Codificado Del Reglamento de Regimen Academico

REPBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

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RPC-SE-13-No.051-2013
EL CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR
Considerando:
Que,
el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de

Educacin Superior tiene como finalidad la formacin acadmica y profesional con
visin cientfica y humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la
innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas; la
construccin de soluciones para los problemas del pas, en relacin con los
objetivos del rgimen de desarrollo;
Que,
el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de

Educacin Superior estar integrado por universidades y escuelas politcnicas;
institutos superiores tcnicos, tecnolgicos y pedaggicos; y conservatorios de
msica y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean
pblicas o particu lares, no tendrn fines de lucro;
Que,
el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: "Los

requisitos de carcter acadmico y discipli nario necesarios para la aprobacin de
cursos y carreras, constarn en el Reglamento de Rgimen Acadmico, en los
respectivos estatutos, reglamentos y dems normas que rigen al Sistema de
Educacin Superior ( ... )";
Que,
el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de forma cin de la

educacin superior: a) el nivel tcnico o tecnolgico superior; b) el tercer nivel. de
grado; y, c) el cuarto nivel, de posgrado;
Que,
de acuerdo al artculo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de Educacin

Superior podrn reconocer asignaturas o materias aprobadas en otras
instituciones de l sistema de educacin superior, SUjetndose al cumplimiento de
los requisitos establecidos en el Reglamento de Rgimen Acadmi co y en lo
dispuesto por la entidad elegida;
Que,
el artculo 145 de la Ley ibdem, establece: "Principio de autodeterminacin para

la produccin del pensamiento y conocimiento.- El principio de
autodeterminacin consiste en la generacin de condiciones de independencia
para la enseanza, generacin y divu lgacin de conocimientos en el marco del
dilogo de saberes, la universalidad del pensamiento, y los avances cientficotecnolgicos locales y globales";
Que,
el artculo 146 de la referida Ley Orgnica, manifiesta: "Garanta de la libertad de

ctedra e investigativa.- En las universidades y escuelas politcnicas se garantiza
la libertad de ctedra, en pleno ejercicio de su autonoma responsable, entendida
corno la facultad de la institucin y sus profesores para exponer, con la orientacin
y herramientas pedaggicas que estimaren ms adecuadas, los contenidos
definidos en los programas de estudio, De igual manera se garantiza la libertad
investigativa, entendida como la facu ltad de la entidad y sus investigadores de
buscar la verdad en los distintos mbitos, sin ningn tipo de impedimento u
obstculo, salvo lo establecido en la Constitucin y en la presente Ley";
Que,
el artculo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: "El Reglamento de

Rgi men Acadmico narmar lo relacionado co n los programas y cursos de
vincu lacin con la sociedad as como los cursos de educacin conti nua, tomando
en cuenta las caractersticas de la institucin de educacin superior, sus carreras y
programas y las necesidades de l desarrollo nacional, regiona l y loca ''';
Que.
el artculo 20 del Reglamento en referencia, determina que: "El Reglamento de

Rgimen Acadmico incorporar la nomenclatura de los ttul os profesionales y los
grados acadmicos que expidan las instituciones de educacin superior
estableciendo su unificacin y armonizacin nacional, tomando en cuenta los
parmetros internacionales";
Que,
el artculo 166 de la LOES, establece: "El Consejo de Educacin Superior (CES) es

el organismo de derecho pblico, co n personera jurdica, con patrimonio propio,
independencia administrativa, financiera y operativa, que tiene por objetivo la
planificacin, regu lacin y coordinacin interna de l Sistema de Educacin
Superior, y la relacin entre sus distintos actores con la Funcin Ejecutiva y la
sociedad ecuatoriana";
Que,
el artculo 169, literal m), numeral 3, de la LOES, dispone que es deber del Consejo
de Educacin Superior: "m) Aprobar al menos los siguientes reglamentos: ( ... ) 3. ~
De rgimen acadmico ( ...)";
Que.
el artculo 123 ibdem, determina: "El Consejo de Educacin Superior aprobar el

Reglamento de Rgimen Acadmico que regule los ttulos y grados acadmicos, el
tiempo de duracin, nmero de crdi tos de cada opcin y dems aspectos
relacionados con grados y ttu los, buscando la armonizacin y la promocin de la
movilidad estudiantil, de profesores o profesoras e investigadores o
investigadoras";
Que,
el artculo SO del Reglamento Interno del CES (Codificacin), expedido mediante

Resolucin 006~001-2011, de 28 de septiembre de 2011, y reformado mediante
Resoluciones RPC SO015No.0882012, RPCSO028 No.2842013 y RPCSO30
No.3142013, de 23 de mayo de 2012, 24 de julio de 2013 y 07 de agosto de 2013,
respectivam ente, determina: "El Pleno tratar en dos debates y aprobar con
mayora absoluta los siguientes asuntos: 1. Los reglamentos enumerados en el
literal m de l artculo 169 de la LOES ( ... )";
Que,
a travs de la Reso lucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de juli o de 2013, el Pleno

del CES conoci en primer debate, el informe del Proyecto de Reglamento de
Rgi men Acadmico prese ntado por la Comisin Permane nte de Unive rsidades y
Escuelas Politcn icas. y remiti a la misma las observaciones realizadas por el
Pleno de este Consejo, con la finalidad de que elabore el correspondiente informe
para segundo debate y aprobacin;
Que,
mediante Memorando CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de 2013, la

Comisin Permane nte de Universidades y Escuelas Politcnicas rem iti al Pleno
del CES su informe para segundo debate y aprobacin del proyecto de Reglamento
de Rgimen Acad mico;
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Av. Repblica E7-226 y Diego de Almagro

Que,
el informe sea lado en el considerando precedente, ha sido discutido y analizado

por el Pleno del CES; y,
En ejercicio de las atribucion es que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superior,
RESUELVE:
Expedir el siguie nte:
REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO

TiTULO I
MBITO Y OBJETIVOS
Artculo 1. mbito.- El presente reglame nto se aplica a las institucio nes de educacin
superior pblicas y particulares: Universidades, Escuelas Politcnicas, Institutos y
Conservatorios Superiores.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno
del Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria,
desarrollada el17 de diciembre de 2014)
Artculo 2.- Objeto.- El presente reglamento regula y orienta el que hacer acadmico de
las instituciones de educacin superior (lES) en sus diversos niveles de formacin,
incluyendo sus modalidades de aprendizaj e o estudio y su organizacin en el marco de lo
dispuesto en la Ley Orgnica de Educacin Superior.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPCSO-45-No.53S2014, adoptada por el Pleno

Artculo 3.- Objetivos.- Los objetivos del rgi men acadmico son:
a. Garantizar una formacin de alta ca lid ad que propenda a la exce lencia y pertinencia
del Sistema de Educacin Superior, mediante su articulacin a las necesidades de la
transformacin y participacin social, fundamentales para alcanzar el Buen Vivir.
b. Regu lar la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y
modalidades de apre ndiza je de la educacin superior, con miras a fortalecer la
investigacin, la formacin acadmica y profesional, y la vinculacin con la sociedad.
c.
Promover la diversidad, integralidad, nexibilidad y permeabilidad de los planes

curricu lares e itinerarios acadmicos, entendiend o a stos como la secuencia de
niveles y contenidos en el aprendizaje y la investigacin.
d. Articu lar la formacin acadmica y profesional, la investigacin cientfica, tecnolgica

y social, y la vin cu lacin con la colectividad, en un marco de calidad, innovacin y
pertinencia.
CONSEJO DE EDUCACION SUPERIOR
e. Favorecer la movi lidad nacional e internacional de profesores, investigadores,

profesionales y estudiantes con miras a la integracin de la comunidad acadmica
ecuatoriana en la dinmica del conocimiento a nive l regional y mundiaL
f.
Contribuir a la formacin del ta lento humano y al desarrollo de profesionales y

ciudada nos crticos, creativos, delib erativos y ticos, que desarrollen conoci mi entos
cientfi cos. tec nolgi cos y humansticos, com prometind ose con las transformaciones
de los entornos sociales y naturales, y respetando la interculturalidad, igualdad de
gnero y dems derechos co nstitucionales.
g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos. promoviendo el

desa rrollo de contextos pedaggico-curriculares interactivos, creativos y de coconstrucci n innovadora del conoc imi ento y los saberes; adaptados a las necesidades
de las personas co n discapacidades tanto sensoriales, motoras, como intelectuales
que pueda n rea lizar los correspondientes estudios superiores.
h. Impulsar el conocim iento de carcter multi, inter y trans disciplinario en la formacin
de grado y posgrado, la investigacin y la vi ncu lacin con la co lectividad.
i.
Propiciar la integracin de redes acadm icas y de investigaci n, tanto nacionales

como internacionales, para el desarrollo de procesos de producci n de l co nocimiento
y los aprendizajes profesionales.
j.
Desarrollar la educacin superior bajo la perspectiva del bi en pblico social.

aportando a la democratizacin del co nocimiento para la garantfa de derechos y la
reduccin de in equidades.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno

desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22
de marzo de 2016)
TiTULO 11
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Artculo 4.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgime n aca dmico de la
ed ucacin supe rior se organiza a partir de los niveles de formacin de la educacin
superior, la orga nizacin de l conoci mi ento y los aprendizaj es, la estructura curri cular y
las modalidades de apre nd izaje o estudio de las carreras y programas que se impartan.
Los enfoques o modelos deben estar sustentados en una teora edu cativa, desarrollada
por cada una de las lES que defina las referencias pedaggicas y ep istemolgicas de las
carreras y programas que se impartan.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.S3S-2014. adoptada por el Pleno
desarrollada e/17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
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CAPTULO I
NIVELES DE FORMACiN DE LA EDUCACiN SUPERIOR
Articulo S, Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin

superior.- Los diversos niveles de formacin de la educacin superior responden a
necesidades especficas de profundizacin y diversificacin acadmica y profesional,
acorde a los objetos de conocimiento e intervencin.
Artculo 6.- Niveles de formacin de la educacin superior.- El sistema de educacin
superior se organiza a partir de los sigui entes niveles de formacin:
a.
b.
c.
d.
Nivel tcnico superior y sus eq uival entes;

Nive l tecnolgico superior y sus equivalentes;
Tercer Nivel, de grado; y,
Cuarto Nivel, de posgrada.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzadeZ016)
Artculo 7.- Formacin de Nivel Tcnico Superior y sus equivalentes.- Este nivel de
fo rmaci n propicia la adquisicin de habilidades y destrezas relacionadas con la
aplicacin de conocimientos tericos y adaptaciones tecnolgicas y tcnicas
instrumentales, en el desarrollo de operaciones bsi cas, en la aplicacin de tcnicas
especializadas y ejecucin de funciones vincu ladas a contextos labora les referidos a
oficios especficos de unidades de produccin de bienes y se rvicios.
La definicin de este nive l de formacin para las carreras artfsticas se establecer en la
Normativa de Formacin Superior en Artes.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno
desarrollada e11? de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
del Consejo de Educacin Superior en su Tercero Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22
de marzo de 2016)
Artculo 8.- Formacin de Nivel Tecnolgico Superior y sus equivalentes.- Este nivel
de formacin educa profesionales capaces de disear, ejecutar, evaluar, modificar o
adaptar funciones y procesos relacionados con la produccin de bienes y servicios,
incluyendo proyectos de aplicacin, adaptacin e innovacin tecnolgica.
Hasta qu e el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la
Ed ucacin Sup erior (CEAACES), emita los informes sobre categorizacin de los institutos
supe ri ores, nicame nte los institutos ubicados en la categora ms alta podrn ofertar
carreras en el campo amplio de salud y bienestar.
La definicin de este nivel de formacin para las carreras artsticas se establecer en la
del Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Ses!6n Ordinaria,
del Consejo de Educaci6n Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22

de marzo de 2016)
Artculo 9.- Formacin de Tercer Nivel, de grado.- Este nivel proporciona una
formacin general orientada al aprendizaje de una carrera profesional y acadmica, en
correspondencia con los campos amplios y especficos de la Clasificacin Internacio nal
Normalizada de la Educaci n (CINE) de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Cie ncia y la Cultura (UNESCO). Los profesiona les de grado tendrn la
capacidad de co nocer o incorporar en su ejercicio profesio nal los aportes cientficos,

tecno lgicos, metodolgicos y los saberes ancestrales y globales.
Este nivel de formacin se organiza mediante carreras que podrn ser de los siguientes
tipos:
a. Licenciaturas y afines.~ Forman profesionales capaces de analizar, planificar,
gestionar y eva luar modelos y estrategias de intervencin en los campos
profesionales asociados a las ciencias bsicas, sociales, de la educacin, de la salud,
humanidades y artes. Estos profesio nales so n capaces de disear, modelizar y generar
procesos de innovacin social y tecnolgica. En el caso de las ciencias bsicas,
adems, forman profesionales capaces de investigar y profundizar en las mismas.
b. Ingenieras y arquitectura.~ Forman profesionales capaces de aplicar las ciencias
bsicas y usa r herra mientas metodolgicas para la solucin de problemas concretos,
mediante el diseo, perfeccionamiento, implementacin y eva luacin de modelos y
estrategias de innovacin tecnolgica.
c. Medicina humana, odontologa y medicina veterinaria.~ Forman profesionales
con un enfoque biolgico, biotico y human ista, con competenci as m ltiples para el
diagnstico y tratamiento, individua l y colectivo, tanto preventivo como curativo y
rehabilitador.
La definicin de este nivel de formacin para las carreras artsticas se establecer en la
(Artculo reformado mediante resoluciones RPCSO45No.535-2014, adoptada por el Pleno
desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPCSE03No.0042016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 10. Formacin de Cuarto Nivel, de Posgrado. Este nivel de formacin se

organiza mediante programas que podrn ser de los siguientes tipos:
a. Especializacin. Corresponde a la formacin avanzada, en torno a un campo
disciplinar o profesional, excl uye ndo el campo especfico de la sa lud.
b. Especializacin en el campo del conocimiento especfico de la salud.
Proporciona formacin al ms alto nivel de destreza cognitiva, cientfica y profesional,
de acuerdo a los diferentes mbitos especficos de diagnstico, prevencin,
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tratamiento, rehabilitacin y recuperaclOn individual o colectiva, definidos en el

campo del conocimiento especfico de la salud.
Las particularidades del funci onamie nto de estos programas constarn en la
Normativa para la Formacin de Especialistas en el campo del co nocimiento
especifico de la Salud, que para el efecto expida el CES.
c. Maestra.- Grado acadmico que ampla, desarrolla y profundiza el estudio terico,
procesual y procedimenta l de un campo profesional o cientfico de carcter complejo
y multidimensional, organizando el conoc imiento co n ap licaciones de metodologas
disciplinares. mult, nter y transdisciplinarias. Las maestras pueden ser
profesio nales o de investigacin.
Maestra Profesional.- Es aquella que enfatiza la organizacin y aplicacin de los
conocimientos metodo lgicos, procesuales y procedim entales de un cam po cientfi co,
tecnolgico, artstico y/o profesional.
Maestra de Investigacin.- Es aquella que profundiza la formacin con nfasis
terico y epistemolgico para la investigacin articu lada a programas o proyectos de
investigacin institucional.
Para pasar de una maestra profesional a una de investigacin, se podrn homologa r
las asignaturas o sus eq uivalentes en el campo de formacin profesiona l avanzada, y
se debern aprobar los cursos de los campos de formacin de investiga cin avanzada
y de formacin epistemolgica; as como desarrollar la tesis de grado.
La definicin de este nivel de form aci n para los programas de postgrado en artes se
establecer en la Normativa de Formacin Superior en Artes.
d. Doctorado (PhD o su equivalente).- Forma investigadores del ms alto nivel en los
campos de la filosofa, las cie ncias, las tecnologas y las artes. Posibilita un tipo de
profund izacin terico-metodolgica y de investigaci n , que aporta de forma original
en uno o varios de estos campos.

desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPCSE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
CAPTULO 11
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
Artculo 11.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste

en la planificacin del proceso formativo del estudiante, a travs de actividades de
aprendizaje: componente de docencia, componente de prcticas de aplicacin y
experimentacin de los aprendizajes y componente de apre ndizaje autnomo, que
garantizan los resultados pedaggicos correspondientes a los distintos niveJes de
formacin y sus modalidades.
CONSEJO DE EDUCACION SUPER IOR

~_
... . .....
( ,
La organ izacin del apre ndizaje deber cons idera r el tiempo que un estudiante necesita
invertir en las actividades forma ti vas y en la ge neracin de los productos acadm icos
establecidos e n la planificacin micro curricular.
La organizacin del aprendizaje tendr como unidad de planificacin el perodo
acadmico.
de marzo de 2016)
Artculo 12,- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La

organizacin de l aprendiza je permite la planificacin curricul ar en un nivel de formacin
yen una modalidad especfica de la educacin superior.
La planifi cacin se rea lizar con horas de sesenta minutos que sern distribuidas en los
campos de formacin y unidades de organizacin del currcul o.
Para efectos de la movil idad estudia ntil a nivel internacional, las institucio nes de
educaci n superior en eje rcicio de su autonom a responsable podrn ap li car el sistema
de crditos con otras eq uivale ncias.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno
de marza de 2016)
Artculo 13.- Perodo acadmico.- Los perodos acadmicos e n el Sistema de Educacin

Superior, ser n ordi nari os y extraordinarios.
Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad acadmica en el
Sistema de Ed ucacin Superior, las lES implementa rn al menos dos perodos acadmicos
ordinarios al a o, co n un mnimo de 16 sema nas efectivas para la rea lizacin de
actividades formativas en cada perodo. En el caso de las carreras de Medicina Humana y
de nivel tecnolgico superior o sus equiva lentes. el perodo acadmico ordinario tendr
una duracin mnima de 18 semanas efectivas. En todos los casos, la fase de eva luacin
podr ser planificada dentro o fu era de cada perodo acadmico ord ina ri o.
En las carreras, durante la semana de trabajo aca dmico, un estudiante a tiempo
completo deber dedica r entre 45 y 55 horas para las actividades de aprendiza je.
En las lES, el ini cio de las actividades de cada perodo acadmico ordinario a nivel
nacional, se realizar en los meses de marzo a mayo, y de septiemb re a noviembre.
Las carreras qu e se amparan en convenios internacio nales de conform idad con el artculo
133 de la LOES, y las ca rreras de formaci n policial y militar, a l igual que los programas
de posgrado, por su natura leza, podrn planificar sus perodos acadmicos de modo
diferente. Estas carreras y los programas no estarn exentos de l cum plimiento de los
dems requisitos acadmicos establ ecidos en e l presente Reglamento.
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de Almagro

