ESCUELA DE ESTUDIOS PROFESIONALES

PROGRAMA AHORA
UNIVERSIDAD DEL TURABO

La interpretacin y el uso de los datos de evaluacin

Ensayo

Karen Y. Rodrguez Ortiz

ETEL 602
Profesora Guillermina Viruet

La interpretacin y el uso de los datos de evaluacin.

El proceso de recopilar informacin durante la enseanza y aprendizaje es
conocida como avalo. Penkova (2011) presenta que en el avalo los facilitadores
determinan lo que los estudiantes pueden hacer con el conocimiento adquirido. El
avalo incluye: promover el aprendizaje de los educandos por medio de la
retroalimentacin, el evaluar el currculo, diagnosticar la ejecucin de cada estudiante,
determinar la calidad de la enseanza y el estimular la accin y creatividad del
estudiante. Dorrego (2006) expone en su escrito que la evaluacin por otra parte, se
plantea como un proceso mediante el cual el estudiante muestra la comprensin de sus
competencias y mediante el cual han de ser cualificados. La evaluacin se divide en
formativa y sumativa. En la evaluacin formativa estn las actividades que se disea
para aumentar la comprensin y los estudiantes ven su progreso. Personalmente
considero que en la evaluacin formativa se da una retroalimentacin constante entre
el estudiante y el facilitador. Mientras la evaluacin sumativa Dorrego (2006) expone
que es donde se han de registrar los logros del estudiante. En la evaluacin sumativa
se incluyen las pruebas normativas y las de criterio. Las evaluaciones normativas son
aquellas que son utilizadas para poder ubicar a los estudiantes de acuerdo a los
resultados en su rendimiento. En otras palabras se han se agrupar a los estudiante en
la escala: A, B, C, D o F. En la evaluacin de criterios representa aquello que el
estudiante debera conocer.
Como requisito del curso ETEL 602 para el taller 2 se redactaron objetivos
cognitivos, procedimentales y actitudinales. Mi curso es Maestro Recurso, nivel de
grado: universitario y unidad de rea temtica es: tecnologa. Luego en el taller 3 se

escogera dos objetivos donde se diseara una actividad para ser evaluado una
formativa y una sumativa. Presento a continuacin el objetivo que actividad se
seleccion y como seria evaluado.
Como evaluacin formativa el objetivo es: Al finalizar el taller el estudiante
identificar el uso del blog y el wiki en la educacin. Las instrucciones fueron: El
estudiante buscara informacin del blog y el wiki utilizando un motor de bsqueda.
Luego presenta en el foro de discusin el uso del blog y el wiki en la educacin. El
estudiante deba recordar hacer su aportacin principal al foro de discusin entre el da
1 hasta el da 3 y aportacin a dos de sus compaeros entre el da 4 hasta el da 6 del
taller uno. Tcnica de evaluacin formativa: Foro de discusin. Esta actividad permite al
estudiante adquirir conocimiento sobre ambos conceptos que sern parte importante de
su proceso de aprendizaje. Luego en el foro demostrar que aprendi y a travs de la
rbrica se evaluar el aprendizaje del estudiante a travs de su ejecucin en el foro de
discusin
Como evaluacin sumativa seleccion el portafolio electrnico. Las instrucciones
fuero: el estudiante utilizara alguna herramienta en lnea de su preferencia para la
creacin de su portafolio electrnico. Rodrguez & Ibarra (2013) presenta que el
portafolio se incluirn las tareas y reflexiones hechas durante el curso. Se utilizar la
rbrica como herramienta de evaluacin. La rbrica es una herramienta de puntuacin
que permite al estudiante estar seguro de que se espera de l o ella al utilizar la rbrica
como una gua. El estudiante utilizar la pgina provista a travs de la plataforma
virtual para la entrega del link de su portafolio.

Finalmente es importante reconocer que es necesario alinear las actividades

con los objetivos de aprendizaje dentro del proceso de evaluacin formativa para luego
usar la informacin recopilada y finalmente dar valor a dichas actividades dentro de la
evaluacin sumativa. Quisiera presentar lo que expuse en el foro de discusin del
curso ETEL 602 Rodrguez, (2016) donde present a Penkova (2011) donde seala
que es de suma importancia observar que el assessment sea uno autntico por lo que
se le debe requerir a los estudiantes usar procesos apropiados al contenido y las
destrezas aprendidas. Este requisito es posible si se alinean las actividades de avalo
con los objetivos de aprendizaje observando la validez y confiabilidad. Abreu & Nez
(2014) hacen referencia a los trminos validez y confiabilidad como las cualidades
necesarias que deben estar presente en el desarrollo de recoger y analizar toda la
informacin que se va a evaluar en el aprendizaje. El avalo contino a de brinda
oportunidad al facilitador de hacer los ajustes necesarios en las estrategias que este
uso durante la enseanza para poder ser justo en el proceso de evaluacin de cada
uno de sus estudiantes.

Referencias
Abreu, A., Nez, M. (2014). Validez y Confiabilidad. Recuperado de
http://es.slideshare.net/MarielaNuez4/validez-y-confiabilidad-32642343
Dorrego, E. (2006). Educacin a distancia y evaluacin del aprendizaje. Recuperado de
http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf
Rodrguez, G., Ibarra, M. (2013). Medios, tcnicas e instrumentos de evaluacin.
Recuperado de
https://youtu.be/eDmoj9ALs4M
Penkova, S. (2011). El avalo es. Recuperado de
http://cea.uprrp.edu/wp-content/uploads/2013/05/Integraci%C3%B3n-de-lascompetencias-de-informaci%C3%B3n-al-curr%C3%ADculo.pdf