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Profesora consejera
MSc. Mara Ins Moeschler Macz
Decano
Secretario
Vocal I
Vocal II
Vocal III
Vocal IV
Vocal V
Presidente
Secretario
Examinador
Profesora consejera
AGRADECIMIENTO
a Dios
Padre amoroso y
fuente de sabidura
a mis paps
Edgar Antonio y Rebeca
por su amor, ejemplo y apoyo incondicional
a mis hermanos
Juan Carlos y Mnica,
Mara Alejandra
por estar cerca de m
a mis sobrinos
Mara Fernanda, Rodrigo Antonio
y Mara Rene
por ser una de mis razones de vida
a las autoridades y personal del
Colegio Capouilliez
por su valiosa colaboracin y
confianza en mi trabajo
Agradecimiento especial a:
MSc. Jos Rafael Snchez Viesca
MSc. Walter Edmundo Vides Guerra
MSc. Mara Ins Moeschler Macz
Ing. Sergio Quem Pac
CONTENIDO
Resumen
Introduccin
iii
1. Antecedentes
2. Marco terico
2.1 Motivacin
Teora X y teora Y
Teora de la motivacin-higiene
10
Teora ERC
12
12
13
14
15
Teora de la equidad
16
17
18
18
20
21
22
Barreras de la comunicacin
23
Smbolos de la comunicacin
25
Direccin de la comunicacin
25
27
2.4 Compensaciones
29
31
34
2.5 Ausentismo
3. Metodologa
3.1 Naturaleza y caractersticas de la investigacin
38
41
41
41
42
44
3.5 Hiptesis
46
47
Conclusiones
62
Recomendaciones
65
Bibliografa
66
Anexos
69
70
78
RESUMEN
La muestra la conformaron
Los datos de
El registro de la
Los resultados del cuestionario indican que los docentes del Colegio Capouilliez
se encuentran satisfechos con la comunicacin existente entre ellos y sus jefes
inmediatos. Mientras que la compensacin econmica no llena sus necesidades
bsicas y manifiestan la inexistencia de compensadores no econmicos que
motiven al personal y busquen la identificacin con la institucin educativa.
Al analizar los grupos (nivel de trabajo, edad, antigedad en el trabajo y sexo) se
pudo observar que el personal de primaria es el que obtuvo un nivel de
satisfaccin favorable, mientras que en preprimaria y secundaria los resultados
sufren mayor dispersin. El cincuenta por ciento de la muestra se ubic entre los
veintisis y treinta y cinco aos de edad. La mayor dispersin en la satisfaccin
laboral se observ en las personas que tienen entre cero y cinco aos de trabajar
para el Colegio Capouilliez. La muestra estuvo conformada por mayor presencia
femenina y fue este grupo el que obtuvo mayor dispersin en los resultados de la
satisfaccin laboral.
Para poder determinar si exista correlacin estadsticamente significativa entre la
satisfaccin laboral y el ausentismo de los docentes del Colegio Capouilliez se
utiliz la correlacin de Spearman. El dato que se obtuvo confirma la hiptesis
nula que indica que no hay correlacin entre las dos variables.
La autora de la tesis plantea un plan de compensaciones econmicas directas e
indirectas, para mejorar la satisfaccin laboral de los docentes del Colegio
Capouilliez. Este plan incluye la descripcin de los beneficios.
INTRODUCCIN
1. ANTECEDENTES
(a) existe
El
obtener los resultados, concluy que un buen sistema de incentivos garantiza: (a)
Buenas relaciones obrero-patrones, que a su vez fomenta la comunicacin y
cooperacin. (b) Disminucin de conflictos laborales. (c) Mayores ingresos al
trabajador para satisfacer sus necesidades.
(d)
Disminucin de costos de
produccin. (e) Mayores utilidades. (f) Mejor calidad del producto o servicio.
Otro estudio realizado por Elvira Garca (10: 81), con respecto a las prestaciones
laborales le permiti concluir que los incentivos socioeconmicos de las empresas
con las asociaciones solidaristas contribuyen a las relaciones sociolaborales para
que supere el contacto enriquecedor del empresario y sus trabajadores; lo cual
facilita que el trabajador ofrezca algo ms que su fuerza fsica o intelectual, y se
constituya en forma solidaria al bienestar, armona y cooperacin; favoreciendo
tanto a la produccin como a la realizacin de necesidades y aspiraciones a travs
de la relacin de eficiencia y humanizacin.
