Formularios de Inscripción.

FORMATO 1.

INSCRIPCION DE NUEVO SEMILLERO O ACTUALIZACION DE DATOS

NODO: Orinoquia

Institución: Escuela Normal Superior De Acacias

Facultad Programa o Carrera: Programa de Formación Complementaria

Nombre del Semillero: Semestre 3B
Temática(s) o Línea(s) de Investigación: Pedagogía y Didáctica
Sub – líneas:

Misión:

Visión:

Objetivo General:

Específicos.
1.
2.
3.
4..
5.
Estrategias y cronograma de trabajo:

Nombre del Asesor: Identificación Nivel Fecha Dirección: Teléfono Correo electrónico
(Si lo tiene) formación Nacimiento
MANUEL ANTONIO 17.323.521 Académica 17-11-62 CRA 40N°15- 31030476 fusmanuel@gmail.com
MORENO MAESTRIA 200 48

Nombre del Coordinador: Identificación Nivel Fecha Dirección: Teléfono: Correo electrónico:
formación Nacimiento
DANIEL BEJARANO Académica

Nombre de los Integrantes: Identificación: Fecha de Nivel formación académica:

1. DIANA MARCELA JARA VELEZ 1. C.C 1 122 118 368 nacimiento: 1. Bachiller técnico énfasis en
2. YEIMY ALEXANDRA
GONZALEZ FRANCO
Acacias 1. 03-01-87 humanidades
2. Bachiller Técnico énfasis en
3. YOHANA YASMIN PADILLA 2. C.C 1122125765 2. 27-12-89 sistemas
MARTINEZ 3. C.C 1 122 124 627 3. 27-06-89 3. Bachiller técnico énfasis en
sistemas
Acacias
Relación de todos los Proyectos de Investigación en los cuales trabaja el semillero, señalando si son Propuestas, Proyectos ya
estructurados, investigaciones en curso o investigaciones terminadas:
1. investigación en curso
2.
Publicaciones realizadas: (Sólo relacione las publicaciones de los estudiantes)

Área del Conocimiento:

Ciencias humanas

Anexar Acta de Constitución y /o Actualización del Semillero de Investigación.

FORMATO 2:

FORMATO UNICO DE INSCRIPCIÓN PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

País Colombia
Nodo Orinoquía
Universidad escuela normal superior de acacias
Nombre del Semillero Semestre 3b
Nivel de Formación (Indique III de IV
Grado o Semestre)
Programa Académico Formación complementaria de docentes
Título del Proyecto El aprendizaje autónomo como herramienta fundamental para una educación con
 calidad
Autor(es) Diana marcela jara Vélez
Yeimi Alexandra González franco
Yohana yasmin padilla Martínez
Identificación Diana marcela jara Vélez 1 122 118 368 de acacias
Yeimi Alexandra González franco
Yohana yasmin padilla Martínez 1 122 124 627 de acacias
Ponente(s) Andrés Cardona
(máximo dos) Sandra Romero
E-mail de Contacto Chanina0103@hotmail.com
yeyejeidi@hotmail.co
hohis0908@hotmail.com

Teléfonos de Contacto Diana marcela jara Vélez 3204376476

Yeimi Alexandra González franco3115294628
Yohana jazmín padilla Martínez 3112153996

CATEGORIA Investigación en Curso

(seleccionar una)
Área de la investigación Ciencias humanas
(seleccionar una)

1. TITULO. EL APRENIZAJE AUTONOMO COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA UNA EDUCACION CON CALIDAD
2. INTRODUCCIÓN
El aprendizaje autónomo es el proceso que le permite al educando ser autor de su propio desarrollo cognitivo así mismo escogiendo
los recursos y las técnicas ; este aprendizaje implica la motivación por querer aprender, saber, investigar, ampliar los conocimientos,
poner en práctica nuevos saberes y desarrollar habilidades, es decir aprendizaje realizado con una motivación, unos contenidos, unas
técnicas y una evaluación que proceden de la propia persona que aprende y son realizados por ella. De igual manera está más
cercano a las necesidades y objetivos del estudiante; Además, el aprendizaje autónomo es una de las cualidades del liderazgo que
todos los estudiantes deben adquirir para que se dé una educación con calidad.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN.

