Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
RESUMEN
El presente trabajo recoge los resultados de una investigacin que tuvo como
producto establecer una aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de
la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), el cual parti de
la definicin de evaluacin curricular, de una propuesta acerca de la estructura
curricular producto, y de una serie de entrevistas hechas a especialistas de diseo
curricular. La descripcin de esta aproximacin pasa por la presentacin de
las dimensiones y criterios, as como la presentacin conjunta de la Estructura
Curricular junto con las Dimensiones-Criterios. Se presenta el esquema definitivo
de la aproximacin al modelo y se concluye con un conjunto de orientaciones
para aplicar el modelo respectivo.
ABSTRACT
Approximation to a model to evaluate the curriculum of the UPEL from a
proposed curriculum structure
This work reflects the results of a research. The result was the establishment
of a model to evaluate the curriculum of the UPEL, which departed from the
definition of curriculum evaluation, from a proposal on the structure curriculum
product, and from a series of interviews with specialists in curriculum design.
The description of this model is the presentation of the dimensions and
criteria, and the joint submission of the Structure together with the Design
Criteria-Dimensions. We present the outline of the final approach to the model
and concludes with a set of guidelines for applying the model in question.
Key words: currculum, currculum evaluation, currculum structure, currculum
evaluation model.
RESUME
Prsentation dun modle pour valuer le cursus de l UPEL grce une
proposition de structure de cursus
Ltude suivant recueillit les rsultats dune recherche dont le but a t la
prsentation dun modle pour valuer le cursus de l Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (UPEL) , ce modle part de lide dvaluation de
cursus, dune proposition au sujet de son structure, et dune srie dinterviews
ralises aux spcialistes en conception de cursus. La description de ce modle
fait rfrence la prsentation des dimensions et des critres, ainsi qu la
prsentation conjointe de la Structure de Cursus avec les Dimensions-Critres.
On prsente lesquisse dfinitive du modle pour lvaluation et on finit par
donner quelques orientations pour sa mise en pratique.
Mots-cls: cursus, valuation de cursus, structure de cursus, modle dvaluation
de cursus.
162
RESUMO
Aproximao a um modelo de avaliao do currculo do UPEL a partir de
uma proposta de estrutura curricular
Este documento recolhe os resultados de uma investigao que o produto tem uma
abordagem para estabelecer um modelo para avaliar o currculo da Universidade
Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), que afastou-se da definio de
avaliao curricular, uma proposta sobre a estrutura currculo produto, e uma
srie de entrevistas com especialistas em desenho curricular. A descrio desta
abordagem, atravs da apresentao das dimenses e critrios, e apresentao
da estrutura curricular, juntamente com as Dimenses-Critrios. Apresentamos
o resumo da aproximao final para o modelo e conclui com uma srie de
orientaes para a aplicao do modelo em questo.
Palavras-chave: currculo, avaliao curricular, estrutura curricular, avaliao
curricular modelo.
Recibido: marzo 2008.
Aceptado: noviembre 2008.
Introduccin
El currculo puede considerarse como un proyecto prospectivo cuya
implementacin busca alcanzar determinados objetivos. Pero tambin el currculo
en su estructura contiene los elementos que han de desarrollarse para cumplir con
los propsitos establecidos.
Algunos autores utilizan el trmino modelo para el diseo de estructuras
que sirvan para responder a un proyecto para la accin (De la Torre, 1991).
Se presenta una aproximacin a un modelo para evaluar el currculo
de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), a partir de la
propuesta de una Estructura Curricular. Esta ltima se construye, a partir de una
trabajo de campo, mediante entrevistas dirigida a especialistas y utilizando la
Teora Fundamentada y el Mtodo Comparativo Constante.
El perfil epistmico, bajo el cual se desarroll la investigacin, se inscribe
dentro de la perspectiva epistemolgica del construccionismo para la cual, segn
Sandn (2003), el significado emerge de la interaccin con la realidad: no existe
el significado sin una mente. El significado no se descubre, sino que se construye.
En esta perspectiva el concepto de intencionalidad adquiere importancia: el ser
humano es un ser en el mundo. El construccionismo, segn el mismo autor, dirige
su atencin hacia el mundo de la intersubjetividad compartida, y la construccin
social del significado y el conocimiento, hacia la generacin colectiva del
significado.
