Projeto Identidade

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2010 - Direitos autorais reservados autora

Autoria : Paty Fonte ( Patricia Lopes da Fonte)
Projeto Grfico : Priscila Hemery
Imagens: Priscila Hemery, Getty Images e Stock.xchng
Revisado em 2015
Proibida a reproduo total e parcial .

Os infratores sero processados na forma da lei.
Projetos Pedaggicos Dinmicos

Tel: (21) 2547-8224
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SUMRIO
Alunos atendidos...........................................................................4
Objetivos.......................................................................................4
Culminncia ..................................................................................4
Desenvolvimento - primeira semana de trabalho..........................5
Quem sou eu?................................................................................9
Atividades sistematizadas...........................................................10
Importante...................................................................................12
Projeto Nomes Prprios..............................................................14
1 - Letra inicial do prprio nome........................................14
2 Histria do nome...........................................................14
3 Fichrio.........................................................................15
4 Lista de Palavras............................................................16
5 Letras Mveis.................................................................17
6 Bingo.............................................................................18
7 Dana da Cadeira............................................................19
8 Corrida dos Bales..........................................................19
9 Jogo dos Dados..............................................................20
10 Sapata ou Amarelinha...................................................21
Ideia.............................................................................................22
Respeitando as preferncias de cada um.....................................22
Concluso....................................................................................26
Sugestes de Msicas..................................................................27
Projeto Esquema Corporal e Sentidos.........................................28
Culminncia ................................................................................28
Desenvolvimento / Dicas de Atividades......................................29
Autorretrato.................................................................................29
Roda de conversas e Msicas......................................................30
Relaxamento................................................................................32
Literatura sugerida.......................................................................32
Desenvolvendo os Sentidos.........................................................34
Brincar com o corpo e com os sentidos.......................................35
Jogos com corpo e explorando os sentidos..................................36
Para saber mais............................................................................39
Para dar continuidade..................................................................40
Ficha de anamnese ......................................................................43
Quem sou eu? Trabalhando identidade

Alunos Atendidos: Alunos da Educao Infantil. Podendo ser
adaptado a classes de primeiro ano do Ensino Fundamental.
Durao: primeiro semestre letivo.
Objetivos:
Ao final do projeto os alunos devero ser capazes de:
Saber a histria de sua vida;
Conhecer a histria e o significado de seu nome;
Desenvolver a ateno para futura identificao de partes do
corpo e rgos dos sentidos;
Estimular o raciocnio e a percepo visual;
Desenvolver a imaginao e a criatividade;
Saber maior nmero de palavras e expresses antes
desconhecidas ( aumento e enriquecimento do vocabulrio );
Identificar suas preferncias em relao a tudo que o cerca, a
sua realidade;
Formar prprios conceitos atravs de descobertas e
experimentaes.
Culminncia
Construo de um mural coletivo e de um Portflio: lbum da vida
(individual)
Se uma criana vive com aceitao e amizade;
aprende a encontrar o amor no mundo.
( Eny e Esther Sarli )
Desenvolvimento - primeira semana de trabalho

Na roda de conversas, iniciar de maneira descontrada e atrativa
uma dinmica apresentar uma caixa, com tampa, decorada da
maneira que achar mais atraente a seus alunos e dentro de suas
possibilidades. Pode ser caixa de sapatos, de madeira, de vime,
de qualquer outro artigo que tenha consumido, ou at mesmo
um pequeno ba.
Apresentar a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de
mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro.
Propor uma brincadeira onde cada um ter que olhar o que tem
dentro da caixa, ver qual este tesouro e manter segredo.Um
de cada vez olha e volta ao lugar sem contar o que viu. Esta a
regra da brincadeira: manter segredo.
Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do
tamanho exato da mesma. No momento em que a criana olhar
o tesouro ver refletida sua prpria imagem.
O(a) professor(a) deve ficar atento(a) a cada reao individual
ao deparar-se com a prpria imagem. fundamental criar um
clima de muito interesse provocando sempre: Qual ser o
tesouro?
Aps todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa
e terem tido as mais diferentes reaes, abrir ento o debate, a
conversa informal.
O que vocs viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro?

Aproveitar cada resposta dos alunos, intervindo e orientandoos quando necessrio, mas propiciando que se expressem.
A conversa deve fluir at o ponto em que o(a) professor(a)
perceber que os alunos concluram que eles so o tesouro
cada um deles por isso no poderiam contar o segredo pois
todos somos nicos Ningum igual a ningum.
Aps a realizao da Dinmica do Tesouro, ainda em crculo,
sentados de forma confortvel, provocar para que observem seus
prprios corpos e faam comparaes:
__ Quem mais alto? Quem mais baixo? Quem tem a mesma
altura?
__Quem tem cabelos loiros? Quem tem cabelos castanhos? Quem
tem cabelos pretos?
__ Quem negro? Quem moreno? Quem branquinho?
__ Quem tem olhos
azuis? E castanhos?
__ Quem menino?
Quem menina?
E assim propor que se agrupem de diferentes formas:

Exemplo:
__Vamos juntar todas as crianas que tem cabelo bem curtinho do
lado esquerdo em p e todas as crianas que tem cabelos compridos
do lado direito sentadas.
__Vamos juntar os meninos de um lado e as meninas do outro.
__ Agora vo pular s as crianas que tem olhos azuis ou verdes.
Assim, o professor pode ir brincando, criando diferentes situaes
de acordo com a sua turma, sempre tendo como objetivo que faam
comparaes a partir das diferenas e semelhanas existentes no
prprio corpo e no corpo dos amigos.
Concluir a atividade quando no houver mais interesse da turma.
Em um segundo momento (que pode ser no mesmo dia ou no)
apresentar uma ficha, previamente preparada, onde as crianas
tero que completar com seu autorretrato. As informaes contidas
na ficha podem ser anotadas por escrito pelo(a) professor(a) caso
a turma ainda no seja alfabetizada, todavia, fundamental que
sejam todas discutidas individualmente e em grupo.
Segue exemplo de face para auto retrato e de ficha que pode ser
adaptada caso o professor ache necessrio.
Quem sou eu?

