Rebelin en las TIC

YouTube y su aplicacin en el aula: el vdeo como elemento didctico

YouTube y su
aplicacin en el aula:
El vdeo como elemento
didctico

Innovacin, Investigacin y Uso de las TIC en Didctica de la Lengua y la Literatura

Mster Formacin del Profesorado - Universidad de Alicante, Curso 2012/2013

Grupo 'Rebelin en las TIC'. Integrantes:

Raquel Fernndez Acedo
Mara Flores Gonzlez
Ana Lpez Azorn
Silvia Muoz Cuello

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YouTube y su aplicacin en el aula: el vdeo como elemento didctico

NDICE

Introduccin y bibliografa utilizada.............................................................................................2-5

1. Presentacin de la herramienta...............................................................................................6-11
2. Importancia del uso educativo del vdeo...............................................................................11-17
3. Tutorial..........................................................................................................................................17
4. Propuesta didctica.................................................................................................................18-22
5. Reflexin y conclusiones particulares....................................................................................23-25

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INTRODUCCIN Y BIBLIOGRAFA UTILIZADA

Antes de comenzar a desarrollar este trabajo, lo primero que debemos plantearnos es el por
qu de nuestra eleccin. Hemos elegido introducirnos en el mundo de YouTube y de los vdeos para
llevarlos al aula. Las posibilidades de esta plataforma son muy tiles dentro de cualquier mbito y,
por qu no lo iba a ser as dentro de la educacin y ms concretamente de la clase de Lengua y
Literatura?
Existen investigaciones que han demostrado que el aprendizaje visual es uno de los mejores
mtodos para ensear las habilidades del pensamiento. Estas tcnicas de aprendizaje visual (formas
grficas de trabajar con ideas y de presentar informacin) ensean a los estudiantes a clarificar su
pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva informacin. Los diagramas visuales revelan
patrones, interrelaciones e interdependencias adems de estimular el pensamiento creativo.
Si las grficas, los diagramas visuales, lneas del tiempo, organigramas, etc. ayudan a los
estudiantes a adquirir de una forma ms rpida y clarificadora un concepto, una herramienta que nos
proporcione a la misma vez imagen y sonido ser, por tanto. mucho ms til. Ayudar a los alumnos
a entender y comprender de una forma mucho ms rpida y entretenida los conocimientos que
deben adquirir.
Por otro lado, no debemos olvidarnos de aquellos alumnos que por diversas razones poseen
una discapacidad. Si en el aula tenemos alumnos que padezcan algn tipo de sordera o que sean
invidentes, ser mucho ms fcil para ellos contar con un material que es tanto visual como sonoro.
Adems de contar con las diferentes herramientas que estos alumnos necesitan, ser de mucha
utilidad encontrar un apoyo en nuevas herramientas que les proporcionen esa ayuda extra.
Si tuviramos un alumno en el aula con un problema auditivo, sera mucho ms fcil para
que l pudiera seguir la clase y adquirir conocimientos, tener un apoyo visual como pueden ser los
videos que nos proporciona YouTube.

El 80% del conocimiento que adquiere una persona se hace de forma visual pero, cmo
ayudan las tcnicas de aprendizaje visual a los estudiantes?:

Clarificando el pensamiento. Esto quiere decir que los estudiantes pueden observar
cmo se conectan las ideas y cmo se puede organizar y agrupar la informacin.

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Gracias al aprendizaje visual los nuevos conceptos se comprenden fcilmente y de una

forma ms profunda.

Reforzando la comprensin ya que son capaces de reproducir con sus propias palabras
aquello que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e interiorizar la informacin
nueva.

Integrando el nuevo conocimiento. Todo conocimiento que les llegue mediante soporte
visual incita a los estudiantes a construir

su conocimiento integrando la nueva

informacin a lo que ya conocen.

Por lo tanto, contar con YouTube dentro del aula proporcionan al docente una ayuda,
un soporte que puede acercar a los alumnos a los conocimientos y al aprendizaje que deben adquirir.
Pero no solo se trata de utilizar estos recursos para que ellos visualicen diferentes vdeos
relacionados, en este caso, con la Lengua y la Literatura castellana. Gracias a esta herramienta, los
estudiantes pueden sentirse como los protagonistas dentro de su propio aprendizaje aportado sus
ideas, subiendo sus propios vdeos y siendo partcipes de la adquisicin de nuevos conceptos
fundindolos con los que ya conocen.
Llegando a este punto de la introduccin, es conveniente centrarnos en la bibliografa que se
ha utilizado para llevar a cabo este trabajo:
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https://www.youtube.com/watch?v=P7rG78Z_hXY
Breve historia de la Biblioteca Nacional. (2009, 24 de abril).Recuperado: 2013, 2 de abril.
Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=YF284iOHQ00
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1. PRESENTACIN DE LA HERRAMIENTA

Qu es YouTube?

Es un sitio web que permite a los usuarios compartir vdeos digitales a travs de Internet.
Pertenece a la Web 2.0. Fue fundado en febrero de 2005 por tres antiguos empleados de PayPal:
Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim. YouTube es propiedad de Google desde su compra, el 10
de octubre de 2006, por 1.650 millones de dlares.

YouTube usa un reproductor en lnea basado en Adobe Flash para servir su contenido. Es
muy popular gracias a la posibilidad de subir vdeos personales de manera sencilla. De esta manera
se puede alojar una variedad de clips de pelculas, programas de televisin, vdeos musicales y
vdeos caseros; a pesar de las reglas de YouTube en contra de subir vdeos con copyright, este
material existe en abundancia. Los enlaces a vdeos de YouTube pueden ser puestos en blogs y
sitios web personales usando aplicaciones o incrustando cierto cdigo HTML, y tambin
compartindolos a travs de las redes sociales.

Cundo se cre YouTube?

Esta empresa fue fundada por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim, en febrero de 2005
en San Bruno, California. Todos ellos se conocieron cuando trabajaban en PayPal, Chen y Karim
como ingenieros, y Chad como diseador. Karim reconoce haber sido influenciado por un sitio de
citas llamado HotorNot.com, donde los usuarios podan cargar fotos suyas, que luego eran
calificadas por otros usuarios.

