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Resumen
La ponencia que a este evento se propone ilustra algunos de los avances ms significativos que
este proyecto investigativo, an en curso, recoge para la discusin en el territorio de la didctica
de la lengua materna. El cual, formula la integracin transversal del Lenguaje, las Ciencias
Sociales y las Ciencias Naturales en los currculos de bsica primaria. En el que a partir de las
motivaciones especificas de estudiantes de quinto grado de la Institucin Educativa San Jos, del
municipio de Circasia (Quindo), se abord la elaboracin de una revista divulgativa sobre el
paisaje cultural cafetero como meta que exige una aproximacin profunda a la comprensin y
produccin de textos expositivos-explicativos, desde la reflexin sobre los aspectos sociales,
cognitivos, metacognitivos y lingsticos-textuales, a la luz del modelo Didactext2.
Palabras clave
Por otra parte, la enseanza de la escritura no habilita a las estudiantes en el uso de la lengua
para comunicarse con otros. Se ensea para el aula y no para la vida. Los propsitos que se
persiguen en la escuela al leer y escribir son diferentes a los del uso social de la lengua escrita.
Se imponen tareas para el profesor, para obtener una nota, y no como prcticas sociales que
logren incitarlas para que se apropien de ellas, como leer para buscar respuestas a problemas
que necesitan resolver y ampliar sus saberes sobre algn aspecto del mundo; escribir para dar a
conocer sus ideas, informar sobre hechos que los destinatarios deben conocer, para resolver
situaciones reales de comunicacin. Por ende es necesario tomar en la escuela como referencia
fundamental, las prcticas sociales de la lectura y la escritura. Adems, en bsica primaria se
trabaja de forma excesiva y superficial el texto narrativo y expositivo por medio de actividades
de lectura y escritura que no muestran cmo identificar la forma, el contenido, el propsito, entre
otros. Se presta ms inters a aspectos superficiales gramtica, lectura en voz alta, ortografa
que van en detrimento de otros mucho ms complejos e importantes para acercar a los
estudiantes a la cultura escrita.
Cabe replantear que la mayora de las veces, la enseanza y el aprendizaje del lenguaje, desde la
actividad oral o escrita, en las diferentes reas del currculo no se aborda con el sentido que tiene
la comunicacin en la sociedad; en cierto sentido se transcribe para entregar informes
(transmisin de saberes) y esperar una calificacin, sin inters alguno por avanzar en
aprendizajes significativos de los contenidos. Es as como se nota, en los escritos, una falta de
coherencia y organizacin de las ideas. A esto se le suma que el estudiante no tiene en cuenta
que la composicin incluye la elaboracin de borradores y la reorganizacin de la informacin
para obtener un buen texto.
Claro est que lo anterior tambin se da porque la enseanza de la escritura en las reas requiere
que los docentes se separen de las prcticas tradicionales y se aproximen ms al propsito de
Por lo tanto puede sostenerse que el lenguaje sirve para sistematizar, desarrollar, enriquecer y
comunicar los conocimientos sobre las diferentes Ciencias. De all, la importancia de trabajar la
transversalidad entre las diversas asignaturas, que desarrollara y enriquecera la capacidad
intelectual de las nias en los textos que analizan. Es decir, ayudara a superar la situacin actual,
en la que no trascienden o no hacen un contraste entre la informacin obtenida con sus presaberes adquiridos en otras reas, para ir ms all de lo inmediato en el significado subjetivo y
objetivo del texto. Por eso es importante que en la clase de lengua se ensee la forma en que se
debe y puede usar la lengua materna, oral y escrita. Para este fin, y en las diferentes reas se
pueden usar los procesos con fines socializadores de los conocimientos adquiridos por ellas. Por
esta razn, se propone un ejercicio de intervencin escolar basado en el Modelo sociocognitivo,
pragmalingstico y didctico para la produccin de textos escritos del grupo Didactext. Un
modelo diseado para abordar la produccin escrita desde sus implicaciones interdisciplinares y
que funcionan como soporte terico de la secuencia didctica Escribo artculos para la
publicacin de una revista divulgativa sobre el paisaje cultural de Circasia. Dicha secuencia
constituye un proyecto dirigido a estudiantes de quinto grado de educacin bsica en el cul se
trabajan, a travs de elementos netamente culturales del Municipio de Circasia.
Metodologa
La metodologa utilizada para esta propuesta es la investigacin accin, que permite reflexionar
sobre las prcticas pedaggicas, lo que conlleva, a convalidar el conocimiento en accin como
va de transformacin de la misma. Se tendr como objetivo desarrollar en las estudiantes
prcticas transversales centradas en los procesos de escritura, articulando los contenidos de las
reas del Lenguaje, las Ciencias Naturales y Sociales en el currculo, as mismo se pretende que
el docente se convierta, a la vez, en observador e investigador de su actividad pedaggica,
cualificando la formacin profesional y educativa en pro de una mejor formacin para las
estudiantes, en este caso, a los procesos de lectura y escritura.
