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(BM07)
ENAMS
NDICE
Contenido
Pg.
Presentacin...
Competencias Disciplinarias
Bibliografa bsica
Competencias Didcticas
Bibliografa Bsica
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ENAMS
PRESENTACIN
Maestra, maestro:
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ENAMS
Los ENAMS estn dirigidos a las y los maestros que laboran frente a grupo, en actividades
directivas o de asesora tcnico-pedaggica en las escuelas pblicas de todos los niveles y
modalidades de la educacin bsica.
La participacin de los maestros en este proceso de evaluacin es voluntaria.
Evalan el desarrollo de las competencias docentes, logradas a partir de su participacin en
programas acadmicos de formacin continua y superacin profesional.
Son estandarizados porque se disean, elaboran, aplican y califican a partir de pautas y normas
establecidas.
Sus reactivos son de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es la
correcta.
Tienen una extensin mxima de 80 preguntas.
Consideran un mximo de tres horas para responder el total de preguntas que contiene.
Son nacionales porque su cobertura abarca a todos los maestros y maestras del pas.
Su aplicacin se realiza en una misma fecha y horario para cada ciclo escolar.
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ENAMS
REA
Referentes de la
educacin bsica
DEFINICIN
SUBREA
DEFINICIN
Reforma integral de la
educacin bsica
REA
Competencias
disciplinarias
DEFINICIN
SUBREA
DEFINICIN
Caractersticas de la
asesora acadmica en la
escuela
Implementacin y
seguimiento al programa
estratgico de atencin
focalizada
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ENAMS
REA
DEFINICIN
SUBREA
Gestin acadmica
Competencias
didcticas
Impacto y resultados de la
asesora
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ENAMS
DEFINICIN
BIBLIOGRAFA
rea: Referentes de la educacin bsica
Bibliografa bsica
Delors, J. (1997). Los cuatro pilares de la educacin. La educacin encierra un tesoro. UNESCO
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/4Los_4_Pilares_de_la_Educacion.pdf
SEP. (2007). Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.
Disponible en: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/programa_sectorial
SEP. (2004). Educacin Bsica. Programa de educacin preescolar 2004. Pp.21-24, 47-49
Disponible en:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Programa2004PDF.PDF
SEP. (2006). Plan de estudios 2006. Educacin bsica. Secundaria.
Disponible en: http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/programas/2006/planestudios2006.pdf
SEP. (2009). Plan de estudios 2009. Educacin bsica. Primaria.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/generalizacion_p_estudios.pdf
SEP. (2009). Programa de estudios 2009. Educacin bsica. Primaria. Primer grado. Pp.7-19
Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programasprimergrado.pdf
SEP. (2009). Programa de estudios 2009. Educacin bsica. Primaria. Sexto grado. Pp.7-18
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programassextogrado.pdf
SEP. (2009). Referentes sobre la nocin de competencia en el plan y los programas de estudio 2009.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdf
SEP. (2009). Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. El enfoque por
competencias en la educacin bsica 2009. Disponible en:
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/curso_basico-R.pdf
SEP. (2010). Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. Planeacin Didctica para
el desarrollo de Competencias en el aula 2010.
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/CursoBasico/CursoBasico2010/CB2010Aut/curso_basico.html
UNESCO. (2005). Qu clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia
las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20
Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
UNESCO. (2005). De la sociedad de la informacin a las sociedades del conocimiento. Informe mundial
de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
UNESCO. (2005). Hacia la educacin para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO.
Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
Tobn, S. (2006). Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Documento de trabajo. Pp.
1-8
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/5-Sergio_Tobon.pdf
Bibliografa complementaria
OCDE. (2006) La definicin y seleccin de competencias clave, resumen ejecutivo. La definicin y
seleccin de competencias clave, resumen ejecutivo. Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/9Definicion_de_Competencias_Clave.pdf
Coll, Csar, Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho menos que un
remedio. En Revista Aula de innovacin educativa, nm. 161, Pp.34-39
Disponible en:
http://www.tareasdeeducacion.es/ComBas/Actividad_1/11.01._C._Coll_Algo_mas_que_una_moda.pdf
Garagorri, Xavier. Currculo basado en competencias: aproximacin al estado de la cuestin. En
Revista Aula de innovacin educativa, nm. 161, Pp. 47-55
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/7-Xavier_Garagorri.pdf
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ENAMS
BIBLIOGRAFA
Competencias Disciplinarias
Bibliografa bsica
Goldstein, G. (2007). La experiencia esttica como experiencia del conocimiento. Educar: (sobre)
impresiones estticas. Estante Editorial. Pp.57-69.