El dominio fue activado el 15 de febrero de 2005, y el 23 de abril fue cargado el vdeo, Me

at the Zoo (Yo en el Zoolgico) por Jawed Karim. En la primavera de este mismo ao YouTube
entr en funcionamiento y el trfico se dispar cuando la gente empez a colocar enlaces de
YouTube en sus pginas de MySpace. El rpido crecimiento del sitio atrajo a Time Warner y
Sequoia Capital, que invirtieron en el mismo. Posteriormente, en octubre de 2005, la empresa Nike
colocara un anuncio protagonizado por Ronaldinho. As, grandes compaas empezaron a sentirse
atradas por YouTube.

Para diciembre de 2005, las pginas de YouTube eran visitadas unos 50 millones de veces al
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da. Sin embargo, despus de que el vdeo musical Lazy Sunday (transmitido originalmente en el
show Saturday Night Live) fuera cargado a YouTube, las visitas se dispararon de nuevo hasta
alcanzar las 250 millones de visualizaciones diarias. En mayo de 2006, de acuerdo a Alexa.com,
YouTube alcanz las dos mil millones de visualizaciones por da, y para mediados de agosto haba
alcanzado la marca de siete mil millones en diversas oportunidades; adems se haba convertido en
el dcimo sitio ms visitado en Estados Unidos. En aquel momento, el New York Post estim que
YouTube deba valer entre 600 millones y mil millones de dlares. Competidores como
MySpace.com y Google lanzaron sus propias versiones de YouTube sin xito. Aunque no todo fue
un camino de rosas, ya que este servidor tambin tuvo que afrontar denuncias por violacin de
derechos de autor por parte de varias empresas.

En octubre de 2006, Google compr YouTube por 1.650 millones de dlares en acciones. En
el momento de la compra, 100 millones de vdeos en YouTube eran visualizados, y 65 mil nuevos
vdeos eran aadidos diariamente. Adems, unas 72 millones de personas la visitaban por mes.
Hurley y Chen retuvieron sus cargos, al igual que los 67 empleados que en ese momento trabajaban
en la empresa. En los das anteriores, YouTube haba firmado dos acuerdos con Universal Music
Group y la CBS; y Google haba firmado acuerdos con Sony BMG y Warner Music para la
distribucin de vdeos musicales.

Meses antes de esa compra, Google puso en funcionamiento Google Video, un servicio que
hasta enero de 2009 permita subir clips de vdeo a sus servidores para que cualquier persona los
pudiera buscar y ver directamente desde su navegador. Inicialmente naci como competencia de
YouTube pero posteriormente, Google Vdeo pas a funcionar como un mero buscador de vdeos en
la red, pasando a ser YouTube el nico servicio que permite la subida de vdeos. Finalmente este
servicio de Google desapareci en mayo de 2011.

Un paso importante hacia la internacionalizacin del sitio se produjo en junio de 2007, al

traducir su interfaz a diversos idiomas, entre ellos el espaol.

Ya en junio de 2008, el 38% de los vdeos visualizados en el Internet provenan de YouTube;

el competidor ms cercano slo llegaba representar el 4%. Aunque Google no revel las cifras, se
estim que el sitio gener 200 millones de dlares ese ao. En ese mes, un anuncio en la pgina de
inicio de YouTube costaba 175 mil dlares diariamente, y el cliente deba comprometerse a gastar
50 mil dlares adicionales en anuncios en Google u otras pginas de YouTube. Sin embargo, debido

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a que el contenido de la vasta mayora de los vdeos en YouTube no atraa a los anunciantes, los
precios de los anuncios se colapsaron. YouTube procedi a presionar a los estudios de cine y
televisin para que produjeran contenido audiovisual de calidad, y les ofreci canales destacados,
donde podan presentar anuncios de estrenos de pelculas y cortos de televisin. Tambin lleg a
colocar anuncios antes del inicio de un video, pero, luego descubrieron que el 70% de los usuarios
abandonaba el sitio antes de que este terminase.

La relacin de YouTube con las empresas productoras de televisin y cine ha sido

complicada. Viacom contina la demanda contra YouTube iniciada en marzo de 2007, por supuesta
violacin masiva de derechos de autor. Por otro lado, Disney firm a finales de marzo de 2009 un
acuerdo con YouTube, autorizando la transmisin de vdeos cortos de la ABC y ESPN.

En abril de 2009, Google anunci que YouTube firm alianzas con algunos estudios de
Hollywood para que el sitio pudiese mostrar programas de televisin y pelculas completas.

Adems, YouTube se caracteriza por mantener una logstica que permite localizar cualquier
vdeo por medio de las etiquetas de metadatos, ttulos y descripciones que los usuarios asignan a sus
vdeos, pero cuyo uso est restringido nicamente a los vdeos alojados en YouTube.

Actualmente, el servidor cuenta con ms de 1000 millones de usuarios. El vdeo ms visto,

'Gangnam Style', alcanz el 26 de noviembre de 2006 los 800 millones de visitas.

Qu usos se le ha dado a YouTube?

Desde mayo de 2007, en YouTube empezaron a aparecer anuncios publicitarios bajo el
nombre de usuario del producto que anuncia la campaa, sin embargo, el rechazo ha hecho
que dicha campaa no tenga xito, por lo que a ningn anunciante le ha generado ingresos.
Algunos canales estadounidenses han creado "webisodes", breves captulos de cinco
minutos de duracin cuya trama est relacionada con la serie original de la cual se derivan,
que son distribuidos exclusivamente en Internet. Estos episodios surgieron como un mtodo
alternativo tras la huelga de los guionistas para llegar a una audiencia verdaderamente
global. Un ejemplo de estos cortos es Qu vida ms triste, que fue emitido por LaSexta.