~.",
...,. J.lf,.",'"
Perodo acadmico extraordinario. Las instituciones de educacin superior podrn

implementar, adicionalmente, perodos acadmicos extraordinarios en un nmero menor
a 16 semanas durante el ao acadmico, de tal manera que las actividades formativas y
de evaluacin se concentren en el correspondiente perodo.
Las horas destinadas a las prcticas pre profesionales, al trabajo de titulacin y a otras
actividades de aprendizaje se podrn desarrollar tanto en los perodos acadm icos
ordin arios como extraordinarios. En el caso de que se reali cen en perodos
extraordinarios, el tiempo total de duracin de la respectiva carrera no puede ser inferior
al determinado en este Reglamento.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45- No.535-2014, adoptada por el Pleno
desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPCSE03No.0042016, adoptado por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 14.- Nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la

educacin tcnica superior, tecnolgica superior y equivalentes; y, de grado.- A
efectos de raciona li zar y optimizar el proceso de aprendizaje, las carreras planificarn sus
currculos de acuerdo a la s igui ente tab la:
NIVELES DE FORMACIN
NUMERO
MXIMO DE
ASIGNATURAS
TCNICO SUPERIOR
24
TECNOLGICO SUPERIOR
30
TERCER
NIVEL, DE
GRADO
LICENCIATURAS
54
CIENCIAS BSICAS
INGENIERAS,
ARQU ITECTURA,
ODONTOLOGA Y
MEDICINA
VETERINARIA
MEDICINA HUMANA
60
60
72
Las asignaturas, cu rsos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

distribu irn de manera secuencial e intensiva a lo largo de los perodos acadmicos en
jornadas de hasta 6 horas diarias para el componente de docencia, con al menos dos
asignaturas, cursos o simil ares por periodo acadmico ord in ario.
Son estud iantes regulares de las lES, quienes se encue ntren matriculados en al menos el
60% de las as ignaturas, cursos o sus equivalentes, que permite su malla cu rricular, por
cada periodo acadmico ordinario.
Ningn profesor podr dictar ms de tres diferentes asignaturas, cursos o sus
equivalentes, de man era simultnea en un perodo acadmico ordi nario,
independientemente del nmero de paralelos que la lES le asigne.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.53S-2014, adoptada por el Pleno

Artculo 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se

planificar incluyendo los siguientes componentes:
1. Componente de docencia,- Corresponde a actividades de aprendizaje asistidas por
el profesor. Podrn incorporar actividades pedaggicas orientadas a la
contextualizacin, organizacin, explicacin y sistematizacin del conocimiento
cientfico, tcnico, profesional y humanstico, desarrolladas en diferentes ambientes
de aprend izaj e.
Estas actividades comprendern:
a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Corresponden a aquellas
actividades que se realizan con el acompaamiento del docente en los diferentes
amb ientes de aprend izaje. Pueden ser conferencias, seminarios, orientacin para
estudio de casos, foros, clases en lnea en tiempo sincrnico, docencia en servicio
realizada en los escenarios laborales, entre otras.
b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden actividades grupales en
interaccin con el profesor, incluyendo las tutoras. Estn orientadas a procesos
colectivos de organ izacin de l aprendizaje, que abordan proyectos, con temticas
o problemas especficos de la profesin orientadas al desarrollo de habilidades de
investigacin para el aprendizaje.
Son actividades de aprendizaje co laborativo, entre otras: proyectos de integracin
de saberes, construccin de modelos y prototipos, proyectos de prob lematizacin
y resolucin de problemas o casos; sistematizacin de prcticas de investigacin e
intervencin, que incluyan metodologas de aprendizaje que promuevan el uso de
diversas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como metodologas
en red, tutoras in situ o en entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes.-
Est ori entado al desarrollo de experie ncias de aplicacin de los aprendizajes. Estas
prcticas pueden ser, entre otras: actividades acadmicas desarrolladas en escenarios
experimentales, clnicas jurdicas o consultorios jurdicos gratuitos de las lES,
laboratorios, prcticas de campo, trabajos de observacin dirigida, resolucin de
problemas, talleres, entornos virtuales o de simulacin, manejo de base de datos y
acervos bibliogrficos, entre otros. La planificacin de estas actividades deber
garantiza r el uso de conocimi entos tericos, metodo lgicos y tcnico-instrumentales
y pOdr ejecutarse en diversos entornos de aprendizaje.
Las actividades prcticas deben ser planificadas y evaluadas por el profesor. Pueden
ser implementadas y supervisadas por el personal acadmico no titular ocasional 2 o
los ayudantes de ctedra y de investigacin.
3. Componente de aprendizaje autnomo.- Comprende el trabajo realizado por el
estud iante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente
e individual. Este trabajo ser diseado, planificado y orientado por el profesor, para
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de Almagro
...
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alcanzar los objetivos y el perfil de egreso de la carrera o programa. Su
implementacin y orientacin podrn ser apoyadas por el personal acadmico no
titular ocasional 2.
Son actividades de aprendizaje autnomo, entre otras: la lectura; el anlisis y
comprensin de materiales bibliogrficos y documentales, tanto analgicos como
digitales; la generacin de datos y bsqueda de informacin; la elaboracin individual
de ensayos, trabajos y exposiciones.
desarrallada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-Na.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 16.- Duracin de los perodos acadmicos en las carreras de nivel de

formacin tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes; y, de grado.- En
estos niveles de formacin las carreras se debern planificar en el nivel tcnico superior y
de grado 800 horas, en perodos acadmicos ordinarios mnimo de 16 semanas; y, en el
nivel tecno lgico superior y nivel de grado en carreras referidas a la Medicina Humana,
900 horas, dentro de un perodo acadmico ordinario mnimo de 18 semanas.
El total de horas de duracin del perodo acadmico ordinario en las carreras de nivel de
formacin tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes; y, de grado se podr
ampliar o disminuir hasta en un 10%, del total de horas de duracin del respectivo
perodo acadm ico ordinario, sin que esto implique modificacin en el tota l de horas y
perodos acadm icos de duracin de la carrera.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.53S-2014, adoptada por el Pleno
de marzo de2016)
Artculo 17.- Carga horaria y duracin de las carreras en la formacin de nivel

tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes; y, de grado.- La carga horaria
y duracin de estas carreras ser la siguiente:
1. Formacin de nivel tcnico superior y sus equivalentes.- El estudiante deber
aprobar asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de
3.200 horas, para obtener la titulacin de tcnico superior o su equivalente. En el caso
de estudiantes con dedicacin a tiempo comp leto, estas horas debern cumplirse en
cuatro perodos acadmicos ordinarios.
2. Formacin de nivel tecnolgico superior y sus equivalentes.- El estudia nte
deber aprobar asigna turas. cursos u otras actividades acadmicas con una duracin
de 4.500 horas. para obtener la titulacin de tecnlogo superior o su equivalente. En
el caso de estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas debern
cumplirse en cinco perodos acadmicos ordinarios.
3. Formacin de tercer nivel, de grado.- El estudiante, para obtener el ttu lo

correspond iente. deber aprobar el nmero de horas y perodos acadmicos que se
detallan a continuacin, segn el tipo de titulacin:
a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren 7.200 horas en un plazo de nueve

perodos acadmicos ordinarios;
b. Ingenieras, arquitectura y carreras en ciencias bsicas.- Requieren 8.000
horas, con una duracin de diez perodos acadmicos ordinarios. Las carreras en
ciencias bsicas requieren de 8.000 horas, con una duracin de nueve o diez
perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo
completo y bajo modalidad presencial, exceptuando carreras que por su
naturaleza puedan realizarse bajo otra modalidad de aprendizaje;
c. Odontologa y medicina veterinaria.- Requieren 8.000 horas, con una duracin
mnima de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn

realizarse a tiempo completo y bajo modalidad presencial; y,
d. Medicina Humana.- Requiere una duracin de seis aos, de los cua les cinco aos
correspondern a 9.000 horas de formacin desarrolladas en periodos
acadmicos ordi narios y/o extraordinarios. El sexto ao corresponder al
internado rotativo, el cual tendr una duracin de S2 semanas con una dedicacin
de 80 horas semanales, de las cuales el 20% sern docentes y el 80% asistenciales
tutoriales. Dando un total de duracin de 13.160 horas. Estos estudios slo
podrn realizarse a tiempo completo y bajo modalidad presencial.
Para las carreras del campo de conocimi ento especfico de la salud, cuando corresponda,
la carga horaria del internado rotativo, se realizar en concordancia co n lo establecido en
la Norma Tcnica de Internado Rotati vo y la Norma Tcnica para Unidades Asistencia les
Docentes.
El total de horas de la ca rrera destinadas a la organizacin curricular en los niveles
tcnico superior, tecno lgico superior y equiva lentes; y, de grado puede ampliarse hasta
por un mximo de S% de los valores estab lecidos en el prese nte artculo, las horas
adicionales podrn ser distribuidas a lo largo de la formacin curricular en los perodos
acadm icos ordinarios o extraord inarios establecidos en el artculo 13 de este
Reglamento. Para el caso de las carreras de medicina este porcentaje se r aplicado
nicamente a las 9.000 horas de formacin .
Los estudiantes que cursen perodos acadmicos extraordinarios pueden cumplir la s
horas requeridas para su titulacin en un nmero de perodos acadmicos ordinarios
menor al establecido en el presente artculo.
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Artculo 18.- Carga horaria y duracin de los programas de posgrado.- La carga

horaria y duracin de los programas ser la siguiente:
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. ... 1,..-
a. Especializacin,- La especializacin requiere una carga horaria entre 1.000 horas y

1.040 horas con una duracin mnima de nueve meses u otros periodos, equivalentes
a trei nta y dos (32) semanas;
b. Especializacin en el campo especfico de la sal ud.- La duracin y cantidad de
horas y perodos de aprendizaje de estos programas estarn definidas en la
normativa que para el efecto expida el CES;
C.
Maestrfa Profesional.- La maestra profes iona l requiere una carga ho raria entre
2.120 horas y 2.200 horas, con una duracin mnima de tres (3) semestres u otros
periodos, equivalentes a cuarenta y ocho (48) semanas. Este tipo de maestras podrn
ser habilitantes para el ingreso a un programa doctora l, previo el cumpli miento de los
requisitos adicionales establecidos en el Reglamento de Doctorados.
Para las maestras en el campo especfico de la sal ud la carga horaria ser definida en
la normativa que para efecto expi da el CES.
d. Maestra de Investigacin. La maestra de investigacin requ iere una carga horaria

entre 2.640 horas y 2.760 horas, con una duracin mn ima de cuatro (4) semestres u
otros perodos, equivalentes a sesenta y cuatro (64) semanas, con dedicacin a
tiempo comp leto.
Para las maestras en el campo especfico de la salud la carga horaria ser defin ida en
la normativa que para el efecto expida el CES.
e. Doctorado (PhD o su equivalente). El func ionamie nto de estos programas ser
regulado por el Reglamento de Doctorados que para el efecto apruebe el CES.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPCSO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 19. Planificacin, seguimiento y evaluacin de la organizaclOn del

aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje deber constar en el diseo cu rricular de
las carreras y programas y en su correspondiente portafolio acadm ico. Este diseo
curricular ser sometido a procesos de seguimiento y evaluacin por parte de las
instituciones de educacin superior.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno
CAPTULO III
DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Articulo
20.
Estructura
curricular.
Los
conocImIentos
disciplinares,
interdiscipli nares, transdisciplinares, profesionales, investigativos, de saberes integrales
y de com unicacin, necesa ri os para desar rollar el perfi l profes iona l y acadmico del
estudiante se organizarn en asignaturas, cursos o sus equiva lentes.
La estructura curricular que garantiza el proceso de formacin y de aprendizaje

comprende las unidades de organizacin curricular y los ca mpos de formacin del
currculo.
Las unidades de organizaclOn curricu lar ordenan las asignaturas, cursos o sus
equ ivalentes, acorde con el nivel de aprendizaje en cada perodo acadmico, articulando
los conocim ientos de modo progresivo e integrador, a lo largo de la carrera o programa.
Los campos de formacin organizan 105 conocimie ntos en funcin de sus propsitos,
objetos y problemas de estudio de la carrera o programa.
La estructura curricular evidenciar la consistencia, coherencia y correspondencia
interna entre: el perfil de in greso, las relaciones entre los conoci mientos y saberes del
con junto de la s asignaturas, cursos o sus equ iva lentes y el perfil de egreso; aportando al
desarroll o y fortalecimiento de las capacidades integrales de los futuros profesiona les. El
abordaje de l conocimiento en la estructura curricu lar propender al diseo de
adaptaciones, redes y vnculos transversales que permitan desarrollar aprendizajes de
modo integrado e innovador.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPCSO45No.S352014, adoptada por el Pleno
desarrollada el1 7 de diciembre de 2014 y RPCSE03No.0042016, adoptada por el Pleno
de marzo de2016)
Artculo 21.- Unidades de organizaclOn curricular en las carreras tcnicas y

tecnolgicas superiores y equivalentes; y, de grado. Estas unidades so n:
1. Unidad bsica.- Es la unidad curricular que introduce al estudiante en el aprendizaje
de las ciencias y disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologas e
instrumentos, as como en la contextualizacin de los estudios profesionales;

2. Unidad profesional.- Es la unidad curricular que est orientada al conocimiento del
campo de estudio y las reas de actuacin de la carrera, a travs de la integracin de
las teorias correspondientes y de la prctica pre profesional;
3. Unidad de titulacin.- Es la unidad curricular que incluye las asignaturas, cursos o

sus equivalentes, que permiten la validacin acadmica de los conocimientos,
habilidades y desempeos adquiridos en la carrera para la resolucin de prob lemas,
dilemas o desafios de una profes in. Su resultado fina l fundamental es: a) el
desarrollo de un trabajo de titulacin, basado en procesos de investigacin e
intervencin o, b) la preparacin y aprobacin de un exame n de grado de carcter
complexivo.
Ya sea mediante el trabajo de titulacin o el examen complexivo el estudiante deber
demostrar el manejo integral de los conocimientos adqui ridos a lo largo de su
formacin profesional; el resultado de su eva luaci n ser registrado cuando se haya
completado la totalidad de horas establecidas en el currculo de la carrera, incluidas
la unidad de titulacin y las prcticas pre profesionales.
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Las lES podrn incluir la defensa oral o escrita de los trabajos de titulacin.
En la educacin tcnica superi or, tecnolgica superior o sus equiva lentes, y en la
educacin superior de grado, los trabajos de titu laci n sern evaluados
individualmente. Estos trabajos podrn desarro llarse con metodologas multi
profesionales o mult discipli narias. Para su elaboracin se podrn conformar equipos
de dos estudiantes de una misma carrera. Estos equipos podrn integrar a un mximo
de tres estudiantes, cuando pertenezcan a diversas carreras de una misma o de
diferentes lES. En estos casos el trabajo de titulacin se desa rrolla por ms de un
estudiante y su evaluacin se realiza de manera individual.
Independientemente de las horas asignadas a las as ignaturas, cursos o sus
equivalentes que integran la unidad de titulacin, para el desarrollo de l trabajo de
titulacin o pa ra la preparacin del exame n complexivo se inclu irn, dentro de esta
unidad, 200 horas en la formacin de nive l tcnico superior y sus equiva lentes, 240
horas en la formacin de nivel tecnolgico superior y sus equivalentes, y 400 horas en
la formacin superior de grado.
La lES deber gara ntizar la tutora y acompaamiento para la realizacin del trabajo
de titulacin o preparaci n para el examen complexivo
Las horas para el desarrollo del trabajo de titulacin o preparacin para el examen
comp lexivo podrn extenderse hasta por un mximo del 10%, dependiendo de la
comp lejidad del conten ido, o de su metodologa, o del tiempo necesa ri o para su
realizacin, y estarn incluidas dentro del total de horas de la carrera.
La lES defin ir las actividades del trabajo de titulacin para cada estudiante en
funcin de la opcin de trabajo de titulaci n escogida.
Se co nside ran trabajOS de titulaci n en las carreras de formac in tc nica superior,
tecnolgica superi or, y sus equivalentes, y en la formacin de nivel superio r de grado,
los sigu ientes: proyectos de investigacin, proyectos integradores, ensayos o artculos
acadm icos, etnografias, sistematizaci n de experiencias prcticas de investigacin
y/o intervencin, anlisis de casos, estudios comparados, propuestas metodolgicas,
propuestas tecnolgicas, productos o presentaciones artsticas, dispositivos
tecnolgicos, modelos de negocios, emprendimientos, proyectos tcnicos, trabajos
experimenta les, entre otros de similar nivel de complejidad.
El examen de grado deber ser de carcter complexivo articulado al perfil de egreso
de la carrera, con el mismo nivel de complejidad, tiempo de preparacin y
demostracin de resu ltados de aprendizaje o competencias, que el ex igido en las
dive rsas formas del trabajo de titu lacin. Su preparacin y ejecucin debe realizarse
en similar tiempo de l traba jo de titulacin.
El examen de grado puede ser una prueba terico -prctica.
La unidad de titulacin garantizar la preparacin para este examen o cualquier otra
forma de titulacin.
Todo traba jo de titulacin deber consistir en una propuesta innovadora que
co ntenga, como mn imo, una investigacin exploratoria y diagnstica, base
conceptua l, conclusiones y fuentes de cons ulta. Para garantizar su rigor acadmico. el

trabajo de titu lacin deber guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos
en la carrera y utilizar un nive l de argumentacin coherente con las convenciones del
campo de l conocimiento.
Cada carrera deber considerar en su planificacin e imp lementacin curricular, al
menos dos opciones para la titulacin, de las cuales una corresponder al examen
complexivo.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 22.- Unidades de organizacin curricular en los programas de posgrado.Estas unidades son:
1. Unidad bsica.- establece las bases tericas y metodo lgicas de la referida
organizacin del conocimiento en programas que asumen enfoques multi
disciplinares o inter discip linares;
2. Unidad disciplinar, multi disciplinar y/o inter disciplinar avanzada.- Contiene
los fundamentos epistemolgicos, tericos y metodolgicos de las disciplinas y
campos formativos que conforman el programa acadmico, de acuerdo al enfoq ue
asumido por la lES, sea este disciplinar, multi disciplinar o nter disciplinar;
3. Unidad de titulacin.- Es la unidad de organizacin curricu lar orientada a la
investigacin, incluyendo la fundamentacin metodo lgica y la integracin de
apre ndizajes que garanticen un trabajo de titulacin directamente vi nculado con el
perfil de egreso que co ntribuya al desarrollo de las ciencias, las tecnologas, las
profesiones, los saberes y las artes.
La unidad de titu lacin est compuesta por las asignaturas, cursos o equivalentes,
destinadas especficamente a la formacin que posib ilite la preparaci n tericoinvestigativa y profesional, si fuere el caso para el desarrollo de la narrativa
acadmica o cientfica del trabajo de titu lacin; incluye adems, la tutora y
acompaam iento en la elaboracin del trabajo de titulacin. En caso de que la lES
registre como opcin de trabajo de titulacin el examen complexivo, la unidad de
titu lacin tambin garantizar la preparacin para este examen.
En la especializacin, se asignarn 200 horas para la unidad de titulacin. En la
maestra profesional. se asignarn 440 horas para la unidad de titulaci n. En la
maestra de investigacin, se asignarn 800 horas para la unidad de titu lacin.
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CONSEJO DE EDUCACI6N SUPERIOR
Artculo 23. Trabajo de titulacin en programas de posgrado.- Es el resultado

investigativo, acadmico o artstico, en el cual el estudiante demuestra el manejo integral
de los conocimientos adquiridos a lo largo de su formacin de cuarto nivel.
Los trabajos de titulacin debern ser individuales. Cuando su nivel de comp lejidad lo
justifique, podrn realizarse en equipos de dos esrudiantes, dentro de un mismo
programa.
El tipo y la complejidad del trabajo de titulacin debe guardar relacin con el carcter del
programa y correspondencia con las convenciones acadmicas del campo de l
conocimiento respectivo. Las universidades y escuelas politcn icas debern definir la
estructura y la amplitud de los traba jos de titulacin.
El examen comp lexivo para el caso de la especializacin y de la maestra profesional
constituye una opcin de titulacin, siempre y cuando el programa lo contemple. El
examen complexivo es un in strumento de evaluacin que evidencia la formacin terico
metodolgica y procedimental prevista en el perfil de egreso del programa que habilita al
profesional en procesos de ge neracin de innovacin social y tecnolgica, por lo que
debe r contar con el mismo nivel de complejidad y tiempo de preparacin que exigen los
otros trabajos de titulacin. En ningn caso el examen complexivo podr ser una
evaluacin exclusivamente te rico memorstica.
El trabajo de titu lacin de la maestra de investigacin debe ser so metido a defensa
pblica, la cual s lo podr ser rea lizada cuando el estudiante haya aprobado la totalidad
de las asignaturas, cursos o sus equiva lentes y cumpla los dems requisitos esta blecidos
en el programa.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
Artculo 24. Trabajo de titulacin en los programas de especializacin. Se

consideran trabajos de titulacin en la especializacin, los siguientes: an lisis de caso,
proyectos de investigacin, proyectos de aplicacin, productos o prese ntaciones
artsticas, ensayos y artcu los acadmicos o profesionales, meta anlisis, estudios
comparados, entre otros, que permitan la verificacin de l perfil de egreso contemplado
en el programa. En este tipo de programa la investigacin ser de carcter analtico.
En el caso de qu e el estudia nte no opte por los trabajos de titulacin indicados en el
in ciso que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo
contemple.
En cada programa de especializacin se debern establecer, al menos, dos opciones para
la titulacin.
de marzo de2016)

