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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES


ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN SOCIAL

ACTITUD DEL ESPECTADOR UNIVERSITARIO FRENTE AL FILME


MILLION DOLLAR BABY, UNA PUNO, 2015

TESIS
PRESENTADA POR:
Bach. Jess Quispe Torres
PARA OPTAR EL TTULO DE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN SOCIAL

PUNO - PER
2016

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO


FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN SOCIAL

ACTITUD DEL ESPECTADOR UNIVERSITARIO FRENTE AL FILME


MILLION DOLLAR BABY, UNA PUNO, 2015

TESIS PRESENTADA POR:


Bach. Jess Quispe Torres
PARA OPTAR EL TTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
COMUNICACIN SOCIAL
APROBADA POR EL JURADO REVISOR CONFORMADO POR:

PRESIDENTE

: _________________________________
Dr. Eland D. Vera Vera

PRIMER MIEMBRO

: _________________________________
M.Sc. Percy Gmez Bailn

SEGUNDO MIEMBRO

: _________________________________
Lic. Mara Bobadilla Quispe

DIRECTOR DE TESIS

: _________________________________
Mg. Liceli G. Pearrieta Bedoya

ASESOR DE TESIS

: _________________________________
M. Sc. Luigi H. Rodrguez Rocha

PUNO PER

2016

DEDICATORIA

A
mis
padres,
quienes
forjaron
mi
formacin
profesional,
y
a
mis
hermanos,
por
su

entendimiento y apoyo en
todo aspecto.

AGRADECIMIENTO

A quienes se esforzaron en mi
superacin personal en todas
las dimensiones de la vida y a
quienes hicieron posible el

presente informe de proyecto


de investigacin.

NDICE

RESUMEN................................................................................................................................... 8
INTRODUCCIN......................................................................................................................... 9
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, ANTECEDENTES Y OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN....................................................................................................................... 10
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN...........................................10
1.1.1. PROBLEMA GENERAL........................................................................................... 12
1.1.2. PROBLEMAS ESPECFICAS..................................................................................12
1.2. ANTECEDENTES........................................................................................................... 12
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN............................................................................14
1.3.1. OBJETIVO GENERAL............................................................................................. 14
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS....................................................................................15
1.4. JUSTIFICACIN............................................................................................................. 15
CAPTULO II
MARCO TERICO, MARCO CONCEPTUAL E HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN...........17
2.1. MARCO TERICO.......................................................................................................... 17
2.1.1. LENGUAJE AUDIOVISUAL.....................................................................................17
2.1.1.1. DIMENSIONES DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL............................................19
2.1.1.2. CDIGOS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL....................................................20
2.1.2. EL CINE................................................................................................................... 20
2.1.3. EL FILME................................................................................................................. 21
2.1.3.1. COMPONENTES CINEMATOGRFICOS DEL FILME................................23
2.1.3.1.1. LINGISTICIDAD DEL FILME..................................................................23
2.1.3.1.2. LOS SIGNIFICANTES Y LAS REAS EXPRESIVAS...............................24
4.1.3.1.3. LOS SIGNOS............................................................................................ 24
2.1.3.1.4. LOS CDIGOS......................................................................................... 25
2.1.3.2. ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DRAMTICA DEL FILME............................25
2.1.3.3. EL FILME HOLLYWOODENSE........................................................................28
2.1.4. EL GNERO DRAMA EN EL CINE..........................................................................30
2.1.4.1. GNERO CINEMATOGRFICO......................................................................30
2.1.4.2. GNERO DRAMA............................................................................................ 31
2.1.5. LA ACTITUD............................................................................................................ 32
2.1.5.1. COMPONENTES DE LAS ACTITUDES...........................................................32
2.1.5.1.1. LOS COMPONENTES COGNITIVOS.......................................................33
2.1.5.1.2. LOS COMPONENTES AFECTIVOS.........................................................34
2.1.5.1.3. LOS COMPONENTES CONATIVOS O CONDUCTUAL...........................34
2.1.5.2. TIPOS DE ACTITUDES....................................................................................35
2.1.5.2.1. ACTITUD EMOTIVA..................................................................................35
2.1.5.2.2. ACTITUD DESINTERESADA....................................................................35
2.1.5.2.3. ACTITUD MANIPULADORA.....................................................................35
2.1.5.2.4. ACTITUD INTERESADA...........................................................................35
2.1.5.2.5. ACTITUD INTEGRADORA........................................................................36
2.1.5.3. LAS FUNCIONES DE LAS ACTITUDES..........................................................36
2.1.5.3.1. DE CONOCIMIENTO................................................................................36
2.1.5.3.2. DE ADAPTACIN......................................................................................36
2.1.5.3.3. EGO DEFENSIVA.....................................................................................36
2.1.5.3.4. EXPRESIVA.............................................................................................. 37
2.1.6. ACTITUD DEL ESPECTADOR DEL FILME.............................................................37
2.2. MARCO CONCEPTUAL................................................................................................. 39
2.2.1. ACTITUDES............................................................................................................. 39
2.2.1. AUTOCONCEPTO................................................................................................... 39
2.2.1. CREENCIAS............................................................................................................ 39

2.2.1. CULTURA................................................................................................................ 39
2.2.1. CULTURA VISUAL................................................................................................... 40
2.2.1. ICONOGRAFA........................................................................................................ 42
2.2.1. INTERACTIVIDAD................................................................................................... 42
2.2.1. PARADIGMA............................................................................................................ 42
2.2.1. PREJUICIOS........................................................................................................... 42
2.2.1. SEMITICA............................................................................................................. 42
2.2.1. TAB........................................................................................................................ 43
2.2.1. VALORES................................................................................................................ 43
2.3. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN.............................................................................43
2.3.1. HIPTESIS GENERAL............................................................................................ 43
2.3.2. HIPTESIS ESPECFICAS.....................................................................................43
2.3.3. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES..............................................................44
2.3.4. UTILIDAD DE LOS RESULTADOS DE ESTUDIO...................................................44
CAPTULO III
MTODO DE INVESTIGACIN................................................................................................. 45
3.1. NIVEL.............................................................................................................................. 45
3.2. EJES Y DIMENSIONES DE ANLISIS...........................................................................45
3.3. UNIDADES DE ANLISIS DE OBSERVACIN..............................................................45
3.4. TIPO DE INVESTIGACIN............................................................................................. 46
3.5. MTODO DE INVETIGACIN........................................................................................ 46
3.6. TCNICA DE SELECCIN DE LA MUESTRA...............................................................46
3.7. TCNICAS E INSTRUMENTOS.....................................................................................46
3.8. ANLISIS DE DATOS..................................................................................................... 46
CAPTULO IV
CARACTERIZACIN DEL REA DE INVESTIGACIN..........................................................47
4.1. GENERALIDADES.......................................................................................................... 47
4.2. ESCUELAS PROFESIONALES INTERVENIDAS..........................................................48
4.3. ESPECTADORES UNIVERSITARIOS PARTICIPANTES...............................................48
4.4. EL FILME MILLION DOLLAR BABY...............................................................................48
CAPTULO V
EXPOSICIN Y ANLISIS DE RESULTADOS.........................................................................50
5.1. Actitud del espectador universitario de la UNA PUNO al visualizar el filme Million Dollar
Baby.............................................................................................................................. 51
5.1.1. Edad, sexo, rea de estudios y sector de procedencia de los estudiantes
encuestados de la UNA Puno, 2015.........................................................................51
5.1.2. Componentes de las actitudes de los estudiantes de pre grado al visualizar el filme
Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015........................................................................53
5.1.3. Tipos de actitudes de los estudiantes de pre grado al visualizar el filme Million Dollar
Baby, UNA Puno, 2015............................................................................................. 54
5.1.4. Funciones de las actitudes en los estudiantes de pre grado que visualizaron el filme
Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015........................................................................56
5.1.5. Estudiantes que alguna vez escucharon sobre la muerte digna (eutanasia) en
alguna zona rural que conocen, UNA Puno, 2015....................................................57
5.2. Elementos del lenguaje audiovisual del filme visualizado Million Dollar Baby que influyen
en la actitud de los espectadores de la UNA Puno........................................................58
5.2.1. Dimensiones del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby que ms les
gusta a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015...................................58
5.2.2. Cdigos del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby que ms recuerdan
los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015................................................60

5.2.3. Paradigmas de la estructura dramtica del filme Million Dollar Baby que ms les
interesa a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015...............................62
5.2.4. Momento en la estructura dramtica del filme Million Dollar Baby que ms impacta a
los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015................................................64
5.2.5. Funciones de la imagen del filme Million Dollar Baby que ms ensean a los
estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015......................................................66
5.3. Influencia del filme Million Dollar Baby en los espectadores universitarios de la UNA
Puno, 2015............................................................................................................... 68
5.4. Observacin durante la visualizacin del filme Million Dollar Baby.............................70
CONCLUSIONES...................................................................................................................... 71
SUGERENCIAS......................................................................................................................... 72
BIBLIOGRAFA......................................................................................................................... 73
ANEXOS.................................................................................................................................... 76

RESUMEN
El filme no es sino el producto final de todo el proceso que implica su creacin,
que va desde la investigacin del tema de inters, ordenamiento de la
informacin o monografa si fuera posible, pasando por la guionizacin literaria
y tcnica, perfil de los personajes, plan de rodaje, rodaje en s, post produccin
y otros detalles, hasta finalmente lograr el ansiado filme para su difusin.
Lo interesante no es slo que en la industria del cine se crean grandes
cantidades de filmes de diversos gneros y para diferentes pblicos objetivos,
ni que cada una de ellas implique grandes movimientos econmicos, sino que
cada filme en particular tiene un modo diferente de plantear problemas o temas
polmicos presentes en la sociedad, que son ilegales o calificados como
negativos por prejuicios, como el aborto, el gnero sexual y la eutanasia, por
citar algunos ejemplos.
Uno de los tantos filmes de diversos gneros cinematogrficos creados en la
mencionada industria es Million Dollar Baby, que fue visualizado por los
estudiantes de las tres reas, ingenieras, biomdicas y sociales, de la
Universidad Nacional del Altiplano (UNA Puno), proyectada en la sala de
conferencias de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicacin Social,
hecho que permiti conocer sus actitudes ante el tema central del filme, la
eutanasia.
Por ello, el foco principal fue la actitud del espectador universitario frente al
filme Million Dollar Baby. Luego de analizar los resultados de los instrumentos
de investigacin aplicados, se supo que la mayora de los estudiantes
mostraron actitudes de tipo integradora, componente afectivo y funcin
expresiva de la actitud.
Adems se permiti conocer las prioridades que le dan a ciertos cdigos y
dimensiones del lenguaje audiovisual, a los paradigmas y la estructura del
drama y por ltimo a las funciones que el filme cumple como imagen o medio
comunicativo.

11

INTRODUCCIN
El inters por esta investigacin naci de la observacin realizada a
estudiantes luego de que visualizaron filmes, quienes se empeaban en
compartir opiniones sobre los temas que eran objetos de dichos filmes,
teniendo as actitudes que se inclinaban a apoyar ciertas acciones de los
personajes, as como tambin a repudiar algunas acciones y hechos.
La investigacin permiti conocer de cerca las actitudes de los espectadores
universitarios de la UNA Puno frente al filme Million Dollar Baby, abrindose as
el inters por futuras investigaciones sobre cambio de actitud, impacto de los
filmes sobre determinados temas polmicos
Este abordaje se describe en el Captulo I: planteamiento del problema,
antecedentes y objetivos de la investigacin, para ello fue necesario recurrir a
diversas fuentes de informacin, para as poder sustentar la propuesta del
proyecto de investigacin.
Para avalar y dar sustento a esta investigacin, en el Captulo II: marco terico,
marco conceptual e hiptesis de la investigacin, cito varios autores que hablan
sobre el lenguaje audiovisual, el cine y el filme; tambin, a autores de actitud,
sus componentes, tipos y la relacin actitud espectador del filme, que fue el
foco principal de esta investigacin.
En el siguiente, Captulo III, se describe el mtodo de investigacin, que la
orient a direccionar la investigacin, siendo clave la propuesta de tcnicas e
instrumentos de investigacin y la respectiva aplicacin. Por otro lado, hablar
de la muestra implica caracterizar el rea de investigacin, la misma que se
aborda en el Captulo IV.
Por ltimo, en el Captulo V: exposicin y anlisis de resultados, se analiza e
interpreta los resultados de la aplicacin del proyecto de investigacin
propuesto,

12

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, ANTECEDENTES Y OBJETIVOS DE
LA INVESTIGACIN
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
El filme es comnmente denominado como pelcula y es el objeto principal
de lo que ahora se denomina industria del cine, que implica desde la pre
produccin hasta la post produccin, un proceso complejo en el que
interviene un gran movimiento econmico.
Es gracias a esta industria que se conocen los gneros del cine, sub
gneros y cada filme producido, que tiene la finalidad de atraer
espectadores para hacer llegar un determinado mensaje codificado por el
emisor o los emisores, a travs de lo que en esta industria se conoce como
el lenguaje audiovisual.
En la industria del cine se producen filmes de diferentes gneros, tantos
como para satisfacer la necesidad del ocio de los consumidores de todo el
mundo, pues existe una gran variedad para que cada consumidor pueda
elegir el gnero que desea.
Este hecho se da porque los productores de los filmes segmentan a su
pblico objetivo, es decir a espectadores de un solo gnero, sexo, edad,
grado de instruccin, condicin socioeconmica, pblico en general o a
13

espectadores

con

la

combinacin

de

estas

variables,

como

los

universitarios por ejemplo.


Muchos de estos filmes son catalogados como comerciales, pero ms all
de este calificativo, los filmes reflejan la realidad de un determinado
contexto o de una persona en particular, describen y, en muchos casos,
denuncian ante la opinin pblica situaciones de conflictos en la sociedad o
en una misma persona, no necesariamente de la vida real, pero s de
aspectos que necesitan ser debatidos.
Un claro ejemplo es la historia del personaje principal del filme Million Dollar
Baby, Maggie, donde su entrenador, Frankie, se encuentra en la difcil
situacin de ayudarla o no a morir para evitar el sufrimiento fsico y
psicolgico en el que se encuentra la protagonista principal, luego de
haberse golpeado la cabeza con una silla en uno de sus combates,
llevndola a efectos secundarios en su salud, como la tetraplejia y otros
efectos luego de sta.
Los espectadores tienen determinadas actitudes frente al filme visualizado,
dependiendo de la posicin que mantengan o cambien en el proceso de
visualizacin, en otras palabras, los filmes influyen en la actitud del
espectador, luego de apreciar la historia planteada; desconocindose las
causas de este acontecimiento.
Sin embargo, no todos los espectadores lo entienden de la misma manera,
para algunos las acciones de los persones en un filme son correctas, para
otros incorrectas, estas actitudes son catalogadas como buenas o malas,
en otras palabras sern aprobados o desaprobados dependiendo de la
predisposicin de los espectadores.
Entonces los receptores del filme visualizado no son pasivos sino activos,
prueba de ello es la actitud con la que responden, de lo contrario no se
tendran espectadores fanticos de las llamadas pelculas, ni existira su
demanda en la piratera por falta de recursos; sin embargo, sin un estudio
sobre lo sealado, este panorama an es ambiguo.