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Adems se ha comprobado que YouTube no le roba audiencia a la televisin, de hecho la

estimula, ya que aunque un programa no tenga xito en su pas de origen, es posible que en
YouTube s lo tenga, al atraer ms pblico del esperado. Esto ha sucedido con el programa
espaol Muchachada Nui, que ya es ampliamente conocido en Latinoamrica.
De un tiempo a esta parte dicha plataforma se usa como fuente de tutoriales de todo tipo,
desde cmo hacer una tarta de queso hasta cmo ponerse en forma. Estos vdeos particulares
son colgados y seguidos por millones de visitantes.
YouTube como herramienta de enseanza en el aula. Realmente es til? A lo largo de este
trabajo iremos exponiendo las posibilidades reales de YouTube en la escuela.
Qu alternativas a YouTube conocemos?
Por un lado, tenemos a Vimeo, nombre creado por su cofundador, Jakob Lodwick. Es un
anagrama de movie ('pelcula') y, al mismo tiempo, forma un juego de palabras con el
trmino vdeo, insertando la slaba me ('yo') en referencia al espritu del sitio de exhibir
material creado exclusivamente por el usuario. Es una red social de Internet basada en
vdeos, lanzada en noviembre de 2004 por la compaa InterActiveCorp (IAC). El sitio
permite compartir y almacenar vdeos digitales para que los usuarios comenten en la pgina
de cada uno de ellos. Los usuarios deben estar registrados para subir vdeos, crear su perfil,
cargar avatares, comentar y armar listas de favoritos.
Vimeo no admite anuncios de televisin, demostraciones de videojuegos, pornografa o
cualquier contenido que no haya sido creado por el usuario. El sitio, adems, ha ganado
reputacin como proveedor de imgenes para diversos artistas, debido a la alta tasa de bits
y resolucin de sus videos. Desde octubre de 2007, Vimeo ofrece una opcin para vdeos de
alta definicin.

Qu ventajas y desventajas encontramos entre Vimeo y YouTube?

Es una web con muchos aos de experiencia sirviendo cargas de vdeos de alta
definicin, fue una de las primeras en ofrecer este servicio de alta definicin, una de
las ventajas es su simplicidad para todo, desde el registro hasta la carga de vdeos. Al
igual que su competencia YouTube, puede ser insertado en cualquier sitio web
utilizando el cdigo de insercin que se te provee en el mismo reproductor, as como
tambin al finalizar el proceso de carga del vdeo.
Al igual que en YouTube, en Vimeo puedes crear tu propio lbum de reproduccin y
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compartir tus vdeos favoritos en las redes sociales ms famosas. Adems, en ambas
plataformas tambin puedes crear tu canal, tener tus seguidores, mandarles
actualizaciones y personalizar el estilo de tu canal.
Vimeo cuenta con un sitio web muy al estilo 2.0 que es bastante atractivo
visualmente, tienen un muy buen control de contenidos, y una de las caractersticas
ms destaclabes es que casi no tiene publicidad y la poca que tiene no resulta ser
invasiva, pero esto repercute en las funciones gratuitas que presta ya que estas son
limitadas. Por ejemplo, solo puedes subir un vdeo de alta definicin por semana de
hasta 500 megabytes, y crear tres lbumes, un canal y un grupo. Si deseas obtener
ms caractersticas debes pagar una cuota mensual o anual para poder tener estos
privilegios. Si solo reproduces, no hay ningn problema.
Vimeo tambin acepta casi cualquier formato de vdeo para poder cargarlo a la web
para su conversin y publicacin. El nico lmite es tu ancho de banda y la
restriccin de 500 megabytes por semana si eres usuario gratuito, pero si tienes
cuenta plus, eso no ser problema.
La carga de vdeos es bastante grfica muy parecida a la de YouTube pero con una
mejor apariencia, y el formulario para colocar la descripcin, y datos del vdeo es
bastante sencillo de rellenar.
La publicacin del vdeo es relativamente rpida. considerando que son vdeos de
alta definicin, uno esperara que se tardara mucho pero la conversin de los videos
es bastante rpida y la publicacin igual.

Livestream es una plataforma usada para emisiones a tiempo real de vdeo en la cual
usuarios de todo el mundo pueden observar e incluso participar en esas emisiones al mismo
tiempo. Se divide en varias categoras e idiomas y al registrarte cuentas con la posibilidad de
poder crear tu propio canal personalizado para compartirlo por Facebook y Twitter.
Qu ventajas tiene Livestream?
Se pueden crear vdeos y difundirlos de forma global y social. De uso fcil, llega a
todos los dispositivos y es accesible a cualquier persona interesada en la difusin de
una experiencia interactiva de vdeo en directo, de forma gratuita.

Las opciones premium pueden costar desde 3.500 dlares hasta 12.500 dolares al
ao dependiendo de tus necesidades. Adems el sistema te ofrece la posibilidad de
transmitir tus vdeos en directo, no solo a tu pgina de Facebook, sino que el
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reproductor lo puedes integrar a tu sitio web e incluso transmitir a telfonos

mviles.
Y qu desventajas sealamos?

Referente al servicio, hoy por hoy no es demasiado estable, ya que suele sufrir
cortes en la emisin y transmisin. La disponibilidad de servicios de Livestream en
vivo gratis por desgracia es abusado por muchos usuarios difusin de contenidos en
vivo, tales como deportes en vivo, pelculas y mucho ms.

2. IMPORTANCIA DEL USO EDUCATIVO DEL VDEO

El desarrollo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) est presente

en todos los mbitos de nuestra vida cotidiana, transformndolos. As pues, se observa una
tendencia paulatina de introducir estas nuevas tecnologas en el mbito educativo. Esta
incorporacin supone la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y una necesidad de
conocer el potencial pedaggico que pueden tener las distintas herramientas de las que disponemos.
Son muchos los instrumentos, pero su funcionalidad depende en gran medida del uso que se le d
tanto por parte del docente como por parte de los alumnos.
El trabajo que nos ocupa se centra en YouTube, aunque se ha hecho referencia a otras
alternativas. Docentes y alumnos usan con frecuencia vdeos, ya sea a nivel personal o educativo,
pero la gran mayora desconoce las funcionalidades que ofrece esta herramienta y que pueden serles
til dentro y fuera del aula.
Antes de adentrarnos en el tema, es necesario definir qu se entiende por uso didctico del
vdeo: se trata de todos aquellos materiales videogrficos que pueden tener una utilidad en
educacin.
Es importante tener claro que poner un vdeo en clase requiere una planificacin: tenemos
que pensar en cul ser el momento perfecto para introducirlo, explicarle su importancia a los
alumnos, saber qu actividades vamos a realizar antes, durante y despus; cmo lo vamos a
relacionar con otros materiales o el libro de texto, as como si est relacionado con otras materias.
Adems de esto, hay que pensar detenidamente la intencionalidad didctica, es decir, tener claro que
el vdeo va a resultar til para lograr el objetivo que nos proponemos, ya sea obtener una