._
. ... 1, .......
Artculo 25.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra profesional.- Se

considerarn trabajos de titu lacin de la maestra profesional. los siguientes: proyectos
de desarrollo, estudios comparados complejos, artculos profesiona les de alto nivel.
diseo de modelos complejos, propuestas metodolgicas y tecnolgicas avanzadas,
productos artsticos, dispositivos de alta tecnologa, informes de investigacin, entre
otros, que permitan la verificacin del perfil de egreso contemplado en el programa. La
investigacin en este tipo de programa es de carcter ana ltico y con fina lidades de
innovacin.
En los trabajos de titulacin de la maestra profesional, deber n contener al menos la

determinacin del tema o problema, el marco terico referencial, la metodologa
pertinente y las conclusiones, de acuerdo y en equ ivalencia a la metodologa que se utilice
para su elaboracin. Su elaboracin deber guardar correspondencia con las
convenciones cientficas del campo respectivo.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin ind icados en el
inciso que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo
contemple.
En cada programa de maestra profesional se deber estab lecer, al menos, dos opciones
para la titulacin.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No,004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 26,- Trabajo de titulacin en los programas de maestra de investigacin.En la maestra de investigaci n el trabajo de titu lacin ser la tesis, la cua l deber te ner
un componente de investigacin bsica o aplicada de carcter descriptivo, analtico,
explicativo, comprensivo o correlacional. Deber contener, como mm lmo, la
determinacin de l tema o prob lema, el marco terico referencial, la metodologa
pertinente y las conclusiones. Su elaboracin responder a las convenciones cientficas
del campo respectivo, pudiendo usar mtodos propios de la discip lin a o mtodos multi,
inter o trans disciplinarios.
El trabajo de titulacin debe se r sometido a defensa pblica, la cual s lo podr ser
realizada cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas, cursos o sus
eq uivalentes establecidos en el programa,
Adems de la tesis, corno requisito adiciona l de titulacin, el estudiante entregar la
certificacin de presentacin de un artculo cientfico relacionado con su investigacin, en
una revista indexada.
de marzo de 2016)
Artculo 27.- Campos de formacin de) currculo.- Los campos de formacin son
formas de clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investigativos,
de saberes integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesiona l
y acadmico del estudiante al fina l de la carrera o programa.
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CONSEJO DE EDUCACiN SUPER IOR
La distribuci n de los conoci mientos de un campo de formaci n deber se r progresiva y

su forma de agrupacin ser en cursos, asignaturas o sus equivalentes. La organizacin
de los campos de formacin est en correspondencia con el nivel de formacin
acadmica.
Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de los campos de formacin,

redes, adaptacio nes y vn culos transversales, que permitan abordar el apre ndizaje de
modo in tegrado e innovador.
(Artculo eliminado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno
desarrollada e/17 de diciembre de 2014)
Artculo 28.- Campos de formacin de la educacin tcnica superior, tecnolgica

superior y sus equivalentes.- En este nivel. los campos de formacin se organ izarn de
la siguiente manera:
1. Fundamentos tericos.- Contiene las teoras que coadyuvan a la comp rensin y
co ntextua li zaci n de las problemticas ce ntrales de la ca rrera, y sus metodologas
tcnicas e instrumentos profesionales y artsticos. En este campo se in tegran las
asignaturas, cursos o sus equivalentes, que dan lugar a la articulacin de la teora y la
prctica pre-profesional.
2. Adaptacin e innovacin tecnolgica.- Comprende los procesos de exploracin del
co nocimiento que permiten la adaptacin, desarrollo e innovacin de tcnicas y
tecnologas, y de la produccin artstica. En este campo se incluir el trabajo de
titu lacin.
3. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas
teri cas, cultu rales y de saberes que complementan la formacin profesional, la
educacin en va lores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad
socio econmica, cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo fo rmativo se
incluirn adems los itinerarios multi profesionales, mult disciplinares e
interculturales.
4. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarroll o del lenguaje y de habilidades
para la comunica cin ora l, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de
discursos y narrativas acadmicas y cientficas. In cluye, adems, aquellas as ignaturas,
cursos, o sus equivalentes orientados al dominio de la ofi mtica (manejo de nuevas
tecnologas de la informacin y la co municacin) y, opcionalm ente, de lenguas
ancestrales.
Las as ignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, se rn tomadas u
homologadas necesariamente desde el in icio de la carre ra, pudiendo los estud iantes
rendir una prueba de sufi ciencia y exoneracin, general o por nive les, al inicio de cada
perodo acadmico.
Artculo 29.- Campos de formacin de la educacin superior de tercer nivel, de
grado.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la sigu iente manera:
1. Fundamentos tericos,- Integra el conocimiento de los contextos, pri ncipios,

lenguajes, mtodos de la o las disciplinas que sustenta n la profesin, estableciendo
posib les integraciones de carcter multi e inter discipli nar.
2. Praxis profesional.- Integra conocim ientos te ricos-metodolgicos y tcnicoinstrume ntales de la formaci n profesional e incluye las prcticas pre profesionales,
los sistemas de supervisin y sistematizacin de las mismas.
3. Epistemologa y metodologa de la investigacin.- Integra los procesos de

indagacin, exploracin y orga nizacin del co nocimiento profesio nal cuyo estudio
est distribuido a lo largo de la carrera. Este campo ge nera competencias
investiga ti vas que se desarro llan en los co ntextos de prctica de una profesin. En
este campo formativo se incluir el trabajo de titulacin.
4. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Compre nde las diversas perspectivas
tericas, cultura les y de sa beres que complementan la formacin profesional, la
educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la reali dad
socio-econmica. cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se
incluirn adems. los itine rarios mult profesio nales, mu lti disciplinares,
interculturales e investigativos.
5. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades

para la comunicacin oral, escrita y digita l, necesarios para la elaboracin de
discursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incl uye, adems aquell as asignaturas,
cursos, o sus equ iva lentes. orientados al domi nio de la ofimtica (manejo de nuevas
tecnologas de la informacin y la comu nicacin), y opcionalmente, de lenguas
ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprend izaje de la ofimtica, sern tomadas u
homologadas necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estu diantes
rendir una prueba de suficiencia y exoneracin, generala por niveles, al inicio de cada
perodo acadmico.
Artculo 30.- Campos de formacin de la educacin superior de cuarto nivel de
posgrado.- En este nivel, los campos de formacin se organizar n de la siguiente manera:
1. Formacin profesional avanzada. - Compre nde la profu ndizacin e integracin del
conocimiento metodolgico y tecno lgico de un campo cientfico y/o profes ional
especifico.
2. Investigacin avanzada.- Comprende la profundizacin de la investigacin bsica.
aplicada o en convergencia de las ciencias experimentales y tecnolgicas, ciencias de
la vida, ciencias sociales, humansticas o artes, vinculada al objeto de conocimiento y

lneas de investigacin del programa, utilizando mtodos de carcter disciplinar,
mult, nter o trans disciplinar, segn sea el caso. En este campo format ivo se incluir
la un idad de titulacin.
3. Formacin epistemolgica.- Comprende la reflexin epistemolgica con sus
diversos enfoques y perspectivas disciplinar, multi, inter y transdiscip li narias, segn
sea el caso, orientados a formar al estudiante en este campo y a la articulacin con el
de investigacin avanzada.
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La profundidad y el peso de cada un o de los campos en el diseo curricular guardar

coherencia con el tipo de formacin de cuarto niveL
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-Z016, adoptada por el Pleno
de marzo deZ01 6)
Artculo 31.- Aprendizaje de una lengua extranjera.- Las asignaturas destinadas al

aprendizaje de la lengua extran jera podrn o no formar parte de la malla curricular de la
carrera, en todo caso las lES debern planificar este aprendizaje en una formacin
gradual y progresiva. Sin embargo, las lES garantizarn el nivel de suficiencia del idioma
para cumplir con el requisito de graduacin de las carreras de nivel tcnico superi or,
tecnolgico superior y sus equivalentes; y, tercer nivel, de grado, debe rn organizar u
homologar las as ignaturas correspondi entes desde el inicio de la carrera. La su ficiencia
de la lengua extranjera deber ser eva luada antes de que el estudiante se matricule en el
ltimo periodo acadm ico ordinario de la respectiva carrera; tal prueba ser habilitante
para la continuacin de sus estudi os, sin perjuicio de que este requisito pueda se r
cumplido con anterioridad.
En las carreras de nive l tcnico superior, tecnolgico superior y equiva lentes, se
entender por suficie ncia en el manejo de una lengua extranjera el nivel correspondiente
a B1.1 y B1.2, respectivamente, del Marco Comn Europeo de refere nci a para las
Lenguas.
En las carreras de tercer nive l, de grado, se entender por suficiencia en el manejo de una
lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a B2 del Marco Comn Europeo de
referencia para las Lenguas.
Para que los estudiantes regulares matricu lados en una carrera cumplan el requisito de
suficiencia de una lengua extranjera, las instituciones de educacin superior, en el caso de
que as lo requieran, podrn realizar convenios con otras lES o instituciones que, si bien
no forman parte del Sistema de Educacin Superior, brindan programas o cursos de
lenguas, siempre que stas emitan certificados de suficiencia mediante la rendicin de
exmenes con reconocimi ento internaciona l.
Las institucion es de educacin superior, adems de sus propios profesores, podrn
contar con personal acadmico no titular ocasional 2 para la realizacin de cu rsos de
idiomas regu lares, que sirvan a los estudiantes en el propsito de aprender una lengua
extranjera.
Las mismas condiciones se podrn aplicar para el aprendizaje de una segunda lengua.
La presente di sposicin no se ap licar para las carreras de idiomas.
En los programas de posgrado. las universidad es y escuelas politcn icas definirn, en
funcin del desarro llo del campo del conocimiento. el nivel de dominio de la lengua
extra njera requerido como requisito de ingreso a cada programa.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPCSO4SNo.53S-2014, adoptada por el Pleno
del Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quifltu Sesi" Ordinaria,
"" _'_. "4 .........
desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
CAPTULO IV
APROBACiN Y REFORMAS DE LAS CARRERAS Y PROGRAMAS
Artculo 32.- Diseo, aprobacin y vigencia de carreras y programas.- Los proyectos

de carreras y programas sern presentados. analizados y aprobados de conformidad con
la normativa que para el efecto expida el CES.
Las carreras y programas aprobados por el CES mantendrn su vigencia, sujeta a los
procesos de evaluacin, acreditacin y aseguramiento de la calidad, imp lementados por
el CEAACES. Cuando las instituciones de educacin superior decidan, justificadamente,
cerrar de ma nera progresiva carreras y programas vigentes, debern disear e
implementar un plan de contingencia que deber ser conocido y aprobado por el CES.
Este Plan de Contingencia se desarrollar de conformidad con el instructivo que para el
efecto elabore la correspond iente Comisin del CES.
demarzode2016)
Artculo 33.- Promocin, difusin y ejecucin de las carreras y programas.- Las

instituciones de educacin superior podrn promocionar y difundir, a travs de cualqu ier
medio, sus carreras y programas a partir del momento en que stas cuenten con la
aprobacin del CES. En dicha promocin deber aparecer, claramente, el nmero y fec ha
de la resolucin de aprobacin emitida por el CES.
La promocin y difusin de los programas doctorales se regu lar en la normativa
pertinente.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 5 del Reglamento Genera l a la Ley Orgn ica de
Educacin Superior, las lES, en el plazo mx imo de 30 das contados a partir del cierre de
cada periodo de matrculas, debern presentar las listas de los matriculados conforme a
los requerimientos de l SN IESE.
Las lES podrn en estos listados reportar a un mismo estudiante matriculado en dos
carreras de manera simultnea, siempre y cuando la modalidad de estudios y el horario
lo permita.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno
CAPTULO V
MATRiCULAS
Artculo 34.- Proceso de matriculacin.- La matrcula es el acto de carcter acadmicoadministrativo, med iante el cual una persona adquiere la condicin de estudiante. a
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REP BLICA DEL ECUADOR

travs del registro de las asignaturas, cursos O sus equivalentes, en un perodo acadmico
determ inado y conforme a los procedimientos internos de una lES. La condicin de
estudia nte se mantendr hasta el inicio del nuevo periodo acadmico ordinario o hasta su
titulacin.
Artculo 35,- Tipos de matrcula.- Dentro del Sistema de Educacin Superior. se
establecen los siguientes tipos de matrcula:
a. Matrcula ordinaria,- Es aquella que se rea liza en el plazo establecido por la lES para
el proceso de matriculacin, que en ningn caso podr ser mayor a 15 das.
b. Matrcula extraordinaria.- Es aquell a que se reali za en el plazo mximo de 15 das
posteriores a la cu lminacin de l perodo de matrcu la ordinaria.
c. Matrcu la especial.- Es aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el
rgano colegiado acadmico superior de las universidades y escuelas po litcnicas, as
como el organismo de gobierno de los institutos y conservatorios superiores, para
quien, por circunsta ncias de caso fortuito o fuerza mayor debidamente
documentadas, no se haya matriculado de manera ord inaria o extraordinaria. Esta
matrcu la se podr realizar hasta dentro de los 15 das posteriores a la culminacin
del perodo de matrcul a extraordi naria y se conceder nicamente para cu rsar
periodos acadmicos ordinarios.
Para los progra mas de pos grado, las universidades y escuelas po li tcnicas esta blecern
nicamente perodos de matrcula ord inaria y extraordinaria.
En el caso de los ciudada nos que posea n titu las extranjeros, las lES podrn implementar
plazos especiales para la matrcula, que contemplen el tiempo que la SENESCYT requiere
para el registro de los ttu los.
Se considera como inicio de la carrera o programa la fecha de la matriculacin de la
primera coho rte, que corresponde a la fecha de inicio de la matrcula ordinaria.
En el caso de las carreras del campo especfico de la sa lud que requ ieran inte rnado
rotativo, la matrcula correspondiente a esta etapa de formacin, ser anuaL
(Artculo reformado mediante Resoluci6n RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 36.- Anulacin de matrcula.- El rgano colegiado acadmico superior podr

declarar nu la una matrcu la cuando sta haya sido rea lizada violando la ley y la
no rmativa pertinente.
Artculo 37.- Retiro de una asignatura, curso o su equivalente.- Un estudiante que
curse una carrera podr reti rarse volu ntariamente de una o varias asignaturas, cursos o
sus equiva lentes en un perodo acadm ico ordinario, en un plazo de hasta 30 das
co ntados a partir de la fecha de inicio de las actividades acadm icas.
._.........
En el caso del posgrado. este retiro vol un tario podr realizarse siemp re y cuando no se
haya cumplido ms del 30% de las horas del componente de docencia de la asignatura,
cu rso o su eq uivalente.
En caso de retiro por situaciones fortuitas o de fuerza mayor debidamente documentadas
que impidan la cu lmi nacin del perodo acadmico; estos casos ser n conocidos y
aprobados por la in stancia correspondiente en cada lES en el momento que se presenten.
En caso de retiro voluntario y retiro por caso fortuito o fuerza mayor, la matrcula
correspondiente a esta asignatura, curso o su equivalente. quedar sin efecto y no se
contabilizar para la aplicacin de lo establecido en el artculo 84 de la LOES referente a
las terceras matrculas.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
CAPTULO VI
MODALIDADES DE ESTUDIOS O APRENDIZAJE
Artculo 38.- Definicin de modalidades de estudios o aprendizaje.- Son modos de

gestin de los aprendiza jes implementados en determinados ambientes educativos,
incluyendo el uso de las tecnologas de la comunicacin y de la informa cin.
Artculo 39.- Ambientes y medios de estudios o aprendizaje.- El ap rendizaj e puede
efectuarse en distintos ambientes acadmicos y laborales, sim ulados o virtuales y en
diversas formas de interaccin entre profesores y estudiantes. Para su desarrollo, deber
promoverse la convergencia de medios ed ucativos y el uso adecuado de tecnologas de
informacin y comunicacin. Las formas y condiciones de su uso, deben constar en la
planificacin curricular y en el registro de actividades de la carrera o programa.
Independientem ente de la modalidad de aprendizaje, toda carrera o programa debe
desarrollar niveles de ca lidad educativa.
Articulo 40.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Las lES podrn impartir sus
ca rreras y programas en las siguientes moda lidades de estudios o apre ndizaje:
a. Presencia l;
b. Semipresencial;
c. Dual;
d. En lnea; y,
e. A distancia.
Artculo 41.- Modalidad presencial.- Es aquella en la cual los componentes de docencia
y de prctica de los aprendizajes, se orga nizan predominantemente en funcin de l
contacto directo in situ y en tiempo rea l entre el profesor y los estudiantes.
Las horas del componente de docencia debern ser implementadas en a l menos tres (3)
das a la semana con un mximo de seis (6) horas por da.
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de marzo de 2016)
Artculo 42.- Modalidad en linea.- Es la modali dad en la cual, el componente de