Leff, E. (2006). Complejidad, racionalidad ambiental y dilogo de saberes. Ponencia presentada en el I
Congreso internacional interdisciplinar de participacin, animacin e intervencin socioeducativa,
celebrado en Barcelona en noviembre de 2005.
Maya, A. y ngel, F. (2002). La tica de la Tierra. tica y medio ambiente. tica, vida, sustentabilidad.
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Pp.12-26.
Morin, Edgar. (1997). "La necesidad de un pensamiento complejo" en Sergio Gonzlez (comp.)
Pensamiento complejo. En torno a Edgar Morin, Amrica Latina y los procesos educativos. Cooperativa
Editorial Magisterio. Santa Fe de Bogot. Pg. 13-22
Reyes Ruz Javier. (2008). tica ambiental y consumo. Ponencia presentada en el Foro Tbilisi ms 31,
celebrado del 24-26 de septiembre de 2008. Guanajuato, Mxico, (Documento PDF).
SEP-PRONAP. (1999). La educacin ambiental en la escuela secundaria. Lecturas. Mxico D,F SEP.
Pg. 9-129.
Ubals lvarez, Jos Manuel. Educacin, esttica y educacin artstica: Un dilogo no agotado desde la
infinitud cercana. Universidad Pedaggica Ral Gmez Garca, Guantnamo, Cuba.
(www.monografias.com)
Bibliografa complementaria
Capra, Fritjof, (1991), El nuevo paradigma ecolgico en Revista Nueva Conciencia N 22, Ediciones
Integral, Barcelona.
Carbonell, Sandra (2008) Educacin esttica para jvenes y adultos: los paseos culturales, en Decisin,
Curso Supletivo San Cruz, So Paulo / Brasil, mayo-agosto, pp. 65-71. (Traduccin: Dora Benveniste).
Castilla del Pino, C. (2000). Teora de los sentimientos. Tusquets Editores. Pp. 13-33.
Goldstein, Gabriela (2007) La experiencia esttica como experiencia del conocimiento, en Frigerio,
Graciela y Gabriela Diker (comps.) Educar: (sobre) impresiones estticas. Buenos Aires, Del Estante
Editorial, pp. 57-69.
Leff, E. (2004) Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. PNUMA, Siglo XXI
editores.
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ENAMS
Competencias Didcticas
Bibliografa bsica
Conde Nuez, Mara del Carmen (2004) Concepto de transversalidad: la educacin ambiental como
tema transversal. Tesis de doctorado. Universidad de Extremadura,
Espaa.http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaites?codigo=176
Daz Barriga, ngel (2006) El enfoque de competencias en la educacin Una alternativa o un disfraz de
cambio?, en Perfiles Educativos. Mxico, vol. XXVIII, nm. 111, pp. 7-36. (Documento PDF).
Follari, Roberto (1999) La interdisciplina en la educacin ambiental, en Tpicos en Educacin
Ambiental. Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico-Secretara de Medio Ambiente, Recursos
Naturales y Pesca, vol. 1, nm. 2, agosto, pp. 27-35.
Gonzlez Gaudiano, Edgar (2000) Los desafos de la transversalidad en el currculum de la educacin
bsica en Mxico, en Tpicos en Educacin Ambiental. Mxico, Secretara de Medio Ambiente y
Recursos Naturales-Universidad Autnoma de Mxico, Volumen, 2, nmero 6, diciembre, pp. 63-69.
Perrenoud, Philippe (1999) Construir competencias: todo un programa. Entrevista por Luce Brossard.
(Documento PDF).
Propuesta de Competencia Ambiental para ser incorporada a la Actualizacin del Plan de Estudios 2006.
Educacin Secundaria. SEP.
Razo Horta, Carlos. Documento sobre la utopa y las categoras del ser humano. Mxico, 1999.
(Documentos PDF).
Romero Cuevas, Rosa Mara (1997) Investigacin educativa en materia ambiental. Universidad
Pedaggica Nacional (UPN)-Baja California Sur, Mxico, citado por Martnez Ibarra Jorge Arturo, La
investigacin en educacin ambiental como herramienta pedaggica.
SEP (2004) Plan y Programa de Estudios, Educacin Bsica, Preescolar, Mxico.
SEP (2006) Plan y Programa de Estudios, Educacin Bsica, Secundaria, Mxico.
SEP (2006) Propuesta de Competencia Ambiental para ser incorporada a la Actualizacin del Plan de
Estudios 2006. Educacin Secundaria.
SEP (2009) Plan y Programa de Estudios, Educacin Bsica, Primaria, Mxico.
SEP. Las Competencias Docentes del SXXI.
SEP. Perfil de Egreso de Educacin Bsica
SEP-PRONAP. (1999). La educacin ambiental en la escuela secundaria. Lecturas. Mxico D,F SEP.
