Instrumentos y tcnicas para evaluar contenidos

actitudinales.
La educacin socioafectiva y su necesidad
Fundamentalmente, la escuela primaria debe buscar que los y las
estudiantes desarrollen y afiancen una determinada escala de valores
-que haga juego con su identidad propia, con su cultura, con las
aspiraciones ms nobles de la familia y de su propia sociedad-, que
genere actitudes deseables como respuestas ante la realidad y la vida.
Cuando un o una estudiante realiza alguna actividad, facilitada por su
docente -ponga usted por caso, la resolucin de un problema
matemtico o la elaboracin de un informe-, est desarrollando
sentimientos -favorables o desfavorables-, sintiendo emociones
-positivas o negativas-, est generando actitudes -de acuerdo o
desacuerdo-, etc., todo lo cual se puede educar desde la misma
asignatura o especialidad, con el ejemplo, con la motivacin, con la
actitud docente.
Todos los aspectos anteriores se pueden sintetizar con la palabra
afectividad. La afectividad es importante en s misma, es importante
ensearla y es importante evaluarla por muchas razones entre las que
se pueden priorizar las siguientes:
Los valores son ms permanentes y aunque naturalmente
pueden cambiar, esto se hace a conciencia del individuo.
Ofrecen una base para el actuar, para el aprender, para el hacer.
No se puede ensear neutralmente, se ensea y educa para algo
ms.
El campo afectivo condiciona las acciones, conductas y
decisiones importantes en la vida.
La escuela primaria, debe darle amplio espacio al campo
socioafectivo para que los individuos puedan mantener
actitudes crticas ante la avalancha de propuestas no

todas ticamente deseables-, que les hace el medio en que

viven.
El campo socioafectivo debe tener como finalidad, en la educacin
primaria, que la niez se desarrolle plenamente en el control y
expresin de sentimientos, emociones, elevacin de la
autoestima, aumento de la tolerancia a la frustracin, a la
autovaloracin, al autorrefuerzo, generacin de actitudes positivas
hacia el trabajo, el estudio, la investigacin y desarrollo de una
escala de valores deseable para constituirle como persona en todo
el sentido de la palabra.
En el campo socioafectivo se puede provocar aprendizajes siempre y
cuando haya objetivos claros. Dichos objetivos deben reflejar lo que se
quiere del estudiante en materia de actitudes y valores. Si se va a
educar en este campo es porque se espera que puedan ser modificados
mediante un proceso enseanza-aprendizaje con ellos. Adems hay que
tomar en cuenta que el ensear no es neutral; todo conocimiento o
habilidad conecta con determinados valores y actitudes. Dicho de otra
manera, al ensear estamos tambin educando en la actitud hacia ese
algo y estamos tocando valores trascendentales.
Se debe reconocer que en la relacin profesor(a)-estudiante siempre
hay una influencia mutua, aunque es la de la persona docente la que a
la hora de la verdad pesa ms. En esta relacin, que es de doble va, se
aprenden muchas actitudes y valores relacionados con: el tipo de
relacin (respetuosa, afectiva, spera, de poco respeto,...), la forma de
ensear (detallista, superficial, ordenada, desordenada,...), el ejemplo
(la identificacin o el rechazo que se siente por un docente). Toda
persona docente influye en las actitudes y valores de sus estudiantes.

Sugerencias para evaluar los aspectos socioafectivos.

A diferencia de los contenidos conceptuales, los afectivos no se ensean
con una clase o como una asignatura. Son ms bien experiencias
transversales que necesitan consenso y empuje o desarrollo de todos y

todas las docentes, por lo cual como proceso que es, necesita formas de
evaluacin adaptadas a dicha naturaleza.
A continuacin se le presentan algunos puntos concretos de los que
usted debe apropiarse para evaluar en forma efectiva este tipo de
contenidos:
Se deben propiciar vivencias dentro del aula que permitan
observar "el desempeo" y actuacin d los estudiantes.
Al evaluar no hay que perder de vista que debe tratar de
dterminar en qu medida estn siendo incorporados los valores
presentados y las actitudes positivas que se han promovido en el
aula -en convivencias o no-.
Aqu ms que nunca hay que olvidarse de las notas o
calificaciones. Se va a evaluar, no a medir.
Se trata de recoger datos que permitan una apreciacin y una
valoracin de determinada situacin.
En todo momento se debe tener en mente que los juicios de valor,
son personales y deben ser respetados.
Da mejor resultado que la evauacin sea annima y grupal. Un
individuo puede mentir o ser falso, pero esto se "empareja" al
tratar los datos como grupo.
De esa cuenta la evaluacin debe ser una experiencia enriquecedora que
permita crecer ms en el sentido del aspecto evaluado. Debe motivar y
generar actitudes que permitan fortalecer a la persona y dotarle de una
personalidad moral fuerte.
Tcnicas e instrumentos
Es necesario partir de la idea que la tcnica fundamental para evaluar
las actitudes y los valores es la observacin sistemtica. Todo
docente que desee profundizar en este campo debe avivar sus sentidos

y aprender a desarrollar y aplicar instrumentos que faciliten dicha

observacin para recoger los datos adecuadamente. Por otra parte, debe
tambin facilitar situaciones educativas que permitan evidenciar los
valores y actitudes que desee promover con los estudiantes.
Entre los instrumentos que el docente puede utilizar para recoger los
datos producto de observacin estn: las escalas de observacin, el
diario de clase, el observador externo, las pautas de
observacin, las listas de cotejo y el registro anecdtico.
Existen tambin las tcnicas no observacionales, donde los
instrumentos ms conocidos son las escalas de actitudes, pero que
por ser tcnicas que indirectamente evalan el fenmeno, son menos
confiables y deben ser hechas con sumo profesionalismo. Finalmente y
muy importantes para profundizar en los datos obtenidos con las
tcnicas anteriores estn las entrevistas, los debates, los juegos de
simulacin, entre otros, que son tcnicas que ayudan al docente a
profundizar en el desenvolvimiento del estudiante, en ciertos contextos,
para verificar la forma en que ha desarrollado el aprendizaje de
actitudes y valores propuestos.
Dar clic en el enlace: instrumentos para evaluar contenidos actitudinales
y analizar los instrumentos correspondientes a:
Lista de cotejo.
Escala de observacin.
Como valorar la actitud hacia la pluriculturalidad.
Para valorar la responsabilidad como valor.
Para identificar valores que gobiernan "mi" vida.

La evaluacin de las actitudes debe ser tambin un mtodo

didctico para enriquecerse y propiciar la mejora. Cuando se

hable de datos concretos es mejor hacerlo en forma annima y la

expresin de opiniones no debe representar ninguna represin