docencia, el de prcticas de los aprendizajes, y el de aprendizaje autnomo estn
mediados Fundamentalmente por el uso de tecnologas informticas y entornos virtuales
que orga nizan la interaccin educativa del profesor y el estudiante, en tiempo real o
di ferido.
En esta modalidad, las lES deben garantizar la organizacin, ejecucin, seguimiento y
eva luacin de las prcticas pre profesionales. a travs de los respectivos convenios y de
una plataforma tecnolgi ca y acadmica apropiada. Podrn reconocerse acuerdos y
certifica ciones de trabajos prcticos realizados en las condiciones acadmicas
determinadas en la Normativa para el Aprend izaje en Lnea y a Distancia que expida el
CES.
Artculo 43.- Modalidad a distancia.- Es la modalidad en la cual el componente de
docencia, el de prcticas de los aprendizajes y el de aprendizaje autnomo estn
med iados por el uso de tecnologas y entornos virtua les, y por la articulacin de m ltiples
recursos didcticos (fsicos y digita les). Para su desarrollo, es fu ndamental la labor
tutorial sincrnica y el respaldo administrativo-organ izativo de centros de apoyo.
En esta moda li dad las lES deben garantizar la organizacin, direccin, ejecuci n,
seguimiento y evaluacin de las prcticas pre profesiona les, a travs de los respectivos
conve nios y de una plataforma tecno lgica y acadmica apropiada, med iante los centros
de apoyo coo rdi nados por la sede matriz. Obligatoriamente se deber contar con una
plataforma tecnolgica integral de infraestructura e infoestructura, y una asistencia de
alta calidad del profesor, gestionada principalmente por personal acadmico titu lar.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad ser n definidos en la Normativa para
el Aprendizaje en Lnea y a Distancia que exp ida el CES.
Artculo 44,- Modalidad dual.- En esta modalidad, el aprendizaje del estu diante se
produce tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales,
virtua les y s imulados, lo cual co nstituye el eje organizador del cu rrculo. Su desarrollo
supone adems la gestin del aprendizaje prctico con tutoras profesionales y
acadmicas integradas in situ, con insercin del estudiante en contextos y procesos de
produccin. Para su imp lementacin se requiere la existencia de conven ios entre las lES y
la institucin que provee el entorn o labora l de aprendizaje.
Los requisitos y procedimientos de esta moda li dad sern definidos en la Normativa para
el Aprendizaje en moda li dad dual que expida el CES.
Artculo 45.- Modalidad semipresencial o de convergencia de medios.- En esta
modali dad, el aprendizaje se produce a travs de la convergencia de medios. es decir. la
combinacin equilibrada y eficiente de actividades in situ y virtuales en tiempo real o
diferido con apoyo de tecno logas de la informacin y de la com unicacin para organizar
los componentes de docencia, de prcticas de aplicacin y experimentacin de los
aprendizajes y aprendizaje autnomo.
En esta modalidad las actividades de aprend izaje requ ieren un eficiente acompaam iento
tutorial del persona l acadmico.
Esta modalidad cumplir con las disposiciones de la normativa para carreras y
programas acadmicos en modalidades en lnea. a distancia y semipresencial o de
conve rge ncia de medios expedida por el CES.
desarrollada e/17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No,004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 46.- Uso complementario de otras modalidades de aprendizaje.- Los

estudiantes podrn tomar hasta un 15%, en carreras, y hasta un 20%, en programas de
posgrado, de las asignaturas, cursos o sus equiva lentes de la correspondiente carrera o
programa en otras modalidades de aprendizaje, en tanto exista la oferta en la misma u
otra lES, siguiendo los procedimientos estab lecidos por cada lES, y siempre que la carrera
o programa estn acred itados por el CEAACES en la misma o superior categora.
Adicionalmente, las propias lES podrn planificar el proceso de aprendizaje de una
carrera o programa acadmico con este mismo o inferior po rcentaje en otras
modalidades de aprendizaje.
Para garantizar la calidad y pertinencia de la oferta acadmica, no todas las ca rreras y
programas acadm icos podrn ofertarse en modalidades semipresencial, a distancia o en
lnea; para ta l efecto, el CES estab lecer la normativa respectiva.
La norma para la presentacin y registro de las carreras y programas considerar las
diferencias entre las disti ntas modali dad es de ap rendizaje.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSE03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
demarzode2016)
Artculo 47.- Organizacin de los aprendizajes en las diversas modalidades.- La

organizacin de las modalidades de estudio o aprendizaje se realiza de la siguiente
manera:
1. En la modalidad presencial.- En la educacin tcnica superior, tecnolgica
superior y equivalentes; y. de grado. por cada hora del componente de docencia se
establecern e ntre 1,5 y 2 horas destinadas a los dems componentes de
aprend izaje, esta relacin deber cumpli rse en el total de las horas de la carrera.
En los programas de especializacin no mdica y maestras profesionales, por
cada hora del compo nente de docencia se planificarn 2 horas para otras
actividades de aprendizaje.
En las ma estras de investigacin, por cada hora del componente de docencia se
destinarn 3 horas para otras actividades de aprendizaje.
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Av. Repb lica E7-226 y
Diego de Almagro

En 105 programas de maestra de investigac in, por su dedicacin a tiempo

completo, el componente de doce ncia no podr superar las 6 horas diarias. S lo
excepcio nal y justificadamente, en el caso de doce ntes invitados extranjeros,
algunas jornadas del componente de docencia podrn ser ejecutadas en fin de
semana.
2. En las modalidades a distancia y en lnea. Se tomar en cuenta

en la no rmativa especfica expedida por el CES.
)0
establecido
3. En la modalidad dual.- Por cada hora del componente de docencia, se

estab lecern en la planificacin curricular 2 horas de los componentes de prctica
de los aprendizajes y de apre ndizaje aut nomo. La planificacin, ejecucin y
seguim iento de carreras y programas bajo esta modalidad de aprendizaje ser
regulada en la normativa que para el efecto exp ida el CES.
4. En la modalidad semi presencial o convergencia de medios.- En esta
modalidad se seguirn los mismos parmetros de distribucin de horas de
aprendizaje que para la moda lidad presencial.
Las instituciones de educacin superio r defin irn la distribucin de las horas que
correspo nden al aprendizaje autnomo y al de apl icaci n prctica de los
aprendizajes, sean estos en entornos presenciales, sim ulados y/o virtuales, en
funcin de la planificacin curricular por nivel, tipo de carrera o programa, campo
de for macin y carcter de la as ignatura, curso o sus eq uiva lentes.
En las carreras y los programas de especializacin y maestra profes ional, el
nmero de horas del componente de doce ncia se divide entre aquell as que se
desa rrollan en contacto directo in situ y en tiempo real entre el profesor y los
estudiantes y, las que se ejecutan con mediacin tecnolgica (convergencia de
medios).
En esta modalidad en el componente de docencia, entre el 40% y 60% de l
apre ndizaje as istido por el profesor deber desarrollarse en forma presencial y
ser ejecutado por el profesor de la asignatura, curso o eq uivalente. Estos
encuentros de aprendizaje in situ no podrn superar las 6 horas diarias.
La mediacin tecnolgica en la moda li dad semi presencia l se regular en la
normativa para carreras y programas acadmicos en modalidades en lnea, a
distancia y sem ipresencial o de convergencia de medios expedida por el CES.
En todas las modali dades de aprendizaje las carreras y programas debern util izar
mtodos y tcn icas de aprendizaje especfico a las mi smas.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno
desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 48.- Democratizacin de las plataformas de aprendizaje de la educacin

superior.- Todas las lES estn ob ligadas a colocar en su portal electr nico institucio nal
los materiales de elaboracin propia, correspond ientes a las asignaturas, cursos O sus
equivalentes.
de
carreras
y
programas.
Estos
materiales
incluirn
el micro cu rrculo, videos u otros pertinentes en el marco de la ley. Para el efecto,
desarrollarn una plataforma en lnea masiva y bajo una li cencia de uso abie rto, donde
consten archi vos de texto, video y/o audio de fcil revisin y portabilidad, a fin de
coadyuvar a la difusin democrtica del conocimie nto como un bien pblico.
CAPiTULO VII
APRENDIZAJE DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Artfculo 49.- Aprendizaje de personas con discapacidad.- En cada modalidad de

estud io o ap rendizaj e, los estudiantes con discapacidad tendrn el derecho a recibir una
ed ucacin que incluya recursos, medios y ambientes de aprendizaje apropiados para el
despliegue de sus capacidades intelectuales. fsicas y cultura les.
En cada carrera o programa, las lES debern garantizar a las personas con discapacidad
ambientes de aprend izaje apropiados que permitan su acceso, permanencia y titulacin
dentro del proceso educativo, propiciando los resultados de aprendiza je defi nidos en la
respectiva carrera o programa. Como parte de los recursos de aprendizaje, las lES
debern asegurar a las personas con discapacidad, la accesibilidad a sistemas y
tecno logas de informacin y comunicacin (TIC) adaptados a sus necesidades.
Las personas con discapacidad podrn cu lminar sus estudios en un tiempo mayor al
estab lecido en la correspondiente Resolucin de aprobacin de la carrera o programa.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
marzo de 2016)
TTULO 111
INTERCULTURALlDAD
Artculo 50.- Interculturalidad y su articulacin con los campos formativos.- El

currculo debe incorporar criterios de interculturalidad en cada nivel de formacin,
organizacin curri cular y campo formativo. Es ta incorporacin se podr realizar de las
siguientes formas:
a. Modelos de aprendizaje.- Contextualizacin de los aprendizajes a travs de
metodologas educativas que promu evan el reconocimiento de la diversidad cultural
y el di logo de saberes. Desarrollar la referenci a a conocimientos pertenecientes a
diversas cosmovision es, epistemo logas o perspectivas de pueb los, naci onalidades o
grupos sociocultu ra les (de gnero, eta rios y otros).
b. Itinerarios acadmicos.- Creacin de as ignaturas y cu rsos O itinerarios especficos
dentro de una carrera o programa acadmico, que integren saberes ancestrales y de
aplicacin prctica en determinados campos de formacin profesional, siempre que
se garantice su co herencia y pertinencia.
c. Modelos interculturales de educacin superior.- Generaci n de modelos

ed ucativos interculturales integrales, a travs del diseo e implementacin de
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ca rreras, programas o la creacin de instituciones de educacin supe rior o de sus

unidades acadmicas, especficas para estos fines.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-l016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 51.- Aprendizaje intercultural y el dilogo de saberes en la formacin

tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes,- En los diferentes tipos de
carrera de la formacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus eq uivalentes, la
interculturalidad podr articularse mediante las siguientes estrategias:
a, Incorporar en los co ntenidos curriculares los saberes. enfoques, tecno logas y
prcticas de los pueblos. nacionalidades y otros grupos socioculturales.
b. Adaptar la formacin acadmica al contexto socio cultural y territorial de los pueblos
y nacionalidades indgenas, utilizando como medio de aprendizaje las lenguas nativas
correspo ndi entes.
c.
Desarrollar carreras de educacin intercultural bilinge.
Artculo 52.- Aprendizaje intercultural en la formacin de grado.- En los diferentes

tipos de carrera de grado, la intercu lturalidad se articular, en la medida que sea
pertinente y sie mpre que ell o sea posib le, med iante las siguientes estrategias:
a. Abordar, en los contenidos curricu lares, los saberes correspondientes a los
principales enfoques epistemolgicos y perspectivas histricas de las nacionalidades
y pueblos ancestrales, y otros grupos socio culturales, garantizando el dilogo
intercultural de las ciencias y las tecnol ogas.
b. Propiciar procesos de experimentacin de los saberes, tecnologas y prcticas de los
pueblos y nacionalidades indgenas, afro ecuatorianos y montubi os, y otros itinerarios
culturales.
c.
Estimu lar, en las carreras, perspectivas y saberes genuinamente intercu lturales.
d. Propiciar el dil ogo de saberes articulando el bagaje cientfico tecnolgico de las lES,
con las cosmovisiones, epistemologas y sa beres prcticos, tradicionales, ancestrales y
cotidianos, as como con el reconocimi ento de las particu laridades lingsticas
implicadas.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSE03No.0042016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 53.- Aprendizaje intercultural en la formacin de posgrado.- En los

programas de pos grado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea posible,
med iante las siguientes estrategias:
a. Estudiar los procesos de generacin de saberes y tecnologas relacionadas a los
campos del co nocimiento o especializacin profesional, que provengan directamente
de las com unidades, pueb los, nacionalidades indge nas, afrodescendie ntes, montubias
y otros grupos cult ura les, asegurando el consentimiento previo e info rmado y
propiciando el dialogo intercultural. Se procurar la devolucin de los co nocimi entos
en el marco de la tica.
b. Reconocer, recuperar y aplicar conocimientos y tecnologas de otras culturas e n la
investigacin de las ciencias bsicas, apli cadas, sociales, huma nsticas o artes,
propiciando el diseo y la creacin de tecnologas y tcnicas interculturales.
c. Incorporar el abordaje de la in terculturalidad como pa rte de cu rsos o as ignatu ras e n
la ejecucin del currculo, o en los escenarios de a prendizaje medi ante la
participacin en eve ntos de divu lgaci n, coloquios, encu entros, foros u otros espacios
que fomenten el dilogo de saberes.
de marzo de 2016)
Artculo 54.' Potenciacin de la diversidad y del aprendizaje intercultural.- En el

uso de ambientes y metodologas de ap rend izaje, y en el desa rrollo de los conte nidos
curriculares, se propender a la implementaci n de procesos y proced imi entos que
respeten y potencien las diferencias de gnero, etarias y aq uellas derivadas de la
identidad tnica, las capacidades diversas y caractersticas socio eco nmicas e itinerarios
cu lturales y concepc iones de la relaci n co n la natu raleza, que configuren ide ntidades.
Las y los estudiantes pertenecientes a los grupos hi stricamente excl uidos o
discriminados, tienen derecho a incorporarse de manera incluyente a carreras y
programas que garanticen su plena participacin en las actividades acadmicas. en el
marco de la igualdad de oportu nidades.
de marzo de 2016)
TTULO IV
ITINERARIOS ACADMICOS, RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACiN Y TITULACIN
CAPTULO I
CONSTRUCCIN Y REGISTRO DE ITINERARIOS ACADMICOS
Artculo 55.- Itinerarios acadmicos en las carreras de nivel tcnico superior,

tecnolgico superior y sus equivalentes.- Son trayectorias de aprendizaje que
complementa n y/o profundizan la formacin profesional mediante la agrupacin
secuencial de as ignaturas, cursos, o sus equiva lentes, en los siguien tes mbitos: a)
campos de estud io e in terve ncin de la profesin; b) multidisciplinares; c) multi
profesionales; d) intercultu ra les; y, e) investigativos.
Los itinerarios se dise arn dentro de las ca ractersticas del perfil de egreso de la carrera
y debern forta lecer sus resultados de aprendizaje.
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En las carreras de formacin tcnica superior, tecnolgica superior y equivalentes, los

itinerarios del campo de intervencin de la profesin, as como, los multidisciplinares y
mu ltiprofesionales, correspondern al campo de formacin de adaptacin e innovacin
tecnolgica; y, debern contar con prcticas pre-profesionales, como escenario de
aprendizaje.
Tambin se podrn co nsiderar itinerarios acadmicos en los campos de integracin de
saberes, contextos y cultura, y en el de comunicacin y lenguajes, dependiendo de los
objetivos y perfi l de egreso de cada carrera.
Estas trayectorias formativas pueden ser seguidas por los estudiantes en una misma o en
distinta carrera, e incluso en otra lES, siempre que sea de igualo superior categora,
conforme a la calificacin efectuada por el CEAACES, sujetndose a las siguientes normas:
a.
Los institutos tcnicos superiores, tecnolgicos superiores y eq uivale ntes definirn,

en cada carrera, las asignaturas, cursos o equivalentes que componen cada itinerario
o trayectorias de aprendizaje, permitiendo al estud iante escoger una de ellas, para
organizar su aprendizaje comp lementario o de profundizacin.
La carrera de nivel tc ni co superior, tecnolgico superior y equiva lentes, podr
disear mximo tres itinerarios.
b. Los itinera ri os acadmicos se organizarn nicamente en las unidades cu rriculares

profesional y/o de titulacin y podrn contener dos o ms asignaturas, cuya
dedicacin horaria total no deber superar el 10% de la duracin de la carrera.
c.
Las asignaturas que conformen cada itinera ri o o trayectoria de ap rendizaje estarn

dentro del mximo nmero de asignaturas de la carrera, indicadas en el presente
Reglam ento. Los itinerarios sern diseados fuera de la malla curricular y una vez que
el estud iante elija el itinerario, el mismo pasar a formar parte de su malla, es decir,
las asignaturas que conformen el itinerario reemplazarn a las asignaturas
estab lecidas en la malla sin iti nerarios. En este caso, la ded icacin horaria total de las
asignatu ras reemplazadas, debern ser simil ar a la dedicacin horaria de las
asignaturas del itinerario.
d. Estos itinerarios podrn ser cursados por los estudiantes en las diversas moda lidades
de aprendizaje, conforme al presente Reglamento.
e. Las lES podrn extender certificados de la realizacin de itin erarios acadmicos sin
que ello implique el reconocimiento de una mencin en su ttu lo.
(Artcu lo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 56.- Itinerarios acadmicos de las carreras de grado.- En las carreras de

grado estas trayectorias de aprendizaje profundizan y comp lementan la formacin
profesional fortaleciendo el perfil de egreso, mediante la agrupacin secuencial de
asignaturas, cursos, o sus equivalentes, en los siguientes mbitos: a) Campos de estud io e
in tervencin de la profesin; b) multi disciplinares; e) multi profesionales; d)
Interculturales; y, e) invesligaLivos.