Retomando algunas caractersticas de las cuatro fases propuestas por Kemmis y Mc Taggart
(1998) para la investigacin accin, el proyecto se desarrollar en las siguientes fases:
lectura y escritura en las asignaturas de Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Esto
ser realizado por un observador no participante, con un registro detallado de los talleres
aplicados en una clase de dichas reas.
Posteriormente, se realizar una encuesta estructurada a las estudiantes sobre la consideracin
que tienen de la escritura, y las estrategias utilizadas en la enseanza y aprendizaje de esta. Las
preguntas estn relacionadas con la nocin de escritura, los aspectos previos a la realizacin de
una tarea sobre esta, las actividades durante la composicin y las acciones despus de la misma.
Luego se harn dos pruebas de composicin escritora: al inicio del proceso de intervencin y al
finalizar el mismo.
Por esta razn se mostrar desde la escuela una nueva forma de reconocer, valorar y escribir
sobre la importancia del paisaje en el desarrollo de los pueblos. Frente al paisaje cultural cafetero
es relativamente poco lo que se ha escrito, por lo tanto hay mucho por hacer y en este trabajo se
pretende dar los primeros pasos para la muestra de textos expositivos sobre esta temtica que
cada da cobra mayor vigencia en la regin.
Para hacer efectiva esta etapa, es importante que las estudiantes aprendan sobre la organizacin
del texto; asimismo, que reconozcan sus caractersticas y componentes, utilizando mecanismos
bsicos de coherencia y cohesin; estrategias discursivas como la definicin, la clasificacin, la
reformulacin, la ejemplificacin, la analoga y la citacin; marcadores textuales propios; la
terminologa segn el nivel de explicacin, entre otros. Por consiguiente, a partir de la aplicacin
de una secuencia didctica se pretende resolver en forma progresiva, las dificultades que a nivel
de lectura y escritura presentan las nias, sobre todo en las reas de Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales, las cuales sern integradas en torno al tema paisaje cultural cafetero, a travs de
estrategias cognitivas y metacognitivas para la produccin de textos expositivos. Para la
ejecucin, se utilizar en el aula las siguientes premisas del modelo Didactext:
Conocer y apropiarse de los conceptos, sobre textos expositivos y hacer uso adecuado de
ellos con los estudiantes.
Conocer las estructuras gramaticales y el lxico pertinente para cada rea del conocimiento.
En cuanto a la revista divulgativa, esta se implementar dentro del texto expositivo que estar
enmarcado en el contexto social y ambiental, debido a que el discurso est enfocado en unas
situaciones de comunicacin concretas en el mbito tradicional y cultural del eje cafetero;
permitiendo el uso de imgenes para identificar modos de pensar, comprender y vivir otros
contextos y pocas; de igual forma se realizarn ejercicios sobre anlisis de fotos e imgenes y a
partir de all se producirn y construirn textos que contribuirn a la temtica del patrimonio y
sern fuente de memoria personal y colectiva. Sumado a esto est que con la herramienta del
computador se podrn trabajar diferentes formatos tecnolgicos que motiven el aprendizaje y
potencialicen las competencias productoras. Los temas que se van a trabajar en esta revista
estarn enfocados en valores naturales y estticos, reflejados en la biodiversidad, en los recursos
naturales, en la geografa, en las costumbres y tradiciones del paisaje del eje cafetero,
posibilitndole a las estudiantes la apropiacin de sus tradiciones culturales para incentivar el
sentido de pertenencia del cual adolece la generacin actual y cultivar la proteccin del medio
ambiente. Por ende, estos temas que las estudiantes van a ejecutar son el puente que une
(tranversalizan) las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Por otro lado utilizar las nuevas tecnologas (los computadores, procesadores de texto) favorecen
las condiciones ambientales para desarrollar el acto de la composicin, segn Cassany (1996:
185) los programas de procesos de textos estn asumiendo las funciones ms importantes de la
escritura [] Los cambios que estn introduciendo en las estrategias de composicin son
sustanciales y ms beneficiosas. Es decir la tarea ser menos montona y aburrida, permitiendo
realizar tareas como la correccin y restructuracin del texto, a dems de utilizar elementos
formales como cuadros, imgenes, vietas, entre otros.
Registro escrito de los talleres, igualmente con un proceso de edicin y recopilacin de los
trabajos realizados por las estudiantes.
Diario de campo.
Buscar informacin pertinente sobre el tema que se va a tratar y analizar lo que puede servir
para tal fin.
Realizar la correccin del texto mediante un proceso de relectura y reescritura que permitir
los aciertos y desaciertos del estudiante.
la competencia escritural y la
Conclusiones parciales
Sin concluir an el proceso, se pueden plantear algunas ideas que se consideran importantes para
el desarrollo del proyecto. En primer lugar, se quiere resaltar la importancia del trabajo por
proyectos, donde las nias leen con motivacin y saben que esta actividad de lectura tiene como
objetivo apropiarse de unos saberes. Este tipo de de ejercicio potencializa las destrezas de las
estudiantes, al tiempo que las vincula afectivamente en el proceso de enseanza y aprendizaje.
comprender sus
Referencias
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