Mates 2 Eso

DESARROLLO
DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA
MATEMTICAS
RBITA 2000
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(2 E.S.O.)
INTRODUCCIN.
El Profesor, en coordinacin con los dems miembros del Equipo docente de ciclo o curso, debe elaborar el
Desarrollo de las unidades didcticas en el aula, que es el instrumento de planificacin anual que permite proyectar el
trabajo que se va a llevar a cabo en el aula; es decir, posibilita ordenar el proceso de enseanza y aprendizaje tal como se
pretende poner en prctica (nivel de concrecin curricular ms cercano a la prctica educativa).
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula define los propsitos educativos del Departamento didctico,
garantizando la articulacin de sus decisiones desde una adecuada coordinacin y coherencia de la prctica docente, y ofrece
las oportunas respuestas educativas adaptadas a las caractersticas y necesidades del alumnado. Para lo que debe tomar como
marco de referencia:
* El Proyecto educativo del Centro.
* El Proyecto curricular de la etapa y la programacin didctica del Departamento, teniendo en cuenta las
decisiones de secuenciacin adoptadas para el ciclo/curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
* La idiosincrasia del grupo-clase, la adaptacin al contexto y a las caractersticas de los alumnos.
* La distribucin y acomodacin de los elementos de la programacin a los tiempos disponibles y a las
condiciones existentes (temporalizacin).
Por tanto, el Desarrollo de las unidades didcticas en el aula constituye un plan de accin, en el que se establece el
conjunto de actuaciones que transforman las intenciones educativas en propuestas didcticas concretas, que posibilitan la
consecucin de los objetivos previstos (coherencia entre el Proyecto educativo del Centro y el Proyecto curricular de la etapa
con la prctica docente).
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula es tambin un instrumento de programacin de carcter prctico
por su funcin de apoyo til para el ejercicio docente, porque facilita ideas, tcnicas, actividades y recursos para el trabajo
diario en el aula. Asimismo, esta ayuda se organiza de forma complementaria con el resto de los materiales de la Editorial
Santillana (Libro de texto del alumno, gua y recursos, etc.).
Por otra parte, este instrumento es la referencia prxima de las adaptaciones curriculares individualizadas,
proporciona elementos de anlisis, evaluacin y reajuste del Proyecto educativo y del Proyecto curricular,
favorece la progresiva implicacin de los alumnos y las alumnas en su proceso de aprendizaje y, finalmente,
facilita la reflexin y revisin de la propia prctica docente.
1.- ORGANIZACIN DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA.

El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula que presentamos se estructura por reas y cursos, y cada una de
ellas, normalmente, comprende entre doce y catorce unidades didcticas, relacionadas con los bloques de contenido del
currculo preceptivo, las cuales aglutinan y asocian, desde una dimensin de conjunto.
En este sentido, el Desarrollo de las unidades didcticas en el aula (temas) que se adjunta se fundamenta en las
caractersticas y consideraciones que expresamos:
Prctico: El modelo de programacin responde y se enfoca como un recurso beneficioso, complementario para
las tareas docentes y disponible para la consulta profesional.
Coherente: Se disea ajustado y concatenado en relacin con el currculo prescriptivo, adems de permitir el
enlace y la conveniente acomodacin a cada uno de los contextos.
Singular: Se posibilita la adecuacin a las peculiaridades de cada Centro docente y de cada grupo-clase, as como
a las condiciones de especificidad y diversidad.
Abierto: Faculta la incorporacin o la eliminacin de los planteamientos, apreciaciones y elementos que se
estimen convenientes, para garantizar una mejor adaptacin a la realidad educativa. Esta revisin se considera
imprescindible para conseguir un ptimo aprovechamiento de los materiales que presentamos.
Viable y realista: Su diseo est al alcance de la generalidad del profesorado y permite cumplir las funciones
comunes de la Programacin, porque puede acoplarse al tiempo verdaderamente disponible, adems de ajustarse a
los espacios y medios reales. Igualmente, al favorecer una revisin y modificacin permanentes se tiene el
referente para una programacin realista.
El Equipo docente deber estudiar con detenimiento la propuesta de unidades didcticas que realizamos, con la
intencin de ajustar su desarrollo a las condiciones y caractersticas de su Centro, y para establecer la conformidad con sus
documentos de planificacin institucional (Proyecto educativo, Proyecto curricular de etapa y Programacin didctica). A
este respecto, una de las decisiones ms importantes, en el enfoque de acomodacin a las propias circunstancias, es la
determinacin de la temporalizacin anual, como estrategia para distribuir razonablemente la actividad docente en el tiempo
disponible.
2.- LOS ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula que ofrecemos se estructura mediante la concepcin de
las unidades como soporte principal del trabajo del profesor. Por ello es preciso la descripcin y anlisis de sus elementos,
tanto los que se recogen por su carcter preferente en el currculo (objetivos, contenidos y criterios o actividades de
evaluacin), como los que abordamos porque aseguran una adecuada prctica docente (actividades, metodologa, atencin a
la diversidad, tratamiento de los temas transversales y procedimientos e instrumentos de evaluacin).
2.1.- Encabezamiento y presentacin de las Unidades:
Es la identificacin de la temtica o del eje que articula la Unidad, convirtindola en una unidad de aprendizaje. Se pueden
desarrollar las Unidades didcticas como temas, y estos se organizan como bloques temticos o ncleos de contenidos,
acorde con la correspondiente agrupacin de temas del Libro de texto del alumno de la Editorial Santillana.
Igualmente, la organizacin de las Unidades debe tener en cuenta la situacin y relacin de cada Unidad con respecto
a las dems, eligiendo el momento de temporalizacin ms idneo en el conjunto del curso acadmico, la duracin y el
nmero de sesiones.
2.2.- Objetivos didcticos.

La propuesta de objetivos didcticos es la referencia del qu ensear? y del qu evaluar? Los objetivos didcticos
son la concrecin de las capacidades incluidas en los objetivos de ciclo o curso. Asimismo, expresan estas capacidades
indicando el tipo y grado de aprendizaje. Por tanto, funcionan tambin como criterios de evaluacin de la Unidad.
Para ayudar al profesorado y facilitar la prctica docente en el aula, se presenta un doble planteamiento de objetivos
didcticos:
a/.- Por un lado, se identifican los objetivos bsicos o prioritarios que son los que sealan los aprendizajes
fundamentales que los alumnos deben adquirir al finalizar la Unidad .
b/.- Por otra parte, para atender a la diversidad del alumnado, se posibilita que, adems y a mayores, se puedan y
deban ensear otros conocimientos y aprendizajes, con el planteamiento de objetivos de ampliacin que responden a
diversos grados de dificultad.
Los objetivos didcticos orientan la seleccin de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), tienen
en cuenta los temas transversales y dirigen la secuencia y los diferentes tipos de actividades.
2.3.- Contenidos.
En el Desarrollo de unidades didcticas de cada curso es necesario adoptar una forma de organizacin de los
contenidos que respete la lgica interna del rea, la jerarqua de los conceptos y procedimientos, junto con el punto de vista
de la acomodacin e intervencin en el aula y su contexto.
El Desarrollo de las unidades didcticas en el aula establece una secuencia clara de los contenidos, ajustada a los
materiales de la Editorial Santillana y conforme con el currculo oficial (bloques y tipos de contenidos), en el sentido de
consolidar una organizacin coherente a lo largo de los cursos, ciclos y, por ende, de la etapa. Por tanto, se incorporan desde
la tipologa de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, con la salvedad estratgica de aadir una seleccin
de contenidos previos, para afianzar el nexo con los nuevos conocimientos a conseguir en cada unidad didctica, y as
posibilitar un aprendizaje significativo y constructivo.
En coherencia con los objetivos didcticos, tambin para atender la diversidad del alumnado, la propuesta de
contenidos diferencia los que se programan como bsicos o prioritarios (nucleares) de aquellos otros que se programan
como de ampliacin de conocimientos en diferentes niveles de complejidad creciente.
La programacin de los contenidos del rea de Matemticas es cclica o en espiral, de manera que los contenidos
ms importantes o complejos se tratan en todos los cursos de la etapa, inicindose de forma global y desarrollndose con
una suave pendiente de progresin, en la que de forma continua se abordan las oportunas aplicaciones.
2.4.- Actividades.
En la propuesta de secuencia de actividades se utiliza el referente de los materiales de la Editorial Santillana (Libro
de texto del alumno y gua y Recursos, entre otros) y adems se ampla con otras orientaciones de actividades, diseando un
repertorio directo y concreto de un nmero conveniente de actividades que pueden ser un complemento didctico y prctico
para el profesor, el cual las podr seleccionar, modificar y adaptar para cada grupo de clase.
En el presente Desarrollo de unidades didcticas que proponemos, las actividades son el elemento ms
recurrente para los aspectos de atencin a la diversidad del alumnado, porque el diseo recoge:
a/.- Una seleccin de distintos tipos de actividades de enseanza y aprendizaje que pueden contribuir a ayudar al
profesorado.
b/.- Una secuencia de actividades diversificadas que comprenden distintos grados de dificultad para que pueda
intervenir todo tipo de alumnado, favoreciendo la adopcin de varios enfoques o de diferentes niveles de
complejidad.
2.4.1.- Actividades de introduccin, que agrupan actividades de motivacin, iniciales o de entrada gil y atractiva a
la Unidad en su conjunto, o de comienzo de alguna de sus partes fundamentales, junto con otras de deteccin de
conocimientos previos, para incitar el inters de los alumnos y para conocer su situacin de partida en cada nueva Unidad.
Son actividades previstas para hacer viable con los alumnos el reconocimiento de "lo que sabe", "lo que le gustara saber" y
"lo que le interesa saber".
4
Las unidades didcticas en el rea de Matemticas presentan un conjunto de actividades de introduccin de cada
Unidad, de entre las cuales una actividad principal es la realizacin en cada tema de la Pgina inicial y de sus diferentes
apartados (calcula y contesta; observa, calcula y contesta; observa e interpreta; mide, calcula y contesta), que
responden a las funciones bsicas de motivacin inicial y de exploracin de los conocimientos previos.
2.4.2.- Actividades de desarrollo del proceso, que renen el conjunto de actividades esenciales de la Unidad, donde
se programa una recopilacin equilibrada que posibilita la eleccin del profesor segn su criterio y necesidad. Este bloque
comprende las actividades que actan como soporte del proceso ordinario de la Unidad y responden a la explicacin y
aplicacin de los objetivos y contenidos considerados como bsicos o prioritarios.
En el rea de Matemticas se incorpora un repertorio de actividades propias, cambiante y complementario que se
adiciona con las actividades de la estructura estable que tienen los temas del Libro de texto que forman las respectivas
Unidades: Las actividades clasificadas en los apartados Piensa, Investiga, Pie de pgina y Clculo mental, que
sirven para adquirir, aplicar y consolidar los conocimientos, para actividades de sntesis y recapitulacin, que en definitiva
contribuyen en el desarrollo de las capacidades cognitivas y procedimentales; Junto con las actividades de los apartados de
Grficos, Medios de comunicacin y Solucin de problemas, que sirven para actividades de descubrimiento dirigido,
de tipo comprobatorio, de bsqueda de informacin, de investigacin, de resolucin de problemas, de realizacin de
pequeos proyectos.
2.4.3.- Actividades de refuerzo y ampliacin.
En el Desarrollo de unidades didcticas del rea de Matemticas exponemos una seleccin de actividades de refuerzo y de ampliacin que
enriquece y complementa las existentes en el Libro de texto (actividades de refuerzo y de ampliacin de las actividades del final de cada tema) y en
la gua y recursos (fichas de refuerzo, fichas de ampliacin.) de la Editorial Santillana.
2.5.- Metodologa.
La propuesta de metodologa ordena la secuencia de actividades, las tcnicas y estrategias didcticas y los medios
para articular la decisin de cmo ensear? As cada profesor tiene la facultad de elegir estos materiales y sus
procedimientos como elementos de ayuda, bien en su totalidad o bien de manera parcial.
Orientamos sobre los aspectos metodolgicos que contribuyen a sistematizar las unidades didcticas. Para ello,
fomentamos la consideracin y aprovechamiento de las orientaciones ya reflejadas en los materiales de la Editorial Santillana
(Libro de texto y gua y recursos), junto con otras aportaciones aadidas que hacen hincapi en los momentos, las tcnicas,
los agrupamientos y espacios, los recursos y medios de mayor inters. Todo lo que, obviamente, queda abierto para la
valoracin y la posible modificacin que estime oportuna cada profesor o Equipo docente.
2.5.1.- Los principios didcticos del rea de Matemticas guan el desarrollo de las capacidades cognitivas
de los alumnos, para que sus conocimientos sean funcionales, es decir, que puedan ser aplicados a situaciones nuevas y que
el lenguaje matemtico le sirva de instrumento en otras ciencias. Por ello, la metodologa tiene en cuenta lo siguiente:
Las Matemticas potencian el razonamiento lgico.
Las Matemticas son un instrumento de comunicacin y es fundamental el estudio del lenguaje matemtico de
los medios de comunicacin.
Las Matemticas son un conjunto de modelos y procedimientos que ayudan a resolver problemas, por lo que se
desarrollan estrategias generales de resolucin.
Se enfoca desde la utilizacin de las situaciones problemticas de la vida cotidiana.
Se proponen investigaciones.
2.5.2.- En la aplicacin de las unidades didcticas del rea de Matemticas se consideran una serie de
componentes principales:
La exploracin de los conocimientos previos, que se incorpora en el marco de las actividades de introduccin.
La exposicin del profesor, ordenada de forma interactiva y alternante mediante dilogos y actividades de
aplicacin y resolucin de dudas con los alumnos.
Actividades para consolidacin de los conocimientos matemticos, en las que se desarrollan las tcnicas y
procedimientos bsicos del rea.
5
Las actividades mantienen una estrecha relacin con los tipos de recursos previstos. Se aportan sugerencias sobre
inventarios de materiales y la seleccin de recursos de uso prctico y corriente, dada su existencia y
disponibilidad en los Centros, o de fcil acceso en el mercado, tanto para el profesorado como para el alumnado.
Identificacin de los alumnos con dificultades o de un mejor nivel de competencia curricular, para encauzarles en
la realizacin de las actividades de refuerzo o de ampliacin.
La resolucin de problemas como tarea elemental y el trabajo con las oportunas estrategias para resolver
problemas.
El trabajo con situaciones reales de los medios de comunicacin.
La organizacin del grupo de clase (equipos, grupos flexibles, parejas, tros, etc.) y la utilizacin de espacios
(aula ordinaria, aula de informtica, etc.) como medios.
2.5.3.- La atencin a la diversidad.

La atencin a la diversidad del alumnado es un propsito que est presente a lo largo de toda nuestra propuesta, de
manera que tiene una respuesta en tres planos:
a/.- En la propia programacin que se realiza a travs del Desarrollo de las unidades didcticas, donde todos los
componentes (objetivos, contenidos, actividades, metodologa y evaluacin) se trabajan desde dos dimensiones: El
mbito bsico, que rene los elementos mnimos o nucleares del currculo, de forma que justifican las actividades de
refuerzo para los alumnos que no los alcanzan; y el mbito de ampliacin o profundizacin, con el gradiente de un
mayor nivel de complejidad, destinado a los alumnos que resuelven de forma satisfactoria los niveles bsicos.
b/.- En la puesta en prctica del modelo de programacin, que est abierto al profesor para que introduzca las
variaciones convenientes y acomode su metodologa a las necesidades de su alumnado.
c/.- En las diversas posibilidades de los materiales, tanto del alumno (fichas de refuerzo, fichas de ampliacin, etc.),
utilizados en el contexto de las diferentes actividades; como del profesor (sugerencias metodolgicas, bibliografa,
registros, fichas de desarrollo, fichas de planificacin, etc.).
2.5.4.- El tratamiento de los temas transversales.
En cada Unidad didctica, con la intencin de favorecer la educacin en valores, se hace un tratamiento explcito de
una seleccin de temas transversales correlacionados con los objetivos didcticos de la misma: Por ello, en el componente de
las actividades abordamos contenidos de carcter transversal enlazados de forma estrecha con los contenidos de la Unidad,
aprovechando especialmente actividades tipo: Solucin de problemas, la introduccin en los temas, medios de
comunicacin, etc.
2.6.-- Actividades y proceso de evaluacin.
En el Desarrollo de las unidades didcticas en el aula, los criterios de evaluacin se identifican con los objetivos
didcticos previstos inicialmente. Es decir, los objetivos funcionan tambin como criterios de evaluacin de la Unidad. Por
otra parte, todas las actividades que realicen los alumnos pueden proporcionar informacin vlida sobre su evaluacin. Sin
embargo, se ha considerado conveniente decidir un conjunto de actividades de evaluacin ( logro de los dominios bsicos de
la Unidad, rigor y precisin en el lenguaje especfico del rea, participacin activa en la clase, calidad de la elaboracin del
cuaderno de aula, inters por el trabajo en equipo, la realizacin de trabajos monogrficos o de prcticas, etc.), asentadas en
varios procedimientos e instrumentos, que se utilizan para valorar o apreciar la consecucin o logro de los objetivos
didcticos, hacindose desde los mbitos propuestos de atencin a la diversidad (bsico y ampliacin).
En este sentido, trabajamos un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluacin, elegidos segn las
caractersticas de las actividades de evaluacin escogidas. La utilizacin correcta de diferentes procedimientos en la
evaluacin es una variable de notable importancia para la consecucin de un eficaz y eficiente proceso docente. Por ello,
hemos incorporado en todas las unidades didcticas la posibilidad de su utilizacin.
PROCEDIMIENTOS
Autoevaluacin
Coevaluacin
Observacin directa y
sistemtica.
Anlisis de tareas y de la
produccin de los
alumnos.
Intercambios orales,
interrogacin y pruebas
especficas.
OBSERVACIONES
Los alumnos deben tener capacidad para expresar sus criterios y
opiniones sobre las facilidades o dificultades encontradas en el
aprendizaje de los contenidos, sobre los aspectos que les atraen o,
por el contrario, no les han gustado. Incluso deben manifestar su
juicio sobre los resultados que consiguen.
Procedimiento que enfocamos hacia la constante retroalimentacin
que nos facilita el dilogo con los alumnos sobre sus necesidades
de ayuda, sobre su participacin e implicacin, sobre la asistencia
que le prestamos, entre otros aspectos.
Nos permite observar y valorar en los alumnos: la participacin en
las actividades cotidianas del aula, la interaccin y el trabajo en
equipo, los hbitos escolares, la actitud ante la bsqueda de
informacin, el dominio de los contenidos procedimentales, entre
otros aspectos.
Se efecta mediante un planteamiento permanente, con registro
continuo de datos sobre la realizacin de las actividades y los
aprendizajes adquiridos.
Es un procedimiento clave para identificar la situacin individual
de cada alumno y sus particulares necesidades de ayuda.
Las preguntas, los dilogos, el debate, la intervencin en las
puestas en comn son medios bsicos para identificar los
conocimientos, los contenidos actitudinales y las capacidades en
general. Las pruebas escritas (objetivas, abiertas, cuadros
sinpticos mutilados, etc.) son de gran utilidad para valorar la
adquisicin de las capacidades cognitivas y de los contenidos
procedimentales.
Igualmente, la eleccin y el empleo de instrumentos de evaluacin son recursos primordiales. En esta lnea, tenemos
en cuenta los procedimientos y proponemos instrumentos basados esencialmente en las tcnicas de observacin, tanto desde
la aplicacin de las tcnicas directas (ficha personal de registro, listas de punteo, escalas de valoracin y de calificacin,
guas, pruebas orales, etc.), como de las tcnicas indirectas (pruebas escritas, pruebas prcticas de ejecucin o funcionales,
trabajos y proyectos de equipo, etc.).
3.- LA ACOMODACIN DEL DESARROLLO DE UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA AL PROPIO

PLANTEAMIENTO DEL CENTRO Y DEL PROFESOR.
3.1.- Justificacin y procedimiento.
Las unidades didcticas estn concebidas para ser revisadas y, en su caso, modificadas, para acoplarse a las
situaciones particulares y supeditarse a las condiciones y caractersticas singulares de los Centros y de los Equipos
docentes, con la oportuna adaptacin a las intenciones y propuestas educativas (Proyecto educativo del Centro,
Proyecto curricular de etapa y Programacin didctica del Departamento).
La prctica docente exige que el Desarrollo de las unidades didcticas en el aula se ajuste a la propia experiencia del
profesor, a las capacidades del alumnado y a las circunstancias del entorno. De forma libre, los profesores pueden acceder al
material presentado en soporte de disco informtico e introducir las modificaciones de su inters, con el objeto de lograr la
individualizacin de la propuesta de unidades didcticas y obtener un producto cuya redaccin e impresin final (despus de
suprimir, modificar o ampliar) sea un trabajo especfico del profesor del rea o del Equipo docente en cuestin.
Un factor destacado en este proceso de acomodacin es el referido a la distribucin de las unidades didcticas en el
tiempo escolar. La temporalizacin anual del trabajo propicia la organizacin de un proceso docente propio y autnomo. En
consecuencia, sugerimos que se planifique de forma anticipada y en el marco del curso escolar se ordene la presentacin de las
unidades didcticas, en correspondencia con los tiempos y los elementos del currculo. Para esta tarea, proponemos que se tenga
en cuenta la distribucin de tiempos que plantea nuestra programacin. Aunque, obviamente, los profesores pueden optar por su
propia planificacin, para lo que facilitamos un instrumento de temporalizacin anual, que adjuntamos en otro archivo del disco.
En el comienzo del curso acadmico, es recomendable la organizacin de una o varias sesiones iniciales de
presentacin del profesor y del rea, en las que se facilite a los alumnos la temporalizacin anual estimada de las unidades
didcticas, adems de la informacin y tratamiento de otros aspectos como: Los agrupamientos y la organizacin de la clase, el
material necesario, los procedimientos de evaluacin, la valoracin de los niveles previos, etc.
Por otra parte, otros elementos relevantes, en la dinmica de adaptacin del Desarrollo de unidades al contexto, son los
referidos a la evaluacin de los procesos de enseanza y de la prctica docente, en la que habra que considerar los siguientes
mbitos : La intervencin en el aula; la prctica docente desde la perspectiva del Equipo docente; el desarrollo del Proyecto
curricular emprendido.
Con el fin de que el equipo docente disponga de distintos instrumentos para analizar el grado de consecucin de los
objetivos que se ha fijado, la adecuacin de los procesos y las disfunciones surgidas, ofrecemos distintos indicadores de anlisis
que favorezcan ulteriores propuestas de mejora.
EDUCACIN SECUNDARIA
SANTILLANA
D E S AR R O LLO D E U N I D AD E S D I D C T I C AS E N E L AU LA
E D U C AC I N
S E C U N DAR IA
O B LI G AT O R I A
M AT E M T I C AS
(2 CURSO)
10
10
11
11
MATEMTICAS
1 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Unidad didctica: 1
Sesiones: _6__
Nmeros naturales y nmeros enteros
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
(1) Expresar la utilidad del sistema de numeracin decimal, explicando el valor de posicin de los
nmeros.
(2) Realizar las operaciones bsicas con nmeros naturales y aplicar las tcnicas de estimacin por
redondeo y truncamiento, con clculo del resultado exacto y del error cometido.
(3) Expresar el significado de mltiplo, divisor, nmero primo y nmero compuesto.
(4) Obtener los divisores de un nmero descomponindolo en factores primos.
(5) Obtener el mximo comn divisor ( m.c.d.) y el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de nmeros.
(6) Identificar los nmeros enteros positivos y negativos y su valor absoluto.
(7) Representar nmeros enteros en la recta numrica.
(8) Realizar las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin exacta) con nmeros enteros,
aplicando las reglas de los signos y las propiedades de la suma y del producto.
(9) Utilizar la calculadora como un instrumento principal en las operaciones matemticas.
(10) 10.Utilizar estrategias de clculo mental.
(11) Resolver situaciones y problemas, enunciados en contextos de la vida cotidiana, que requieran el uso
de las operaciones bsicas con nmeros naturales y enteros, la prctica del m.c.d. y el m.c.m., y la
utilizacin de potencias y races cuadradas.
(12) Resolver problemas utilizando las estrategias de seguir las fases (comprensin, planteamiento,
resolucin y comprobacin), buscar regularidades y empezar con problemas ms sencillos.
(13) Valorar la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en
problemas y clculos numricos.
(14) Valorar la utilizacin del lenguaje numrico y de las operaciones con nmeros naturales y enteros
para comunicar situaciones de la vida cotidiana relacionadas con aspectos multiculturales (*).
* Relacionados con los Temas transversales.
12
12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
OBJETIVOS DE AMPLIACIN
Interpretar y escribir nmeros sencillos del sistema de numeracin hindrabe.
Aplicar las propiedades de la suma y producto de nmeros enteros en
ejercicios de comprobacin
Diferenciar en problemas numricos los elementos conocidos de los que se
pretende conocer.
Asociar a situaciones problemticas concretas, de una cierta complejidad,
las operaciones matemticas que se requieran para su resolucin, utilizando
e interpretando tablas y grficos.
Utilizar e interpretar el lenguaje numrico en la informacin reseada en
los medios de comunicacin
Respetar las estrategias y soluciones a problemas numricos distintas de las
propias.
Mantener una disposicin favorable a la revisin y mejora de los trabajos.
Valorar la disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de
cualquier conteo, clculo o problema numrico.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 1 Nmeros naturales y nmeros enteros
Sesiones: _6__
PREVIOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
13
Sistema de numeracin
decimal: la estructura y el
orden de las unidades
enteras.
romano: las letras y la regla
de adicin.
El significado y los
algoritmos referidos a las
cuatro operaciones
fundamentales con los
nmeros naturales.
Clculo mental con nmeros
sencillos.
Sistemas de numeracin
decimal: operaciones, uso del
parntesis y prioridades.
Nmeros primos y
compuestos.
Mximo comn divisor y
mnimo comn mltiplo.
Nmeros enteros:
operaciones.
Funcionamiento bsico de la
calculadora.
Conocimiento de las distintas
partes de una divisin
(dividendo, divisor, cociente
y resto)
GRADACIN
CONCEPTUALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
BSICOS
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
9.
10.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Sistema de numeracin decimal. Valor de

posicin.
Operaciones con nmeros enteros: sumas y
diferencias; productos y cocientes.
Estimacin de resultados: redondeo y
truncamiento.
Mltiplos y divisores de un nmero natural:
Propiedades.
Nmeros primos y compuestos.
Mximo comn divisor y mnimo comn
mltiplo.
Nmeros enteros positivos y negativos. Valor
absoluto. Ordenacin.
Suma y resta de enteros. Propiedades. Sumas y
restas combinadas. Parntesis y corchetes.
Multiplicacin y divisin exacta de enteros.
Regla de los signos. Propiedades.
Divisibilidad en los nmeros enteros.
Mltiplos y divisores. Mximo comn divisor
(m.c.d.) y mnimo comn mltiplo (m.c.m.).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
13
Utilizacin de los algoritmos tradicionales de las operaciones con

nmeros naturales.
Aplicacin de las tcnicas de estimacin por redondeo y por truncamiento
en las operaciones de suma, resta, producto y cociente de nmeros
naturales, con clculo del resultado exacto y del error cometido.
Expresin de las propiedades de los mltiplos y divisores.
Discriminacin de cundo un nmero es primo o compuesto.
Aplicacin de los criterios de divisibilidad y clculo de todos los
divisores de un nmero descomponindolo en factores primos.
Obtencin del m.c.d. de dos nmeros, descomponiendo cada nmero en
factores y multiplicando los factores comunes elevados al menor
exponente.
Obtencin del m.c.m. de dos nmeros, descomponiendo cada nmero en
producto de factores y multiplicando los factores comunes y no comunes
elevados al mayor exponente.
Representacin de nmeros enteros en la recta numrica.
Comparacin de nmeros enteros y ordenacin de un conjunto de enteros
cualquiera.
Utilizacin de las reglas para sumar y restar enteros, aplicando las
propiedades de la suma.
Utilizacin de la jerarqua de las operaciones, de las reglas de uso del
parntesis y signos, en el clculo de operaciones combinadas de nmeros
enteros.
Clculo del producto y divisin exacta de nmeros enteros, utilizando las
reglas de los signos y las propiedades de la multiplicacin.
Obtencin de mltiplos y divisores de un nmero entero cualquiera.
Obtencin del m.c.d. y el m.c.m de dos enteros.
Operaciones con nmeros en notacin cientfica, con y sin calculadora
ACTITUDINALES
1.
2.
3.
4.
Valoracin de la precisin y
utilidad del lenguaje
numrico para comunicar,
resolver o representar
situaciones de la vida
cotidiana.
Sensibilidad e inters ante
los mensajes de naturaleza
numrica y grfica.
Perseverancia y flexibilidad
en la bsqueda de
soluciones a los problemas
numricos.
Sensibilidad y gusto por la
presentacin ordenada y
clara del proceso seguido y
de los resultados obtenidos
en problemas y clculos
numricos.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 1 Nmeros naturales y nmeros enteros.
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas..
De: _____ A: ____
CONTENIDOS
1.
2.
PREVIOS
decimal.
Funcionamiento bsico de la
calculadora.
GRADACIN
1.
2.
3.
4.
AMPLIACIN
CONCEPTUALES
La numeracin hind-rabe.
Afianzamiento de las
propiedades de la suma y
producto de nmeros enteros
Jerarqua de las operaciones:
Parntesis.
Expresiones numricas de
creciente complejidad.
1.
2.
3.
4.
5.
PROCEDIMENTALES
Interpretacin y escritura de nmeros sencillos del 1.
sistema de numeracin hind-rabe.
Aplicacin de las propiedades de la suma y
producto de nmeros enteros mediante ejercicios de
comprobacin.
2.
Utilizacin e interpretacin del lenguaje numrico
en la informacin reseada en los medios de
comunicacin.
Identificacin de problemas numricos
diferenciando los elementos conocidos de los que
se pretende conocer y los relevantes de los
irrelevantes.
5. Interpretacin y elaboracin de tablas y grficos
sobre problemas de la vida cotidiana.
ACTITUDINALES
Inters y respeto por las
estrategias y soluciones a
problemas numricos
distintas de las propias.
Disposicin favorable a la
revisin y mejora del
resultado de cualquier
conteo, clculo o problema
numrico.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
1.- Educacin multicultural:
1.1.-Inters por conocer otros pases y culturas.
1.2.- Desarrollo de actitudes de respeto y colaboracin con las poblaciones de pases subdesarrollados.
Valor de la utilizacin del lenguaje numrico para comunicar situaciones de la vida cotidiana.
Se tratar con ms detalle en el desarrollo del apartado de Medios de comunicacin: Un planeta agobiado por la poblacin.
Hacerles ver y comprender los problemas de superpoblacin: tomar como referencia el dato de haber alcanzado en el verano de 1999 los 6000 millones de habitantes.
14
14
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas..
De: _____ A: ____
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN
1.
2.
La Unidad se inicia con un debate y el intercambio de conocimientos e ideas previas sobre el uso, sentido y concepto de los nmeros como uno de los conocimientos principales que se van a desarrollar. Se efecta una actividad
que permita fijar la atencin de los alumnos exponiendo el concepto de numero natural aplicados al conteo.
Presentacin de los materiales y recursos que se utilizarn en el transcurso de la Unidad, explicando tambin el tiempo aproximado de duracin y las sesiones. Asimismo, se orienta sobre el tipo de actividades, la metodologa a
seguir y la evaluacin de la Unidad.
Se comenzar la unidad con la Pgina inicial como punto de partida: Viaje a Port Aventura: Impresiones y ejemplos de los distintos usos de los nmeros naturales, adems de comentarios sobre la imagen, los viajes de
los alumnos a Port Aventura, el precio de la entrada, etc
Lectura de la introduccin, pgina inicial de la unidad (Viaje a Port Aventura), y la formulacin de preguntas a los alumnos sobre aspectos de comparacin de medidas, de expresin con nmeros naturales.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO

1. Resolucin del conjunto de actividades del apartado Piensa, que se intercalan a lo largo de la presentacin de los contenidos de informacin bsica de los temas del Libro de texto del alumno.
2. Realizacin de las actividades de pie de pgina que se presentan en la extensin de los contenidos de los temas de la Unidad.
3. Solucin del apartado Clculo mental de las actividades del final de cada tema.
Siguiendo el camino de la secuencia de temas:
3. En trabajo por parejas, el desarrollo de las actividades del apartado Medios de comunicacin: Un planeta agobiado por la poblacin (tema 2), en la que despus de una lectura reflexiva, se plantea la resolucin de las actividades
1, 3, 6 y 8, con utilizacin de grficos y procedimientos de clculo. Igualmente, estas actividades nos permiten aproximarnos a conceptos transversales de educacin multicultural.
4. En organizacin individual, la realizacin de las actividades de los apartados Solucin de problemas: Pasos a seguir en la resolucin de un problema: comprender el problema, plantear el problema, resolverlo y comprobar la
solucin.
Complementariamente, otras actividades individuales o por parejas:
6. Ejercicios de prctica de uso de la memoria de la calculadora para el clculo de expresiones numricas de una cierta complejidad (notaciones cientficas u otras cantidades), en las que se incorporen operaciones con potencias.
7. El tablero de ecuaciones como material (el de clase y los individuales), nos facilita la identificacin de problemas numricos, diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer, as como la resolucin de
problemas numricos complejos a otros ms sencillos.
8. Identificacin de los divisores de un nmero utilizando los criterios de divisibilidad por 2, por 5, por 3, por 10 y por 6.
9. Proyeccin del vdeo de la serie Ojo matemtico: Nmeros (n 6), para una acercamiento intuitivo a contar en base 6 o en base 2, la interpretacin de los nmeros negativos, la potenciacin y el mayor nmero conocido, el
infinito. Posteriormente se comentan lo observado y se trabaja alguna ficha sencilla.
Otras actividades de equipos de trabajo:
10. Con la ayuda de domins, se afianza el trabajo de conceptos y procedimientos para sistematizar la numeracin y el valor posicional de las cifras.
15
15
MATEMTICAS
Unidad didctica: 1 Nmeros naturales y nmeros enteros
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN O REFUERZO
1.
2.
ealizacin de un extracto significativo de las actividades de refuerzo que se incorporan en el apartado de actividades finales(Libro de texto) de cada uno de los temas de la Unidad.
Resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la Gua. Estas actividades pueden utilizarse para el trabajo de casa.
Otras actividades de planteamiento individualizado:

3. Realizacin de una secuencia grfica en la que se asocien el nombre y orden de las unidades del sistema mtrico decimal con sus respectivos valores, desde la unidad hasta la centena de milln.
4. Elaboracin de un cuadro sinptico en el que se reseen de forma sinttica los criterios de divisibilidad por 2, por 5, por 10, por 3, por 6.
5. Realizacin de un cuadrante para resear las propiedades de la suma y el producto de las operaciones con nmeros naturales.
6. Preparacin de cuadros sinpticos y tablas para la anotacin de las reglas de los signos y las propiedades de la suma y el producto en las operaciones con nmeros enteros.
7. Disposicin de tablas sencillas de divisores o de mltiplos y posterior utilizacin para el clculo del m.c.d. y del m.c.m. de nmeros dados.
8. Es conveniente el recuerdo y la elaboracin de la tabla de nmeros primos hasta 100.
9. Con el uso de dados, identificados como positivos y negativos, podemos establecer juegos o actividades de operaciones de nmeros enteros.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
1.
2.
3.
Realizacin del conjunto de actividades de ampliacin que se incorporan en el apartado de actividades finales(Libro de texto). Actividades propias para el trabajo de casa, o bien para el aula.
Elaboracin del apartado Investiga dentrro de las actividades de la unidad.
Individualmente, la resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin de la Gua
Complementariamente, otras actividades individuales o por parejas del tipo:
4. Lectura y comentario escrito del apartado Curiosaidades matemticas.
5. Realizacin de ejercicios para verificar los criterios de divisibilidad por 9 y por 15, en varios nmeros dados.
6. Ejercicios de comprobacin de las propiedades de la suma y producto de nmeros enteros.
7. Una opcin complementaria es la proyeccin del vdeo de la serie Ojo matemtico: Nmeros de Fibonacci y nmeros primos (n 17), con explicaciones sobre los diseos numricos en la naturaleza, la
divisibilidad y los nmeros primos y las utilizaciones prcticas de la paridad. Seguidamente, se trabajan los aspectos que no tienen una respuesta clara entre los alumnos.
8. El alumnado de mayor nivel podra realizar alguna actividad de resolucin de problemas y aplicacin de algoritmos con el programa informtico Supermticas. Microlab de Resolucin de problemas
(Degem Systems), en el apartado de aritmtica para trabajar los nmeros con signo, las potencias y las races.
16
16
MATEMTICAS
Sesiones: _6__ Duracin: 2 semanas. De: _____ A: ____
METODOLOGA
ORDENACIN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
17
Presentacin de la Unidad y exploracin de los conocimientos previos en

la entrada de cada uno de sus temas, aprovechando las actividades de
introduccin programadas.
Exposicin del profesor de la informacin bsica de los contenidos de la
Unidad, alternando la participacin y seguimiento de los alumnos con
algunas lecturas individuales. Se realizan en el aula las actividades del
apartado Piensa y de desarrollo bsico, junto con la solucin de las
preguntas y dudas. El orden de los contenidos en esta fase expositiva
podra ser:
Estimacin de resultados.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
Ordenacin de nmeros enteros
Operaciones con nmeros enteros. Propiedades.
Actividades para la consolidacin de los conocimientos matemticos que
se basarn en la realizacin de las actividades de desarrollo del proceso
(tanto en el aula como en casa), intercalando las mismas con la fase
expositiva. Estas actividades tambin se enfocan hacia la solucin de
problemas, destrezas de automatizacin en el clculo numrico y el
trabajo con situaciones reales.
Resolucin, comprobacin y demostracin de las actividades, mediante
su planteamiento en el encerado y puesta en comn.
Identificacin de los alumnos con dificultades.
Actividades de refuerzo, que se orientan para la aplicacin de tablas en el
clculo numrico, el uso de cuadros y mapas conceptuales y el
aprovechamiento del tiempo de casa, con ejemplos de ejercicios
resueltos.
Actividades de ampliacin que desarrollan la aplicacin de grficos en la
interpretacin y representacin de datos y la incorporacin de las nuevas
tecnologas.
1.
2.
3.
En las actividades de introduccin se

favorecer la participacin, el debate y
las tcnicas de exploracin y
bsqueda selectiva de informacin.
La fase expositiva ir pareja al
desarrollo de tcnicas de comprensin
y expresin oral en situaciones de la
vida cotidiana, junto con tcnicas de
clculo mental.
En la fase de las actividades de
desarrollo, refuerzo y ampliacin se
trabajan especialmente las siguientes
tcnicas:
La resolucin de problemas con el
desarrollo de estrategias generales y
con la eleccin del procedimiento de
clculo ms adecuado (sus fases,
hacer un dibujo, hacer una tabla).
La interpretacin de grficos y la
representacin de datos (apoyo en la
seccin de medios de comunicacin).
El uso de la calculadora para
actividades exploratorias.
Trabajo con situaciones reales y el
estudio del lenguaje matemtico de
Estimacin de clculos aproximados.
Trabajo en equipo.
Uso de programas informticos.
17
Agrupamientos:
El grupo-clase se plantea en las
actividades de situacin colectiva
como son la presentacin e
introduccin de la Unidad y de
sus temas, las fases expositivas y
las puestas en comn en la
resolucin de actividades,
trabajos y problemas.
El trabajo individual es la
principal opcin en la realizacin
del conjunto de actividades de los
dominios bsicos.
La organizacin por parejas, tros
y pequeos grupos, se disea para
un pequeo repertorio de
actividades de desarrollo.
Se considera la modalidad de
agrupamiento flexible para
atender a los alumnos que
precisen refuerzo o ampliacin
por su nivel de conocimientos o
ritmo de aprendizaje.
Espacios:
El aula ordinaria ser el espacio
esencial.
Se precisar el uso del
Aula de Informtica y
del Aula de
Audiovisuales para
algunas actividades
previstas.
La biblioteca se
utilizar como aula de
estudio y consulta.
RECURSOS Y MEDIOS
Materiales impresos:
Libro de texto de Matemticas rbita 2000 (2 curso),
Editorial Santillana.
Cuadernos Santillana rbita 2000: 2.1. Nmeros.
BALBUENA,L. Y OTROS (1992): La matemtica
recreativa vista por los alumnos. Granada: SCPM Isaac
Newton, Proyecto Sur.
Ministerio de Educacin y Ciencia (1994): Materiales
didcticos de Matemticas (1 Ciclo de Secundaria
Obligatoria).
Ministerio de Educacin y Ciencia (1995): Gua de
recursos didcticos de Matemticas (Secundaria
Obligatoria).
Ministerio de Educacin y Ciencia (1995): Matemticas
(Cajas Rojas de Secundaria Obligatoria).
N.C.T.M. (1993): Desarrollo del significado numrico.
Sevilla: S.A.E.M. Thales.
Materiales para utilizar en el aula:
Calculadora. Balanza matemtica.
Domines. Dados y ruletas. Tablas de cuadrados perfectos.
Fichas numricas para operaciones e igualdades.
Regletas de Cuisenaire.
Prensa diaria.
Material audiovisual:
Vdeo. Retroproyector. Televisin.
Serie Ojo matemtico: Nmeros (n 6) y Nmeros de
Fibonacci y nmeros primos (n 17). Producido por
Yorkshire y distribuido por Metrovdeo Espaola S.L.
Material informtico:
Equipos informticos.
Supermticas. Microlab de Resolucin de problemas
(Aritmtica y lgebra). Producido por Degem Systems.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 1
Sesiones: _6__
Nmeros naturales y nmeros enteros
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
EVALUACIN
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS
Participacin activa en la clase, especialmente en la resolucin de las cuestiones del programa Piensa y de las actividades de 1.
Clculo mental.
Valoracin de la capacidad de resolucin de problemas y de la correccin en clase de las actividades y cuestiones de los apartados 2.
de desarrollo de los dominios bsicos y de ampliacin de los diferentes temas de la Unidad.
Iniciativa y el inters por el trabajo y sus hbitos, con reconocimiento de la importancia y el gusto por la presentacin ordenada y
clara de los trabajos.
Elaboracin del cuaderno de clase, con el desarrollo de las actividades y los trabajos de aplicacin de la Unidad, tanto para el aula 3.
como los seleccionados para su realizacin personalizada (deberes en casa).
Valoracin de la adquisicin y dominio de los conocimientos y destrezas:

Explicacin de varios ejemplos en los que se reconozca la utilidad del sistema de numeracin decimal.
Estimacin de productos de nmeros naturales por la tcnica de redondeo.
4.
Aplicacin de los criterios de divisibilidad por 10, por 3 y por 6, a unos nmeros dados.
Obtencin del mximo comn divisor (m.c.d.) y el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de una serie de nmeros.
Realizacin de operaciones bsicas de suma, resta y multiplicacin de nmeros enteros, aplicando las reglas de los signos y la 5.
propiedad conmutativa de la suma.
Resolucin de un problema utilizando la estrategia de seguir las fases comprensin, planteamiento, resolucin y comprobacin.
Para el alumnado que participe en el logro de objetivos de ampliacin:
La propiedad asociativa del producto de nmeros enteros.
Sobre las actitudes y los aspectos transversales:
Valoracin
de la utilizacin del lenguaje numrico y de las operaciones con nmeros naturales y enteros para comunicar
situaciones de la vida cotidiana relacionadas con aspectos multiculturales.
18
18
Observacin
sistemtica del trabajo
de aula.
Intercambios orales
con los alumnos:
dilogos, puestas en
comn y
manifestaciones
orales.
Anlisis y revisin de
las producciones de
los alumnos:
Cuaderno de clase y
trabajos.
Preguntas orales y
prueba especfica de
evaluacin.
Coevaluacin
INSTRUMENTOS
1.
Ficha personal de registro, usada como

una lista de control permanente para las
anotaciones de valoraciones sobre
actitudes (la comunicacin y
participacin en clase), procedimientos
(cuadernos de clase) y conceptos
(preguntas orales).
2.
Prueba escrita con ejercicios de

aplicacin, ejercicios de rutinas y
resolucin de problemas. Destinada para
la evaluacin de conceptos y
procedimientos:
Anunciada con antelacin.
Informacin previa de los criterios de
calificacin.
Utilizada como recurso de aprendizaje:
Correccin en clase y contraste con lo
realizado por los alumnos.
3.
Cuestionario sencillo, aplicado a una

muestra de alumnos para pasarles unas
preguntas simples y poder valorar su
autoestima y propio criterio sobre el
trabajo.
19
19
MATEMTICAS

Unidad didctica: 2
Sesiones: _6__
Fracciones
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Reconocer las distintas interpretaciones de fraccin y utilizarlas adecuadamente.

Obtener fracciones equivalentes por amplificacin y simplificacin.
Calcular la fraccin irreducible de una dada.
Comparar fracciones de igual y distinto denominador.
Resolver operaciones simples y combinadas de fracciones: suma, resta, producto y cociente.
Averiguar la fraccin inversa de una dada.
Reconocer fracciones de trminos enteros y la aplicacin del criterio de equivalencia.
Representar fracciones de trminos enteros en la recta numrica.
Identificar los nmeros racionales y el representante cannico.
Representar los nmeros racionales en la recta numrica.
Resolver problemas utilizando operaciones con fracciones, aplicando la estrategia de hacer un
dibujo y la interpretacin de diagramas de barras y de grficos de sector en la obtencin de
informacin.
12. Reconocer la utilidad de las fracciones para la interpretacin de la informacin en la vida cotidiana.
13. Desarrollar la confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y
estimaciones numricas de fracciones.
14. Adquirir conocimientos suficientes de experiencias, con procedimientos matemticos, para tener una
comprensin del reciclado como un ahorro en materias primas y energa (1).
(1) Relacionados con los Temas transversales.
20
20
1.
2.
3.
4.
5.
Expresar la multiplicacin de fracciones como potencias de fracciones.

Aplicar la estrategia de hacer un dibujo en la resolucin de problemas.
Interpretar grficos con operaciones de fracciones.
Valorar el inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas
numricos distintas de las propias.
Valorar el gusto por la precisin en el clculo.
MATEMTICAS

Unidad didctica: 2
Sesiones: _6__
Fracciones
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
CONTENIDOS
PREVIOS
1.
2.
3.
4.
21
GRADACIN
Operaciones con
nmeros naturales,
enteros y
fraccionarios.
BSICOS
Fracciones propias e
impropias, nmeros
mixtos.
Fracciones
equivalentes:
amplificacin y
simplificacin de
fracciones. Reduccin
de fracciones a comn
denominador.
Operaciones con
fracciones: suma,
resta, multiplicacin y
divisin.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
1.
Fracciones propias e impropias. La fraccin

como operador.
2. Equivalencia de fracciones. Amplificacin y
simplificacin. Fraccin irreducible.
3. Comparacin de fracciones.
4. Operaciones con fracciones: suma y resta de
fracciones de igual y distinto denominador;
propiedades de la suma de fracciones. Sumas
y restas combinadas.
5. Producto y cociente de fracciones. Propiedad
distributiva de la multiplicacin.
6. Operaciones combinadas.
7. Fracciones de trminos enteros. Criterio
general de equivalencia. Representacin en la
recta.
8. Los nmeros racionales. Representante
cannico. Representacin en la recta
21
1.
2.
Utilizacin de las distintas interpretaciones de fraccin.

Obtencin de fracciones equivalentes por amplificacin y
simplificacin.
3. Clculo de la fraccin irreducible equivalente a una dada.
4. Comparacin de fracciones de igual y distinto denominador.
5. Aplicacin de los algoritmos de sumas y restas de fracciones.
6. Clculo del producto y el cociente de fracciones.
7. Averiguacin de la fraccin inversa de una dada.
8. Uso de las fracciones de trminos enteros y la aplicacin del
criterio de equivalencia.
9. Representacin de fracciones en la recta numrica.
10. Clculo del representante cannico y otros distintos de un
nmero racional.
ACTITUDINALES
1.
2.
Reconocimiento de la
utilidad de las fracciones
para la interpretacin de
la informacin en la vida
cotidiana.
Confianza en las propias
capacidades para
afrontar problemas y
realizar clculos y
estimaciones numricas
de fracciones.
MATEMTICAS

Unidad didctica: 2
Sesiones: _6__
Fracciones
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
CONTENIDOS
PREVIOS
1.
GRADACIN
Operaciones bsicas con

fracciones.
CONCEPTUALES
1.
La potencia de base una
fraccin.
PROCEDIMENTALES
1.
2.
3.
AMPLIACIN
4.
Expresin de la multiplicacin de fracciones como

potencias de fracciones.
Operaciones con el cuadrado de fracciones.
Aplicacin de la estrategia de hacer un dibujo en la
resolucin de problemas.
Interpretacin de grficos y resolucin de problemas con
operaciones de fracciones.
ACTITUDINALES
1.
2.
Inters y respeto por las

estrategias y soluciones a
problemas numricos distintas
de las propias.
Gusto por la precisin en el
clculo.
1.
Educacin ambiental:
1.1.-Adquisicin de experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin del reciclado como un ahorro en materias primas y energa. Trabajamos la aplicacin de unidades de medida de peso,
los porcentajes y otros aspectos numricos.
Se utilizar la actividad de Medios de comunicacin ("El reciclado, un gran ahorro"), en la que se plantean actividades sobre el reciclado, los residuos y el destino de la basura en Espaa.
22
22
MATEMTICAS

Unidad didctica: 2
Sesiones: _6__
Fracciones
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
1.
2.
3.
La entrada en la Unidad se puede iniciar con un dilogo e intercambio de ideas previas, junto con la simulacin y representacin del grupo-clase como un grfico circular grande, de
tantos sectores como alumnos, de manera que partiendo del nmero de alumnos de la clase se averiguan y representarn las fracciones que corresponden a unos ejemplos de
cantidades parciales respecto al total: Alumnos que saben nadar; chicas interesadas en la msica como primera aficin; chicos y chicas que superen las quinientas pesetas como paga
semanal; alumnos nacidos fuera de la localidad; chicos y chicas que cuenten con bicicleta personal. La actividad debe identificar las fracciones en los contextos cotidianos y utilizar la
representacin grfica para la comprensin del concepto.
Presentacin de la Unidad, con explicacin de la duracin y nmero de sesiones, adems de la informacin de los objetivos, las actividades, la metodologa, los recursos y las
actividades de evaluacin.
Se comenzar la Unidad con la Pgina Inicial como punto de partida: Evolucin de la imprenta desarrollando los apartados correspondientes. La intencin es reiterar el manejo y
significado de los conocimientos de las fracciones y los porcentajes. Despus de la lectura de introduccin, las cuestiones se realizarn por parejas y las conclusiones se presentarn en
una puesta en comn, favoreciendo la observacin y el debate sobre los aspectos que reseamos: la importancia vital de la imprenta en la evolucin cultural y opiniones libres (tema 3).
Igualmente, estas actividades pueden ser soporte de aspectos transversales.

1. Seleccin y secuencia de las actividades que expresamos, siguiendo el Libro de texto del alumno, adems de otras actividades singulares.
2. Resolucin del conjunto de actividades del apartado Piensa, que se desarrollan a lo largo de la exposicin de los contenidos de informacin bsica de los temas.
3. Realizacin de las actividades de pie de pgina que se presentan en la extensin de los contenidos de los temas de la Unidad.
4. Solucin de algunas de las cuestiones del apartado Clculo mental de las actividades del final de cada tema.
5. Por parejas, se resuelve la actividad del apartado de Medios de comunicacin, en la que se trata sobre el reciclado: un gran ahorro , con la seleccin de los ejercicios 1, 2, 5 y 8.
6. Individualmente, la actividad del apartado Solucin de problemas, que tiene que ver con la estrategia de hacer un dibujo (seleccin de los problemas 1 y 3).
Otras actividades complementarias de organizacin individual son:
7. Completar cuadrados mgicos (fila, columna y diagonal) en los que se presenten operaciones con fracciones.
8. Ejercicios para la automatizacin en la reduccin de fracciones a comn denominador, por el mtodo de los productos cruzados y el mtodo del mnimo comn mltiplo.
9. Ejercicios para comparar fracciones mediante la comparacin de los cocientes resultantes al dividir sus trminos.
10. La traduccin a porcentajes de datos representados en forma grfica o numrica, preferentemente relacionados con aspectos de la vida cotidiana.
Otras actividades de equipo de trabajo:
11. En grupo-clase, tambin puede ser una alternativa la proyeccin del vdeo de la serie Ojo matemtico: Fracciones y porcentajes, para los contenidos de: repartiendo una tarta,
fracciones sencillas, suma de fracciones y la relacin entre fracciones y porcentajes, clculo de porcentajes en una oferta y otros porcentajes de la vida real. Posteriormente, los equipos
comentarn y se har un resumen significativo de lo observado.
23
23
MATEMTICAS

Unidad didctica: 2
Sesiones: _6__
Fracciones
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____

1.
2.

Realizacin de una seleccin de las actividades de refuerzo que se incorporan en el apartado de actividades finales(Libro de texto) de la Unidad.
Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la Gua del profesor. Estas actividades se estiman
principalmente para su realizacin como tareas de casa.
Otras actividades de planteamiento individual y en grupo-flexible:

3. Ejercicios con el apoyo de grficos para la comparacin de fracciones y posteriormente resolverlas de forma numrica.
4. Ejercicios que clarifiquen los pasos que se deben seguir en las operaciones combinadas de fracciones.
5. Algunos problemas sencillos para el uso de la fraccin como operador.
6. Clculo directo de porcentajes con el uso de la calculadora, aplicados al coste de productos cotidianos del mercado.
1.
2.
3.
4.
Realizacin del conjunto de actividades de ampliacin que se incorporan en el apartado de actividades de la unidad (Libro de texto). Actividades propias para el trabajo de casa, o
bien para el aula.
Elaboracin del apartado Investiga de la Unidad.
Individualmente, la resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en la correspondiente fichas de ampliacin de la gua y recursos.
Por parejas, la actividad del apartado Solucin de problemas, sobre la utilizacin del mtodo de hacer un dibujo.
Complementariamente, otras actividades individuales:

5. Ejercicios de multiplicacin de fracciones y factores iguales, para posteriormente expresarlas como potencias de fracciones.
24
24
MATEMTICAS

Unidad didctica: 2
Sesiones: _6__
Fracciones
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
1.
Presentacin de la Unidad y exploracin de los conocimientos previos en la entrada

de la unidad, aprovechando las actividades de introduccin programadas.
Exposicin del profesor de la informacin bsica de los contenidos de la Unidad,
alternando la participacin y seguimiento de los alumnos con algunas lecturas
individuales. Se realizan en el aula las actividades del apartado Piensa y de
desarrollo bsico, junto con la solucin de las preguntas y dudas. El orden de los
contenidos en esta fase expositiva podra ser:
Fracciones. Equivalencia.
Comparacin de fracciones. Operaciones con fracciones.
Fracciones de trminos enteros. Nmeros racionales. Representacin.
La potencia de base una fraccin.
2. Actividades para la consolidacin de los conocimientos matemticos que se basarn
en la realizacin de las actividades (tanto en el aula como en casa), intercalando
las mismas con la fase expositiva. Estas actividades tambin se enfocan hacia la
solucin de problemas, destrezas de automatizacin en el clculo numrico y el
trabajo con situaciones reales.
3.
Resolucin, comprobacin y demostracin de las actividades, mediante su
planteamiento en el encerado y puesta en comn.
4.
5. Actividades de refuerzo, que se orientan para la aplicacin de tablas en el clculo
numrico, el uso de cuadros y mapas conceptuales y el aprovechamiento del tiempo
de casa, con ejemplos de ejercicios resueltos.
6. Actividades de ampliacin que desarrollan la aplicacin de grficos en la
interpretacin y representacin de datos y la incorporacin de las nuevas
tecnologas.
1.
2.
3.
25
En las actividades de introduccin

se favorecer la participacin, el
debate y las tcnicas de
exploracin y bsqueda selectiva
de informacin.
desarrollo de tcnicas de
comprensin y expresin oral en
situaciones de la vida cotidiana,
junto con tcnicas de clculo
mental.
En la fase de las actividades de
desarrollo, refuerzo y ampliacin
se trabajan especialmente las
siguientes tcnicas:
Clculo mental.
Las tcnicas de aproximacin,
redondeo y truncamiento en los
clculos de las expresiones
numricas.
La resolucin de problemas con
el uso de las estrategias: hacer
un dibujo.
La tcnica de comparacin de
grficos y la representacin de
datos mediante diagramas de
barras y grficos de sectores.
Trabajo con situaciones reales y
el estudio del lenguaje
matemtico de los medios de
comunicacin.
La aplicacin de la representacin
grfica para el conocimiento de
las fracciones.
Trabajo en equipo.
La propuesta y resolucin de
problemas.
Uso de programas informticos.
25
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
Agrupamientos:
El grupo-clase se plantea en las
actividades de situacin
colectiva como son la
presentacin e introduccin de
la Unidad y de sus temas, las
fases expositivas y las puestas
en comn en la resolucin de
actividades, investigaciones,
principal opcin en la
realizacin del conjunto de
actividades destinadas a la
comprensin de conceptos y al
trabajo prctico de las
actividades de aplicacin.
La organizacin por parejas,
tros y pequeos grupos, se
disea para un pequeo
repertorio de actividades de
desarrollo.
agrupamiento-flexible para
por su nivel de conocimientos
o ritmo de aprendizaje.
Espacios:
Aula ordinaria.
Aula Audiovisuales.
Dependencias del Centro.
RECURSOS Y MEDIOS
Material impreso:
Libro de texto de Matemticas (2 curso), Editorial
Santillana.
Gua y Recursos de la Ed. Santillana.
Cuadernos Santillana. Secundaria (2). Nmeros.
LLINARES, S. Y SNCHEZ, M.V. (1988): Fracciones
Madrid: Sntesis, Col. Matemticas: Cultura y
Aprendizaje, n 4.
Obligatoria).
Calculadora (cientfica).
Domins (fracciones).
Cuadrados mgicos.
Dados y ruletas.
Papel cuadriculado.
Regla milimetrada y escuadra.
Facturas y recibos domsticos para el tratamiento de
porcentajes.
Prensa diaria.
Reproductor de vdeo y televisin.
Vdeos de la serie Ojo matemtico: Fracciones y
porcentajes (n 3); Investigacin sobre los decimales (n 12).
Producidos por Yorkshire TV y distribuidos por Metrovdeo
Espaola, S.L. (Parque tecnolgico de Tres Cantos, Madrid).
MATEMTICAS

Unidad didctica: 2
Sesiones: _6__
Fracciones
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
EVALUACIN
Participacin activa en la clase, especialmente en la resolucin de las cuestiones del programa Piensa y de las
actividades de Clculo mental.
La expresin oral razonada y precisa en la participacin activa de la clase y el intercambio de opiniones con los
compaeros.
Valoracin de la capacidad de resolucin de problemas y de la correccin en clase de las actividades y cuestiones de
los apartados de desarrollo de los dominios bsicos y de ampliacin de la Unidad.
Iniciativa y el inters por el trabajo y sus hbitos, con reconocimiento de la importancia y el gusto por la presentacin
ordenada y clara de los trabajos.
Elaboracin del cuaderno de clase, con el desarrollo de las actividades y los trabajos de aplicacin de la Unidad,
tanto para el aula como los seleccionados para su realizacin personalizada (deberes en casa).
Expresin de las distintas interpretaciones de fraccin.
Resolucin de ejercicios de la fraccin como operador.
Determinacin de fracciones equivalentes e irreducibles a una dadas.
Manejo del clculo algortmico referido a las operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Identificacin de fracciones de trminos enteros y la aplicacin del criterio de equivalencia.
Determinacin del representante cannico y otros representantes de un nmero racional.
Sobre los objetivos de ampliacin:
Clculo de potencias de base una fraccin.
Sobre las actitudes y los aspectos transversales:
Reconocimiento de la utilidad de las fracciones para la interpretacin de la informacin en la vida cotidiana.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas de
fracciones.
La autonoma en la realizacin de tareas, segn la consecucin de las actividades a realizar en casa.
26
INSTRUMENTOS
PROCEDIMIENTOS
26
1.
2.
3.
4.
5.
Observacin
sistemtica del
trabajo de aula.
Intercambios orales
con los alumnos:
dilogos, puestas en
comn y
manifestaciones
orales.
Anlisis y revisin
de las producciones
de los alumnos:
Cuaderno de clase y
trabajos.
Preguntas orales y
prueba especfica
de evaluacin.
Coevaluacin
1.
Ficha personal de registro,

usada como una lista de control
permanente para las anotaciones
de valoraciones sobre actitudes
(la comunicacin y participacin
en clase), procedimientos
(cuadernos de clase) y conceptos
(preguntas orales).
2. Prueba escrita con ejercicios de
aplicacin y clculo, cuestiones
de expresin de fracciones,
ejercicios de rutinas y resolucin
de problemas:
Destinada para la evaluacin de
conceptos y procedimientos:
Informacin previa de los
criterios de calificacin.
Utilizada como recurso de
aprendizaje: Correccin en clase
y contraste con lo realizado por
los alumnos.
3. Cuestionario sencillo, aplicado a
una muestra de alumnos para
pasarles unas preguntas simples
y poder valorar su autoestima y
propio criterio sobre el trabajo.
27
27
MATEMTICAS

Unidad didctica: 3 Nmeros decimales
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas. De: _____ A: ____

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Reconocer los nmeros decimales: exactos, peridicos puros y peridicos mixtos.

Transformar fracciones en nmeros decimales y viceversa.
Hallar la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico cualquiera.
Resolver operaciones con decimales, con la utilizacin de las tcnicas del redondeo, el
truncamiento y la estimacin.
Comparar nmeros decimales y ordenarlos.
Realizar operaciones con nmeros decimales de la forma habitual y mediante sus fracciones
generatrices.
Calcular aumentos y disminuciones porcentuales.
Utilizar fracciones, nmeros decimales y porcentajes en diferentes contextos.
Utilizar la estrategia del clculo mental en las operaciones con fracciones y en el paso de un
nmero decimal a su fraccin y viceversa.
Resolver problemas utilizando operaciones con fracciones, nmeros decimales y porcentajes,
aplicando la estrategia de empezar por el final y la interpretacin de grficos en la obtencin
de informacin.
Reconocer la utilidad de los nmeros decimales para la interpretacin de la informacin en la
vida cotidiana.
Desarrollar la confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos
y estimaciones numricas de nmeros decimales y porcentajes.
Valorar el lenguaje numrico relacionado con expresiones de la alimentacin correcta y el uso
de productos ecolgicos (1).
28
28
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Calcular la potencia de un nmero decimal.