14

Por ello hace falta conocer el perfil de los estudiantes de la Universidad


Nacional del Altiplano en quienes influye un filme, en este caso Million
Dollar Baby, tambin conocer por qu el filme influye en ellos, cules son
los factores que determinan dicha influencia.
1.1.1. PROBLEMA GENERAL
Cmo influye el filme Million Dollar Baby visualizado por el espectador
universitario de la UNA Puno en sus actitudes, 2015?
1.1.2. PROBLEMAS ESPECFICAS
Qu tipo de actitudes muestra el espectador universitario de la UNA
Puno al visualizar el filme Million Dollar Baby?
Qu elementos del lenguaje audiovisual del filme visualizado Million
Dollar Baby influyen ms en la actitud de los espectadores universitarios
de la UNA Puno?
1.2. ANTECEDENTES
En nuestra regin Puno existen estudios sobre algunos filmes en particular
y sus respectivos anlisis, tambin existen estudios antiguos sobre el video,
pero no sobre su influencia en el espectador, sino sobre la utilizacin de
medios audiovisuales con fines pedaggicos; sin embargo, para encontrar
investigaciones relacionadas al filme y el espectador fue necesario conocer
entidades que propician la investigacin cientfica fuera de la regin.
Se realizaron estudios sobre determinados filmes y su influencia en el
aprendizaje de las personas, enfocados desde la pedagoga, por ejemplo,
el artculo de Pardo, A. (2011), autoaprendizaje experiencial y cine: el caso
de la pelcula Paraso Travel, refuerza sus argumentos explicando el ciclo
del aprendizaje experiencial, actitudes y valores.
Pardo, concluye que del filme Paraso Travel sera menospreciar el valor
de la imagen el no recurrir a ella en la educacin. Igualmente se hara una
infravaloracin de lo ameno que pueda resultar el visionado de la pelcula y
la actitud del espectador, para no ser utilizado de una manera eficiente en
la educacin o en las aulas educativas, para ser ms exactos. El mensaje
15

transmitido puede ser utilizado como un recurso educativo de fuertes


implicaciones ticas y morales. Una herramienta vlida de trabajo para
aquellos docentes inquietos que pretenden despertar en sus alumnos
actitudes transformadoras de la sociedad.
En la pgina web de Amnista internacional se citan filmes y artculos
relacionados al cine para instruir sobre derechos humanos a sus visitantes,
en su hipervnculo cine y derechos humanos. Por ejemplo, se cita el artculo
de Jarne, E. (2006), quien afirma que el cine es tambin un medio a partir
del cual se pueden trabajar los derechos de las personas e inculcar una
serie de valores y creencias que influyen de forma determinante sobre el
espectador.
Jarne, reflexiona expresando que una buena pelcula, un filme cuya
intensin sea la de trascender la mera faceta ldica, ha de tener tambin la
capacidad de penetrar en la conciencia de los espectadores y hacerles
reflexionar sobre las situaciones que forman parte de su vida cotidiana.
Prats, L. (2005), en su artculo cine para educar, afirma que a veces no
seremos nosotros los que suframos, pero s que sentiremos la urgencia de
solidarizarnos con la desgracia ajena. Gonzalvo, . (2007) autor del
artculo Justificacin filosfica y propuestas metodolgicas para trabajar
segn el modelo de Un da de cine en el aula propia,

propicia la

alfabetizacin audiovisual y el crecimiento de la persona, porque forma a


los estudiantes como razonables y crticos que adquieren de modo
consciente experiencias que les ayudan a comprender la sociedad que han
de mejorar. Ambos citados en la pgina web de Amnista Internacional.
Machuca R. (2012), afirma que los profesores se quejan de estar
enfrentados a una generacin de grafos sin motivacin ni intereses. La
solucin pasa quizs por no rechazar lo inevitable e incorporar de manera
decidida los recursos audiovisuales y fundamentalmente el cine, que hasta
el momento slo han ocupado un lugar marginal o tangencial en el proceso
educativo.

16

La Facultad de Periodismo y Comunicacin Social de la Universidad


Nacional de la Plata, adapta y publica por escrito la Introduccin al
lenguaje audiovisual de Marqus, P. (1995) para el curso taller de
produccin de mensajes, donde aclaran que los mensajes audiovisuales
facilitan la comunicacin (), y hay que ser crtico frente a la alienacin que
genera un consumo masivo, disperso e irreflexivo de imgenes.
Por un lado tenemos investigaciones que aplauden la influencia del filme en
los espectadores o lo que significara su incorporacin en los claustros de
formacin acadmica; sin embargo, para Lozano, J. (2007), en el captulo
imperialismo cultural de su libro teora e investigacin de la comunicacin
de masas, plasma sus investigaciones sobre el crecimiento de la industria
de los medios comunicativos en los pases desarrollados y su influencia
negativa en los pases subdesarrollados, como los latinoamericanos.
No obstante, el panorama del filme en la UNA Puno puede ser visto como
formador de buenos valores para el actuar del espectador, y para otros
como un ente capaz de alienar, pero esto slo podra ser afirmado o
descartado por investigaciones relacionadas a esta debatir este panorama.
Por otro lado, existe una investigacin titulada Os Jovens e o saber:
perspectivas mundiais, de Charlot, B. (2001), quien alude que estudiar las
relaciones de los jvenes con los saberes que lo convierten en productor de
cultura visual conlleva a analizar las relaciones que a este respecto
establece con la escuela, con los profesores, con los padres, con los
amigos ().
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del filme Million Dollar Baby en las actitudes del
espectador universitario de la UNA Puno, 2015.

17

1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS


Caracterizar los tipos de actitudes del espectador universitario del filme
Million Dollar Baby en la UNA Puno.
Determinar los elementos del filme Million Dollar Baby que ms influyen
en la actitud de los espectadores de la UNA Puno.
1.4. JUSTIFICACIN
La motivacin principal de esta investigacin fue el impacto de los filmes en
todos los espectadores, quienes se pasan mucho tiempo hablando,
comentando y compartiendo ideales sobre los problemas, prejuicios,
injusticias y temas polmicos que son tabes en muchas ocasiones.
Es evidente que este medio de comunicacin logra que los espectadores, al
hablar de la vida de los personajes de los filmes de gnero drama, se
pongan en el lugar del otro, quienes generalmente atraviesan en
situaciones de la vida difciles de afrontar, como la aplicacin o no de la
eutanasia.
Visualizar un determinado filme es una actividad quiz considerada simple
y exclusivamente para satisfacer la necesidad del ocio, pero si es que tiene
efectos positivos en los espectadores, es ms interesante an conocer
esos efectos positivos, que en este caso se reflejara en las actitudes de los
espectadores universitarios.
Esos efectos permitiran evidenciar los elementos del filme que influyen en
los universitarios de la UNA Puno, adems al visualizar Million Dollar Baby
se conocer la percepcin que tienen ante las situaciones que se enfrentan
los personajes del filme, reflejada en sus actitudes.
Es as que la presente investigacin se plantea para contribuir al
conocimiento sobre los filmes y su relacin con los espectadores de la UNA
Puno, que ser de inters para investigadores de produccin audiovisual,
publicidad, mrquetin, relaciones humanas, relaciones pblicas, pedagoga,
psicologa, entre otras reas de humanidades y para quienes se focalicen
en la relacin filme espectador.
18

Tambin, para los empresarios y funcionarios que deseen conocer las


actitudes de su personal de trabajo, o que deseen transmitir un
determinado mensaje (contenido en un filme) que sensibilice los
espectadores, que les pongan en el lugar de los personajes para adoptar
una actitud frente a una situacin de conflicto social o personal.

19

CAPTULO II
MARCO TERICO, MARCO CONCEPTUAL E HIPTESIS DE LA
INVESTIGACIN
2.1. MARCO TERICO
Para el desarrollo del marco terico, se parte desplegando el lenguaje
audiovisual, el cine hasta tocar el tema del filme, donde abordo la estructura
dramtica del filme, comparndolo con el filme hollywoodense, para
conocer algo ms sobre este tema.
Con respecto a la actitud del espectador del filme, posteriormente cito
definiciones de actitud segn diversos autores, luego sus componentes,
tipos de actitud y finalmente la relacin actitud y espectador del filme.
2.1.1. LENGUAJE AUDIOVISUAL
Para Cebrin, M. (1998) lo que importa de los medios son sus funciones
sociales, su mediacin; y lo que importa de la conjuncin medial de las
operaciones

procesos

son

los

servicios

que

se

ofrecen

unidireccionalmente o bidireccionalmente.
Todo medio de informacin tiene su lenguaje, sus propios recursos y
caractersticas y en el caso del lenguaje radiofnico, sus elementos son
palabra, la msica, los efectos sonoros y el silencio (Tapia, M., 2009).

20

La palabra humana gana color y calor con los efectos sonoros y la


msica, la palabra es la que ms se dirige a la razn del oyente y lo
propio del lenguaje musical, es crear un clima emotivo, calentar el
corazn, la msica habla prioritariamente a los sentimientos del oyente.
Tambin seala que la imaginacin, emocin y razn, en cada voz
radiofnica, son cdigos complementarios con los que se puede
aproximar al receptor en su totalidad. Aade que los distintos tipos de
silencio, segn su duracin son como el sistema de puntuacin en el
lenguaje escrito (Lpez, J., 1997).
Moreno, N. y varios autores (2002) sealan que el lenguaje audiovisual
es un medio de comunicacin que nos permite construir un mensaje a
travs de la interaccin entre sonido e imagen dentro de un contexto
secuencial, es decir, con ambos elementos presentes a la vez. Aaden
que el lenguaje audiovisual no es slo imagen y sonido, sino tambin los
formatos radiofnicos, ya que estos tambin tienen como objetivo el
captar la atencin auditiva de los pblicos, y as como los medios
audiovisuales,

las

producciones

radiofnicas

tambin

generan

emociones en las personas.


Palomino, D. (2009), seala que el lenguaje audiovisual, como el verbal
que utilizamos diariamente al hablar o escribir, tiene unos elementos
morfolgicos, una gramtica y unos recursos estilsticos, est integrado
por lo tanto por un conjunto de smbolos y unas normas de utilizacin
que nos permiten comunicarnos con otras personas.
Los elementos que conforman la imagen, segn Vsquez, D., son el
punto, la lnea, la luz, el color y la forma, por otro lado, Palomino le
agrega la direccin, la textura, la escala, la dimensin y el movimiento, y
le llama a la forma como contorno y a la luz como tono.
Vsquez, D. cita a Alonso, M. y Matilla, L. (1990), quienes clasifican las
siguientes funciones de la imagen como elementos de la comunicacin:
informativa,

de

testimonio

sobre

un

hecho;

recreativa,

cuando

contemplamos una imagen y lo que provoca en nuestras mentes, si un


21

nio crea una imagen con sus manos, se convierte tambin en funcin
informativa; y sugestiva, motivan a adquirir un producto o vendernos una
idea.
Sin embargo, Vsquez, posteriormente agrega que para Rodrguez, J.
(1995) las funciones de la imagen en los procesos de enseanza, tanto
en el libro como en cualquier otro medio son:
Representativa, de una realidad definida.
Alusiva, con referencia a un mensaje escrito.
Enunciativa, indica algo de un objeto; atributiva, por su lenguaje
icnico.
Catalizadora de experiencias, ilustraciones para acompaar
determinadas explicaciones que se conocen, pero refuerzan.
De operacin, informa cmo debemos realizar una actividad
concreta cuya finalidad es el desarrollo de destrezas.
2.1.1.1. DIMENSIONES DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL
Marqus, P. (1995) seala que el lenguaje audiovisual est integrado por
un conjunto de smbolos y unas normas de utilizacin que hacen posible
esta

particular

morfolgicos,

manera

una

de

gramtica

comunicacin.
particular y

Contiene

elementos

determinados recursos

estilsticos. Marqus clasifica aspectos o dimensiones a tener en cuenta


en el lenguaje audiovisual, las mismas que estn constituidas por:
Dimensin morfolgica: Elementos visuales: figurativos, esquemticos,
abstractos. Y elementos sonoros: voz, msica, efectos, silencio.
Dimensin
estructural, sintctica, expresiva: Planos, ngulos,
composicin, profundidad de campo. Ritmo, continuidad, signos de
puntuacin. Iluminacin,

colores,

intensidad

de

sonido,

textos.

Movimientos del objetivo: fsico, pticos.


Dimensin semntica: Significado de los elementos morfosintcticos.
Recursos estilsticos y recursos didcticos.
Dimensin didctica: Recursos didcticos que facilitan la comprensin y
aprendizaje de sus contenidos cuando tenga una intencionalidad
pedaggica.
Dimensin esttica.
22

2.1.1.2. CDIGOS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL


Por otro lado, Cebrin, M. (1998) clasifica tres tipos de cdigos
audiovisuales:
Cdigos de la realidad informativa audiovisual. Integra la percepcin
auditiva y visual simultnea del mundo natural: cdigos y fenmenos
atmosfricos como tormentas con rayos y truenos, movimientos de hojas
y audicin de sonidos como signos de aire suave, brisa y huracn.
Cdigos de comportamiento social, segn las clases sociales,
protocolos, saludos, comportamientos.
Cdigos tcnicos. Intervienen los cdigos del montaje (sincronismo,
asincronismo, antisincronismo); cdigos segn diversas modalidades de
montaje narrativo, ideolgico y rtmico; cdigos de la construccin del
espacio audiovisual; cdigos de los tratamientos audiovisuales del
tiempo; cdigos segn las diversas articulaciones espacio-temporales;
sonidos escuchados mientras se ven las imgenes o en ausencia de las
imgenes a las que se refieren: la lectura, la carta, recueros de sonidos
de infancia; cdigos de sonido in, sonido en of, combinacin o
ausencia de ambos; cdigos de sonido en vivo o en play back;
cdigos de las relaciones de las imgenes y sonidos (combinaciones
redundantes, complementarias, contrapuestas, de anclaje); cdigos de
combinacin de color y msica (ambos cdigos influyen en el sentido y
emotividad del perceptor, son de naturaleza abstracta e influyen en la
vida afectiva).
2.1.2. EL CINE
El cine se constituy hasta la llegada de la televisin en el gran medio de
informacin audiovisual. Cuenta con una abundante historia de
noticiarios, reportajes y documentales. La actitud informativa de la
televisin le ha llevado a una reorientacin de su enfoque de tal manera
que en la actualidad, adems de haberse descartado ya colmo soporte
de registro de las redacciones informativas de la televisin. Para ellos,
Estados Unidos domina al mercado mundial del cine (Zacharis, J. y
Coleman, B., 1991).
23

Los autores citados, en su libro comunicacin oral, un enfoque racional,


tambin mencionan que adems de las pelculas (filmes) comerciales,
las no comerciales y los documentales de gobierno se estn difundiendo
enormemente en los mercados especializados, como los de los grupos
industrial, mdico, religioso y educativo.
Mirzoeff, N. (2003), menciona que el cine, y la fotografa, crearon una
nueva y directa relacin con la realidad consistente en aceptar la
realidad de lo que vemos en la imagen.
Machuca, R. (2012) realiza un estudio en su tesis doctoral sobre cine y
un programa escolar, y publica El cine como exposicin de valores,
creencias e ideologas, donde reconoce la frecuencia con que se afirma
airadamente o se acepta calladamente que los valores humanos no son
ms que una traba para la filosofa que en la actualidad prevalece en
muchos contextos de nuestra sociedad, la del todo vale.
Lo afirmado anteriormente es una polmica para Machuca y agrega: lo
cierto es que cualquier ser humano consciente, responsable y tico ha
de asumir que existen una serie de valores humanos existentes que hay
que afirmar y asumirlo como algo inherente a la existencia y mejora del
hombre. Concluye que el cine transmite valores y convicciones que nos
ofrecen una determinada visin del mundo que contribuyen a cambiar
nuestro sistema de creencias.
2.1.3. EL FILME
El filme es definido por la Real Academia Espaola (RAE) como pelcula
cinematogrfica, por lo tanto no es lo mismo traducir del ingls film al
espaol pelcula, porque a la palabra pelcula se le atribuye otros
significados ms, algunos ajenos al filme, pero acertando al referirse que
el filme es una obra cinematogrfica, aunque algunos autores de
artculos de cine, inclusive de textos especializados, insisten en llamar al
filme como pelcula, aunque no es objeto de esta investigacin, es
necesario mencionarlo.