~_
... . .........
Estas trayectorias pueden ser cursadas por los estudiantes sujetnd ose a las siguien tes
normas:
a. Las instituciones de educacin superior definirn, para cada carrera, las asignaturas,
cursos o sus equivalentes que in tegrarn las trayectorias formativas, permitiendo a l
estudiante escoger entre ellas para organiza r su aprendizaje complementario.
b. Los itinerarios acadmicos se organizarn nicamente en las unidades curricu lares
profesiona l y de titulaci n.
c.
Las asignaturas, cursos o sus equiva lentes que conformen los itinerarios acadmicos
podrn ser cursados en otras carreras y programas de la misma lES o en otra
diferente, siempre que sea de igual o superior categora, conforme a la calificacin
efectuada por el CEAACES.
d. Los itinerarios del campo de estudi o e intervencin de la profesin, debern estar

apoyados por las respectivas prcticas preprofesionales.
e. Para la construccin de itinerarios acadm icos del campo especfico de las ca rreras;
se podrn destinar hasta el 40% del total de horas de la durac in de la carrera,
independientemente del nmero de asignaturas, cursos o sus equiva lentes que los
conformen.
f.
Para la construccin de itinerarios acadmicos del campo de interve ncin de la

profesin se podrn destinar entre el 5% y hasta el 10% del total de las horas de
duracin de la carrera, independientemente del nmero de asignaturas, cursos o sus
equ iva lentes que co nforman el plan de estudios.
g. En cada carrera se podrn planificar hasta tres (3) itinerarios para los campos de
intervencin de la profesin.
h. Las lES podrn extender certificados de la realizacin de itinerarios acadmicos sin
que ello implique el reconocimiento de una mencin en su ttu lo.
Las un iversidades y escuelas politcnicas, de manera individua l o en red, conforme a las
Disposiciones del Ttulo VII de este Reglame nto, propendern a crear opciones
forma tivas que vinculen las carreras con una oferta de posgrado en los mismos o
simil ares campos del co nocimiento, especialmente maestras y especia lizaciones mdicas,
segn el caso. El CEAACES considerar esta articulaci n para efectos de la acreditacin
institucional y de las carreras y programas.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSO45No.535-2014, adoptada por el Pleno
desarrollada el17 de diciembre de 2014 y Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada
por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria,
desarrollada el 22 de marzo de 2016
Artculo 57.- Itinerarios acadmicos de los programas.- La construccin de los
itinerarios acadmicos de los programas, con excepcin de las especializaciones mdicas,
se sujetar a la s sigu ientes normas:
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a. Los programas de posgrado podrn co nstruir itinerarios acadmicos para organizar

su aprendizaje con nfas is en un determinado campo de conocimiento.
b. Las trayectorias acadmicas en los programas de posgrado sern definidas por las
universidades y escuelas politcnicas las cuales debern orientarse a fortalecer el
perfil de egreso.
C.
Estos cu rsos podrn tomarse en el mismo programa o en otro distinto, en la misma

lES o en una diferente.

de marzo de 2016)
Artculo 58.- Registro de los itinerarios acadmicos.- Las lES crearn las condiciones
de administracin acadmica para que los estud iantes puedan registrar, en el transcurso
de su carrera, sus itinerarios acadmicos en el respectivo portafolio.
Artculo 59.- Itinerarios de grado a posgrado.- Un estudiante de grado, en base a su
mrito acadmico, podr tomar una o varias asignaturas de posgrado. co nforme a la
regulacin de la correspondiente lES. En caso de que el estudiante ingrese al mismo
posgrado podrn homologarse tales estudios.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO4SNo.S3S2014, adoptada por el Pleno
desarrollada el 17 de diciembre de 2014)
Artculo 60.- Itinerarios en especializaciones mdicas.' No se podrn construir

itinerarios acadmicos entre especializaciones mdicas.
Artculo 61.- Ingreso al posgrado.- Para que un estudiante se matricule en un programa
de posgrado su ttulo de grado deber estar, previamente, registrado en el Sistema
Nacional de Informacin de la Educacin Superior del Ecuador (SN IESE). El cumplimiento
de esta norma ser responsabilidad legal conjunta de la lES y del aspirante a ingresar al
programa.
En el caso de que el ttulo de grado sea obtenido en el exterior. el estudia nte para
inscribi rse en el programa deber presentarlo a la lES debidamente apostil lado o
legalizado por va cons ular. Ser responsa bilidad de la lES verificar que el ttulo
corresponde a tercer nivel o grado.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno
CAPTULO 11
RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACiN DE ESTUDIOS
Artculo 62.- Reconocimiento u homologacin de estudios.- El reconocimiento u

homologacin de asignaturas, cursos o sus equ ivale ntes, consiste en la transferencia de
horas acadmicas de asignatu ras aprobadas en el pas o en el extranjero, y de

conocimientos validados med iante examen, o de reco noci miento de trayectorias
profesionales. Esta transferencia puede realizarse de un nivel formativo a otro. o de una
carrera o programa acadmico a otro, dentro de la misma lES o entre diferentes lES,
conforme al presente Reglamento.
En las homol ogacio nes de especializacin a maestra, las as ignatu ras, cursos o sus
eq uivalentes podrn reconocerse u homologa rse hasta el 30% de las establecidas en el
programa receptor, para garantizar la funcin, el nivel de fo rmaci n y asegurar el
cumplimiento de los perfil es de egreso de cada tipo de programa.
Las especia lizaciones en el campo especfico de la salud se suj etarn a la normativa
especfica expedida por el CES.
La s horas aca dmicas de asignaturas ap robadas se registrarn bajo la responsabilidad de
la institucin de ed ucacin superior receptora, con la respectiva calificacin o
comentario. Este proceso ser regulado por cada lES.
Pa ra el anlisis de las horas acadmicas que se homologuen debern considerarse las
horas asignadas para el aprendizaje asistido por el docente, el prctico y el autnomo.
Los valores de los procesos de homologacin en las lES pblicas y particulares se
regularn mediante una tabla anual que deber expedir el CES en el primer mes de cada
ao.
(Artculo reformado median te resoluciones RPC-SO-45-No. 535-2014, adoptada por el Pleno
de marzo de2016)
Artculo 63.- Transferencia de horas acadmicas.- Las horas de un curso o asignatura

aprobad a o su equivalente sern susceptibles de transferencia entre carreras y
programas de un mi smo o de distinto nivel de formacin, en la mi sma o diferente lES,
co nform e a este Reglamento. El CES podr supervisar este proceso y promove r la
movilidad acadmica en los mbitos regional, nacio nal e internacional.
Esta transfe rencia la so li citar el estudiante y ser aprobada por la institucin de
educacin superior receptora, mediante los sigui entes mecanismos de homologacin:
1. Anlisis comparativo de contenidos, considerando su sim ilitud y las horas
planificadas en cada as ignatura, curso o su equ ivalente.

2. Va lidacin terico-prctica de conocimi entos.
3. Va lidacin de trayectorias profesionales en los casos co ntemp lados en el presente
Reglamento.
Las transferencias de horas acadmicas sern incorporadas al portafolio acadmico del
estud iante.
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de Almagro

Artculo 64.- Procedimientos de homologacin de asignaturas, cursos, o sus

equivalentes.- Los procedimientos de hom ologacin para la transferencia o validacin
de las horas de asignaturas, cursos, o sus equivalentes, de un nivel a otro o de una carrera
o programa acadmico a otro, son los siguientes:
1. Anlisis comparativo de contenidos.- Consiste en la transferencia de las horas
de una o ms as ignaturas, cursos o sus equivale ntes aprobados en una institucin
de educacin superior, a travs del anlisis de correspondencia del micro
currculo; la referida correspondencia deber ser de al menos el 80% del
contenido, profundidad y carga horaria de una o ms asign aturas. cursos o sus
equiva lentes de la carrera o programa receptor. Las lES pueden hacer uso de
otros procesos de verificacin si 10 consideran conveniente.
Una vez realizada la hom ologacin, se consignar en el sistema de calificaciones
de la institucin que realiza la misma, el nmero de horas y la ca lificacin con la
que se aprob la asignatura, curso o su equivalente homologado. Esta forma de
homo logacin, slo podr realizarse hasta cinco aos despus de la aprobacin de
la as ignatura, curso o su equivalente.
2. Validacin de conocimientos.- Co ns iste en la validaci n de los conocimie ntos de
las asignaturas, cursos o equivalentes, de la respectiva carrera o programa, ya sea
de manera individual o acumu lativa, a travs de una evaluacin que puede ser
terico-prctica establecida por la lES acreditada que realiza la homologacin. La
evaluacin se realizar antes del inicio o de los correspondientes perodos
acadmicos.
La validacin de conocimientos podr aplicarse en todos los niveles de la
educacin superior, sea que el solicitante haya cursado o no estudios superiores.
La validacin de conocimientos no aplica para especializaciones mdicas u
odontolgicas, maestras de investigacin y doctorados.
El procedimi ento de validacin de conocimientos deber cumplirse
obligatoriamente para la homologacin de estudios de quienes hayan cursado o
cu lmin ado sus estudios en un periodo mayor a cinco aos.
En estos casos se consignar la calificacin con la que se aprob el examen de
va lid aci n de conocimientos, de la asignatu ra, curso o su equivalente homologado
mediante este meca ni smo, en el s istema de calificaciones de la institucin que
realiza la homologacin.
3. Validacin de trayectorias profesionales.- Cons iste en el reconocimiento de
una destacada trayectoria profesional o cultural, por parte de una lES acred itad a.
Este reconocimiento puede eq uiva ler a la aprobacin de determinados cursos,
asignaturas o sus eq uivalentes. o de la totalidad de la carrera, correspondiente a:
una carrera tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes; o de tercer
niveL de grado, con excepcin de las carreras de inters pblico que
comprometa n la vida del ser humano.
...............,....
En estos casos, se consignar el co mentario "Ap robado" en el registro del

portafo li o del estudiante. as como en el registro de las prcticas pre profesionales
y trabajo de titulacin.
Para que surta efecto jurdico el procedimiento determinado en el numeral 3 se

deber contar con la aprobacin del CES, de acuerdo a las normas que para el
efecto se expidan.
Las lES. para los procesos de homol ogacin de cursos, asignaturas, o sus equivalentes
podrn aplicar de ma ne ra simultnea Jos procedimientos, citados en los numerales
anteriores, cuando fu eren aplicables.
de marzo de2016)
CAPTULO 111
REGISTRO Y RECONOCIMIENTO DE TTULOS
Artculo 65.- Denominacin de los ttulos.- Las in stituci ones de ed uca ci n superior
slo podrn expedir los siguientes ttulos, conforme a los distintos niveles y tipos de
carreras de la educacin superior:
1. En la educacin tcnica superior, educacin tecnolgica superior y sus

equivalentes:
a. Tcnico Superior en el correspondiente mbito profesio nal.
b. Tecn logo Su perio r en el correspondiente mbito profesiona l.
c. Ttulo profesional en artes en el correspondiente mbito profesiona l.
Z. En la educacin superior de grado:
a. Licenci ado o sus equivalentes e n el correspondi ente mbito profesiona l o

acadm ico.
b. Ingen iero, arquitecto, mdico, odontlogo, veterinari o, matem tico, fsico,
qumico, bilogo, o sus equivalentes en e l correspondiente mb ito profesio nal o
acadmi co.
3. En la educacin superior de posgrado:
a.
Especia lista en el correspo ndiente mbito profesional.
b. Especialista en el ca mpo especfico de la salud en el correspo ndiente mb ito
acad mico o profes ional. Este ttulo habilitar para la carrera de profesor e
investigador auxiliar y agregado e n la ed ucacin supe rior.
c. Magster profesional en el correspondiente mb ito profesiona l.
d. Magster en investi gacin en el correspondiente mbito acadmico.
e. Doctor (equi valen te a PhD) en el correspondiente mbito acadmico.
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Av.
Repblica E7-226 y Diego de Almagro

El CES regular mediante el correspondiente reglamento la denominacin de los ttulos

que pueden otorgar las lES en el Ecuador.
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Artculo 66.- Otorgamiento y emisin de ttulos en las Instituciones de Educacin

Superior.- Una vez que el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas y
cumplido los requisitos para la graduacin, la institucin de educacin superio r. previo al
otorgamiento del ttu lo, elaborar una acta consolidada, que deber co ntener: los datos
de identificacin del estudiante, el registro de ca lificaciones en cada una las asignaturas o
cursos aprobados y del trabajo de titulacin, as como la identificacin del tipo y nmero
de horas de servicio a la comunidad mediante prcticas o pasantas pre profesionales.
Artculo 67.- Registro de los ttulos nacionales.- Las instituciones de educacin

superior remitirn a la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e
Innovacin (S ENESCYT), la nmina de los graduados y las especificaciones de sus ttulos,
bajo la responsabilidad directa de la mxima autoridad ejecutiva de las mismas.
El referido trmite deber efectuarse en un plazo no mayor a treinta (30) das posteriores
a la fecha de gradu aci n y su informacin pasar a ser parte del SNIESE.
Para carreras o programas, se entender por fecha de graduacin, aque lla en la que se
registre el cumplimiento de la totalidad de los requisitos establecidos en el presente
Reglamento y en la respectiva carrera o programa.
Una vez registrado el ttulo, ste deber ser entregado inmediatamente al graduado si as
lo requiriera.
de marzo de 2016)
Artculo 68.- Fraude o deshonestidad acadmica.- Es toda accin que, inobservando el

principio de transparenci a acadmica, viola los derechos de autor o incumple las normas
ticas establecidas por la lES o por el profesor, para los procesos de eva luacin y/o de
presentacin de resultados de aprendizaje, investigacin o sistematizacin. Configuran
conductas de fra ude o deshonestidad acadmica. entre otras, las siguientes:
a.
Apropiacin de ideas o de informacin de pares dentro de procesos de evaluacin.
b.
Uso de soportes de informacin para el desarrollo de procesos de evaluacin que no

han sido autorizados por el profesor.
c.
Reproduccin en lo substancial, a travs de la cop ia literal, la parfrasis o sntesis de

creaciones intelectu ales o artsticas, s in observar los derechos de aut or.
d.
Acuerdo para la sup lantacin de identidad o la realizacin de activid ades en procesos

de eva luacin, incluyendo el trabajo de titulacin.
e.
Acceso no a utorizado a reactivos y/o respuestas para evaluaciones.
Artculo 69.- Fraude para la obtencin de titulos.- Cuando una lES identifique que un
ttulo ha sido expedido y/o registrado fraudulentamente en el SNIESE, resolver
motivadamente sobre la validez de l ttulo y su registro, luego de lo cual so licitar a la
SENESCYT, de ser el caso, la eliminacin del registro, sin perjuicio de las acciones legales
pertinentes.
Articulo 70.- Ttulos honorficos.- Las universidades y escue las politcnicas, en
ejercicio de su autonoma responsable, podrn otorgar ttulos honorficos a personas que
hayan realizado aportes relevantes al desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnologa y el
desarrollo de los pueb los.
El ttulo de doctor honoris causa o su equivalente slo podr ser otorgado por aquellas
lES habilitada s para el efecto, de acuerdo a la normativa expedida por el CES.
Artculo 71.- Registro de los ttulos extranjeros.- La Secretara de Educacin Superior,
Ciencia, Tecnologa e Innovacin reconocer y registrar los ttulos de educacin superior
obtenidos en el extra nj ero, conforme lo establece el artculo 126 de la LOES, o de los
dems mecanismos que esta blezca el CES mediante la correspondiente regulacin.
de marzo de 2016)
T!TULOV
INVESTIGACiN
Artculo 72.- Investigacin para el aprendizaje.- La organizacin de lo s aprendizajes

en cada nivel de formacin de la educacin supe rior se sustentar en el proceso de
investigacin correspondiente y propend er al desarrollo de conocimientos y actitudes
para la innovacin cientfi ca, tecno lgica, hum anstica y artstica, conforme a Jo siguiente:
1. Investigacin en educacin tcnica superior. tecnolgica superior y sus
equivalentes.- Se desarrollar en el campo formativo de creacin, adaptacin e

innovacin tecnolgica, mediante el dominio de tcnicas investigativas de carcter
exploratorio. Las carreras artsticas debern incorporar la investigacin sobre
tecnologas, modelos y actividades de produccin artstica.
2. Investigacin en educacin superior de grado.- Se desarrollar en el marco del
campo formativo de la epistemologa y la metodologa de investigacin de una
profesin, mediante el desarrollo de proyectos de investigacin de carcter
exploratorio y descriptivo.
3. Investigacin en educacin superior de posgrado.- Se desarrollar en el marco del
campo formativo de investigacin avanzada y tendr carcter ana ltico, explicativo y
correlacional. de conformidad a los siguientes parmetros:
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a. Investigacin en especializaciones de posgrado.- Este tipo de programas

debern incorporar el manejo de los mtodos y tcnicas de investigacin para el
desarrollo de proyectos de investigacin de nivel analtico.
b. Investigacin en especializaciones del campo especfico de la sal ud.- Este
tipo de programas deber incorporar la fu ndamentacin epistemol gica de la
especializacin del campo especfico de la sa lud correspondi en te, y profundizar
en el conocimiento de mtodos y tcn icas para realizar diagnsticos clnicos,
epidemiolgicos y/o de salud pblica.
c.
Investigacin en maestras profesionales.- Este tipo de programas debern

profundizar el conocimie nto de la epistemologa del campo profesional y
desarrollar proyectos de investigacin e innovacin de carcter analtico, que
pueden utilizar mtodos de la discip lina o mtodos mu lti, inter o trans
disciplin arios.
d. Maestras de investigacin.- Este tipo de programas debern profundizar el

conocimiento de la epistemologa de la ciencia y desarro llar proyectos de
investigacin de carcter explicativo o comprensivo con un claro aporte al rea
del conocimiento; podrn ser abordados desde mtodos de la disciplina o
mtodos mult, inter o trans disciplinarios.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSO-4S-No.5352014, adoptada por el Pleno
desarrollada el1 7 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No. 004201 6, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Articulo 73.' Tesis en maestras de investigacin.' Las tesis en las maestras de

investigacin estarn articuladas a las ln eas. reas, programas o proyectos de
investigacin instituciona l definidas en la correspond iente unidad acadmica de la lES. Se
incentivar el trabajo inter disciplin ar, trans disciplinar e intercultural, as como su
desarrollo en redes de investigacin.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.0042016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Articulo 74.- Investigacin y contexto.- En todos los niveles formativos en qu e sea

pertinente, la investigacin en la educacin superior deber ser diseada y ejecutada
considerando el co ntexto social y cultural de la rea li dad que se est investigando y en la
cua l tengan aplicacin sus resultados.
Artculo 75.- Investigacin institucional.- Las instituciones de educacin superior, a
partir de sus forta lezas o dominios acadmicos, debern contar con ln eas, programas y
proyectos de investigacin, propendiendo a la conformacin de las redes acadmicas
nacionales e internaciona les. Los programas de investigacin de estas redes debern
guardar correspondencia con los requerimi entos, prioridades y propsitos del Plan
Nacional de Desarroll o, de los planes regionales y locales de desarrollo, y programas
Internacio nales dE;! inwstigadn en los ca mpos de la educa ci n superior. la ciencia, la
cultura. las artes y la tecnologa; sin perjUICIO de que se res pete el prmCl plO de
autodetermi nacin para la produccin de pensamiento y conocimiento, en el marco del
dilogo de saberes, pensamiento universal y produccin cientfica tecnolgica global.
Las lES. en el marco de la vinculacin con la sociedad, puedan aportar en la mejora y
actualizacin de los planes de desarrollo local, regional y nacional.
de marzo de 2016)
Artculo 76.- Proyectos de desarrollo, innovacin y adaptacin tcnica o

tecnolgica.- Las lES cuyas fortalezas o dominios acadmicos se encuentren
relacionados directamente con los mbitos productivos, sociales, culturales y
ambientales podrn formular e implementar proyectos institucionales de investigacin
aplicada para el desarrollo de modelos prototpicos y de adaptacin de tcni cas,
tecnologas y metodologas. Las lES propendern a la articulacin de estos proyectos de
investigaci n con las necesidades de cada territorio, pas o regin.
de marzo de 2016)
Artculo 77,- Proyectos de produccin artistica.- Las instituciones de educacin

superior con fortalezas o dominios acadmicos en campos humansticos y artsticos,
desarrollarn preferentemente lneas, programas y proyectos de investigacin
articulados a las formas y tradiciones de expresin simblica, y a los imaginarios de los
acto res socia les del entorno. Estos proyectos. preferentemente. debern ser generados en
el marco de redes acadm icas y sociales nacio nales e internacio nales.
TTULO VI
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
CAPiTULO I
PERTINENCIA
Artculo 78.- Pertinencia de las carreras y programas acadmicos,- Se entender

como pertinencia de carreras y programas acadm icos al cumplimiento del principio
constitucional de pertinencia en el sistema de educacin superior establecido en el
artculo 107 de la LOES. promoviendo la arti cu lacin de la oferta formativa, de
investigacin y de vincu lacin con la sociedad. con el rgimen constitucional del Buen
Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo. los planes regionales y local es, los requerimientos
sociales en cada nivel territorial y las co rrientes internacionales cientficas y
humansticas de pensamiento.
El CES priorizar la aprobacin de carreras y programas acadmicos en concorda ncia con
los lineamientos de pertinencia establecidos en la respectiva normativa.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016. adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
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Artculo 79. Fortalezas o dominios acadmicos de las instituciones de educacin