Debido a la escasa fomentación de un aprendizaje autónomo por parte de los educandos, y por falta de estrategias de los
educadores. ya que el profesor se ha limitado a transmitir solo conocimiento; así mismo imposibilitando, las destrezas y capacidades
del alumno para construir su propio conocimiento. en otras palabras en la mayoría de los casos al ingresar en una institución
educativa se acostumbra a que las decisiones y la responsabilidad por su propio proceso formativo las adquieran los profesores y
padres. partiendo de lo dicho anterior surgen unos factores negativos que afectan el desarrollo de aprendizaje autónomo, tales como
inseguridad ,autoestima, dependencia, heterónomia y autonomía y que son evidenciados en la población objeto de estudio

Lo que pretende este proyecto es dar parte a la solución de problemática del desarrollo del aprendizaje autónomo ,mediante
estrategias ,actividades lúdico pedagógicas que puedan incentivar y motivar tanto a los educandos como los educadores.la ejecución
de este proyecto es viable debido a la escasa fomentación que hay de este aprendizaje autónomo y débil formación autónoma en
los niños del grado 5B de la institución 20 de julio

.
4. OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL
Identificar y desarrollar en los estudiantes un aprendizaje autónomo por medio de estrategias lúdico pedagógicas para que estos
adquieran autonomía en su proceso de formación educativo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Realizar actividades creativas para estimular al estudiante a que sea independiente es decir que trabaje individual
• Fomentar en el niño el interés de su propio aprendizaje por medio de interrogaciones hacia los temas , vida ósea todo lo
que lo rodea
• incentivar al niño para que adquiera un valor propio a nivel general como lo es cuerpo, alma , mente
• Desarrollar reuniones con los padres de familia , para que desde el núcleo familiar se fomente la autonomía en el niño
• Proponer trabajos en equipo que involucre al docente- estudiante , donde el docente sea el
orientador en las actividades .y no el que le diga que hacer y como
• Proponer estrategias a los docentes para que contribuyan en el proceso del aprendizaje autónomo en los estudiantes.

1. REFERENTE TEORICO
De acuerdo a este proceso de investigación cuenta con unos referentes teóricos que se son los siguientes :
Knowels plantea que en la medida en que un niño empieza a formar su propia identidad va descubriendo que puede tomar decisiones
por si mismo. Pero, desafortunadamente, en la mayoría de los casos el ingresar en un programa educativo se debe acostumbrar a que
las decisiones y la responsabilidad por su propio proceso formativo las asuman sus profesores y sus padres. De esta manera se
inhibe el desarrollo de su capacidad autónoma. En consecuencia el llegar a la edad adulta presente dificultades para realizar
aprendizaje autónomo.
1
EMMANUEL KANT “dice la autonomía debe ser respetada, pues el aclara que es un derecho. De lo contrario sería imponer una
norma exterior y eso iría contra la esencia mas intima del ser humano; Kant señala que no puede haber un autentico ser si no hay
1
libertad; Desde otra perspectiva, pero complementaria es la de Piaget, que se refiere a la autonomía en el aprendizaje como aquella
facultad que le permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular su propio aprendizaje en
función a una determinada meta y a un contexto o a condiciones específicas de aprendizaje (Monereo:CyCastelló,M1997).
2
VICENTE SANCHEZ INSEGURIDAD
“Los niños con sobre protección familiar pueden llegar a ser inseguros al estar respaldados, al tener que estar solos crea ansiedad y
fobia, así lo señala este autor; que es más frecuente que los niños desarrollen fobia escolar, comienza con un miedo normal. Y a
medida que transcurre el tiempo se va convirtiendo en un carácter desproporcionado.”
Al respecto A. Chene “hace el siguiente planteamiento: “Autonomía significa que uno puede fijar, y en realidad fija, sus propias normas
3
y que puede elegir por sí mismo las normas que va a respetar. En otras palabras, la autonomía se refiere a la capacidad de una
persona para elegir lo que es valioso para él, es decir, para realizar elecciones en sintonía con su autorrealización”.
En conclusión de estos aportes son las bases con las cuales sustentamos y validamos nuestro proceso de investigación.