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panormica general del tema (introducirlo, desarrollarlo, recapitular o cerrarlo), suscitar inters por
este, aclarar conceptos, conocer diversas opiniones de un fenmeno, visualizar pocas y lugares,
hechos, observar metodologas, emplearlo como elemento motivador, etc.
Dicho esto, pasamos a detallar de forma general cules son las funciones didcticas del
vdeo:
Instrumento para aprender debido a que nuestros alumnos estn constantemente
expuestos a los mensajes audiovisuales, es una necesidad que

tambin como ciudadanos-

conozcan con mayor profundidad este medio de comunicacin para que sean receptores
crticos y conscientes no meros espectadores pasivos-, as como para saber captar los
mensajes implcitos que se lanzan y entran en su mente sin ser analizados.
En este sentido, podemos utilizar tanto vdeos que aparezcan en los medios, porque quizs
les resulten ms familiares, estn ms acostumbrados al lenguaje audiovisual y es posible
atraerlos hacia el tema; como vdeos de servidores que estn orientados al mbito educativo
u otros que escojamos y consigamos encontrar una utilidad pedaggica.
Medio de informacin tenemos que pretender no limitar el uso a la simple exposicin, el
vdeo como sustituto del discurso del profesor (comunicacin unidireccional), que los que
escojamos sean una mera reproduccin que se acerque ms a un Power Point pero con
imagen y sonido. Si esto sucede, perderemos las numerosas utilidades que puede tener.
Tenemos que aprovechar para el aprendizaje el efecto que produce la ruptura de la rutina
cuando introducimos un elemento novedoso en la percepcin.
Medio de expresin supone una utilizacin por parte de los alumnos de la cmara no
necesariamente la tpica, sino que con el mvil tambin se puede realizar- como medio de
comunicacin para transmitir y obtener informacin.
Instrumento para la investigacin las posibilidades que presentan los vdeos en cuanto a
que se puede hacer una reproduccin controlada, escoger varios fragmentos y crear un vdeo
nuevo que recopile la informacin que nos interesa. La informacin visual y sonora facilita
una profundidad de anlisis y, tanto el alumno como el docente, deben realizar una labor de
indagacin.
Estos son los usos generales, pero si nos centramos en Lengua y Literatura castellana,

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podemos utilizar los vdeos para realizar actividades concretas como: videopoemas, elaboracin de
anuncios y entrevistas, bsqueda y recopilacin de vdeos sobre una lectura, bsqueda de recursos
literarios en canciones, interpretacin teatral en el aula, infografas, mapas conceptuales, etc.
As pues, podemos hacer nuestro el refrn de una imagen vale ms que mil palabras y
afirmar que es cada da ms vlido, teniendo en cuenta el contexto en el que vivimos. Con todo lo
anterior, se contribuye a que el alumno desarrolle tanto el pensamiento visual (manejo espacial y de
imgenes), como habilidades de alfabetismo en medios.
A pesar de todas las ventajas que se han descrito, no podemos obviar los usos que realmente
hacen los jvenes de los vdeos de la tecnologa en general- y menos, los peligros que tiene una
herramienta tan popular como el YouTube.
En cuanto a la primera cuestin, el buscador de Internet preferido por los ms jvenes no es
Google como podamos imaginar, sino YouTube. Para los nativos digitales -aquellos que han nacido
y crecido con las tecnologas de la informacin al alcance de la mano- usar, por ejemplo, el correo
electrnico es ya un elemento desfasado. En su realidad, lo que no se encuentra en YouTube puesto
que es la herramienta ms utilizada- no existe en el ciberespacio. Los jvenes ponen las TIC a su
servicio, dependiendo de lo que quieren conseguir que, segn datos del encuentro TIC Joves
celebrado en el Citilab de Cornell (Barcelona), consiste en: ocio compartido con los amigos,
bsqueda de informacin de los temas que ms les atraen y, en menor medida, para trabajar en las
aulas.
En el caso concreto de YouTube, la herramienta se utiliza principalmente para ver vdeos de
msica, con notable diferencia frente a otros usos:

Fuente: Estudio sobre la utilizacion de la web 2.0 por parte de los menores (2009), Asociacin Protgeles

Otro estudio - elaborado por adolescentes irlandeses en 2009 y que lleva por ttulo 'Uso y

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abuso de Youtube por los adolescentes' arroja las siguientes conclusiones:

Youtube es el software ms usado entre los jvenes de 12 a 17 aos de los pases

encuestados (Irlanda, Suiza, Polonia, Italia y Letonia). El 90% lo usa.

Tan slo el 33% de los encuestados tiene cuenta en YouTube. Los chicos se crean ms
cuentas que las chicas.

No podemos considerar a YouTube una red social: el 80% afirma que no tiene amigos en
esta herramienta.

Muy pocos contribuyen a crear contenido en YouTube, ni tan siquiera a travs de los
comentarios, pues hay que estar registrado para poder comentar.

Las recomendaciones de seguridad no son tiles, ya que el 82% afirma no leerlas. Cuanto
ms mayores, menos lo miran.

Ante la pregunta, accedes a contenido para adultos a travs de YouTube?: 17% no contest
la pregunta. Un 39% dice que s, la mayora chicos. Por lo tanto, se deduce que mientan en
su edad al completar el registro, pues es necesario tener ms de 18 aos para acceder a este
contenido.

Muy pocos afirman ser influenciados por lo que ven.