Meu nome : _________________________________________
____________________________________________________
Tenho _____________________ anos. Nasci no dia ___/___/___.
Meu endereo : ______________________________________
____________________________________________________
Meu telefone : _______________________________________.
O nome da minha me :_________________________________
____________________________________________________.
O nome do meu pai : __________________________________
____________________________________________________
Na minha famlia tambm tem: __________________
______________ que eu gosto muito e cuida de mim.
Minha altura:_______________Meu peso:__________________.
Cor dos olhos: ____________Cor dos cabelos:______________.
Meu auto-retrato:
Atividades sistematizadas
A seguir mais algumas sugestes de atividades sistematizadas.
Junte todo o material para organizar o lbum da Vida.
Desenho no bolo o nmero de velinhas

correspondentes sua idade:
10
Pinte as figuras com a cor correta:

Meus olhos:
Meus cabelos:
Escreva o seu nome da forma em que voc sabe:
Quantas letras tem o seu nome? Conte e cole uma bolinha de papel
crepom da sua cor preferida para cada letra :
11
Importante
Chegando nesta etapa o(a) professor(a) dever iniciar um trabalho
criando uma identidade entre a criana e a escrita de seu nome.
A construo da escrita do nome, na Educao Infantil, vista
como um grande caminho a ser percorrido pela criana.
O nome prprio de uma criana seu marco de identificao e,
por isso, to valorizado por ela. por esse motivo que o trabalho
com o nome prprio gera uma relao de identidade da criana
com a escrita.
fundamental, para a construo da escrita do nome que a
criana saiba que desenhar diferente de escrever a partir desta
diferenciao que a criana comea a se dar conta de que precisa
algo mais do que um desenho para poder escrever o seu nome,
e ento comeam a aparecer em seus trabalhos as tentativas da
escrita, a qual pode estar representada por risquinhos, bolinhas,
cobrinhas...
A primeira letra do nome prprio sempre a mais reconhecida
e escrita pelas crianas antes das demais. Muitas chegam a
estabelecer uma relao de identidade que, em geral, as faz chamla de minha letra. sempre aquela que reconhecem mais depressa
em diferentes textos, cartazes, otdoors e outros.
A visualizao um mecanismo que faz parte da construo da
escrita. Por este motivo importante que os nomes estejam fixados
nos gradis, nos materiais, nas lancheiras, nos crachs.
Ao identificar seu nome e observ-lo escrito em diferentes
locais e materiais, a criana, consequentemente, o memoriza. A
partir de ento inicia-se seu relacionamento com a escrita como
representao de sua identidade, auxiliando-a a ver-se como
um indivduo que possui identificao. Por isso seu nome to
importante. um marco identificatrio.
12
O modelo da escrita do nome em diferentes materiais informa

criana sobre quais so as letras e qual a quantidade necessria de
letras para escrev-lo, alm de informar a posio e a ordem em
que aparecem no seu nome.
importante, nesse trabalho, a busca de semelhanas e diferenas,
as posies das letras, os diferentes modos de escrita.
interessante desafiar a criana nesta questo. Por exemplo: Pus
a primeira letra do nome de Camila. Onde ponho a segunda? Aqui
ou aqui? ( indicando direita ou esquerda da letra C ). Este
tipo de desafio auxilia a criana na direcionalidade da escrita,
deixando um pouco de lado as letras espelhadas to comuns nas
sries iniciais.
O sujeito um construtor dos seus conhecimentos e nesse
processo passa por etapas importantes que vo da visualizao at
o reconhecimento da escrita em diferentes lugares e formas.
O objetivo maior do trabalho com a escrita do nome na Educao
Infantil fazer com que a criana se reconhea como um sujeito
importante que possui um nome que s seu, alm de propiciar a
aprendizagem da escrita.
A seguir um projeto relacionado com algumas atividades e
brincadeiras que auxiliam o processo de construo da escrita do
nome.
13
Projeto Nomes Prprios

1 - Explorar recursos variados para escrever a letra inicial do
prprio nome
Caixa de areia - excelente para trabalhar a
movimentao correta da letra.
Caminhar em cima da letra desenhada no cho

tambm uma forma da criana fixar o desenho
correto enquanto desenvolve o esquema corporal e
a coordenao motora ampla.
Montar a letra com tampinhas, palitos, massa de

modelar, entre outros materiais. O ideal variar ao
mximo as possibilidades de explorao.
2 Histria do nome.
Objetivo: Conhecer a origem do seu nome.
Material: Folhas de papel ofcio.
14
Procedimento:
Propor s crianas que faam uma entrevista com os seus pais,
procurando saber qual a origem dos seus nomes.
Montar com os alunos uma ficha para auxili-los na entrevista,
incluindo perguntas tais como: - Quem escolheu meu nome?
- Por que me chamo .....? O que significa ..... ?
Combinar com a turma o dia do relato e como ele ser. ( A
escolha do professor)
Sugesto de Atividade: Contar a histria do seu nome aprendida
com a entrevista e ilustr-la.
Interessante: Em papel pardo o professor poder registrar o nome
de todos e uma sntese da origem do mesmo e fixar no mural.
Observaes: Todos devero trazer a entrevista no dia marcado,
oportunizando o desenvolvimento da responsabilidade desde
pequenos, e, caso isso no acontea, o professor dever estar
preparado e saber qual atitude tomar frente a este problema.
3 Fichrio:
Objetivo: Conhecer a escrita do seu nome com diferentes formas
grficas.
Material Necessrio: Fichas do mesmo tamanho e formato e uma
caixa de sapatos.
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Procedimentos: Montar na sala de aula um fichrio com cartes

