CAPTULO VI

PROPUESTA
PROGRAMA DE ORIENTACIN COGNITIVO CONDUCTUAL DIRIGIDO
A OPTIMIZAR LA ACTITUD DEL DOCENTE ANTE LA INTEGRACIN
DE ESTUDIANTES CON COMPROMISO COGNITIVO EN EL AULA
REGULAR.
PRESENTACIN
La modalidad educativa presencial tiene como aspecto fundamental el
hecho de que el maestro diariamente interaccione con sus alumnos. Esta
interaccin dira requiere que el maestro tenga una preparacin para que
dentro del aula asuma una serie de actitudes que debe manifestar dentro
del saln de clase y que tengan la finalidad de crear un clima agradable.
No descartamos el hecho de que ciertas actitudes adoptadas por algunos
maestros pueden llegar a crear un ambiente desagradable en la clase. En
esta oportunidad nos enfocaremos en la serie de actitudes que
desencadenan conductas agradables y crean un ambiente de armona,
buen humor entusiasmo, confianza, cordialidad, afecto, tolerancia,
entusiasmo, cooperacin, respeto, paciencia, flexibilidad y tolerancia
(reconocer y aceptar al alumno tal como es) entre los alumnos y
docentes.
Cabe sealar que para la formacin y cambio de actitudes, segn
Gerula (2000), es fundamental tomar en cuenta el marco socio-cultural en
que se desarrolla la vida del sujeto; el grupo social de pertenencia, el
clima en que se producen las interrelaciones, los valores y contenidos
culturales predominantes; los medios, condiciones o situaciones de los
procesos de aprendizaje; la experiencia vital acumulada; y las
caractersticas especficas del sujeto, entre otros.
En este sentido, para formar un individuo que sea capaz de explorar
sus potencialidades y necesidades, se requiere conocer con qu tipo de
personas cuentan las instituciones educativas, con respecto a sus

actitudes, para incorporarlas al proceso de integracin del nio con

compromiso cognitivo al aula regular de clase, a tal efecto, se establece
como justificacin institucional respecto a la elaboracin del programa de
orientacin cognitivo conductual, el hecho de que en la Escuela Bsica
Alberto Arvelo Torrealba, Estado, Barinas. Los docentes manifiestan
poca disposicin o intencin para abordar el tema de la integracin. En
cuanto a la justificacin social, desde la escuela se fomentara el
ciudadano
JUSTIFICACIN
El presente programa se ha diseado con el fin de dar una respuesta o
solucin a la problemtica del diagnstico y dados los resultados, se
propone un programa de orientacin cognitivo conductual, que permita el
fortalecimiento de la actitud de los docentes ante la integracin de
estudiantes con compromiso cognitivo en el aula regular de la Escuela
Bsica Alberto Arvelo Torrealba ubicada en el barrio obrero calle 3 y 5
entre carreras 12 y 13 Socop, Municipio Autnomo Antonio Jos de
Sucre, Estado Barinas.
La educacin pretende en definitivo, la formacin valiosa de la
personalidad, y siendo la actitud la estructura bsica de esto, la
problemtica de su formacin y cambio o modificacin atae a todos. Hay
que tener presentes las actitudes que van conformando, consolidando o
cambiando a lo largo de la vida, y de acuerdo con Artuso y Guzmn
(2000), este proceso es ms decisivo en las primeras etapas educativas,
de all que se deba hacer mayor nfasis en la formacin de los mismos,
para facilitar y orientar su formacin.
La integracin de los nios con compromiso cognitivo, es considerada
hoy da una meta de los sistemas educativos a escala mundial, y
responsabilidad que compromete por igual las acciones que en tal sentido
deben desarrollar todos y cada uno de los niveles y modalidades que
integran estas organizaciones. Tal es la importancia que ha logrado la
integracin como derecho de estos nios y como estrategia del sistema
escolar, que ha motivado el diseo y la aplicacin de polticas sociales