Esto deja al mbito educativo en un mal lugar cmo todos temamos-, porque el potencial

educativo que debera favorecer un cambio de modelo educativo est ahora mismo desaprovechado,
tanto por los jvenes que utilizan la tecnologa para usos personales y sociales- como por los
docentes, que pese a esforzarse por tener buen conocimiento e incluir la tecnologa en el aula, a
menudo ven cmo sus alumnos tienen un dominio mucho mayor de esta. Esto genera un
sentimiento de inferioridad que hace que el docente no solo el de mayor edad como podramos
pensar- se refugie en lo que ms conoce o con lo que mejor se defiende, es decir, una estructura de
aprendizaje basada en el libro de texto.
Por tanto, es urgente que se revisen los objetivos educativos actuales y los mtodos de
enseanza para adaptarlos a las nuevas tecnologas y sacar de ellas un mayor provecho por ambas
partes. Esto implica una responsabilidad en todos los mbitos o grupos de afectados. Por una parte,
el sistema educativo, los padres, profesores, adultos en general inmigrantes digitales- deben
ponerse al da para poder hacer un uso comn de la tecnologa disponible; por otra parte es
necesario que los jvenes sean conscientes y aprovechen mejor las ventajas de todo ese
conocimiento al que tienen acceso ms all de los objetivos de ocio.
Cabe destacar que YouTube est intentado introducir la herramienta en el mbito educativo.
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YouTube y su aplicacin en el aula: el vdeo como elemento didctico

Se cre un canal para este fin, http://www.youtube.com/education donde invitan a los profesores a
formar parte de l e intentan convencerles de sus ventajas:

El problema que encontramos en este canal es que est monopolizado por el mundo
anglosajn y no podemos encontrar ah experiencias educativas para ensear Lengua y Literatura a
estudiantes en el sistema educativo espaol.
Como ejemplo experiencia educativa llevadas a cabo por profesores espaoles, encontramos
el canal de Ana Basterra. Es una profesora vasca del mbito lingstico y social que trabaja por
proyectos en Secundaria. El uso que hace de YouTube consisten en grabar a sus alumnos en
exposiciones, debates, presentaciones, etc. y subir los vdeos a su canal.
Sin embargo, la experiencia ms interesante sobre el uso del vdeo en las aulas, y que ha
sido elaborado por alumnos, no la encontramos en YouTube sino en la siguiente pgina web:
http://www.videodigitaleducativo.com/. Se trata de un sitio desarrollado por el Colegio Erain dentro
de un proyecto I+D+i financiado por la Diputacin Foral de Gipuzkoa, el Gobierno Vasco, y el
Fondo Europeo de Desarrollo Regional. En l encontramos una coleccin de vdeos producidos
por los mismos alumnos sobre diversos contenidos tratados en clase. Los han elaborado ellos
mismos como un trabajo ms dentro de cada asignatura. Algunos de estos vdeos estn disponibles
en el canal del centro de YouTube: https://www.youtube.com/user/ErainIkastetxea
Por otro lado, como apuntbamos anteriormente, un uso social intensivo de la tecnologa

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conlleva una parte negativa como es el peligro de la adiccin. Los jvenes sienten la necesidad
continua de estar en contacto con su grupo de iguales y de comunicar sus impulsos casi al instante.
Tambin podemos hablar de la facilidad con la que se utilizan falsas identidades en la red y las
acciones de chantaje, puesto que se puede colgar una foto o un vdeo, o presionar a una persona a
travs de mensajes continuos. Centrndonos en YouTube, dos son los problemas que se observan
con ms claridad: el ciberacoso y los derechos de autor.
Respecto al primero, estamos hablando del uso de las TIC para acosar, difamar o amenazar,
cuestiones que a estas edades pueden afectar negativamente a la autoestima del adolescente. Por
tanto, se trata de un problema grave que no debe ser tratado a la ligera porque puede acarrear
consecuencias nefastas como el retraimiento, depresin e incluso el suicidio. Podemos hablar de
muchos casos que han salido en los medios de comunicacin, como por ejemplo el de dos alumnas
de 3 de ESO del IES Valle de Turn (Mieres) que grabaron con su telfono mvil a otra estudiante
del centro de 1 de ESO- en el cuarto de bao, y subieron el vdeo a Internet.
Desde YouTube son conscientes de todos los problemas que se pueden presentar. As pues,
en su centro de seguridad ofrece informacin sobre diferentes aspectos como acoso y ciberacoso,
suicidio, suplantacin de identidad, conducta peligrosa, etc. Sera interesante presentar a los
alumnos esta informacin para que supieran cmo actuar ante situaciones como la descrita
anteriormente y disuadirles de que ellos las provoquen.
En cuanto al segundo, es una cuestin en la que los jvenes no piensan, pero est cada da
ms presente. Por ello, se debera tener unas nociones bsicas sobre qu est permitido publicar y
qu consiste una vulneracin de los derechos de autor, para que los jvenes no se vean envueltos en
situaciones complicadas en este mbito. Precisamente, porque se ha observado que se incurre en
este error, YouTube ha modificado su normativa para combatir el uso no autorizado de contenidos
protegidos y ha lanzado una escuela para ayudar a reformar la conducta de los acusados por
infraccin. Cuando un usuario reciba una notificacin de copyright, el servidor de vdeo requerir
que asista a la YouTube Copyright School donde a partir de un vdeo de 5 minutos se explica a
grandes rasgos en qu consiste la propiedad intelectual y cmo funciona la ley que vela por su
cumplimiento. Tras esto, se somete al alumno a un cuestionario para comprobar si ha prestado
atencin y ha entendido el mensaje del vdeo; en caso de ser as, podr volver a subir vdeos.
Como conclusin, tras haber expuesto tanto las ventajas como la parte negativa del uso de
YouTube, a nuestro juicio, las primeras pesan ms puesto que el potencial pedaggico de esta
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herramienta es inmenso. Pero para poder hacer un buen uso tenemos que conocer las herramientas y
emplearlas con cautela, siempre con un objetivo bien definido y un uso justificado, no como una
simple herramienta de entretenimiento o de ruptura de la rutina. Tenemos que aprovechar que
nuestros alumnos son nativos digitales y siempre mostrarn un mayor inters por mtodos de
enseanza que entren en un mbito en el que ellos se desenvuelven mejor y se sienten cmodos. No
se trata de desbancar al libro de texto ni a las metodologas clsicas, sino de encontrar el justo
equilibrio entre estos y las TIC.