que apresentem diferentes formas de escrita do nome prprio: Com
letra de imprensa maiscula, letra de imprensa minscula, letra
cursiva. Deixando claro criana que existem diferentes maneiras
para escrever o seu nome, mas todas querem dizer a mesma coisa.
Combinar com a turma o momento e o modo como devero utilizar
as fichas. ( De acordo com o professor) Pode ter em cada ficha
uma foto 3x4 da criana.
Sugesto de Atividades: Identificar o nome Escrever o nome.
4 Lista de Palavras:
Objetivo: Identificar em diferentes palavras a letra inicial do seu
nome.
Materiais: Tesoura, Revistas, Jornais, Folhetos, Cola, Folhas de
ofcio.
Procedimentos:
Explorar com a classe a letra inicial do nome.
Listar outras palavras que tambm iniciem com aquela letra.
Propor que pesquisem em jornais, revistas e folhetos outras
palavras que tambm iniciem com a letra do seu nome.
Recortar e colar as palavras em folhas de ofcio.
Ler com a turma as palavras encontradas e juntos procurar o
significado.
Sugesto de Avaliao: Reconhecer, em lista de palavras, aquelas
com a letra que inicia o seu nome.
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Observaes: O professor pode propor turma que cada dia um

traga de casa uma palavra que inicie com a letra do seu nome e em
aula encontrem o significado. Este tipo de atividade desperta no
aluno um interesse maior pela pesquisa e aumento do vocabulrio.
5 Letras Mveis:
Objetivo: Conhecer as letras e escrever seu nome atravs de
brincadeira.
Material: Letras mveis que podem ser de madeira, EVA, papelo
e etc...
Procedimentos:
Deixar expostas na sala as letras para haver um contato maior
por parte das crianas com o material.
Propor que, em diferentes momentos de aula, as crianas
utilizem as letras para a tentativa da escrita de seus nomes.
Sugesto de Avaliao: Escrever seu nome numa brincadeira.
Observaes:
Este material permite criana fazer uma correspondncia de
letras, posio e ordenao das mesmas.
Se as letras forem de papel ou papelo, seria interessante
que as crianas ajudassem na confeco do prprio material,
orientadas pelo professor.
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6 Bingo:
Objetivo: Conhecer as letras que compem a escrita de seu nome
atravs do jogo.
Materiais: Cartelas de cartolina ou papelo; tampinhas de garrafa
ou pedrinhas para marcar as letras; folhas de desenho; fichinhas
com as letras dos nomes; cola; papel colorido ( para fazer bolinhas
de papel ) ou palitos de fsforo usados.
Procedimento:
Cada criana receber uma cartela com a escrita do seu nome.
O professor sortear as letras, dizendo o nome de cada uma
delas para que as crianas identifiquem-as. Cada letra sorteada
dever ser marcada na cartela caso haja no seu nome. Assim
que a cartela fr preenchida o aluno deve gritar: BINGO!
Logo que terminarem o jogo, ser proposto um relatrio
realizado individualmente, com a distribuio de fichinhas com
as letras do nome ( Uma ficha para cada letra) entregues fora
de ordem.
As crianas devero ordenar as fichas, compondo os eu nome,
e coloc-las em uma folha de ofcio.
A professora pede que contem quantas letras h na escrita dos
eu nome e prope que colem a quantidade representativa em
palitos de fsforos ou bolinhas de papel, na folha.
Sugesto de Avaliao: Reconhecer em fichinhas as letras que
fazem parte da escrita do seu nome.
18
Observao: interessante que se repita o jogo vrias vezes no

decorrer das atividades antes de se propor o relatrio.
7 Dana da Cadeira:
Objetivo: Reconhecer a escrita de seu nome dentre a escrita dos
nomes de todos os colegas.
Materiais: Fichas com a escrita de todos os nomes ( uma para
cada nome ) e cadeiras.
Procedimentos:
O professor prope s crianas que faam um crculo com as
cadeiras.
Depois distribui as fichas com os nomes para que as crianas
fixem-as nas cadeiras.
Inicia-se a dana das cadeiras onde ao trmino da msica cada
um dever sentar na cadeira onde consta a ficha com o seu
nome.
Sugesto de Avaliao: Realizar a brincadeira diversas vezes
sempre trocando as cadeiras de lugar.
8 Corrida dos Bales:
Objetivo: Escrever seu nome.
Materiais: Bales numerados, fichas com nmero de acordo com
os bales e com nomes e giz.
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Procedimentos:
Formar as crianas em duas filas.
Distribuir uma ficha com um nmero para cada criana.
Dado o sinal, uma de cada vez corre at os bales e estoura
aquele que tiver o seu nmero. Dentro estar uma ficha escrito
o seu nome.
A criana dever ler altos eu nome e reproduzi-lo no cho
utilizando o giz.
9 Jogo dos Dados:
Objetivos:
Integrar-se ao grupo, sabendo esperar sua vez de jogar.
Reconhecer as letras do seu nome.
Ordenar as letras que compem seu nome.
Materiais:
Tabuleiros com quadrinhos necessrios para a escrita do nome
em branco.
Dados com as letras dos nomes dos componentes do grupo.
Fichinhas com as letras.
Procedimentos:
Distribuir os alunos em pequenos grupos.
Combinar com os grupos que apenas uma criana por vez jogar
um dado, identificando qual a letra sorteada. Se esta fizer parte
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dos eu nome, dever pegar a fichinha correspondente e colocla no tabuleiro.

Sugestes de Avaliao: Participar atentamente do jogo e
identificar as letras do seu nome.
10 Sapata ou Amarelinha:
Objetivo: Reconhecer as letras que compem seu nome.
Materiais: Pedrinhas e giz.
Procedimentos:
Cada aluno ir traar no ptio da escola sua amarelinha. Neste
momento, uma amarelinha ser diferente da outra, quando os
nomes no possurem a mesma quantidade de letras.
Utilizando a pedrinha marcaro a letra que no devero pular.
O professor pode aproveitar a ocasio para questionar o aluno:
Qual a letra que vem primeiro? E depois qual ser?
Sugesto de Avaliao: Escrever seu nome aps pular a amarelinha.
Observao: Este tipo de brincadeira trabalha a ordem da escrita
do nome, possibilitando ao aluno identificar qual a primeira letra,
qual a segunda, e assim por diante at formar seu nome.
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Ideia
Com o trabalho da histria do nome de cada aluno
interessante que sejam pesquisados os diferentes
significados dos nomes de cada um e seja montado um
mural com os mesmos: ilustraes feitas pelas crianas,
a forma que sabem escrever o nome, o desenho de seu
nome, seu auto-retrato, fotos das crianas Este fica a
critrio do interesse e da criatividade do professor.
um tema rico, importante e que, certamente, encantar
aos responsveis e a toda equipe da escola exposto num
belo mural.
Aproveite esta ideia e d na montagem do mural uma
originalidade, mostrando a sua personalidade e a de
sua turma.
Voc pode e deve tirar um dia somente para a realizao
desta tarefa .
fundamental a participao das crianas em cada
detalhe.
Respeitando as preferncias de cada um