Pg. 131-179.
Zarzar, Carlos. (1993). Habilidades bsicas para la docencia Ed. Patria. Mxico.
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ENAMS
Bibliografa complementaria
Alfonso Lencastre, Marina Prieto (2000) Transversalizacin curricular y sustentabilidad: contribucin
para la teora y prctica de la formacin de maestros, en Tpicos en Educacin Ambiental. Mxico,
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales-Universidad Autnoma de Mxico, Volumen, 2,
nmero 6, diciembre, pp. 7-18.
Apostel, Lo et al. (1975) Interdisciplinariedad. Problemas de la enseanza y de la investigacin en las
universidades. Mxico, Biblioteca de la Educacin Superior y Secretara del Centro para la Investigacin
e Innovacin de la Enseanza (oecd), 423 p.
Castilla del Pino, C. (2000). Dialctica de la persona. Dialctica de la situacin. Ediciones de Bolsillo.
P.p.103-118.
Elizalde, A. Educar para la sustentabilidad y la solidaridad: la tarea de los educadores del siglo XXI?
Floriani, Dimas (1998) Interdisciplinariedad y saber ambiental: un balance, en Formacin Ambiental.
Mxico, vol. 10, nm. 23, julio-diciembre, pp. 17-21.
Fuentes, Lorena; Caldera, Yaxcelys y Mendoza, Ivn (2006) La transversalidad curricular y la
enseanza de la educacin ambiental, en ORBIS. Revista Cientfica de Ciencias Humanas, ao/Vol 2,
nmero 004. Fundacin Miguel Unamuno, pp. 39-59.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=70920403
Garca, Rolando (1994) Interdisciplinariedad y sistemas complejos, en Leff, E. Ciencias sociales y
formacin ambiental. Mxico, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Humanidades-Gedisa, pp.
85-124.
Gutirrez Prez, Jos (1995) La educacin ambiental: Fundamentos tericos, propuestas de
transversalidad y orientaciones extracurriculares. Espaa, La Muralla.
Henriquez de Villalta, Cristelina y Reyes de Romero, Judith (s/f) La transversalidad: un reto para la
educacin primaria y secundaria. Documento PDF:
http://www.sica.int/busqueda/Centro%20de%20Documentaci%C3%B3n.aspx?IDItem=17280&IdCat=35&I
dEnt=157&Idm=1&IdmStyle=1
Lpez, A et. al. El enfoque por competencias en la educacin.
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx
Luzzi, D. (2000). La educacin ambiental formal en la educacin general bsica argentina en Tpicos en
Educacin Ambiental, Vol. 2, Nm. 6. UNAM, SEMARNAP. Pp.35-52.
Palma de Arraga, L. Fortalecimiento de la capacidad interdisciplinaria en Educacin Ambiental. Revista
Iberoamericana de Educacin No. 16 Educacin Ambiental y Formacin: Proyectos y Experiencias. OEA.
Palmade, Guy (1979) Interdisciplinariedad e ideologas. Madrid, Narcea ediciones, pp. 7-61.
Paulo Freire, en Prez Lara, A. (1998). Sobre educacin popular. Entrevista a Paulo Freire. En:
Colectivo Nacional del CEAAL en Cuba. Paulo Freire entre nosotros. Mxico: IMDEC.
Reigota, Marcos (2000) La transversalidad en Brasil: Una banalizacin neoconservadora de una
propuesta pedaggica radial, en Tpicos en Educacin Ambiental. Mxico, Secretara de Medio
Ambiente y Recursos Naturales-Universidad Autnoma de Mxico, Volumen, 2, nmero 6, diciembre, pp.
19-26.
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ENAMS
Ruiz Nebrera, Juan Jess (2009) Contenidos transversales en educacin primaria, en Revista Digital Buenos Aires - Ao 13 - N 128 - Enero de 2009 http://www.efdeportes.com/efd128/contenidostransversales-en-educacion-primaria.htm
Snchez, V. (2006) tica. Debolsillo, Mxico.
Toro Badillo, S. (2008) Propuesta de una educacin ambiental en el bachillerato con un enfoque ticomoral. Tesis de Maestra en Ciencias, UNAM.
Torres, Blanca. Discursos infantiles en torno a la escuela y su impacto en el bienestar emocional de
maestros y alumnos. (PDF)
Villalobos Alejandro, Paredes Bel Karina. Perfil de Competencias de un Educador Ambiental.
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ENAMS
Opcin correcta: A
Comentario: para responder correctamente este reactivo se requiere que el sustentante tenga el
conocimiento que el Programa de estudios 2009 est organizado por ejes y conozca los contenidos
que los conforman.
2. Jerarquizacin u ordenamiento
Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con el criterio solicitado en la base del
reactivo.