Adems de las prestaciones legales existen las adicionales y Sara Salguero (20:
50) investig sobre Los costos y beneficios de ofrecer prestaciones laborales
adicionales en empresas exportadoras de productos no tradicionales. El estudio
lo llev a cabo en Guatemala y utiliz como instrumento un cuestionario.
Concluy que las personas trabajan porque buscan satisfacer una serie de
necesidades a travs del trabajo mismo o de la empresa para la que laboran. El
Todas estas
caractersticas indican que hay mayor productividad de parte del educador y del
educando.
La autora de la presente investigacin ha laborado en el Colegio Capouilliez
durante nueve aos en el Departamento de Psicologa, por lo que ha tenido la
oportunidad de observar como el personal docente se ausenta con frecuencia a
sus labores, aduciendo enfermedades que ameritan atencin mdica, reposar y
no poder estar presente en su lugar de trabajo.
2. MARCO TEORICO
2.1 Motivacin
Stephen Robbins (19: 212) define la motivacin como la voluntad de ejercer
altos niveles de esfuerzo para alcanzar las metas organizacionales, voluntad
que est condicionada por la capacidad que tiene ese esfuerzo para satisfacer
alguna necesidad individual.
Una necesidad no satisfecha crea una tensin que origina estmulos dentro
del individuo. Estos estmulos generan un comportamiento de bsqueda de
metas especficas que, de lograrse, satisfarn la necesidad y llevarn a la
reduccin de la tensin.
Considerando que la motivacin de una persona es inherente a la satisfaccin
laboral, se definen las teoras sobre motivacin:
continuacin, es el de seguridad.
De acuerdo con Maslow, citado por Stephen Robbins (19: 213), hay tres
niveles de necesidades de orden superior. Las necesidades del tercer nivel
se refieren a lo afectivo, la pertenencia y la participacin social. Como las
personas pasan gran parte de su tiempo en el trabajo en un medio social,
algunas de sus necesidades sociales pueden satisfacerse all.
Las
es indispensable
Teora X y teora Y
Douglas McGregor, citado por Stephen Robbins (19: 214) propuso dos
diferentes modos de ver a los seres humanos: uno bsicamente negativo,
llamado teora X y otro bsicamente positivo, llamado teora Y.
Segn la teora X, existen cuatro supuestos:
Teora de la motivacin-higiene
El psiclogo Frederick Herzberg propuso la teora de la motivacin-higiene.
El autor Stephen Robbins (19: 217) indica que Herzberg hace ver que los
factores que llevan a la satisfaccin en el puesto son separados y distintos
de aquellos que conducen a la insatisfaccin en el puesto. Las polticas y la
administracin de la empresa, la supervisin, las relaciones interpersonales,
las condiciones de trabajo y los sueldos pueden conceptuarse como
factores de higiene.
Herzberg sugiere dar nfasis a los logros, el reconocimiento, el trabajo
mismo, la responsabilidad y el crecimiento, porque son intrnsecamente
gratificantes.
Robert Kreitner (13: 164) en su obra menciona a Frederick Herzberg. El
autor de la teora postul que los motivadores hacen que una persona se
mueva de un estado de insatisfaccin u otro de satisfaccin. Es por ello
que los directivos pueden motivar a los individuos incorporando
motivadores al trabajo. Herzberg encontr que la insatisfaccin laboral est
asociada principalmente con factores en el contexto o en el entorno laboral
(la poltica y la administracin de la compaa, la supervisin tcnica, el
salario, las relaciones interpersonales con un supervisor y las condiciones
Teora ERC
Clayton Alderfer, citado por Stephen Robbins (19: 218), remodel la
jerarqua de necesidades de Maslow.
Alderfer plantea que hay tres grupos de necesidades primarias: existencia,
relaciones y crecimiento (existence, relatedness y growth son los trminos
en ingls que dan nombre a la teora). El grupo de la existencia se ocupa
de satisfacer los requerimientos bsicos de la existencia material.