Identificar las cifras significativas de los nmeros decimales.
Reconocer la precisin y exactitud en los nmeros decimales
Aplicar la estrategia de empezar por el final en la resolucin de problemas.
Interpretar grficos con operaciones de nmeros decimales y fracciones.
Valorar el inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numricos
Valorar el gusto por la precisin en el clculo.
MATEMTICAS

Sesiones: _6__
1.
2.
3.
PREVIOS
decimal.
Operaciones con nmeros
decimales: suma, resta,
producto y cociente.
Porcentajes: aumentos y
disminuciones porcentuales.
GRADACIN
1.
2.
BSICOS
3.
4.
5.
29
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Nmeros decimales y fracciones
decimales.
Decimales: exactos, peridicos puros
y peridicos mixtos.
Fraccin generatriz de un nmero
decimal exacto y de los decimales
peridicos.
Operaciones con decimales, redondeo
y estimacin.
Porcentajes: aumentos y
disminuciones porcentuales.
29
De: _____ A: ____
PROCEDIMENTALES
1. Transformacin de fracciones en nmeros
1.
decimales y viceversa.
2. Comparacin de nmeros decimales y
ordenacin.
3. Obtencin de la fraccin generatriz de los
decimales exactos y peridicos.
4. Aproximacin de sumas y restas de nmeros
2.
decimales por redondeo y truncamiento.
5. Operaciones con nmeros decimales de la forma
habitual y mediante sus fracciones generatrices.
6. Decisin sobre qu operaciones son adecuadas
en la resolucin de problemas con fracciones,
nmeros decimales y porcentajes.
7. Interpretacin y utilizacin de las fracciones, los
nmeros decimales y los porcentajes en
diferentes contextos.
8. Clculo de aumentos y disminuciones
porcentuales con y sin calculadora.
9. Utilizacin de la estrategia del clculo mental en
las operaciones con fracciones y en el paso de
un nmero decimal a su fraccin y viceversa.
10. La interpretacin de diagramas de barras y de
grficos de sector en la obtencin de
informacin.
11. Aplicacin de la estrategia de empezar por el
final en la resolucin de problemas.
ACTITUDINALES
utilidad de los nmeros
decimales para la
interpretacin de la
informacin en la vida
cotidiana.
capacidades para afrontar
problemas y realizar
clculos y estimaciones
numricas de nmeros
decimales y porcentajes.
MATEMTICAS

Sesiones: _6__
1.
2.
PREVIOS
Operaciones con fracciones y
decimales.
El valor posicional de las
cifras de los nmeros
decimales.
GRADACIN
1.
2.
AMPLIACIN
3.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Potencia de un nmero decimal.
La exactitud de un nmero decimal y
las cifras significativas.
Precisin y exactitud en los nmeros
decimales.
1.
2.
3.
4.
5.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Clculo del valor de algunas potencias 1.
de nmeros decimales.
Identificacin de las cifras
significativas de los nmeros
decimales.
Operaciones aritmticas con nmeros
2.
decimales con indicacin previa de la
ltima cifra decimal como precisin.
Aplicacin de la estrategia de empezar
por el final en la resolucin de
problemas.
Interpretacin de grficos y resolucin
de problemas con operaciones de
nmeros decimales.
ACTITUDINALES
Confianza en la propia capacidad
para resolver problemas y realizar
estimaciones con clculos de
fracciones, nmeros decimales y
porcentajes.
Seguridad y agilidad en el clculo
numrico.
Educacin de la salud:
-Desarrollo de hbitos de salud relacionados con la alimentacin correcta y el uso de productos ecolgicos. Nos acercamos a las unidades de medida de superficie y de peso y su aplicacin
en el lenguaje relacionado como los alimentos.
Aprovechamiento de la actividad del apartado de Medios de comunicacin (Alimentos ecolgicos), con cuestiones sobre los alimentos ecolgicos y su coste. Los nmeros decimales
expresan considerables situaciones de la vida cotidiana.
30
30
MATEMTICAS


1.
La entrada en la Unidad se puede iniciar con un dilogo e intercambio de ideas previas, junto con la simulacin y representacin del grupo-clase como un grfico circular grande, de
tantos sectores como alumnos, de manera que partiendo del nmero de alumnos de la clase se averiguan y representarn las fracciones que corresponden a unos ejemplos de
cantidades parciales respecto al total: Alumnos que saben nadar; chicas interesadas en la msica como primera aficin; chicos y chicas que superen las quinientas pesetas como paga
semanal; alumnos nacidos fuera de la localidad; chicos y chicas que cuenten con bicicleta personal. La actividad debe identificar los porcentajes en los contextos cotidianos y utilizar la
representacin grfica para la comprensin del concepto.
2. Presentacin de los temas que constituyen la Unidad, con explicacin de la duracin y nmero de sesiones, adems de la informacin de los objetivos, las actividades, la metodologa,
los recursos y las actividades de evaluacin.
3. Se comenzar la Unidad con la Pgina Inicial como punto de partida: La dieta mediterrnea, desarrollando los apartados correspondientes. La intencin es reiterar el manejo y
significado de los conocimientos de los nmeros decimales y los porcentajes. Despus de la lectura de introduccin, las cuestiones se realizarn por parejas y las conclusiones se
presentarn en una puesta en comn, favoreciendo la observacin y el debate sobre los aspectos que reseamos: comentarios de la dieta sana y las tablas de alimentos , donde se
aportan ejemplos del uso de decimales. Igualmente, estas actividades pueden ser soporte de aspectos transversales.
Otras actividades de entrada:
4. En grupo-clase, una opcin puede ser la proyeccin del vdeo de la serie Ojo matemtico: Investigacin sobre los decimales (n 12), para la explicacin de la importancia de la coma
decimal, los clculos con decimales y la importancia de la aparicin del cero.
5. Lectura de "El seor del cero" (Alfaguara Juvenil).
6. Se forman parejas de alumnos y se realizan los juegos que detallamos del apartado Juega con... del Libro de texto del alumno (Bloque I, temas 1 al 5): Sin utilizar la tecla de
divisin de la calculadora y el nmero 142.857.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Seleccin y secuencia de las actividades que expresamos, siguiendo el Libro de texto del alumno, adems de otras actividades singulares.
Resolucin del conjunto de actividades del apartado Piensa, que se desarrollan a lo largo de la exposicin de los contenidos de informacin bsica de los temas.
Realizacin de las actividades de pie de pgina que se presentan en la extensin de los contenidos de la Unidad.
Solucin de algunas de las cuestiones del apartado Clculo mental de las actividades del final de cada tema.
Individualmente, la actividad del apartado Solucin de problemas, que tiene que ver con la estrategia de empezar por el final.
En equipo de trabajo, se realiza la actividad del apartado de Medios de comunicacin, en la que se aborda el contenido de alimentos ecolgicos, con la seleccin de los ejercicios 1,
2, 5 y 6.
Otras actividades complementarias de organizacin individual son:
7. Completar cuadrados mgicos (fila, columna y diagonal) en los que se presenten operaciones con decimales.
8. La traduccin a porcentajes de datos representados en forma grfica o numrica, preferentemente relacionados con aspectos de la vida cotidiana.
9. El reconocimiento operatorio siguiente: multiplicar por 0,1 es igual a dividir por 10; multiplicar por 0,01 equivale a dividir por 100; multiplicar por 0,2 equivale a dividir por 5; y
multiplicar por 0,5 equivale a dividir por 2.
Otras actividades de equipo de trabajo:
10. Por tros, la disposicin de ejercicios para la utilizacin de la divisin para el paso de nmero fraccionario a decimal: dos alumnos realizan las operaciones para consolidar los
algoritmos de clculo y el tercer alumno utiliza la calculadora. Posteriormente, se comprueban los resultados.
31
31
MATEMTICAS


1.
2.
Realizacin de una seleccin de las actividades de refuerzo que se incorporan en el apartado de actividades finales(Libro de texto) de cada uno de los temas de la Unidad.
Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo del Libro-Gua del profesor.

3. Ejercicios con el apoyo de grficos para la comparacin de decimales y porcentajes y posteriormente resolverlas de forma numrica.
4. Cuestiones para aproximar nmeros decimales a una unidad cualquiera.
5. Es interesante que se profundice de forma clara en operaciones con nmeros decimales en las que se utilice su equivalente en fraccin.
6. Clculo directo de porcentajes con el uso de la calculadora, aplicados al coste de productos cotidianos del mercado.
1.
Ejecucin de un repertorio de las actividades de ampliacin que se incorporan en el apartado de actividades finales (Libro de texto) de la Unidad. Estas actividades son especialmente
oportunas tanto para el aula como para su realizacin como tareas de deberes de casa.
2. Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin del Libro-Gua del profesor. Estas actividades se enfocan como
de especial inters para desarrollar en casa.
3. Elaboracin de los apartados Investiga: Mediante la formacin de pequeos equipos el trabajo sobre Fracciones y cubos.
4. Por parejas, la actividad del apartado Solucin de problemas, sobre la utilizacin del mtodo de empezar por el final.
Complementariamente, otras actividades individuales:
5. Ejercicios de multiplicacin de nmeros decimales y factores iguales, para el clculo del valor de algunas potencias de nmeros decimales.
6. Ante un conjunto de nmeros decimales, se proceder a la identificacin de las cifras significativas de los mismos (las cifras distintas de cero y los ceros intercalados entre stas). Se
trabajar la informacin que en la vida ordinaria no suelen utilizarse nmeros decimales con ms de cuatro cifras significativas.
Adems, actividades por parejas o tros:
7. Se facilita la indicacin de la precisin de la ltima cifra decimal significativa que se quiere, para realizar despus operaciones aritmticas con nmeros decimales.
8. Se identifican el pie y la pulgada como unidades de longitud de los pases anglosajones, en los que el pie equivale a 0,3048 metros y est dividido en 12 pulgadas. Se hacen
ejercicios sobre su aplicacin. Tambin puede trabajarse las unidades de masa onza (equivalente a 28,35 gramos) y libra, equivalente a 16 onzas (453,6 gramos).
9. Se mide la clase, un pasillo u otras dependencias con la ayuda de una cinta mtrica y estos datos se pasan a pies y pulgadas.
10. Puede trabajarse el concepto de quilate, bien como unidad de peso para las piedras preciosas, equivalente a 205 mg ; bien como 1/24 del peso del oro (la cantidad de oro fino que
contiene una aleacin de este metal en su mxima pureza corresponde a 24 quilates. Igualmente, para que la aleacin del oro con otros metales sea de ley debe contener al menos 18
quilates de oro). Con estos conceptos se harn ejercicios en los que se faciliten datos previos para averiguar la cantidad de oro puro de determinados aderezos, su peso, etc.
32
32
MATEMTICAS

Sesiones: _6__

METODOLOGA

TCNICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Presentacin de la Unidad, suscitando el oportuno inters en la, aprovechando las actividades

de introduccin programadas, con hincapi en la exploracin de los conocimientos previos
Exposicin del profesor de la informacin bsica y apoyo en el dilogo con los alumnos,
mediante la interposicin de las actividades del apartado Piensa, la solucin de dudas y la
estrategia de la lectura dirigida. La secuencia de los contenidos en esta fase expositiva podra
ser:
- Nmeros decimales. Paso de fracciones a nmeros decimales.
Fraccin generatriz de un nmero decimal.
Operaciones con decimales. Redondeo y estimacin.
Porcentajes.
Potencia de un nmero decimal.
La exactitud de un nmero decimal y las cifras significativas.
Precisin y exactitud en los nmeros decimales.
Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se basarn en la realizacin de
las actividades (tanto en el aula como en casa), intercalando las mismas segn corresponda
con la fase expositiva. Estas actividades tambin se enfocan hacia el manejo y significado de
las fracciones el desarrollo de las destrezas en las operaciones de clculo y un conjunto de
procedimientos que ayudan a resolver problemas.
Resolucin, comprobacin y demostracin de las actividades.
Actividades de refuerzo, destinadas de forma preferente para la recuperacin de los alumnos.
Se orientan para actividades manipulativas y grficas y hacia el aprovechamiento del tiempo
de casa, con la utilidad de ejercicios resueltos.
Actividades de ampliacin que abordan estrategias de automatizacin, la comparacin de
grficos en la interpretacin de datos y la incorporacin de las nuevas tecnologas de la
informacin.
1.
2.
3.
33

dilogo y la capacidad de
comunicar en pblico el propio
pensamiento y conocimiento.
junto con tcnicas de clculo mental
y la comprobacin de aciertos y
errores para aprender de los
mismos.
En el momento de las actividades,
refuerzo y ampliacin se trabajan
especialmente las siguientes
tcnicas:
Clculo mental.
Las tcnicas de aproximacin,
redondeo y truncamiento en los
clculos de las expresiones
numricas.
uso de la estrategia empezar por el
final.
La tcnica de comparacin de
grficos y la representacin de datos
mediante diagramas de barras y
grficos de sectores.
La aplicacin de la representacin
grfica para el conocimiento de los
nmeros decimales y porcentajes.
Trabajo en equipo.
La propuesta y resolucin de
problemas.
33
ASPECTOS A DESTACAR
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
- Agrupamientos:
- El grupo-clase se plantea en las
actividades de situacin colectiva como
son la presentacin e introduccin de la
Unidad y de sus temas, las fases
expositivas y las puestas en comn en
la resolucin de actividades,
investigaciones, trabajos y problemas.
- El trabajo individual es la principal
opcin en la realizacin del conjunto de
actividades destinadas a la comprensin
de conceptos y al trabajo prctico de las
- La organizacin por parejas, tros y
pequeos grupos, se disea para un
pequeo repertorio de actividades de
desarrollo.
- Se considera la modalidad de
agrupamiento-flexible para atender a
los alumnos que precisen refuerzo o
ampliacin por su nivel de
conocimientos o ritmo de aprendizaje.
- Espacios:
- Aula ordinaria.
- Aula Audiovisuales.
- Dependencias del Centro.
RECURSOS Y MEDIOS
Material impreso:
Libro de texto de Matemticas (2
curso), Editorial Santillana.
Libro-Gua de la Ed. Santillana.
Cuadernos Santillana. Secundaria (2).
Nmeros.
CENTENO, J. (1988): Nmeros
decimales, por qu? y para qu?
Madrid: Sntesis, Col. Matemticas:
Cultura y Aprendizaje, n 5.
Ministerio de Educacin y Ciencia
(1995): Gua de recursos didcticos de
Matemticas (Secundaria
Obligatoria).
(1995): Matemticas (Cajas Rojas
de Secundaria Obligatoria).
Cuadrados mgicos.
Dados y ruletas.
Papel cuadriculado.
Regla milimetrada y escuadra.
Facturas y recibos domsticos para el
tratamiento de porcentajes.
Prensa diaria.
Vdeos de la serie Ojo matemtico:
Fracciones y porcentajes (n 3);
Investigacin sobre los decimales (n 12).
Producidos por Yorkshire TV y distribuidos
por Metrovdeo Espaola, S.L. (Parque
tecnolgico de Tres Cantos, Madrid).
MATEMTICAS

Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
EVALUACIN
De: _____ A: ____
PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
Participacin activa en la clase, especialmente en la resolucin de las cuestiones del programa

Piensa y de las actividades de Clculo mental.
1.
Observacin sistemtica del trabajo 1.

de aula.
Valoracin del grado de autonoma para la realizacin de tareas y la correccin en clase de las
actividades y cuestiones del desarrollo de la Unidad.
2.
Intercambios orales con los

alumnos: dilogos, puestas en
comn y manifestaciones orales.
Elaboracin del cuaderno de clase, con el desarrollo de las actividades y los trabajos de aplicacin de
la Unidad, tanto para el aula como los seleccionados para su realizacin personalizada (deberes en
3.
casa).
- Valoracin de la adquisicin y dominio de los conocimientos y destrezas:

Transformacin de nmeros decimales en fracciones y fracciones en decimales exactos o peridicos 4.
puros y mixtos.
Las fracciones generatrices correspondientes de una serie de nmeros decimales exactos o peridicos
cualquiera.
5.
Clculo de nmeros decimales mediante las operaciones de suma, resta, producto y cociente.
Aplicacin del redondeo y el truncamiento para aproximar un decimal a las unidades, dcimas y
centsimas.
Clculo de aumentos y disminuciones porcentuales.
Resolucin de algunos problemas utilizando operaciones con fracciones o nmeros decimales,
aplicando la estrategia de empezar por el final.
- Para el alumnado que participe en el logro de objetivos de ampliacin:
Sealizacin de las cifras significativas de los nmeros decimales.
- Sobre actitudes y aspectos transversales:
Reconocimiento de la utilidad de los nmeros decimales para la interpretacin de la informacin en
la vida cotidiana.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones
numricas de nmeros decimales y porcentajes.
La autonoma en la realizacin de tareas, segn la consecucin de las actividades a realizar en
casa.
34
34
Anlisis y revisin de las

producciones de los alumnos:
Cuaderno de clase y trabajos.
Preguntas orales y prueba
especfica de evaluacin.
2.
-
Coevaluacin.
3.
Ficha personal de registro, usada

como lista de seguimiento
permanente para el apunte de las
valoraciones de las actitudes
(participacin y debates), los
procedimientos y los conceptos.
aplicacin, ejercicios de rutinas
y resolucin de problemas:
los alumnos.
Cuestionario sencillo, aplicado a
poder valorar su autoestima.
35
35
36
36
MATEMTICAS
Unidad didctica: 4 Potencias y raz cuadrada.
Sesiones: _6__

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
Expresar las potencias de exponente natural y el signo de una potencia.

1.
Calcular el producto y el cociente de potencias de la misma base, y la potencia de una
potencia.
2.
3. Resolver operaciones con potencias de exponente natural y de exponente entero, con y sin
calculadora.
3.
4. Calcular races cuadradas exactas y races enteras, por defecto y por exceso con la suma de
los restos, de varios nmeros.
5. Obtener la raz cbica de un nmero cubo perfecto.
6. Utilizar la calculadora como un instrumento principal en las operaciones matemticas.
7. Utilizar estrategias de clculo mental.
8. Resolver situaciones y problemas, enunciados en contextos de la vida cotidiana, que requieran
el uso de la utilizacin de potencias y races cuadradas.
9. Resolver problemas utilizando las estrategias de empezar con problemas ms sencillos.
10. Valorar la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en
problemas y clculos numricos.
11. Valorar la utilizacin del lenguaje numrico y de las operaciones con nmeros naturales y
enteros para comunicar situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la salud (1).
37
37
Calcular la raz cuadrada entera de un nmero, aplicando tambin la

comprobacin de la condicin del resto.
Utilizar e interpretar el lenguaje numrico en la informacin reseada en los
medios de comunicacin.
Valorar el inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numricos
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
2.
PREVIOS
Potencia de un nmero
natural. Potencias de base 10.
Producto y cociente de
potencias de igual base.
Raz cuadrada exacta y entera
de un nmero menor que 100.
GRADACIN
1.
BSICOS
2.
3.
4.
5.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Potencias de exponente natural.
Signo de una potencia.
Operaciones con potencias.
Potencias de exponente entero.
Notacin cientfica.
Raz cuadrada de un nmero entero:
cuadrados perfectos y raz cuadrada
exacta. Raz entera por defecto y
por exceso. Suma de restos.
Raz cbica de un nmero entero.
Cubos perfectos. Interpretacin
geomtrica de la raz cuadrada y
cbica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
38
38
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Clculo del producto y el cociente de potencias
de la misma base, y la potencia de una potencia.
Operaciones con potencias de exponente natural
y de exponente entero, con y sin calculadora.
Operaciones con nmeros en notacin
cientfica, con y sin calculadora.
Clculo de races cuadradas exactas y de races
enteras por defecto y por exceso, con la suma de
los restos, de nmeros dados.
Obtencin de la raz cbica de un nmero cubo
perfecto.
Interpretacin y utilizacin de los nmeros
escritos en el sistema decimal, de los nmeros
enteros y de las potencias y races, en diferentes
contextos.
Utilizacin de estrategias de clculo mental.
Resolucin de problemas aplicando las
estrategias de empezar con problemas ms
sencillos.
ACTITUDINALES
1.
2.
3.
4.
Valoracin de la precisin
y utilidad del lenguaje
numrico para comunicar,
resolver o representar
situaciones de la vida
cotidiana.
Sensibilidad e inters ante
los mensajes de
naturaleza numrica y
grfica.
Perseverancia y
flexibilidad en la
bsqueda de soluciones a
los problemas numricos.
Sensibilidad y gusto por
la presentacin ordenada
y clara del proceso
seguido y de los
resultados obtenidos en
problemas y clculos
numricos.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
PREVIOS
Races cuadradas exactas y
enteras.
GRADACIN
1.
2.
AMPLIACIN
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Afianzamiento de la raz cuadrada
entera
Condicin del resto de la raz
cuadrada entera: el resto debe ser
menor que el doble de la raz ms 1.
1.
2.
3.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Clculo de la raz cuadrada entera de
un nmero, aplicando tambin la
comprobacin de la condicin del
resto.
Conocido el resultado de la raz de un
nmero, se solicita la obtencin del
mayor valor que puede tener el resto.
Utilizacin e interpretacin del
lenguaje numrico en la informacin
reseada en los medios de
comunicacin
ACTITUDINALES
1.
Inters y respeto por las estrategias

y soluciones a problemas
numricos distintas de las propias.
Educacin para la salud:
- Desarrollo de hbitos de salud, de higiene mental y corporal, de alimentacin correcta. Apreciamos la importancia del lenguaje numrico y de las operaciones matemticas para expresar
circunstancias y hechos referidos a la informacin de aspectos de la salud.
Se plantea una aproximacin en el desarrollo del apartado de Medios de comunicacin: El tabaco y sus efectos.
39
39
MATEMTICAS

1.
2.
Presentacin de los materiales y recursos que se utilizarn en el transcurso de la Unidad, explicando tambin el tiempo aproximado de duracin y las sesiones. Asimismo, se orienta
sobre el tipo de actividades, la metodologa a seguir y la evaluacin de la Unidad.
Acorde con los tres temas que conforman la Unidad, se abre cada uno con la Pgina inicial: la escala de Richter y los terremotos.:Comentarios sobre la necesidad de las potencias
para expresar magnitudes grandes, dilogos sobre los terremotos, su medicin y repercusin. Las cuestiones se resuelven individualmente, o por parejas, y los resultados se plantean en
puesta en comn, favoreciendo el dilogo y la observacin.

1. Resolucin del conjunto de actividades del apartado Piensa, que se intercalan a lo largo de la presentacin de los contenidos de informacin bsica del Libro de texto del alumno.
2. Realizacin de las actividades de pie de pgina que se presentan en la Unidad.
3. Solucin del apartado Clculo mental de las actividades del final de tema.
4. En trabajo por parejas, el desarrollo de las actividades del apartado Medios de comunicacin: El tabaco y sus efectos, de inters general en relacin con aspectos transversales sobre la
salud, en la que se aprecia la significacin del lenguaje matemtico y su aplicacin en la vida cotidiana.
5. En organizacin individual, la realizacin de las actividades de los apartados Solucin de problemas: empezar con problemas ms sencillos.
6. Ejercicios de prctica de uso de la memoria de la calculadora para el clculo de expresiones numricas de una cierta complejidad (notaciones cientficas u otras cantidades), en las que
se incorporen operaciones con potencias.
7. El tablero de ecuaciones como material (el de clase y los individuales), nos facilita la identificacin de problemas numricos, diferenciando los elementos conocidos de los que se
pretende conocer, as como la resolucin de problemas numricos complejos a otros ms sencillos.
8. Se establecen asociaciones del uso de potencias y races a situaciones adecuadas: Las unidades para identificar la capacidad de almacenamiento en la memoria de los ordenadores: 1
Gigabyte (Gb), 1 megabyte (Mb), 1 kilobyte (kb), 1 byte, estableciendo sus equivalencias mediante la potencia de base 2 y exponente 10; y la medicin de superficies y permetros de
fincas, solares y habitaciones.
40
40
MATEMTICAS

1.
2.
Realizacin de un extracto significativo de las actividades de refuerzo que se incorporan en el apartado de actividades finales(Libro de texto) de la Unidad.
Resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la Gua del profesor. Estas actividades pueden
utilizarse para el trabajo de casa.
Otras actividades de planteamiento individualizado:

3.
Utilizacin de la tabla de cuadrados perfectos para el clculo de races cuadradas.
1.
Realizacin del conjunto de actividades de ampliacin que se incorporan en el apartado de actividades finales(Libro de texto) de la Unidad. Actividades propias para el trabajo de
casa, o bien para el aula.
Elaboracin del apartado Investiga de los tres temas de la Unidad.
Individualmente, la resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin de la Gua del profesor.
2.
3.
Complementariamente, otras actividades individuales o por parejas del tipo:

4. Clculo de races cuadradas enteras y los restos de una serie de nmeros, aplicando tambin la comprobacin de la condicin del resto.
5. Dados los resultados de varias races de nmeros, se solicita la obtencin del mayor valor que puede tener el resto.
6. El alumnado de mayor nivel podra realizar alguna actividad de resolucin de problemas y aplicacin de algoritmos con el programa informtico Supermticas. Microlab de
Resolucin de problemas (Degem Systems), en el apartado de aritmtica para trabajar los nmeros con signo, las potencias y las races.
41
41
MATEMTICAS
Sesiones: _6__

METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
AGRUPAMIENTOS
TCNICAS
RECURSOS Y MEDIOS
Y ESPACIOS
1.
Presentacin de la Unidad, suscitando el oportuno inters en la entrada de cada uno

de sus temas, aprovechando las actividades de introduccin programadas, con
hincapi en la exploracin de los conocimientos previos y la utilizacin de medios
audiovisuales en el inicio de los nmeros decimales.
2. Exposicin del profesor de la informacin bsica de cada tema y apoyo en el
dilogo con los alumnos, mediante la interposicin de las actividades del apartado
Piensa, la solucin de dudas y la estrategia de la lectura dirigida. La secuencia de
los contenidos en esta fase expositiva podra ser:
Potencias de exponente natural y entero. Operaciones.
Raz cuadrada y cbica de un nmero entero.
3. Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se basarn en la
realizacin de las actividades (tanto en el aula como en casa), intercalando las
mismas segn corresponda con la fase expositiva. Estas actividades tambin se
enfocan hacia el manejo y significado de los nmeros decimales, el desarrollo de
las destrezas en las operaciones de clculo y un conjunto de procedimientos que
ayudan a resolver problemas.
4. Resolucin, comprobacin y demostracin de las actividades.
5.
6. Actividades de refuerzo, destinadas de forma preferente para la recuperacin de los
alumnos. Se orientan para actividades manipulativas y grficas y hacia el
aprovechamiento del tiempo de casa, con la utilidad de ejercicios resueltos.
7. Actividades de ampliacin que abordan estrategias de automatizacin, la
comparacin de grficos en la interpretacin de datos y la incorporacin de las
nuevas tecnologas de la informacin.
1.

dilogo y la capacidad de
comunicar en pblico el propio
2. La fase expositiva ir pareja al
junto con tcnicas de clculo mental
y la comprobacin de aciertos y
errores para aprender de los
mismos.
3. En el momento de las actividades
de desarrollo, refuerzo y ampliacin
se trabajan especialmente las
siguientes tcnicas:
Clculo mental.
Comprobacin de resultados y
precisin para controlar errores.
desarrollo de estrategias generales y
con la eleccin del procedimiento
de clculo ms adecuado (sus fases,
hacer un dibujo, hacer una tabla).
La interpretacin de grficos y la
representacin de datos.
Estimacin de clculos
aproximados.
Trabajo en equipo.
La propuesta y resolucin
de investigaciones.
42
42
Agrupamientos:
El grupo-clase se
plantea en las
actividades de
situacin colectiva
como son la
presentacin e
introduccin de la
Unidad, las fases
expositivas y las
puestas en comn en
la resolucin de
actividades,
investigaciones,
El trabajo individual
es la principal opcin
en la realizacin del
conjunto de
actividades
destinadas a la
comprensin de
conceptos
La organizacin por
parejas, tros y
pequeos grupos, se
disea para un
pequeo repertorio
de actividades.
Se considera la
modalidad de
agrupamientoflexible para atender
a los alumnos que
precisen refuerzo o
ampliacin por su
nivel de
conocimientos o
Espacios:
El aula ordinaria ser
el espacio esencial.
Se utilizar el Aula
Materiales impresos:
Gua del profesor de la Ed. Santillana.
Cuadernos Santillana- Secundaria (2):
Nmeros.
(1994): Materiales didcticos de
Matemticas (1 Ciclo de Secundaria
Obligatoria).
Matemticas (Secundaria Obligatoria).
(1995): Matemticas (Cajas Rojas de
Secundaria Obligatoria).
N.C.T.M. (1993): Desarrollo del
significado numrico. Sevilla: S.A.E.M.
Thales.
Regla numrica. Papel cuadriculado.
Planos y mapas.
Balanza matemtica. Tablero de
ecuaciones.
Domins. Cuadrados mgicos. Dados y
ruletas.
Tablas de cuadrados perfectos.
Prensa diaria y revistas. Recibos o
facturas de pagos domsticos.
Supermticas. Microlab de Resolucin
de problemas (Aritmtica y lgebra).
Producido por Degem Systems.
Audiovisuales para
algunas actividades
previstas.
43
43
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
EVALUACIN
De: _____ A: ____
PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
Participacin activa en la clase, especialmente en la resolucin de las cuestiones del programa

Piensa y de las actividades de Clculo mental.
1.
Observacin sistemtica del trabajo 1.

de aula.
Valoracin del grado de autonoma para la realizacin de tareas y la correccin en clase de las
actividades y cuestiones del desarrollo de la Unidad.
2.

comn y manifestaciones orales.
Elaboracin del cuaderno de clase, con el desarrollo de las actividades y los trabajos de aplicacin
de la Unidad, tanto para el aula como los seleccionados para su realizacin personalizada (deberes
en casa).
3.

4.
- Valoracin de la adquisicin y dominio de los conocimientos y destrezas:
Clculo del producto y el cociente de potencias de la misma base, y la potencia de una potencia.
Operaciones con potencias de exponente natural y de exponente entero, con y sin calculadora.
Clculo de la raz cuadrada de un nmero.
Resolucin de un problema utilizando la estrategia de seguir las fases comprensin, planteamiento,
resolucin y comprobacin.
.- Sobre los objetivos de ampliacin:
Clculo de la raz cuadrada entera de un nmero, aplicando tambin la comprobacin de la condicin
del resto.
-
44
Sobre actitudes y aspectos transversales:

La autonoma en la realizacin de tareas, motivada por la consecucin de las actividades a realizar
en casa.
44

2.
-
5.
Coevaluacin.
3.

(participacin y debates), los

aplicacin, ejercicios de rutinas
y resolucin de problemas:
los alumnos.
poder valorar su autoestima.
45
45
MATEMTICAS
Unidad didctica: 5 Expresiones algebraicas.
Sesiones: _6__

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
Reconocer el lenguaje algebraico y sus caractersticas.

Identificar las expresiones algebraicas y su correspondencia con los enunciados de lenguaje
usual.
3. Determinar el valor numrico de expresiones algebraicas.
4. Operar con monomios semejantes, calculando sumas y productos.
5. Llevar a cabo operaciones de suma, resta y multiplicacin de polinomios.
6. Desarrollar las diferentes igualdades notables: producto de dos binomios; cuadrado de una
suma; cuadrado de una diferencia; y producto de suma por diferencia.
7. Usar estrategias de clculo mental para hallar el valor numrico de expresiones algebraicas.
8. Resolver problemas utilizando expresiones algebraicas, la estrategia de expresar relaciones
en forma algebraica y comprobando la validez de la solucin.
9. Valorar la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar,
comunicar y resolver situaciones de la vida cotidiana.
10. Desarrollar la confianza en las propias capacidades para resolver problemas algebraicos y
realizar clculos y estimaciones numricas.
11. Apreciar el gusto por la presentacin ordenada de las soluciones de las cuestiones algebraicas.
12. Valorar el dilogo como forma de solucionar las diferencias en la convivencia familiar y en
los conflictos del mbito escolar (1).
46
46
1.
2.
3.
4.
5.
Calcular la multiplicacin de polinomios (a partir de trinomios).