que de manera concreta orienten el logro de resultados especficos, en la

provisin de las mismas oportunidades y condiciones para todos los
ciudadanos, presenten o no necesidades especiales.
La puesta en prctica de las distintas acciones que involucra el diseo
y aplicacin de programas de integracin escolar, implica lograr el
compromiso de todos los involucrados en este proceso. Corresponde a
los docentes de manera especfica, comprometerse e involucrarse en
todo lo referente a la atencin y el respeto a la diversidad, lo cual requiere
un proceso de reflexin y comprensin de las expectativas, valores,
intereses, prcticas y acciones que supone la atencin educativa
especializada de los alumnos con necesidades especiales, dentro del aula
de clases.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA.

Objetivo General:
Disear un programa de orientacin cognitivo conductual que permita el
fortalecimiento de la actitud de los docentes ante la integracin de
estudiantes con compromiso cognitivo en el aula regular de la Escuela
Bsica Alberto Arvelo Torrealba ubicada en el barrio obrero calle 3 y 5
entre carreras 12 y 13 Socop, Municipio Autnomo Antonio Jos de
Sucre, Estado Barinas.
Objetivos Especficos:
Promover en los docentes la responsabilidad, esfuerzo, persistencia,
disposicin, aceptacin, autonoma y dependencia hacia la integracin de
estudiantes con compromiso cognitivo en el aula regular.
Ofrecer estrategias a los docentes que les permitan mejorar la actitud
ante la integracin de estudiantes con compromiso cognitivo en el aula
regular.

Fundamentacin Terica
Las actitudes varan de un individuo a otro, cambian con la edad y las
circunstancias y, estn determinadas por las creencias, valores y normas
de un grupo.
En correspondencia con lo mencionado Hogg y Vaughan (2008)
seala que la actitud es: una organizacin de creencias, opiniones,
sentimientos y tendencias conductuales relativamente duraderas, hacia
objetos, grupos, eventos o smbolos socialmente significativos. (p.148),
Es decir, que la predisposicin de los profesores hacia la integracin de
los alumnos con diversidad funcional, es un factor condicionante de los
resultados que se obtienen; por ello una actitud favorable es un primer
paso para facilitar la educacin de estos estudiantes en la escuela
integrada.
A tal efecto, Rodrguez (1991), menciona que las actitudes poseen, tres
componentes bsicos y definitorios que reflejan la complejidad de la
realidad social. La formacin y el cambio de actitudes, operan siempre
con

estos

tres

componentes,

que

son:

Componente

Cognitivo

(conocimientos y creencias), el componente afectivo (sentimientos y

preferencias) y el componente conductual (acciones manifiestas y
declaraciones de intenciones).
Con el objetivo de ahondar en las teoras que sustentan la presente
investigacin, se tienen que la teora de accin razonada, la cual sostiene
que la mayor parte de la conducta humana est bajo el control del sujeto y
que por tanto puede ser pronosticada desde la intencin conductual de
ejecutar un comportamiento determinado.
En consecuencia, el modelo postula que la conducta est determinada
por la intencin conductual y que sta a su vez se expresa por medio de
las actitudes; la intencin permite al docente determinar la voluntad que
ha de reflejar frente al objeto de la actitud, en este caso, la integracin de
nios con compromiso cognitivo

por tal motivo, es necesario que el

docente se instruya en bsqueda de mejorar su rol.

Por otra parte, la teora de la disonancia cognitiva, establecida por
Festinger, establece que cuando la persona tiene dos ideas opuestas (o
ideologas) al mismo tiempo, se actuar sobre lo que causa la menor
distorsin a su ego. La disonancia normalmente se produce cuando una
persona percibe una inconsistencia lgica entre sus cogniciones. Esto nos
impulsa a construir nuevas actitudes o a cambiar las actitudes ya
existentes.
Por otra parte, la teora del aprendizaje social de Bandura, (1971),
considera que la conducta del docente tiene una gran influencia en el
aprendizaje, en la formacin de constructos y en la propia conducta.