Atravs de uma conversa informal o(a) professor(a) deve pedir
que cada aluno fale um pouco sobre seu dia-a-dia. importante
deixar que as crianas se expressem livremente contando casos
vividos em casa, em passeios, com a famlia etc.
Em um segundo momento oferecer uma folha em branco,
revistas diversas, ilustraes diversas, e propor que faam uma
montagem de recorte e colagem de tudo que encontrarem que
parece com o seu cotidiano, com sua vida e realidade.
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Este trabalho tambm deve ser adicionado ao lbum da Vida.

importante constar alm do nome da criana qual foi a proposta
da atividade.
Explorar as preferncias de cada aluno: brincadeira, brinquedo
e comida preferida, lugar que mais gosta de estar, animal,
programa de TV e artista preferidos, msica, personagem de
histria infantil e filme preferidos, amigos que mais gostam de
brincar, esporte preferido, cor preferida, etc.
Registre tudo no lbum da Vida mas tambm crie um painel ou
mural com as preferncias da turma.
No lbum da Vida podem ser adicionadas: fotos das crianas
em diferentes momentos: no banho, brincando, na escola,
dormindo, comendo... Como, tambm, podem ser utilizadas
tcnicas artsticas de pintura, cola colorida ou outra para a
capa, que deve ser de papel mais resistente. No pode faltar o
ttulo: lbum da vida ali todos os trabalhos sistematizados
sero acoplados e devero ser encadernados ou presos com
bailarinas, grampos, etc.
De onde vem a ideia?

O lbum ou Livro da Vida uma das tcnicas da Pedagogia Freinet.
Na proposta do pedagogo francs Celstin Freinet (1896-1966) os
alunos, ao relatarem experincias do seu dia-a-dia, expressam suas
memrias e retratam diferentes formas de perceber a aula e a vida.
Atravs desse instrumento de expresso da escrita, lhes possvel:
23
reter ideias, resumir uma atividade e /ou relatar informaes,

consolidando uma pequena ligao de coerncia entre a vida
dentro da escola e fora dela.
Do ponto de vista do professor, o lbum ou Livro da Vida fornece
elementos para que esse planeje suas aes e intervenes na
prtica cotidiana, possibilitando, ainda, avaliao integrada do
conhecimento.
O Livro da Vida, alm de ser inerente a todo o processo de
aprendizagem, viabiliza o aprender-fazendo com arte e criatividade
e pode ser utilizado como proposta de avaliao formativa, pois
acompanha os diversos caminhos que o aluno percorre para realizar
suas diferentes aprendizagens. Sendo assim, uma avaliao
processual, inclusiva e acolhedora; portanto, uma avaliao
formativa, que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver a partir
de um projeto educativo com o qual h comprometimento efetivo.
1- Quem ?
Dinmicas e Brincadeiras
O(a) professor(a) vai dando dicas de caractersticas fsicas, de

personalidades, carter, hbitos, pertences de um aluno e todos
tero que descobrir quem .
Tal brincadeira pode ser repetida quantas vezes o professor achar
prudente e de acordo com o interesse da turma.
Dever ser estabelecido o que premiar para quem acertar.
diverso garantida!
24
2- Contao de histrias
Sente-se com a turma em roda, no cho, prximos ao um espelho
fixo na sala. Quando aparecer na histria gestos ou movimentos
corporais que voc considere significativos (por exemplo, o
personagem colocou a mo na cabea), pea s crianas para
imitar a cena, olhando-se no espelho. Essa atividade tambm pode
ser realizada fora da sala com um espelho mvel.
3- Expresses faciais
De frente para o espelho, pea aos alunos para fazerem uma cara
feliz, triste, de dor, brava etc. Voc pode mostrar cartazes com
diversas fisionomias para que as crianas imitem.
Em seguida:
Estimule a criana a
olhar atentamente a
prpria imagem.
Solicite que ela toque
diferentes partes do
corpo.
Sugira
brincadeiras
como
balanar
os
cabelos, levantar os
ombros e cruzar os
braos.
Encoraje-a imitar os gestos das outras crianas.
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A atividade realizada em frente ao espelho tem o intuito de

estimular a observao e aumentar a autoestima.
4- Faz de conta
Disponibilize fantasias, acessrios (chapus, bijuterias, culos
etc.) e maquiagem e deixe as crianas explorarem a autoimagem
livremente, inclusive utilizando o espelho como recurso.
5- Desenhando no espelho
Desenhe acessrios com tinta guache no espelho, como chapus,
coroa de rei ou de princesa etc. e depois permita que as crianas
brinquem de vestir esses elementos. Uma vez, a professora
estava trabalhando o tema cinema, e desenhou o chapu e a bengala
do Chaplin. Com turmas de crianas mais velhas, proponha que
elas mesmas desenhem roupas, acessrios e partes do corpo, como
bigode por exemplo, e depois brinquem.
Concluso
Os alunos devem perceber e compreender que cada pessoa nica,
diferente das outras.
As pessoas podem at ter algumas coisas em comum, como cor
da pele, preferncia por um tipo de msica, uma opinio, mas so
diferentes das outras em outros aspectos. Ningum exatamente
igual a ningum!
Levar os alunos a refletirem sobre algumas pessoas que no
26
aceitam as diferenas: de cor de pele, religio, outros gostos... At

conclurem que isso no legal.
O objetivo os alunos perceberem, tambm, que como cada pessoa
diferente das outras, tem seu modo de pensar, de agir, os fatos
que so importantes para algum podem no ser para outra pessoa.
Cada um tem seu lbum da Vida, sua prpria histria.
Aproveite o lbum para trabalhar noes de anterioridade e
posterioridade, levando-os a perceber, que seu lbum uma forma
de registro de sua vida, uma fonte da qual se pode obter informao
sobre ela quando estiver mais velha.
Sugestes de Msicas
Sugerimos que sejam ouvidas, cantadas e danadas pela turma
as msicas preferidas de cada um.
Brinque de Canoa Virou explorando os nomes dos alunos.
Caso haja algum nome de aluno na turma que exista uma msica
conhecida, esta tambm pode ser ouvida no esquecendo de
levantar a questo: Quando duas ou mais pessoas tem os nomes
iguais, os mesmos nomes, como fazemos para identific-las?
Exemplo: Esta msica foi feita a Luciana que faz parte de nossa
classe ou para outra menina chamada Luciana?
Ao trmino do trabalho sobre identidade, complemente com
esquema corporal e rgos dos sentidos.
27
Projeto Esquema Corporal e Sentidos