Calcular la divisin de monomios y la divisin de un polinomio por un monomio.
Identificar las fracciones algebraicas.
Desarrollar el cubo de un binomio (suma y diferencia).
Atender favorablemente a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o
problema algebraico.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
PREVIOS
naturales y enteros.
Las potencias y sus reglas de
clculo.
La raz cuadrada de un
nmero.
La regla de los signos.
Prioridad de las operaciones y
reglas de uso del parntesis.
Mnimo comn mltiplo.
Representacin y frmulas de
los permetros y reas de las
figuras planas.
GRADACIN
1.
2.
3.
BSICOS
4.
5.
6.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El lenguaje algebraico: uso y
caractersticas.
Expresiones algebraicas. Valor
numrico.
Monomios. Suma y producto de
monomios.
Polinomios. Suma y resta de
polinomios.
Producto de un monomio por un
binomio y producto de dos binomios.
Igualdades notables: cuadrado de una
suma; cuadrado de una diferencia; y
producto de suma por diferencia.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
47
47
Utilizacin del lenguaje algebraico y

1.
expresin de enunciados.
Expresin de nmeros desconocidos con el
lenguaje algebraico.
Obtencin del valor numrico de una
expresin algebraica.
Identificacin del grado, el coeficiente y la 2.
parte literal de monomios y de binomios.
Suma y multiplicacin de monomios.
Reduccin de un polinomio e
identificacin de su grado.
Suma, resta y multiplicacin de binomios. 3.
Aplicacin de las distintas igualdades
notables.
Interpretacin del lenguaje algebraico en
situaciones y contextos que conduzcan a
expresiones algebraicas
ACTITUDINALES
Valoracin de la precisin,
simplicidad y utilidad del
lenguaje algebraico para
representar, comunicar y
resolver situaciones de la
vida cotidiana.
capacidades para resolver
problemas algebraicos y
realizar clculos y
estimaciones numricas.
Gusto por la presentacin
ordenada de las soluciones
de las cuestiones
algebraicas.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
4.
PREVIOS
Operaciones con monomios y
binomios (suma, resta y
multiplicacin).
Fracciones.
clculo.
nmero.
GRADACIN
1.
AMPLIACIN
2.
3.
4.
5.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Multiplicacin de polinomios (a
partir de trinomios).
La divisin de monomios.
Divisin de un polinomio por un
monomio.
Fraccin algebraica.
El cubo de un binomio (suma y
diferencia).
1.
2.
3.
4.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Clculo de multiplicaciones de trinomios.
Clculo de divisiones de monomios y del
cociente de un polinomio por un monomio.
Identificacin de las fracciones algebraicas.
Aplicacin del cubo de un binomio (suma y
resta).
ACTITUDINALES
1.
clculo o problema
algebraico.
Educacin para la convivencia:
- El dilogo como forma de solucionar las diferencias en la convivencia familiar. Uso de los porcentajes y tantos por cientos en la interpretacin de los datos de los medios de
comunicacin.
Utilizacin de la actividad de Medios de comunicacin (Retrato de la familia espaola), en la que se presentan informaciones y actividades sobre el retrato de la familia espaola.
48
48
MATEMTICAS

1.
2.
3.
El inicio de la Unidad se abre en situacin de grupo-clase, con la utilizacin de la calculadora, presentando las expresiones algebraicas de forma dinmica, mediante la actividad
Piensa un nmero ..., se conocer el sentido de las variables o incgnitas, las expresiones algebraicas y la resolucin de las ecuaciones. La actividad pasar por los momentos:
clculo mental, expresin del clculo a travs de un diagrama de flujo, se escribe la secuencia de teclas de la calculadora, para finalmente escribir la expresin algebraica. El despliegue
de la actividad Piensa un nmero..., que se puede repetir varias veces cambiando el nmero con que se empieza, podra ser: Piensa un nmero; smale 5; multiplica por el nmero
que habas pensado; suma 6; divide por el nmero del principio aumentando en tres; resta 2; Cul es el resultado? Es el nmero de partida! Otra actividad: Piensa en dos cifras;
multiplica la primera por 2; suma 8; multiplica por 5; suma la otra cifra que habas pensado; di el resultado (Las cifras que habas pensado son: una, las unidades del resultado;
otra, las decenas del resultado disminuidas en cuatro).
Informacin de la Unidad, con explicacin de la duracin y nmero de sesiones, junto con la informacin de los objetivos, las actividades, la metodologa, los recursos y las
actividades de evaluacin. En esta apertura, se har hincapi en la importancia del lenguaje algebraico en las situaciones de la vida cotidiana
Se comenzar la Unidad con la Pgina Inicial como punto de partida: Las grandes superficies, desarrollando los apartados correspondientes. Despus de la lectura de introduccin,
las cuestiones se realizarn por parejas y las conclusiones se presentarn en una puesta en comn, favoreciendo a los alumnos que tengan dificultades, debatiendo sobre cuestiones
como: la relacin entre el lenguaje usual y el algebraico, la necesidad de utilizar dibujos para entender el lenguaje algebraico. Es importante destacar la utilidad de esta Unidad
didctica para la comprensin de otros temas matemticos o de otras reas como la Fsica, la Qumica o las Ciencias.

1.
2.
3.
4.
5.
Resolucin del conjunto de actividades del apartado Piensa, que se desarrollan a lo largo de la exposicin de los contenidos de informacin bsica.
Solucin de las cuestiones del apartado Clculo mental de las actividades del final del tema.
Por parejas, se resuelve la actividad del apartado de Medios de comunicacin, en la que se trata sobre el retrato de la familia espaola, con la seleccin de los ejercicios 1, 2 y 4.
En grupo-clase, el profesor comenta la actividad del apartado Solucin de problemas, que tiene que ver con la estrategia de expresar relaciones en forma algebraica. A
Otras actividades complementarias de organizacin individual:

6. Con la utilizacin de cuadrados mgicos (fila, columna y diagonal), se plantear la consolidacin de clculos algebraicos sencillos.
Actividades para equipos de trabajo:
7. En equipos de trabajo, con el auxilio del material Equality, se plantea un juego para la creacin de igualdades horizontales y verticales. Posteriormente, con el recurso del material
Igualdad y ecuaciones, se podrn usar las expresiones algebraicas.
49
49
MATEMTICAS

1.
2.
Realizacin de una seleccin de las actividades de refuerzo que se incorporan en el apartado de actividades finales(Libro de texto) de la Unidad.
Resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la Gua del profesor. Estas actividades se estiman
principalmente para su realizacin como tareas de casa.

Destinadas para facilitar las dificultades en la abstraccin, con ejercicios sencillos que les posibilite la interpretacin de los conceptos algebraicos.
3. Cuestiones en las que se insista en la relacin entre las expresiones de distintas situaciones de la vida real y las expresiones algebraicas.
4. Ejercicios que trabajen las reglas para operar con monomios y polinomios.
5. Obtencin por medios grficos de las igualdades notables ms importantes.
1.
2.
3.
Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin de la Gua del profesor. Estas actividades se enfocan como de
especial inters para desarrollar en casa.
Elaboracin de los apartados Investiga: el trabajo sobre expresin algebraica de la superficie de un piso.

4. Cuestiones sobre el clculo de multiplicaciones de trinomios, de divisiones de monomios y del cociente de un polinomio por un monomio.
5. Ejercicios para el desarrollo del cubo del binomio (suma y resta), para lo que podrn utilizar el material cubo del binomio.
6. Reconocimiento de las identidades notables mediante el juego, de forma que se adquiera soltura en la identificacin de stas. Los alumnos colaborarn en la realizacin del tablero de
juego y de las fichas, que se recortarn a modo de cartas.
50
50
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
1.
Presentacin de la Unidad aprovechando las actividades de

introduccin previstas, en las que utilizamos el apoyo de grficos y con
atencin en la exploracin de los conocimientos previos.
2. Exposicin del profesor de la informacin bsica de los contenidos de
la Unidad, alternado la participacin y seguimiento de los alumnos con
algunas lecturas individuales. Se realizan en el aula las actividades del
apartado Piensa y de desarrollo bsico, junto con la solucin de las
podra ser:
Lenguaje algebraico. Caractersticas.
Expresiones algebraicas. Operaciones. Igualdades notables.
La multiplicacin de polinomios. La divisin de un polinomio por un
monomio. El cubo de un binomio suma y de un binomio diferencia.
3.
4.
5.
6.
7.
51
Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se basarn

en la realizacin de las actividades que se han programado,
intercalando las mismas segn corresponda con la fase expositiva.
Estas actividades tambin se enfocan hacia el planteamiento de las
matemticas como un instrumento de comunicacin (coordenadas) y un
conjunto de procedimientos que ayudan a resolver problemas.
su planteamiento en el encerado y puesta en comn, adems de la
correccin al azar de algn cuaderno de clase.
Identificacin de los alumnos con dificultad.
Actividades de refuerzo, para afianzar los conocimientos de los
alumnos con problemas. Se orienta su planteamiento hacia el
aprovechamiento del tiempo en casa y el tratamiento en el aula de la
operativa de campos numricos que nos interesa consolidar. Junto con
la interpretacin y elaboracin de tablas, grficos y planos.
Actividades de ampliacin que desarrollan el acceso a los medios de
comunicacin, la explotacin de grficos en la interpretacin de datos y
la incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin.
1.
2.
3.
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
En las actividades de introduccin se favorecer

- Agrupamientos:
la participacin y la capacidad de comunicar en
- El grupo-clase se plantea en
pblico el propio pensamiento y conocimiento,
las actividades de situacin
as como la expresin grfica.
La fase expositiva ir pareja al desarrollo de
presentacin e introduccin
tcnicas de comprensin y expresin oral en
de la Unidad ,las fases
respuestas a preguntas formuladas por el profesor,
expositivas y las puestas en
junto con el reconocimiento de las estrategias
comn en la resolucin de
utilizadas en la resolucin de tareas
En el momento de las actividades de desarrollo,
refuerzo y ampliacin se trabajarn
- El trabajo individual es la
principalmente las siguientes tcnicas:
Tcnicas de iniciacin al lenguaje simblico
(expresin de situaciones reales mediante
lenguaje algebraico, ejemplos numricos,
comprensin de conceptos y
relaciones, comparacin de propiedades,
al trabajo prctico de las
simbolizacin de situaciones, etc.).
Tcnicas de representaciones manipulativas o
- La organizacin por
grficas de las situaciones.
parejas, tros y pequeos
El uso de ejemplos y contraejemplos.
grupos, se disea para un
Clculo mental.
pequeo repertorio de
Resolucin de problemas planteados en contextos
actividades
prximos al alumno o sobre los que tenga la
- Se considera la modalidad
posibilidad de conocimiento, en los que se usen
de agrupamiento-flexible
las estrategias: expresar relaciones en forma
para atender a los
algebraica .
alumnos que precisen
Uso de aplicaciones informticas.
refuerzo o ampliacin
por su nivel de
conocimientos o ritmo de
aprendizaje.
- Espacios:
- El aula ordinaria ser el
espacio esencial.
- Aula de Informtica.
- Aula de Audiovisuales.
- Las instalaciones del
Centro.
51
RECURSOS Y MEDIOS
Material impreso:
Gua del profesor de la Ed.
Santillana.
Cuadernos Santillana. Secundaria
(2). lgebra y medida.
GRUPO AZARQUIEL (1991):
Ideas y actividades para ensear
lgebra. Madrid: Sntesis, Col.
Matemticas: Cultura y
Aprendizaje, n 33.
(1995): Gua de recursos
didcticos de Matemticas
(Secundaria Obligatoria).
(1995): Matemticas (Cajas
Rojas de Secundaria Obligatoria).
SOCAS, M.M. y otros (1989):
Iniciacin al lgebra. Madrid:
Sntesis, Col. Matemticas:
Cultura y Aprendizaje, n 23.
Cubo del binomio.
Cuadrados mgicos. Juego de
Cartas.
Juego para trabajar las identidades
notables.
Binostato (mquina de Galton)
Prensa.
Equipo informtico.
Programa Supermticas. Microlab
de Resolucin de problemas. Producido
por Degem Systems (1991).
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
EVALUACIN
De: _____ A: ____
PROCEDIMIENTOS
Participacin activa en la clase (frecuencia, calidad, competencia y expresin).
1.
Valoracin de hbitos de trabajo en la realizacin de tareas e inters por realizar en clase las actividades.
2.
Elaboracin del cuaderno de clase, con el desarrollo de las actividades y los trabajos de aplicacin de la
Unidad, tanto para el aula como los seleccionados para su realizacin personalizada (deberes en casa).
3.

Ante un repertorio de expresiones del lenguaje usual, se identificarn las correspondientes expresiones
algebraicas.
Se facilitan expresiones algebraicas para determinar el valor numrico.
Operaciones de suma y multiplicacin de polinomios.
Identificacin y desarrollo de las igualdades notables: Cuadrado de una suma y cuadrado de una
diferencia.
Clculo de ecuaciones equivalentes a una dada por los procedimientos de la suma y el producto.
Observacin sistemtica del

trabajo de aula.
alumnos: dilogos, puestas
en comn y manifestaciones
orales.
producciones de los
alumnos: Cuaderno de clase
y textos escritos.
4.

5.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS
1.
Ficha personal de registro,

aprovechada como una lista de
control permanente para las
anotaciones de valoraciones sobre
actitudes, conceptos y
procedimientos.
2.

aplicacin y clculo, cuestiones
para la utilizacin de los mtodos
para la resolucin de expresiones
algebraicas e igualdades notables,
junto con la resolucin de
problemas. Organizada para la
valoracin de conceptos y
procedimientos:
Informacin previa de los criterios
de calificacin.
aprendizaje: Correccin en clase y
contraste con lo realizado por los
alumnos.
- Para el alumnado que participe en el logro de objetivos de ampliacin:

Clculo de la divisin de un polinomio por un monomio.
- Sobre actitudes:
Precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar, comunicar y resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Confianza en las propias capacidades para resolver problemas algebraicos y realizar clculos y
Consecucin de los objetivos referidos a los temas transversales, relacionados con la educacin para la
convivencia y educacin para la paz: Valorar el dilogo como forma de solucionar las diferencias en la
convivencia familiar y en los conflictos del mbito escolar.
Autonoma y calidad en la realizacin de tareas, segn la consecucin de las actividades a realizar en
casa.
52
52
3.

mediante unas preguntas simples
poder valorar su autoestima sobre
el trabajo.
53
53
MATEMTICAS
Unidad didctica: 6 Ecuaciones y sistemas.
Sesiones: _6__

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Diferenciar las identidades de las ecuaciones, dentro de las igualdades.

Identificar los componentes de las ecuaciones y su clasificacin: incgnita, grado, trminos y solucin.
Hallar ecuaciones equivalentes a una dada por los procedimientos de la suma y el producto.
Resolver ecuaciones por los procedimientos de ensayo-error, empezar por el final y transposicin.
Aplicar el mtodo de resolucin general de ecuaciones de primer grado y una incgnita.
Interpretar el lenguaje algebraico en situaciones y contextos que conduzcan a expresiones algebraicas
Reconocer los sistemas de ecuaciones.
Resolver sistemas de ecuaciones por los mtodos de sustitucin, reduccin e igualacin.
Usar estrategias de clculo mental para hallar el valor numrico de expresiones algebraicas y de ecuaciones.
Resolver problemas utilizando expresiones algebraicas, ecuaciones, la estrategia de expresar relaciones en forma
algebraica y comprobando la validez de la solucin.
Valorar la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar, comunicar y resolver
Desarrollar la confianza en las propias capacidades para resolver problemas algebraicos y realizar clculos y
Apreciar el gusto por la presentacin ordenada de las soluciones de las cuestiones algebraicas y de las ecuaciones.
Debatir sobre el conocimiento de los organismos de justicia y su compromiso con la paz (1).
54
54
1.
2.
3.
4.
Reconocer la ecuacin de segundo grado completa.

Aplicar el mtodo general de resolucin de una ecuacin de
segundo grado.
Resolver problemas con el uso de la estrategia de distintos
planteamientos mediante ecuaciones. .
Atender favorablemente a la revisin y mejora del resultado
de cualquier clculo o problema algebraico.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
PREVIOS
naturales y enteros.
clculo.
nmero.
La regla de los signos.
Prioridad de las operaciones y
reglas de uso del parntesis.
Mnimo comn mltiplo.
Representacin y frmulas de
los permetros y reas de las
figuras planas.
GRADACIN
1.
2.
3.
BSICOS
4.
5.
6.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Igualdad, identidad y ecuacin.
Ecuacin: incgnita, grado, trminos
y solucin.
Ecuaciones equivalentes.
Procedimientos.
Procedimientos de resolucin de
ecuaciones.
Resolucin general de ecuaciones de
primer grado con una incgnita.
Introduccin a los sistemas de
ecuaciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
55
55
De: _____ A: ____

1. PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Diferenciacin de las identidades y las ecuaciones 1. Valoracin de la
como igualdades.
precisin, simplicidad
Identificacin de la incgnita, el grado y los
y utilidad del lenguaje
trminos de una ecuacin.
algebraico para
Determinacin de ecuaciones equivalentes a una
representar, comunicar
dada.
y resolver situaciones
Resolucin de ecuaciones por los procedimientos
de la vida cotidiana.
de ensayo-error, empezar por el final y
2. Gusto por la
transposicin.
presentacin ordenada
Aplicacin del mtodo de resolucin general de
de las soluciones de las
ecuaciones de primer grado y una incgnita.
ecuaciones.
Resolucin de sistemas de ecuaciones por los
mtodos de sustitucin, reduccin e igualacin.
Planteamiento y resolucin de problemas con la
aplicacin de expresiones algebraicas y
ecuaciones, comprobando la validez de la
solucin.
Uso de estrategias de clculo mental para hallar el
valor numrico de expresiones algebraicas y de
ecuaciones.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PREVIOS
Operaciones con monomios y
binomios (suma, resta y
multiplicacin).
Fracciones.
clculo.
nmero.
Ecuaciones de primer grado.
Representacin y frmulas del
volumen del cubo y del
ortoedro
GRADACIN
1.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ecuacin de segundo grado completa. 1.
2.
AMPLIACIN
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Aplicacin del mtodo general de resolucin 1.
de una ecuacin de segundo grado.
Resolucin de problemas con el uso de la
estrategia de distintos planteamientos
mediante ecuaciones. .
ACTITUDINALES
clculo o problema
algebraico.
Educacin para la paz:
- Conocimiento de los organismos de justicia y su compromiso con la paz. Apreciamos en la prctica la utilidad del lenguaje algebraico y el planteamiento de ecuaciones.
Aprovechamiento de la actividad del apartado de Medios de comunicacin , con cuestiones sobre la Ley del Jurado.
56
56
MATEMTICAS

1.
Informacin de la Unidad, con explicacin de la duracin y nmero de sesiones, junto con la informacin de los objetivos, las actividades, la metodologa, los recursos y las
2. Se comenzar cada uno de los temas de la Unidad con la Pgina Inicial como punto de partida: Los accidentes por choque, desarrollando los apartados correspondientes. Despus
de la lectura de introduccin, las cuestiones se realizarn por parejas y las conclusiones se presentarn en una puesta en comn, favoreciendo a los alumnos que tengan dificultades,
debatiendo sobre cuestiones como: la aplicacin de frmulas y ecuaciones en la realidad. Es importante destacar la utilidad de esta Unidad didctica para la comprensin de otros
temas matemticos o de otras reas como la Fsica, la Qumica o las Ciencias.
Otra actividad:
3. En grupo-clase, la lectura del apartado de Curiosidades matemticas (Orgenes del lgebra), del Libro de texto del alumno, con comentarios para clarificar algunos conceptos y como
propsito poder averiguar a lo largo de la Unidad el resultado del epigrama algebraico de la vida de Diofanto.

1.
2.
3.
4.
Resolucin del conjunto de actividades del apartado Piensa, que se desarrollan a lo largo de la exposicin de los contenidos de informacin bsica.
Solucin de las cuestiones del apartado Clculo mental de las actividades del final de la Unidad.
En equipo de trabajo, se realiza la actividad del apartado de Medios de comunicacin, en la que se aborda el contenido de la ley de jurado.
Otras actividades complementarias de organizacin individual:

5. En grupo-clase, se utilizar el recurso del tablero de ecuaciones, con el uso de fichas de dos colores y formas (negras y blancas; crculos y cuadrados), que representan los valores
positivos y negativos, para la resolucin de ecuaciones de primer grado por transformacin algebraica de manera manipulativa, grfica y simblica. A su vez, los alumnos tendrn su
propio tablero construido en media cartulina. La primera actividad debe ser de reconocimiento del material a utilizar, para lo que se les facilitar una ficha de ayuda. La segunda
actividad debe ser de resolucin de ecuaciones.
6. En grupo-clase, la proyeccin del vdeo n 3 Ecuaciones y frmulas de la serie Ojo matemtico, con exhibicin de la parte sobre el lgebra y las incgnitas, las igualdades y
algunas ecuaciones sencillas. Seguidamente, se comentarn mediante el soporte de una ficha los aspectos tratados.
Actividades para equipos de trabajo:
7. En equipos de trabajo, con el auxilio del material Equality, se plantea un juego para la creacin de igualdades horizontales y verticales. Posteriormente, con el recurso del material
Igualdad y ecuaciones, se podrn usar las expresiones algebraicas.
8. Mediante la utilizacin de la balanza matemtica, por equipos, se trabajan especialmente las igualdades (el signo igual de la ecuacin como algo que expresa el equilibrio entre los dos
miembros), desigualdades y ecuaciones. Seguidamente, los alumnos resolvern ejercicios sencillos de aplicacin.
9. En grupo-flexible, formando tros, se dispone del programa informtico Supermticas. Microlab de Resolucin de problemas, en los aspectos de lgebra referidos al uso de frmulas
y las ecuaciones lineales y sistemas (esta actividad est condicionada al nivel de competencia curricular de los alumnos).
57
57
MATEMTICAS

1.
2.
3.
4.
5.
Realizacin de una seleccin de las actividades de refuerzo que se incorporan en el apartado de actividades de la unidad.
Resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la guia y recursos
Otras actividades de planteamiento individual y en grupo-flexible: Destinadas para facilitar las dificultades en la abstraccin, con ejercicios sencillos que les posibilite la interpretacin
de los conceptos algebraicos.
Ejercicios para la comprobacin de s un valor es, o no es , la solucin de una ecuacin.
Planteamiento de problemas sencillos que permitan traducir las expresiones que formulan a las correspondientes ecuaciones. Es interesante que se exprese de forma verbal o escrita el
camino recorrido para esbozar la ecuacin.
1.
2.
3.
4.
Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin de la Gua del profesor. Estas actividades se enfocan como de
especial inters para desarrollar en casa.
Elaboracin del apartado Investiga: la actividad de cuadrado mgicos algebraicos.
Por parejas, la actividad del apartado Solucin de problemas, sobre la estrategia de distintos planteamientos mediante ecuaciones (seleccin de los ejercicios 1 y 3).

5. Se trabaja el mtodo general de resolucin de una ecuacin de segundo grado completa.
6. Por parejas, se procurar resolver el epigrama algebraico para la averiguacin de los aos de vida de Diofanto.
7. Aplicacin de las ecuaciones para resolver problemas seleccionados de los temas sobre mviles, aleaciones, mezclas o nmeros. Posteriormente, los alumnos debern proponer tipos
de problemas.
8. Reconocimiento de las identidades notables mediante el juego, de forma que se adquiera soltura en la identificacin de stas. Los alumnos colaborarn en la realizacin del tablero de
juego y de las fichas, que se recortarn a modo de cartas.
58
58
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
ORDENACIN Y SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
1.
Presentacin de la Unidad, aprovechando la actividad inicial

programadas, con exploracin de los conocimientos previos y el
planteamiento de ejercicios de clculo con calculadora.
2. Exposicin del profesor de la informacin bsica de los contenidos
de la Unidad, alternando la participacin y seguimiento de los
alumnos con lecturas individuales y comentarios. Se realizan en el
aula las actividades, j con la solucin de dudas. La secuencia de los
Igualdad, Identidad y ecuacin. Ecuacin: Incgnita, grado,
trminos y solucin.
Ecuaciones equivalentes. Procedimientos. Procedimientos de
resolucin de ecuaciones.
Resolucin general de ecuaciones de primer grado con una
incgnita.
Resolucin de problemas utilizando ecuaciones.
Introduccin a los sistemas de ecuaciones. Ecuacin de segundo
grado completa.
3. Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se
basarn en la realizacin de las actividades (tanto en el aula como
en casa), intercalando las mismas segn corresponda con la fase
expositiva. Estas actividades se enfocan hacia la presentacin del
lenguaje algebraico en contextos en los que los alumnos aprecien
una finalidad, evitando ejercicios de manipulacin indiscriminada.
Adems, se favorece la resolucin de problemas y la comprobacin
de aciertos y errores para aprender de los mismos.
4. Identificacin de los alumnos con dificultades.
5. Actividades de refuerzo, que se orienta su planteamiento hacia la
interpretacin de expresiones sencillas escritas en forma simblica,
con el apoyo de actividades manipulativas, grficas y problemas
tipo resueltos, adems del aprovechamiento del tiempo en
casa.
Actividades de ampliacin que desarrollan la aplicacin de las
cuestiones algebraicas y de las ecuaciones a situaciones problemticas
concretas del contexto y la utilizacin de grficos.
59

METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
1.
2.
3.

favorecer la participacin, el debate
y la competencia para comunicar en
pblico el propio criterio y
conocimiento.
representacin grfica para la
comprensin de conceptos
algebraicos, la traduccin al lenguaje
algebraico de cuestiones y problemas
enunciados verbalmente, adems de
las tcnicas de clculo mental.
En el momento de las actividades de
trabajarn especialmente las
siguientes tcnicas: Tcnicas de
representaciones manipulativas o
grficas de las situaciones.
Reglas para resolver ecuaciones.
El uso de ejemplos y contraejemplos.
La comprobacin de la solucin en
las ecuaciones (uso de la calculadora).
Clculo mental.
Resolucin de problemas planteados
en contextos prximos al alumno o
sobre los que tenga la posibilidad de
conocimiento, en los que se use la
estrategia: distintos planteamientos
mediante ecuaciones.
59
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
- Agrupamientos:
introduccin de la Unidad, las
fases expositivas y las puestas en
principal opcin en la realizacin
del conjunto de actividades
destinadas a la comprensin de
conceptos y al trabajo prctico de
las actividades de aplicacin.
- La organizacin por parejas, tros
y pequeos grupos, se disea
para un pequeo repertorio de
actividades.
- Espacios:
- Aula ordinaria.
RECURSOS Y MEDIOS
Material impreso:
Libro de texto de Matemticas (2 curso),
Carpeta de Recursos de la Ed. Santillana.
lgebra y medida.
GRUPO AZARQUIEL (1991): Ideas y
actividades para ensear lgebra. Madrid:
Sntesis, Col. Matemticas: Cultura y
Aprendizaje, n 33.
Ministerio de Educacin y Ciencia (1995):
Gua de recursos didcticos de Matemticas
Matemticas (Cajas Rojas de Secundaria
Obligatoria).
Cuadrados mgicos. Juego de Cartas.
Juego para trabajar las identidades notables.
Balanza matemtica. Tablero de
ecuaciones.
Equality o Igualdad y ecuaciones.
Prensa.
Vdeos de la serie Ojo matemtico:
Ecuaciones y frmulas (n 2). Producido por
Yorkshire TV y distribuido por Metrovdeo
Espaola, S.L. (Parque tecnolgico de Tres Cantos,
Madrid).
Equipo informtico.
Programa Supermticas. Microlab de
Resolucin de problemas. Producido por Degem
Systems (1991).
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
EVALUACIN
Comunicacin de su criterio en la participacin activa de la clase.
Respeto hacia los compaeros.
1.
Valoracin del inters por la resolucin de las cuestiones y ejercicios, adems de sus procedimientos para
recoger y organizar la informacin de los debates y trabajos
2.
La elaboracin y correccin del cuaderno de clase (limpieza y estructura) y la colaboracin en los diferentes
trabajos con compaeros, en el desarrollo de las actividades de aplicacin de la Unidad, tanto para el aula
como los seleccionados para su realizacin personalizada (deberes en casa).
3.

Clculo de ecuaciones equivalentes a una dada por los procedimientos de la suma y el producto.
Resolucin de tres ecuaciones por los procedimientos de ensayo-error, empezar por el final y transposicin.
Mtodo de resolucin general de ecuaciones de primer grado y una incgnita.
Resolucin de tres sistemas de ecuaciones por los mtodos de sustitucin, reduccin e igualacin.
Resolucin de dos problemas utilizando ecuaciones.
Sobre aspectos de ampliacin:

Resolucin de una ecuacin de segundo grado completa.

Consecucin de los objetivos referidos a los temas transversales, relacionados con la educacin para la paz:
Debatir sobre el conocimiento de los organismos de justicia y su compromiso con la paz.
Autonoma y calidad en la realizacin de tareas, segn la consecucin de las actividades a realizar en casa.
60
60
PROCEDIMIENTOS
Observacin
sistemtica del trabajo
de aula.
1.
Intercambios orales con

los alumnos: Dilogos,
puestas en comn y
manifestaciones orales.
Anlisis y revisin de
las producciones de los
alumnos: Cuaderno de
clase, resmenes y
2.
trabajos.
4.
Preguntas orales y
prueba especfica de
evaluacin.
5.
Observacin
sistemtica.
7.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS
(participacin, inters y respeto), los
procedimientos (cuadernos, debates
y trabajos) y los conceptos
(conocimientos previos y
produccin oral sobre los contenidos
bsicos).

aplicacin y clculo, cuestiones para
la utilizacin de los mtodos para la
resolucin de ecuaciones, junto con
la resolucin de problemas. Se
disea para la valoracin de
conceptos y procedimientos:
Informacin previa de los criterios
de calificacin.
alumnos.
3.
Diario de clase o registro

anecdtico, como instrumento para
el registro de las valoraciones sobre
actitudes.
4.

una muestra de alumnos para poder
valorar su inters y autoestima, a
travs de unas cuestiones simples.
61
61
MATEMTICAS
Unidad didctica: 7 Proporcionalidad numrica.
Sesiones: _6__

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Reconocer razones, proporciones y la propiedad fundamental de las proporciones.

Determinar si dos magnitudes son directas o inversamente proporcionales.
Construir tablas de proporcionalidad.
Reconocer la regla de tres simple directa y los mtodos de las proporciones y de reduccin a la unidad.
Aplicar repartos directos e inversamente proporcionales.
Reconocer la regla de tres compuesta directa.
Calcular el inters simple.
Identificar la letra de cambio y el efecto del descuento.
Reconocer la regla de tres inversa.
Resolver cuestiones y problemas cotidianos que necesiten la aplicacin de la regla de tres simple directa y
compuesta directa; el uso de la frmula de inters simple y el clculo de descuentos; la regla de tres simple
inversa y los repartos inversamente proporcionales.
Desarrollar estrategias de clculo mental.
Utilizar la estrategia de hacer un esquema para la resolucin de problemas.
Incorporar al lenguaje cotidiano los trminos relacionados con la medida de magnitudes para describir
situaciones.
Valorar la curiosidad por descubrir relaciones entre magnitudes.
Valorar la confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones
numricas.
Desarrollar hbitos deportivos y de salud, con reconocimiento de la labor y dedicacin de los deportistas (1).
Desarrollar hbitos de equilibrio entre la disponibilidad al trabajo y el aprovechamiento del ocio o tiempo
libre (1).
(1) Relacionado con los Temas transversales
62
62
1.
2.
3.
4.
Aplicar la operacin aritmtica de incrementar o disminuir una

cantidad en un porcentaje facilitado.
Interpretar datos de los medios de comunicacin y resolucin de
cuestiones en las que se utilicen los conocimientos matemticos
sobre proporcionalidad.
Resolver problemas de la vida cotidiana en los que sea preciso la
aplicacin de repartos inversamente proporcionales y la regla del
descuento.
Valorar de forma crtica las informaciones que aparecen en los
medios de comunicacin sobre fenmenos expresados en lenguaje
matemtico.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
4.
63
PREVIOS
Razones y proporciones
numricas.
Proporcionalidad: magnitudes
directamente proporcionales.
Operaciones con fracciones.
Aplicaciones de la
proporcionalidad:
Regla de tres simple directa.
Repartos directamente
proporcionales.
Razones, tantos por uno,
porcentajes y tantos por mil.
Escalas.
GRADACIN
BSICOS
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1. Razn y proporcin. Propiedad
fundamental de las proporciones.
2. Magnitudes directamente
proporcionales.
3. Regla de tres simple directa.
4. Repartos directamente
proporcionales.
5. Regla de tres compuesta directa.
6. Inters simple.
7. Letra de cambio. Descuento.
8. Magnitudes inversamente
proporcionales.
9. Regla de tres inversa.
10. Repartos inversamente
proporcionales.
63
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
1.
2.
Averiguacin de la proporcin entre dos razones. 1.