6. METODOLOGIA.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN (IA)

Exploración y reflexión: en esta primero se observa y se reflexiona sobre el problema que se encuentra en la población objeto de
estudio es decir se hace un diagnostico.
Planeación: en esta fase según los resultados y la reflexión que se hizo del momento 1 se realizan los planes de acción en el cual
están inmersas unas actividades que conlleva a una verificación y otras a una solución.
Acción y observación: en este tercer momento se ejecutan las actividades propuestas en los planes de acción.
Evaluación: en este último momento se crean unos criterios que evalúan todos los momentos llevados a cabo en esta metodología y
por último se hace una reflexión de acuerdo a los resultados o logros alcanzados.
La población que presenta la problemática es en el grado 5B de la institución 20 de julio ubicada en el barrio la independencia del
municipio de acacias de la ciudad de Colombia, el número de estudiantes en cuanto a la muestra son 15 niñas y 20 niños de promedio
de edad de los 10 a 12 años, son 7 docentes que dictan clases de acuerdo a las diferentes aéreas fundamentales de básica primaria

7. RESULTADOS.
De acuerdo a las fases de la metodología se aplicaron unos instrumentos el cual están inmersos en planes de acción 1 y 2, por medio
de estos se verifico y se realizaron actividades para ir solucionando el problema; los resultados que hasta el momento han sido
fructíferos para nuestra investigación son:
✔ Incremento de autonomía en las actividades escolares
✔ Motivación a la hora de realizar acciones
✔ Colaboración por parte de los padres y profesores en la fomentación de un aprendizaje autónomo
✔ Los niños muestran seguridad en las acciones que realizan
✔ Valoran el conocimiento adquirido y construido por ellos mismos.

8. CONCLUSION
En conclusión a todo este proceso de investigación llevado a cabo en esta población objeto de estudio podemos decir que el
problema se ha sabido manejar implementando actividades lúdico pedagógicas para ir paso a paso incrementando este aprendizaje
autónomo en los estudiantes, concienciando a docentes y padres de familia ya que el aprendizaje autónomo es algo fundamental en
el ámbito educativo permitiendo al estudiante dejar ver sus capacidades y además que se crean personas competitivas para
enfrentarse en el contexto que le corresponda de igual forma ha sido muy enriquecedor la experiencia en cuanto a llevar una
investigación , ya que es muy bueno colaborar en cuanto a estas falencias que se dan en determinadas poblaciones y poder aportar un
granito para que se dé una educación con calidad.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Lineamientos curriculares del área de ética y valores.Santa Fe de Bogotá, D.C; 7 de
junio de 1998.
http://www.google.com.co/#hl=es&q=aprendizaje+autonomo&meta=&aq=0&oq=aprendizaje+auto&fp=eaa8436468722182
http://www.slideshare.net/guestd348e7/aprendizaje-autnomo-presentation
http://www.monografias.com/trabajos67/estrategias-didacticas-aprendizaje-ensenanza-fisica/estrategias-didacticas-aprendizaje-
ensenanza-fisica2.shtml
http://comunidadvirtual.ucn.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=25:aprendizaje-autonomo&catid=7:tecnicas-de-
estudio&Itemid=91
http://estrategiasdidacticasactivas.blogspot.com/2009/02/aprendizaje-autonomo.html
http://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtml

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