3. TUTORIAL
El tutorial est dirigido a alumnos de 3 ESO. Se ha diseado a modo de PowerPoint y
constituir un elemento de referencia para llevar a cabo la propuesta didctica que se propone en el
siguiente apartado. El objetivo de este tutorial es que el alumnado puede trabajar con l de manera
autnoma para descubrir o desarrollar sus conocimientos sobre la herramienta, partiendo de lo ms
sencillo a lo ms complicado.
No hemos ahondado demasiado en el uso del editor de vdeos que integra YouTube por dos
razones: la primera es que su conocimiento no sera imprescindible para llevar a cabo las
actividades que proponemos, y la segunda se debe a que su explicacin exigira un tutorial mucho
ms denso y pesado que no respondera al principio de autonoma que nos marcamos con el mismo.
Sin embargo, sera interesante que el profesor ofreciera algn tipo de informacin adicional
para aqullos que estuvieran interesados en profundizar acerca de la edicin de vdeos.
Enlace del tutorial: http://es.slideshare.net/silviamunozcuello/tutorial-youtube-para-alumnos-de-3eso

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4. PROPUESTA DIDCTICA
La propuesta didctica que se desarrolla a continuacin est dirigida, al igual que le tutorial,
a alumnos de 3 de ESO. Para la elaboracin de esta propuesta hemos intentado seguir el guin de
una de unidad didctica tpica, con un tema principal y otros secundarios que complementan al
anterior.
Consideramos que es en este curso donde la herramienta YouTube puede tratarse de una
manera ms plena y til para los alumnos, pues el currculo incluye en este tercer ao de la
educacin secundaria el estudio de los medios de comunicacin.
De esta manera, proponemos un acercamiento a los gneros periodsticos audiovisuales en
concreto, la entrevista - y a la publicidad, que constituirn el tpico central de la unidad. Otros
apartados que de manera secundaria se tratarn, estn relacionados con la sintaxis, la ortografa y la
literatura.
Por ltimo, destacar que todas las actividades estn desarrolladas de manera secuenciada.
Hay que tener en cuenta que muchas de las actividades propuestas pueden adaptarse y continuar
desarrollndose en otras unidades didcticas.

Objetivos:
El objetivo final es que nuestros alumnos pasen de ser sujetos pasivos y se conviertan en
verdaderos actores y productores de contenido en la herramienta. A continuacin, detallamos todos
los objetivos:

Desarrollar la comprensin y expresin oral a travs de un vdeo.

Conocer las opciones de YouTube como fuente de informacin y creacin.

Manejar adecuadamente la herramienta YouTube a partir de un tutorial.

Reconocer las caractersticas del gnero periodstico de la entrevista en formato audiovisual.

Conocer los recursos tpicos de los anuncios audiovisuales.

Demostrar la comprensin de un texto literario a travs de un vdeo.

Apreciar el valor de la imagen como elemento de un texto visual.

Desarrollar la conciencia ortogrfica y sintctica.

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Temporalizacin: Se podra llevar a cabo en seis sesiones aunque muchas de las actividades
propuestas pueden ser desarrolladas a lo largo del curso.
Metodologa:
El desarrollo de la actividad docente se realizar siguiendo el modelo del autoaprendizaje
significativo o de descubrimiento. De esta manera, la metodologa ser activa y participativa, para
que el aprendizaje tanto individual como colectivo, y que favorezca la adquisicin de las
competencias bsicas, especialmente la lingstica.
Se tomarn cuantas medidas parezcan necesarias para el mejor aprovechamiento de los
materiales didcticos que se incorporen al desarrollo de la actividad.
Las actividades se desarrollarn de acuerdo con las opciones de actuacin ms directas: en
gran grupo, en grupo de trabajo y de manera individual. Se ha previsto tambin que algunas de las
actuaciones se desarrollen al margen del tiempo lectivo.

Materiales:

Tutorial sobre YouTube elaborado por el profesor.

Libro de texto del curso, para complementar la teora sobre los medios de comunicacin y la
publicidad.

Libro de lectura del trimestre.

Se trabajar tambin con los instrumentos habituales de desarrollo de las actividades del
curso: cuaderno de clase (instrumento fundamental de evaluacin), materiales didcticos de
consulta y estudio (diccionarios, material bibliogrfico, recursos fotocopiables etc.).

Ordenador de clase. Se invitar a los alumnos a que lleven al aula distintos dispositivos
electrnicos compatibles con YouTube.
Primero deberemos saber de dnde parten de nuestros alumnos con esta herramienta. Es

lgico pensar que todos conozcan YouTube, al menos, para buscar vdeos de msica o de
fragmentos de programas de televisin y compartirlos en las redes sociales. Tambin podemos
deducir que alguno de nuestros alumnos haya subido ya vdeos desde su telfono mvil. Pero lo que
quiz no sepan son todas las posibilidades de esta herramienta; no hay que olvidar que YouTube se
actualiza constantemente y cada vez ofrece ms opciones para crear vdeos.
Por ello, empezaremos por presentarles el tutorial de lo ms sencillo (crear listas) a lo ms

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complicado (editar vdeos). Los alumnos ms avanzados pueden investigar por su cuenta sobre
opciones de edicin ms especializadas ya que en el tutorial se aborda de una manera muy sucinta,
pues el objetivo no es crear vdeos profesionales en cuanto a la calidad de la imagen.
Actividades propuestas:
1. Crear listas de reproduccin: Actividad individual (cada alumno deber crear su
propio perfil).
Les pediremos que creen tres listas de reproduccin y que aadan en ellas al menos tres
vdeos de cada uno de los temas propuestos. Estos son: errores ortogrficos, comentarios
sobre el libro de lectura del trimestre (reseas, booktrailers,...) y entrevistas a personajes que
les interesen. Adems, debern suscribirse a las listas de sus compaeros y publicar al menos
cinco comentarios sobre los vdeos presentes en ellas.
Ser un trabajo fuera del horario de clase. Tendremos en cuenta las dificultades de acceso a
Internet que pudieran tener nuestros alumnos e intentaremos que puedan usar la conexin
WIFI del centro.
Para la realizacin de esta actividad, que durar aproximadamente dos semanas, el profesor
pondr a disposicin de su alumnado y explicar el tutorial elaborado sobre la creacin de
perfil en YouTube, creacin de listas de reproduccin y suscripcin a otras listas.