superior. Un dominio acadmico consiste en las fortalezas cientficas, tecnolgicas,
humansticas y artsticas demostradas por una lES, con base en su trayectoria acadmica
e investiga ti va, persona) acadmico altamente ca lificado, infraestructura cientfica y
gestin pertinente del co nocimiento.
Las lES formul arn su plan ificacin institucio nal considerando los domin ios acadmicos.
los cuales podrn ser de carcter disciplinar e nter discipli nar. La referida planificacin
deber ser informada a la sociedad.
Articulo 80. Dominios acadmicos y planificacin territorial.- Las lES debern

coordinar su planifi caci n acadmica y de investigacin con las propuestas definidas por
los Com its Regionales Consu ltivos de Planificacin de la Educacin Supe rior
establecidos en la LOES.
Artculo 81.- Consultoras y prestacin de servICIOS.- Siempre que se halle n
di rectamente vinculados a sus dominios acadmicos y observen la legislac in vigente, las
lES podrn realizar consultoras y prestar servicios remunerados al sector pblico y
privado.
CAPTULO 11
VINCULACiN CON LA SOCIEDAD, EDUCACiN CONTINUA Y FORMACiN DOCENTE
Artculo 82.- Vinculacin con la sociedad.- La vinculacin co n la sociedad hace

referencia a los programas de educaci n co ntinua, gestin de redes, coo peracin y
desarrollo. re laciones internacionales, difusi n y distribucin del saber que permitan la
democratizacin del conocimiento y el desarro ll o de la innovacin social.
Las instituciones de educacin superior debern co ntar con un modelo de vinculacin
co n la sociedad, que asegure la integracin de las tres funcion es susta nti vas de la
educacin superio r: docencia, investigacin y vinculacin con la soc iedad; para la gestin
del co nocimiento en funcin de sus domin ios, lneas de investigacin, oferta acadmica
vigente y necesi dades de la comunidad a nivel local, naci onal y regiona l; respondie ndo al
principio de pertinencia.
Las instituciones de ed ucaci n superior podrn crear insta nci as institucionales
es pecficas para gestionar la vinculacin con la sociedad, a fin de generar programas.
proyectos especficos o intervenciones de in ters pblico.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-Z016, adoptada por el Pleno
del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el ZZ
demarzodeZ016)
Artculo 83.- Educacin continua.- La ed ucaci n continua hace referencia a procesos de
capacitacin, actualizacin y certificacin de competencias laboral es especficas,
desarrolladas en e l marco de la democratizacin del conocimiento, que no conducen a
una titulacin de educacin superior.
La educacin con tinua est dirigida a la sociedad en genera l, por el carcter de los
aprendizajes que se imparten, la estructura y operacin de los programas, debe ser
fl exib le y abierta a las necesidades de los actores y sectores de desarrollo.
Para garantizar su ca lidad, podrn incorporar a docentes que pertenezcan a colectivos y
cuerpos acadmicos de los distintos campos de estudio, curriculares e institucionales, o a
otros profesiona les de reconocida trayectoria.
La educacin continua se ejecutar en forma de cursos, seminarios. talleres y otras
actividades acadmicas que no conducen a una titulacin, por lo que no podrn ser
homologadas las horas, ni los productos acadmicos del aprendizaje.
Las lES debern elaborar el portafolio de educacin continua, que constar en la
planificacin estratgica y operativa, evidenciando su articulacin con los problemas de
la sociedad y los desafos de las nuevas tendencias de la ciencia, la profesin. e l
desarrollo sustentable. la cultura y el arte.
El portafolio de educacin continua estar articulado a los Dominios Cientficos,
Tecnolgicos, Artsticos y Humansticos, en fun cin de las trayectorias y ca pacidades de
las lES. Para ofertar educacin continua en trayectorias y capacidades distintas a los
dominios de las lES, podrn establecerse alianzas estratgi cas que garanticen una oferta
de calidad y que responda a las necesidades de los actores y sectores.
Para el desarrollo de los ambientes de aprendizajes que demanda el portafolio de
ed ucacin continua, podrn utilizarse laboratorios, tecnologas y recursos acadmicos, en
funcin de las temticas y propuestas.
Las lES podrn reali za r alianzas estratgicas, para la utilizacin de instalaciones de
empresas pblicas y privadas de produccin de bienes y servicios, espacios culturales,
artsticos y otros, de acuerdo a la organizacin y propsitos que orienta n la pertinencia
de las propuestas.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSE-03-No,004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 84,- Educacin continua avanzada, La educacin co ntinua avanzada hace
referencia a cursos de actualizacin y perfeccionamiento dirigidos a profesionales.
Responde a una plan ificacin acadmica-metodolgica articulada a los Dominios
Cientficos, Tecno lgicos, Artsticos O Humansticos, en funcin de las trayectorias y
capacidades de la s lES.
La educacin continua avanzada deber ser desarrollada por expertos e n el campo de
conocimiento respectivo, para lo cual la lES podr suscribir convenios
interinstitucionales.
Estos cursos no podrn ser tomados e n cue nta para las titulaciones oficiales de la
educaci n superior e n el Ecuador. El CEAACES evaluar, de forma general, la
orga nizacin y ca lidad acadmica de la oferta de educacin continua de las universidades.
escuelas politcnicas e institutos tcnicos superiores. tecnolgicos superiores y
equ ivalentes.
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de marzo de 2016)
Artculo 85.- Certificacin de la educacin continua.- Los cursos de educacin

continua podrn ser certificados por las lES que los impartan . Estos cursos no podrn ser
tomados en cuenta para las titulaciones oficiales de la ed ucacin superior en el Ecuador.
El CEAACES eva luar, de forma general. la organ izacin y calidad acadmica de la oferta
de educacin continua avanzada de las universidades. escuelas politcnicas e institutos
tcnicos y tecnolgicos superiores.
Articulo 86.- Tipos de certificados de la educacin continua.- Las lES podrn conferir
dos tipos de ce rtificados de educac in continua:
a. Certificado de aprobacin.- Se extiende a quienes hayan asistido a los respectivos
cursos y hayan cumplido con los requisitos acadmicos y evaluativos previamente
definidos. Estas certifi cacio nes acreditarn las compete nci as o los conocimientos
adquiridos.
Los cursos de educacin continua en reas de la salud, podrn ser impartidos
nicamente por universidades y escuelas politcnicas, o por institutos superiores
cuya oferta acadm ica incluya carreras en el rea de la salud; en este ltimo caso,
debern adems contar previamente con el ava l del Ministerio de Salud Pblica.
b. Certificado de Participacin.- Se extiende a quienes hayan cump lid o los requisitos
mnimos de asistencia.
de marzo de 2016)
Articulo 87.- Cursos de educacin continua avanzada que se impartan con

instituciones extranjeras.- Los cursos de educaci n continua avanzada que impa rta n
las lES extranjeras debern contar con el auspicio o aval acadmico de un a universidad o
escuela politcni ca ecuatoriana. Estos cursos no podrn ser reconocidos ni homologados
en la currcula de una carrera o de un programa nacional o extranjero.
de marzo de 2016)
Articulo 88.- Cursos de actualizacin docente.- Las lES podrn organizar y realizar
cursos de actualizacin y perfeccionamiento para sus profesores e investigadores, en
virtud de 105 cuales se otorguen certificados de aprobacin. Estos certificados, podrn ser
utilizados para acreditar el cumplimiento de 105 requisitos para promocin contemplad os
en el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de
Educacin Superior. Estos cursos no constituyen educacin continua, sa lvo que sean
tomados por profesores de un a institucin de educaci n superior distinta a la que 105
imparta.

~_.""'
......
CAPiTULO 111
PRCTICAS PRE PROFESIONALES Y PASANTAS
Artculo 89. Prcticas pre profesionales.- Son actividades de aprend izaje orientadas a
la aplicacin de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades especficas que
un estudiante debe adquirir para un adecuado desempeo en su futura profesin. Estas
prcticas debern ser de investigacin-accin y se realizarn en el entorno institucional,
empresarial o comun itario, pblico o privado, adecuado para el fortalecimiento del
aprendizaje. Las prcticas pre profesionales o pasantas son parte fundamental de l
currcu lo con form e se regula en el presente Reglamento.
Cada carrera asigna r, al menos, 400 hora s para prcticas pre profesiona les, que podrn
ser distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera
y normativa existente.
El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prcticas pre profesionales sern
registrados en el portafolio acadmico del estud ia nte.
La realizacin de las prcticas pre profesionales en las carreras de moda lidad de
apre ndizaje dual, se regularn en el respectivo Reglamento que para el efecto expida el
CES.
Las horas de prcticas pre profesionales de la carrera de Derecho, realizadas en el

Consejo de la Judicatura, podrn incluirse en las horas de actividades acadm icas de la
carrera siempre y cuando cuenten con la supervisin acadmica de la respectiva
universidad o escue la politcnica, y conforme a la normativa que emita el Consejo de la
Judicatura.

del Consejo de Educacin Superior en su Cuadra9sima Quinta Sesin Ordinaria,
desarrollada el1 7 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptado por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 90.- Pasantas.- Cuando las prcticas pre profesionales se realicen bajo relacin
co ntractual y sa larial de dependencia, se rn reguladas por la normativa aplicable a las
pasantas, sin modifi car el carcter y los efectos acadmicos de las mismas.
Artculo 91.- Prcticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje.- En la
educacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes, y de grado, las
prcticas pre profesionales se podrn distribuir en las diferentes unidades de
organizacin curricular, tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de
conocimiento y destrezas investigativas adquiridos.

del Consejo de Educacin Superior en su Cuadra9sima Quinta Sesin Ordinaria,
Artculo 92.- Prcticas de posgrado.- Los programas de posgrado, dependiendo de su
carcter y requerimientos formativos, podrn incorporar horas de prcticas previo a la
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obtencin de la respectiva titulacin, con excepcin de las especializaciones en el campo

especfico de la sa lud en las que estas prcticas so n obligatorias.
(Artculo reformado mediante Resoluci6n RPCSE03No,0042016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 93.- Ayudantes de ctedra e investigacin.- Las prcticas pre profesionales

podrn rea lizarse mediante ayudantas de ctedra o de investigacin cuando, en
correspondencia con sus requerimientos institucionales, las lES seleccionen estudiantes
para que realicen tales prcticas acadmicas de manera sistemtica.
Los ayudantes de ctedra se involucrarn en el apoyo a las actividades de docencia del
profesor respon sabl e de la asignatura, curso o su equivalente y desarrollarn
competencias bsicas para la planificacin y eva luacin que efecta el profesor.
Los ayudantes de investigacin apoyarn actividades de recoleccin y procesamiento de
datos, a la vez que participarn en los procesos de planificacin y monitoreo de tales
proyectos.
Las ayudantas de ctedra o de investigacin podrn ser remuneradas o no.
de marzo de 2016)
Artculo 94.- Realizacin de las prcticas pre profesionales.- Las in stituciones de

educacin superior disearn, organizarn y evaluarn la s correspondientes prcticas
pre profesionales para cada carrera. Para el efecto, las lES implementarn programas y
proyectos de vinculacin con la sociedad, co n la participacin de sectores productivos,
socia les, ambientales y culturales. Estas prcticas se realizarn conforme a las sigu ientes
normas:
1. Las actividades de se rvicio a la comu nidad contempladas en los articulos 87 y 88 de la
LOES sern consideradas como prcticas pre profesionales. Para el efecto, se
organizarn programas y proyectos acadm icos que debern ejecutarse en sectores
urbano-marginales y rurales. Estas prcticas tendrn una duracin mnima de 160
horas del mnimo de 400 horas de prcticas pre profesionales estab lecidas en el
artculo 89 del presente Reglamento. inclusive para la modalidad dual.
2. Todas las prcticas pre profesionales debern ser planificadas. monitoreadas y
evaluadas por un tutor acadm ico de la lES, en coord inacin con un responsable de la
instituci n en donde se realizan las prcticas (institucin receptora). En la modalidad
dual. se establecer adems un tutor de la entidad o instituci n receptora.
3. Toda prctica pre profesional estar articulada a una asignatura, curso o su
equivalente, u otro espacio de integracin terico-prctico que permita el
acompaamiento y guia de un tutor acadmico.
El t utor acadmico de la prctica pre profesiona l deber inclu ir en la planificacin las

actividades, orientaciones acadm icas-investigativas y los correspond ientes mtodos
de evaluacin de las mismas.
4. Para el desarroll o de las prcticas pre profesionales, cada lES establecer convenios o
cartas de comprom iso con las contrapartes pblicas o privadas. Como parte de la
ejecucin de los mismos deber disearse y desarrollarse un plan de actividades
acadmicas del estudiante en la institucin receptora.
5. En caso de incumplim iento de compromisos por parte de la institucin O comunidad
recepto ra. o del plan de actividades del estudiante, la institucin de educacin
superior deber reubicarlo inmediatamente en otro lugar de prcticas.
6. Las lES podrn organizar instancias institucionales para la coordinacin de los
programas de vinculacin con la sociedad y las prcticas pre profesionales, en una o

varias carreras.
7. En el conven io especfico con la institucin o comunidad receptora, deber
establecerse la naturaleza de la relacin jurdica que sta te ndr con el estud iante:
a. Si es nicamente de formacin acadmica, se excluye la remuneracin y de ser
necesario se utilizar un seguro estudiantil por riesgos laborales.
b. Si se acuerda una relacin laboral que incluye fines formativos, es decir, una
pasanta, sta se regir por la normativa pertinente e incluir la afiliacin de l
estudiante al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.
c.
En el caso de las carreras de tercer nivelo de grado de medicina humana y otras

carreras que tengan internado rotativo ste se considerar como prcticas pre
profesionales cuya carga acadmica podr estar o no dentro de la malla curricular,
en el caso de que estas horas no estn contempladas en la malla curricular, se
considerarn un requisito de graduacin.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSO-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 95.- Evaluacin de carreras y prcticas pre profesionales.- El CEAACES

tomar en cuenta la plan ificacin y ejecuc in de las prcticas pre profesionales para la
evaluacin de carreras, considerando el cump li miento de la presente normativa.
TTULO VII
ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES DE LAS lES
Artculo 96.- Unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas

politcnicas.- Las unidades acadm icas o similares de las universidades y escuelas
politcnicas que requieren aprobacin del Consejo de Educacin Superior para su
creacin, suspensin o clausura segn lo indica el artcu lo 169 litera l i) de la LOES, son las
facu ltades y otras instancias acadmicas de similar jerarqua, as como los institutos o
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centros de investigacin, cuyas atribuciones acadmicas y administrativas impliquen un

nivel de desconcentraci n en la gestin insti tucional.
Artculo 97.- Estructuras institucionales de los institutos y conservatorios

superiores.- Los institutos superiores se organizarn en funcin de unidades acadmicas
relacionadas con las reas del conocimiento. En el caso de los institutos y co nservatori os
superiores pblicos, se regirn por el estatuto general aprobado por el CES. Los institutos
y conservatorios privados se regirn por los estatutos que ellos expidan una vez que sean
aprobados por el CES.
La organizacin de los institutos y conservatorios superiores se establecer en el

Reglamento de los Institutos y Conservatorios Superiores expedido por el CES.
Art. 98.- Organizacin institucional.- Para la organizacin instituciona l de las lES se
tomarn en cuenta las siguientes definiciones:
1. Sede matriz.- Es la unidad acadmico-administrativa de mayor jerarqua de las
universidades y escuelas politcnicas, en donde funcionan los organismos de
gobierno y cogobierno centra les.
2. Sedes.- So n unidad es acadm ico-administrativas dependientes de la sede matriz,
ubicadas en una provin cia distinta a la matriz. No podr haber ms de una sede en
una mi sma provincia.
La sede matriz y las de ms sedes de las instituciones de educacin superior, sern las
establecidas en su ley de creacin, las que en su momento fueron establecidas a
travs de decreto presidencial, o las aprobadas por el Consejo de Educacin Superior
con estricto apego a los principios de pertinencia y calidad, con informe favorable
previo de la SENPLADES y el CEAAeES. Cada sede podr tener un alto nivel de
desconcentracin en la gestin administrativa y financiera con respecto a la sede
matriz.
3. Extensiones.- So n unidades acadmico-administrativas, dependientes de la sede
matriz u otras sedes de las instituciones de educacin superior, las cuales podrn
ten er desconcentracin en la gestin administrativa y financiera, con respecto a la
sede de la cual dependan.
Las extensiones se crea rn mediante resolucin del CES, sa lvaguarda ndo los
principios de pertinencia, cali dad y viabilid ad econmica, con informe favorab le
previo de la SENPLADES y el CEAACES. Tambin se reconocen aquellas extensiones
creadas mediante resolucin del CONUEP o CONESUP que superen la eva luacin del
CEAACES. Las extensiones podrn estar localizadas al interior de las provincias en las
que se encuentren establecidas la sede matriz o dems sedes de las instituciones de
educaci n superior y se dedicarn exclusivamente a la oferta acadm ica de
pertin encia territorial.
4 . Campus.- Es el espacio risico de una in stitucin de educacin superior, que cuenta
con infraestructura y eq uipamiento adecuado para el desarrollo de su oferta
acad mica y actividades de gestin. Una sede matriz, sede o extensin podr tener
varios campus dentro del cantn en el que se encue ntre esbblecida.
5. Centro de Apoyo.- So n unidad es adm inistrativas de soporte institucional para el

desarrollo de procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia, que desempean
una fun cin de suste nto para las actividades de formacin integral, la vinculacin con
la sociedad, los convenios de prcticas pre profesionales y dems procesos educativos
de la oferta acadmica de carreras y programas. Debern contar co n un a adecuada
infraestructura tecnolgica e infraestructura pedaggica, que facilite el acceso de los
estudia ntes a bibliotecas ffsicas y virtuales. a tu toras y a la rea lizaci n de trabajos
colabora ti vos y prcticos.
La creacin de los centros de apoyo de las instituciones de educacin superior para la
implementaci n de la modalidad de estud io a distancia deber ser aprobada por el
CES.
En el caso de los centros de apoyo que se creen en el exterior debern adems,
cump lir con las normas vigentes en el pas correspondiente.
demarzode2016)
Artculo 99.- Cohortes o promociones y parale)os.- Toda carrera o programa podr

abrir una nueva cohorte o promocin de nuevos estudiantes en cada perlado acadmi co.
Cada co horte puede ser dividida en grupos ms peq ueos o paralelos, a efectos de
garanti zar la ca lidad del proceso de aprendizaje. El nmero de paralelos y el mximo de
estudia ntes que lo conforman, deber guardar corresponde ncia con el principio de
perti nencia, el espacio fsico, eq uipam iento, plataforma tecnolgica, soporte pedaggico y
personal acadmico disponible, propuesto en el proceso de aprobacin del proyecto y
que sustent la respectiva resoluci n.
Cuando cambien los trminos estab lecidos en la resolucin de ap robacin, respecto al
nmero de estudiantes por para lelo o al nmero de paralelos, la lES soli citar a la
respectiva Comisin Pe rmanente de l CES la auto ri zacin para la apertura co n las
modificaciones requeridas.
El procedimiento respectivo ser regulado en la normativa especfica que para el efecto
expida el CES.
de marzo de 2016)
TTULO VIII
REDES ACADMICAS
Artculo 100.- Colectivos acadmicos.- Los profesores e investigadores de una o vari as