Objetivos:
No final do projeto os alunos devero ser capazes de:
Identificar todas as partes do corpo;
Conhecer as partes do corpo;
Reconhecer os sentidos;
Identificar e diferenciar as partes do prprio corpo com as partes
do corpo dos amigos;
Vestir-se e desvestir-se sozinha;

O(a) professor(a) dever:

Estimular as crianas a: rolar, agarrar, sentar, engatinhar, andar
em um p s, andar sobre linhas trabalhando assim atividades
de Psicomotricidade;
Estimular o raciocnio e a ateno;
Estimular a Socializao
Estimular a explorao dos 5 sentidos de forma ambrangente.
Culminncia:
Ginstica orientada com msicas;
Montagem de um mural e de dois boneces para brincar e
enfeitar a sala de aula.
O corao da criana campo favorvel a

semeadura do bem
28
Desenvolvimento / Dicas de Atividades

Autorretrato:
Objetivo:
Explorar a forma corporal como veculo de mobilizao da
fantasia e da criao.
Desenvolvimento:
Num primeiro momento organizar a turma em trios e propor a
brincadeira do Joo Bobo Em que um aluno fica no centro
com o corpo rgido deixando-se movimentar para frente e para
trs pelos dois colegas.
Numa segunda brincadeira, ainda nos trios, propor que um
aluno seja uma marionete- deixando os outros dois colegas
manipularem seu corpo, adaptando-o a diferentes posies, de
acordo com situaes ou sentimentos que queiram expressar.
Sugerir que revezem dentro do grupo de trs.
Numa terceira brincadeira o professor deve orientar, com uma
msica clssica ao fundo, que os alunos, de olhos fechados,
toquem cada parte do corpo: cabea, cabelos, rosto, braos,
mos, pernas, ps, barriga etc.
Em seguida, cada aluno deitar em uma folha grande o suficiente
para que a professora ou os colegas contornem o perfil do seu
corpo;
29
Todos com seus perfis contornados devero completar a figura

de seu corpo acrescentando detalhes que o identifiquem;
interessante que tenha um espelho grande, onde o aluno
consiga se ver inteiro e observe cada detalhe antes de desenhar;
Concluir com a montagem de um mural com os autorretratos
do tamanho natural das crianas.
Roda de conversas e Msicas
Conversar sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas,
braos, mos, tronco, pernas, ps... Para que servem? Provocar
as crianas com esta pergunta para cada parte do corpo que for
citada.
Deixar que os alunos se expressem livremente, fazendo as
devidas colocaes e orientaes.
Ao fim da conversa cantar e danar:
1 - Partes do Corpo
Cabea, ombro, joelho e p.
Olhos, ouvidos, boca e nariz.
30
Cantar a msica dramatizando-a;

Pedir que as crianas mostrem as partes do corpo em si e nos
amigos;
Mostrar gravuras e pedir que indiquem as partes do corpo.
2 - Pop Pop:
Coloque a mo para frente,
Coloque a mo para o lado,
Coloque a mo para frente,
Balana ela agora
Eu dano pop pop
Eu dano pop pop
Eu dano pop pop
Assim bem melhor!
( Repetir com todas as partes do corpo possveis. )
Cantar a msica dramatizando-a .
3 - Remexo:
Ponha a mo na cabea
Ponha a mo na cintura
D um abrao no corpo
D um abrao doura
Sai sai sai Oh! Piaba Sai l da lagoa.
Cantar a msica dramatizando-a.
31
Relaxamento...
Concluir com um relaxamento induzido. Todos deitados, ao
som de uma msica clssica, o(a) professor(a) orienta para que
respirem profundamente, sintam as batidas do corao, imaginem
cenas bonitas e relaxem os msculos do corpo.
Literatura sugerida
Se meu corpo falasse...
Ler de maneira ldica e agradvel um ou mais livros da coleo
CORPIM de Ziraldo.
Comentar com os alunos o tema principal dos livros: As partes
do corpo e seus sentimentos, pensamentos, aes, ideais e planos
futuros.
Propor aos alunos que imaginando a voz de cada parte do corpo
respondam perguntas como: Se o nariz falasse, o que ele diria?
E o dente cariado? E os seus ps depois de voc andar muito? E a
barriga quando voc come demais?
Aps esta etapa, quando o grupo estiver bastante incentivado
pedir que as crianas faam perguntas para as partes do corpo dos
amigos.
Deixar que as crianas expressem suas ideias, pensamentos,
elaborem suas frases, intervindo o menos possvel mas
32
estimulando sempre, mostrando interesse na brincadeira.