24

En otro texto sobre el cine, se dice que en ingls la forma genrica de


hablar acerca de las pelculas es llamarlas movies. De tal modo, no
discutir su denominacin, porque tom como referencia a varios
autores que mencionan de diferentes maneras al mismo tema, el filme.
Stoehrel, V. (2003), afirma que los conceptos de pelcula y filme se usan
muchas veces como sinnimos tanto para referirse al material donde se
graba lo filmado como al producto de una filmacin (un texto en el
sentido post moderno de la palabra) estructurado de una manera
especfica de acuerdo al contenido y la forma.
Stoehrel

fundamenta la cuestin de especfica, aduciendo que no

todas las formas de imgenes mviles pueden considerarse un filme.


Naturalmente que podramos decir lo contrario, es decir, que todo tipo de
imgenes mviles pueden ser definidas como filme, pero entonces
caeramos en lo absurdo de categorizar por ejemplo noticias televisivas o
programas de debate tambin como pelculas, lo que como categora de
anlisis no sera muy productivo.
En trminos semiticos, para Stoehrel el filme como producto o texto se
compone de una serie de signos (personas, objetos, cdigos fotogrficos
y cdigos cinematogrficos) que estn estructurados y relacionados a un
nivel sintagmtico, es decir, en el tiempo y en el espacio, estos signos no
tienen un significado por s mismos, sino en relacin con los otros signos
que los rodean a los anteriores y a los que los siguen, a travs de la
secuencia de escenas, corte y montaje.
Un filme, segn Aumont, Bergala, Marie y Vernet (1996), est constituido
por un gran nmero de imgenes fijas, llamadas fotogramas, dispuestas
en serie sobre una pelcula transparente; esta pelcula, al pasar con un
cierto ritmo por un proyector, da origen a una imagen ampliada y en
movimiento. Evidentemente hay grandes diferencias entre el fotograma y
la imagen en la pantalla, empezando por la impresin de movimiento que
da esta ltima; pero tanto una como otra se nos presentan bajo la forma
de una imagen plana y delimitada por un cuadro.
25

Pasando al tema de la visualizacin del filme, en una aproximacin


popular al hecho cinematogrfico basta con la contemplacin y el disfrute
de las pelculas, incluso cuando, desde la crtica o la cultura
cinematogrfica, se rechaza el cine puramente comercial y se
seleccionan obras de calidad. En esta perspectiva, que no busca el
conocimiento ni la reflexin, no hay lugar para el anlisis. Pero quien
trata de aprender y juzgar por s mismo y no se limita a repetir lo que
otros han dicho, necesariamente ha de analizar las pelculas, los autores
y las estticas (Snchez, J., 2006).
2.1.3.1. COMPONENTES CINEMATOGRFICOS DEL FILME
Casetti

Di

Chio

(1996),

en

clasifican

cuatro

componentes

cinematogrficos del filme: lingisticidad, los significantes y las reas


expresivas, los signos y los cdigos. Cada componente es discutido y
fundamentado ampliamente, dejando claro a qu se refiere cada uno de
ellos:
2.1.3.1.1. LINGISTICIDAD DEL FILME
Para Casetti y Di Chio, un lenguaje, cualquiera sea, consiste en un
dispositivo que permite otorgar significado a objetos o textos, que
permite expresar sentimientos o ideas, que permite comunicar
informaciones, el cine aparece plenamente como lenguaje, entonces
el filme expresa, significa, comunica, y lo hace con medios que
parecen satisfacer esas intenciones. La lingisticidad del filme se
encuentra en tres modalidades de exploracin: Se reconduce hacia
una serie de materias de la expresin o de significantes, se confronta
con la existencia de una definida tipologa de signos, y se relaciona
con una variedad de cdigos operantes en el flujo.
2.1.3.1.2. LOS SIGNIFICANTES Y LAS REAS EXPRESIVAS
Sus tipos son visuales y sonoros. Los primeros se refieren a todo
aquello relativo a la vista, se basa en un juego de luces y sombras;
mientras que los segundos se refieren todo lo relativo a los odos, se
26

basa en un juego de ondas acsticas. En total son cinco tipos de


significantes: Imgenes, signos escritos, voces, ruidos y msica, que
a travs de sus materias de expresin, son los puentes que permiten
al filme, extenderse y apoderarse en toda serie de territorios ajenos,
pero dotados de una identidad propia, de esta manera el filme roba
lenguajes ya consolidados para mezclarlos, superponerlos y
articularlos en una amalgama completamente original (Casetti y Di
Chio, 1996).
4.1.3.1.3. LOS SIGNOS
Descubre los modos en que se organizan los soportes fsicos de la
significacin, por ello centra su atencin en el tipo de relaciones
entre significantes, significados y referentes. Un signo debe su
carcter a aquello que va ms all del material del que est hecho.
Casetti y Di Chio citan a Peirce (1931), quien distingue tres tipos de
signos:
NDICE: Signo que testimonia la existencia de un objeto, con el que se
mantiene un ntimo nexo de implicacin, sin llegar a describirlo.
ICONO: Signo que reproduce los contornos del objeto. No se dice nada
sobre la existencia del objeto, pero se dice algo sobre su cualidad.
SMBOLO: Signo convencional que se basa en una correspondencia
codificada, en una ley. No se dice nada sobre
2.1.3.1.4. LOS CDIGOS
Los autores de Cmo analizar un film hablan ampliamente sobre
este componente, ya que es el ms complejo y al que se le atribuye
diversos significados; sin embargo, frente a esos diferentes
significados, llegan a un consenso, concluyendo que un cdigo es un
sistema de equivalencias, gracias al cual cada uno de los elementos
del mensaje tiene un dato correspondiente; es un stock de
posibilidades, gracias al cual las elecciones activadas llegan a
referirse a un canon; es un conjunto de comportamientos ratificados,

27

gracias al cual remitente y destinatario tienen la seguridad de operar


sobre un terreno comn
Tambin enumeran y desarrollan detalladamente los tipos de
cdigos, por mencionarlos, son: cdigos cinematogrficos y flmicos,
cdigos tecnolgicos de base o del medio en cuanto tal, cdigos de
la serie visual (iconicidad, composicin fotogrfica y movilidad),
indicios grficos y sus cdigos, cdigos sonoros y finalmente los
cdigos sintcticos.
2.1.3.2. ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DRAMTICA DEL FILME
Maza y Cervantes (1994) analizaron la estructura dramtica del guin
cinematogrfico, donde plantean tres paradigmas, basados en Field,
pero tambin lo llaman lineamientos o bocetos. Esta estructura
dramtica ayuda a visualizar

cmo ser el producto final una vez

construida, pero lo trascendental para esta tesis radica en cmo se


propuso la estructura dramtica de un determinado filme.
Los paradigmas propuestos por estos autores son tres: paradigma del
personaje; paradigma del asunto; y paradigma de la estructura
dramtica, En el primer paradigma, del personaje, se describe la vida
interior, lo que lo forma, la vida exterior y lo que revela al personaje. En
el Paradigma del asunto, se trata de responder a la pregunta de qu
se trata la historia? Finalmente, quiero centrarme en el paradigma de la
estructura dramtica, para entender cmo se proyecta el filme antes de
su produccin. En este sentido, Maza y Cervantes plantean el siguiente
esquema:

INFOGRAFA N 1
PARADIGMA DE LA ESTRUCTURA DRAMTICA
ESTABLECIMIENTO DE
LA ACCIN
CONFRONTACIN

RESOLUCIN

28

Punto
Intermedio

Punto
de Confrontacin

Premisa bsica

Punto
de
Resolucin
Puente II

Clmax

Puente I

FUENTE: Maza Y Cervantes (1994)

Se deduce de este esquema que la emocin (que se espera que sienta


el espectador del filme) es anticipada por los productores del filme, para
entenderlo mejor de forma grfica lo visualizaramos de la siguiente
manera:
INFOGRAFA N 2
RITMO DE LA EMOCIN NORMAL Y AL VISUALIZAR EL FILME

Ritmo emocional normal

Ritmo emocional al vis ualizar el filme

FUENTE: Infografa diseada por el tesista

Maza y Cervantes sealan que la premisa bsica en una pelcula se da


en los primeros diez minutos, es la escena del primer contacto con lo
que ser el motivo del conflicto principal de la historia. En el punto de
confrontacin involucra al personaje principal con el conflicto de la
historia. El punto de resolucin

es la escena donde el personaje

principal encuentra la clave para resolver el conflicto principal de la


historia. El clmax es la escena donde se resuelve el conflicto principal
de la historia. Aaden los autores que esta escena debe ser la ms

29

emocionante de la historia, porque hasta el momento existe dudas


sobre la solucin del conflicto.
Este ritmo es el que se planta en los filmes tradicionales, sin embargo,
el filme de Hollywood, se dice que rompe este paradigma, y plantea una
forma deferente del ritmo de la emocin para el espectador. Ramrez
Esteban (2011), clasifica dos tipos de filmes las denominadas ALTO o
BAJO CONCEPTO y HOLYWOOD o INDIE
ALTO O BAJO CONCEPTO:
Alto concepto: se refiere a pelculas que son llamativas y que
tienen escenas sumamente atractivas y comerciales. Son ms
escapistas, no realistas. Ms imaginativas y usan elementos que
se salen de lo comn para llamar nuestra atencin.
Bajo concepto: es el contrario, no es llamativa o con efectos
especiales, sino que tiene la habilidad de mostrar cosas de cmo
somos, y tienen informacin filosfica o psicolgica importante
sobre la realidad.
HOLYWOOD O INDIE:
Holywood: Pelculas comerciales, de alto presupuesto y con
expectativas de gustar a un pblico masivo.
Indie: Pelculas de bajo presupuesto, ms libres, dejan poner
ms la personalidad del autor, no hechas para tener ganancias
masivas.

30

2.1.3.3. EL FILME HOLLYWOODENSE


Becerra y Senz (2010) en su investigacin sobre produccin
audiovisual afirman que los cdigos establecidos por el cine clsico
permiten que la historia en una pelcula pueda ser comprendida por una
persona en cualquier parte del mundo o por lo menos lograr que
entienda de qu est hablando o a qu se est refiriendo; esta frmula
o estructura clsica que explican los autores sealados consta de:
inicio, primer punto de giro, nudo, segundo punto de giro y desenlace.
Inicio: Es el momento en el cual aparecen los personajes y elementos
fundamentales de la historia. Se expone el eje principal y el comienzo del
problema general.
Primer punto de giro: Es una accin o acontecimiento que cambia el
horizonte tanto de la historia como de las motivaciones del personaje o
personajes principales.
Nudo: Es el momento donde uno de los personajes principales tiene
dificultades en la resolucin de conflictos internos o externos. Este punto
prcticamente se convierte en el problema eje de la historia.
Segundo punto de giro: Es otra accin o acontecimiento (no
necesariamente es la segunda), que vuelve a cambiar el horizonte de la
historia y normalmente ayuda a los personajes en la bsqueda de su
objetivo principal.
Desenlace: En el cine clsico de Hollywood el desenlace normalmente
es un final feliz, predecible e imaginado. Pero en algunas ocasiones no
ocurre de esta manera, porque existen efectos especiales como las
persecuciones, explosiones, derrumbes o intercambios de balas, estas
son tan solo estrategias para construir un mundo de ficcin que de
cualquier manera tiene que parecer real.
Becerra y Senz agregan que para narrar una sola historia se pueden
generar dos lneas de accin (trama y subtrama), y como mencionamos
antes, normalmente en el cine de Hollywood est establecido que una
es una relacin amorosa y la segunda es la historia propiamente dicha.
De acuerdo con esto, la pelcula estar contada de la siguiente manera:

INFOGRAFA N 3
NARRACIN DE LA HISTORIA EN EL FILME HOLLYWOODENSE

FUENTE: Becerra R. Nocols A. y Senz F. Diego H. (2010)

A simple vista, el paradigma sealado en la infografa N 1 difiere de la


N 3, debido a que en muchas crticas al cine de Hollywood se califica
como filmes que rompen esquemas. Es as que el ritmo de la emocin
del espectador segn la tercera infografa sera de la siguiente manera:
INFOGRAFA N 4
RITMO DE LA EMOCIN NORMAL Y AL VISUALIZAR EL FILME
HOLLYWOODENSE

Ritmo emocional normal

Ritmo emocional al vis ualizar el filme hollywoodens e


Inicio
(Plant. A y B)

Primer
punto
de giro
(A y B)

Nudo

S egundo
punto
de giro
(A y B)

Des enlace,
final o
climax
(A y B)

FUENTE: Infografa diseada por el tesista

2.1.4. EL GNERO DRAMA EN EL CINE


2.1.4.1. GNERO CINEMATOGRFICO
El trmino gnero, para Altman, R. (2000), no es un trmino descriptivo
cualquiera, sino un concepto complejo de mltiples significados que
identifica de la siguiente manera:
El gnero como esquema bsico o frmula que precede.
Programa y configura la produccin de la industria;
El gnero como estructura o entramado formal sobre el que se
construyen las pelculas;
El gnero como etiqueta o nombre de una categora
fundamental

para

las

decisiones

comunicados

de

distribuidores y exhibidores;
El gnero como contrato o posicin espectatorial que toda
pelcula de gnero exige a su pblico.
Altman seala que el gnero es una categora singular en el sentido de
que implica abiertamente a todos los aspectos de la economa global
del cine (industria, una necesidad social de produccin de mensajes, un
gran nmero de seres humanos, una tecnologa y un conjunto de
prcticas significativas); estos aspectos estn siempre en juego en el
mbito del cine, pero suele resultar muy difcil percibir su interrelacin.
Truffaut, F (2010) cita a Alfreed Hitchcoock, refirindose a los gneros
cinematogrficos como los gneros de otros campos artsticos, son
clasificaciones formales originadas en la cultura clsica a partir de los
dos gneros mayores griegos: comedia y tragedia; el primero, de estilo
ligero, tema superficial y final feliz, el segundo, afectado, profundo y de
triste desenlace. Estos gneros se fueron diversificando en el teatro y,
ms tarde, se intentaron imitar en los primeros largometrajes.
Cada vez que se habla de gneros, se abren las puertas de una gran
controversia porque, segn la perspectiva, se tienden a enfrentar las
categoras entre s, e incluso a trasladar las caractersticas de un

gnero a otro y a no aceptar otros. Los gneros cinematogrficos


deben ser reconocidos por el espectador tanto por las evidencias que
muestran (tipos de personajes estereotipos, escenarios, iluminacin
o ambientes) como por el tratamiento de las acciones y situaciones. Se
puede hablar de una gran primera clasificacin genrica: cine
documental (no ficcin) y cine de ficcin (Carrera, E. (2014).
Es en el cine de ficcin que se encuentran varios gneros, algunos
autores lo denominan como categoras, y son una representacin de la
realidad, por ejemplo la polmica aplicacin de la eutanasia en el filme
Million Dollar Baby del gnero drama.
2.1.4.2. GNERO DRAMA
Para Alatorre, C. (1999) la palabra drama se utiliza con frecuencia de
modo incorrecto, ya que se la suele emplear como sinnimo de
tragedia. En realidad, sta es una de las manifestaciones del drama,
como lo es tambin su extremo opuesto, la comedia, existiendo entre
ambas una gran variedad de matices dramticos para todas las
situaciones; segn la web argentina en mencin, en su publicacin
Construccin del Guin.
El gnero drama, atendiendo al contenido de los filmes, drama est
conformada por pelculas que abordan conflictos personales y sociales
con un talante y una resolucin realistas. Historias que tratan las
cuestiones decisivas en la vida, como el amor, los celos, el desamor, la
necesidad de cario, la experiencia de paternidad maternidad, el dolor,
etc. (Snchez, J., 2002).
El trmino vendra a describir, ms que un gnero, una forma de narrar,
basada en los giros sbitos de la accin, el juego simplificado de
connotaciones morales y el resorte sentimental y apasionado que
mueve a los personajes. Si bien puede tener caractersticas de otras
categoras aqu mencionadas, el drama centra su temtica en los
conflictos emocionales de o entre seres humanos, o bien trata de poner
de relieve valores fundamentales de la humanidad (), son pelculas