2. Varias actividades relacionadas con la subida y edicin de vdeos: Actividades en grupo

(cada grupo deber crear un perfil para todos los componentes del grupo). Intentaremos
que en cada grupo haya algn miembro con algn tipo de experiencia. Les daremos libertad
para que elijan el dispositivo de grabacin pero recomendaremos que lo hagan con un
telfono mvil. El profesor deber explicar y poner a disposicin de sus alumnos la parte del
tutorial relacionada con la :
- Recreacin de una entrevista: actividad por tros en los que haya un entrevistado,
entrevistador y un cmara que grabe. Los miembros del grupo debern ir rotando de
posicin. Podrn inventar personajes o actuar como si fueran alguna persona famosa.
El profesor pedir al entrevistador una lista de 10 preguntas, como mnimo, aunque
el entrevistado no deber conocerlas con anterioridad. Con esta actividad se trabaja la
expresin oral, la improvisacin y el guin escrito.
Con anterioridad al desarrollo de esta actividad, el profesor deber dar una serie de
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pautas para la elaboracin de las preguntas y explicar las caractersticas de gnero de

la entrevista a partir de las listas de reproduccin elaboradas por los alumnos que
versan sobre este tema.
- Crear un anuncio a partir de una idea dada por el profesor: La idea es
proponer

una

actividad

que

como

resultado

este

vdeo:

http://193.145.251.109/manzana.m4v
En este ejemplo, el anuncio fue creado por alumnos de 4 ESO para el concurso
FUTURA 2005 sobre una campaa publicitaria de Neptuno.com, un nuevo proveedor
de Internet. Trata de un nio que en una cocina construye su propio ordenador
usando la mitad de una manzana como ratn, un molde para hielos como teclado y
un microondas como pantalla de ordenador. Al final aparece el eslogan:
Neptuno.com, otra forma de ver Internet.
Como en el ejemplo anterior, el profesor deber dar a sus alumnos los siguientes
datos: nombre del producto que se va a vender, descripcin del producto y duracin
mxima del anuncio (30 segundos). Los alumnos debern elaborar un guin del
anuncio y un eslogan, que deber aparecer en el vdeo. Esta parte se realizar en
horario lectivo, mientras que la grabacin constituir trabajo para casa.
Adems, se puede organizar una especie de concurso y que el propio alumnado vote
al que ms le guste.
Con esta actividad, se pone en prctica el lenguaje propio de la publicidad as como
la construccin de una historia a partir de imgenes.
- Fotografiar errores ortogrficos/sintcticos que encuentren (carteles, cartas de
men, letreros, artculos de prensa, ). Elaborar con ellos un vdeo de diapositivas
de fotos, explicando el porqu del error. Esta explicacin se realizar a travs de la
opcin Anotaciones. Adems, el vdeo deber incluir msica, transiciones y dems
efectos.
3. Vdeos sobre el libro de lectura:
- Opinin personal sobre el libro de lectura: cada alumno, de manera individual,
deber grabar un vdeo en el que comente la obra, tras su lectura. Se dejar claro que
lo que se valorar de este vdeo ser la exposicin oral y no la calidad del mismo.
Por lo tanto, bastara con una toma fija desde la webcam. El profesor escribir
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comentarios sobre cada uno de los vdeos analizando la expresin oral del alumno
en cuestin. Es una buena forma de introducir a los alumnos en el comentario de
texto de manera oral.
- Explicar algunos de los recursos literarios presentes en el libro: crear una
especie de tutorial sobre el uso de determinados recursos literarios utilizando como
ejemplo los que aparecen en el libro.
- Lectura dramatizada: cada alumno, de manera individual, deber escoger un
fragmento del libro de lectura (unas dos pginas) y deber grabar su voz leyendo
dichas pginas. Los alumnos pueden completar el vdeo con imgenes
representativas del fragmento ledo que acompaen su locucin o incluso grabarse
ellos msmos. Para la preparacin de esta actividad el profesor dar pautas sobre la
entonacin; los alumnos pueden buscar informacin y trucos para afrontar una
lectura dramatizada. Algunos ejemplos:
http://www.telecinco.es/_5e994d79
https://www.youtube.com/watch?v=zjTJb1Jjdrc
https://www.youtube.com/watch?v=6Q-oWpxnmiw
https://www.youtube.com/watch?v=uxXEjLW05L4
Abordar este tipo de lectura es algo que ha desaparecido de la educacin secundaria
y, por eso, resulta especialmente significativa esta actividad.
- Creacin de un booktrailer sobre el libro: constituye la actividad final de esta
propuesta. Se realizar en grupo y consiste en convertir la trama del libro en una
pequea pelcula que enganche. Pueden utilizar el Youtube Editor.

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5. REFLEXIONES Y CONCLUSIONES PERSONALES

Como cada uno de los miembros de este grupo de trabajo parte desde experiencias distintas,
hemos decidido incluir, a continuacin, cada conclusin personal por separado.
Conclusin de Raquel Fernndez
Tras haber realizado este trabajo, puedo concluir afirmando rotundamente que me ha sido de
una gran utilidad tanto por lo que respecta a mi experiencia individual como a mi posible trabajo
como docente.
En el primero de los casos, el haber profundizado con esta herramienta me ha permitido
conocer de mejor forma cmo funciona y muchos de los entresijos que esconde, as como poder
darle un uso ms productivo, porque antes de llevar a cabo este estudio sobre YouTube, mi uso del
mismo se limitaba a la observacin de vdeos musicales sobre todo, y como mucho alguna cuestin
relativa a deporte.
En cuanto a la segunda y, a mi juicio, la ms interesante, ni se me hubiera pasado por la
cabeza que YouTube podra resultar una herramienta tan interesante en el aspecto pedaggico.
Haber indagado sobre las posibilidades que pueden aplicarse a la educacin, me ha permitido
descubrir que YouTube puede ser un as en la manga para el docente del futuro y ya del presentepuesto que permite que los alumnos lleven a cabo por lo menos una parte del estudio de una
asignatura como es Lengua y Literatura que no es de las ms queridas- a travs de una herramienta
que les es familiar y que saben utilizar a la perfeccin. Por tanto, puede ser una buena solucin para
acercarles ciertos contenidos que de otra forma sera impensable que pudiera interesarles.