Em um segundo momento propor que a turma divida-se em grupos
e monte quebra-cabeas das partes do corpo.
Deixar que os alunos montem e desmontem enquanto houver
interesse.
Monte, tambm, bonecos articulados com as crianas para que
brinquem a vontade por algum tempo.
33
Desenvolvendo os Sentidos
Aps explorar bastante as partes do corpo, danando,
tocando, relaxando e atravs de observes no espelho,
siga para a segunda fase do projeto.
Viso: Mostrar figuras coloridas pequenas, mdias e grandes;
figuras preto e branco pequenas, mdias e grandes; mostrar de
longe, de perto, de muito perto sempre perguntando o que
esto vendo e como. Provocar os alunos para que percebam
a importncia da viso. E repetir a pergunta: Para que servem
nossos olhos?
Audio: Brincar de identificar sons de instrumentos, da
natureza,vozes, barulhos em geral; falar bem baixinho, falar
alto, propor que todos sussurrem, gritem, fiquem em silncio.
Enfim, atravs de diversas brincadeiras provocar para que
percebam a importncia dos ouvidos e da audio. Repetir a
pergunta: Para que servem nossos ouvidos?
Olfato: Brincar de distinguir diferentes cheiros de olhos
vendados Dizer cheiros que agradam e os que desagradam
- provocando-os at perceberem a importncia de nosso nariz,
de nosso olfato.
Paladar: Brincar de provar diferentes tipos de alimentos de
olhos vendados provocando-os at perceberem a importncia
da lngua, de nosso paladar.
34
Tato: Brincar de sentir diferentes texturas: algodo, lixa,

esponja, gua fria, gua morna, gelo etc.) provocando-os
at perceberem a importncia do tato, de sentir o toque. O
professor pode criar uma caixa fechada com um buraco apenas
para caber as mos das crianas, e dentro dela devem conter
diferentes materiais onde podero tocar e dizer o que sentem se
macio ou spero. Outra brincadeira legal : de olhos fechados,
descobrir em que parte dos eu corpo o colega est tocando.
Brincar com o corpo e com os sentidos...

O professor deve propiciar atividades diversas de
Psicomotricidade:
Pular em um p som ao ritmo de uma msica;
Andar em cima de uma linha traada no cho com uma bola na
mo;
Subir e descer escadas ao ouvir determinados sons;
Engatinhar, saltar, com ritmo ou livremente;
Virar cambalhota com auxlio do professor em um colchonete;
Vestir e desvestir-se, com a roupa pedida, a cada ordem do
professor;
Danar em diferentes ritmos;
Pular entre bambols;
Imitar animais;
Andar em curvas;
Arremessar e agarrar bolas;
Brincar de Chefinho mandou;
Brincar de Morto-Vivo;
35
Brincar de Esttua;
Brincar de cabra-cega;
E inmeras outras atividades de acordo com a necessidade da
turma, material disponvel, tempo e desejo do professor...
Jogos com corpo e explorando os sentidos:

1 Caador de tartarugas:
Os jogadores dispersam-se pelo ptio: so as tartarugas. Ao sinal,
o caador sai correndo para pegar as tartarugas. Estas evitaro
ser apanhadas deitando-se de costas, pernas e braos encolhidos,
imitando tartaruga deitada de costas. Enquanto estiverem nesta
posio, no podero ser caadas. O jogador que for apanhado
ser eliminado.
2 Jogo das Cores:
Sentados em crculos, os alunos devem aguardar a indicao do
professor. Ao indicar uma cor, exemplo: verde Todos devem sair
correndo e tocar em algo da cor indicada.
3 Me d um abrao:
Os alunos devem estar distantes um do outro. Ao sinal especificado:
Trs palminhas dadas pelo professor, por exemplo, todos devem
correr e encontrar um amigo para abraar.
36
4 - Lobos e Carneirinhos:
Formao: Traar no cho duas linhas afastadas cerca de 20 metros
uma da outra. As crianas so divididas em dois grupos: lobos e
Carneirinhos. Cada grupo se coloca atrs de uma linha. O grupo
dos lobos fica de costas para o grupo dos Carneirinhos.
Desenvolvimento: Ao sinal do professor, os Carneirinhos saem a
caminhar, o mais silenciosamente possvel, em direo aos lobos.
Quando estiverem bem prximo deles o professor diz: Cuidado
com os lobos!Estes, ento, voltam-se rapidamente em partem em
perseguio aos Carneirinhos. Os Carneirinhos apanhados antes
de alcanar a linha original ( de onde vieram) passam a ser lobos.
Na repetio da brincadeira invertem-se os papis.
Sugesto: Antes de proporcionar essa brincadeira, interessante
que se explore o que se sabe e se discuta sobre esses animais:
Como so? Quem j viu um carneirinho? Quem j viu um lobo?
Onde? Quando? Se viu, o que achou do animal? Vamos imitar um
lobo? Vamos imitar um carneirinho?
O professor deve explorar o tema de acordo com o interesse das
crianas.
5 - Ona Dorminhoca:
Formao: Formar com os alunos uma roda grande. Cada criana
fica dentro de um pequeno crculo desenhado sob os ps, exceto
uma que ficar no centro da roda, deitada de olhos fechados. Ela
a Ona dorminhoca.
37
Desenvolvimento: Todos os jogadores andam a vontade, saindo de

seus lugares, exceto a ona dorminhoca que continua dormindo.
Eles devero desafiar a ona gritando-lhe: Ona dorminhoca!
Inesperadamente, a ona acorda e corre para pegar um dos lugares
assinalados no cho. Todas as outras crianas procuram fazer o
mesmo. Quem ficar sem lugar ser a nova Ona dorminhoca.
Sugesto: O professor poder proporcionar um estudo sobre a
ona, de acordo com o interesse das crianas:
Quem j viu uma ona?
Aonde? Quando?
Como ela ? Como vive? O que come?
Quem quer imit-la?
Confeccionar uma mscara de cartolina ou papelo para aquele
que far o papel da ona.
Partindo deste estudo, a criana, quando for desenvolver a
atividade, criar um personagem seu relativo brincadeira.
6 - Corrida do Elefante:
Formao: As crianas andam vontade pelo ptio. Uma delas
separada utiliza um brao segurando com a mo a ponta do nariz
e o outro brao passando pelo espao vazio formado pelo brao. (
Imitando uma tromba de elefante).
Desenvolvimento: Ao sinal, o pegador sai a pegar os demais usando
38
somente o brao que est livre ( O outro continua segurando o

nariz). Quem for tocado transforma-se tambm em elefante, logo,
em pegador, adotando a mesma posio. Ser vencedor o ltimo a
ser preso.
Sugesto: As crianas, durante a brincadeira podem caminhar
como um elefante.
Sempre bom...
Trabalhar com parlendas, adivinhas, trava-lnguas;
Desenhar livremente ou de maneira orientada Exemplo:
Desenhe seus olhos.
Trabalhar pesquisas. Deixar que as crianas recortem e colem
diferentes figuras de corpo humano;
Usar as cantigas e brincadeiras de roda;
Modelar bonecos, procurando colocar todas as partes do corpo;
Para finalizar o projeto sugerimos a criao de um boneco do
tamanho das crianas feito de sucata Nome-lo, listar suas
caractersticas de personalidade e carter, cada parte do corpo
que for sendo criada o professor aproveita para revisar tudo que
j trabalharam.
Para saber mais
39
Para dar continuidade:

Ao trmino do trabalho de identidade ( Quem sou eu? ) e Esquema
Corporal e rgos dos Sentidos sugerimos um trabalho voltado
para a Sociedade, o mundo que os cerca:
Os contedos tratados no tema Sociedade podem ser recolhidos
da prpria realidade de cada comunidade. Os temas envolvem
conhecimentos sobre a vida social, os hbitos e costumes de
seu grupo e de outros grupos, no presente e no passado, alm do
estudo dos lugares e das paisagens. Os conceitos so abordados no
sentido de os alunos adquirirem competncias que lhes permitam
incorporar noes de tempo e espao.
Nesse conjunto, as competncias que as crianas devem desenvolver
so:
Capacidade de perceber-se como ser social, que possui uma
histria, vinculada histria de seus familiares;
Reconhecimento dos componentes da paisagem natural e das
transformaes provocadas pela ao humana;
Desenvolvimento do esprito crtico em relao situaes que
vinculam aspectos sociais e ambientais;
Reflexo sobre as experincias do cotidiano e capacidade de
interpret-las como fenmenos sociais.
Como explorar?
A famlia e seu funcionamento. Registrar em desenhos a
composio do prprio grupo familiar. Entrevistar os membros
da comunidade de sua turma para identificar os diferentes tipos
de formao familiar.
40
Conversas com os responsveis para conhecer as atividades a que

se dedicam e o trabalho que realizam. Experincias de passeios,
festas, convivncia familiar trazidas para o ambiente escolar
para serem compartilhadas entre os colegas. Organizao de
murais com fotos de diferentes tipos de constituio familiar.
Pesquisas em jornais e revistas para recolher material que trate
do tema famlia.
Amizade um tema bastante apreciado pelas crianas. As
amizades formam-se em diferentes comunidades; na escolar,
pode-se discutir a necessidade de brincar com todos os colegas,
a diversidade na formao dos grupos de interesse, os motivos
pelos quais se escolhem sempre as mesmas pessoas, as vantagens
e desvantagens de estarmos entre pessoas que defendem pontos
de vista diversos. O universo fantstico tambm um bom tema
para ser tratado. O que voc gostaria de ser? Quem seriam
seus amigos nessa situao? Por que voc escolheria essas
pessoas? Sem esquecer a leitura de textos que tratam do tema,
as canes e brincadeiras que envolvem as crianas.
A escola, seus membros e seu funcionamento, um tema
que deve ser desencandeado pela observao da prpria
comunidade escolar. Os diferentes profissionais que atuam
no lugar, as dependncias internas e externas, a distribuio
dessas dependncias no espao, os comportamentos esperados
em cada um deles, a presena ou no da natureza (bem ou
mal cuidada) no ambiente escolar, os componentes naturais
e os componentes criados pelas pessoas. Conversas com os
profissionais da escola para reconhecer as atividades a que se
dedicam e o trabalho que realizam.
41
Os temas referentes ao lugar so trabalhados em conformidade

com que entendemos pela categoria lugar, ou seja, os espaos
com os quais as pessoas tm vnculos afetivos, onde esto
as referncias pessoais de cada um. Nesse sentido, envolve
tambm o lugar da moradia, o lugar onde est localizada a
escola, o lugar onde se transita para ir de um lugar a outro, a
rua, a avenida, a praa, o jardim, o bairro.
Os trabalhos com lugar envolvem noes de espao e de
representao. Em relao s noes de espao, procurou-se
abordar as questes referentes respectiva (viso do alto e viso
frontal) e posio (em cima, embaixo, do lado direito, do lado
esquerdo). As representaes comeam a ser concebidas com
desenhos da casa na rua, da escola na rua, da sala de aula na
escola, do caminho que se percorre de casa at a escola, entre
outros.
Um bom subsdio para o conhecimento da realidade escolar e
da clientela com a qual atuamos a ficha de anamnese, em que
esto registrados os dados pessoais da criana e sua famlia.
Esse conhecimento preliminar facilita o trabalho do professor
e o planejamento escolar, j que a realidade de cada criana da
comunidade est expressa nela.
Oferecemos um modelo de ficha para ser adaptado a cada realidade
escolar, desde que a escola e/ ou professor no tenha um registro
completo do aluno.
42
A criana e sua famlia

Nome:_______________________________________________
Data de nascimento: _____________ Local:________________
Endereo: ____________________________________________
Telefone: ___________________ Celular:__________________
E-mail:______________________________________________
Nome da me:_________________________________________
Data de nascimento: _______________ Local:_______________
Grau de escolaridade:___________________________________
Profisso:____________________________________________
Local de trabalho: _____________________________________
Horrio:______________ Telefone Comercial:_______________
Nome do pai:_________________________________________
Data de nascimento: _________________ Local:_____________
Grau de escolaridade:___________________________________
Profisso:____________________________________________
Local de trabalho: _____________________________________
Horrio:______________Telefone Comercial:_______________
43
Nome e idade dos irmos e irms:

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Escola (s) que frequenta (m):_____________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
Outras pessoas da famlia que vivem com a criana:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Outras pessoas que cuidam da criana:

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Histrico da Gestao:
Tipo de parto:________________________________________
Tempo de gestao: normal ( )
prematuro ( )
Problemas aps o parto:__________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
44
Histrico Ps - nascimento:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Tipo de aleitamento: leite materno ( ) leite industrializado ( )
Desenvolvimento:
Alergias ( )
Distrbios intestinais ( )
Distrbios respiratrios ( )
Distrbios do sono ( )
Distrbios sensoriais ( )
Distrbios motores ( )
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Enfermidade grave:_____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
45
Ocorrida em: ________________________________________