El
Y la
de
realizacin
prefieren
situaciones
de
trabajo
con
Es necesario
Teora de la equidad
La teora de equidad de Adams, enumerada por Stephen Robbins (19: 227)
y Robert Kreitner (13: 184), afirma que los individuos comparan los insumos
y el producto de su trabajo con los de otros, y reaccionan con el fin de
eliminar cualquier inequidad.
Basados en la teora de la equidad, se puede predecir que cuando los
empleados perciben una desigualdad tienden a tomar una de seis
alternativas: cambiar de insumos, cambiar sus resultados, distorsionar las
percepciones de ellos mismos, distorsionar las percepciones de otras
personas, escoger un punto diferente de referencia o salirse del campo.
Esta teora no se aplica de manera pura en el Colegio Capouilliez, porque
los docentes no tienen acceso a la forma y cantidad de pago del resto de
personal.
La comparacin que hace el docente de la institucin educativa es la
referente a la carga de trabajo y responsabilidad que le asignan en relacin
a la de sus compaeros del mismo nivel (preprimario, primario y
secundario).
b. Satisfaccin y ausentismo
Existe una correlacin entre la satisfaccin laboral y el ausentismo. Es
ms probable que los empleados insatisfechos falten al trabajo.
c. Satisfaccin y rotacin
La satisfaccin laboral tambin se relaciona negativamente con la
rotacin del personal, pero la correlacin es ms fuerte que la que
Stephen Robbins (19: 193) encontr con el ausentismo.
Entre los motivadores que pueden contribuir a una alta satisfaccin laboral
est la comunicacin entre el coordinador y los maestros, la compensacin
econmica directa e indirecta.
2.3 La comunicacin
Harold Koontz y Heinz Weihrich (14: 537) hacen ver que la comunicacin es
importante en la funcin de direccin, pues existe intercambio de informacin
de un emisor a un receptor. La comunicacin es el medio por el que la
informacin se convierte en un insumo de los sistemas sociales, es el medio
a travs del que se modifica la conducta, se realiza el cambio, se hace til la
informacin y se logran las metas.
Uno de los propsitos de la comunicacin en una empresa es llevar a cabo el
cambio, esto es, influir sobre la accin en beneficio de la empresa.
La
El
Barreras de la comunicacin
Los autores Keith Davis y John Newstrom (7: 88) indican que an cuando el
receptor recibe el mensaje y haga un esfuerzo por decodificarlo, hay varias
interferencias que pueden limitar su comprensin del mismo.
Esos
incorrecto.
Se
Smbolos de la comunicacin
Los autores Keith Davis y John Newstrom (7: 90) afirman que existen tres
smbolos de comunicacin.
Las
Direccin de la comunicacin
El autor Stephen Robbins (19: 380) indica que la comunicacin puede fluir
vertical o lateralmente.
o entre
La direccin es a
Esta prctica es
2.4 Compensaciones
El autor Wayne Mondy (15: 284) indica que la compensacin es el total de los
pagos que se proporcionan a los empleados a cambio de sus servicios.
Dicho autor divide la compensacin en dos grupos, la compensacin
econmica, que puede ser directa e indirecta y la compensacin no
econmica.
La compensacin econmica directa es el pago que una persona recibe en la
forma de sueldos, salarios, comisiones y bonos.
Mientras que la
Y la compensacin no
Legislacin de
salarios
Determinacin de
salarios base
Investigacin de
prestaciones
Estructura y reglas de
prestaciones
Pagos de
prestaciones
Negociacin colectiva
Es
es la retribucin en
del cargo que ste ejerce y de los servicios que presta. Los salarios son a
la vez un costo y una inversin. Costo, porque los salarios se reflejan en el
costo del producto o del servicio final.
En otros
salarial
que
se
conforma
por
factores
internos
Prestacin
Salario ordinario
Aguinaldo
Bonificacin anual
para
los
colaboradores de
los
sectores
pblico y privado
(Bono 14)
Base legal
Descripcin
Artculo 88 del Cdigo de Se refiere a la retribucin
Trabajo
que el patrono debe pagar
al trabajador en virtud del
cumplimiento del contrato
de trabajo o de la relacin
de trabajo vigente entre
ambos.