Conclusin de Mara Flores

Antes de abordar el trabajo presentado, reconozco que no saba ni la mitad de cosas que he
descurbierto y que ahora conozco. Las posibilidades que nos ofrecen YouTube y otros gestores de
video como Vimeo, son muy amplias en cualquier mbito pero en el de la educacin tambin lo son.
Hasta hace bien poco nadie se hubiera planteado realizar un vdeo en el aula con una finalidad
didctica y compartirlo en la web. Y por qu no se va a hacer? Si, como ya sabemos, existen
tutoriales para aprender a hacer cupcakes o para maquillarse, por qu no se pueden colgar videos
con el fin de ser una herramienta didctica? La tecnologa est a nuestro alcance, nos ayuda, nos
ensea y nos abre puertas que nos ensean diferentes mundos.

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Los libros de texto y la forma de impartir clase a la vieja usanza se deben ir combinando con
otros mtodos porque nuestros futuros alumnos no son esos chicos de hace cincuenta aos, ni
veinte, ni diez. En los tiempos que corren conviven nativos con inmigrantes digitales y parece que
esos nativos son olvidados por los inmigrantes o al contrario. Qu est pasando en la educacin?
Es la pregunta que deberan plantearse muchos. Invertir en educacin y en tecnologa es progreso,
con lo cual, no veo ningn tipo de inconveniente en utilizar estas herramientas en una clase normal
y corriente de Lengua y Literatura Espaola. Los alumnos estn aburridos de escuchar siempre lo
mismo y con la misma voz montona y aburrida que no les ensea nada. Ellos son los verdaderos
protagonistas del aprendizaje, de su propio aprendizaje y, por tanto, deben utilizar todos los recursos
necesarios que les ayuden a alcanzar sus objetivos.

Con el miedo al uso de la tecnologa no conseguimos nada, ms que un retroceso que no nos
conduce a ninguna parte. Con esto, no quiero decir que se deben dejar de lado los libros de texto, ni
las explicaciones de los docentes cuando sea oportuno. Todo esto es necesario y bueno pero tambin
lo es dejar que los alumnos sean un poco ms autnomos, que utilicen todos los recursos que tienen
a su alcance para aprender, compartir y protagonizar su aprendizaje. YouTube abre una puerta
inmensa al conocimiento por todo lo que ofrece, sus posibilidades y su nueva forma de incluir
videos que sirvan de herramienta didctica. No solo se trata de un lugar en el que yo cuelgo algo y
ya est, es mucho ms que eso y debera ser aprovechado por todos, tanto docentes como alumnos.

Conclusin de Ana Lpez

Es cierto que el uso de YouTube te permite acceder a gran cantidad de informacin visual
que hace unos aos no tenamos ni hubiramos pensado tener. Hay posibilidad de ver vdeos
relacionados con cualquier tema que se nos ocurra, y de un tiempo a esta parte, tambin es una
fuente de intercambio de informacin donde destacan cantidad de tutoriales diferentes relacionadas
con la misma materia.

Respecto a lo que a nosotros los docentes nos incumbe, puede ser una herramienta ms a
utilizar en el aula, ya que nuestras unidades didcticas pueden venir apoyadas de estos vdeos que
trasladan a nuestros alumnos mucha ms informacin de la que nos pensamos. Eso no quiere decir
que nuestras lecciones se basen en la muestra de vdeos continuamente, sino que son una ayuda a
nuestra explicacin. Es cierto que no solo pueden verse vdeos, sino que tambin lo que podemos

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hacer es crearlos. Aunque yo en ese tema no soy tan receptiva. Puede que mi manera de pensar sea
un tanto prehistrica, pero no considero que una clase de Lengua y Literatura Espaola deba verse
en un segundo plano porque queramos utilizar nuestro tiempo o el de los chavales en la
elaboracin de un vdeo. Estoy a favor de todo lo que sea la evolucin y desarrollo de la
comunicacin y el aprendizaje, pero con este sistema educativo y los currculos que pertenece a este
no veo posible la aplicacin de tantas herramientas nuevas. Y ojo! Digo esto porque creo que si
hubiera una buena renovacin educativa y cambiara el absurdo de ensear ciertos temas porque s,
todo esto que se plantea en la asignatura lo vera desde otra perspectiva mucho ms optimista y la
enseanza de la lengua tendra un sentido real, no lo que estamos haciendo desde antao.

Conclusin de Silvia Muoz

Durante el desarrollo de este trabajo me he dado cuenta de que, quiz, YouTube sea la
herramienta que ms se ha actualizado a lo largo de las aos. Ello exige que como usuarios
tengamos un profundo conocimiento de todas las posibilidades que ofrece para poder utilizarla con
criterio y ms si nos dedicamos al mbito educativo, donde nuestros alumnos conocen la
herramienta mucho mejor que nosotros.
Sin embargo, un mayor conocimiento no tiene por qu coincidir con un buen uso. Es ah
donde la funcin de gua del profesor adquiere un papel relevante y ayuda adems a que los
alumnos amplen miras y, sin darse cuenta, utilicen su tiempo de ocio en aplicaciones didcticas.
Considero que no hay una mejor plataforma para abordar el lenguaje audiovisual (periodstico,
publicitario y cinematogrfico) ni desarrollar la expresin oral. La asignatura de Lengua y
Literatura tiene aqu una buena excusa para aplicar la herramienta en el aula. Adems, si creamos
usuarios activos y autnomas estamos ayudando tambin a fomentar sus competencias como
aprender a aprender e iniciativa personal.
Su uso por parte del docente, no debe responde a una moda o a un hecho coyuntural; para
poder ensearlo hay, primero, que conocerlo y despus crear un plan de trabajo marcando unos
objetivos claros.
Como reza el lema del canal Youtube/schools, educar es sinnimo de involucrar e inspirar a
los alumnos. Que se lleve a cabo o no, solo depende del profesor.

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