Determinacin de cundo dos magnitudes son
directas o inversamente proporcionales.
3. Interpretacin y construccin de tablas de
proporcionalidad.
4. Aplicacin del mtodo de las proporciones y del
mtodo de reduccin a la unidad en la regla de
tres simple.
2.
5. Reparticin de una cantidad en partes
directamente proporcionales a otras dadas.
6. Resolucin de problemas que necesiten la
3.
aplicacin de la regla de tres simple directa y
compuesta directa.
7. Resolucin de problemas que impliquen el uso de
la frmula de inters simple y el clculo de
descuentos.
8. Clculo del descuento de una letra.
9. Desarrollo de estrategias de clculo mental para
hallar los factores en una proporcin y de tantos
por mil de una cantidad.
10. Aplicacin de la proporcionalidad inversa para
resolver repartos proporcionales.
11. Utilizacin de la regla de tres simple inversa y los
repartos inversamente proporcionales en la
resolucin de problemas.
12. Uso de la estrategia de hacer un esquema para
la resolucin de problemas.
ACTITUDINALES
Incorporacin al
lenguaje cotidiano de
los trminos
relacionados con la
medida de magnitudes
para describir
situaciones.
Curiosidad por
descubrir relaciones
entre magnitudes.
Confianza en las
propias capacidades
para afrontar problemas
y realizar clculos y
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
PREVIOS
Razones, tantos por uno,
porcentajes y tantos por mil.
Magnitudes directas e
inversamente proporcionales.
Letras de cambio.
GRADACIN
CONCEPTUALES
1.
AMPLIACIN
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
2.
3.
4.
Incremento de una cantidad en un

tanto por ciento o porcentaje
determinado.
Disminucin de una cantidad en un
tanto por ciento o porcentaje
determinado.
La aplicacin de las magnitudes y
repartos inversamente
proporcionales.
La aplicacin de las letras de cambio
y el descuento.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
1.
2.
3.
4.
Aplicacin de la operacin aritmtica de

incrementar una cantidad en un porcentaje
facilitado: Q x (1+ r/100).
Aplicacin de la operacin aritmtica de
disminuir una cantidad en un porcentaje
facilitado: Q x (1- r/100).
Resolucin de problemas de la vida cotidiana en
los que sea preciso la aplicacin de repartos
inversamente proporcionales y la regla del
descuento.
Interpretacin de datos de los medios de
comunicacin y resolucin de cuestiones en las
que se utilicen los conocimientos matemticos.
ACTITUDINALES
1.
Valoracin crtica de las

informaciones que
aparecen en los medios
de comunicacin sobre
fenmenos expresados
en lenguaje matemtico.
1.
Educacin para la salud.
1.1.-Desarrollo de hbitos deportivos y de salud, con reconocimiento de la labor y dedicacin de los deportistas. La aplicacin de los porcentajes y las ecuaciones a aspectos de la vida real.
Se aprovechar la actividad del apartado Medios de comunicacin, sobre las medallas de Atlanta 96.
1.2.-Desarrollo de hbitos de equilibrio entre la disponibilidad al trabajo y el aprovechamiento del ocio o tiempo libre. La aplicacin de los porcentajes a la informacin sobre el trabajo.
Se utilizar la actividad del apartado Desarrollos: Medios de comunicacin, identificada como Adictos al trabajo, que se incorpora en la Carpeta de Recursos.
64
64
MATEMTICAS

1.
2.
3.
La apertura de la Unidad puede ser con la proyeccin del Vdeo de la Serie Ojo Matemtico: Razn y escala (Vdeo 8), en el que se trabaja la parte sobre la razn entre nmeros y el
clculo de la razn para medir la altura de un edificio. Seguidamente, despus de recordar aspectos sobre la razn y proporcin, se comentarn las relaciones de proporcionalidad para
diferenciar pares de magnitudes directamente proporcionales e inversamente proporcionales (duracin de la cantidad de material escolar y nmero de alumnos que lo consumen;
nmero de alumnos y cantidad de oxgeno que necesitan en el aula; velocidad de una bicicleta y tiempo que tarde en un recorrido; nmero de jvenes y necesidad de comida o bebida;
capacidad o superficie del aula y cantidad de alumnos que caben en ella).
Explicacin de los objetivos de la Unidad, de las sesiones y la duracin aproximada, con presentacin de los materiales y recursos que se utilizarn, as como indicacin de las
actividades, la metodologa y la evaluacin de la Unidad.
El tema se abrir con la Pgina inicial como actividad de prlogo: El consumo de productos lcteos en Espaa , realizando las actividades del apartado Calcula y contesta de
esta pgina. Las cuestiones se resolvern por parejas y las conclusiones se comentarn en puesta en comn, con el dilogo y la apreciacin de los aspectos que detallamos: Se lee la
introduccin y se organiza un debate sobre la necesidad de una alimentacin equilibrada y adecuada (educacin para la salud), con un examen de la relacin y proporcin del consumo
de lcteos en Espaa y en Finlandia, aprovechando para comentar como en este contexto se utiliza el contenido de proporcionalidad numrica.

1.
2.
3.
4.
5.
Realizacin de las actividades del apartado Piensa, interpuestas a lo largo de la presentacin de los contenidos de informacin bsica del tema.
Desarrollo del conjunto de actividades de pie de pgina que se incorporan en la extensin de la Unidad.
Solucin del apartado Clculo mental de las actividades de la Unidad.
Individualmente, la elaboracin del apartado Investiga, de las actividades finales del tema: Errores de medicin.
Tratamiento por parejas de la actividad del apartado Solucin de problemas en la que se aborda la estrategia de hacer un esquema.
Complementariamente, otras actividades de equipo de trabajo o parejas:

6. Se facilita el par de magnitudes: altura / longitud de pie. Los miembros de los equipos tomarn diez valores entre sus conocidos; despus trasladarn los datos a una tabla y realizarn
un grfico de sectores para identificar las partes proporcionales.
7. Con la utilizacin de la calculadora, se averigua si un determinado nmero de pelotas de tenis cumple en la altura de su bote el porcentaje reglamentario fijo con respecto a la altura del
bote anterior (localizar previamente el reglamento de este deporte).
8. Por tros, utilizando la prensa o revistas econmicas, se elabora un pequeo estudio en el que se aporten datos reales relacionados con algunas magnitudes proporcionales y tambin se
representen los mismos en un grfico de sectores aplicando el reparto proporcional.
9. En organizacin por parejas o tros, la resolucin de algunos ejercicios de aspectos de proporcionalidad, razones y proporciones, con apoyo informtico: programa Supermticas.
Microlab de Resolucin de Problemas (dirigidas al alumnado de mejor nivel, por lo que pudiera tener el carcter de ampliacin).
10. En grupo-clase, una opcin es la proyeccin del Vdeo de Investigaciones matemticas 10, en el apartado de proporciones y posteriormente en equipos organizados segn la
competencia curricular (grupos-flexibles) se organiza alguna actividad sobre el reparto proporcional o la comparacin de proporciones.
11. Con la utilizacin del material informtico Tic de Microsoft, en agrupamiento por tros y con alternancia de los jugadores, se puede jugar (tres en raya) para identificar aspectos
relacionados con las coordenadas cartesianas, necesarias para la interpretacin de mapas.
65
65
MATEMTICAS

1.
El alumno efectuar, preferentemente en los momentos de trabajo en casa una seleccin de las actividades de refuerzo que se presentan en el apartado de actividades finales (Libro
de texto) del tema de la Unidad.
2. Con aprovechamiento de los tiempos de trabajo en casa, se resuelven algunos ejercicios y problemas de los que aparecen en las fichas de refuerzo de la Gua del profesor.
Complementariamente, otras actividades individuales de posible desarrollo:
3. Es conveniente reforzar con actividades que favorezcan la comprensin de las magnitudes proporcionales y con problemas en los que se apliquen porcentajes y la regla de tres
(comprobando las soluciones).
4. Ejercicios en los que se identifiquen contextos donde se dan situaciones o relaciones de proporcionalidad.
5. Completar tablas de pares de magnitudes directas o inversamente proporcionales (edad y peso; edad y altura; superficie y precio; nmero de bebedores y cantidad de bebida; distancia
y tiempo; velocidad y tiempo), averiguando determinadas proporciones desconocidas.
6. Ejercicios para que asocien que un porcentaje es una razn cuyo consecuente es 100.
7. Alguna actividad para relacionar en la misma secuencia lgica el concepto de razn, la igualdad de dos razones (proporcin), la igualdad de varias razones (serie) y los repartos
directamente proporcionales.
8. Despus de conocer los modelos de problemas resueltos de la Unidad, es conveniente trabajar con la aplicacin de la regla de tres y las frmulas del inters simple del descuento,
utilizando recibos, facturas, e incluso informacin de prstamos facilitados en sus propias familias.
9. Dadas diferentes fotocopias de ejemplos de etiquetas de prendas de ropa, se proceder a aplicar determinados porcentajes de descuento.
1.
2.
3.
Realizacin del conjunto de actividades de ampliacin que se presentan en al apartado de actividades finales (Libro de texto) del tema. Estas actividades se destinan preferentemente
a los tiempos de trabajo de casa, o bien en tiempos del aula.
Individualmente, aprovechando los tiempos de trabajo en casa, la resolucin de una seleccin de los ejercicios y problemas que se incorporan en las fichas de ampliacin de la
Gua del profesor.
En trabajo por parejas, la actividad del apartado Medios de comunicacin: Las medallas de Atlanta 96: lectura reflexiva y comentarios, para despus plantear las actividades sobre
porcentajes y ecuaciones.
Complementariamente, otras actividades por parejas o tros:

4. Actividades con la calculadora para comprobar que los aumentos de los porcentajes del 5%, 10% y 16 % de una cantidad, se corresponden con la multiplicacin de la cantidad por
1.05; 1.1; y 1.16; respectivamente. Despus que comprueben el incremento del I.V.A. y el coste final en algunos productos: libros, material deportivo, zapatera, etc.
5. Ejercicios con la calculadora para comprobar que las disminuciones de los porcentajes del 15% y 25% de una cantidad, se corresponden con la multiplicacin de la cantidad por 0, 85
y 0,75, respectivamente.
6. Invencin de algn problema de la vida cotidiana en el que sea preciso la aplicacin de repartos inversamente proporcionales, u otro relacionado con la regla del descuento.
Posteriormente se resuelven y se realiza la comprobacin de los resultados.
7. En organizacin por parejas o tros, la resolucin de algunos ejercicios de proporcionalidad con el apoyo informtico del programa Laboratorio de proporcionalidad.
66
66
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
67
Presentacin de la Unidad, aprovechando las actividades de introduccin

programadas, con exploracin de los conocimientos previos y en el desarrollo de
la Pgina inicial y del apartado Calcula y contesta.
Unidad, alternando el seguimiento de los alumnos con lecturas individuales. Se
realizan en el aula las actividades del apartado Piensa y de desarrollo, adems
de la solucin de las dudas. La secuencia en esta fase expositiva podra ser:
Magnitudes directamente proporcionales.
Regla de tres simple directa.
Repartos directamente proporcionales.
Regla de tres compuesta directa.
Inters simple.
Letra de cambio. Descuento.
Proporcionalidad inversa.
Aumento y disminucin de una cantidad en un tanto por ciento determinado.
Actividades para la consolidacin de los conocimientos, que se basarn en la
realizacin de las actividades de desarrollo del proceso (principalmente en el
aula o en casa), intercalando las mismas segn corresponda con la fase
expositiva. Estas actividades se enfocan hacia la comprensin de los conceptos
bsicos de las magnitudes proporcionales y las aplicaciones de la
proporcionalidad.
planteamiento en el encerado y puesta en comn.
Actividades de refuerzo, destinadas de forma preferente a los alumnos que
precisan afianzar sus conocimientos. Se basan en el apoyo de estrategias
operativas (tablas, grficos, problemas resueltos) y en el aprovechamiento del
tiempo de casa.
Actividades de ampliacin que desarrollan la interpretacin de datos en los
medios de comunicacin, la extensin de conceptos sobre los porcentajes, las
magnitudes inversamente proporcionales y la aplicacin de la frmula del
descuento. Se plantean para el aprovechamiento del tiempo en el aula y en
casa.
TCNICAS
1.
2.
3.
En las actividades de introduccin se puede utilizar

algn recurso audiovisual. Tambin se favorecer la
capacidad de comunicar en pblico el propio
La fase expositiva ir pareja al desarrollo de tcnicas
de comprensin y expresin oral en respuestas a
preguntas formuladas por el profesor y el
reconocimiento de las estrategias utilizadas en la
resolucin de tareas.
En el momento de las actividades de desarrollo,
refuerzo y ampliacin se trabajarn principalmente las
siguientes tcnicas:
La representacin grfica mediante figuras de los
aspectos de proporcionalidad.
Le expresin escrita y oral en la resolucin de los
trabajos y en la comunicacin de sus resultados.
Aplicacin de las tcnicas de proporcionalidad.
La aplicacin del reparto proporcional en la
representacin de datos por diagramas de sectores.
La interpretacin del diagrama de cursor.
Clculo mental.
La resolucin de problemas de magnitudes con la
estrategia de hacer un esquema.
La tcnica de representacin de datos mediante tablas
y esquemas.
Trabajo en equipo.
La autonoma en la realizacin de las tareas.
67
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
RECURSOS Y MEDIOS
- Agrupamientos:
introduccin de la Unidad y de su
tema, las fases expositivas y las
puestas en comn en la resolucin
de actividades y problemas.
- El trabajo individual es la principal
opcin en la realizacin del
conjunto de actividades destinadas
a la comprensin de conceptos y al
trabajo prctico de las actividades
de aplicacin.
- La organizacin por parejas, tros y
pequeos grupos, se disea para un
pequeo repertorio de actividades
de desarrollo.
agrupamiento-flexible para atender
a los alumnos que precisen refuerzo
Material impreso:
Nmeros.
FIOL, M.L. y FORTUNY, J.M. (1990):
Proporcionalidad directa, la forma y
el nmero. Madrid: Sntesis. Col.
Matemticas. Cultura y aprendizaje, n
20.
Matemticas (Secundaria
Obligatoria).
(1995): Matemticas (Cajas Rojas de
Secundaria Obligatoria).
Calculadora.
Regla numrica.
Papel cuadriculado.
Planos y mapas.
Prensa diaria y revistas.
Recibos o facturas de pagos
domsticos o de servicios (agua, luz,
telfono, colegio, etc.).
Vdeo de Investigaciones
Matemticas 10, el apartado de
proporciones. Producido por BBC
Enterprises Limited y distribuido por Mare
Nostrum (Ctra de Villaverde-Vallecas,
Madrid).
Vdeo de la Serie Ojo Matemtico:
Razn y escala (Vdeo 8). Producido por
Yorkshire y distribuido por Metrovdeo
Espaola S.L.
Material informtico.
Equipo informtico.
Programa: Laboratorio de
proporcionalidad. Distribuido por Edicinco
S.A.
Programa: Supermticas. Microlab de
Resolucin de Problemas. Producido por
Degem Systems.
Juego Tic. Microsoft, 1990.
Espacios:
Aula ordinaria.
Aula de Audiovisuales.
Aula de Informtica.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
EVALUACIN
De: _____ A: ____

PROCEDIMIENTOS
Expresin y comunicacin de ideas de forma razonada.

Respeto por la opinin de los dems en la participacin activa de la clase.
1.
Observacin sistemtica del trabajo

de aula.
Valoracin del grado de autonoma para la realizacin de tareas y la correccin en clase de las cuestiones de
los diferentes apartados del desarrollo de la Unidad.
2.
Intercambios orales con los alumnos:

Dilogos, puestas en comn y
Elaboracin del cuaderno de clase (limpieza, orden, presentacin), adems del desarrollo de las actividades
y los trabajos de aplicacin de la Unidad, tanto para el aula como los seleccionados para su realizacin
personalizada (deberes de casa).
Autonoma en la realizacin de tareas, segn la consecucin de las actividades a realizar en casa.
3.

Cuaderno de clase, resmenes y
textos escritos.
Actividades de evaluacin sobre la adquisicin y el dominio bsico de los siguientes contenidos:

Razn o constante de proporcionalidad entre una serie de razones iguales.
Ante un pequeo repertorio de magnitudes, identificacin de magnitudes directas o inversamente
proporcionales.
Comparacin de magnitudes en una tabla.
Resolucin de un problema mediante el clculo de la regla de tres simple directa, con los mtodos de las
proporciones y de reduccin a la unidad.
Aplicacin a una cantidad del reparto directamente proporcional entre una serie de partes.
Clculo del inters simple (i) de una cantidad, facilitando el tiempo en meses, la cantidad y el rdito.
Clculo del descuento que cobrara un banco por negociar una letra de cambio, facilitando la cantidad, el
rdito y el tiempo en das.
Para los alumnos que participen de los objetivos de ampliacin:
Incremento y disminucin de una cantidad en unos tantos por ciento o porcentajes determinados.
Incorporacin al lenguaje cotidiano los trminos relacionados con la medida de magnitudes para describir
situaciones.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas.
68
68
INSTRUMENTOS
1.
Ficha personal de registro, utilizada como

una lista de control continuo para la
anotacin de valoraciones sobre actitudes
(progreso en capacidades relacionadas con
la participacin y comunicacin),
procedimientos (cuadernos de clase) y
conceptos (producciones orales).
2.
4.
Preguntas orales y prueba especfica

de evaluacin.

aplicacin, cuestiones aritmticas y
resolucin de problemas. Se disea para la
valoracin de conceptos y procedimientos:
calificacin.
Utilizada como recurso de aprendizaje:
Correccin en clase y contraste con lo
3.
5.
Observacin sistemtica.
Diario de clase, instrumento bastante

prctico para el registro de las
valoraciones sobre actitudes.
69
69
MATEMTICAS
Unidad didctica: 8 Figuras planas. Movimientos.
Sesiones: _6__

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Reconocer ngulos en tringulos, en polgonos y en la circunferencia.

1.
Calcular ngulos desconocidos en tringulos a partir de otros dados.
Dibujar las relaciones entre el ngulo inscrito y las construcciones de perpendiculares a una recta y el trazado de
2.
tangentes.
Trazar las rectas y puntos notables de un tringulo, con la utilizacin de transportador de ngulos, comps y regla.
3.
Trazar las tangentes a una circunferencia desde un punto exterior y las tangentes exteriores comunes a dos
circunferencias.
Construir polgonos.
Representar de forma grfica los movimientos en el plano: traslacin, giro y simetra.
Determinar si una figura y su transformada son directas o inversamente iguales.
Aplicar la composicin de dos traslaciones, dos simetras de ejes paralelos y dos giros del mismo centro.
Utilizar el vocabulario y la notacin adecuada para nombrar una figura y su transformada por un movimiento.
Utilizar la estrategia de imaginar el problema resuelto en la resolucin de problemas de geometra.
Valorar el razonamiento deductivo en las demostraciones geomtricas.
Valorar el inters por la construccin de figuras geomtricas obtenidas de otras mediante el movimiento.
Estimar la confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y para realizar clculos.
Desarrollar tcnicas y procedimientos de representacin geomtrica relacionados con un mejor conocimiento del
medio ambiente (1)
Reconocer la importancia de las unidades de medida en los medios de transporte y en la prctica del deporte de alta
competicin (1)
70
70
Representar de forma grfica los movimientos directos e

inversos en el plano.
Valorar la curiosidad e inters por investigar sobre formas,
configuraciones y relaciones geomtricas.
Valorar el inters y gusto por la descripcin verbal precisa de
formas y caractersticas geomtricas
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
4.
5.
71
PREVIOS
Clculo numrico y conceptos
bsicos de la proporcionalidad
numrica.
Conceptos bsicos de la
Geometra en el plano y en el
espacio: rectas
perpendiculares; distancias
entre puntos y rectas; clases de
ngulos; operaciones con
ngulos; medidas de ngulos y
medidas de tiempo;
operaciones en el sistema
sexagesimal; posiciones de
una recta y una circunferencia
(recta tangente, exterior y
secante); clasificacin de
tringulos, de polgonos y de
cuadrilteros; diagonales y
ejes de simetra de los
paralelogramos.
Construcciones grficas
bsicas con transportador de
ngulos, reglas y comps.
Construccin grfica de
tringulos y de polgonos
regulares.
Traslacin, giro y simetra
respecto de un eje.
GRADACIN
BSICOS
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1. ngulos en tringulos, en polgonos y
en la circunferencia.
2. El ngulo inscrito y las construcciones
geomtricas.
3. Rectas y puntos notables de un
tringulo.
4. Movimientos en el plano: traslacin,
giro y simetra.
5. Igualdad directa e inversa.
6.
Composicin de movimientos en el
plano.
71
De: _____ A: ____
PROCEDIMENTALES
1. Clculo de ngulos desconocidos en tringulos a
partir de otros dados.
2. Clculo del valor del ngulo interior y exterior
de un polgono cualquiera.
3. Identificacin del tipo de ngulos y medida en
una circunferencia.
4. Trazado de las tangentes a una circunferencia
desde un punto exterior y de las tangentes
exteriores comunes a dos circunferencias.
5. Construccin de polgonos.
6. Trazado de las mediatrices, bisectrices, alturas y
medianas de un tringulo dado.
7. Aplicacin de las propiedades de los puntos
notables en la resolucin de problemas.
8. Clculo de la figura resultante al trasladar, girar
o hacer la simetra respecto a un eje de una
figura cualquiera.
9. Aplicacin de la composicin de dos
traslaciones, dos simetras de ejes paralelos y
dos giros del mismo centro.
10. Utilizacin de la estrategia de imaginar el
problema resuelto, en la resolucin de
problemas de geometra.
ACTITUDINALES
1.
2.
3.
4.
Valoracin del
razonamiento deductivo
en las demostraciones
geomtricas.
Inters por la
construccin de figuras
geomtricas obtenidas
de otras mediante el
movimiento.
Valoracin del dibujo
como medio de
expresin.
Confianza en las
propias capacidades
y para realizar clculos.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
PREVIOS
1. Tringulos y polgonos.
2. Simetra, traslacin y giro.
3.
Nmeros
enteros
fraccionarios.
GRADACIN
1.
y
AMPLIACIN
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Profundizacin de los siguientes
conceptos: Los movimientos directos
en el plano (traslacin y giro) e
inversos (simetra).
1.
2.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Representacin grfica de los
movimientos directos e inversos en el
plano.
Construccin grfica de polgonos
semejantes (homotecia).
ACTITUDINALES
1.
2.
Curiosidad e inters por investigar

sobre formas, configuraciones y
relaciones geomtricas.
Inters y gusto por la descripcin
verbal precisa de formas y
caractersticas geomtricas.
1. Educacin ambiental:
1.1.-Desarrollo de tcnicas para un mejor conocimiento del medio ambiente, junto con hbitos para evitar su deterioro.
Las representaciones y simetras, la proporcionalidad geomtrica, ayudan a un mejor conocimiento de los animales y entornos. Se utilizarn las actividades de introduccin de las Pginas
iniciales sobre Simetras en el entorno natural y en el artstico.
2. Educacin multicultural:
2.1.-Conocimiento de la incidencia de los medios de transporte en la creciente intercomunicacin de las culturas.
La aplicacin de conocimientos matemticos sobre medidas de longitud, velocidad y porcentajes est relacionada. Se aprovechar particularmente la actividad del apartado de Medios de
comunicacin: Eurostar: Estrella de Europa.
72
72
MATEMTICAS

2.
Presentacin de la Unidad, con explicacin de la duracin y nmero de sesiones, as como con informacin de los objetivos, las actividades, la metodologa, los recursos y las
3. Se iniciar la Unidad con la Pgina Inicial como punto de partida: Simetras en el entorno natural y en el artstico, realizando sus apartados. Las cuestiones se efectuarn por
parejas y las conclusiones se ponen en comn (situacin colectiva), posibilitando la observacin, el dibujo y la construccin grfica de formas geomtricas. Las pginas iniciales
facilitan los comentarios sobre ejemplos de animales y cuerpos que tengan uno o varios ejes de simetra, como elementos de debate para razonar sobre aspectos matemticos. Adems,
en esta ltima se puede reflexionar sobre la necesidad de respetar el medio ambiente.
Otra actividad puede ser:
4. En grupo-clase, la proyeccin de los vdeos de la serie Geometra y proyeccin, los correspondientes a simetra axial y figuras simtricas para identificar objetos con simetra en la
naturaleza, ejemplos en la vida real y aspectos de figuras simtricas. Posteriormente, se comentan los interrogantes y pueden quedar abiertos para ser respondidos a lo largo del
desarrollo de la Unidad. Tambin se puede aplicar alguna de las propuestas de trabajo que incorpora en este tipo de material.

1.
2.
3.
4.
5.
Resolucin del conjunto de actividades del apartado Piensa, que se intercalan a lo largo de la exposicin de los contenidos de informacin bsica del tema.
Solucin de algunas de las cuestiones del apartado Clculo mental de las actividades del final del tema.
Individualmente, las actividades de los apartados Solucin de problemas, que tienen que ver con la estrategia de imaginar el problema resuelto (tema 9).
En actividad por parejas, la realizacin del apartado Medios de comunicacin del tema : Eurostar: Estrella de Europa. La elaboracin de esta actividad permite asociar el Eurostar
con el tren AVE espaol y comparar su eficacia y velocidad. Igualmente, se comentar la relacin con los aspectos multiculturales.
Adems, se pueden desarrollar actividades individuales como:
6. El profesor explica, en diferentes momentos de la Unidad, la realizacin de los ejercicios recogidos en las transparencias de Figuras planas. Movimientos (Carpeta de Recursos).
Seguidamente los alumnos realizan en diferentes fases los ejercicios sobre: Una forma alternativa de hallar el ortocentro de un tringulo; trazado de las tangentes a una circunferencia
desde un punto exterior; construccin de un polgono regular de nueve lados; construccin de un hexadecgono estrellado; y trazado de las tangentes exteriores comunes a dos
circunferencias.
Otras actividades complementarias para parejas o equipos de trabajo:
7. Mediante la utilizacin de geoplanos de malla cuadriculada, triangular, isomtrica y circular, se pueden seleccionar un conjunto de actividades para el estudio de ngulos, vrtices,
segmentos, relaciones de simetra, traslaciones, giros, equivalencia de reas, radios, tangentes y cuerdas.
8. Realizacin de algunas rutinas geomtricas (punto medio de un segmento, trazado de ngulos, trazado de perpendiculares, etc.) con el programa informtico Geomouse.
73
73
MATEMTICAS

1.
2.
Resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la Gua del profesor. Estas actividades son de
bastante recomendables para su realizacin como tareas de casa.
Tambin algunas actividades individuales que refuercen la observacin, los mecanismos y destrezas:
3. Identificacin de ejemplos de simetra en la naturaleza, en el entorno cotidiano y en los aspectos artsticos.
4. Construcciones grficas fundamentales, con el uso de regla, comps y transportador: construccin grfica de tringulos iguales; trazado de perpendiculares utilizando el ngulo
inscrito, trazado de tangentes desde un punto exterior de la circunferencia; la mediatriz de un segmento; las bisectrices de un tringulo; y las medianas de un tringulo.
5. Ejercicios para observar las relaciones entre tringulos y otras figuras, especialmente el rectngulo y la circunferencia.
6. 7. Construccin grfica de ampliaciones o reducciones mediante la utilizacin de la cuadrcula.
1.
2.
3.
Ejecucin de una seleccin de las actividades de ampliacin que se incorporan en el apartado de actividades finales (Libro de texto) de la Unidad. Estas actividades son oportunas
para su realizacin como tareas de casa.
Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin de la Gua del profesor, para desarrollar en casa, o en el aula.
Individualmente, se hacen los apartados Investiga: Suma de ngulos exteriores de un polgono.
Complementariamente, otras actividades por parejas o equipos de trabajo:

4. Con la ayuda del rectngulo de metacrilato (Reflex) como material utilizado por el profesor y por algunos alumnos, comprobaremos que mediante el reflejo y la reflexin se puede
obtener la mediatriz y la bisectriz, adems de algunos efectos de simetra. Posteriormente, se plantearn ejercicios grficos para identificar en un conjunto de figuras el circuncentro, el
incentro, el ortocentro y el baricentro de varios tringulos, junto con la observacin de simetras respecto de un eje, donde se conservan las distancias, pero no el sentido de recorrido
de las figuras.
5. El profesor, con el apoyo de espejos de diferentes tipos, puede hacer una muestra de efectos relacionados con la formacin de imgenes, simetras, cambio de orientacin e inversin.
Seguidamente, los alumnos trabajarn en papel cuadriculado la traslacin y giro (movimientos directos), adems de la simetra (movimiento inverso) de algunas figuras facilitadas.
6. Mediante el uso de tramas para el tratamiento grfico de las homotecias, se plantea la construccin grfica de dos polgonos semejantes, observando que dos figuras son homotticas si
son semejantes y si sus lados son paralelos.
7. Observacin y bsqueda de relaciones de rea entre figuras semejantes, con la tcnica de construccin de tablas de valores con las longitudes de los lados y con las reas, comparando
los resultados para descubrir que la razn de las reas es igual al cuadrado de la razn de las longitudes.
74
74
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
1.
Presentacin de la Unidad, con un planteamiento visual y

plstico, se fomentar el conveniente inters en la entrada global,
realizando las actividades de introduccin previstas, con atencin
en la exploracin de los conocimientos previos.
2. Exposicin del profesor de la informacin bsica de los
contenidos de la Unidad, alternado la participacin y seguimiento
de los alumnos con algunas lecturas individuales, la ejecucin en
el aula de las actividades del apartado Piensa y de desarrollo
bsico, junto con la solucin de las preguntas y dudas. El orden
de los contenidos en esta fase expositiva podra ser:
- ngulos en las figuras planas.
- Rectas notables de un tringulo.
- Movimientos en el plano.
- Composicin de movimientos.
3. Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se
basarn en la realizacin de las actividades (tanto en el aula como
en casa), segn el orden de la fase expositiva. Estas actividades
se enfocan hacia el trabajo de los procedimientos de medida y el
conocimiento de modelos fsicos.
4. Resolucin, comprobacin y demostracin de las actividades en
el aula, mediante su planteamiento en el encerado y puesta en
comn.
6. Actividades de refuerzo, destinadas de forma preferente a los
alumnos que necesitan afianzar sus conocimientos. Se plantean
para el estudio de la clasificacin de unidades de medida, sin
olvidar el aprovechamiento del tiempo de casa.
7. Actividades de ampliacin que desarrollan actividades de
medicin directa e indirecta y el manejo de instrumentos de
dibujo y medida, con el uso de equipamiento audiovisual e
informtico.
1.
2.
3.
75

se favorecer el planteamiento
visual de los contenidos y la
comunicacin en pblico.
desarrollo y apoyo en
representaciones visuales y en
modelos fsicos, con ayuda de la
manipulacin mediante dibujos y
tcnicas de expresin grfica. Todo
ello, desde la dimensin de las
En el momento de las actividades
de refuerzo y ampliacin se
trabajan especialmente las
siguientes tcnicas:
Transformaciones geomtricas para
la comprensin y descripcin del
mundo geomtrico.
Tcnicas de dibujo representativo y
de dibujo tcnico, con el manejo de
instrumentos de medida y dibujo.
Plegado de papel.
Interpretacin de escalas y
elaboracin de planos.
La resolucin de problemas con la
estrategia de imaginar el problema
resuelto.
La explotacin de las posibilidades
grficas del ordenador.
Clculo mental.
Estimacin de medidas por
comparacin.
Trabajo en equipo
75
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
RECURSOS Y MEDIOS
Agrupamientos:
El grupo-clase se plantea en
de la Unidad , las fases
actividades.
comprensin de conceptos,
a los procedimientos y al
repertorio de actividades.
Se considera la modalidad
para atender a los alumnos
que precisen refuerzo por su
nivel de conocimientos o
Espacios:
Aula ordinaria.
Aula de Informtica.
Instalaciones y
dependencias del Centro.
Material impreso:
Santillana.
Carpeta de Recursos de la Ed. Santillana.
Cuadernos Santillana. Secundaria (2). Geometra y
estadstica
ALSINA, C. Y OTROS (1988): Materiales para
construir la geometra. Madrid: Sntesis. Coleccin
de Matemticas: Cultura y aprendizaje. Vol. 11.
GARCA, J. Y BELTRN, C. (1988): Geometra y
experiencias. Madrid: Alhambra.
Obligatoria).
Obligatoria).
Papel con distinto tramado. Tijeras.
tiles de dibujo (escuadra, cartabn, comps, lpiz,
colores, etc.).
Instrumentos de medida (regla milimetrada,
transportador de ngulos).
Bisector del ngulo. ngulos en el crculo.
Geoplanos de malla cuadriculada, triangular,
isomtrica y circular.
Espejos.
Rectngulo de metacrilato (Reflex).
Mecano.
Vdeos de la serie Geometra y proyeccin.
Distribuidos por Mare Nostrum.
Equipo informtico.
Programa Geomouse. Producido por el PNTICCIDE del MEC.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
EVALUACIN
De: _____ A: ____

PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
Intervencin acertada en la dinmica de clase, con atencin en la capacidad para la resolucin oral y
escrita (de ser necesario) de las cuestiones y actividades.
1.
Observacin sistemtica
del trabajo de aula.
Iniciativa e inters por el trabajo bien hecho y la correccin en clase de las actividades y cuestiones del
desarrollo de la Unidad.
2.
Elaboracin del cuaderno de clase: mtodo, orden, limpieza y presentacin.

los alumnos: dilogos,
puestas en comn y
producciones de los
2.
clase y trabajos.
Preguntas orales y
prueba especfica de
evaluacin.
3.