Decreto
76-78
del Otorgar anualmente el
Congreso de la Repblica equivalente al 100% de su
de
Guatemala.
(Ley sueldo o salario ordinario
reguladora
de
la promedio
del
ao
prestacin del aguinaldo correspondiente.
Este
para los colaboradores del derecho lo adquiere el
sector privado). Artculo trabajador desde la fecha
102, inciso j de la de iniciarse la relacin
El perodo de
Constitucin
de
la laboral.
Repblica de Guatemala.
clculo es del 1 de
diciembre de un ao al 30
de noviembre del ao
siguiente.
Decreto
42-92
del Otorgar en la primera
Congreso de la Repblica quincena del mes de julio
de Guatemala.
de cada ao, calculndose
la misma sobre el monto
de los salarios ordinarios
devengados
por
el
trabajador en el ao
anterior a su pago y
equivale al 100% de dicho
salario. Este derecho lo
adquiere el trabajador
Bonificacin
incentivo
Decreto
37-2001
del
Congreso de la Repblica
de Guatemala.
Prestacin
Base legal
Aporte al Fondo Disposicin interna
de Pensiones del Colegio Capouilliez.
empleado
Seguro
accidentes
de Disposicin interna
Colegio Capouilliez.
Prstamo
para Disposicin interna
compra de equipo Colegio Capouilliez.
de computacin
Beca
parcial
a Disposicin
interna
Descripcin
del El Colegio Capouilliez
aporta
mensualmente
Q.25.00 a las personas
que eligieron abrir el
Fondo de Pensiones con
descuento automtico de
la nmina.
del Las autoridades pueden
decidir aportar hasta el
50%
de
cursos
de
actualizacin del personal
docente.
El curso o temtica debe
tener relacin directa con
educacin
y
poderse
aplicar en la institucin
educativa.
del El
personal
docente
adquiere anualmente un
seguro de accidentes que
cubre los 365 das del ao
y las 24 horas del da.
La cobertura mxima es de
Q.5,000.00 por incidente.
del Las autoridades de la
Institucin eligen a las
personas que pueden
adquirir prstamo para
comprar
equipo
de
computacin.
Los requisitos son: tener
dos aos de laborar en la
empresa y poner al
servicio de la comunidad
educativa la computadora
porttil.
del Las autoridades de la
Despensa
de Disposicin interna
artculos bsicos
Colegio Capouilliez.
del
Servicio
Droguera
de Disposicin interna
Colegio Capouilliez.
del
del
Uso
de
las Disposicin interna
instalaciones
Colegio Capouilliez.
deportivas durante
las horas inhbiles
del
del
Institucin
educativa
analizan cada caso en
forma
individual
y
dependiendo
de
la
antigedad,
situacin
econmica
familiar,
rendimiento y conducta del
alumno, le pueden dar un
porcentaje de descuento,
desde el 25% al 75%.
El docente debe tener dos
aos de laborar para la
institucin para que su hijo
aplique a la beca.
Se realiza un anlisis
anual
de
los
nios
becados.
La Institucin cuenta con
una despensa que ofrece
artculos
de
primera
necesidad
a
precios
econmicos.
El total de la compra
mensual es debitado de la
nmina.
El personal docente puede
solicitar
medicamentos
para l y su familia a bajo
costo.
El total de la compra
mensual es debitado de la
nmina.
Los educadores pueden
hacer uso del servicio de
transporte escolar sin pago
alguno, siempre y cuando
se adapten a las paradas
establecidas
para
los
alumnos que abordan
durante la ruta.
Los
maestros
pueden
utilizar las instalaciones
deportivas
(piscina,
canchas de ftbol y
baloncesto) durante las
horas inhbiles.