Ejemplo:
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ENAMS
Opcin correcta: D
Comentario: para responder correctamente, el sustentante deber reconocer los elementos que
corresponden a la eficacia de la educacin, establecidos en los objetivos educativos (4 y 5) y de
cobertura (1) del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.
3. Complementacin de oraciones
Son enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto, las cuales
debern ser completadas.
Ejemplo:
La evaluacin _____________ permite adecuar los propsitos a lograr a los conocimientos previos y a
las necesidades del alumno.
A) continua
B) sumativa
C) inicial
D) final
Opcin correcta: C
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ENAMS
Comentario: para contestar correctamente este reactivo, el sustentante debe ser capaz de
diferenciar los propsitos y alcances de los diferentes tipos de evaluacin como la evaluacin inicial,
que ofrece al maestro informacin prctica y esencial de los conocimientos previos que poseen los
alumnos para as poder adecuar la enseanza a sus condiciones de aprendizaje.
4. Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a los criterios que se
especifican en las instrucciones del reactivo.
Ejemplo:
Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre las reuniones internacionales sobre el
medio ambiente con los acuerdos tomados en ellas.
Reunin internacional
Acuerdos
a) Se adopta oficialmente el concepto de educacin ambiental
y se crea el Programa Internacional.
A) 1a, 2b, 3c
B) 1a, 2c, 3b
C) 1c, 2b, 3a
D) 1c, 2d, 3b
Opcin correcta: D
Comentario: para responder en forma correcta este reactivo, el sustentante debe conocer los
documentos planteados en el reactivo, as como su contenido para relacionarlos de acuerdo con el
criterio de vinculacin solicitado
5. Eleccin de elementos
En este tipo de reactivo se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios
elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la
respuesta correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que
corresponden con el criterio establecido.
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ENAMS
Ejemplo:
De las siguientes actividades, cules favorecen el desarrollo de la habilidad de medicin?
1. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geomtrico
2. Realizar una suma de fracciones
3. Trazar las alturas de un tringulo
4. Calcular cuntas veces cabe una agujeta en el contorno de una mesa
5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos
A) 1, 4
B) 2, 5
C) 3, 1
D) 4, 5
Opcin correcta: D
Comentario: para contestar en forma correcta este reactivo, el maestro debe reconocer que una
actividad que favorece la medicin es aquella en la que el alumno es capaz de establecer relaciones
entre magnitudes para calcular longitudes, superficies, volmenes, masas, entre otros y compararla
con una medida, convencional o arbitraria, usada como unidad con un todo.
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ENAMS
Consultar los diferentes materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de
Formacin Continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx).
Importante:
Para la emisin de la Constancia de resultados de las y los
sustentantes de examen, se considerar como vlida la informacin
proporcionada durante el proceso de inscripcin, por ello, no
proceder la impresin de nuevas constancias de resultados por
motivo de correccin de datos personales.
El da del examen
Los exmenes se aplicarn de manera simultnea en todo el pas, para lo cual es necesario que la o
el aspirante se presente con su comprobante de solicitud de examen y una identificacin oficial
con fotografa en la sede de aplicacin seleccionada durante el proceso de inscripcin.
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ENAMS
Importante:
Maestra, maestro: Por ningn motivo se autorizar la presentacin del
examen nacional en una sede de aplicacin diferente a la sealada en su
comprobante de inscripcin.
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ENAMS
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ENAMS
Es responsabilidad de la maestra o maestro que solicita examen verificar que los datos impresos en
su comprobante sean los correctos. Para la emisin de la Constancia de resultados, se considerar
como vlida la informacin proporcionada durante el proceso de registro. (Numeral 4.6.2 y 4.6.3
LGOAyEEN)
Las y los sustentantes que incurran en una falta grave durante la aplicacin del examen, sern
sancionados con la cancelacin de la evaluacin respectiva y se contabilizar como una de sus tres
oportunidades de acreditacin. (Numeral 10.1 LGOAyEEN)
Aquellos profesores que se vean involucrados en algn acto que violente los principios de igualdad y
transparencia del proceso, sern sancionados con la cancelacin de la evaluacin respectiva y
perdern una de sus oportunidades de acreditacin. (Numeral 10.3 LGOAyEEN)
Las y los docentes que decidan no participar en la aplicacin del examen nacional por cuestiones
personales o de grupo, cancelarn su posibilidad de evaluacin durante el ciclo escolar. (Numeral
10.4 LGOAyEEN)
Quienes cometan o colaboren en algn acto fraudulento inherente al proceso de evaluacin,
causarn baja en cualquiera de sus etapas. (Numeral 10.5 LGOAyEEN)
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ENAMS