que abordan conflictos personales y sociales con un talante y una


resolucin realistas, historias que tratan las cuestiones decisivas en la
vida, como el amor, los celos, el desamor, la necesidad de cario, la
experiencia de paternidad o maternidad, el dolor, etc.(Escribir Para Los
Medios, 2012).
2.1.5. LA ACTITUD
En la revista virtual trimestral EDU-FSICA, tomando como referencia
varios autores, se define la actitud como "reaccin afectiva positiva o
negativa hacia un objeto o proposicin abstracto o concreto denotado".
En esta misma revista se afirma que las actitudes son las
predisposiciones a responder de una determinada manera con
reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Las integran las
opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a
su vez se interrelacionan entre s.
Las opiniones son ideas que uno posee sobre un tema y no tienen por
qu sustentarse en una informacin objetiva, los sentimientos son
reacciones emocionales que se presentan ante un objeto, sujeto o grupo
social. Finalmente, las conductas son tendencias a comportarse segn
opiniones o sentimientos propios.
Por otro lado, para Smith y Mackie (1997), las actitudes son
predisposiciones de un sujeto para aceptar o rechazar un determinado
objeto, fenmeno, situacin, u otro sujeto; y que puede ayudar a predecir
la conducta que el sujeto tendr frente al objeto actitudinal. Las actitudes
son susceptibles de ser modificadas por ser relativamente estables.
Bernal A. (2009) afirma que las actitudes surgen como producto de la
interrelacin sujeto-medio, en la que los prejuicios, costumbres, valores
sociales y discriminacin juegan un papel determinante.
2.1.5.1. COMPONENTES DE LAS ACTITUDES
Segn Aigneren, M. todas las actitudes implican creencias, pero no
todas las creencias implican actitudes. Cuando determinadas actitudes

especficas se organizan en una estructura jerrquica, constituyen


sistemas de valores. Un enunciado que expresa la creencia puede
manifestarse en la siguiente forma: Yo creo (o pienso) que tal y tal
cosa. Por ello clasifica tres componentes de la creencia: el
componente cognitivo o de conocimiento, el componente afectivo que
se expresa en trminos de simpata antipata y corresponde al hecho
que la creencia es capaz de activar afectos, el componente de accin o
de comportamiento que contiene una disposicin a responder de
determinada manera.
Esta misma clasificacin la realiza Rodrguez, A. (1991), quien distingue
tres componentes de las actitudes: cognitivo, afectivo y conductual,
este ltimo componente es llamado por Aigneren como conativo.
Por otro lado, otros autores, como los citados por Castro, J. en la teora
general de las actitudes, afirman que existe consenso en considerar su
estructura de dimensin mltiple como va mediante la cual se
manifiestan sus componentes expresados en respuestas de tipo
cognitivo, afectivo y conativo.
2.1.5.1.1. LOS COMPONENTES COGNITIVOS
Para Aigneren, M. en estos componentes se incluyen el dominio de
hechos, opiniones, creencias, pensamientos, valores, conocimientos
y expectativas (especialmente de carcter evaluativo) acerca del
objeto de la actitud. Destaca en ellos, el valor que representa para el
individuo el objeto o situacin.
Rodrguez, A. sostiene que para que exista una actitud, es necesario
que exista tambin una representacin cognoscitiva de objeto, que
est formada por las percepciones y creencias hacia un objeto, as
como por la informacin que tenemos sobre un objeto, los objetos no
conocidos o sobre los que no se posee informacin no pueden
generar actitudes. La representacin cognoscitiva puede ser vaga o
errnea, en el primer caso el afecto relacionado con el objeto

tender a ser poco intenso; cuando sea errnea no afectar para


nada a la intensidad del afecto.
2.1.5.1.2. LOS COMPONENTES AFECTIVOS
Estos componentes, para Aigneren, M. son aquellos procesos que
avalan o contradicen las bases de nuestras creencias, expresados
en sentimientos evaluativos y preferencias, estados de nimo y las
emociones que se evidencian (fsica y/o emocionalmente) ante el
objeto de la actitud (tenso, ansioso, feliz, preocupado, dedicado,
apenado).
Rodrguez, A. cita que este componente es el sentimiento en favor o
en contra de un objeto social, es el componente ms caracterstico
de las actitudes, porque aqu radica la diferencia principal con las
creencias y las opiniones, que se caracterizan por su componente
cognoscitivo.
2.1.5.1.3. LOS COMPONENTES CONATIVOS O CONDUCTUAL
El ltimo componente de las creencias para Aigneren, M. muestra las
evidencias de actuacin a favor o en contra del objeto o situacin de
la actitud, amn de la ambigedad de la relacin "conducta-actitud",
ste es un componente de gran importancia en el estudio de las
actitudes que incluye adems la consideracin de las intenciones de
conducta y no slo las conductas propiamente dichas. Para
Rodrguez, A. este componente de la actitud es la tendencia a
reaccionar hacia los objetos de una determinada manera, es el
componente activo de la actitud.
Todos los componentes de las actitudes llevan implcito el carcter
de accin evaluativa hacia el objeto de la actitud, de all que una
actitud determinada predispone a una respuesta en particular
(abierta o encubierta) con una carga afectiva que la caracteriza,
finaliza Aigneren.

2.1.5.2. TIPOS DE ACTITUDES


Sabbagh E. M. (2008), cita a Eiser, para clasificar los tipos de actitudes.
Este autor seala que segn el sentido que se les d a las actitudes,
pueden resultar favorables o desfavorables, lo que en mayor grado
puede cambiar una actitud es la informacin que se tiene acerca del
objeto:
2.1.5.2.1. ACTITUD EMOTIVA
Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato
emocional de ambas. Esta se basa en el conocimiento interno de la
otra persona. El cario, el enamoramiento y el amor son emociones
de mayor intimidad, que van unidas a una actitud de benevolencia.
2.1.5.2.2. ACTITUD DESINTERESADA
Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio
beneficio, sino que tiene su centro de enfoque en la otra persona y
que no la considera como un medio o instrumento, sino como un fin.
Est compuesta por cuatro cualidades: apertura, disponibilidad,
solicitud y aceptacin.
2.1.5.2.3. ACTITUD MANIPULADORA
Solo ve al otro como un medio, de manera que la atencin que se le
otorga tiene como meta la bsqueda de un beneficio propio.
2.1.5.2.4. ACTITUD INTERESADA
Puede considerarse como la consecuencia natural de una situacin
de indigencia del sujeto: cuando una persona experimenta
necesidades ineludibles, busca todos los medios posibles para
satisfacerlas; por ello, ve tambin en las dems personas un recurso
para lograrlo.

2.1.5.2.5. ACTITUD INTEGRADORA


La comunicacin de sujeto a sujeto, adems de comprender el
mundo interior del interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la
unificacin o integracin de las dos personas.
2.1.5.3. LAS FUNCIONES DE LAS ACTITUDES
En la revista EDU-FSICA, basada en varios autores, se menciona que
las funciones de las actitudes en los procesos cognitivos, emotivos,
conductuales y sociales, son mltiples, la principal funcin resulta ser la
cognoscitiva. Las actitudes estn en la base de los procesos cognitivosemotivos prepuestos al conocimiento y a la orientacin en el ambiente.
2.1.5.3.1. DE CONOCIMIENTO
Las actitudes pueden actuar como esquemas o filtros cognitivos. Un
prejuicio hacia, por ejemplo, los chinos, puede bloquear el
conocimiento de aspectos muy positivos que se presenten; nos
quedaremos slo con lo negativo. En ocasiones, para medir las
actitudes se pueden presentar situaciones hipotticas para ver como
la actitud filtra la adquisicin de conocimientos.
2.1.5.3.2. DE ADAPTACIN
Las actitudes nos permiten adaptarnos e integrarnos en los grupos
sociales. Para poder pertenecer a un grupo, he de pensar y hacer lo
ms parecido posible a las caractersticas del grupo.
2.1.5.3.3. EGO DEFENSIVA
Podemos desarrollar actitudes para defendernos ante determinados
objetos. Ante objetos que percibimos amenazantes, desarrollamos
actitudes negativas para preservar el yo. Ejemplo: el profe me tiene
mana como defensa ante mi incapacidad o irresponsabilidad.

2.1.5.3.4. EXPRESIVA
Las actitudes nos permiten mostrar a los otros nuestra identidad
(qu somos y cmo somos). Se define valor como el conjunto de
actitudes ante un objeto.
2.1.6. ACTITUD DEL ESPECTADOR DEL FILME
Chiavenato (2007), en referencia a la Teora de campo de Lewin,
menciona que el comportamiento humano no depende del pasado ni del
futuro, sino del campo dinmico actual, que es el espacio de vida de la
persona y su ambiente psicolgico. El comportamiento es el resultado de
la interaccin entre la persona y el ambiente que lo rodea.
Zacharis y Coleman (1991), afirman que los seres humanos desarrollan
autoconceptos que incluyen sus formas de comunicacin. Algunas
investigaciones

indican

que

un

autoconcepto

bajo

obstruye

la

comunicacin. Si con cierta frecuencia a alguien le han dicho que es un


tonto, se puede haber desarrollado un autoconcepto negativo que se
refleja en el propio comportamiento total de comunicacin.
Estos autores nos dicen que las actitudes determinan las inclinaciones
(), aunque no se quiera admitirlo, todos nos inclinamos en algunas
direcciones, las inclinaciones funcionan de modo un poco diferente de
las actitudes, porque son una forma de insistir en o proteger los
pensamientos o intereses propios, no permiten variaciones que puedan
alterar el carcter bsico de las actitudes propias.
Con el anterior argumento y refirindonos a Chiavenato, podra decirse
que el filme es determinante para que el espectador tenga algn tipo de
actitud, que implique una inclinacin de aprobacin o rechazo hacia
alguna idea transmitida por el filme. Aunque el comportamiento humano
es ms complejo, la actitud es discutida en relacin al comportamiento
en la teora de la accin razonada, pero no es objeto de esta
investigacin.

Russo, E. (1996) refuerza sus argumentos con una cita de Tarkovski: A


travs de las conexiones poticas, el filme es elevado y el espectador se
hace ms activo. Se convierte en partcipe del proceso de descubrir la
vida, desprendido de las deducciones prefabricadas de la trama o las
indicaciones ineluctables del autor.
En la actualidad, los diferentes conceptos sobre observacin y la
condicin del espectador estn vigentes en entre todas las diferentes
sub disciplinas visuales. Nuestras actitudes cambian en funcin de si
vamos al cine a ver una pelcula, vemos la televisin o acudimos a una
exposicin artstica, pero la mayor parte de nuestra experiencia visual
tiene lugar fuera de estos momentos de observacin formalmente
estructurados (Mirzoeff, N., 2003).
Para Becerra, N. y Senz D. (2010) hay que tener en cuenta que la
mayora de espectadores estn dispuestos a sentarse a armar la historia
solo si perciben que frente a ellos se desarrolla una narracin de tipo
realista.
Aqu vamos a utilizar el trmino realismo, no como la forma de presentar
o concebir la realidad tal como es, sino como la posibilidad de creer que
lo que est frente nuestros ojos, pueda llegar a suceder en el mundo
real, permitiendo al espectador la posibilidad de preguntarse: qu hara
yo en ese caso?, o estara yo en la capacidad de enfrentarme a esa
situacin?, de alguna manera identificndose (Becerra, N. y Senz D.,
2010).
La relacin filme espectador se torna interesante cuando se conoce que
existe influencia de la primera variable sobre la segunda, motivo que se
ha planteado en el problema de investigacin.

2.2. MARCO CONCEPTUAL


2.2.1. ACTITUDES
Espaa (2008) afirma que las actitudes se pueden considerar como
tendencias psicolgicas expresadas mediante la evaluacin favorable o
desfavorable hecha sobre algo.
2.2.1. AUTOCONCEPTO
Sanchez, F. (2013) define el autoconcepto como la imagen que tiene una
persona de s misma. Engloba el conjunto de opiniones, ideas,
valoraciones y sentimientos que cada individuo forma sobre su propio yo.
Hacen referencia a sus caractersticas y capacidades tanto personales
(habilidades, rasgos fsicos, etc.) como sociales y pueden ser valoradas
como positivas o negativas, dando lugar a diferentes sentimientos. Tener
una imagen positiva o negativa de uno mismo va a determinar de forma
importante la manera de actuar en diversas situaciones.
2.2.1. CREENCIAS
Las creencias aparecen como afirmaciones que se dan por ciertas
personas sin ningn tipo de dudas (Espaa, 2008).
2.2.1. CULTURA
John C. Zacharis y Coleman C. Bender (1991) en su texto Funcin
cultural de la comunicacin afirman que la cultura, vista en forma
general, puede considerarse como una red de valores, creencias y
comportamientos humanos, Cada uno de stos es un sistema aprendido
() que establece claves de comportamiento (por ejemplo: los nios
grandes no lloran), establecer normas (se espera llegar a la universidad)
y establecerse presiones sociales (no comer con los dedos).
Por otro lado, para Loudon y Della Bitta (2005) es la forma caracterstica
de vida de un grupo de personas, su plan global de vida. Es un todo
complejo que abarca conocimientos, creencias, artes, normas morales,
leyes, costumbres, otras capacidades y hbitos que el hombre adquiere
por ser miembro de la sociedad.

Pero tambin se habla de la subcultura y su naturaleza, seala Ceruti, N.