La Institucin rifa regalos
para los docentes en la
Adquisicin
de Disposicin interna
lnea
telefnica Colegio Capouilliez.
celular
como
miembro de la
corporacin
del
Consulta
y Disposicin interna
prstamo
del Colegio Capouilliez.
material de las
bibliotecas de la
institucin
educativa
del
Parqueo
vehculo
del
Ferias de la salud
Disposicin interna
Colegio Capouilliez.
del
2.5 Ausentismo
Una de las variables que plantea el presente estudio es el ausentismo del
personal docente del Colegio Capouilliez, como consecuencia de la
insatisfaccin laboral.
De acuerdo a Idalberto Chiavenato (5: 162), el ausentismo designa las
faltas o ausencias de los empleados al trabajo. Es la suma de los perodos
en que los empleados de la organizacin estn ausentes del trabajo, ya sea
por falta o por tardanza, debido a la mediacin de algn motivo.
El ausentismo se refiere a las ausencias en momentos en que los
empleados deben estar trabajando normalmente. No siempre las causas
del ausentismo dependen del propio empleado, sino de la organizacin, de
la deficiente supervisin, del empobrecimiento de las tareas, de la falta de
motivacin y estmulo, de las desagradables condiciones de trabajo, de la
escasa integracin del empleado en la organizacin y del impacto
psicolgico de una direccin deficiente.
Segn el autor Idalberto Chiavenato (5: 162), las principales causas de
ausentismo son:
Enfermedad comprobada.
Enfermedad no comprobada.
Problemas de transporte.
Wendell French (9: 116) hace notar que la rotacin y el ausentismo estn
asociados con la satisfaccin en el trabajo. Stephen Robbins (19: 195)
opina igual que el autor mencionado anteriormente, pues en su texto hace
notar que encuentra una relacin consistente negativa entre la satisfaccin
y el ausentismo. Es probable que los empleados insatisfechos falten al
trabajo.
En el Colegio Capouilliez, la autora de la tesis ha podido observar que los
docentes que laboran en los niveles de preprimaria, primaria y secundaria
faltan con frecuencia a sus labores, siendo muchas de esas faltas sin
justificacin alguna o vlida para las autoridades de la institucin educativa.
El docente que se ausente a sus labores debe notificar a su jefe inmediato
(coordinador de nivel o de rea) antes de las 7:00 horas. Si la ausencia
excede los tres das, el empleado debe presentar la suspensin del Instituto
de Seguridad Social.
La institucin educativa, basndose en la ley laboral, permite que el
docente se ausente a sus actividades hasta por tres das durante el ciclo
escolar; si se excede de ese tiempo y no posee la suspensin laboral del
Instituto
Guatemalteco
de
Seguridad
Social,
se
le
descuenta
3. METODOLOGIA
Primaria
Secundaria
24
75
34
La muestra la conformaron:
Aspecto
No. de
docentes
Porcentaje
con respecto
a la
poblacin
Preprimaria
Primaria
Secundaria
10
20
10
42%
27%
29%
Nivel en el que
labora
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Nmero
de
docente
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sexo
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
M
F
F
F
F
F
M
F
F
F
F
F
Rango de
edad (aos)
26-35
26-35
46-55
18-25
26-35
18-25
18-25
25-35
26-35
18-25
18-25
18-25
18-25
26-35
26-35
36-45
18-25
18-25
26-35
18-25
26-35
26-35
26-35
36-45
36-45
36-45
36-45
26-35
36-45
36-45
Antigedad
en Colegio Inasistencias
Capouilliez de enero a
(aos)
mayo 2006
6-10
3
0-5
1
11-15
2
0-5
0
0-5
0
0-5
1
0-5
0
0-5
0
0-5
1
0-5
6
0-5
1
0-5
1
0-5
0
0-5
1
0-5
1
0-5
0
0-5
2
0-5
0
0-5
0
0-5
2
0-5
2
0-5
0
0-5
0
0-5
2
6-10
2
6-10
0
6-10
2
0-5
2
6-10
2
6-10
2
Nivel en el que
labora
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Nmero
de
docente
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Sexo
F
M
F
F
M
F
M
F
F
F
Rango de
edad (aos)
26-35
26-35
26-35
26-35
26-35
26-35
26-35
26-35
36-45
46-55
Antigedad
en Colegio Inasistencias
Capouilliez de enero a
(aos)
mayo 2006
0-5
2
0-5
1
11-15
0
0-5
1
0-5
0
11-15
1
6-10
1
0-5
2
0-5
5
6-10
7
de 2006.
