Qu es la transposicin didctica?

La transposicin didctica es el mecanismo mediante el cual el maestro o profesor

toma el conocimiento y lo transforma para presentrselo a sus alumnos. El
conocimiento humano se gesta en la comunidad cientfica, este es el saber o
conocimiento o contenido que el profesor debe manejar perfectamente para poder
enserselo a sus estudiantes.
El docente debe entender varios aspectos de ese saber, considerado como saber sabio
por varios autores, pero no puede presentrselo a sus alumnos sin antes someterlo a un
proceso de transposicin didctica.
En este proceso, el camino inicial es la clsica seguidilla de preguntas que se debe
plantear el docente antes de ensear:
EL QU: Qu voy a ensear? Esto es la decisin en base a la seleccin de qu
contenido voy a ensear. Muchas veces los contenidos vienen dirigidos en la estructura
programtica de una asignatura. Pero dependiendo del nivel y del rea del curso, el
docente tendr ms o menos libertad de ctedra para elegir un contenido por sobre los
otros posibles.
EL PARA QU: Para qu voy a ensear esto? O sea con qu objetivo el docente va a
ensear un saber en un determinado momento de desarrollo del curso. La mayora de
las asignaturas en los niveles bsicos de formacin, no estn implementadas para
ser estudiadas con el fin de aprenderlas sino el de desarrollar destrezas cognitivas
deseables para una determinada edad del estudiante.
EL CMO: Cmo voy a ensear esto? El cmo es el escollo ms difcil de superar y,
ms aun, para los docentes novatos. Elegir al fin y al cabo una manera para ensear un
contenido implica conocer muchas cosas, entre ellas, los mecanismos de aprendizaje de
los estudiantes. En el cmo es cuando la didctica se pone en juego.
Cuando el docente logra una buena transposicin didctica logra servir en
bandeja el contenido que se desea ensear de forma accesible y adecuada a la
estructura mental del estudiante.
Por ejemplo, si imaginamos una clase sobre el tema: Lser, veremos que tanto en
primaria como en secundaria y en la universidad hay estudiantes capaces de entender
este contenido. Pero si un estudiante de secundaria asiste a una conferencia universitaria
sobre el Lser, de nada le servir porque ese contenido, al no haberse convertido en
saber enseado por un docente capacitado, no podr ser asimilado por el estudiante,
entre otras cosas, por no tener puntos de conexin mental existentes.

La transposicin didctica
La transposicin didctica es la trasformacin del saber cientfico en un
saber posible de ser enseado.
La importancia este concepto, reside en el quiebre de la ilusin de
correspondencia entre el saber que se ensea y el conocimiento
especfico de la disciplina en el mbito acadmico.
El saber que forma parte del sistema didctico no es idntico al saber
cientfico, y su legitimidad depende de la relacin que ste establezca
desde el punto intermedio en el que se encuentra respecto de los
acadmicos y del saber banalizado de los padres.
Esta distancia, entre el saber a ensear y el saber cientfico, es negada
porque de dicha negacin depende, en parte, la legitimacin. La
transformacin de los conocimientos en su proceso de adaptacin
supone
la
delimitacin
de
conocimientos
parciales,
la
descontextualizacin y finalmente una despersonalizacin.
A propsito de la despersonalizacin del saber, seala Chevallard que
todo saber, est conectado originalmente con su productor puesto que
se encarna en l. Compartir ese saber, an en el interior de la
comunidad acadmica, supone cierto grado de despersonalizacin, que
constituye un requisito para la publicidad del saber. Por ejemplo,
menciona que lo que hoy conocemos como "Mecnica clsica", fue en
principio un saber personal (casi esotrico, agrega) de Isaac Newton.
Fueron las presiones de su entorno las que produjeron el nacimiento de
los "Principia". Pero sin duda, este proceso que se inicia dentro de la
misma comunidad acadmica, completa su ciclo en el momento de la
enseanza: "... pueden creerme, porque no es mo..." .

El sistema didctico
Chevallard parte del anlisis del sistema didctico, que lo representa
como una relacin ternaria entre los docentes, los alumnos y el saber
(que se ensea)
El sistema de enseanza puede envejecer, y este envejecimiento puede
darse en dos sentidos:
a. Respecto al avance cientfico (envejecimiento biolgico)
b. Respecto a los cambios sociales (envejecimiento moral)
Por otra parte el saber enseado dentro del sistema didctico, requiere
la aprobacin de la comunidad cientfica, pero tambin el de los padres
que delegan en las instituciones la instruccin de sus hijos.
As, alrededor del sistema didctico aparece lo que el autor
denomina noosfera y que representa una suerte de tamiz en el cual
interacta dicho sistema con el entorno social.
La vigilancia epistemolgica:
El autor agrega el concepto de vigilancia epistemolgica, aludiendo a la
atenta mirada que debe haber respecto a la brecha existente entre el
saber acadmico y el saber a ensear.
Una vez instalada la duda sistemtica, es posible una ruptura
epistemolgica que permita al didacta deshacerse de la ilusin de
transparencia aparente dentro del universo en el cual ensea.
G.C.
Bibliografa:
Chevallard (1991) La transposicin didctica: del saber sabio al saber
enseado, Aique, Buenos Aires