unidades acadm icas pertenecientes a la misma o diversas lES, podrn in tegrar
colectivos para promover el debate intelectual. el diseo de proyectos de investigaci n, y
procesos de auto formacin.
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Las institu ciones de educacin superior, en su planificacin acadmica, asignarn las

horas respectivas dentro de las actividades de docencia o investigacin, segn
corresponda, para los profesores e investigadores que participen en los colectivos
acadmicos, en concordancia con lo dispuesto en el Reglame nto de Carrera y Escalafn
del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior.
Artculo 101,- Redes entre los distintos niveles de formacin de la educacin
superior.- Las universidades y escuelas politcnicas podrn suscribi r convenios de
cooperacin acadmica con los institutos tcnicos superiores, tecnolgicos superiores y
sus equivalentes, para ejecutar proyectos de investigacin, desarrollo e innovacin
tecnolgica y programas de vinculacin con la sociedad, siempre que la institucin
responsable sea la del nivel de formacin superior y estn orientados a favorecer la
calidad de la educacin superior.
Artculo 102.- Redes acadmicas nacionales.- Las lES y sus unidades acadmicas,
podrn conformar redes locales, regionales o nacionales para la formacin tcnica
superior o tecnolgica superior y equivalentes, de grado y/o posgrado,la investigacin y
la vincu lacin con la sociedad.
Estas redes debern incluir, al menos, dos instituciones de educacin superior y podrn
presentar al CES propuestas para la aprobacin de carreras y programas. En estos casos,
la titulacin podr ser otorgada por una o varias instituciones de educacin superior,
dependiendo del lugar o lugares geogrficos en que funcione la carrera o programa
acadmico.
Adicionalmente, estas redes podrn constituirse para efectos del diseo y ejecucin de
programas o proyectos de investigacin, o de vinculacin con la sociedad.
de marzo de 2016)
Artculo 103.- Redes acadmicas internacionales.- Las universidades y escuelas

politcnicas y sus unidades acadmicas, propendern a conformar redes internacionales
para la ejecucin de carreras y programas, la investigacin, la educacin continua, la
innovacin tecnolgica, el diseo e implementacin de programas de desarrollo y la
movilidad acadmica de estudiantes y del personal acadmico.
Estas redes podrn implementar carreras y programas, para lo cual se requerir la
aprobacin y supervisin del respectivo convenio y proyecto acadmico por parte del
CES. Cuando el programa formativo sea ofertado bajo responsabilidad conjunta con la
institucin extranjera, el ttulo ser otorgado en conjunto.
DISPOSICIONES GENERALES
PRIMERA.- Las lES debern asegurar, mediante normativa y polticas internas efectivas,
que las relaciones entre docentes y estudiantes se desenvuelvan en trminos de mutuo
respeto y, en general, en condiciones adecuadas para una actividad acadmica de calidad.
Las lES debern vigil ar, especialmente, que los derechos estudiantiles establecidos en la
LOES y en sus estatutos sean respetados, de forma que no se retrase ni se distorsione
arbitrariamente la formadn y titu)adn acadmica y profesional, y, en particu lar, que se
cumpla lo determinado en el artculo S li teral a) de la LOES. La vio lacin de este derecho

estudiantil por parte del personal admi nistrativo o acadmico ser sancionada conforme
a la normativa interna de la respectiva lES.
SEGUNDA.- Los proyectos de carreras y programas nuevos que las lES presenten al CES
para su aprobacin, debern ajustarse a lo dispuesto en el presente Reglamento.
TERCERA.- Aquell os estudiantes que no hayan culminado y aprobado la opcin de
titulacin escogida en el perodo acadm ico de cu lminacin de estudios (es decir aquel en
el que el estudiante se matricul en todas las actividades acadm icas que requiera
aproba r para conclui r su carre ra o programa), lo podr n desarrolla r en un plazo adiciona l
que no exceder e l equiva lente a 2 perodos acadmicos ordinarios, para lo cual. debern
solicitar a la autoridad acadmica pertinente la correspo ndie nte prrroga, el primer
periodo adicional no requerir de pago por concepto de matrcula o ara ncel, ni valor
similar. De hacer uso del segundo periodo requerir de pago por co ncepto de matrcula o
ara ncel.
En este caso, la lES deber garantizar el derecho de titulacin en los tiempos establecidos
en esta Disposicin y de acuerdo a Jo determinado en e l artcu lo S, literal a), de la LOES.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPCSO13No.1462014, adoptada por el Pleno
del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de y reformada
mediante Resolucin RPCSE03No.0042016, adoptada por el Pleno del Consejo de
Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de
2016)
CUARTA. Cuando el estudiante haya cumpli do y aprobado la totalidad del plan de
estudios excepto la opc in de titulaci n escogida dentro del plazo establecido en la

Disposicin General Tercera, y hayan transcurrido hasta 10 aos, contados a partir del
ltimo perodo aca dmico de la respectiva carrera o programa, deber matricularse y
tomar los cursos, asignaturas o equivalentes para la actualizacin de conocimientos,
pagando el va lor establecido e n el Reglamento para la Regu lacin de Aranceles,
Matrculas y Derechos en las Institu ciones de Educaci n Superior Particulares y lo
establecido en el Reglamento para garantizar el cumplimiento de la Gratuidad de la
Educacin Superior Pb lica en el caso de las Instituciones de Educacin Superior
Pblicas. Adicionalmente, deber rendir y aprobar una eva luacin de conocimi entos
actualizados para las asignaturas, cu rsos o sus equivalentes que la lES considere
necesarias, as como culminar y a proba r el trabajo de titulacin o aprobar el
correspo ndi ente exa men de grado de carcter compl exivo, el que deber ser distinto al
examen de actualizacin de conocimientos.
En el caso qu e e l estud iante no concluya o no apruebe la opcin de titulacin escogida por
tercera ocasin, podr por nica vez, camb iarse de lES para continuar sus estudios en la
misma carrera u otra simil ar, cumpli endo lo esta blecido en esta Disposicin, en la
Disposicin Gene ral Tercera y en la Disposicin Genera l Dcima Octava.
En caso de que un estud ia nte no concluya o no apruebe la opcin de titulacin luego de
transcurridos ms de 10 aos, con tados a partir del ltimo perodo acadm ico de la
carrera o programa, no podr titularse en la carrera o programa en la misma lES, ni en
ninguna otra institucin de educacin superior. En este caso el estudia nte podr optar
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por la homologacin de estudios en una carrera o programa vigente, nicamente

mediante el mecanismo de validacin de conocimientos establecido en este Reglamento.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno
del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014 y

reformada mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en
su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014; y, RPCSO-18-No.206-2015, adoptada por el Pleno del CES e su Dcima Octava Sesin Ordinaria,
desarrollada el 06 de mayo de 2015 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 2016)
QUINTA. Si un estudiante no finaliza su carrera o programa y se retira, podr reingresar
a la misma carrera o programa en el tiempo mximo de 5 aos contados a partir de la
fecha de su retiro. Si no estuviere aplicndose el mismo plan de estudios deber
completar todos los requisitos establecidos en el plan de estudios vigente a la fecha de su
reingreso. Cumplido este plazo mximo para el referido reingreso, deber reiniciar sus
estudios en una carrera o programa vigente. En este caso el estudiante podr homologar
a travs del mecanismo de validacin de conocimientos, las asignaturas, cursos o sus
equivalentes, en una carrera o programa vigente. de conformidad con lo establecido en el
presente Reglamento.
En el caso de que al momento del reingreso del estudiante a la carrera o programa no

estuvieren vigentes y su estado corresponda a no vigente habilitado para registro de
ttulos, la lES podr implementar un plan que garantice al estudiante la culminacin de
los estudios. Se exceptan de esta disposicin, a aquellas carreras o programas cerradas
por el CES o el CEAACES.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
SEXTA.- Las lES deben garantizar el nombramiento inmediato del director o tutor del
trabajo de titulacin, una vez que el estudiante lo solicite, siempre y cuando ste cumpla
con los requisitos legales y acadmicos para su desarrollo, En caso de que el director o
tutor no cumpla con su responsabilidad acadmica dentro de los plazos
correspondientes, la lES deber reemplazarlo de manera inmediata,
Estos tutores o ca-tutores pueden ser designados entre los miembros del personal
acadmico de la propia lES o de una diferente, as como de aquellos investigadores
acreditados por la SENESCYT,
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno
del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de
2014).
SPTIMA. A partir de la fecha de vigencia del presente Reglamento, las carreras o
programas que apruebe el CES tendrn un perodo mximo de vigencia de 5 aos, Esta
vigencia de la carrera o programa podr ser modificada por el CES, previo informe del
CEAACES relativo al proceso de evaluacin y acreditacin respectivo.
....... . .
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.535-Z014, adoptada por el Pleno

2014).
OCTAVA.- A partir de la vigencia del presente Reglamento. el CEAACES incorporar de
forma adecuada y progresiva, en la eva luacin de las carreras rediseadas y programas.

los requisitos, procedimientos y parmetros correspondientes a las variables e
indicadores para tal proceso.
(Disposicin reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-Z014, adoptada por el
Pleno del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; y,
RPC-SO-45-No.53S-Z014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin
Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por
el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria,
desarrollada el22 de marzo de 2016)
NOVENA.- Las lES podrn crear ca rreras y programas especia les, vinculadas a la
formac in de alto nivel de los miembros de la Polica Nacional o las Fuerzas Armadas. En
estos casos, las carreras y programas podrn definir req uisitos y procedimientos
especficos de ingreso, con la debida aprobacin del CES.
DCIMA.- Exclusivamente, para efectos de la aplicacin de la Disposicin General Sexta
de la LOES, se entender por programa o para lelo aq uella unidad acadm ica en la cual se
haya ejecutado un a oferta acadm ica, hasta la vigencia del presente Reglamento.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.S35-2014, adoptada por el Pleno
2014)
DCIMA PRIMERA.- Las lES que cuenten con sedes y extensiones legalmente habilitadas
para su normal funcionamiento, podrn presentar al CES nuevos proyectos de carreras y
programas para su aprobacin, siempre y cuando cumplan las condi ciones y requisitos
establecidos por el CEAACES,
DCIMA SEGUNDA.- Las instituciones de educacin superior acreditadas por el
CEAACES, o las de reciente creaci n hasta que sean evaluados por este Consejo, o que
cue nten con convenios con instituciones de educacin supe rior extranjeras de prestigio
para la ejecucin conjunta de carreras o programas, de conformidad con el artculo 133
de la LOES, podrn realizar adaptaciones curriculares hasta en un 25% del plan
curricular aprobado.
Se entiende por ejecucin conjunta de carreras o programas a la oferta acad mica que se
desarrolla entre una universidad o escuela politcnica que opera legalmente en el
Ecuador y una lES extra njera, mediante el convenio que para el efecto haya aprobado el
CES, su titu lacin ser otorgada y reco nocida en co njunto. Esto puede rea li zarse tanto a
travs de la em isin de un ttulo nico con las firmas y sell os de ambas instituciones,
como por medio de la em isin de un ttulo por cada institucin. En este ltimo caso, los
ttu los constarn dentro de un mismo proceso y campo de registro del Sistema Nacional
de Informacin de la Educacin Superior (SNIESE), aclarando que se trata de una misma
carrera o programa de titulaci n conjunta.
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CONSEJO DE EDUCAC iN SUPERIOR
(Disposicin reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el

Pleno del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; y,
RPC-SO-45-No.S35-2014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin
Ordinaria, desarrollada e/17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por
el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria,

desarrollada el 22 de marzo de 2016)
DCIMA TERCERA.- Las lES acreditadas o de reciente creacin podrn presentar al CES,
con la debida justificacin, propuestas curriculares experimentales e innovadoras de
carreras o programas que no se ajusten a los perodos acadmicos, requerimientos y
parmetros contemplados en este Reglamento. Para considerar una propuesta curricu lar
como experimental o innovadora, deber al menos contener las siguientes
caractersticas:
Responder a formas distintas de organizacin curricular.

Usar tecnologas de punta como laboratorios especializados, T1CS entre otras.
Proponer metodologas de aprendizaje innovadoras.
Contar con personal acadmico de alta cualificaci n.
Tener la investigacin como eje articu lador del aprendizaje.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
DCIMA CUARTA.- Si un estudiante hubiese reprobado por tercera vez una determinada
asignatura, curso o su equivalente no podr continuar, ni volver a empezar la misma
carrera en la misma lES en cuyo caso deber solicitar su ingreso en la misma carrera en
otra lES. que de ser pblica no aplicar el derecho de gratuidad. Se exceptan de lo
dispuesto aquellos estudiantes que cambien de carrera por nica vez.
En el caso de que el estud iante desee continuar en la misma lES, podr homologar las
asignaturas, cursos o sus equival entes en otra carrera que no considere la o las
asignaturas, cursos o sus equivalentes que fueron objeto de la tercera matrcula.
La presente disposicin aplica para las asignaturas, cursos o sus equivalentes destinadas
al aprendizaje de una lengua extranjera siempre y cuando formen parte del plan de
estudios de la carrera.
del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014
y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su
Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
DCIMA QUlNTA.- De conformidad con el artcu lo 84 de la LOES, los requisitos de

carcter acadmico y disciplinario para la aprobacin de asignaturas, cursos o sus
equivalentes, en carreras y programas, constarn en Reglamento del Sistema de
Evaluacin Estudiantil, que expida el CES.
Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre
de 2014 Y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin

Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
DCIMA SEXTA.- La homologaci n de las as ignaturas, cursos o sus equivalentes
aprobados entre carreras iguales. podr ser hasta del 100%. con excepci n de) trabajo de
titulacin. Para facili tar este proceso, las insti tuciones de educacin superi or procurarn
armonizar los planes de estudio de las diferentes carreras, sea total o parcialmente.
DCIMA SPTIMA.- Sin detrimento de contar con normativa disciplinaria interna
jurdicamente vinculante. las instituciones de ed ucaci n superior, en ejercicio de su
autonom a responsable y en un plazo de 180 das co ntad os a partir de la publicacin del
presente Reglamento en la Gaceta Oficial del CES, elaborarn una normativa de tica de
investigacin y del aprendizaje, la misma que ser co nsensuada con los actores
ed ucativos y aprobada por el rgano colegiado acadm ico superior.
DCIMA OCTAVA.- En caso de que un estudiante no apruebe la opcin de titulacin

escogida durante el periodo de culminacin de estud ios, tendr derecho a
presentarla, por una sola vez, siempre que se encuentre dentro de los plazos
establecidos en la Disposicin General Tercera.
En el caso de que lo repruebe por segunda ocasin, podr cambiarse una nica vez de
opcin de titulacin, siem pre que se encuentre dentro de los plazos establecidos en la
Di sposicin General Tercera.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el

Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada
el 22 de marzo de 2016)
DCIMA NOVENA,- Los servicios de bibliotecas, laboratorios y otras instalaciones

acadmicas de uso regular por parte de los estud iantes no debern ser suspendidos
durante los perodos de vacaciones.
VIGSIMA,- Quienes estn cursa ndo estudios superiores y decida n camb iarse de carrera
o de lES, se sUj eta rn a las siguientes normas:
a) Un estud ia nte podr cambiarse de una carrera a otra de la misma lES pblica, por
una sola ocasin, una vez que haya cursado al menos un periodo acadmico
ordina ri o y haya aprobado todas las as ignaturas, cursos o sus equivalentes del
plan de es tudi os del correspondi ente periodo, de las cuales al menos una pueda
ser homologada, en la carrera receptora.
b) Un estudiante podr cambiarse de una carrera a otra de d iferente lES pblica, por
una so la ocasin, una vez que haya cursado al menos dos periodos acadmicos y
haya aprobado asignatu ras, cursos o sus equ ivalentes, que puedan ser
homologadas.
e) Un estudiante podr cambiarse de una carrera de una lES particular a una lES
pblica, siempre que rinda el Examen Naciona l de Nivelacin y Admisin y
obtenga el puntaje requerido para la carrera receptora.
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Para los cambios de ca rrera las lES deber n considerar la disponibilidad de cupos, el
derecho a la movilidad de los estudia ntes y las disposiciones del Reglame nto para
garantizar la gratuidad en las lES pblicas.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno
y reformada Q travs de Resolucin RPC-SE-03-No.004-1016, adoptada por el Pleno del
marzo de 2016)
VIGSIMA PRIMERA.- Los estudiantes d e la carrera de Derecho o Ciencias Jurdicas, que
hayan realizado o realicen las horas de prcticas pre profesionales conform e al artculo
339 del Cdigo Orgnico de la Funcin Judicial, y qu e hayan concluido su plan de
estudios, podrn presentar su trabajo de titu lacin o rendir el examen complexivo
correspo ndiente antes de realizar estas prcticas. En este caso, el resultado de la
evaluacin del trabajo de titulacin o del examen complexivo se registrar aunque el
estudiante no haya concluido estas prcticas pre profesionales.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno

y reformada a travs de Resolucin RPC-SE-03-No. 004-2016, adoptada por el Pleno del
marzo de 2016)
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
PRIMERA.- Los programas de posgrado aprobados por el CONESUP, as corno los

aprobados por el CES hasta la fecha de publicacin del presente Reglamento en la Gaceta
Oficial del CES, mantendrn su vigencia por el plazo establecido en la respectiva
resolucin de aprobacin.
SEGUNDA.- En los casos de los proyectos de carreras y programas aceptados a trmite
ante el CES y que se encuentren en proceso para su posib le aprobacin, las lES podrn
mantener la presentacin de estos proyectos ante el CES, en cuyo caso podrn ser
aprobados para dos cohortes, con una vigencia de un ao contado a partir de la fecha de
su aprobacin; o, presentarlos ante el CES como un nuevo proyecto, en el plazo mximo
de 120 das contados a partir de la habilitacin de la plataforma informtica para la
presentacin de proyectos de carreras y programas conforme al presente Reglamento, en
cuyo caso se co nsiderar su aprobaci n por el perodo de vigencia que corresponda. Para
el trmite de cada proyecto reformulado se considerar la fecha de presentacin ante el
CES de l proyecto original. En el caso de las carreras y programas aprobados por el CES
para dos cohortes podrn aperturar las mismas hasta el 31 de diciembre de 2015.
reformada mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno del CES en su
Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014).
TERCERA.- Una vez habilitada la plataforma inform tica para la prese ntacin de
proyectos de carreras, las lES remitirn al CES, para su aprobacin, los proyectos de
redise o de todas sus carreras que se encuentren e n estado vigente, de acuerdo a las
disposiciones del presente Reglamento, en los sigu ientes plazos mximos:
1. Hasta el 30 de diciembre de 2015 las carreras de grado del ca mpo a mplio de
educacin,
2. Hasta el 31 de julio de 20 16 las carreras de grado, de in ters pblico, entre las
cuales se incluir n las ca rreras de medicina, odontologa, enferm era, obstetricia y
derecho.
3. Hasta el 31 de julio de 2016 las ca rreras de la univers idades y escuelas
politcn icas de categora e y D (o eq uivalentes).
4. Hasta el 13 de octub re de 20161a5 dems carreras de grado.
5. En el caso de los institutos tcnicos superi ores, tecnolgicos superiores y
equiva lentes, ubicados en las categoras By C por el ex CONEA, el plazo para el
ingreso de los proyectos de rediseas de las carreras vigentes, se podr extender
hasta el 04 de diciembre de 2016; y, para los institutos y co nservatorios
superiores ubicados en la categora A, el plazo se extend er hasta el 04 de junio
de l 2017.
Las carreras cuyo rediseo no haya sido presentado a l CES por las lES en estos plazos,
sern registradas en el SNIESE con el estado de "No vigente hab ilitada para registro de
ttul os", debiendo las I ES garantizar la culmina cin de qui enes estuvi ere n cursando sus
estudios.
Las carreras de inters pbli co sern determinadas por la SENESCYT medi a nte el
acuerdo respectivo.