La perspectiva terica que se asume es la del interpretativismo, a travs
del cual se busca la comprensin del significado de los fenmenos sociales. Las
corrientes que se manejan dentro del interpretativismo son la Hermenutica,
Fenomenologa y el Interaccionismo Simblico.
La palabra hermenutica significa interpretar o comprender (Sandn, 2003).
La fenomenologa es una corriente que aporta la experiencia subjetiva de los hechos
tal como se perciben. Segn Latorre, del Rincn y Arnal (citados en Sandn, 2003),
las caractersticas ms importante de la investigacin fenomenolgica estn las
siguientes: (a) primaca que se otorga a la experiencia subjetiva inmediata como
base del conocimiento, y (b) estudio de los fenmenos desde la perspectiva de los
sujetos, teniendo en cuanta su marco referencial. El Interaccionismo Simblico
es una corriente del pensamiento que sostiene que la experiencia humana est
164
Construccionismo
Interpretativismo: HermenuticaFenomenologaInteraccionismo simblico
Fenomenologa-Teora Fundamentada-Anlisis
de contenido
MANERA COMO SE VE LA
REALIDAD.
Dinmica-Mltiple-Holstica-Construida
FINALIDAD
RELACIN SUJETO-OBJETO
Interrelacin sujeto-objeto
METODOLOGA
Cualitativa
VALORES
TECNICAS DE RECOGIDA DE
INFORMACIN
ANLISIS DE DATOS
Cualitativo-Induccin-Relaciones entre
conceptos
Fuente: Bisquerra (1989), Sandn (2003), Guba y Lincoln (1989) y Glasser- Strauss (1967).
Objetivos
General
Presentar a la comunidad universitaria elementos para una aproximacin a
un modelo de Evaluacin Curricular.
Especficos
1.
2.
166
MOMENTO
ELEMENTO
E
S
T
A
T
I
C
A
Concepcin
Curricular.
INSTANCIA
Bases
CREATIVIDAD
DISEO
CURRICULAR
Macro
Fundamentos
Meso
Plan de Estudio.
D
I
N
A
M
I
C
A
EJE
TRANSVERSAL
Programa de estudio.
Organizacin para la prctica.
ADMINISTRACIN
CURRICULAR
EVALUACIN
CURRICULAR
(PROCESO
CONTINUO)
Micro
Implementacin curricular.
168
170
con las demandas del medio en el cual se inserta. La evaluacin de esta dimensin
requiere realizar un seguimiento de los egresados y entrevistas a empleadores y
agentes del sector productivo y de la comunidad. Esta dimensin se refleja en
cuatro criterios:
1.1 Pertinencia social. Grado de correspondencia entre los fines y objetivos
perseguidos por el currculo con respecto a los requerimientos de la sociedad, en
la cual est inserta la universidad.
1.2 Pertinencia conceptual interna. Correspondencia conceptual interna
que existe entre los elementos de la estructura curricular.
1.3 Impacto. Grado de influencia que posee el currculo en la transformacin,
con respecto al entorno social que llevan a cabo los egresados de la universidad.
1.4 Oportunidad. Capacidad que tiene el currculo para responder a las
necesidades de un momento histrico dado, ya sea con su reformulacin, la
incorporacin de nuevos contenidos curriculares; todo ello en la bsqueda de
la felicidad y bienestar del mayor nmero de personas que de una manera u otra
interaccionan con la comunidad universitaria.
2. Efectividad. Congruencia entre los objetivos planteados y los logros
obtenidos. No se cuestionan si los objetivos son o no adecuados, en referencia
al contexto en el cual se ejecuta el diseo curricular. Se consideran dos criterios:
2.1 Formulacin de propsitos explcitos. La existencia de propsitos
claramente establecidos dentro del currculo es condicin bsica para determinar
si stos se estn alcanzando o no. Este criterio orienta las acciones y la toma de
decisiones con respecto al currculo.
2.2 Cumplimiento de las metas. Logro de lo planificado en los distintos
aspectos del quehacer curricular ya sea a nivel del diseo curricular o su
administracin.
3. Eficiencia. Utilizacin de los recursos de forma ptima, en funcin del
docente egresado. Contempla dos criterios:
3.1 Eficiencia administrativa. ptimo uso de recursos financieros y
humanos.
Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 171
172
Cuadro 3
Dimensiones y criterios de evaluacin
DIMENSIONES
CRITERIOS
Pertinencia social
Pertinencia conceptual interna
Relevancia
Impacto
Oportunidad
Formulacin de metas explcitas
Efectividad
Cumplimiento de metas
Administrativa
Eficiencia
Pedaggica
Humanos
Recursos
Materiales
De informacin.
Interaccin de factores de tipo administrativos institucional.
Proceso
Interaccin de factores de tipo pedaggico.
Fuente: Elaborado por los autores.
Cuadro 4
Esquema de aproximacin al Modelo de Evaluacin Curricular
ESTRUCTURA CURRICULAR
EJE
TRANS.
MOMENTO
EVALUACIN CURRICULAR
ELEMENTO
Concepcin
curricular.
INSTANCIA
Bases
DIMENSION
Macro
CRITERIO
EJE TRANSVERSAL
Pertinencia
Impacto
Relevancia
Fundamentacin
Oportunidad
Meso
Propsitos
Efectividad
DISEO
CURRICULAR
Formulacin
de propsitos
explcitos.
Cumplimiento de
metas.
Perfil profesional
Micro
Recursos
Humanos
Materiales
De informacin
Organizacin curricular
Administrativa.
Eficiencia
Pedaggica.
Plan de estudio
CREATIVIDAD
Eficacia
Programa de estudio.
Macro
Implementacin curricular.
EVALUACIN
CURRICULAR
(PROCESO DE
CONTINUIDAD
Relacin de
costo-efectividad.
Costo-beneficio.
Organizacin para la
prctica.
ADMINISTRACIN
Adecuacin
de recursos
utilizados.
Meso
Limitantes de
recursos.
Micro
Interaccin de
factores de tipo
administrativo
institucional.
Proceso
Interaccin de
factores de tipo
pedaggico.
174
176
Referencias
Bisquerra, R. (1989). Mtodos de Investigacin Educativa. Gua prctica.
Espaa-Barcelona: Ceac.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de
la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5.453 (Extraordinaria), Marzo 24,
2000.
De la Torre, S. (1991). Modelo transaccional de la creatividad. En: R. Marn y De
la Torre, S. (compa.), Manual de creatividad. Aplicaciones educativas (pp.
152-160). Espaa: Vicens Vives.
Glasser, B. y Strauss, A. (1967). The discovery of Grounded Theory. Strategies
for cualitative research. New York: Aldine.
Guba, E. y Lincoln, Y. (1989). Fourth generation evaluation. Newbury Park, CA:
Sage Publications.
Rodrguez, T. (2006). Hacia un modelo para evaluar el currculo de la UPEL,
formadora de docentes creativos. Tesis Doctoral no publicada. Universidad
Santa Mara, Caracas.
Sandn, E. (2003). Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y
tradiciones. Caracas: Mac Graw Hill.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia
(1996). Diseo Curricular. Documento base. Caracas: Autor.
Los autores
Teodosio E., Rodrguez S.
Doctor en Ciencias de la Educacin, Profesor adscrito al Departamento de
Ciencias Naturales y Matemtica del Instituto Pedaggico de Miranda Jos
Manuel Siso Martnez, Jefe de la Unidad de Currculo. Profesor Asociado,
Investigador acreditado en el PPI, nivel 1. Premio Iberoamericano de Creatividad
e Innovacin, Categora: Investigacin ao 2007.
Manuel A., Reyes B.
Profesor de Fsica y Matemtica (UPEL-IPC), Magster en Educacin, mencin
Enseanza de la Fsica (UPEL-IPC), Doctor en Educacin (USM). Profesor
titular del Instituto Pedaggico de Miranda (IPMJMSM). Director-Decano del
IPMJMSM. Investigador acreditado en el PPI.
Jos A., Pea E.
Profesor de Fsica y Matemtica (UPEL-IPC), Magster en Educacin, mencin
Enseanza de la Fsica (UPEL-IPC), Doctor en Educacin (USM). Profesor titular
del Instituto Pedaggico de Miranda (IPMJMSM). Subdirector de Investigacin
y Postgrado del IPMJMSM. Investigador acreditado en el PPI.
178