Estos
3.5 Hiptesis
La autora plantea dos hiptesis, la alternativa y la nula.
La hiptesis alternativa afirma que existe correlacin estadsticamente
significativa entre la satisfaccin laboral del personal docente del
Colegio Capouilliez y el ausentismo.
La hiptesis nula indica que no existe correlacin estadsticamente
significativa entre la satisfaccin laboral del personal docente del
Colegio Capouilliez y el ausentismo.
los
tres
niveles
(preprimario,
primario
secundario)
del
establecimiento educativo.
El instrumento (Anexo B) consta de treinta y cinco preguntas en las cuales se
usaron cuatro criterios para valorar cada tem: 0 equivale a nunca, 2 a pocas
veces, 4 a muchas veces y 6 a siempre. El valor mximo que se puede obtener
en la satisfaccin laboral, medida en el cuestionario es de 210 puntos.
El cuestionario fue validado por veinte docentes elegidos al azar. Se mostr el
instrumento y los educadores indicaron la relacin de las preguntas (mucha,
bastante, poca o nada) con el tema de investigacin del presente estudio de tesis.
Luego se tabularon los datos de la validacin, para eliminar las preguntas que no
se apegaron a evaluar la satisfaccin laboral y el ausentismo del docente del
Colegio Capouilliez.
En la siguiente tabla se presentan los resultados obtenidos a travs del
cuestionario sobre la satisfaccin laboral.
Nivel en el
que labora
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Preprimaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Nmero
de
docente Sexo
1
F
2
F
3
F
4
F
5
F
6
F
7
F
8
F
9
F
10
F
11
F
12
F
13
F
14
F
15
F
16
F
17
F
18
F
19
M
20
F
21
F
22
F
23
F
24
F
25
M
26
F
27
F
28
F
29
F
30
F
31
F
32
M
33
F
34
F
Satisfaccin
laboral
Antigedad
(sumatoria
Rango de en Colegio Inasistencias de peso de
edad
Capouilliez de enero a
tems del
(aos)
(aos)
mayo 2006 instrumento)
26-35
6-10
3
156
26-35
0-5
1
146
46-55
11-15
2
148
18-25
0-5
0
120
26-35
0-5
0
150
18-25
0-5
1
138
18-25
0-5
0
120
25-35
0-5
0
138
26-35
0-5
1
148
18-25
0-5
6
186
18-25
0-5
1
168
18-25
0-5
1
166
18-25
0-5
0
184
26-35
0-5
1
174
26-35
0-5
1
170
36-45
0-5
0
162
18-25
0-5
2
174
18-25
0-5
0
116
26-35
0-5
0
152
18-25
0-5
2
166
26-35
0-5
2
132
26-35
0-5
0
158
26-35
0-5
0
164
36-45
0-5
2
140
36-45
6-10
2
160
36-45
6-10
0
136
36-45
6-10
2
166
26-35
0-5
2
136
36-45
6-10
2
148
36-45
6-10
2
128
26-35
0-5
2
134
26-35
0-5
1
134
26-35
11-15
0
170
26-35
0-5
1
82
Nmero
Nivel en el
de
que labora docente Sexo
Secundaria
35
M
Secundaria
36
F
Secundaria
37
M
Secundaria
38
F
Secundaria
39
F
Secundaria
40
F
Satisfaccin
laboral
Antigedad
(sumatoria
Rango de en Colegio Inasistencias de peso de
edad
Capouilliez de enero a
tems del
(aos)
(aos)
mayo 2006 instrumento)
26-35
0-5
0
158
26-35
11-15
1
176
26-35
6-10
1
168
26-35
0-5
2
116
36-45
0-5
5
164
46-55
6-10
7
150
Satisfaccin laboral
200
180
160
Satisfaccin
140
120
Satisfaccin
100
80
60
40
20
0
0
10
20
30
40
50
Docente
El
7
6
5
4
Inasistencias
3
2
1
0
0
20
40
60
Docentes
200
180
Satisfaccinlaboral
160
140
120
Sexo f emenino
100
Sexo masculino
80
60
40
20
0
0
10
20
30
40
Doce nte s
Satisfaccinlaboral
180
160
Rango 18 a 25
140
Rango 26 a 35
120
100
Rango 36 a 45
80
60
Rango de 46 a
55
40
20
0
0
10
20
30
Docentes
empleados.