Clculo de ngulos desconocidos en polgonos o tringulos, a partir de otros conocidos y del valor de la
suma de todos ellos.
Explicacin de los procedimientos para trazar las rectas y puntos notables de un tringulo, con la
utilizacin de transportador de ngulos, comps y regla, identificando las propiedades.
Dibujo de la figura resultante al trasladar, girar o hallar la simetra respecto a un eje de una figura dada.
Representacin de la composicin de dos traslaciones, dos simetras de ejes paralelos y dos giros del
mismo centro.
Valoracin del razonamiento deductivo en las demostraciones geomtricas.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y para realizar clculos.
El desarrollo de tcnicas y procedimientos de representacin geomtrica relacionados con un mejor
conocimiento del medio ambiente.
Autonoma en la realizacin de tareas que se llevan a cabo en casa.
Conciencia de responsabilidad respecto al medio ambiente global.
76
76
4.
5.
6.
Autoevalcin.
1.

como una lista de control para el
apunte de valoraciones sobre
actitudes, el anlisis del trabajo
realizado, los procedimientos y los
conceptos.
aplicacin, ejercicios de dibujos
geomtricos y resolucin de
problemas. Se estima para la
procedimientos:
- Anunciada con antelacin.
- Informacin previa de los
- Utilizada como recurso de
los alumnos.
3.
Diario de clase, instrumento prctico

para la anotacin de las valoraciones
sobre actitudes.
4.

muestra de alumnos para a travs de
unas preguntas simples poder valorar
su autoestima ante el trabajo.
77
77
MATEMTICAS
Unidad didctica: 9 Proporcionalidad geomtrica.
Sesiones: _6__

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Establecer la razn y proporcin de dos segmentos: segmentos iguales entre paralelas.

Identificar el Teorema de Tales.
Obtener de forma grfica el segmento cuarto y tercero proporcional.
Dividir un segmento en partes proporcionales a otros dados.
Identificar si dos tringulos estn en posicin de Tales.
Reconocer tringulos y polgonos semejantes, segn los criterios y la razn de semejanza.
Interpretar escalas, planos y mapas.
Resolver problemas geomtricos con la aplicacin de las propiedades de los puntos notables de un tringulo y con
la aplicacin del Teorema de Tales.
Utilizar las estrategias de imaginar el problema resuelto y hacer un dibujo a escala, en la resolucin de
problemas de geometra.
Valorar el razonamiento deductivo en las demostraciones geomtricas.
Valorar el inters por la construccin de figuras geomtricas obtenidas de otras mediante el movimiento.
Estimar la confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y para realizar clculos.
Desarrollar tcnicas y procedimientos de representacin geomtrica relacionados con un mejor conocimiento del
medio ambiente (1)
Reconocer la importancia de las unidades de medida en los medios de transporte y en la prctica del deporte de alta
competicin (1)
78
78
1.
2.
3.
4.
Identificar la razn de las reas de dos polgonos semejantes

y su correlacin con una tabla de valores.
Representar un nmero racional en la recta, mediante un
procedimiento grfico basado en el Teorema de Tales.
Valorar la curiosidad e inters por investigar sobre formas,
configuraciones y relaciones geomtricas.
Valorar el inters y gusto por la descripcin verbal precisa de
formas y caractersticas geomtricas
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
PREVIOS
1. Clculo numrico y
conceptos bsicos de la
proporcionalidad numrica.
GRADACIN
1.
BSICOS
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Razn y proporcin de dos segmentos.
Segmentos iguales entre paralelas.
Teorema de Tales.
Segmento cuarto y tercero proporcional.
Tringulos en posicin de Tales.
Tringulos semejantes. Criterios.
Polgonos semejantes. Razn de
semejanza.
Escalas de un plano o mapa.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
79
79
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Divisin de un segmento en partes
1. Valoracin del
proporcionales a otros dados.
razonamiento deductivo
Aplicacin del Teorema de Tales a la resolucin
en las demostraciones
de problemas geomtricos.
geomtricas.
Obtencin geomtrica del cuarto proporcional
2. Valoracin del dibujo
de tres segmentos dados.
como medio de
Identificacin de la posicin de Tales en dos
expresin.
tringulos.
3. Confianza en las
Construccin de tringulos y polgonos
propias capacidades
semejantes.
Identificacin de la semejanza entre figuras y
y para realizar clculos.
obtencin de la razn de semejanza.
Interpretacin de escalas, planos y mapas.
Utilizacin de la estrategia de hacer un dibujo
a escala, en la resolucin de problemas de
geometra.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
PREVIOS
1. Teorema de Tales.
GRADACIN
1.
AMPLIACIN
2.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La razn de las reas de dos
polgonos semejantes.
Los nmeros racionales y su relacin
con el Teorema de Tales.
1.
2.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Identificacin grfica de la razn de las 1.
reas de dos polgonos semejantes y su
correlacin con una tabla de valores.
Representacin de un nmero racional 2.
en la recta, mediante un procedimiento
grfico basado en el Teorema de
ACTITUDINALES
Curiosidad e inters por investigar
sobre formas, configuraciones y
relaciones geomtricas.
Inters y gusto por la descripcin
verbal precisa de formas y
caractersticas geomtricas.
Educacin ambiental:
-Desarrollo de tcnicas para un mejor conocimiento del medio ambiente, junto con hbitos para evitar su deterioro.
Las representaciones y simetras, la proporcionalidad geomtrica, ayudan a un mejor conocimiento de los animales y entornos. Se utilizarn las actividades de introduccin de las Pginas
iniciales sobre Envergadura de algunas aves.
-Desarrollo de hbitos deportivos mediante el reconocimiento de la prctica del deporte de alta competicin.
La utilizacin de las unidades de longitud y de tiempo en los aspectos deportivos. Se trabajarn estos valores en la actividad del apartado de Medios de comunicacin: La ultramaratn
ms larga del mundo.
80
80
MATEMTICAS

1.
2. Se iniciar con la Pgina Inicial como punto de partida: Envergadura de algunas aves, realizando sus apartados. Las cuestiones se efectuarn por parejas y las conclusiones se
ponen en comn (situacin colectiva), posibilitando la observacin, el dibujo y la construccin grfica de formas geomtricas. Las pginas iniciales facilitan los comentarios sobre
ejemplos de las proporciones de las aves y otros animales de grandes dimensiones, como elementos de debate para razonar sobre aspectos matemticos. Adems, en esta ltima se
puede reflexionar sobre la necesidad de respetar el medio ambiente.
3. En grupo-clase, la proyeccin de los vdeos de la serie Geometra y proyeccin, los correspondientes a simetra axial y figuras simtricas para identificar objetos con simetra en la
naturaleza, ejemplos en la vida real y aspectos de figuras simtricas. Posteriormente, se comentan los interrogantes y pueden quedar abiertos para ser respondidos a lo largo del
desarrollo de la Unidad. Tambin se puede aplicar alguna de las propuestas de trabajo que incorpora en este tipo de material.

1. Resolucin del conjunto de actividades del apartado Piensa, que se intercalan a lo largo de la exposicin de los contenidos de informacin bsica del tema.
2. Realizacin de las actividades de pie de pgina que se presentan en la extensin de los contenidos de la Unidad.
3. Solucin de algunas de las cuestiones del apartado Clculo mental de las actividades del final del tema.
4. Individualmente, las actividades de los apartados Solucin de problemas, que tienen que ver con la estrategia de hacer un dibujo a escala..
Adems, se pueden desarrollar actividades individuales como:
5. Ejercicios para asociar un repertorio de distintas escalas con otro repertorio de objetos o superficies a representar (plano de un pueblo, plano de una vivienda, representacin de un
clavo, plano de Espaa, etc.), para despus realizar el clculo de dimensiones reales a partir de las escalas, con atencin particular de la escala grfica.
Otras actividades complementarias para parejas o equipos de trabajo:
6. Con la utilizacin del material mecano, se puede abordar la comprobacin de las aplicaciones del Teorema de Tales y las relaciones mtricas entre figuras semejantes.
7. En grupo-clase, la proyeccin del vdeo Transformaciones geomtricas. Enunciado de Thales, para observar visualmente las transformaciones geomtricas planas, la semejanza, la
composicin de isometras y las aplicaciones del Teorema de Tales. Despus de este banco de imgenes se comprobar en qu medida los alumnos identifican traslaciones, giros y
simetras en objetos funcionales y decorativos del entorno.
81
81
MATEMTICAS

1.
2.
Realizacin de un extracto significativo de las actividades de refuerzo que se incorporan en el apartado de actividades finales(Libro de texto).
Resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la Gua del profesor. Estas actividades son de
bastante recomendables para su realizacin como tareas de casa.
Tambin algunas actividades individuales que refuercen la observacin, los mecanismos y destrezas:
3. Construccin grfica de ampliaciones o reducciones mediante la utilizacin de la cuadrcula.
4. Observacin de relaciones entre determinadas figuras y sus rplicas ampliadas o reducidas: Imgenes o retratos realizados con el zoom de la fotocopiadora, ngulos, distancias,
paralelismo, perpendicularidad, etc.
1.
2.
3.
Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin de la Gua del profesor. Estas actividades se dirigen
especialmente para desarrollar en casa, o en el aula.
Individualmente, se hacen los apartados Investiga: Semejanza en las pantallas de televisin.
Complementariamente, otras actividades por parejas o equipos de trabajo:

4. Observacin y bsqueda de relaciones de rea entre figuras semejantes, con la tcnica de construccin de tablas de valores con las longitudes de los lados y con las reas, comparando
los resultados para descubrir que la razn de las reas es igual al cuadrado de la razn de las longitudes.
5. Representacin en una recta, conocidos el punto origen y el punto unidad, de un nmero racional, mediante un procedimiento grfico basado en el Teorema de Tales y la semejanza de
segmentos.
82
82
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.

Agrupamientos:
se favorecer la participacin y la
El grupo-clase se plantea
capacidad de comunicar en pblico.
en las actividades de
situacin colectiva como
2.
son la presentacin e
introduccin de la
Unidad, las fases
junto con tcnicas de expresin
expositivas y las puestas
grfica mediante la explicacin
en comn en la resolucin
basada en el uso de transparencias.
de actividades.
- Razn de dos segmentos. Teorema de Tales. Aplicaciones.
En el momento de las actividades se
- Tringulos y polgonos semejantes.
trabajan
especialmente
las
- Escalas.
siguientes tcnicas:
realizacin del conjunto
3. Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se basarn en Transformaciones geomtricas para la
de actividades destinadas
la realizacin de las actividades (tanto en el aula como en casa), en
comprensin y descripcin del mundo
a la comprensin de
correlacin con la fase expositiva. Estas actividades se enfocan hacia el
geomtrico.
conceptos, a los
aumento del razonamiento inductivo de gran importancia en el estudio de Tcnicas de dibujo representativo y de
procedimientos y al
dibujo tcnico, con el manejo de
la geometra y en un aprendizaje constructivo.
instrumentos
de
medida
y
dibujo.
4. Resolucin, comprobacin y demostracin de las actividades, mediante
Plegado de papel.
Interpretacin de escalas y elaboracin
La organizacin por
correccin al azar de algn cuaderno de clase.
de planos.
La resolucin de problemas con las
6. Actividades de refuerzo, se dirigen al refuerzo de tcnicas de
estrategias de hacer un dibujo a escala.
manipulacin grfica y al aprovechamiento del tiempo en casa, con el
actividades.
referente de ejercicios resueltos.
Clculo mental.
Se considera la modalidad
Actividades de ampliacin que desarrollan tcnicas de manipulacin
Estimacin
de
medidas
por
informtica, grficas y dibujos, con el uso de equipamiento audiovisual e
comparacin.
informtico
para atender a los
estudio del lenguaje matemtico de los
refuerzo o ampliacin por
medios de comunicacin.
su nivel de conocimientos
Trabajo en equipo.
Espacios:
Aula ordinaria.
Aula de Informtica.
83
Presentacin de la Unidad, fomentando el oportuno inters,

aprovechando las actividades de introduccin programadas, en las que se
hacen observaciones sobre aspectos de geometra, y se atiende la
exploracin de los conocimientos previos.
Unidad e interaccin con los alumnos en el desarrollo de las actividades
del apartado Piensa y de carcter bsico. Tambin se plantea la
solucin de dudas o preguntas y la participacin de los alumnos con
comentarios y lecturas. El orden de los contenidos en esta fase expositiva
podra ser:

METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
AGRUPAMIENTOS
RECURSOS Y MEDIOS
Y ESPACIOS
1.
83
Material impreso:
Santillana.
estadstica.
ALSINA, C. Y OTROS (1988): Materiales para
construir la geometra. Madrid: Sntesis. Coleccin
de Matemticas: Cultura y aprendizaje. Vol. 11.
GARCA, J. Y BELTRN, C. (1988): Geometra y
experiencias. Madrid: Alhambra.
Obligatoria).
Obligatoria).
Papel con distinto tramado. Tijeras.
tiles de dibujo (escuadra, cartabn, comps, lpiz,
colores, etc.).
transportador de ngulos).
Bisector del ngulo. ngulos en el crculo.
Geoplanos de malla cuadriculada, triangular,
isomtrica y circular.
Espejos.
Rectngulo de metacrilato (Reflex).
Mecano.
Vdeo Transformaciones geomtricas. Enunciado
de Thales.
Equipo informtico.
Programa Geomouse. Producido por el PNTICCIDE del MEC.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
EVALUACIN
De: _____ A: ____
PROCEDIMIENTOS
Participacin activa en la clase, especialmente la capacidad para comunicar su pensamiento con precisin
y respeto de la opinin de los compaeros.
Comprobacin de aciertos y errores para aprender de los mismos y la correccin en clase de las
actividades y cuestiones de los apartados que desarrollan la Unidad.
Elaboracin del cuaderno de clase, su limpieza y orden, con el desarrollo de las actividades y los trabajos
de aplicacin de la Unidad, tanto para el aula como los seleccionados para su realizacin personalizada
(deberes en casa).
Para los objetivos de ampliacin
Construccin de forma grfica de un polgono semejante a otro dado, conociendo la razn de semejanza.
Clculo de la razn de las reas de dos polgonos semejantes.
Valoracin del razonamiento deductivo en las demostraciones geomtricas.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y para realizar clculos.
El desarrollo de tcnicas y procedimientos de representacin geomtrica relacionados con un mejor conocimiento del
medio ambiente.
84
2.
3.
4.
Divisin de un segmento en partes iguales y en partes proporcionales a otros dados.

Identificacin del Teorema de Tales entre diferentes representaciones de figuras.
Interpretacin de un plano o mapa, sabiendo calcular longitudes reales a partir de longitudes en el plano o viceversa.
Resolucin de un problema geomtrico con la aplicacin del Teorema de Tales y con la utilizacin de la estrategia de
imaginar el problema resuelto.
1.
84
5.
6.

trabajo de aula.
orales.
producciones de los
y trabajos.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS
1.

como una lista de control
permanente para el apunte de
valoraciones sobre actitudes, el
anlisis del trabajo realizado, los
2. Prueba escrita con ejercicios de
aplicacin, ejercicios de dibujos
geomtricos y resolucin de
problemas. Se considera para la
procedimientos:
aprendizaje: Correccin en
clase y contraste con lo
3. Diario de clase, instrumento
prctico para la anotacin de las
una muestra de alumnos para a
travs de unas preguntas simples
poder valorar su autoestima ante el
trabajo.
85
85
MATEMTICAS
Unidad didctica: 10
Sesiones: _6__
Permetros y reas de figuras planas.

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
86
Enunciar de forma adecuada el teorema de Pitgoras.

1.
Aplicar el teorema de Pitgoras al clculo de longitudes, alturas de tringulos, apotemas y diagonales.
Identificar los paralelogramos (cuadrado, rectngulo, rombo y romboide), los tringulos, el trapecio y los polgonos 2.
regulares e irregulares.
Calcular las reas de cuadrilteros, tringulos, polgonos regulares e irregulares.
3.
Calcular la longitud de la circunferencia y de arcos expresados en grados o en radianes.
Calcular las reas de figuras circulares: crculo, corona circular, sector circular y segmento circular.
86
Profundizar en la resolucin de problemas con el clculo de

las reas de las figuras circulares.
Aplicar las medidas de unidades de superficie y de volumen
a las situaciones de la vida cotidiana.
Reconocer la utilidad de la medida para transmitir
informaciones precisas relativas al entorno.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 10
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
4.
5.
87
PREVIOS
Medidas de longitud y de
superficie.
Contenidos bsicos de la
geometra del plano.
Polgonos. Elementos y
clasificacin.
Longitud de la
circunferencia y de un arco.
reas de los paralelogramos,
del tringulo, del trapecio,
de un polgono regular e
irregular, del crculo.
GRADACIN
1.
2.
BSICOS
3.
4.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Teorema de Pitgoras. Aplicaciones.
El problema de medir reas. reas del
rectngulo, cuadrado, tringulo, rombo,
romboide y trapecio. reas de polgonos
regulares e irregulares.
Permetros de arcos de circunferencia.
reas de figuras circulares: crculo,
corona circular, sector circular y
segmento circular.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
87
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Aplicacin del teorema de Pitgoras al clculo
1. Incorporacin al
de longitudes, alturas de tringulos, apotemas y
diagonales.
los trminos de la
Medicin de superficies con distintas unidades.
medida para describir
Construccin de superficies de una medida
objetos, espacios y
dada.
duraciones.
Clculo de las reas de cuadrilteros, tringulos, 2. Disposicin favorable
polgonos regulares e irregulares.
para realizar medidas
Clculo de la longitud de la circunferencia y de
indirectas, mediante
arcos expresados en grados o en radianes.
frmulas.
Clculo de las reas de figuras circulares.
3. Reconocimiento de la
utilidad de la geometra
para conocer y resolver
diferentes situaciones
relativas al entorno.
4. Sensibilidad y gusto por
la realizacin
sistemtica y
presentacin cuidadosa
y ordenada de los
trabajos geomtricos y
de medida.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 10
Sesiones: _6__
1.
PREVIOS
Cuerpos circulares.
GRADACIN
AMPLIACIN
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1.
Afianzamiento en el clculo de
las reas de las figuras circulares (corona
circular, sector circular y segmento
circular).
1.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Resolucin de problemas con el clculo 1.
de las reas de las figuras circulares.
ACTITUDINALES
Reconocimiento y valoracin de la
utilidad de la medida para
transmitir informaciones precisas
Educacin ambiental:
-Desarrollo de capacidades y tcnicas relacionadas con el medio agrcola y el medio ambiente. Aplicacin de unidades de medida y superficie en la informacin del sector agrario, junto
con la apreciacin de valores medioambientales. Su tratamiento se organizar en las actividades del apartado de Medios de comunicacin: Cultivos daados por la sequa en Espaa.
88
88
MATEMTICAS
Unidad didctica: 10

1.
La Unidad se puede iniciar con la proyeccin del vdeo Donald en el pas de la matemticas, para estimular visualmente con la parte de la relacin de Pitgoras con la msica, el
rectngulo de oro y el pentgono regular en la naturaleza. Se dejarn abiertas varias interrogaciones sobre la relacin de la geometra con la vida cotidiana y la necesidad de las
mediciones indirectas.
2. Presentacin de la Unidad, con explicacin de la duracin y nmero de sesiones, as como con informacin de los objetivos, las actividades, la metodologa, los recursos y las
3. Se comenzar con la Pgina Inicial: La iglesia de San Vicente de vila, realizando de forma pareja las cuestiones de su apartados. Se procurar el debate y la relacin de los
contenidos del tema con otras reas como el patrimonio artstico y las construcciones en el arte. Las cuestiones se tratarn preferentemente por parejas y las conclusiones se
presentarn en una puesta en comn (situacin colectiva), posibilitando la observacin y la interpretacin de formas geomtricas.
Otras actividades pueden ser:
4. Por parejas, jugar con poliominos de Colomb, construyendo sobre cartulina los 12 pentaminos (poliominos formados por 5 cuadrados) y utilizndolos como piezas de puzzle se
construyen rectngulos de distintos tamaos y piezas (Actividad Juega con .... de la pgina 269 del Libro de texto del alumno).
5. Lectura de la resea del apartado de Notas histricas (pgina 265 del Libro de texto), sobre el clculo de reas en el papiro Rhind, para destacar la importancia de las unidades de
medida en la vida egipcia, y el conocimiento de las unidades codo, palmo y dedo, adems de algunos problemas fundamentales sobre reas de polgonos. Se proyectar lo comentado
de la vida en Egipto a la situacin actual.
6. Por parejas, se construirn en cartulina o utilizarn el tangram chino, para jugar formando diferentes figuras de composicin de polgonos, que nos permitan recordar algunos
conceptos sobre los paralelogramos y tringulos, para recordar adems del clculo de sus reas con la ayuda de la regla.

1. Resolucin del conjunto de actividades de los apartados Piensa e Investiga, que se intercalan a lo largo de la exposicin de los contenidos de informacin bsica del tema.
3. Individualmente, las actividades de los apartados Solucin de problemas, que tiene que ver con las estrategias de hacer o completar un dibujo.
Complementariamente, actividades de equipos de trabajo del tipo:
4. Mediante el uso del material mecano, realizar una actividad en la que se compruebe el teorema de Pitgoras a travs de las condiciones de la longitud de las varillas para construir
los tringulos rectngulos.
5. Ante un paquete de figuras planas de plstico, madera o papel, los equipos las identificarn y clasificarn, recordando tambin las frmulas de sus reas.
6. Se divide la clase en dos partes, o en grupos flexibles, los equipos de una de ellas trabajan el material Creator, para engarzar los polgonos regulares y construir poliedros, aunque lo
importante es la operacin posterior en la que al desensamblar a los poliedros se observa el desarrollo plano. Los equipos de la otra parte de la clase, con la ayuda de plantillas de
desarrollos planos de cuerpos geomtricos, construirn los poliedros regulares. En situacin de puesta en comn se valora la relacin de los procedimientos utilizados.
7. Se construirn poliedros, facilitando el equipamiento de poliedros de cartulina o de Material Plott o rectngulos ureos.
8. Se localizan en el entorno escolar dependencias o espacios que respondan a las figuras planas de un cuadrado, un rectngulo, una circunferencia, un tringulo y un arco de
circunferencia, con la finalidad de, utilizando la cinta mtrica, realizar las mediciones de sus longitudes y superficies.
9. En grupo-clase, la proyeccin del vdeo de la serie El ojo matemtico: Vol. 1: rea y volumen, para acercarse a los conceptos: a igual volumen pueden existir superficies de
reas diferentes2; y la relacin entre el rea de una superficie y el volumen encerrado.
Otras actividades por parejas :
10. Utilizacin de geoplanos y de plantillas para la localizacin y la determinacin de propiedades y relaciones de figuras planas. Seguidamente se establecen relaciones con el trabajo de
materiales manipulables como las plantillas de figuras planas.
89
89
MATEMTICAS
Unidad didctica: 10

1.
2.
Resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la Gua del profesor. Las actividades son
principalmente tiles para su realizacin como tareas de casa.
Tambin otras actividades individuales:

3. Reiterar la comprobacin del teorema de Pitgoras por diferentes mtodos (grficos, mtricos, manipulativos y numricos).
4. Ejercicios de tcnicas manipulativas para recordar que los cuadrilteros son polgonos de cuatro lados: hacer paralelogramos con ngulos rectos (cuadrados y rectngulos) con tiras de
papel; hacer paralelogramos con los cuatro lados iguales (rombo), partiendo una tira de papel y cruzando las mitades, la parte comn de ambas es el rombo, o plegando dos veces una
hoja de papel en ngulo recto y cortando la esquina con las tijeras; paralelogramos que no tienen ngulos rectos ni los cuatro lados iguales (romboide), con dos tiras de papel de
distinto ancho.
5. Realizacin de cuadros sinpticos en los que se clasifiquen los polgonos con sus correspondientes frmulas para el clculo de superficies.
6. Potenciar la presentacin de dibujos mudos de polgonos , para que en relacin grfica tambin se denominen y sealicen sus elementos bsicos y las frmulas de sus reas.
Actividades en equipo:
7. La actividad de identificacin de los cuadrilteros, se puede reforzar con la ayuda del material mecano y hacer ejercicios de manipulacin para la clasificacin de cuadrilteros,
calculando reas y dibujando las figuras resultantes.
1.
2. Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin de la Gua del profesor. Las cuestiones se dirigen especialmente
para desarrollar en casa o en el aula.
3. Siguiendo la Unidad, la realizacin del apartado Investiga: En organizacin de trabajo en equipo, la actividad de permetros de rectngulos de rea constante.
4. En organizacin por parejas, las actividades de los apartados Medios de comunicacin: Cultivos afectados por la sequa en Espaa.
Complementariamente, actividades individuales o por parejas del tipo:
5. Resolucin de problemas con el clculo de las reas de las figuras circulares.
90
90
MATEMTICAS
Unidad didctica: 10
Sesiones: _6__

METODOLOGA

TCNICAS
1.
Presentacin de la Unidad, fomentando el oportuno inters, aprovechando las

actividades de introduccin programadas, en las que se hacen observaciones sobre
aspectos de geometra, y se atiende la exploracin de los conocimientos previos.
2.
Exposicin del profesor de la informacin bsica de los contenidos de la Unidad e
interaccin con los alumnos en el desarrollo de las actividades del apartado
Piensa y de carcter bsico. Tambin se plantea la solucin de dudas o preguntas
y la participacin de los alumnos con comentarios y lecturas. El orden de los
- Teorema de Pitgoras. Aplicaciones.
- El problema del rea. reas de polgonos.
- Permetros de arcos de circunferencia. reas de figuras circulares.
- Planos, rectas y puntos. ngulos diedros y poliedros. Poliedros regulares.
3.
Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se basarn en la
realizacin de las actividades (tanto en el aula como en casa), en correlacin con
la fase expositiva. Estas actividades se enfocan hacia el aumento del razonamiento
inductivo de gran importancia en el estudio de la geometra y en un aprendizaje
constructivo.
4.
planteamiento en el encerado y puesta en comn, adems de la correccin al azar
de algn cuaderno de clase.
5.
6.
Actividades de refuerzo, se dirigen al refuerzo de tcnicas de manipulacin grfica
y al aprovechamiento del tiempo en casa, con el referente de ejercicios
resueltos.
7.
Actividades de ampliacin que desarrollan tcnicas de manipulacin informtica,
grficas y dibujos, con el uso de equipamiento audiovisual e informtico
91
3.

favorecer la participacin y la
capacidad de comunicar en pblico.
4.
desarrollo de tcnicas de comprensin y
expresin oral en situaciones de la vida
cotidiana, junto con tcnicas de
expresin grfica mediante la
explicacin basada en el uso de
transparencias.
En el momento de las actividades de
tcnicas:
Procedimientos de medicin directa y
mediciones indirectas mediante el uso
de las frmulas de longitudes, reas y
volmenes.
Utilizacin de instrumentos de medida
habituales.
Realizacin de mediciones de la medida
de objetos, tiempos y distancias.
Representaciones geomtricas para la
geomtrico (figuras planas).
Estrategias de clasificacin.
Traduccin de problemas geomtricos a
lenguaje numrico.
Trabajo en equipo.
estrategia de hacer o completar un
dibujo.
91
ASPECTOS A DESTACAR
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
Agrupamientos:
El grupo-clase se plantea en
de la Unidad y de sus temas,
las fases expositivas y las
puestas en comn en la
resolucin de actividades.
comprensin de conceptos, a
los procedimientos y al

precisen refuerzo o
ampliacin por su nivel de
aprendizaje.
Espacios:
Aula ordinaria.
Aula de Informtica.
RECURSOS Y MEDIOS
Material impreso:
Santillana.
BERINI Y OTROS (1991): Medida y realidad.
Madrid. CIDE.
OLMO DEL, M.A., MORENO, M.F. Y GIL, F
(1989): Superficie y volumen, algo ms que
trabajo con frmulas? Madrid: Sntesis.
Obligatoria).
Obligatoria).
Pluvimetro.
Tangram chino. Puzzles Pitgoras.
Calculadora. Cinta mtrica y rueda de metro,
cuerdas.
Papel con distintas tramas. Tijeras.
Plantillas de desarrollos planos de cuerpos
geomtricos.
tiles de dibujo (escuadra, cartabn, comps).
transportador).
Mecano. Creator. Googolplex
Prensa diaria y revistas. Fotografas y tarjetas de
viajes.
Reproductor de vdeo y televisin. Retroproyector.
Vdeo de la serie El ojo matemtico: Vol. 1: rea
y volumen. Distribuido por Metrovdeo Espaola, S.L. C/
Torres Quevedo, n 1.
Vdeo Donald en el pas de las matemgicas.
Editado por Walt Disney y distribuido por Filmayer
Vdeo.
Equipos.
Programa informtico Supermticas. Microlab de
Resolucin de Problemas. Producido por Degem
Systems.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 10
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
EVALUACIN
De: _____ A: ____
PROCEDIMIENTOS

trabajo de aula.
8. Intercambios orales con los
Comprobacin de aciertos y errores para aprender de los mismos y la correccin en clase de las
actividades y cuestiones de los apartados que desarrollan la Unidad.
orales.
9. Anlisis y revisin de las
Elaboracin del cuaderno de clase, su limpieza y orden, con el desarrollo de las actividades y los trabajos
producciones de los
de aplicacin de la Unidad, tanto para el aula como los seleccionados para su realizacin personalizada
(deberes en casa).
y trabajos.
10. Preguntas orales y prueba
Definicin del teorema de Pitgoras, acompandose de la representacin grfica de tres cuadrados.
11. Observacin sistemtica.
Ante un conjunto de representaciones de figuras planas, se deben identificar los paralelogramos (cuadrado, rectngulo,
12. Coevaluacin.
rombo y romboide), los tringulos, el trapecio y los polgonos regulares e irregulares.
Participacin activa en la clase, especialmente la capacidad para comunicar su pensamiento con precisin
y respeto de la opinin de los compaeros.
Clculo de la longitud de una circunferencia y de algn arco expresado en grados y en radianes.