(2009), no todos los segmentos de una sociedad poseen los mismos
patrones culturales. Existen subgrupos ms homogneos dentro de una
sociedad nacional heterognea. En este sentido, se entiende por
subculturas como grupos que comparten valores, tradiciones y
costumbres que los caracterizan dentro de una cultura. No son mercados
homogneos per se y pueden subsegmentarse ms detalladamente. Las
categoras generales son: aspecto tnico y edad.
Para Hernndez, F. la cultura aparece como un sistema organizado de
significados y smbolos que guan el comportamiento humano,
permitindonos definir el mundo, expresar nuestros sentimientos y
formular juicios. Es un factor constitutivo de las facultades orgnicas y
genticas de los individuos.
2.2.1. CULTURA VISUAL
Bermdez, J. (2010) seala que la cultura visual contiene un objetivo de
comunicacin masivo, emitido desde un grupo lite dirigente con
intereses particulares, hacia un grupo social o asentamiento humano. La
cultura visual es un aporte terico para el anlisis de imgenes e
iconografas; especialmente de carcter histrico, que se propone como
herramienta de importante significacin para los investigadores ().
Mirzoeff, N. (2003) se refiere a la existencia de cultura visual cuando se
han aprendido estadios ideolgicos por va anaggica (elevacin y
enajenamiento del alma en la contemplacin de las cosas divinas)
alrededor de imgenes emitidas intencionalmente, desde el hombre y
para el hombre, con un sentido esttico especial, y una abstraccin
plstica que sintetiza actividades del pensamiento superior humano, para
mandar y obedecer, estableciendo dolos metafsicos en las imgenes,
como adaptacin o aprendizaje de la ciudadana terrestre que parte de la
relacin entre grupo dirigente, e individuos comunes en una sociedad, al
interior de la cual, hay un conocer universal con cdigos de lo preaprehendido, expresado por un grupo de imgenes con un sistema
semitico en sus manifestaciones artsticas hechas por unos operativos

con un estilo, que abstraen y sintetizan las indicaciones del grupo lite
dirigente, durante un perodo o sub-perodo histrico, enmarcado entre
cambios importantes desde la comunicacin visual.
Para Bermdez, J. la cultura visual, adems de analizar la imagen como
plstica, la analiza como comunicacin, determinando tres partes tcitas
en toda imagen: un grupo lite dirigente como emisor; un mensaje, que
es un objetivo de comunicacin visual; y un receptor: individuos
comunes. Agrega el autor que la cultura visual contempla las imgenes
como documento testigo del estudio histrico, y como mensajes, es
decir, como portadoras de un objetivo de comunicacin masivo.
Segn Nicholas Mirzoeff, ver es ms importante que creer. No es una
mera parte de la vida cotidiana, sino la vida cotidiana misma. Mirzoeff
afirma esto luego de explicar que la vida moderna se desarrolla en la
pantalla, segn el autor, porque la vida es presa de una progresiva y
constante vigilancia visual (cmaras secretas), por los cada vez ms
numerosos aparatos con cmaras incorporadas, por el progresivo trabajo
y el tiempo libre en los medios visuales de comunicacin, por las
imgenes va satlite y en el interior del cuerpo humano, todo esto se
enfrenta al desafo de los medios masivos de comunicacin interactivo.
Mirzoeff, agrega que la cultura visual se interesa por los acontecimientos
visuales en los que el consumidor busca la informacin, el significado o
el placer conectados con la tecnologa visual. La cultura visual es una
tctica para estudiar la genealoga, la definicin y las funciones de la
vida cotidiana posmoderna desde la perspectiva del consumidor, ms
que de la del productor () aleja nuestra atencin de los escenarios de
observacin estructurados y formales, como el cine y los museos y la
centra en la experiencia visual de la vida cotidiana. Para Hernndez, F.
las imgenes son mediadoras de valores culturales y contienen
metforas nacidas de la necesidad social de construir significados.

2.2.1. ICONOGRAFA
La iconografa tiene por objeto el estudio de la articulacin e
institucionalizacin de las imgenes y de las significaciones que stas
adquieren en consecuencia, trascendiendo su inmediata referencia a la
naturaleza (Moralejo, S., 2004).
2.2.1. INTERACTIVIDAD
Es la capacidad del receptor para controlar un mensaje no lineal hasta el
grado establecido por el emisor, dentro de los lmites del medio de
comunicacin asincrnico (Bedoya, A., 1997).
2.2.1. PARADIGMA
Para Daft, R. (2009) un paradigma es una mentalidad que representa
una forma fundamental de pensar, recibir y entender el mundo. Los
paradigmas son formas de pensar, ver y entender nuestro entorno,
determinadas por la cultura, la experiencia y nuestra percepcin de la
realidad. Cambiar un paradigma de la gente no es simple. Los
paradigmas van desde entender la forma en la cual nuestra familia debe
estar organizada hasta los roles que deben tener nuestros lderes
polticos o las formas en las cuales debemos organizarnos como
sociedad.
2.2.1. PREJUICIOS
Los prejuicios son unos sentimientos negativos o positivos, normalmente
se forman por creencias o pensamientos estereotipados. Estos
sentimientos se dan a conocer de forma simptica o antiptica ante unos
individuos, razas, grupos, nacionalidades o ideas, pautas e instituciones
(Huerta, J. 2008).
2.2.1. SEMITICA
La semitica viene de la raz griega seme,

como en semeiotikos,

intrprete de signos. La semitica como disciplina es el anlisis de los


signos o el estudio del funcionamiento de sistemas de signos (Cobley, P.
& Jansz, L. (2004).

2.2.1. TAB
Es una palabra polinesia que significa lo sagrado, lo que no se puede
tocar. Se define como la poderosa norma que prohbe y cuya
transgresin ocasiona profundas y generales reacciones de horror en la
comunidad, as mismo se considera una terrible ofensa al hombre y en
muchos casos a los antes divinos (). Los tabes se originan a medida
de que los seres humanos le dan forma mstica a sus miedos, se
manifiestan en restricciones y prohibiciones (Benado, S.).
2.2.1. VALORES
Los valores se nos presentan como asunciones bsicas que guan
nuestras decisiones (Espaa, 2008).
2.3. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN
2.3.1. HIPTESIS GENERAL
El filme Million Dollar Baby visualizado por el espectador universitario de
la UNA Puno influye en sus actitudes por el conflicto que atraviesan los
personajes, reflejado en dilogos e imgenes dramatizadas.
2.3.2. HIPTESIS ESPECFICAS
Los tipos de actitudes del espectador universitario de la UNA Puno al
visualizar el filme Million Dollar Baby son emotivas, desinteresadas e
integradoras.
Los elementos del lenguaje audiovisual del filme visualizado Million
Dollar Baby que ms influyen en la actitud de los espectadores de la
UNA Puno se encuentra en la dimensin didctica y semntica.

2.3.3. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES


VARIABLES

DIMENSIONES

Independiente:

El filme Million Dollar


Baby visualizado

Dimensiones del
lenguaje audiovisual

Cdigos del lenguaje


audiovisual
Paradigmas del filme
Dependiente:

Actitud del
espectador

Componentes de las
actitudes
Tipos de actitudes

Funciones de las
actitudes

INDICADORES
Dimensin morfolgica: voz, msica, efectos,
silencio.
Dimensin
estructural: planos, ritmos,
movimientos.
Dimensin
semntica:
elementos
morfosintcticos.
Dimensin didctica: recursos que facilitan la
comprensin y aprendizaje de sus contenidos
Dimensin esttica
Cdigos de la realidad informativa audiovisual
Cdigos de comportamiento social
Cdigos tcnicos
paradigma del personaje
paradigma del asunto
paradigma de la estructura dramtica
Componente cognoscitivo
Componente afectivo
Componente conductual
Actitud emotiva
Actitud desinteresada
Actitud manipuladora
Actitud interesada
Actitud integradora
De conocimiento
De adaptacin
Ego defensiva
Expresiva

LUGAR: Universidad Nacional del Altiplano de la UNA Puno


TIEMPO: 2015
TTULO: Actitud del espectador universitario frente al filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015

2.3.4. UTILIDAD DE LOS RESULTADOS DE ESTUDIO


Los resultados de esta investigacin son de utilidad para los
investigadores de las ciencias sociales, porque involucra a la persona
como espectador, y su actitud ante situaciones planteadas por un
determinado filme. Adems, ser una base para iniciar futuras
investigaciones, pues propicia el conocimiento de los espectadores
intrnsecamente relacionados a los filmes.
El fruto de esta investigacin da como resultado influencias positivas en
las actitudes de los espectadores, por lo tanto la utilidad ser an de
mayor alcance para quienes intenten cambiar actitudes de personas que
mantienen firmes sus posiciones ante discursos diferentes de un
determinado filme.

CAPTULO III
MTODO DE INVESTIGACIN
El mtodo de investigacin se propuso y corrigi de acuerdo a los dictmenes
para la aprobacin del proyecto de investigacin, los mismos que son:
3.1. NIVEL
Micro, porque se analiza la informacin de una tcnica especfica, a travs
de la visualizacin del filme.
3.2. EJES Y DIMENSIONES DE ANLISIS
El filme visualizado
Dimensiones del lenguaje audiovisual
Cdigos del lenguaje audiovisual
Paradigmas del filme
Actitud del espectador
Componentes de las actitudes
Tipos de actitudes
Funciones de las actitudes
3.3. UNIDADES DE ANLISIS DE OBSERVACIN
Actitud del espectador universitario del primer semestre de la UNA Puno y
los elementos del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby que
influyen al ser visualizado.
3.4. TIPO DE INVESTIGACIN
Descriptiva explicativa de tipo transversal

3.5. MTODO DE INVETIGACIN


Mixto
3.6. TCNICA DE SELECCIN DE LA MUESTRA
UNIVERSO
Segn el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI), en el
ltimo censo universitario 2011, en la Universidad Nacional del
Altiplano, la poblacin universitaria fue de 15741 estudiantes de pre
grado.
POBLACIN
Estudiantes de pre grado del I semestre de las reas de ingenieras,
biomdicas y sociales de la Universidad Nacional del Altiplano.
TIPO DE MUESTREO
Muestra probabilstica o estratificado
MUESTRA
Universitarios de un semestre por cada rea (ingenieras, biomdicas y
sociales): Estudiantes del I semestre de las escuelas profesionales de
Ingeniera Qumica, Biologa y Antropologa.
3.7. TCNICAS E INSTRUMENTOS
TCNICAS
Encuesta, observacin y visualizado del filme
INSTRUMENTOS
Cuestionario y ficha de observacin
3.8. ANLISIS DE DATOS
Luego de haberse aplicado los instrumentos de investigacin, como
corresponde se realiz el anlisis de datos y su respetiva interpretacin, la
misma que es abordada en el Captulo V de este infirme de investigacin.

CAPTULO IV
CARACTERIZACIN DEL REA DE INVESTIGACIN
4.1. GENERALIDADES
De acuerdo al mtodo de investigacin, se aplicaron las tcnicas de
investigacin (encuesta, observacin y

visualizado del filme) y los

instrumentos de investigacin (cuestionario y ficha de observacin).


Se tuvo la posibilidad y sobretodo la accesibilidad de aplicar las tcnicas e
instrumentos de investigacin en las escuelas profesionales de Ingeniera
Qumica, Biologa y Antropologa, de las reas de ingenieras, biomdicas y
sociales, respectivamente, tal como se propuso en el perfil de esta
investigacin.
Se exhibi el filme Million Dollar Baby, de gnero drama, en las tres
escuelas profesionales antes mencionadas de la UNA Puno, siendo el
visualizado del filme la primera tcnica de investigacin aplicada en cada
intervencin. Mientras que en el lapso la visualizacin del filme se aplic la
ficha de observacin, es decir al inicio, en el transcurso y al finalizar el
filme, y por ltimo al culminar el visualizado del filme se aplic la encuesta,
para conocer las actitudes y la percepcin de los universitarios sobre el
filme.
Previo a la aplicacin de las tcnicas e instrumentos de investigacin, se
coordin con los docentes facilitadores de una sesin de clases y los

estudiantes de las mencionadas escuelas profesionales, para de esta


manera posibilitar la aplicacin del proyecto de investigacin.
4.2. ESCUELAS PROFESIONALES INTERVENIDAS
Todas las escuelas profesionales de la UNA Puno, as no sean del rea de
sociales, incluyen en sus currculas cursos de humanidades, por ello no fue
una limitante la ambicin abarcar esta investigacin en las reas de
ingenieras, biomdicas y sociales.
Se eligi al azar las escuelas profesionales de Ingeniera Qumica, Biologa
y Antropologa, de tal manera que se tuvo una escuela profesional por cada
rea de la UNA Puno.
4.3. ESPECTADORES UNIVERSITARIOS PARTICIPANTES
Para que los estudiantes de las mencionadas escuelas profesionales
pudieran participar de esta investigacin sin ser perjudicados en el avance
acadmico, se solicit a los docentes de las horas acadmicas cedidas, en
los casos de Ingeniera Qumica y Antropologa, porque tienen horarios
corridos, mientras que en el caso de Biologa, fue slo necesario coordinar
con los estudiantes, ya que su horario es irregular, y tienen algunas horas
libres todos los das de la semana.
4.4. EL FILME MILLION DOLLAR BABY
El filme Million Dollar Baby plantea la evolucin de la relacin de
boxeadoraentrenador entre los dos personajes principales, Maggie y
Frankie, a una relacin estrecha de padrehija. Por una parte Frankie se
encuentra separado de su hija, en cambio Maggie viene de una familia sin
padre.
La carrera de Maggie es un xito, porque consigue derrotar a las ms altas
competidoras del mundo del boxeo, hasta que durante el combate final
para optar el ttulo, la contrincante de Maggie le ocasiona una tetrapleja. El
principal foco de la pelcula se centra en la peticin de Maggie a Frankie,
para quitarle la vida a travs de la eutanasia, para descansar en paz y dejar
de sufrir fsica y psicolgicamente con una muerte digna.

se dilema que atraviesan los personajes del filme plantean la polmica


sobre la aplicacin de la eutanasia y es por ello que se eligi este filme
porque aborda una temtica polmica para la sociedad, ya que nuestra
constitucin no acepta su aplicacin, igual que en muchos otros pases del
mundo; sin embargo, se desconoce si la poblacin lo aceptara o no.
En los estudiantes universitarios se puede investigar cualquier otro tema
polmico que plantean otros filmes, pero se eligi ste en especfico,
porque otros temas polmicos son ms especficos para alguna
especialidad, como cuando se habla de justicia para los estudiantes de
Derecho, cuando se habla de intervenciones quirrgicas para los
estudiantes de medicina o cuando se habla de construcciones para
estudiantes de Ing. Civil.
Por eso es que se busc de entre muchos otros filmes el que planteara un
tema polmico pero sin limitarse a alguna especialidad de los
universitarios, sino integrndolas. La aplicacin de alguna sustancia o
compuesto, por ejemplo, es de inters para los estudiantes de ingenieras;
La intervencin en la salud de las personas es de inters para los
estudiantes de biomdicas, mientras que el dilema tico sobre la misma es
inters para los estudiantes de sociales.
Adems, muchos otros filmes tienden a ser aburridos cuando muestras
slo drama, en cambio ste propone algo de accin a travs de box en el
inicio y transcurso, pero es en la parte final la de mayor drama, de tal
manera que atrae a los espectadores a travs del inicio y transcurso del
filme, para transmitir el mensaje deseado a los espectadores en la parte
final del filme.

CAPTULO V
EXPOSICIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
La encuesta aplicada a los estudiantes se elabor en base a los indicadores de
medicin de las dimensiones, las mismas que se subdividen de las variables de
investigacin, es decir de la actitud y del filme. Luego de haber concretado el
vaciado de datos y su respectiva interpretacin, se contrast con todos los
indicadores de la operacionalizacin de variables, siendo las respuestas de los
estudiantes de pregrado de la UNA Puno las determinantes de los resultados
obtenidos.
En este captulo se dividen en cuatro partes, la primera parte interpreta todo lo
relacionado a la actitud del espectador universitario y algunos datos adicionales
que ayudaran en posibles investigaciones futuras. El primer y quinto cuadro no
es parte de las actitudes, pero s del espectador, por ello se ubicaron en esa
primera parte.
En la segunda parte de este captulo, los cuadros y grficos estn relacionados
al filme Million Dollar Baby, los mismos que tienen dimensiones del lenguaje
audiovisual, cdigos del lenguaje audiovisual, paradigmas y estructura
dramtica compuestos del filme. La tercera parte es un resumen de cuadros y
grficos de los datos obtenidos en la encuesta aplicada.
Por ltimo, se muestra los apuntes en la ficha de observacin sobre el
visualizado del filme en las tres escuelas profesionales intervenidas.