Pleno del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014,
RPC-SO-22-No.262-2015, adoptada por el Pleno del CES en su Vig sima Segunda Sesin
Ordinaria, desarrollada ellO de junio de 2015, RPC-SO-34-No.449-2015 adoptada por el
Pleno del CES en su Trigsima Cuarta Sesin Ordinaria, desarrollada el 23 de septiembre de
2015 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior
en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
CUARTA.- Las normas del presente Reglam ento se aplicarn tambi n para aque llas
ca rreras vigentes cuyo rediseo sea puesto a consideracin de l CES por las lES, para su
aprobacin.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-201 6, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
QUlNTA.- Desde la vigencia del presente Regla mento, las lES ti enen un plazo mximo de
18 meses para organ izar e implementar una unidad de titulacin especi al para todas las
carreras y programas vige ntes o no vigentes hab ili ta dos para el regi stro de ttulos, cuyo
diseo deber poner en conocimiento del CES. Esta unidad, co ntemp lar al me nos dos
opci ones de titulaci n, de aquellas co ntempladas en el presente Reglamento, una de las
cuales ser el exame n complexivo. En el caso de optar por el exa men complexivo, la
as istencia a las asignaturas, cu rsos o sus equivalentes que incluya esta un idad de
titulacin especia l, ser opcional para los estudiantes.
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... . .,.....

reformada mediante resoluciones RPC-SO-45-No.S3S-Z014, adoptada por el Pleno del CES en
su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014, RPC-SO-
18-No.206-201S, adoptada por el Pleno del CES en su Dcima Octava Sesin Ordinaria,
desarrollada el 06 de mayo de 2015, RPC-SO-31-NoAOS-2015, adoptada por el Pleno del CES
en su Trigsima Primera Sesin Ordinaria, desarrollada el 02 de septiembre de 2015 y RPCSO-31-NoAOS-201 5, adoptada por el Pleno del CES en su Trig sima Primera Sesin Ordinaria,
desarrollada el 02 de septiembre de 2015 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
SEXTA.- Las normas transitorias para la titu lacin en carreras y programas vigentes y no
vigentes habilitadas para registro de ttulos, son las siguientes:
a) Quienes finalizaron sus estudios a parti r del 21 de noviemb re de 2008 podrn
titularse baja las moda lidades que actualmente ofertan las lES, en el plazo mximo de
18 meses a partir de la vigencia del presente Reglamento. Las lES debern garantizar
la calidad acadmica del trabajo presentado y que el estudiante culmine su proceso de
titulacin en el plazo indicado. No se podrn agregar requisitos adicionales de
graduaci n que no hubiesen sido contemplados en el plan de estudios de la carrera o
programa, al momento del ingreso del estudiante.
Una vez cu mplido el plazo mximo de 18 meses, los estudiantes que no iniciaron su
tesis o trabajo de titulacin, debern, obligatoriamente. titula rse con una de las
modalidades esta blecidas en el presente Reglame nto y descritas en la unidad de
titulacin especial.
Quienes hayan iniciado su tesis o trabajo de titulacin hasta el 31 de enero de 2015,
podrn presentar su trabajo fina l hasta el 08 de enero de 2016. Las lES debern
garantizar las condiciones para el cumplimiento de esta disposicin.
En caso de que estos estudiantes no concl uya n o no aprueben su opcin de titu lacin,
incluyendo el examen de gracia, en los plazos establecidos en el inciso anteri or de este
literal, podrn acogerse por una nica ocasin, a lo establecido en la Disposicin
General Cuarta del presente Reglamento.
Los estudiantes que no iniciaron su tesis o trabajo de titulacin hasta el 31 de enero
de 2015, debern acogerse a la unidad de titulac in especial aplicando lo previsto en
la Disposicin Genera l Tercera de este Reglamento.
b) Los estudiantes qu e se encuentren cursando las carreras o program as vigentes o no
vigentes habilitadas para registro de ttu los, para su titulacin debern acogerse a la
unidad de titulacin especia l. En este caso la lES deber aplicar 10 previsto en la
Disposicin General Tercera de este Reglamento.
c) Los estudiantes que hayan finalizado sus estudios antes de 21 de noviembre de 2008,
debern aprobar en la misma lES un examen comp lexivo o de grado articulado al perfil
de una carrera o programa vigente o no vigente habilitada para registro de ttulos. En
caso que el estudiante no apruebe, tendr derecho a un examen complexivo de gracia.
La fecha mxima para que la lES tome el examen complexivo ser determinada por la
lES y no podr superar el 31 de diciembre de 2016.
Los estudiantes que no hayan rendido el examen complexivo en el plazo establecido en
el inciso anterior o hayan reprobado el examen complexivo de gracia, no podrn
matricularse en la misma carrera o programa, pudiendo solicitar la homologacin de
las asignaturas, cursos o sus equivalentes, mediante el proceso de validacin de
conocimientos.
En caso de que la carrera o programa se encuentre en estado no vigente o no conste en
el registro del SN IESE, las lES podrn solicitar al CES la hab ilitaci n de la carrera o
programa para el registro de ttulos.
d) En el caso de los estudiantes que cursaron es tudios de diplomado superior aprobados
e impartidos antes de 12 de octubre de 2010, podrn acogerse al examen complexivo
para titularse hasta el28 de mayo de 2016.
Los exmenes comp lexivos no se podrn aplicar con la finalidad de otorgar titulaciones
intermedias dentro de una misma carrera o programa.
los estudiantes de las lES pblicas que se acojan a esta disposicin y estn cursando
carreras de nivel tcni co superior, tecnolgico superior y sus equivalentes; y, de grado, se
les garantizar la gratuidad contemplada en el artculo 80 de la LOES.
A
Esta disposicin no se aplica a las universidades y escuelas politcnicas suspendidas

legalmente.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-5E-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
demarzode2016)
SPTIMA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento se prohbe el cobro

adicional por nuevos cursos o seminarios de graduacin para aquellos estudiantes que
estn cursando una carrera o programa o que se encuentren en la condicin de egresados
conforme a la normativa acadmica vigente al momento del inicio de sus estudios.
del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014).
OCTAVA.- Las norm as del prese nte Reglame nto regirn a partir del 28 de noviembre de
2013, para las nuevas carreras y programas aprobados por el CES, as como para aquellos
que, encontrndose vigentes, obtengan la aprobacin de su rediseo.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-50-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno
del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014).
NOVENA.- Las normas del presente Reglamento que regulan el reconocimiento de

crditos a travs de los procesos de homologacin o validacin acadmica de la
educacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes al nivel de grado, no
se aplicarn a quienes hayan iniciado sus estudios antes del 28 de noviembre de 2013; en
estos casos la s institu ciones de educacin superior aplicarn la normativa vigente al
momento de inicio de los estudios.
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. . ..... " ... ( ' o .....
del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014)

DCIMA.- Una vez que entre en vigencia el presente Reglamento, el CES deber aprobar
las siguientes normas:
a. Normativa para la presentacin y aprobacin de las carreras y programas

acadmicos.
b. Normativa para carreras y programas acadmicos en lnea, a distancia y
semi presencial.
c. Normativa para las Especializaciones mdicas, odontolgicas y en enfermera.
d. Normativa para carreras y programas acadmicos en modalidad duaL
e. Normativa de Formacin Superior en Artes.
2014; y, RPC-SO-34-No.449-2015 adoptada por el Pleno del CES en su Trigsima Cuarta
Sesin Ordinaria, desarrollada el 23 de septiembre de 2015 y RPC-SE-03-No.004-2016,
adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin
Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
DCIMA PRIMERA.- Hasta que se aprueben las normas sealadas en la disposicin

transitoria anterior, las lES podrn ingresar sus proyectos de carreras y programas
acadmicos en la plataforma disponible.
DCIMA SEGUNDA.- Hasta que el CEAACES apruebe la nueva categorizacin de los
institutos y conservatorios superiores, los procesos de homologacin o reconocimiento
de asignaturas, cursos o sus equiva lentes, slo podrn ser realizados por aquell os que se
encuentren en las dos categoras ms altas conforme la evaluacin del ex CON EA.
La restriccin contenida en la presente disposicin no aplica para la homologacin dentro

de la misma institucin.
Las instituciones de educacin superior que se encuentran en proceso de acreditacin
por parte del CEAACES, podrn homologar asignaturas, cursos o sus equivalentes
aprobados en la misma institucin de educacin superior y asignaturas, cursos o sus
equivalentes sobre lengua extranjera.
y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su
Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
DCIMA TERCERA.- Hasta el 12 de octubre de 2017, las universidades y escuelas

politcnicas podrn homologar, en el nivel de grado, hasta la totalidad de asignaturas,
cursos o sus equivalentes de carreras de escultura, pintura, danza, teatro, cine y msica,
obtenidos en un instituto superior de artes o en un conservatorio superior de msica, as
como las asignaturas, cursos o equivalentes de carreras pedaggicas aprobados en un
instituto pedaggico superior O intercultural bilinge.
DCIMA CUARTA.- Hasta que el CEAACES culm ine los actuales procesos de ac reditaci n
de las carreras y programas de las lES, para los efectos de aplicacin del presente
Reglamento se considerar la categorizacin instirucional vigente.
DCIMA QUlNTA.- El CES realizar un proceso de capacitacin y acompaamiento a las
lES para la imp lementacin del presente Reglamento y de las normas complementarias
establecidas en el mismo.
DCIMA SEXTA.- En los casos de las carreras rediseadas aprobadas por el CES a las que
hace referencia la Disposicin Transitoria Tercera de este Reglamento. y para efectos de
cumplimiento de su artculo 48, las lES debern co locar los respectivos materiales en el
porta l web institucional conforme van dictndose las asignaturas, cursos o equivalentes,
debiendo completar este proceso antes del inicio de los curso, as ignatura o equivalente
correspondiente a una tercera cohorte de la respectiva carrera.

2014)
DCIMA SPTIMA.- Las fechas de in icio de l periodo acadmico ordinario para las lES
establecido en el artculo 13 del presente Reglamento se aplicar progresivamente en el
plazo mximo de dos aos, desde la vigencia de este Reglamento.
DCIMA OCTAVA.- Quienes iniciaron sus estudios antes del 15 de mayo de 2000 y que
no se hayan titulado, se regirn por las nomenclaturas de titulacin vigentes, estab lecidas
en la LOES y el Reglamento de Armonizacin de la Nomenclatura de Ttulos Profesionales
y Grados Acadmicos que confieren las Instituc iones de Educacin Superior del Ecuador.
DCIMA NOVENA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento,
nicamente los institutos tcnicos superiores o tecnolgicos superiores que cumplan las
condiciones establecidas en el literal a) de l artculo 86 del presente Reglamento podrn
ofertar nuevos cursos de educacin continua en reas de salud.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adaptada por el Pleno
de marzo de 2016)
VIGSIMA.- Se entiende por rediseo curricu lar de las carreras vigentes, a los camb ios
que se producen en los procesos de organizacin del conocimiento y de los aprendizajes,
como consecuencia de la aplicacin de metodo logas de planificacin ed ucativas acordes
con lo establecido en el presente Reglamento. En el rediseo curricular no existen
modificaciones en e l campo amplio del conocimiento al que pertenece una carrera, a
pesar de que se tengan que realizar modificaciones y a rticulacio nes entre las distintas
unidades de organizacin acadmica.
Si por efectos del anlisis que se rea lice sobre el objeto de estudio de una carrera, se
produjera un cambio en el campo amplio del conocimiento, el proyecto debe r ser
ingresado al CES para su aprobacin, como una carrera nueva. En estos casos, la lES
deber garantizar la culminacin de los estudios de quienes cursan la oferta actual.
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de Almagro

Los procesos de evaluacin y acreditacin de las carreras que lleva a cabo el CEAACES, no
se afectan ni interrumpen como consecuencia del rediseo curricular.

En los casos de los proyectos que sea n presentados y aprobados como propuestas de
carreras nuevas, stas sern evaluadas por el CEAACES al trmino de la primera cohorte.

de marzo de 2016)
VIGSIMA PRIMERA.- Hasta que se cumpla lo dispuesto en el Acuerdo No. MINEDUC-ME-
2016-00020-A de 17 de febrero de 2016 dictado por el Ministerio de Educac in referente

al aprendizaje de la lengua extranjera en la formacin bsica y bachillerato, las lES
tendrn un plazo mximo de cinco aos a partir de septiembre de 2016 para exigir el
nivel de suficiencia de la lengua extranjera de acue rd o al nivel de formaci n superio r
establecido en e l presente Reglam ento.
Hasta que las lES cump lan con lo establecido en esta Disposicin, cada lES definir en e l
perfil de egreso los diferentes niveles de aprendizaje de una lengua extranjera, tomando
como referencia el Marco Comn Europeo.
Para que los estudiantes matriculados en carreras de grado o de nivel tcnico superior,
tecnolgico superior y eqUiva lentes, cumplan el requisito del perfil de egreso, respecto de
los aprendizajes en cada compo nente de la lengua extranjera, las lES, en el caso de que as
lo requieran, podrn realizar convenios con instituciones que formen o no parte del
Sistema de Educacin Superior, y que brinden programas o cursos de lenguas, siempre
que stas aseguren el nivel de formacin requerido en la carrera.
Cuando la certificacin la emite una lES, el reconocimiento del nivel de dominio de la
le ngua extranj era, ser automtico y si la certificac in la emite una in stitucin que no
pertenece al sistema de ed ucacin superior, la lES deber hom ologar los aprendiza jes de
los componentes de la lengua extranjera por medio de un examen de va lidacin de
conoc imi entos, pudiendo para ello establecer conven ios con otras lES.
Las instituciones de educacin superior, adems de sus propios profesores, podrn
contar con personal acadmico no titular ocasional 2 para la reali zacin de cursos de
idiomas regulares, que sirvan a los estudiantes en el propsito de aprender una lengua
extranjera.
Las mismas condiciones se pod rn apli car para el aprendizaje de una segunda lengua
extranjera.

de marzo de 2016)
DISPOSICiN DEROGATORIA
NICA.- Se deroga el Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico del Sistema Nacional

de Educacin Superior, aprobado por el extinto Consejo Naciona l de Educacin Superior,
mediante Resolucin RCP.S23.No.414.0B, as como todas las normas de igualo inferior

jerarqua contrarias al contenido del presente Reglam ento.
DISPOSICIN FINAL
La prese nte codificacin contiene el Reglamento de Rgimen Acadmico, aprobado en la

Ci udad de Sa n Francisco de Quito. D. M" en la Dcima Tercera Sesi n Extraordinaria del
Pleno del Consejo de Educacin Superior, a los vei ntin (21) das del mes de noviembre
de 2013 y re formado mediante resoluciones RPC-$Q-13- No.146-2014, RPC-$O-4SNo.53S-2014. RPC-SO-18-No.206-201S. RPC-SO-22-No.262-2015. RPC-SO-31-No.40S2015 y RPC-SO-34-No.449-201S. RPC-SE-03-No.004-2016. de 09 de abril de 2014. 17 de
diciembre de 2014, 06 de mayo de 2015, 10 de junio de 2015, 02 de septiembre de 2015,
23 de septie mbre de 2015 y 22 de marzo de 2016, respectivamente .
rnrez Ga llegos
fR~jDENTE
ONSE)O DE EDUCACIN SUPERIOR
JIf-V/."-
"-
.J
Marcelo Caldern Vintimilla

SECRETARIO GENERAL
~ONSE)O DE EDUCACIN SUPERIOR
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REPBLICA DEL ECUADOR

CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de

el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de

el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: "Los

el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de forma cin de la

de acuerdo al artculo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de Educacin

el artculo 145 de la Ley ibdem, establece: "Principio de autodeterminacin para

el artculo 146 de la referida Ley Orgnica, manifiesta: "Garanta de la libertad de

CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

el artculo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: "El Reglamento de

el artculo 20 del Reglamento en referencia, determina que: "El Reglamento de

el artculo 166 de la LOES, establece: "El Consejo de Educacin Superior (CES) es

el artculo 123 ibdem, determina: "El Consejo de Educacin Superior aprobar el

el artculo SO del Reglamento Interno del CES (Codificacin), expedido mediante

a travs de la Reso lucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de juli o de 2013, el Pleno

mediante Memorando CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de 2013, la

REPBLICA DEL ECUADOR

el informe sea lado en el considerando precedente, ha sido discutido y analizado

En ejercicio de las atribucion es que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superior,

REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO

(Artculo agregado mediante Resolucin RPCSO-45-No.53S2014, adoptada por el Pleno

Promover la diversidad, integralidad, nexibilidad y permeabilidad de los planes

d. Articu lar la formacin acadmica y profesional, la investigacin cientfica, tecnolgica

CONSEJO DE EDUCACION SUPERIOR

e. Favorecer la movi lidad nacional e internacional de profesores, investigadores,

Contribuir a la formacin del ta lento humano y al desarrollo de profesionales y

g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos. promoviendo el

Propiciar la integracin de redes acadm icas y de investigaci n, tanto nacionales

Desarrollar la educacin superior bajo la perspectiva del bi en pblico social.

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno

REPBLICA DEL ECUADOR

Articulo S, Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin

Nivel tcnico superior y sus eq uival entes;

(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

desarrollada e/17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educaci6n Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22

capacidad de co nocer o incorporar en su ejercicio profesio nal los aportes cientficos,

Artculo 10. Formacin de Cuarto Nivel, de Posgrado. Este nivel de formacin se

Repblica E7226 y Diego de Almagro

REPBLICA DEL ECUADOR

tratamiento, rehabilitacin y recuperaclOn individual o colectiva, definidos en el

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno

Artculo 11.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste

CONSEJO DE EDUCACION SUPER IOR

Artculo 12,- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La

Artculo 13.- Perodo acadmico.- Los perodos acadmicos e n el Sistema de Educacin

REPBLICA DEL ECUADOR

Perodo acadmico extraordinario. Las instituciones de educacin superior podrn

Artculo 14.- Nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la

Las asignaturas, cu rsos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

CONSEJO DE EDUCACION SUPERIOR

(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.53S-2014, adoptada por el Pleno

Artculo 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se

REPBLICA DEL ECUADOR

CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

Artculo 16.- Duracin de los perodos acadmicos en las carreras de nivel de

Artculo 17.- Carga horaria y duracin de las carreras en la formacin de nivel

CONSEJO DE EDUCACION SUPERIOR

3. Formacin de tercer nivel, de grado.- El estudiante, para obtener el ttu lo

a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren 7.200 horas en un plazo de nueve

mnima de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn

Artculo 18.- Carga horaria y duracin de los programas de posgrado.- La carga