En el grfico 4.6 se compara la satisfaccin laboral de los docentes por la
antigedad de laborar en la institucin educativa. El grupo con mayor dispersin
es el que tiene de 0 a 5 aos de trabajar como docente del Colegio Capouilliez.
Los docentes que plantean una mejor satisfaccin laboral son los que han
permanecido en el colegio de 11 a 15 aos. Este resultado confirma que mientras
mayor tiempo permanece un trabajador en una empresa, mayor es su satisfaccin
laboral o su nivel de conformismo.
Grfica 4.6 Comparacin de la satisfaccin laboral de los docentes del Colegio
Capouilliez por la antigedad que tiene de trabajar para la institucin
educativa.
Com paracin de satis faccin laboral por antiguedad
laboral en el Cole gio Capouillie z
200
180
S
a
tis
fa
c
c
i
nla
b
o
ra
l
160
140
120
De 0 a 5 aos
100
De 6 a 10 aos
De 11 a 15 aos
80
60
40
20
0
0
10
20
30
40
Doce ntes
Para realizar el trabajo de campo se tom en cuenta personal docente de los tres
niveles educativos, preprimario, primario y secundario; para que el resultado sea
representativo. Diez fueron los docentes representantes del nivel preprimario, en
primaria se eligieron veinte educadores y diez del nivel secundario. En el grfico
4.7 se presenta la comparacin de los resultados de los tres niveles. Se puede
concluir que el grupo con mayor satisfaccin laboral es el de primaria, pues es el
que posee menor dispersin, mientras que en el nivel preprimario y secundario
hay casos representativos tanto de satisfaccin como de insatisfaccin laboral.
Grfica 4.7 Comparacin de la satisfaccin laboral de los docentes del Colegio
Capouilliez que se ubican en los niveles preprimario, primario y
secundario.
Satisfaccin laboral
160
140
120
Preprimaria
100
Primaria
Secundaria
80
60
40
20
0
0
10
15
20
25
Docentes
Los aspectos que tienen mayor puntuacin son los referentes a la confianza y
comunicacin que se genera entre el coordinador y los docentes. De acuerdo a la
bibliografa consultada, la comunicacin es vital para que se den los procesos
dentro de la institucin.
A la vez, hay aspectos que los docentes plantean como los ms deficientes y son
los que impiden que se alcance una alta satisfaccin laboral; estos son:
El
salario
que
recibe
mensualmente
no
le
permite
ahorrar
mensualmente.
Tabla 4.8 Valor asignado a los rangos de satisfaccin laboral y ausencias de los
docentes del Colegio Capouilliez.
Satisfaccin
laboral (x)
82 102
Valor
Valor
Ausencias
(y)
7
123 103
56
144 124
34
145 165
12
166 186
R1
R2
10
13
36
14
17
15
33
11
37
12
20
27
186
184
176
174
174
170
170
168
168
166
166
166
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
6
0
1
1
2
1
0
1
1
1
2
2
2
5
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
39
6.5
25
25
25
25
6.5
25
25
25
25
25
-32.5
-0.5
-18.5
-18.5
-18.5
-18.5
-0.5
-18.5
-18.5
-18.5
-18.5
-18.5
1056.25
0.25
342.25
342.25
342.25
342.25
0.25
342.25
342.25
342.25
342.25
342.25
No. docente
R1
R2
23
39
16
25
22
35
1
19
5
40
3
9
29
2
24
6
8
26
28
31
32
21
30
4
7
18
38
34
164
164
162
160
158
158
156
152
150
150
148
148
148
146
140
138
138
136
136
134
134
132
128
120
120
116
116
82
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
1
0
5
0
2
0
0
3
0
0
7
2
1
2
1
2
1
0
0
2
2
1
2
2
0
0
0
2
1
5
2
5
4
5
5
3
5
5
1
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
4
4
5
5
5
4
4
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
30.5
30.5
30.5
30.5
30.5
30.5
30.5
30.5
30.5
37
37
37
37
40
6.5
39
6.5
25
6.5
6.5
37
6.5
6.5
40
25
25
25
25
25
25
6.5
6.5
25
25
25
25
25
6.5
6.5
6.5
25
25
12.5
-19.5
12.5
-5.5
12.5
12.5
-18
12.5
12.5
-21
-5.5
-5.5
-5.5
-5.5
6
6
24
24
6
6
6
6
6
30.5
30.5
30.5
12.5
15.5
156.25
380.25
156.25
30.25
156.25
156.25
324
156.25
156.25
441
30.25
30.25
30.25
30.25
36
36
576
576
36
36
36
36
36
930.25
930.25
930.25
156.25
240.25
reposo,
cuidado
de
familiares
enfermos,
trmites
personales,
ausencias
Nmero de
50
100
150
200
Satisfaccin laboral
Fuente: Trabajo de campo del estudio de tesis realizado de enero a mayo de
2006.