5.1. Actitud del espectador universitario de la UNA PUNO al visualizar el


filme Million Dollar Baby
En esta primera parte de la encuesta aplicada a los universitarios del I
semestre de la UNA Puno, se conoce la actitud de los espectadores del
filme visualizado, sin embargo, el primer cuadro es mera informacin
referencial de quienes fueron encuestados, no necesariamente arroja
resultados determinantes para la clasificacin de las actitudes, dado que
para la clasificacin de las variables, en cada grfico se agrupa a todos los
estudiantes, siendo separados en la misma barra
Los cuadros y grficos referidos a la actitud del espectador universitario
dan a conocer los componentes de las actitudes, el tipo de actitud y la
funcin de la actitud en los participantes del visualizado del filme, cuyas
alternativas son los indicadores de la variable dependiente
5.1.1. Edad, sexo, rea de estudios y sector de procedencia de los
estudiantes encuestados de la UNA Puno, 2015
En el Cuadro N 1 es notorio que la mayora de los estudiantes
encuestados proceden del sector urbano.
En relacin al sexo femenino y masculino no hay mucha diferencia, pero
podra decirse que hubo un poco ms de predisposicin de para
visualizar el filme del sexo femenino, dado que no fue obligatorio para
nadie, slo se coordin con sus docentes para que pudieran ceder ua
sesin (en el caso de las escuelas profesionales de Ing. Qumica y
Antropologa), no obstante, el la E.P. de Biologa slo se coordin con
los estudiantes prestos para visualizar el filme.
Y respecto a sus edades la mayora tiene menos de 18 aos, seguido de
entre 18 y 21 aos.

CUADRO N 1
Edad, sexo, rea de estudios y sector de geogrfico de procedencia de
los estudiantes de pre grado encuestados en la UNA Puno, 2015
Ingenieras

Variable

Edad

Sociales

TOTAL

9.62%

13

25%

17.31%

27

51.92%

11.54%

15.38%

10

19.23%

24

46.15%

0%

0%

1.92%

1.92%

11

21%

21

40%

20

38.46%

52

99.99%

Femenino

11.54%

11

21.15%

11

21.15%

28

53.85%

Masculino

9.62%

10

19.23%

17.31%

24

46.15%

11

21.16%

21

40.38%

20

38.46%

52

100.00%

11.54%

20

38.46%

15

28.85%

41

78.85%

9.62%

1.92%

9.62%

11

21.15%

11

21.16%

21

40.38%

20

38.47%

52

100.00%

Menos de 18
aos
Entre 18 y 21
aos
Ms de 21 aos
TOTAL

Sexo

Biomdicas

TOTAL
Urbano

Sector
geogrfico de Rural
procedencia
TOTAL

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 1
Edad, sexo, rea de estudios y sector de procedencia de los estudiantes
de pre grado encuestados en la UNA Puno, 2015

Rural
SECTO
R
Urbano

9.62%
9.62%
1.92%

21.15%

11.54%

38.46%

Masculino

9.62%

Femenino

11.54%

19.23%

28.85%

17.31%

SEXO

Menos de 18 aos

21.15%

46.15%
53.85%

1.92%

Ms de 21 aos
1.92%
EDAD
Entre 18 y 21 aos

21.15%

78.85%

46.15%
11.54%

15.38%

19.23%

51.92%
9.62%

25.00%

17.31%

0.00% 10.00%20.00%30.00% 40.00%50.00%60.00%70.00%80.00% 90.00%

Ingenieras

Biomdicas

Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 1

5.1.2. Componentes de las actitudes de los estudiantes de pre grado al


visualizar el filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
De acuerdo a los resultados arrojados, el componente afectivo es el
que predomina en las actitudes de los estudiantes encuestados, como
seala Aigneren, este componente se basa en los procesos que avalan
las bases de nuestras creencias, expresado en sentimientos evaluativos
de preferencia, estados de nimos. En segundo lugar el componente de
las actitudes de los estudiantes es cognitivo.
CUADRO N 2
Componentes de las actitudes de los estudiantes de pre grado al
visualizar el filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
Con qu afirmaciones
concuerdas?

Componentes
de las actitudes

La pelcula ensea una realidad


desconocida para los estudiantes.
Aunque nadie deba quitarle la
vida a nadie, Maggie mereca
descansar en paz para que no
sufra ms.
Yo actuara igual que Frankie,
porque no aguantara verla sufrir.

Ingenieras

Biomdicas

Sociales

TOTAL

Componente
cognitivo

1.92%

17.31%

9.62%

15

28.85%

Componentes
afectivos

9.62%

12

23.08%

12

23.08%

29

55.85%

Componente
conativo

9.62%

0%

5.77%

15.38%

11

21.16
%

21

40.39%

20

38.47%

52

100.08
%

TOTAL

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 2
Componentes de las actitudes de los estudiantes de pre grado al
visualizar el filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
15.38%

28.85%

55.85%
28.85%

55.85%

Componente conativo 9.62%5.77%


Componentes afectivos 9.62%

23.08%

1.92% 17.31%
Componente cognitivo

23.08%

46.15%

9.62%

0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%


Ingenieras

Biomdicas

Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 2

5.1.3. Tipos de actitudes de los estudiantes de pre grado al visualizar el


filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
Lo interesante del siguiente cuadro es que los tipos de actitudes
previstos en la hiptesis de investigacin se cumplen, aunque no en el
orden afirmado, pero s los tres tipos de actitudes planteados, actitudes
emotivas, desinteresadas e integradoras.
Los estudiantes notablemente reflejaron que la mayora tiene el tipo de
actitud integradora, segn Sabbagh (2008), se basa la comunicacin de
sujeto a sujeto, adems de comprender el mundo interior del interlocutor
y de buscar su propio bien, intenta la unificacin u integracin de las dos
personas, que este caso sera los personajes que transmiten mensajes.
En segundo lugar, la actitud emotiva es la que reflejan los estudiantes,
esta actitud se da cuando de personas se tratan con afecto, se toca el
estrato emocional de ambas, tambin hace referencia al conocimiento
interno de la otra persona. Contrastando con la ficha de observacin, la
parte ms dramtica fue el final del filme, y es ah donde los estudiantes
se mostraron con mayor silencio, ese silencio no comunica nada, pero
ms adelante veremos que los estudiantes fueron impactados en el final
del filme, de acuerdo a otra interrogante planteada en la encuesta.
Por ltimo, el tercer tipo de actitud, aunque en menor escala, fue la
actitud desinteresada, en ste no se preocupa, ni exclusiva ni
primordialmente, por el propio beneficio, sino tiene su centro de enfoque
en la otra persona y que no la considera como un medio o instrumento,
sino un fin.

CUADRO N 3
Tipos de actitudes de los estudiantes de pre grado al visualizar el filme
Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
Cmo reaccionaste
al visualizar la
pelcula?
Me emocion intensamente
por los problemas de los
personajes
Quise que los personajes
estuvieran libres de problemas
Quise que alguien me sacara
de los problemas que atravieso
en mi vida personal
Quise estar libre de todos los
problemas de los personajes
Quise solidarizarme con los
personajes, porque cualquiera
puede caer en los mismos
problemas

Ingenieras

Biomdicas

Emotiva

3.85%

7.69%

7.69%

10

19.23%

Desinteresada

1.92%

7.69%

5.77%

15.38%

Manipuladora

1.92%

0%

1.92%

3.85%

Interesada

1.92%

0%

0%

1.92%

Integradora

11.54%

13

25%

12

23.08%

31

59.62%

11

21.15%

21

40.38%

40

38.46%

Tipos de
actitudes

TOTAL

Sociales

TOTAL

100.00%

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 3
Tipos de actitudes de los estudiantes de pre grado al visualizar el filme
Million Dollar Baby, UNA
Puno, 2015

Integradora 11.54%

Interesada
1.92%

Manipuladora1.92%
1.92%

25.00%

23.08%

59.62%

1.92%
3.85%

Desinteresada
1.92%
7.69%5.77%

15.38%
19.23%

Emotiva3.85% 7.69% 7.69%


0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00%
Ingenieras

Biomdicas

Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 3

5.1.4. Funciones de las actitudes en los estudiantes de pre grado que


visualizaron el filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
Con relacin a las funciones de las actitudes de los estudiantes
encuestados, la funcin expresiva es la predominante, con un 51.92%, la
misma que implica mostrar a los otros nuestra identidad, es decir, qu
somos y cmo somos, adems se define como el conjunto de actitudes
ante un objeto, que en este caso sera el filme visualizado.
CUADRO N 4
Funciones de las actitudes en los estudiantes de pre grado que
visualizaron el filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
Si la eutanasia estuviera
aprobada en el Per y t fueras
el entrenador de la pelcula,
cmo actuaras en la vida
real?

Esperara a que Dios lo


decida.
Estara de acuerdo con que
la boxeadora pierda la vida,
para que no sufra ms.
Yo jams le quitara la vida
a la boxeadora.
Actuara igual que el
entrenador de la pelcula,
porque no aguantara verla
sufrir.

Funcin de
las actitudes

Ingenieras

Biomdicas

De
conocimiento

9.62%

9.62%

7.69%

14

26.92%

De adaptacin

0%

7.69%

1.92%

9.62%

Ego defensiva

3.85%

5.77%

1.92%

11.54%

Expresiva

7.69%

17.31
%

14

26.92
%

27

51.92%

11

21.16
%

21

40.39
%

20

38.45
%

52 100.00%

TOTAL

Sociales

TOTAL

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 4
Funciones de las actitudes en los estudiantes de pre grado que
visualizaron el filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
Expresiva
Ego defensiva

8%

4%

17.31%

5.77%
1.92%

10%

0.00%

51.92%

11.54%
9.62%

De adaptacin
0%7.69%1.92%
De conocimiento

26.92%

9.62%

10.00%

7.69%

20.00%

Ingenieras

26.92%
30.00%

Biomdicas

40.00%
Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 4

50.00%

60.00%

5.1.5. Estudiantes que alguna vez escucharon sobre la muerte digna


(eutanasia) en alguna zona rural que conocen, UNA Puno, 2015
En este ltimo cuadro de la primera parte, se pregunt en la encuesta a
los estudiantes si escucharon o no alguna vez sobre la muerte digna
(eutanasia) en su lugar de procedencia o de alguna zona rural que
conocieran; sin embargo, aunque poco ms de la mitad nunca haya
escuchado de situaciones iguales, similares o parecidas a las de
Maggie, la otra casi la mistad de los espectadores s escuch, pero en
diferentes circunstancias, algo que contrastando con los anteriores
cuadros habra influido para responder a ciertos tipos funciones y
componentes de las actitudes de los universitarios.
CUADRO N 5
Estudiantes que alguna vez escucharon sobre la muerte digna en alguna
zona rural, UNA Puno, 2015
Escuchaste alguna vez sobre la
muerte digna (eutanasia) en tu lugar de
procedencia o de alguna zona rural que
conozcas?
S, me contaron mis familiares que conocen
comunidades rurales.
S, escuch de otra gente en alguna
comunidad rural.
S, en la ciudad donde vivo me contaron
gente de comunidades rurales.
Nunca escuch sobre la muerte aplicada a
personas que padecen situaciones iguales,
parecidas o similares a Maggie.
TOTAL

Ingenieras

Biomdicas

Sociales

TOTAL

3.85%

1.92%

3.85%

9.62%

7.69%

11.54%

7.69%

14

26.92%

3.85%

5.77%

1.92%

11.54%

5.77%

11

21.15%

13

25%

27

51.92%

11

21.16
%

21

40.38%

20

38.46
%

52

100.00%

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 5
Estudiantes que alguna vez escucharon sobre la muerte digna (eutanasia)
en alguna zona rural que conocen, UNA Puno, 2015
Nunca escuch sobre la muerte aplicada a personas que padecen situaciones iguales, parecidas o similares a Maggie. 5.77%

21.15%

25.00%
51.92%

S, en la ciudad donde vivo me contaron gente de comunidades


rurales.3.85%5.77%
1.92%
11.54%
S, escuch de otra gente en alguna comunidad
rural. 7.69% 11.54% 7.69%
26.92%

9.62%

3.85%
S, me contaron mis familiares que conocen comunidades rurales.1.92%
3.85%

0.00% 20.00% 40.00% 60.00%


Ingenieras Biomdicas Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 5

5.2. Elementos del lenguaje audiovisual del filme visualizado Million Dollar
Baby que influyen en la actitud de los espectadores de la UNA Puno
En esta segunda parte de la exposicin y anlisis de resultados, se
muestran los cuadros y grficos referidos a la variable independiente filme,
especficamente Million Dollar Baby. Las interrogantes se realizaron en
base a las dimensiones y las alternativas a los indicadores de los cdigos
del lenguaje audiovisual, dimensiones, paradigmas compuestos de la
estructura del filme, la estructura del drama y por ltimo la funcin del filme,
como imagen en s misma.
5.2.1. Dimensiones del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby
que ms les gusta a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno,
2015
De las dimensiones del lenguaje audiovisual, podemos observar en el
cuadro y grfico N 6 que la dimensin didctica es la de mayor acogida
por los estudiantes encuestados, que hace referencia a los recursos
didcticos que facilitan la compresin y aprendizaje de sus contenidos
(Marqus, 1995), con intencionalidad pedaggica.
Sin embargo, las otras dimensiones pasan casi desapercibido por la
mayora, pero la dimensin que tambin tiene una ligera acogida es la
dimensin esttica y por ltimo la semntica, que engloba a la
morfolgica y estructural.
Cabe recordar que en las actitudes, se supo que la mayora tiene el tipo
de actitud integradora, componente afectivo y funcin expresiva, las
mismas que no se contradicen con esta dimensin, dado que los
estudiantes estn an en permanente aprendizaje y deseosos de
aprender ms an, porque estn iniciando una carrera, todos en el I
semestre.
Esa sera la coherencia encontrada para la preferencia de la dimensin
didctica del lenguaje audiovisual, la misma que tambin cumplira con
otra de nuestras hiptesis, donde se previ que la dimensin didctica
es la que ms influira en el espectador, acompaado de la semntica,
que no se cumpli, dado que no les fue de mucho inters los aspectos
tcnicos del filme, como los planos, colores, iluminacin, sonido, etc.

CUADRO N 6
Dimensiones del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby que
ms les gusta a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015
Qu es lo que ms
te gust de la
pelcula?

Ingenieras

Dimensin

Biomdicas

Sociales

TOTAL

Dimensin
morfolgica

0%

0%

1.92%

1.92%

Dimensin
estructural

1.92%

1.92%

0%

3.85%

La combinacin
entre a y b.

Dimensin
semntica

0%

5.77%

1.92%

7.69%

Su enseanza
sobre la vida.

Dimensin
didctica

15.38%

15

28.85%

15

28.85%

38

73.05%

Lo bello y
atractivo que es
la pelcula en
general.

Dimensin
esttica

3.85%

3.85%

5.77%

13.46%

11

21%

21

40%

20

38.46%

52

99.97%

Los personajes,
sus
conversaciones y
los lugares
donde actan.
La forma de
cmo se
muestran las
imgenes en la
pantalla.

