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PACCIOLI
CUAUTLA, MORELOS
ENSAYO
PEDAGOGA
INTERACTIVA-CONCEPTUAL
INDICE
Pg.
NDICE2
INTRODUCCIN..3
DESARROLLO.4
CONCLUSIONES...11
BIBLIOGRAFA...12
INTRODUCCIN
DESARROLLO
El pensamiento pedaggico se considera que empez desde que empez la
humanidad y correspondi a la necesidad de transmitir de manera eficaz la
informacin que se obtena al enfrentarse con su medio social y natural.
En aquel momento, no interesaba el pensar sino que la tarea principal de la
educacin era aprender para mejorar el esfuerzo fsico, posteriormente la
educacin se fue haciendo exclusiva de clases selectas de personas, lo que fue
haciendo la diferencia entre gente explotada y gente explotadora.
El desarrollo del pensamiento pedaggico tiene lugar en Grecia y Roma con
figuras tan sobresalientes como Demcrito, Quintiliano, Scrates, Aristteles y
Platn. Este ltimo aparece en la historia como el pensador que llego a poseer
una verdadera filosofa de la educacin. El pensamiento pedaggico emerge con
un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo terico
verdadero. En el renacimiento la pedagoga figura ya como una ciencia
independiente (Santamara S, 2008).
Entre 1500 y 1700 comienza a desarrollarse la pedagoga eclesistica con los
Jesuitas, fundada por Ignacio de Loyola y que ms tarde, en 1900 su esencia fue
retomada para convertirse en el antecedente de mayor influencia en la pedagoga
tradicional.
La pedagoga eclesistica tuvo como centro la disciplina, fue indiscutible, persigui
siempre asegurar cada vez ms el poder del Papa, en un intento de fortalecer la
Iglesia ya amenazada por la Reforma Protestante.
CONCLUSIN
La sociedad del conocimiento es una forma social que se espera supere a la
actual sociedad de la informacin, es una condicin donde el conocimiento sea la
base y un bien que est disponible para todos, esta es la nueva sociedad, mucho
conocimiento al alcance de todos, distribuido de tal manera que garantice igualdad
de oportunidades.
Lo cual se lograr slo a travs de un cambio de modelo pedaggico distinto al
tradicional, logrando desarrollar las competencias para la vida en los alumnos, y
es aqu donde entra la propuesta de una Pedagoga interactiva conceptual, la cual
explica que si el docente crea las mejores condiciones en el aula, se propone
desarrollar la inteligencia emocional, forma en las tres dimensiones: intelectual,
afectiva y expresiva; esto es, si forma personas amorosas, ticas, talentosas,
creadoras, competentes expresivamente y si adems el docente efecta una
valoracin cualitativa del proceso que tome en cuenta el actuar, el reflexionar, el
experimentar, el descubrir, el crear, el comunicar, entonces los alumnos
reflexionarn y por consiguiente aprendern.
Pero para lograr este tipo de Pedagoga, los docentes deben ser conscientes de
sus necesidades de formacin, ser capaces de formar comunidades para
aprender en redes, aprender haciendo, buscar, investigar e interactuar con sus
pares, y con expertos de diferentes campos, mediante el uso de las TICs.
Por lo que es necesario incorporar a la prctica el paradigma de la sociedad del
conocimiento, que modifique las estrategias de aprendizaje, de manera que los
estudiantes aprendan haciendo, es decir, que tengan un papel ms activo en su
proceso de aprendizaje, para que aprendan a aprender.
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Es necesario pues, que los docentes replanteen su trabajo en el aula, pero sobre
se debe ser conscientes de la necesidad de actualizarse en el aspecto profesional
y docente. Ya que una formacin ms slida y continua es la clave para consolidar
las propias competencias docentes.
Sin embargo, los cambios que requieren llevarse a cabo en Mxico, no son fciles
y mucho menos rpidos, por lo cual, los resultados se harn evidentes a mediano
y largo plazo, ya que desafortunadamente no siempre hay consistencia en la
poltica educativa durante los cambios de sexenio, de cualquier manera, esto no
debe ser un obstculo para asumir el reto y dar nuestro mejor esfuerzo para
mejorar y actualizar nuestra prctica docente.
BIBLIOGRAFA
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