____________________________________________________
Por quanto tempo? ____________________________________
Sequelas:____________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Cuidados necessrios at hoje:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Hbitos de vida:
Incio de :
Ingesto de alimentao slida:___________________________
Dentio:____________________________________________
Fala de primeiras palavras:_______________________________
Quais foram? __________________________________________
Primeiros passos sozinho:________________________________
Autonomia ao alimentar-se:______________________________
Fim de fraldas:_______________________________________
46
Preferncias:
Alimentos preferidos:__________________________________
Alimentos que recusa:___________________________________
Ao dormir prefere iluminao ou prefere escuro?______________
Objetos que costuma usar ao dormir:_______________________
____________________________________________________
Medos?______________________________________________
Necessidades fsicas?___________________________________
____________________________________________________
Costuma dormir sozinho ou acompanhado? _____________
________________________________________________
Dorme no decorrer do dia? Em que horrio?__________________
____________________________________________________
Autonomias e dependncias:
Ao se vestir:_________________________________________
Para higiene pessoal:__________________________________
Ao usar o banheiro:____________________________________
Ao caminhar:_________________________________________
47
Hbitos familiares:
Em que lugar da casa costuma ficar mais tempo:_______________
__________________________________________________
Quais brinquedos costuma usar? ___________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
Quais brincadeiras prefere?_______________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
Em casa, passa a maior parte do tempo s ou acompanhado? Por
quem?____________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Quanto tempo assiste televiso?_________________________
____________________________________________________
Tem livros e revistas disposio? Interessa-se por eles?
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
Prefere ficar dentro ou fora de casa? Onde? _____________
_________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
48
Caractersticas pessoais:
Frequentou outros lugares antes?
Creches ( ) Berrios ( ) Escola maternal ( )
Costuma conviver mais com:
Crianas ( ) Adultos ( )
Quem so essas pessoas?_________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Atitudes, habilidades e comportamentos:

Chora facilmente?______________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Motivos principais:_____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Costuma ser:
Obediente?___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
49
Cordial?_____________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Atento?______________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Destemido?___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Independente?________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Nervoso?____________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Brincalho?________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Sorridente?________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Expansivo?________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Tmido?__________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
50
Ciumento?_____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Possessivo?_______________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Como se comporta ao:

Subir e descer escadas?________________________________
____________________________________________________
Usar os talheres?______________________________________
____________________________________________________
Usar seus objetos pessoais?_____________________________
____________________________________________________
Enfrentar uma situao nova?____________________________
____________________________________________________
Iniciar novos relacionamentos?___________________________
____________________________________________________
Conversar com algum?________________________________
____________________________________________________
Escutar histrias, ouvir msica, ver televiso?________________
____________________________________________________
____________________________________________________
51
Enfrentar uma situao nova?__________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
Revelar seus desejos?___________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Fazer-se compreender em desejos e vontades?_____________
____________________________________________________
____________________________________________________
Outras informaes:
__________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
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___________________________________________________
Projeto destinado a alunos da Educao Infantil, com

durao de 1 semestre, aborda de forma ldica temas
relacionados identidade, reconhecimento do corpo,
histria de vida de cada um, interligando assuntos
fundamentais como: construo da escrita do nome,
respeito s diferenas, rgos dos sentidos e famlia.
Repleto de sugestes de atividades prticas, dinmicas e interativas o projeto prope a construo do
Livro da Vida dos alunos, alm de valorizar descobertas e experimentaes que levaro as crianas a construo dos seus prprios conceitos, ampliando, assim, suas capacidades, habilidades e viso do mundo.

Projeto Identidade

Caricato da

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2010 - Direitos autorais reservados autora

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Projetos Pedaggicos Dinmicos

Quem sou eu? Trabalhando identidade

Desenvolvimento - primeira semana de trabalho

O que vocs viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro?

E assim propor que se agrupem de diferentes formas:

Quem sou eu?

Desenho no bolo o nmero de velinhas

Pinte as figuras com a cor correta:

Escreva o seu nome da forma em que voc sabe:

O modelo da escrita do nome em diferentes materiais informa

Projeto Nomes Prprios

Caminhar em cima da letra desenhada no cho

Montar a letra com tampinhas, palitos, massa de

Procedimentos: Montar na sala de aula um fichrio com cartes

Observaes: O professor pode propor turma que cada dia um

Observao: interessante que se repita o jogo vrias vezes no

dos eu nome, dever pegar a fichinha correspondente e colocla no tabuleiro.

Respeitando as preferncias de cada um

Este trabalho tambm deve ser adicionado ao lbum da Vida.

De onde vem a ideia?

reter ideias, resumir uma atividade e /ou relatar informaes,

O(a) professor(a) vai dando dicas de caractersticas fsicas, de

A atividade realizada em frente ao espelho tem o intuito de

aceitam as diferenas: de cor de pele, religio, outros gostos... At

Projeto Esquema Corporal e Sentidos

O(a) professor(a) dever:

O corao da criana campo favorvel a

Desenvolvimento / Dicas de Atividades

Todos com seus perfis contornados devero completar a figura

Cantar a msica dramatizando-a;

estimulando sempre, mostrando interesse na brincadeira.

Tato: Brincar de sentir diferentes texturas: algodo, lixa,

Brincar com o corpo e com os sentidos...

Jogos com corpo e explorando os sentidos:

Desenvolvimento: Todos os jogadores andam a vontade, saindo de

somente o brao que est livre ( O outro continua segurando o

Para saber mais

Para dar continuidade:

Conversas com os responsveis para conhecer as atividades a que

Os temas referentes ao lugar so trabalhados em conformidade

A criana e sua famlia

Nome e idade dos irmos e irms:

Escola (s) que frequenta (m):_____________________________

Outras pessoas que cuidam da criana:

Problemas aps o parto:__________________________________

Ocorrida em: ________________________________________

Atitudes, habilidades e comportamentos:

Como se comporta ao:

Enfrentar uma situao nova?__________________________

Projeto destinado a alunos da Educao Infantil, com

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