TOTAL

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 6
Dimensiones del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby que
ms les gusta a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015

Dimensin esttica 3.85%3.85%

Dimensin didctica

Dimensin semntica

13.46%

6%

15.38%

28.85%

Dimensin morfolgica2%
0%

73.05%

7.69%

2%

5.77%

Dimensin estructural1.92%
1.92%

29%

3.85%

1.92%
10%

20%

Ingenieras

30%
Biomdicas

40%

50%

Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 6

60%

70%

80%

5.2.2. Cdigos del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby que
ms recuerdan los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015
Otro interesante resultado respecto al contraste de resultados de la
variable actitud con el lenguaje audiovisual es el cdigo que ms
recuerda el estudiante luego de visualizar el filme, teniendo en cuenta
que un cdigo, segn Casetti y Di Chio (1996), es un sistema de
equivalencias gracias al cual cada uno de los elementos del mensaje
tiene un lado correspondiente, es un conjunto de comportamientos entre
emisor y receptor, que en este caso vendran a ser los productores y
guionistas del filme Million Dollar Baby y los espectadores universitarios
de la UNA Puno, respectivamente.
En el cuadro y grfico N 7 se nota claramente que el cdigo del
comportamiento social es el que ms recuerda el estudiante, que hace
referencia a las clases sociales, los saludos, los comportamientos
(Cebrin, 1998), en este caso, de los principales personajes del filme
visualizado. Adems, tomando en cuenta los apuntes de la ficha de
observacin, en las escenas de bromas y triunfos, los estudiantes lo
expresaban con gestos, comentarios en voz baja y risas.
Nuevamente se manifiesta la concordancia con las actitudes de los
estudiantes, las mismas que son integradoras, es decir, que adems de
comprender el mundo interior del interlocutor (los personajes del filme) y
de buscar su propio bien, intentan la unificacin o integracin de las
personas, y en consecuencia se evidencia el inters por los personajes
de parte de los espectadores.
Este resumen nos ayuda a complementar lo que tambin se plante en
la hiptesis general, donde se dijo que el filme Million Dollar Baby influye
en sus actitudes por el conflicto que atraviesan los personajes, reflejado
en dilogos e imgenes dramatizadas.
Por otro lado, dado en el anterior Cuadro N 6 no se mostraba una
preferencia clara sobre la dimensin semntica, que son ms aspectos
tcnicos del filme, en el cuadro N 7 se evidencia que efectivamente en
cdigos, es el segundo cdigo que ms lo recuerdan.

CUADRO N 7
Cdigos del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby que ms
recuerdan los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015

Qu es lo que ms
recuerdas de la
pelcula?
El medio ambiente
de los lugares
donde actan los
personajes.
La manera de cmo
actan los
personajes.
Los efectos
especiales sobre en
el rin de boxeo.

Ingenieras

Biomdicas

Sociales

TOTAL

Cdigo de la
realidad
informativa

3.85%

7.69%

1.92%

13.46%

Cdigo del
comportamient
o social

11.54%

10

19.23%

10

19.23%

26

50%

Cdigos
tcnicos

5.77%

13.46%

17.31%

19

36.54%

Cdigo

11 21.16%
21
40.38% 20 38.46% 52 100.00%
TOTAL
FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 7
Cdigos del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby que ms
recuerdan los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015

Cdigos tcnicos5.77% 13.46%

Cdigo del comportamiento social 11.54%

19.23%

Cdigo de la realidad informativa


3.85%
7.69%
1.92%

0.00%
Ingenieras

36.54%

17.31%

52%

13.46%

20.00%

Biomdicas

19.23%

40.00%

Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 7

60.00%

5.2.3. Paradigmas de la estructura dramtica del filme Million Dollar Baby


que ms les interesa a los estudiantes de pre grado de la UNA
Puno, 2015
A diferencia de los anteriores resultados, es en el cuadro y grfico N 8
que los encuestados no se interesan directamente por los personajes,
pero s en el drama y asunto, que es decodificado gracias a los
personajes del filme.
En dicho cuadro y grfico se observa que los paradigmas que ms le
interesan a los espectadores universitarios son los paradigmas del
asunto (que trata de responder a la pregunta de qu trata la historia?) y
del drama (los puntos clave en la construccin de la historia en el filme).
Evidentemente el paradigma del personaje (que describe la vida interior
del personaje) es el que menos acogida tuvo, sin embargo, no se puede
desestimarlo, ya que en anteriores interpretaciones se supo que los
personajes son tambin de inters para los espectadores, por ejemplo
cuando responden con actitudes integradoras, con componentes
afectivos o de funcin expresiva.

CUADRO N 8
Paradigmas de la estructura dramtica del filme Million Dollar Baby que
ms les interesa a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015
Qu es lo que ms te
interes al visualizar la
pelcula?

Paradigma

Ingenieras

Biomdicas

Sociales

TOTAL

La vida del personaje principal.

Paradigma
del personaje

3.85%

5.77%

9.62%

10

19.23%

La temtica de la historia en el
filme.

Paradigma
del asunto

9.62%

11

21.15%

9.62%

21

40.39%

Los principales momentos: el


inicio, el transcurso y el final del
filme.

Paradigma
del drama

7.69%

13.46%

10

19.23%

21

40.39%

11

21.16
%

21

40.38%

20

38.46%

52

100.01%

TOTAL

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 8
Paradigmas de la estructura dramtica del filme Million Dollar Baby que
ms les interesa a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015

Paradigma del drama 7.69%

Paradigma del asunto

13.46%

9.62%

21.15%

Paradigma del personaje3.85%


5.77% 9.62%

0.00%

10.00%

Ingenieras

20.00%

Biomdicas

40.39%

19.23%

9.62%

40.39%

19.23%

30.00%

40.00%

Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 8

50.00%

5.2.4. Momento en la estructura dramtica del filme Million Dollar Baby


que ms impacta a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno,
2015
Como uno de los intereses de esta investigacin es el drama del filme,
en el cuadro y grfico N 9 se les pregunta a los universitarios qu
momento del filme les impact ms, quienes respondieron en su mayora
el final, rompiendo el esquema planteado por Maza y Cervantes, quienes
proponen que es el inicio y final los momentos clave del filme.
Esto se deduce porque los estudiantes respondieron que el transcurso
del filme es el segundo inters para ellos, lo que Meza y Cervantes llama
como confrontacin, porque el personaje se involucra con el conflicto de
la historia.
Pero sobretodo, y por larga diferencia, los espectadores universitarios se
interesan por el momento final del filme, sealado como resolucin por
los autores antes mencionados.
En menor escala se interesan por el inicio del filme, a pesar que es
donde mayor emocin aparentemente mostraron, con sus risas al or los
dilogos y frases de la historia, con sus diferentes gestos. Pero, como se
mostrar ms adelante en la ficha de observacin, hubo mayor silencio y
menos cuchicheos en el momento final, pero es el momento que ms les
impact.
Es decir, no toda la interaccin entre los estudiantes da a entender que
estn conmovidos o motivados por el filme, porque en la ficha de
observacin se registr que en el inicio y el transcurso del mismo se
mostraban murmurando sobre el filme, observando y riendo atentamente
en cada escena, pero en el final del filme se not silencio de parte de los
espectadores aparentemente por aburrimiento; no obstante, en la
encuesta se reflej que el final de la estructura del drama fue el
momento que ms les impact.

CUADRO N 9
Momento en la estructura dramtica del filme Million Dollar Baby que ms
impacta a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015
Qu
momento
del filme te
impact
ms?

Estructura

El inicio.

Ingenieras

Biomdicas

Sociales

TOTAL

Establecimiento
de la accin

0%

1.92%

1.92%

3.85%

El
transcurso.

Confrontacin

5.77%

9.62%

3.85%

10

19.23%

El final.

Resolucin

15.38%

15

28.85%

17

32.69%

40

76.92%

11

21 %

21

40.39%

20

38.46%

52

100.00%

TOTAL

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 9
Momento en la estructura dramtica del filme Million Dollar Baby que ms
impacta a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015

Resolucin 15.38%

28.85%

32.69%

76.92%

19.23%

Confrontacin5.77%
3.85%
9.62%

3.85%
1.92%
Establecimiento de la accin
1.92%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%


Ingenieras

Biomdicas

Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 9

5.2.5. Funciones de la imagen del filme Million Dollar Baby que ms


ensean a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015
ste es el ltimo anlisis de los resultados arrojados en la encuesta, en
la que se pregunta a los espectadores del filme qu es lo que ms
rescatan de la pelcula, para de esta manera tener como respuestas las
funciones que cumplen la imagen, segn Rodrguez (1995), donde la
mayora de los estudiantes rescatan la funcin atributiva de la imagen.
El autor mencionado cita que la funcin atributiva se refiere a la
iconicidad del lenguaje, lo que concuerda con la alternativa marcada por
la mayora de espectadores, es decir que los espectadores tienen
diferentes puntos de vista sobre el filme, obviamente por las diferentes
interpretaciones que cada uno podra realizar de ella.
Sin embargo, es slo una percepcin que tienen de sus dems
compaeros, sin imaginarse que en muchas otras interrogantes tendran
la misma forma de reflejar sus actitudes y percepciones del lenguaje
audiovisual del filme a travs de sus respuestas.
Seguido de la antes mencionada funcin de la imagen, le siguen casi
parejas la funcin representativa (que es una funcin de enseanza de
una realidad definida) y de operacin (que informa cmo debemos
realizar una actividad concreta).

CUADRO N 10
Funciones de enseanza de la imagen del filme Million Dollar Baby que
ms ensean a los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015
Funcin de
enseanza
dela imagen

Qu es lo que ms
rescatas de la pelcula?
Que la eutanasia a veces es
necesaria.
A valorar a mis familiares que
se encuentran lejos.
Aprend que las pelculas nos
muestran temas polmicos.
Creo que yo y mis compaeros
tenemos diferentes puntos de
vista.
A recordarme que conozco
personas que necesitan de la
eutanasia.
A actuar con firme decisin si
es necesario aplicar o no la
autanasia

Ingenieras

Biomdicas

Sociales

TOTAL

Representativa

7.69%

13.46%

1.92%

12

23.08%

Alusiva

1.92%

3.85%

3.85%

9.62%

Enunciativa

5.77%

1.92%

3.85%

11.54%

Atributiva

1.92%

9.62%

17.31%

15

28.85%

Catalizadora de
experiencias

3.85%

0%

0%

3.85%

De operacin

0%

11.54%

11.54%

12

23.08%

11

21.15 %

21

40.39%

20

38.47%

52

100.02
%

TOTAL

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

GRFICO N 10
Funciones de la imagen del filme Million Dollar Baby que ms ensean a
los estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015

De operacin

Catalizadora de experiencias

3.85%

3.85%

Atributiva1.92%

Enunciativa

23.08%

11.54%

11.54%

28.85%

17.31%

9.62%

5.77% 1.92%
3.85%

11.54%

9.62%
Alusiva1.92%3.85% 3.85%

Representativa

7.69%

23.08%
13.46%

1.92%

0.00% 5.00% 10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%


Ingenieras

Biomdicas

Sociales

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 10

5.3. Influencia del filme Million Dollar Baby en los espectadores


universitarios de la UNA Puno, 2015
El cuadro y grfico N 11 es un resumen de todos los resultados arrojados
en la encuesta, las variables que eligieron la mayora de los espectadores
universitarios en cada una de las interrogantes alusivas a la actitud y al
filme, lo que demostrara que el filme Million Dollar Baby influye en los
espectadores universitarios de la UNA Puno.
En el grfico N 11 veremos que las tres primeras barras estn referidas a
la actitud del espectador. El filme influye en los estudiantes espectadores
porque la mayora respondi, indirectamente, que tiene sobre todo el
componente afectivo, la misma que est expresada en sentimientos
evaluativos y preferencias, en este caso respecto al filme visualizado.
Tambin se supo que el tipo de actitud que tiene la mayora es integradora,
porque estaran comprendiendo el mundo interior de los personajes e
intentando la unificacin entre ellos, adems de buscar su propio bien.
Adems de ello, se conoci que sus actitudes tuvieron funciones
expresivas, ya que muestran algo de lo que son y cmo son ante el filme
visualizado.
Con relacin al lenguaje audiovisual que influye en el espectador, se supo
que la dimensin didctica del filme es que es la de mayor acogida por los
estudiantes encuestados, que hace referencia a los recursos didcticos que
facilitan la compresin y aprendizaje de sus contenidos. Los cdigos de
comportamiento social son los que ms recuerda el estudiante luego de
visualizar el filme, que se refiere a las clases sociales, los saludos, los
comportamientos de los principales personajes del filme visualizado.
Respecto a los paradigmas que le interesan a los estudiantes son el asunto
y el drama, el primero trata de responder a la pregunta de qu trata la
historia? Y el segundo describe los puntos clave en la construccin de la
historia en el filme. Pero el paradigma del personaje (su vida interior) no fue
de tanta acogida; so obstante, son los personajes los que crean el asunto y
el drama. El momento de mayor impacto para los estudiantes fue la
resolucin o final del filme, donde mostraron mayor silencio. Por ltimo, se
supo que la funcin del filme, como medio comunicativo, es atributiva, que
se refiere a la iconicidad del lenguaje del filme percibido por los
espectadores.

CUADRO N 11
Influencia del filme Million Dollar Baby en los espectadores universitarios
de la UNA Puno, 2015
VARIABLE INFLUYENTE
Componente afectivo de la actitud
Actitud de tipo integradora
Funcin expresiva de la actitud
Dimensin didctica del filme
Cdigo del comportamiento social del filme
Paradigma del asunto en la estructura del filme
Paradigma del drama en la estructura del filme
Resolucin o final del filme
Funcin atributiva del filme

PORCENTAJE
55.85%
59.62%
51.92%
73.05%
52%
40.39%
40.39%
76.92%
28.85%

FUENTE: Elaboracin propia en base a datos de la encuesta aplicada a los estudiantes.

CUADRO N 11
Variables que influyen en los espectadores universitarios de la UNA Puno
al visualizar el filme Million Dollar Baby, 2015
90%
80%
70%
60%
50%
40%

76.92%

73.05%
59.62%
55.85%
51.92%

52.00%
40.39%40.39%
28.85%

30%
20%
10%
0%

FUENTE: Elaboracin propia en base al cuadro N 11

5.4. Observacin durante la visualizacin del filme Million Dollar Baby


Respecto a la observacin aplicada, se contrast los resultados de la
variable dependiente actitud con la variable independiente filme en la
encuesta, la observacin es otro interesante resultado, ya que en los
apuntes en la ficha de observacin aplicada mientras se visualizaba el
filme ayud a entender algunas respuestas de los espectadores en la
encuesta. Los resultados se muestran a continuacin en el cuadro N 12.
CUADRO N 12
Ficha de observacin del visualizado del filme Million Dollar Baby por los
estudiantes de pre grado de la UNA Puno, 2015
Lugar: E.P.
de
Fecha:
Hora:

Cmo se
muestran
los
estudiantes
al
visualizar
el inicio
del filme?

Cmo se
muestran en
el
transcurso
de la
visualizaci
n del
filme?

Ing. Qumica

Antropologa

Biologa

Lunes, 21-122015
11:30 a.m.

Jueves, 07-072016
11:00 a.m.

Viernes, 08-072016
09:00 a.m.

Los espectadores del filme de la E.P. de Ing.


Qumica se muestran en un inicio no tan
interesados, pero prestan mayor atencin al
filme cuando Maggie entrena en el gimnasio.
Mientras que los estudiantes de antropologa,
desde el primer instante prestan atencin al
filme, porque escuchan atentamente y ren al
escuchar las bromas de los personajes.
Pero, la mayor iniciativa para observar
cmodamente la tuvieron los estudiantes de la
E.P. de Biologa, comparte similitud con las
otras escuelas profesionales sobre la atencin
prestada al inicio del filme.
En el transcurso del filme, en todo momento,
los estudiantes de las tres escuelas
profesionales ren a carcajadas, sobre todo
cuando observan el xito de Maggie, con las
bromas y comentarios de sarcasmo que le hace su
trabajador, Eddie, a Frankie.
La acompaan en todo momento, comparten su
alegra y su xito como boxeadora, de igual
manera en sus momentos de suspenso en sus
peleas.
Un hecho curioso es que los estudiantes de la
E.P. de Biologa fueron los nicos que no
soportaron las fuertes escenas de cuando
Frankie le recompone a Maggie su nariz rota.
La emocin en las tres escuelas profesionales
contina hasta la ltima pelea de Maggie, que
es donde da lo mximo de s, pero que termina

con una jugada sucia que aparentemente ellos


no comparten por sus gestos de disgusto.

Cmo se
muestran
los
estudiantes
al
visualizar
el final
del filme?