CONCLUSIONES
2006.
De
acuerdo a las leyes laborales, las personas que han excedido los tres das de
inasistencia y no han presentado constancia de suspensin, han sido afectas al
descuento del tiempo no trabajado.
10. El promedio de las inasistencias es de 1.4 das. Y hay una dispersin de 1.58
das.
es de 1.49 das, mientras que en los hombres es menor, siendo de 0.66 de da.
El 32.5% de la muestra ha asistido todos los das a sus labores y el 67.5% de
los docentes han faltado al menos un da a su trabajo.
ausentado 1.3 da, mientras que el grupo de 26 a 35 aos, lo han hecho 0.95
de da. En el rango de 36 a 45 aos, han faltado a sus tareas en un promedio
de 1.88 das y el rango de personas de 46 a 55 aos se han ausentado en 4.5
das.
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
(1994).
(2003).
Guatemala:
Tesis de la
Mxico:
Octava
(1990).
(1986).
(1999).
Comportamiento de las
ANEXOS
ANEXO A
PLAN DE MEJORA DE COMPENSACIONES
a. 2
Aumento salarial
mensual
Diplomado
Q.250.00
Q.500.00
Licenciatura
Q.1,000.00
Maestra
Q.1,500.00
Doctorado
Q.2,000.00
Dominio
de
(certificado)
un
segundo
idioma
Q.500.00
Estos docentes
sern estimulados y recibirn un diploma y un vale por una cena para dos
personas en algn restaurante capitalino.
Antigedad en
Regalo para el empleado
aos
5
Pin con el escudo del Colegio Capouilliez.
10
Lapicero con escudo del Colegio Capouilliez y el
nombre del empleado.
15
Portafolio de cuero con escudo del Colegio
Capouilliez y el nombre del empleado.
20
Reloj con el Escudo del Colegio Capouilliez y el
nombre del empleado grabado en la parte
posterior.
25
Anillo con escudo del Colegio Capouilliez.
30
Viaje al interior de la repblica.
En estos
El objetivo es fortalecer la
ANEXO B
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Ciencias Econmicas
Escuela de Estudios de Postgrado
CUESTIONARIO
Se agradece su colaboracin y sinceridad al responder este cuestionario
que servir para apoyar un estudio de tesis de la Maestra en Administracin de
Recursos Humanos.
Nivel
Sexo
M _____
Edad
18 a 25 aos
26 a 35 aos
36 a 45 aos
Antigedad
F _____
0 a 5 aos
6 a 10 aos
11 a 15 aos
_____
_____
_____
_____
_____
_____
46 a 55 aos
56 a 65 aos
_____
_____
16 a 20 aos
21 a 25 aos
_____
_____
0 = Nunca
2 = Pocas veces
4 = Muchas veces
No
PREGUNTAS
1 Su trabajo es agradable?
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
6 = Siempre
0
No
PREGUNTAS
21 Su trabajo le permite aprender cosas nuevas?
22 Su coordinador
desempeo?
lo
felicita
por
su
buen