Descripcin del cubo como un poliedro regular, dibujando su desarrollo plano.
Disposicin favorable para realizar medidas indirectas, mediante frmulas.

Reconocimiento de la utilidad de la geometra para conocer y resolver diferentes situaciones relativas al entorno.
92
92
7.
INSTRUMENTOS
5.

como una lista de control
permanente para el apunte de
valoraciones sobre actitudes, el
anlisis del trabajo realizado, los
6. Prueba escrita ejercicios de
dibujos y representaciones grficas
de figuras planas, aplicacin de
frmulas y resolucin de
problemas. Se considera para la
procedimientos:
aprendizaje: Correccin en
clase y contraste con lo
7. Diario de clase, instrumento
prctico para la anotacin de las
una muestra de alumnos para a
travs de unas preguntas simples
poder valorar su autoestima ante el
trabajo.
93
93
MATEMTICAS
Unidad didctica: 11
Sesiones: _6__
Cuerpos geomtricos. reas.

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
94
Dibujar los cuerpos redondos cilindro, cono y esfera, identificando sus elementos (eje de giro, radio,
1.
generatriz, altura, vrtice y base) y su desarrollo plano.
2.
Dibujar proyecciones planas, localizando el alzado, el perfil y la planta.
Localizar el centro de simetra y el eje de simetra en poliedros y cuerpos redondos.
3.
Identificar el teorema de Pitgoras en el espacio.
Dibujar y construir mediante desarrollos planos los cuerpos: prismas, pirmides, cilindros y conos.
Identificar en representaciones grficas los elementos de los cuerpos geomtricos citados: Vrtice, cara lateral,
base, arista bsica, arista lateral, altura, apotema y generatriz.
Calcular las reas laterales y totales de prismas, pirmides, cilindros y conos.
Localizar un punto a partir de sus coordenadas geogrficas y calcular la diferencia horaria entre dos puntos.
94
Afianzar las representaciones de detalle de las figuras esfricas.

Aplicar las medidas de unidades de superficie y de volumen a las
Reconocer la utilidad de la medida para transmitir informaciones
precisas relativas al entorno.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 11
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
4.
5.
PREVIOS
superficie.
Contenidos bsicos de la
geometra del plano.
Polgonos. Elementos y
clasificacin.
Longitud de la circunferencia
y de un arco.
reas de los paralelogramos,
del tringulo, del trapecio, de
un polgono regular e
GRADACIN
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Planos, rectas y puntos.
Planos y rectas en el espacio.
ngulos diedros y poliedros.
Poliedros regulares.
Cuerpos redondos. Figuras esfricas.
Proyecciones planas.
Simetras en poliedros y cuerpos
redondos.
8. Teorema de Pitgoras en el espacio.
9. reas de prismas y pirmides.
10. reas de cilindros y conos.
11. Coordenadas geogrficas. Diferencias
horarias.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
95
95
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Determinacin de rectas y planos y las
posiciones relativas en el espacio.
Obtencin de las vistas de cuerpos sencillos y
reconstruccin de un cuerpo a partir de sus
vistas (alzado, perfil y planta).
Representacin mediante dibujos de ngulos
diedros y poliedros.
Dibujo de los cuerpos redondos cilindro, cono y
esfera, identificando sus elementos y su
desarrollo plano.
Aplicacin del teorema de Pitgoras en el
espacio.
Construccin de cuerpos geomtricos plegando
cartulinas, para distinguir la superficie lateral de
la total.
Representacin a travs de dibujos de los
elementos de los cuerpos geomtricos citados:
Vrtice, cara lateral, base, arista bsica, arista
lateral, altura, apotema y generatriz.
Utilizacin de las frmulas de las reas laterales
y totales de prismas, pirmides, cilindros y
conos.
Localizacin de un punto a partir de sus
coordenadas geogrficas y clculo de la
diferencia horaria entre dos puntos.
ACTITUDINALES
1.
2.
3.
4.
Incorporacin al
los trminos de la
objetos, espacios y
duraciones.
Disposicin favorable
frmulas.
Sensibilidad y gusto por
la realizacin
sistemtica y
y ordenada de los
de medida.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 11
Sesiones: _6__
1.
2.
PREVIOS
Planos y rectas en el espacio.
Simetra.
GRADACIN
1.
AMPLIACIN
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Afianzamiento en el conocimiento de 1.
las figuras esfricas.
2.
3.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Resolucin de problemas con el clculo 1.
de las reas de las figuras circulares.
Representaciones de detalle de las
figuras esfricas.
La aplicacin de las medidas de
unidades de superficie y de volumen a
las situaciones de la vida cotidiana.
ACTITUDINALES
Educacin ambiental:
-Desarrollo de capacidades y tcnicas relacionadas con el medio agrcola y el medio ambiente. Aplicacin de unidades de medida, superficie, volumen, capacidad y masa en la informacin
del sector agrario, junto con la apreciacin de valores medioambientales. Su tratamiento se organizar en las actividades del apartado de Medios de comunicacin: Parques nacionales.
Adems de las actividades de las pgina iniciale de la unidad.
96
96
MATEMTICAS
Unidad didctica: 11

1.
2.
3.
La Unidad se puede iniciar con la proyeccin del vdeo Donald en el pas de la matemgicas, para estimular visualmente con la parte de la relacin de Pitgoras con la msica, el
rectngulo de oro y el pentgono regular en la naturaleza. Se dejarn abiertas varias interrogaciones sobre la relacin de la geometra con la vida cotidiana y la necesidad de las
mediciones indirectas.
Presentacin de los temas que conforman la Unidad, con explicacin de la duracin y nmero de sesiones, as como con informacin de los objetivos, las actividades, la metodologa,
los recursos y las actividades de evaluacin.
De acuerdo con el desarrollo de la Unidad, se comenzar con la Pgina Inicial: El pluvimetro: un aparato para medir la lluvia cada), realizando de forma pareja las cuestiones
de su apartados. Se procurar el debate y la relacin de los contenidos del tema con otras reas como la importancia del control meteorolgico y de la lluvia, informando sobre los
aparatos necesarios; la relacin con el medio ambiente, el uso prctico del pluvimetro en el Centro. Las cuestiones se tratarn preferentemente por parejas y las conclusiones se
presentarn en una puesta en comn (situacin colectiva), posibilitando la observacin y la interpretacin de formas geomtricas.

1. Resolucin del conjunto de actividades de los apartados Piensa e Investiga, que se intercalan a lo largo de la exposicin de los contenidos de informacin bsica de la Unidad.
3. Individualmente, las actividades de los apartados Solucin de problemas, que tiene que ver con la estrategia de hacer un diagrama de rbol en los problemas de representacin de
figuras.
97
97
MATEMTICAS
Unidad didctica: 11

1.
2.
Realizacin de un extracto significativo de las actividades de refuerzo que se incorporan en el apartado de actividades finales(Libro de texto) de de la Unidad.
3. Realizacin de cuadros sinpticos en los que se clasifiquen los polgonos y los cuerpos geomtricos con sus correspondientes frmulas para el clculo de superficies y volmenes.
4. Potenciar la presentacin de dibujos mudos de polgonos y de cuerpos geomtricos, para que en relacin grfica tambin se denominen y sealicen sus elementos bsicos y las
frmulas de sus volmenes.
5. Construccin del esqueleto de un octaedro o de otro poliedro con la ayuda de palillos y bolitas de plastilina.
6. Presentacin de colecciones de cuerpos geomtricos para que en equipo se facilite la visin espacial, la identificacin de los cuerpos y la concepcin del volumen. La actividad se
puede completar con la presentacin de una ficha de representacin en el plano de estos cuerpos.
7. La actividad de identificacin de los cuadrilteros, se puede reforzar con la ayuda del material mecano y hacer ejercicios de manipulacin para la clasificacin de cuadrilteros,
calculando reas y dibujando las figuras resultantes.
1.
3. Siguiendo el orden de secuencia de los temas de la Unidad, la realizacin del apartado Investiga: En organizacin individual, la actividad de bsqueda de tetracubos con policubos.
4. En organizacin por parejas, las actividades del apartado Medios de comunicacin: Parques nacionales, para el estudio de reas de superficie y aspectos de medio ambiente.
5. Representaciones grficas y copias de detalles de las figuras esfricas: Hemisferio, casquete esfrico, zona esfrica y huso esfrico.
6. Resolucin de problemas con el clculo de las reas de las figuras circulares.
8. La lectura del texto sobre Las pirmides, del apartado de Curiosidades matemticas (pgina 270 del Libro de texto), para despus de un comentario sobre su importancia en el
mundo de las matemticas, encomendar un trabajo de investigacin bibliogrfica o enciclopdica sobre los misterios y leyendas de las pirmides.
9. En parejas, la utilizacin del programa informtico Supermticas. Microlab de Resolucin de Problemas, para las figuras tridimensionales: reas del cubo, el cilindro, la esfera y el
cono.
98
98
MATEMTICAS
Unidad didctica: 11
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
1. Presentacin de la Unidad, con un planteamiento audiovisual, intuitivo y 1. En las actividades de introduccin
- Agrupamientos:
plstico, se fomentar el conveniente inters, aprovechando las
- El grupo-clase se plantea
actividades de introduccin, atendiendo tambin a la exploracin de los
visual de los contenidos, la
conocimientos previos.
actividad ldica y grfica del
2. Exposicin del profesor de la informacin bsica de los contenidos de la
Tangram, adems se posibilitar la
Unidad, alternado la participacin y seguimiento de los alumnos con
introduccin de la
algunas lecturas individuales y comentarios. Se realizan en el aula las
Unidad, las fases
actividades del apartado Piensa y de desarrollo bsico, junto con la
solucin de las preguntas y dudas. El orden de los contenidos en esta fase
en comn en la
expositiva podra ser:
- Cuerpos redondos. Figuras esfricas.
- Proyecciones planas. Simetras en poliedros y cuerpos redondos.
grfica y la comprobacin de
- Teorema de Pitgoras en el espacio.
aciertos y errores.
- reas de prismas, pirmides, cilindros y conos.
3. En el momento de las actividades se
de actividades destinadas
- La esfera terrestre.
trabajan especialmente las
a la comprensin de
3. Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se basarn en
siguientes tcnicas:
conceptos, a los
la realizacin de las actividades (tanto en el aula como en casa) que se Procedimientos de medicin directa
procedimientos y al
han diseado, intercalando las mismas segn corresponda con la fase
y mediciones indirectas mediante el
expositiva. Estas actividades se enfocan hacia el aumento del
uso de las frmulas de longitudes,
razonamiento inductivo, de gran importancia en el estudio de la
reas y volmenes.
geometra y en el aprendizaje constructivo.
Utilizacin de instrumentos de
4. Resolucin, comprobacin y demostracin de las actividades, mediante
medida habituales.
Realizacin de mediciones de la
correccin al azar de algn cuaderno de clase y de los trabajos.
medida de objetos, tiempos y
- Se considera la
distancias.
modalidad de
6. Actividades de refuerzo, destinadas de forma prioritaria a los alumnos
Representaciones geomtricas para
agrupamiento-flexible
que necesitan afianzar sus conocimientos. Se orientan hacia el trabajo
la comprensin y descripcin del
para atender a los
con tcnicas de manipulacin y dibujo en el aula, la ayuda del modelo de
mundo geomtrico (figuras planas y
ejercicios resueltos y el aprovechamiento del tiempo en casa.
cuerpos).
refuerzo por su nivel de
7. Actividades de ampliacin que desarrollan destrezas de tcnicas grficas, Estrategias de clasificacin.
de construccin de cuerpos geomtricos y de afianzamiento en el manejo Traduccin de problemas
aprendizaje.
de instrumentos de dibujo y medida, con el uso de equipamiento
geomtricos a lenguaje numrico.
- Espacios:
audiovisual e informtico.
Trabajo en equipo.
- El aula ordinaria.
estrategia de hacer un diagrama de Aula de
rbol.
Informtica
99
99
RECURSOS Y MEDIOS
Material impreso:

Santillana.
estadstica.
OLMO DEL, M.A., MORENO, M.F. Y GIL, F (1989):
Superficie y volumen, algo ms que trabajo con
frmulas? Madrid: Sntesis.
Obligatoria).
Pluvimetro.
Calculadora. Cinta mtrica y rueda de metro, cuerdas.
Policubos. Cubos de un 1 dm de arista (descomponible).
Polgonos de cartulina, piezas de plstico y cuerpos
geomtricos.
Plantillas de desarrollos planos de cuerpos geomtricos.
Plantillas de teselas.
Material Plott o poliedros de
cartulina.
Instrumentos
de
medida
(regla
milimetrada,
transportador).
Prensa diaria y revistas. Fotografas y tarjetas de viajes.
Reproductor de vdeo y televisin. Retroproyector.
Vdeo de la serie El ojo matemtico: Vol. 1: rea y
volumen. Distribuido por Metrovdeo Espaola, S.L. C/ Torres
Quevedo, n 1.
Resolucin de Problemas. Producido por Degem Systems.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 11
Sesiones: _6__

EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS
Participacin activa en la clase, especialmente la capacidad para la resolucin oral de las

cuestiones con rigor y expresin razonada.
Correccin en clase de las actividades y cuestiones de los apartados, en el desarrollo de la
Unidad.
La elaboracin del cuaderno de clase y de lminas cuadriculadas para la representacin de
las figuras planas.
1.
2.

en comn y
producciones de los
2.
clase y trabajos.
Descripcin del cubo como un poliedro regular, dibujando su desarrollo plano.

3.
Dibujo de los cuerpos redondos cilindro, cono y esfera, identificando sus elementos (eje de giro, radio,
generatriz, altura, vrtice y base) y su desarrollo plano.
Identificacin en representaciones grficas mudas de los elementos (vrtice, cara lateral, base, arista
bsica, arista lateral, altura, apotema y generatriz) de un prisma y de un cilindro.
Un ejercicio para calcular la diferencia horaria entre dos puntos.
4.
Para los objetivos didcticos de ampliacin:
Representacin grfica de las figuras esfricas: hemisferio, casquete esfrico, zona esfrica y huso
esfrico.

Sobre actitudes:
Reconocimiento de la utilidad de la geometra para conocer y resolver diferentes situaciones

INSTRUMENTOS
5.
6.
Autoevaluacin.
1.
3.
4.
100
100
Ficha personal de registro, usada como una lista de

control permanente para el apunte de valoraciones
sobre actitudes (progreso en la participacin),
sobre el anlisis del trabajo realizado en los
procedimientos, con atencin en la representacin
de los aspectos de geometra (cuaderno de clase y
lminas, su limpieza y mtodo) y sobre los
conceptos (producciones orales).
Prueba escrita con ejercicios de dibujos y
representaciones grficas de figuras planas y
cuerpos geomtricos, aplicacin de frmulas y
resolucin de problemas. Se considera para la
Informacin previa de los criterios de calificacin.
Utilizada como recurso de aprendizaje: Correccin
en clase y contraste con lo realizado por los
alumnos.
Diario de clase, instrumento prctico para la
anotacin de las valoraciones sobre actitudes.
Cuestionario sencillo, aplicado a una muestra de
alumnos para a travs de unas preguntas simples
poder valorar su autoestima ante el trabajo.
101
101
MATEMTICAS
Unidad didctica: 12
Sesiones: _6__
Volmenes de cuerpos geomtricos.

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Identificar el volumen de un cuerpo geomtrico como la cantidad de espacio que ocupa.

Relacionar las unidades de volumen y las de capacidad y masa, aplicando las equivalencias.
Calcular la densidad de una sustancia, facilitado su volumen y masa.
Medir el volumen de cuerpos con distintas unidades y con el trabajo de equivalencias entre las unidades de
volumen y de capacidad.
Calcular mediante frmulas el volumen del ortoedro, del cubo, del prisma, la pirmide, el cono y la esfera.
Resolver problemas utilizando el clculo de reas y volmenes y las estrategias de hacer un dibujo, hacer un
diagrama de rbol y buscar regularidades.
Valorar la disposicin favorable para realizar medidas indirectas, mediante frmulas.
Utilizar la geometra para conocer y resolver diferentes situaciones relativas al entorno.
Valorar las realizaciones sistemticas y la presentacin cuidadosa y ordenada de los trabajos geomtricos y de
medida.
102
102
1.
2.
3.
Comparar el volumen de dos cuerpos geomtricos mediante

el principio de Cavalieri, si se seccionan mediante planos
paralelos y se mantiene la misma proporcin en cada una de
estas partes.
Aplicar las medidas de unidades de volumen a las situaciones
de la vida cotidiana.
Reconocer la utilidad de la medida para transmitir
informaciones precisas relativas al entorno.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 12
Sesiones: _6__
PREVIOS
superficie.
2. Contenidos bsicos de la
geometra del plano.
3. Polgonos. Elementos y
clasificacin.
4. Longitud de la circunferencia
y de un arco.
5. reas de los paralelogramos,
del tringulo, del trapecio, de
un polgono regular e
6. Volumen de un cuerpo y
unidades de volumen.
7. Relacin entre las unidades de
volumen, las de capacidad y
las de masa. Densidad.
8. Volumen del cubo y del
ortoedro.
9. Poliedros y prismas.
10. Cuerpos redondos. La esfera
terrestre.
11. Operaciones bsicas con
nmeros fraccionarios y
decimales.
12. Operaciones con races
cuadradas.
GRADACIN
1.
103
BSICOS
1.
2.
3.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Volumen de un cuerpo geomtrico.
1.
Volumen, capacidad y masa. Densidad.
Volumen del ortoedro, del cubo, del
prisma, la pirmide, el cono y la esfera 2.
3.
4.
5.
6.
103
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Medicin del volumen de cuerpos con distintas 1. Incorporacin al
unidades y con el trabajo de equivalencias entre
las unidades de volumen y de capacidad.
los trminos de la
Clculo del volumen de cuerpos complejos
descomponindolos en cuerpos ms simples
objetos, espacios y
conocidos.
duraciones.
Paso de unidades de volumen a capacidad o
2. Disposicin favorable
masa y viceversa.
Calculo de la densidad de algunas sustancias.
Clculo mediante frmulas del volumen del
frmulas.
ortoedro, del cubo, del prisma, la pirmide, el
3. Reconocimiento de la
cono y la esfera.
Resolucin de problemas utilizando el clculo
de reas y volmenes y la estrategia buscar
regularidades.
4. Sensibilidad y gusto por
la realizacin
sistemtica y
y ordenada de los
de medida.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 12
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
CONTENIDOS
PREVIOS
1. Concepto de volumen.
GRADACIN
1.
2.
CONCEPTUALES
Afianzamiento en el conocimiento
de las figuras esfricas.
Principio de Cavalieri.
1.
2.
AMPLIACIN
3.
PROCEDIMENTALES
Representaciones de detalle de las
figuras esfricas.
Comparacin del volumen de dos
cuerpos geomtricos mediante el
principio de Cavalieri, si se seccionan
mediante planos paralelos y se
mantiene la misma proporcin en cada
una de estas partes.
La aplicacin de las medidas de
unidades de superficie y de volumen a
las situaciones de la vida cotidiana.
1.
ACTITUDINALES
Educacin ambiental:
-Desarrollo de capacidades y tcnicas relacionadas con el medio agrcola y el medio ambiente. Aplicacin de unidades de medida, superficie, volumen, capacidad y masa en la informacin
del sector agrario, junto con la apreciacin de valores medioambientales. Su tratamiento se organizar en las actividades del apartado de Medios de comunicacin: La contaminacin del
aire y del agua est daando la salud; Adems de las actividades de la pgina inicial de la unidad.
104
104
MATEMTICAS
Unidad didctica: 12

2.
3.
De acuerdo con el desarrollo de la Unidad, se comenzar con la Pgina Inicial: El tiempo de los grandes icebergs, realizando de forma pareja las cuestiones de su apartados. Se
procurar el debate y la relacin de los contenidos del tema con otras reas como el cambio climtico y las unidades de volumen. Las cuestiones se tratarn preferentemente por parejas
y las conclusiones se presentarn en una puesta en comn (situacin colectiva), posibilitando la observacin y la interpretacin de formas geomtricas.

1. Resolucin del conjunto de actividades de los apartados Piensa e Investiga, que se intercalan a lo largo de la exposicin de los contenidos de informacin bsica de la Unidad.
3. Individualmente, las actividades del apartado Solucin de problemas, que tiene que ver con la estrategia de buscar regularidades, en los problemas de representacin de figuras.
Complementariamente, actividades de equipos de trabajo del tipo:
4. En grupo-clase, la proyeccin del vdeo de la serie El ojo matemtico: Vol. 1: rea y volumen, para acercarse a los conceptos: a igual volumen pueden existir superficies de
reas diferentes2; y la relacin entre el rea de una superficie y el volumen encerrado.
Otras actividades por parejas :
5. Mediante el uso de botellas, envases, recipientes y balanza, se reiterar la comprobacin de la relacin entre el litro y el decmetro cbico, y entre el kilo y el decmetro cbico de agua
destilada.
105
105
MATEMTICAS
Unidad didctica: 12

1.
2.

3. Realizacin de cuadros sinpticos en los que se clasifiquen los polgonos y los cuerpos geomtricos con sus correspondientes frmulas para el clculo de volmenes.
4. Potenciar la presentacin de dibujos mudos de polgonos y de cuerpos geomtricos, para que en relacin grfica tambin se denominen y sealicen sus elementos bsicos y las
frmulas de sus volmenes.
5. Construccin del esqueleto de un octaedro o de otro poliedro con la ayuda de palillos y bolitas de plastilina.
6. Presentacin de colecciones de cuerpos geomtricos para que en equipo se facilite la visin espacial, la identificacin de los cuerpos y la concepcin del volumen. La actividad se
puede completar con la presentacin de una ficha de representacin en el plano de estos cuerpos y de aplicacin de las frmulas de volumen.
1.
3. Siguiendo el orden de secuencia de la Unidad, la realizacin del apartado Investiga: En organizacin de trabajo en equipo, la actividad sobre el cilindro de mayor volumen.
4. En organizacin por parejas, las actividades de Medios de comunicacin: La contaminacin del aire y del agua est daando la salud, en la que se tratan operaciones con unidades de
capacidad y masa, relacionadas con el medio ambiente.
5. Dados dos cuerpos geomtricos y sus secciones por planos paralelos que estn siempre en la misma razn, se proceder a la comparacin del volumen de estos cuerpos mediante el
principio de Cavalieri.
6. En parejas, la utilizacin del programa informtico Supermticas. Microlab de Resolucin de Problemas, para las figuras tridimensionales: volmenes del cubo, el cilindro, la esfera
y el cono.
106
106
MATEMTICAS
Unidad didctica: 12
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
1.
Presentacin de la Unidad, con un planteamiento visual y plstico, se

fomentar el conveniente inters en la entrada global, realizando las
actividades previstas, con atencin en la exploracin de los
2. Exposicin del profesor de la informacin bsica de los contenidos de la
algunas lecturas individuales, la ejecucin en el aula de las actividades
del apartado Piensa y de desarrollo bsico, junto con la solucin de las
podra ser:
- Volumen, capacidad y masa.
- Volmenes de prismas, pirmides y cuerpos redondos.
- Principio de Cavalieri.
3. Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se basarn en
la realizacin de las (tanto en el aula como en casa), segn el orden de
la fase expositiva. Estas actividades se enfocan hacia el trabajo de los
procedimientos de medida y el conocimiento de modelos fsicos.
4. Resolucin, comprobacin y demostracin de las actividades en el aula,
mediante su planteamiento en el encerado y puesta en comn.
6. Actividades de refuerzo, destinadas de forma preferente a los alumnos
que necesitan afianzar sus conocimientos.La identificacin de las figuras,
adems del trabajo de tcnicas de dibujo, sin olvidar el aprovechamiento
del tiempo de casa.
7. Actividades de ampliacin que desarrollan actividades de medicin
directa e indirecta y el manejo de instrumentos de dibujo y medida, con el
uso de equipamiento audiovisual e informtico.
107
1.
2.
3.
En las actividades de introduccin se favorecer

el planteamiento visual de los contenidos y la
La fase expositiva ir pareja al desarrollo y
apoyo en representaciones visuales y en modelos
fsicos, con ayuda de la manipulacin mediante
dibujos y tcnicas de expresin grfica. Todo
ello, desde la dimensin de las situaciones de la
vida cotidiana.
En el momento de las actividades se trabajan
especialmente las siguientes tcnicas:
Procedimientos de medicin directa y mediciones
indirectas mediante el uso de las frmulas de
longitudes, reas y volmenes.
Utilizacin de instrumentos de medida
habituales.
Realizacin de mediciones de la medida de
objetos, tiempos y distancias.
Representaciones geomtricas para la
geomtrico (figuras planas y cuerpos).
Estrategias de clasificacin.
Traduccin de problemas geomtricos a lenguaje
numrico.
Trabajo en equipo.
La resolucin de problemas con la estrategia de
buscar regularidades.
La explotacin de las posibilidades grficas del
ordenador.
107
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
RECURSOS Y MEDIOS
- Agrupamientos:
introduccin de la Unidad
las fases expositivas y las
puestas en comn en la
comprensin de
conceptos, a los
procedimientos y al
actividades.
- Se considera la modalidad
para atender a los alumnos
que precisen refuerzo por
su nivel de conocimientos
-Espacios:
-Aula ordinaria.
-Aula de Audiovisuales.
Instalaciones y
dependencias del Centro.
Material impreso:
Santillana.
estadstica.
OLMO DEL, M.A., MORENO, M.F. Y GIL, F (1989):
Superficie y volumen, algo ms que trabajo con
frmulas? Madrid: Sntesis.
Obligatoria).
Calculadora. Cinta mtrica y rueda de metro, cuerdas.
Geomix.
Balanza, botellas, envases y embudos.
Plantillas de teselas.
Material Plott o poliedros de
cartulina.
Instrumentos de medida (regla milimetrada, transportador).
Prensa diaria y revistas. Fotografas y tarjetas de viajes.
Reproductor de vdeo y televisin..
Vdeo de la serie El ojo matemtico: Vol. 1: rea y
volumen. Distribuido por Metrovdeo Espaola, S.L. C/ Torres
Quevedo, n 1.
Resolucin de Problemas. Producido por Degem Systems.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 12
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
EVALUACIN
De: _____ A: ____

PROCEDIMIENTOS
Intervencin acertada en la dinmica de clase, con atencin en la capacidad para la resolucin oral y
escrita (de ser necesario) de las cuestiones y actividades.
Iniciativa e inters por el trabajo bien hecho y la correccin en clase de las actividades y cuestiones del
desarrollo de la Unidad.
Elaboracin del cuaderno de clase: mtodo, orden, limpieza y presentacin.
1.
2.

los alumnos: dilogos,
puestas en comn y
Anlisis y revisin de las 2.
producciones de los
clase y trabajos.
Preguntas orales y
prueba especfica de
evaluacin.
Observacin sistemtica. Autoevaluacin.
-
Relacin de las unidades de volumen y las de capacidad y masa, aplicando las equivalencias.
Resolucin de un problema en el que se utilice el teorema de Pitgoras y se aplique la estrategia de hacer un dibujo.
3.
Resolucin de un problema en el que se aplique la frmula para el clculo del rea lateral, el rea total y el volumen de
una pirmide.
Descripcin del principio de Cavalieri.
4.

Reconocimiento de la utilidad de la geometra para conocer y resolver diferentes situaciones relativas al entorno.
INSTRUMENTOS
5.
6.
1.
108
108

actitudes, el anlisis del trabajo
realizado, los procedimientos y los
conceptos.
dibujos y representaciones grficas de
figuras planas y cuerpos geomtricos,
aplicacin de frmulas y resolucin de
procedimientos:
calificacin.
alumnos.
3.

sobre actitudes.
4.