En todas las escuelas profesionales se nota


slo lo observable, silencio, pero atencin, no
con la iniciativa que en los dos anteriores
momentos, no conversando, no murmurando, no
riendo, pero teniendo en cuanta que el final
del filme es la parte ms difcil para los
personajes, porque se encuentran en un dilema
entre hacer o no lo correcto o lo que es
incorrecto para la justicia divina y del
hombre.

CONCLUSIONES
PRIMERA
El filme Million Dollar Baby influye en las actitudes del espectador universitario
de la UNA Puno, dicha influencia se dio por el conflicto que atravesaron los
personajes en el visualizado del filme, donde se vieron en el dilema de la
aplicacin de la eutanasia, decodificado a travs de los diversos elementos del
lenguaje audiovisual. Este dilema es abordado en el momento final del filme,
determinante en las actitudes de los estudiantes, a pesar de ser la nica de
menor accin, pero de mayor drama, porque los espectadores se mostraron
con mayor silencio pero ms atencin a diferencia de las escenas de combates
de box y triunfos, donde el espectador acompaa a los personajes principales
con risas y comentarios entre s.
SEGUNDA
Las actitudes de los espectadores universitarios de la UNA Puno se
caracterizan por su componente afectivo, comprendido por aquellos procesos
que avalan o contradicen las bases de creencias expresados en sentimientos
evaluativos y preferencias, estados de nimo y emociones respecto al filme
visualizado. El tipo de actitud que tiene la mayora es integradora, porque
estaran comprendiendo el mundo interior de los personajes e intentando la
unificacin entre ellos, adems de buscar su propio bien. Sus actitudes tuvieron
funciones expresivas, que se basan en comprender el mundo interior del
interlocutor y buscar el propio bien e intentar la unificacin o integracin de las
personas.
TERCERA
Los elementos del lenguaje audiovisual del filme Million Dollar Baby que
influyen en la actitud de los espectadores universitarios de la UNA Puno son: la
dimensin didctica, recursos que facilitan la compresin y aprendizaje de sus
contenidos; el cdigo del comportamiento social, referido a las clases sociales,
los saludos, los comportamientos de los principales personajes; el paradigma
del asunto y del drama, el primero trata de responder a la pregunta de qu trata
la historia y el segundo describe los puntos clave en la construccin de la
historia dentro del filme; el momento el final del filme, donde se muestra la
resolucin del conflicto de la historia, de mayor suspenso para los estudiantes;
por ltimo la funcin atributiva del filme, que es la iconicidad del lenguaje
audiovisual percibido por los espectadores.

SUGERENCIAS
PRIMERA
Surge la necesidad de conocer la aceptacin o rechazo de la eutanasia en el
Per, ya que en la encuesta aplicada se tiene como resultados que los
espectadores universitarios actuaran aplicando la eutanasia si fuera necesario,
que es lo mismo que decir que no seran indiferentes ante el derecho de elegir
uno mismo sobre cmo morir cuando la medicina diagnostica enfermedades
terminales sin posibilidades de sobrevivir o alargar la vida con tratamientos
dolorosos y deprimentes tanto para la vctima como para sus familiares y seres
queridos, sin desestimar que casi la mitad de los encuestados reflejaron que
escucharon sobre la muerte digna o eutanasia, aunque e diferentes
circunstancias.
SEGUNDA
Las universidades, a travs de las reas de humanidades en las currculas de
las escuelas profesionales deben propiciar la investigacin cientfica sobre la
percepcin que tienen los universitarios de todos los niveles acerca de temas
polmicos que an son motivo de discusin por los legisladores, de tal manera,
la universidad peruana hara una propuesta con argumento justificado sobre
dilemas que hasta la fecha no son solucionados, temas como la eutanasia y el
aborto teraputico, por ejemplo, y una forma de indagar en ello es a travs de
la visualizacin del filme. Por ello, se debe sentar una base que iniciara
indagando la actitud de cualquier segmento de poblacin sobre otros temas
polmicos que en la sociedad son intolerables por algunos, pero que atentan
contra la integridad fsica y mental de otros.
TERCERA
Los profesionales de todas las reas estn en la posibilidad de conocer las
actitudes de sus compaeros de trabajo o de sus trabajadores, si fueran jefes,
frente a alguna temtica que involucre su actividad laboral o desenvolvimiento
en el trabajo. Del mismo modo, el lenguaje audiovisual abre las puertas a
quienes quieran transmitir mensajes positivos, de sensibilizacin y reflexin
sobre temas polmicos a travs de todos esos cdigos, estructuras, momentos,
paradigmas y funciones del lenguaje audiovisual que se ha mencionado en
esta investigacin.

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ANEXOS
ANEXO N 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA
ANEXO N 2: CUESTIONARIO
ANEXO N 3: FICHA DE OBSERVACIN
ANEXO N 4: FICHA TCNICA DEL FILME
ANEXO N 5: FOTOGRAFAS DE LA VISUALIZACIN DEL FILME

ANEXO N 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA

Sin embargo, no todos los


espectadores lo entienden de la
misma manera, para algunos las
acciones de los persones en un
filme son correctas, para otros
incorrectas, estas actitudes son
catalogadas como buenas o
malas, en otras palabras sern
aprobados o desaprobados
dependiendo de la predisposicin
de los espectadores.
Por ello hace falta conocer el
perfil de los estudiantes de la
Universidad Nacional del Altiplano
en quienes influye un filme, en
este caso Million Dollar Baby,
tambin conocer por qu el filme
influye en ellos, cules son los
factores que determinan dicha
influencia.

OBJETIVOS

HIPTESIS

VARIABLES

H. GENERAL
P. GENERAL

O. GENERAL

Cmo influye el
filme Million Dollar
Baby visualizado
por el espectador
universitario de la
UNA Puno en sus
actitudes, 2015?

Determinar la
influencia del filme
Million Dollar Baby
en las actitudes del
espectador
universitario de la
UNA Puno, 2015.

El filme Million Dollar


Baby visualizado por el
espectador universitario
de la UNA Puno influye
en sus actitudes por el
conflicto que atraviesan
los personajes, reflejado
en dilogos e imgenes
dramatizadas.

O. ESPECFICO 1

H. ESPECFICA 1

Caracterizar los
tipos de actitudes
del espectador
universitario del
filme Million Dollar
Baby en la UNA
Puno.

Los tipos de actitudes del


espectador universitario
de la UNA Puno al
visualizar el filme Million
Dollar Baby son
emotivas, desinteresadas
e integradoras.

P. ESPECFICO 1
Qu tipo de
actitudes muestra
el espectador
universitario de la
UNA Puno al
visualizar el filme
Million Dollar
Baby?
P. ESPECFICO 2
Qu elementos
del lenguaje
audiovisual del
filme visualizado
Million Dollar Baby
influyen ms en la
actitud de los
espectadores
universitarios de la
UNA Puno?

H. ESPECFICA 2

INDEPENDIENT
E
El filme Million
Dollar Baby
visualizado

Los elementos del


lenguaje audiovisual del
filme visualizado Million
Dollar Baby que ms
influyen en la actitud de
los espectadores de la
UNA Puno se encuentra
en la dimensin didctica
y semntica.

INDICADORES

DEPENDIENTE

MET.

TC
.

Dimensin morfolgica: voz, msica,


efectos, silencio.
Dimensin estructural: planos, ritmos,
movimientos.
Dimensiones
Dimensin semntica: elementos
del lenguaje
morfosintcticos.
audiovisual
Dimensin didctica: recursos que
facilitan la comprensin y
aprendizaje de sus contenidos
Dimensin esttica
Cdigos de la realidad informativa
Cdigos del
audiovisual
lenguaje
Cdigos de comportamiento social
audiovisual
Cdigos tcnicos
paradigma del personaje
Paradigmas del
paradigma del asunto
filme
paradigma de la estructura dramtica
Componente cognoscitivo
Componentes
Componente afectivo
de las actitudes
Componente conductual

O. ESPECFICO 2
Determinar los
elementos del filme
Million Dollar Baby
que ms influyen
en la actitud de los
espectadores de la
UNA Puno.

DIMENSIONES

Tipos de
actitudes

Actitud del
espectador

Funciones de
las actitudes

Actitud emotiva
Actitud desinteresada
Actitud manipuladora
Actitud interesada
Actitud integradora

De conocimiento
De adaptacin
Ego defensiva
Expresiva

INSTR
.

Cuestionario y ficha de observacin

Los espectadores tienen


determinadas actitudes frente al
filme visualizado, dependiendo de
la posicin que mantengan o
cambien en el proceso de
visualizacin, en otras palabras,
los filmes influyen en la actitud
del espectador, luego de apreciar
la historia planteada;
desconocindose las causas de
este acontecimiento.

FORMULACIN
DEL PROBLEMA

Encuesta, observacin y visualizado del filme

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Los filmes reflejan la realidad de
un determinado contexto o de
una persona en particular,
describen y, en muchos casos,
denuncian ante la opinin pblica
situaciones de conflictos en la
sociedad o en una misma
persona.

Mixto

TTULO: Actitud del espectador universitario frente al filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
ESTR
.

SUJ.

ANEXO N 2: CUESTIONARIO
Por favor, lea atentamente las preguntas y marque slo una alternativa.
Datos personales
Nombres y
apellidos
Escuela Profesional
Edad
Sexo

Ingenieras

Biomdicas

Sociales

Menos de 18

Entre 18 y 21

Ms de 21

Femenino

Masculino

Residencia dnde
vives?
Procedencia De
dnde eres?

Del sector urbano

Del sector rural

1. Con qu afirmaciones concuerdas?


a) La pelcula ensea una realidad desconocida para los estudiantes.
b) Aunque nadie deba quitarle la vida a nadie, la boxeadora mereca descansar en paz (morir) para que no sufra ms.
c) Yo actuara igual que Frankie, el entrenador de Maggie, la boxeadora.
2. Cmo reaccionaste al visualizar la pelcula?
a) Me emocion intensamente por los problemas de los Maggie.

b)
c)
d)
e)

Quise que Maggie y Frankie estuvieran libres de problemas.


Quise que alguien me sacara de los problemas que atravieso en mi vida personal.
Quise estar libre de todos los problemas de Maggie y Frankie.
Quise solidarizarme con Maggie y Frankie, porque cualquiera puede caer en los mismos problemas

3. Si la eutanasia (buena muerte, en griego) estuviera aprobada en el Per y t te encontraras en el caso de Frankie, cmo
actuaras en la vida real?
a) Esperara a que Dios lo decida, o a que llegue su destino, porque nadie puede decidir sobre la vida de otros.
b) Estara de acuerdo con quitarle la vida a Maggie, para que muera feliz.
c) Yo jams le quitara la vida a Maggie ni a nadie, aunque est sufriendo y me lo pida.
d) Actuara igual que Frankie, porque no aguantara verla sufrir.
4. Escuchaste alguna vez sobre la muerte digna (eutanasia) en tu lugar de procedencia o de alguna zona rural que conozcas?
a) S, me contaron mis familiares que conocen comunidades rurales.
b) S, escuch de otra gente en alguna comunidad rural.
c) S, en la ciudad donde vivo me contaron gente de comunidades rurales.
d) Nunca escuch sobre la muerte aplicada a personas que padecen situaciones iguales, parecidas o similares a Maggie
5. Qu es lo que ms recuerdas de la pelcula?
a) El medio ambiente de los lugares donde actan los personajes.
b) La manera de cmo actan los personajes.
c) Los efectos especiales sobre en el rin de boxeo.

6. Qu es lo que ms te gust de la pelcula?


a)
b)
c)
d)
e)

Los personajes, sus conversaciones y los lugares donde actan.


La forma de cmo se muestran las imgenes en la pantalla.
La combinacin entre a y b.
Su enseanza sobre la vida.
Lo bello y atractivo que es la pelcula en general.

7. Qu es lo que ms te interes al visualizar la pelcula?


a) La vida del personaje principal.
b) La temtica de la historia en el filme.
c) Los principales momentos: el inicio, el transcurso y el final del filme.
8. Qu momento del filme te impact ms?
a) El inicio.
b) El transcurso.
c) El final.
9. Qu es lo que ms te ensea la pelcula?
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Que la eutanasia a veces es necesaria.


A valorar a mis familiares que se encuentran lejos.
Aprend que las pelculas nos muestran temas polmicos.
Creo que yo y mis compaeros tenemos diferentes puntos de vista.
A recordarme que conozco personas que necesitan de la eutanasia.
A actuar con firme decisin si es necesario aplicar o no la autanasia.

ANEXO N 3: FICHA DE OBSERVACIN


Ttulo: Actitud del espectador universitario frente al filme Million Dollar Baby, UNA Puno, 2015
Lugar:
Hora:
Da:

Cmo se
muestran los
estudiantes al
visualizar el
inicio del
filme?

Cmo se
muestran en el
transcurso de
la
visualizacin
del filme?

Cmo se
muestran los
estudiantes al
visualizar el
final del
filme?

ANEXO N 4: FICHA TCNICA DEL FILME MILLION DOLLAR BABY


1. Datos generales
Direccin: Clint Eastwood
Pas: USA.
Ao: 2004.
Duracin: 137 min.
Gnero: Drama.
Interpretacin:

Clint Eastwood (Frankie Dunn)

Hilary Swank (Maggie)


Morgan Freeman (Eddie Scrap-Iron Dupris)
Jay Baruchel (Danger Barch)
Mike Colter (Big Willie Little)
Lucia Rijker (Billie)

Brian O'Byrne (Padre Horvak)


Anthony Mackie (Shawrelle Berry)
Margo Martindale (Earline Fitzgerald)
Riki Lindhome (Mardell)
Michael Pea (Omar)
Bruce McVitti
(Mickey Mack)

2. Sinopsis

La pelcula se basa en la relacin entre los dos personajes principales Frankie


Dunn (Clint Eastwood) y Maggie Fitzgerald (Hilary Swank), como entrenador y
boxeadora. Frankie es el propietario de un gimnasio de boxeo, que es cuidado
por el ex-boxeador Scrap (Morgan Freeman), y la relacin comienza cuando
Maggie aparece por dicho gimnasio con el propsito de ser entrenada por
Frankie. Al principio l se opone a entrenarla, porque es una chica, pero con el
paso de los das y gracias a la intervencin de Scrap acepta entrenar a Maggie.

Pronto la relacin se hace ms poderosa, convirtindose en una relacin


paterno-filial. Por una parte Frankie se haba separado, dolorosamente de su
hija, y Maggie es la primera persona a la que se acerca desde esa separacin.
En cambio, Maggie viene de una familia sin padre, porque falleci, una familia
que no la valora y le extrae el dinero.

La carrera como boxeadora de Maggie es un xito, pronto consigue derrotar a


las ms altas competidoras del mundo del boxeo y optar por el ttulo. Durante
el combate final, la contrincante de Maggie, mediante el juego sucio, le
ocasiona una tetrapleja. A continuacin, la pelcula se centra en la peticin de
Maggie a Frankie, de que le quite la vida para poder descansar en paz y as
dejar de sufrir fsica y psicolgicamente.

3. datos adicionales

Guin: Paul Haggis; basado en relatos recogidos en "Rope burns" de F.X.


Toole.
Produccin: Clint Eastwood, Albert S. Ruddy, Tom Rosenberg y Paul Haggis.
Msica: Clint Eastwood.
Fotografa: Tom Stern.
Montaje: Joel Cox.
Diseo de produccin: Henry Bumstead.
Direccin artstica: Jack G. Taylor.
Vestuario: Deborah Hopper.

ANEXO N 5: FOTOGRAFAS DE LA VISUALIZACIN DEL FILME


Estudiantes del I semestre de la E.P. de Ing. Qumica

Estudiantes del I semestre de la E.P. de Antropologa

Estudiantes del I semestre de la E.P. de Biologa