109
109
MATEMTICAS
Unidad didctica: 13 Funciones y grficas.
Sesiones: _6__

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
Identificar correctamente los elementos de una grfica en las coordenadas cartesianas: eje horizontal o de
abscisas (XX); eje vertical o de ordenadas (YY); punto de corte de los ejes que es el origen de coordenadas
(O); las coordenadas de un punto del plano P (a,b).
2. Reconocer las coordenadas polares y la correspondiente representacin de puntos.
3. Localizar un punto simtrico de uno dado en las coordenadas cartesianas, respecto YY, respecto XX y
respecto O.
4. Diferenciar de forma intuitiva, a partir de la representacin, las grficas continuas de las discontinuas,
comprobando la relacin entre las variables.
5. Calcular el punto medio de un segmento.
6. Expresar de forma algebraica el concepto de funcin entre dos magnitudes, ayudndose de ejemplos e
identificando la relacin de dependencia (variables independientes y dependientes).
7. Comparar la informacin de dos grficas representadas sobre los mismos ejes.
8. Interpretar las grficas, respondiendo a preguntas y formndose conjeturas sobre los fenmenos que
representan, comentando los tramos crecientes y decrecientes, los puntos mximo y mnimo.
9. Representar las grficas de funciones de proporcionalidad directa (funcin lineal) y de proporcionalidad
inversa, construyndolas a partir de sus tablas y viceversa.
10. Valorar la utilidad de las grficas para representar de forma rigurosa y clara fenmenos y relaciones entre
magnitudes
110
110
1.
Representar la grfica de la funcin afn: y = ax + b.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
PREVIOS
Coordenadas cartesianas.
Magnitudes directas e
inversamente proporcionales.
Lenguaje algebraico.
GRADACIN
1.
2.
BSICOS
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Coordenadas cartesianas y polares.
Simetras: puntos simtricos de uno
dado en las coordenadas cartesianas;
punto medio de un segmento; rectas
paralelas a los ejes; simetra en
coordenadas polares.
Interpretacin de puntos y de grficas.
Enunciados, tablas y grficas: Grfica
continua y grfica discontinua.
Expresin algebraica de una funcin:
idea de funcin, variables
independientes y dependientes.
Caractersticas de una grfica.
Grfica de funciones proporcionales
directas e inversas.
Ordenacin y representacin grfica de
un conjunto de datos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
111
111
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Representacin de un punto a partir de sus
coordenadas cartesianas.
Localizacin de un punto simtrico de uno dado
en las coordenadas cartesianas, respecto YY,
respecto XX y respecto O.
Clculo del punto medio de un segmento.
Interpretacin e identificacin de grficas,
respondiendo a preguntas y formndose
conjeturas sobre los fenmenos que representan,
comentando los tramos crecientes y
decrecientes, los puntos mximo y mnimo.
Diferenciacin de los distintos tipos de grficas
(continua y discontinua).
Comparacin de la informacin de dos grficas
representadas sobre los mismos ejes.
Diferenciacin de las grficas de funciones
proporcionales directas e inversas,
construyndolas a partir de sus tablas y
viceversa.
Construccin e interpretacin de grficas a
partir de frmulas y de descripciones verbales
de un problema.
ACTITUDINALES
1.
2.
3.
4.
Reconocimiento y
valoracin de la
relacin entre el
lenguaje grfico y el
lenguaje numrico.
Incorporacin al
trminos relacionados
con las grficas.
Curiosidad por
investigar relaciones
entre magnitudes o
fenmenos.
Reconocimiento y
valoracin del trabajo
en equipo como la
manera ms eficaz para
realizar actividades de
toma de datos.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
1.
PREVIOS
Funcin lineal.
GRADACIN
1.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Funcin afn ( y = ax + b)
AMPLIACIN
De: _____ A: ____
PROCEDIMENTALES
1.
Representacin de la grfica de la
funcin afn: y = ax + b, a partir de
ejemplos de situaciones cotidianas,
observando los efectos de la variacin de a
y b.
ACTITUDINALES
1.
2.
Formulacin y comprobacin de
conjeturas sobre el
comportamiento de fenmenos
aleatorios sencillos.
precisin, el orden y la claridad en
el tratamiento y presentacin de
datos.
Educacin no-sexista:
-Consolidacin de hbitos no discriminatorios en el derecho al trabajo entre hombres y mujeres. Aplicacin del lenguaje grfico y de operaciones matemticas en la informacin y
representacin de datos relacionados con el mundo laboral.
Planteamiento especfico en la realizacin de las actividades del apartado Medios de comunicacin: Mujer y trabajo.
112
112
MATEMTICAS

1.
2.
3.
La Unidad puede iniciarse con la proyeccin del vdeo de la serie Ojo matemtico: Grficos, para visualizar los contenidos sobre qu es un grfico?, diferentes hechos reales
representados mediante grficos, trazado de grficos y utilizacin para hacer predicciones, y finalmente grficos engaosos usados en la publicidad. Seguidamente se comenta lo
observado en relacin con la interpretacin y representacin de fenmenos fsicos y sociolgicos presentados mediante tablas y grficos. Algunas cuestiones quedan abiertas y
pendientes para su clarificacin a lo largo de la Unidad. Tambin se puede completar la actividad con alguna ficha con actividades de las recomendadas en el propio material.
Igualmente, se puede combinar el vdeo con la utilizacin de las transparencias y el programa informtico Calcula, que se encuentran en los recursos del Programa de Nuevas
Tecnologas del Ministerio de Educacin y Cultura.
La entrada a la Unidad, se comenzar con la Pgina Inicial: Vuelta ciclista a Espaa.. Se realizarn de forma seguida las cuestiones de los apartados de esta pgina. Despus de la
lectura de la introduccin, se efectuarn comentarios sobre el ciclismo y su dificultad, en cuanto al perfil geogrfico de la ruta ciclista. Las cuestiones se elaborarn por parejas y las
conclusiones se comentarn en una puesta en comn (situacin colectiva), posibilitando el contraste de ideas previas sobre el tema y el debate de aspectos transversales de educacin
para la salud y del consumidor.

3. Individualmente, las actividades del apartado Solucin de problemas, que tiene que ver con la estrategia de interpretar grficas y dibujos.
4. Actividades con apoyo del programa informtico Calcula, para el estudio grfico e intuitivo de funciones. De forma simultnea se hace alguna prctica con hojas de aplicacin de
actividades concretas.
Otra actividad de equipos de trabajo:
5. Para desarrollar la tcnica de obtencin de informacin por el propio alumno, los estudiantes, individualmente, realizan una encuesta con todas sus fases (diseo, muestreo, recuento y
presentacin de datos, tablas, grficas, medidas de centralizacin e interpretacin de resultados). Cada alumno pasar un cuestionario a seis amigos, que no sean de la propia clase, para
recoger su opinin sobre el nmero de horas semanales dedicadas al estudio, el nmero de horas semanales destinadas al deporte y las horas semanales que ven la televisin.
Posteriormente, en equipos de trabajo se hace el recuento de las encuestas en tablas y grficos.
113
113
MATEMTICAS

1.
2.
Resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la Gua del profesor. Las actividades son orientadas
Otras actividades por parejas:
3. Ejercicios en los que se desarrolle, paso a paso, la representacin grfica de funciones con las siguientes asociaciones: del enunciado a la grfica; De la tabla de datos a la grfica; y de
la frmula a la grfica.
1.
2. Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin de la Gua del profesor: Las actividades son orientadas para su
realizacin como tareas de casa.
3. Siguiendo el orden de secuencia de los temas de la Unidad, la realizacin del apartado Investiga: En organizacin individual, la actividad de anlisis de grficas y enunciados.
4. En organizacin por parejas, las actividades de Medios de comunicacin: Mujer y trabajo, en las que nos acercamos a actividades con grficas.
Otras actividades individuales o por parejas del tipo:
5. Se facilita una tabla de datos para que los alumnos realicen la representacin grfica de la funcin afn: y = ax + b., observando los efectos de la variacin de a y b.
6. Representacin de las funciones y = 2x - 1; y = 2x + 4.
7. En grupo-flexible, con los alumnos de mayor nivel, puede hacerse alguna actividad seleccionada del programa informtico Funciones para Windows, para dibujar funciones y
estudiar sus propiedades.
114
114
MATEMTICAS
Sesiones: _6__

METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Presentacin de la Unidad, con un planteamiento audiovisual, intuitivo y

plstico, se fomentar el conveniente inters, aprovechando las
actividades de introduccin, atendiendo tambin a la exploracin de los
Coordenadas cartesianas y polares. Simetras. Tablas y grficas.
Expresin algebraica de una funcin.
Comparacin y caractersticas de una grfica.
Grficas de una funcin de proporcionalidad directa e inversa.
Ordenacin y representacin grfica de un conjunto de datos.
Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se basarn en
la realizacin de las actividades (tanto en el aula como en casa) que se
han diseado, intercalando las mismas segn corresponda con la fase
expositiva. Estas actividades se enfocan hacia el aumento del
razonamiento inductivo, de gran importancia en el estudio de la
geometra y en el aprendizaje constructivo.
Actividades de refuerzo, destinadas de forma prioritaria a los alumnos
que necesitan afianzar sus conocimientos. Se orientan hacia el trabajo
con tcnicas de manipulacin y dibujo en el aula, la ayuda del modelo de
ejercicios resueltos y el aprovechamiento del tiempo en casa.
Actividades de ampliacin que desarrollan destrezas de tcnicas grficas,
de construccin de cuerpos geomtricos y de afianzamiento en el manejo
de instrumentos de dibujo y medida, con el uso de equipamiento
audiovisual e informtico.
115
1.
2.
3.
AGRUPAMIENTOS Y
ESPACIOS
- Agrupamientos:
visual de los contenidos y se
posibilitar la comunicacin en
pblico.
introduccin de la
Unidad, las fases
en comn en la
grfica y la comprobacin de
aciertos y errores.
En el momento de las actividades
de refuerzo y ampliacin se trabajan de actividades destinadas
especialmente las siguientes
a la comprensin de
tcnicas:
conceptos, a los
Construccin e interpretacin de
procedimientos y al
grficas que representen fenmenos
descritos mediante enunciados o
presentados mediante tablas de
funciones y frmulas.
Tcnicas manipulativas con la
ayuda de tablas, calculadora y
repertorio de actividades
ordenador.
de desarrollo.
Estrategias de revisin de
- Se considera la
resultados, explicacin del proceso
modalidad de
y contraste con compaeros.
agrupamiento-flexible
Obtencin de informacin por el
para atender a los
propio alumno.
El trabajo en equipo y el juego.
refuerzo por su nivel de
estrategia de utilizacin de grficas.
aprendizaje.
- Espacios:
- El aula ordinaria.
- Aula de Informtica
115
RECURSOS Y MEDIOS
Material impreso:
Cuadernos Santillana. Secundaria (2). Geometra
y estadstica.
AZCRATE, C. Y DEULOFEU, J. (1990):
Funciones y grficas. Madrid: Sntesis.
Ministerio de Educacin y Ciencia (1995): Gua
de recursos didcticos de Matemticas
Material de dibujo y medida (escuadra, regla,
cartabn, transportador, comps, etc.).
Papel milimetrado y cartulinas.
Dados cbicos, dados cargados o trucados,
dados polidricos de diferentes caras.
Caja Varga.
Reproductor de vdeo y televisin..
Vdeos de la serie "El ojo matemtico: Grficos
(n 4). Distribuidos por Metrovdeo Espaola, S.L. C/
Programas Calcula; Funciones para
Windows; Grficas; P.N.T.I.C.-M.E.C. (1995):
Programas educativos para ordenador y bases de datos.
MATEMTICAS
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
De: _____ A: ____
EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS
Participacin activa en la clase, especialmente la capacidad para la resolucin oral de las cuestiones
con rigor y expresin razonada.
Correccin en clase de las actividades y cuestiones de los apartados, en el desarrollo de la Unidad.
La elaboracin del cuaderno de clase y de lminas la construccin de cuerpos geomtricos.
1.
2.
3.
Identificacin correcta de los elementos de una grfica en las coordenadas cartesianas.
Localizacin de un punto simtrico de uno dado en las coordenadas cartesianas, respecto YY, respecto 4.
XX y respecto O.
Representacin de una grfica de funcin de proporcionalidad directa (funcin lineal), construyndola 5.
a partir de una tabla.
6.
Representacin de la grfica de la funcin afn: y = ax + b, a partir de un conjunto de datos.
Valoracin de la utilidad de los lenguajes grfico, estadstico y del azar para presentar informacin y
resolver problemas de la vida cotidiana
Aplicacin de las tcnicas grficas y los conocimientos estadsticos y de probabilidad en informaciones
de carcter laboral y deportivo.
116
116

trabajo de aula.
comn y manifestaciones
orales.
Autoevaluacin.
INSTRUMENTOS
1.
2.
3.
4.
Ficha personal de registro, usada como una lista de

control permanente para el apunte de valoraciones sobre
actitudes (progreso en la participacin), sobre el anlisis
del trabajo realizado en los procedimientos, con
atencin en la representacin de los aspectos de
geometra (cuaderno de clase y lminas, su limpieza y
mtodo) y sobre los conceptos (producciones orales).
Prueba escrita con ejercicios de interpretacin de datos
y resolucin de problemas. Se considera para la
Informacin previa de los criterios de calificacin.
Utilizada como recurso de aprendizaje: Correccin en
clase y contraste con lo realizado por los alumnos.
Diario de clase, instrumento prctico para la anotacin
de las valoraciones sobre actitudes.
Cuestionario sencillo, aplicado a una muestra de
alumnos para a travs de unas preguntas simples poder
valorar su autoestima ante el trabajo.
117
117
MATEMTICAS
Unidad didctica: 14
Sesiones: _6__
Estadstica y probabilidad.

OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVOS BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Reconocer, en la ordenacin de datos, mediante casos sencillos, los siguientes conceptos: variables
cuantitativas y cualitativas, variables de tipo discreto y de tipo continuo, intervalo, frecuencia absoluta,
frecuencia relativa y frecuencia absoluta acumulada.
Ordenar un conjunto de datos, de una variable continua, con la utilizacin de la tcnica del recuento y
obteniendo los intervalos y la tabla de frecuencias absolutas y relativas.
Representar datos referidos a variables continuas mediante tablas y grficas: histogramas, polgono de
frecuencias, diagrama de barras y grfico de sectores.
Representar variables cualitativas con pictogramas.
Obtener la media aritmtica, la mediana y la moda de datos de variables de tipo discreto.
Calcular de forma numrica cuartiles y percentiles de un conjunto de datos y representacin grfica.
Obtener, en una aproximacin intuitiva a las medidas de dispersin, el recorrido, la desviacin media y la
desviacin tpica de datos de variables discretas.
Diferenciar situaciones de incertidumbre, fenmenos aleatorios y juegos de azar en circunstancias de la
vida real.
Describir, en una serie de ejemplos sencillos, los sucesos probables o posibles, favorables, elementales
imposibles y seguros.
Asignar probabilidades a distintos sucesos sencillos, en simulaciones de experimentos aleatorios,
aplicando la regla de Laplace.
Construir un diagrama de rbol para contar sucesos posibles y favorables.
Aplicar la estrategia de empezar por el final en la resolucin de problemas.
Interpretar grficas y datos estadsticos sencillos reseados en los medios de comunicacin.
Valorar la utilidad de las grficas para representar de forma rigurosa y clara fenmenos y relaciones entre
magnitudes.
Reconocer y valorar la utilidad de los lenguajes grfico, estadstico y del azar para presentar informacin y
Aplicar las tcnicas grficas y los conocimientos estadsticos y de probabilidad en informaciones de
carcter deportivo (1)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Diferenciar los experimentos aleatorios y los deterministas, en

simulaciones y ejemplos prximos a la realidad del alumno.
Identificar los sucesos elementales que ocurren en un determinado
suceso compuesto.
Obtener la desviacin tpica de un conjunto de datos de variables
discretas y continuas.
Interpretar grficas y datos estadsticos con cierta complejidad
reseados en los medios de comunicacin.
Formular y comprobar conjeturas sobre el comportamiento de
fenmenos aleatorios sencillos.
Valorar la sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad
en el tratamiento y presentacin de datos y resultados relativos a
observaciones y encuestas.
(1) Se incluyen los relacionados con los Temas transversales
MATEMTICAS
Unidad didctica: 14
Sesiones: _6__
PREVIOS
118
GRADACIN
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
118
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
4.
Encuestas: variables
cuantitativas y cualitativas;
poblacin y muestra.
5. Tablas, recuento y frecuencias
(absoluta y relativa).
6. Grficos.
7. Operaciones con nmeros
decimales y fraccionarios.
8. Proporciones y porcentajes.
9. Media aritmtica, mediana y
moda.
10. Probabilidad y experimentos
aleatorios.
11. Probabilidad y resultados
favorables y posibles.
12.
Races cuadradas.
BSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Media aritmtica, mediana y moda.

Cuartiles y percentiles.
Idea intuitiva de dispersin:
recorrido, desviacin media;
varianza; desviacin tpica.
Situaciones de incertidumbre.
Lenguaje del azar.
Asignacin de probabilidades. Regla
de Laplace.
Diagrama de rbol.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
119
119
Representacin de datos estadsticos mediante

tablas y grficas: histogramas, polgono de
frecuencias, diagrama de barras , grfico de
sectores y pictogramas.
Obtencin de medidas de centralizacin
(media aritmtica, mediana y moda).
Clculo numrico de cuartiles, percentiles y
representacin grfica.
Obtencin de medidas de dispersin
(recorrido, desviacin media y desviacin
tpica).
Diferenciacin de las situaciones de
incertidumbre de las que no lo son, en la vida
cotidiana.
Asignacin de probabilidades a distintos
sucesos sencillos, en simulaciones de
experimentos aleatorios, aplicando la regla de
Laplace.
Construccin del diagrama de rbol como
tcnica de contar sucesos posibles y
favorables.
Aplicacin de las estrategias de interpretar
grficas y dibujos y empezar por el final
en la resolucin de problemas.
1.
2.
3.
4.
5.
Reconocimiento y
valoracin de la relacin
entre el lenguaje grfico
y el lenguaje numrico.
Incorporacin al lenguaje
cotidiano de trminos
relacionados con las
grficas.
Curiosidad por investigar
relaciones entre
magnitudes o fenmenos.
Reconocimiento y
valoracin de la utilidad
de los lenguajes grfico,
estadstico y del azar para
presentar informacin y
resolver problemas de la
vida cotidiana
Reconocimiento y
valoracin del trabajo en
equipo como la manera
ms eficaz para realizar
actividades de toma de
datos.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 14
Sesiones: _6__
2.
3.
4.
5.
6.
PREVIOS
Situaciones de incertidumbre:
sucesos aleatorios.
Sucesos elementales,
favorables y posibles.
Nmeros decimales y
fraccionarios.
Proporciones y porcentajes.
Races cuadradas.
GRADACIN
1.
AMPLIACIN
2.
3.
4.
Duracin: 2 semanas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Experimentos deterministas y
aleatorios.
Sucesos compuestos.
Sucesos equiprobables y la regla de
Laplace.
Profundizacin en el clculo de la
medida de dispersin la desviacin
tpica.
1.
2.
3.
4.
De: _____ A: ____

PROCEDIMENTALES
Diferenciacin de experimentos
1.
aleatorios y deterministas, en
simulaciones y ejemplos prximos a la
realidad del alumno.
Identificacin de los sucesos
2.
elementales que ocurren en un
determinado suceso compuesto de
experimentos aleatorios.
Obtencin de la desviacin tpica de un
conjunto de datos de variables discretas
y continuas.
Utilizacin de grficos de diferentes
tipos en la representacin e
interpretacin de datos de los medios
de comunicacin.
Desarrollo de hbitos deportivos. Utilizacin de grficos, diagramas y porcentajes en la informacin deportiva.
Actividad especfica en la realizacin de las cuestiones del apartado Medios de comunicacin: Los monstruos del Tour.
120
120
ACTITUDINALES
Formulacin y comprobacin de
conjeturas sobre el
comportamiento de fenmenos
aleatorios sencillos.
precisin, el orden y la claridad en
el tratamiento y presentacin de
datos y resultados relativos a
observaciones y encuestas.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 14

1.
2. La entrada a la Unidad, se comenzar con la Pgina Inicial: Resultados posibles en los juegos de azar. Se realizarn de forma seguida las cuestiones de los apartados de estas
pginas. Despus de la lectura de la introduccin, se efectuarn comentarios sobre los juegos de azar y sus inconvenientes. Las cuestiones se elaborarn por parejas y las conclusiones
se comentarn en una puesta en comn (situacin colectiva), posibilitando el contraste de ideas previas sobre el tema y el debate de aspectos transversales de educacin para la salud y
del consumidor.
3. En grupo-clase, la proyeccin del vdeo de Probabilidad de la serie Ojo matemtico, en la parte no trabajada el curso anterior y referida al uso de la probabilidad en los juegos,
grficos para predecir tendencias y acercarse a la probabilidad, posibilidades de que ocurran acontecimientos muy improbables. Aspectos que fomentarn el debate sobre estos
conceptos e ideas pendientes de resolver.

3. Individualmente, las actividades de Solucin de problemas, que tiene que ver con las estrategias de empezar por el final.
4. Ejercicios seleccionados con el material informtico Combimaq, para trabajar la mquina de azar y la resolucin de problemas de probabilidad.
5. En grupo-clase, se reitera parte de lo observado el curso anterior con la muestra del vdeo de Estadstica de la serie Ojo matemtico, para tratar los contenidos sobre las medidas
de centralizacin: media, moda y mediana, los grficos estadsticos y la actitud crtica ante informaciones estadsticas. A continuacin, por parejas, los alumnos elaboran las tablas de
frecuencia y un grfico de barras o de sector de un conjunto de datos de variables discretas.
6. Ejercicios para la utilizacin de distintas tcnicas de recuento (no combinatorias), para asignar probabilidades a sucesos.
Otra actividad de equipos de trabajo:
7. Para desarrollar la tcnica de obtencin de informacin por el propio alumno, los estudiantes, individualmente, realizan una encuesta con todas sus fases (diseo, muestreo, recuento y
presentacin de datos, tablas, grficas, medidas de centralizacin e interpretacin de resultados). Cada alumno pasar un cuestionario a seis amigos, que no sean de la propia clase, para
recoger su opinin sobre el nmero de horas semanales dedicadas al estudio, el nmero de horas semanales destinadas al deporte y las horas semanales que ven la televisin.
Posteriormente, en equipos de trabajo se hace el recuento de las encuestas en tablas y grficos, hallando las medidas de centralizacin y las medidas de dispersin el recorrido y la
desviacin media.
121
121
MATEMTICAS
Unidad didctica: 14

1.
2.
Resolucin de algunos de los ejercicios, cuestiones y problemas que se presentan en las correspondientes fichas de refuerzo de la Gua del profesor. Las actividades son orientadas
Otras actividades por parejas:

3. Con el uso de los materiales de la Caja Varga o del equipamiento Probability Kit , se plantear algn juego o actividad sobre muestras y experimentos aleatorios.
4. Con la utilizacin de material variado (bolas de colores , monedas, dados de diferentes nmeros de caras numeradas, gomas, chinchetas, barajas, etc.), se practican experimentos
aleatorios para identificar sucesos imposibles y seguros, sucesos equiprobables y sucesos favorables y posibles, estos ltimos para el clculo de la probabilidad terica la Regla de
Laplace.
1.
2.
3.
4.
Resolucin de algunos de los ejercicios y cuestiones que se presentan en las correspondientes fichas de ampliacin de la Gua del profesor. Las actividades son orientadas para su
realizacin como tareas de casa.
Siguiendo el orden de secuencia de la Unidad, la realizacin de Investiga: En organizacin de trabajo en equipo, la actividad sobre sucesos y probabilidades en un experimento
aleatorio.
En organizacin por parejas, las actividades de Medios de comunicacin: Los monstruos del Tour, para la utilizacin de tablas y grficos reseados en los medios de comunicacin.
Otras actividades individuales o por parejas del tipo:

5. Frente a un listado de experimentos de la vida cotidiana, se discriminarn los experimentos aleatorios de los deterministas.
6. Con la baraja espaola, se sealan ejemplos para identificar los sucesos elementales que ocurren en un determinado suceso compuesto: sacar un as; sacar un rey.
7. Se reparte el trabajo en diferentes parejas, y despus se intercambian la informacin. La actividad consiste en obtener el peso de todos los alumnos de la clase, para elaborar una tabla
estadstica de intervalos y frecuencias, se solicita que se halle el recorrido, las desviaciones respecto a la media y la desviacin tpica.
8. En grupo-flexible, con los alumnos de mayor nivel, puede hacerse alguna actividad seleccionada del programa informtico Funciones para Windows, para dibujar funciones y
estudiar sus propiedades.
9. Se utiliza la prensa de un fin de semana como fuente documental para la obtencin de informacin de tipo estadstico (sondeos de opinin sobre temas polticos, deportivos, culturales
o de costumbres, etc.), principalmente el uso de las grficas para conseguir valores concretos e informacin sobre fenmenos. Adems los alumnos presentan sus conjeturas.
10. Los alumnos observan un sondeo de opinin del momento prximo, sobre la aceptacin de los lderes polticos de los partidos de mbito estatal y autonmico, formndose su
pronstico sobre las tendencias y el comportamiento de los ciudadanos.
11. Realizacin de una pequea seleccin de actividades del programa informtico Laboratorio estadstico EBAOLAB del Programa de nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin (MEC).
122
122
MATEMTICAS
Unidad didctica: 14
Sesiones: _6__
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Presentacin de la Unidad, aprovechando las actividades de introduccin,

con atencin en la exploracin de los conocimientos previos.
Media aritmtica, mediana, moda, cuartiles y percentiles.
Idea intuitiva de la dispersin.
Idea de incertidumbre. Lenguaje del azar. Asignacin de probabilidades.
Diagrama de rbol.
Funcin afn. Experimentos deterministas. Sucesos compuestos.
Actividades para la consolidacin de los conocimientos que se basarn en
la realizacin de las actividades (tanto en el aula como en casa), que se
intercalan segn corresponda con la fase expositiva. Estas actividades
van encaminadas a la aproximacin intuitiva de la probabilidad; el
estudio de aspectos bsicos de la Estadstica como la elaboracin de
tablas y grficos para representar fenmenos y la realizacin de
encuestas; junto con la simulacin de experimentos aleatorios.
Actividades de refuerzo, destinadas a los alumnos que necesitan afianzar
sus conocimientos. Se orientan hacia el desarrollo de actividades de
manipulacin, el uso del juego y la obtencin de datos, adems del uso de
modelos de problemas resueltos. De enfoque para el aprovechamiento del
tiempo en casa.
Actividades de ampliacin que desarrollan actividades de recogida y
obtencin de informacin, junto con la formacin de conjeturas sobre
fenmenos estadsticos.
1.
2.
3.
123

METODOLOGA
ASPECTOS A DESTACAR
TCNICAS
AGRUPAMIENTOS
RECURSOS Y MEDIOS
Y ESPACIOS
favorecer el planteamiento intuitivo y
visual de los contenidos y la
desarrollo y apoyo en la manipulacin y
tcnicas de expresin grfica y
audiovisual, desde la perspectiva de las
En el momento de las actividades, se
tcnicas:
Construccin e interpretacin de
grficas que representen fenmenos
descritos mediante enunciados o
presentados mediante tablas de
funciones y frmulas.
Tcnicas manipulativas con la ayuda de
tablas, calculadora y ordenador.
Tcnicas de recogida y organizacin de
la informacin: Tratamiento de datos
con tcnicas de conteo (directo,
simetras y diagrama de rbol) y de
encuesta en todas sus fases.
Tcnicas simples de asignacin de
probabilidades en simulaciones de
experimentos aleatorios.
Utilizacin de las grficas para obtener
valores concretos e informacin sobre
fenmenos fsicos y sociolgicos.
Estrategias de revisin de resultados,
explicacin del proceso y contraste con
compaeros.
Obtencin de informacin por el propio
alumno.
El trabajo en equipo y el juego.
estrategia de empezar por el final.
123
- Agrupamientos:
- El grupo-clase se plantea en
de la Unidad, las fases
actividades.
comprensin de conceptos, a
los procedimientos y al
- La organizacin por parejas,
precisen refuerzo por su nivel
de conocimientos o ritmo de
aprendizaje.
- Espacios:
- Aula ordinaria.
Material impreso:
Geometra y estadstica.
DAZ-GODINO, J, Y OTROS (1988):
Azar y probabilidad. Madrid: Sntesis.
Gua de recursos didcticos de
Matemticas (Secundaria Obligatoria).
Material de dibujo y medida (escuadra,
regla, cartabn, transportador, comps,
etc.).
Papel milimetrado y cartulinas.
Dados cbicos, dados cargados o
trucados, dados polidricos de diferentes
caras.
Barajas clsicas y en blanco.
Bolsas de bolas de colores. Monedas.
Bingo.
Cubos apilables. Ruleta de colores.
Caja Varga. Probability Kit.
Retroproyector.
Vdeos de la serie "El ojo matemtico:
Probabilidad (n 7); );Y Estadstica (n 18).
Distribuidos por Metrovdeo Espaola, S.L. C/
Programa Laboratorio estadstico
Ebaolab. P.N.T.I.C.-M.E.C. (1995):
Programas educativos para ordenador y bases
de datos.
MATEMTICAS
Unidad didctica: 14
Sesiones: _6__
Duracin: 2 semanas.
EVALUACIN
De: _____ A: ____
PROCEDIMIENTOS
Expresin y comunicacin de ideas.

Capacidad para la resolucin oral y escrita.
Elaboracin de trabajos monogrficos y estudios (encuestas) e inters por el trabajo en equipo.
Elaboracin y correccin del cuaderno de clase (limpieza, presentacin y orden), adems del desarrollo de
las actividades y los trabajos de aplicacin de la Unidad.
Representacin con un histograma y un polgono de frecuencia, de un conjunto de datos referidos a
variables continuas.
Obtencin de la media aritmtica, la mediana y la moda de datos correspondientes a variables de tipo
discreto.
Obtencin del recorrido y la desviacin media de datos de variables discretas.
Diferenciacin de fenmenos aleatorios en circunstancias de la vida real.
Asignacin de probabilidades a distintos sucesos sencillos, aplicando la regla de Laplace.
Para el alumnado de los objetivos de ampliacin:
Obtencin de la desviacin tpica de una serie de datos de variables continuas.
Valoracin de la utilidad de los lenguajes grfico, estadstico y del azar para presentar informacin y
Aplicacin de las tcnicas grficas y los conocimientos estadsticos y de probabilidad en informaciones de
carcter laboral y deportivo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
los alumnos: Dilogos,
puestas en comn y
producciones de los
clase y trabajos.
Preguntas orales y
prueba especfica de
evaluacin.
Autoevaluacin.
INSTRUMENTOS
1.

actitudes, procedimientos y conceptos.
2.
Prueba escrita con ejercicios

interpretacin de datos, de obtencin
de medidas estadsticas, de
probabilidad y resolucin de
procedimientos:
calificacin.
alumnos.
3.
4.
124
124

sobre actitudes.
TEMPORALIZACIN ANUAL DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA

CENTRO: _________________________________
REA/MATERIA: _____________________________________
DEPARTAMENTO: ____________________________________
CURSO: _______
GRUPO: ______
CURSO: _________________
PROFESOR: __________________________________________
TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

1 TRIMESTRE
Unidades
didcticas
125
Temas del
Libro de
Texto
Duracin
estimada
2 TRIMESTRE
De ...
A ...
Unidades
didcticas
Temas del
Libro de
texto
125
Duracin
estimada
3 TRIMESTRE
De ...
A ...
Unidades
didcticas
Temas del
Libro de
Texto
Duracin
estimada
De ...
A ...

Mates 2 Eso

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Formati disponibili

DESARROLLO

DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1.- ORGANIZACIN DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA.

2.2.- Objetivos didcticos.

2.5.3.- La atencin a la diversidad.

3.- LA ACOMODACIN DEL DESARROLLO DE UNIDADES DIDCTICAS EN EL AULA AL PROPIO

1 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nmeros naturales y nmeros enteros

De: _____ A: ____

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didctica: 1 Nmeros naturales y nmeros enteros

De: _____ A: ____

Sistema de numeracin decimal. Valor de

Utilizacin de los algoritmos tradicionales de las operaciones con

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didctica: 1 Nmeros naturales y nmeros enteros.

De: _____ A: ____

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didctica: 1 Nmeros naturales y nmeros enteros.

De: _____ A: ____

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad didctica: 1 Nmeros naturales y nmeros enteros

De: _____ A: ____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Otras actividades de planteamiento individualizado:

Presentacin de la Unidad y exploracin de los conocimientos previos en

En las actividades de introduccin se

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nmeros naturales y nmeros enteros

De: _____ A: ____

Valoracin de la adquisicin y dominio de los conocimientos y destrezas:

Ficha personal de registro, usada como

Prueba escrita con ejercicios de

Cuestionario sencillo, aplicado a una

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

De: _____ A: ____

Reconocer las distintas interpretaciones de fraccin y utilizarlas adecuadamente.

Expresar la multiplicacin de fracciones como potencias de fracciones.

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

De: _____ A: ____

Fracciones propias e impropias. La fraccin

Utilizacin de las distintas interpretaciones de fraccin.

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

De: _____ A: ____

Operaciones bsicas con

Expresin de la multiplicacin de fracciones como

Inters y respeto por las

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

De: _____ A: ____

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

De: _____ A: ____

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN O REFUERZO

Otras actividades de planteamiento individual y en grupo-flexible:

Complementariamente, otras actividades individuales:

2 DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

De: _____ A: ____

Presentacin de la Unidad y exploracin de los conocimientos previos en la entrada

En las actividades de introduccin

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De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

Duracin: 2 semanas. De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

Sesiones: _6 Duracin: 2 semanas. De: _ A: __

Sesiones: _6 Duracin: 2 semanas. De: _ A: __

Duracin: 2 semanas. De: _ A:

De: _ A:

Duracin: 2 semanas. De: _ A:

De: _ A:

De: _ A:

Sesiones: _6 Duracin: 2 semanas. De: _ A: __

Sesiones: _6 Duracin: 2 semanas. De: _ A: __

Duracin: 2 semanas. De: _ A:

De: _ A: