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LA MANO DEL TCNICO BLANCO Derecha

FUENTE:
http://www.marca.com/2011/06/04/futbol/equipos/real_madrid/1307197344.html

Pregunta. Qu balance hace de su primera temporada en el Real Madrid?


Respuesta. En lneas generales hemos hecho una gran temporada. Se escaparon los dos
grandes objetivos, pero ganamos la Copa del Rey, llegamos a semifinales en la Champions,
en Liga acabamos segundos con el mejor ataque Yo estoy satisfecho, sobre todo porque
s que vamos a mejorar la prxima temporada.
P.
Trabajar
en
el
club
blanco
es
como
se
imaginaba?
R. Es el club ms grande del mundo y sus ambiciones estn parejas a las nuestras, as que
es un reto triunfar y poder dejar huella en la historia del Real Madrid. Al principio te
sorprende un poco la dimensin tremenda del club, su historia. La conoca desde fuera,
por supuesto, pero cuando ests dentro compruebas que es an mucho ms grande.
P. Hay mucha diferencia entre entrenar al Madrid y al Inter?
R. S, es muy diferente. En el Inter todo era ms familiar, haba mucha menos gente en la
estructura y era ms sencilla la comunicacin interna. Aqu todo es muy grande, enorme, y
tenemos ms condiciones para poder realizar un gran trabajo. Hablo de condiciones a
nivel de estructuras pero tambin a nivel humano. Cada club es una realidad diferente y
nosotros tenemos que adaptarnos al club, no al revs. Por ser el Madrid no cambiamos
nuestro modo de trabajar ni nuestra ambicin. Quizs exista an ms responsabilidad de
la que ya tenemos.
P. Hay ms exigencia de la prensa? Somos tan difciles como a veces sugiere
Mourinho?
R. La prensa es diferente e igual en todos los pases.
P.
Es
un
cumplido
o
un
agravio?
R. No, no, no es nada malo. Lo que quiero decir es que si los objetivos del equipo son
grandes, y en el Real Madrid son los mximos, la prensa siempre exige, y exige mucho.
Pero nosotros no podemos dedicarnos a estar escuchando las crticas o los elogios cada
da, tenemos que intentar aislarnos y concentrarnos en nuestro trabajo.
P. Les ha costado adaptarse ms al ftbol espaol que al italiano o el ingls?
R. Cada Liga es una historia. El ftbol italiano es muy tctico, en el Calcio hay una cultura
tctica muy grande. El ftbol ingls es ms pasional, ms rpido pero tambin ms

emotivo, all el da del partido la gente slo piensa en el partido. Y hay mucha intensidad
en el juego. En Espaa es una mezcla de ambos.
P. Usted es la persona que mejor conoce a Mourinho, llevan juntos toda su carrera. En
los
partidos
le
consulta
sobre
aspectos
tcticos
del
juego?
R. Jos es muy especial [risas]. En los partidos l tiene su opinin sobre lo que est
ocurriendo en el campo y la manifiesta, pero tambin nos pide nuestra opinin porque
quiere saber si tenemos ideas diferentes a la suya.
P.
Y
es
fcil
hacerle
cambiar
de
opinin?
R. l es muy consciente de lo que quiere en todo momento, tiene las ideas muy claras,
pero claro que escucha. Y a todo el mundo, no slo a m. Si quieres trabajar con Mourinho
tienes que tener tu propia opinin y hacer tus propios anlisis, porque l quiere conocer
tu opinin. No quiere que le digas siempre lo mismo que l piensa.
P. Usted es preparador fsico, es ayudante...? Qu nombre exacto tiene su puesto?
R. Todos somos entrenadores asistentes, no slo yo.
P. Mi equipo de trabajo usa una metodologa que rompe con todos los conceptos
tradicionales del entrenamiento analtico. Entrenamos segn un concepto que llamamos
interligacin de todos los factores, donde trabajamos todo simultneamente, incluso el
factor emocional. Son palabras de Mourinho. A lo largo de estos 10 aos, han seguido
siempre
la
misma
metodologa
o
la
han
ido
evolucionando?
R. La filosofa es la misma. Con la experiencia vas mejorando, lgico, perfeccionas el
mtodo de trabajo, pero en lo bsico no vara.
P. No vara ese mtodo en funcin del equipo o del pas?
R. No. Al llegar a un equipo nuevo hacemos un anlisis de las caractersticas de los
jugadores y trabajamos en funcin de ellos. Puede cambiar la forma en que exploramos
sus caractersticas, y los ejercicios se adaptan a esas caractersticas. Debes percibir bien lo
que tienes entre manos y lo mejor que puedes hacer con ellos.
P.
La
intensidad
en
el
juego
se
entrena?
R. S, claro, y va asociada a niveles de concentracin, no slo al apartado fsico. Nosotros
entrenamos mucho con baln porque preparamos las situaciones que se van a encontrar
en los partidos, y as los jugadores estn mucho ms concentrados.
P. Cuando hablan de la interligacin de todos los factores aseguran que el factor
emocional
tambin
se
ensaya.
R. Es que el factor emocional es decisivo. No creemos en la separacin de lo fsico, lo
tctico y lo psicolgico, es un todo. Buscamos la complejidad, una adaptacin ms global,
con ejercicios que buscan las situaciones reales de juego. Ah entra lo tctico y lo fsico,
pero la emocin cerebral es el centro de todo.
P. Influye la presin que supone jugar en un club como el Real Madrid al entrenar?
Sobre
todo
en
los
futbolistas
ms
jvenes.
R. Que un jugador tenga capacidad para aguantar tiene que ver con su personalidad, no
con su edad. Hay futbolistas que llegan a un club tan grande como el Madrid o el Inter y
descubren que no son capaces de jugar al mximo nivel de sus condiciones. Eso es la
presin. Claro que influye.
P. Los jugadores se adaptaron fcilmente a su filosofa de entrenamiento alejada de los
preparadores fsicos tradicionales? Los primeros das de pretemporada, cuando vieron

que no pisaban el gimnasio ni hacan carrera continua, estaban muy sorprendidos.


R. S, reaccionaron bien porque a ellos lo que les gusta es jugar al ftbol, y todos los
ejercicios son siempre con baln. Suena fcil, pero detrs hay mucho trabajo, se lo
aseguro [risas]. Pero de esa forma es ms fcil motivarles.
P. Tambin hubo escpticos. Algunos dudaban que as pudieran mantener un tono fsico
elevado
toda
la
temporada.
R. S, es cierto, pero es normal. No estaban habituados a nuestro mtodo y siempre que te
cambian tu rutina al principio te cuesta. Pero tenemos 10 aos de experiencia trabajando
as, sabemos lo que hacemos y no tenamos duda de que funcionara. Enseguida se
habituaron, y cuando comprobaron la intensidad de los entrenamientos hubo menos
bromas [risas].
P. Y funcion. Llegaron al momento clave de la temporada en mejor forma fsica que su
gran
rival,
el
Barcelona.
R. S, llegamos en el mejor momento, no slo fsico, pero tampoco es algo que se pueda
cuantificar a nivel de rendimiento. Aunque luego frente al Bara ya hubo otros
condicionantes
P.
Habla
de
los
rbitros
quizs?
R. S, claro, y eso ya no se puede entrenar [risas]. Es una broma, eh? Que quede claro
P. Es posible mantener el mismo nivel toda la temporada o hay que programar picos de
rendimiento
para
ciertas
fechas?
R. Los picos de rendimiento colectivo no existen. No puedes preparar a un equipo para
asegurarte que estar a buen nivel en un momento determinado. El equipo puede estar
bien fsicamente y luego no jugar bien. El estado de forma es algo mucho ms complejo
que la forma fsica. Nuestro objetivo es alcanzar un buen rendimiento durante todo el
ao, de forma lineal.
P.
Y
cmo
se
consigue
eso?
R. Si quieres lograr una buena organizacin del juego y tienes claro cmo quieres jugar y
cules son las caractersticas de tus jugadores, debes preparar ejercicios para que sepan
gestionar esas situaciones en los partidos. Hay que priorizar los comportamientos, con
ejercicios de 3 contra 3, de 5 contra 5, etc. La distribucin de los ejercicios a lo largo de la
semana es muy importante, sobre todo si juegas dos partidos por semana.
P. Tienen muchos ejercicios preparados? Cuntos: 25, 50, 100? Me llama la atencin
ese
cuadernazo
que
saca
Karanka
cuando
cambian
un
jugador.
R. No s exactamente cuntos son, no los cuento, pero son muchos. A lo largo de 10 aos,
imagnese Siempre estamos preparando nuevos ejercicios, pero manteniendo el
objetivo. El aspecto motivacional de los jugadores es fundamental.
P.No es una paradoja que a Mourinho se le acuse de ser un tcnico defensivo y en sus
entrenamientos
todo
gire
en
torno
al
baln?
R. Es que no s de dnde sale eso de que es un entrenador defensivo, en qu se basan?
Fuimos campeones en Italia, en Inglaterra, en Portugal, y seguramente lo seremos en
Espaa, y siempre acabamos como el equipo con mejor ataque: ha pasado aqu y pas en
el Inter, en el Chelsea, en el Oporto. No lo entiendo.
P.
Le
noto
molesto
R. No, pero no entiendo esas crticas. Lo del equipo defensivo sali por unos partidos

concretos en los que jugbamos contra un rival muy especial y que adems casi siempre
jugamos 10 contra 11 Pero durante toda la temporada ah est nuestro juego y nuestros
nmeros. No me enfada, no puedo perder el tiempo con este tipo de cosas.
P.
Cmo
es
trabajar
da
a
da
con
Mourinho?
R. Es fcil y muy difcil al mismo tiempo. Es fcil porque tiene que estar todo siempre bien
organizado, y tambin es muy difcil por su enorme exigencia: todo tiene que funcionar
bien. Aqu, a este nivel, no existen los amigos. O tienes capacidad o no la tienes, no hay
ms.
P.
Es
usted
tan
exigente?
R. Lo intento. Y despus de 10 aos trabajando con Jos, debo haberlo conseguido, no?
[risas]. Si no, no estara aqu.
P.
Trabaja
tanto
como
dicen?
R. S, mucho, mucho. Est en todo, en las cosas ms importantes y en los detalles ms
pequeos. Es exhaustivo.
P. Villas Boas fue entrenador asistente de Mourinho y ahora triunfa con el Oporto.
Usted ha recibido muchas ofertas para ejercer de primer entrenador. La ltima, del
Sporting
de
Lisboa.
Le
tienta
la
idea?
R. En 10 aos he tenido varias ofertas, algunas de equipos del mximo nivel, y es un
orgullo ese inters. Pero para m es un honor trabajar con el mejor entrenador del mundo,
y ahora adems en el mejor club. Mantengo la motivacin de trabajar junto al mejor y
actualmente slo pienso en trabajar a su lado.
P.
Se
ve
entrenando
solo
en
un
futuro?
R. Ya digo que estoy motivado para seguir trabajando como asistente de Mourinho. Mi
futuro ahora es este presente. Luego, quin sabe.
P.
Y
entrenando
con
otro
entrenador
principal?
R. Imposible. O entreno con Jos o solo. Con otro entrenador no tendra sentido.
P. Qu porcentaje de su potencial ha alcanzado el equipo en esta primera temporada?
Mejorarn
mucho
la
prxima?
R. No me gusta hablar de cantidades ni porcentajes. En el ftbol, y en muchos otros
aspectos de la vida, lo que cuenta es la calidad. Y mejoraremos, seguro.
P. Qu objetivo se han marcado para la prxima temporada?
R. Ganarlo todo, el mismo que tenamos este ao. Y en el Real Madrid, con ms motivo.
P. Respndame con una palabra a una pregunta que lleva el mismo ttulo de un libro
sobre
Jos
Mourinho:
por
qu
tantas
victorias?
R. Profesionalidad.
P.
Puede
usted
extenderse
un
poco,
hombre.
R. Su profesionalidad es el secreto. Lo es todo, su mentalidad, cmo trabaja, cmo piensa,
cmo analiza, cmo motiva La enorme pasin con la que hace, mejor dicho, con la que
hacemos, nuestro trabajo.

Publicado por Luis Esteves en 20:54 3 comentarios

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Etiquetas: marca , Discusin de Ftbol , Entrevista , Jos Mourinho , Rui Faria


VIERNES, 03 DE SEPTIEMBRE 2010
CONVERSACIONES DE FTBOL
Entrevista - Rui Faria

(Ex entrenador asistente del FC Porto, Chelsea F. C, el Inter de Miln y ahora en el Real
Madrid)
Entrevista en el momento estaba en el Chelsea FC
Carlos Campos: La repeticin sistemtica de los principios basados en tres pilares
fundamentales: el principio de la progresin compleja, el principio de alternancia
horizontal y el principio de la especificidad de las propensiones. De acuerdo con su
experiencia de acuerdo en que este ltimo es ms complejo, que requiere un mejor
conocimiento del juego, lo que contribuye ms eficazmente a "jugar" en particular que
usted desea?
Rui Faria: Es esencial para entender la relacin entre los tres, as como la complejidad del
ejercicio que se crea. En el ao aparecern ciertos principios y sub principios-que nos
quieren mostrar que son parte de nuestra forma de jugar, pero hay que tener en cuenta
que no lo desea, puede aislar los aspectos de otras que surgen por la razn. Lo importante
es darse cuenta de la complejidad de lo que se pide y la enmarca en una semana lgica de
trabajo para permitir la adquisicin que se facilite.Por lo tanto, no podemos exigir la
divulgacin de ciertos principios de gran complejidad cuando los jugadores todava estn
en el proceso de recuperacin mental y emocional, es decir, es crucial que la exigencia de

lo que se hacen de acuerdo a la relacin entre el rendimiento y la recuperacin . No


podemos pensar en uno de estos tres principios sin pensar en los dems como los
requisitos de la norma que se enmarca en la semana organizando el mejor momento para
tener xito en la adquisicin de este mismo principio.
Q: La adopcin de medidas, como siempre lo primero en lo que es la adquisicin de
hbitos que queremos poner en prctica, lo que le da importancia a la identificacin de
la teora de los principios de juego?
R: Creo que esto est estrechamente relacionado con la complejidad de lo que queremos,
porque cuanto ms compleja sea la informacin que queremos transmitir se convierte en
el soporte terico ms importante. Cuando nos enfrentamos a un nuevo grupo y
queremos aplicar un determinado tipo de comportamiento, se convierte en crucial para
apoyar lo que queremos con imgenes y otros recursos tericos. Tambin puede ser
importante cuando vemos que ocurre algo que no es congruente con ese objetivo y, en
consecuencia, debe ser ajustado para que no se repita, es decir, cuando en la prctica no
puede resolver la posibilidad de utilizar un ayudas visuales para facilitar el surgimiento de
lo que queremos.
Q: Sabiendo que los sujetos de aprendizaje tienen que ser conscientes de la conducta
en cuestin en situaciones de aprendizaje (ejercicios) con el fin de dirigir el "foco" de su
cerebro, cmo se toma esto en cuenta en la puesta en marcha de la formacin?
R: Bsicamente, tenemos que darnos cuenta que el ejercicio cuando ya se tiene que estar
configurado de manera que las conductas que queremos en trminos de principio, de
propsito, para mostrar claramente, es decir, cuando las condiciones de estructura ya que
cree que queremos llegar a frecuencia. Este es el ms importante es la especificidad del
ejercicio y nosotros, como entrenadores, de acuerdo a nuestras necesidades es que
preparamos el ejercicio de acuerdo con un objetivo especfico.
Durante la ejecucin del ejercicio, la intervencin mediante el uso de la proporcin de
aos de jugador-entrenador, que a veces nos hace sentir la necesidad de que cualquier
nueva adicin a la que queremos manifestar an ms rgida y este tipo de intervencin es
slo posible si sabemos muy bien dnde estamos y hacia dnde queremos ir, es decir, se
requiere un conocimiento muy estructurado del modelo de juego que nos permite ajustar
de una intervencin temprana en el sentido de una orientacin especfica. Al crear nuevos
ejercicios es la necesidad de experimentar para ver cmo el resultado en la prctica y no
es frecuente proceder a la correccin de pequeos detalles, pero la clave es saber
exactamente lo que queremos y crear el mejor ejercicio posible, esta necesidad de
manera que cuando los jugadores para ponerlos a experimentar los comportamientos y
las metas que queremos.

Q: Uno de los objetivos de la capacitacin es para contrarrestar la lentitud del cerebro a


travs del desarrollo de la previsin. Eso le dar a la instalacin de esta prctica surge
tan pronto como sea posible?
R: La especificidad en relacin con el modelo de juego es fundamental ya partir de ah
tenemos que crear condiciones en las que se enfrenta al jugador con situaciones como el
mayor nmero posible para que pueda anticipar la promocin de un aspecto natural de
las cosas sin necesidad de procesamiento consumir informacin, es decir, debe haber una
lgica de resolucin de problemas que es subconsciente. El lugar en particular en la
formacin permitir al jugador a adaptarse a un determinado tipo de juego y, en
consecuencia, la competencia que se anticipa a una serie de situaciones que den una
respuesta mucho ms rpida. Naturalmente, esto tambin es un proceso de habituacin y
la progresin de menos complejo a lo ms complejo es crucial para facilitar el aprendizaje.
El juicio de los comportamientos deseados que seis cada vez ms natural y debido a que
disminuir la necesidad de pensar mucho acerca de ellos, las cosas suceden en una forma
simplificada ya que desde la creacin del hbito que se adquiere a partir del ensayo
realidades que queremos, el jugador no tiene problemas para encontrar la respuesta,
porque es una experiencia ya adquirida.
Q: Lograr el xito de algo que se aprende ms fcilmente darse por sentado. En la
puesta en marcha de la formacin como es el equilibrio entre la promocin del xito
como un facilitador del aprendizaje y la creacin de ejercicios con un grado adecuado de
dificultad?
R. jugar de nuevo al comienzo de la progresin de por lo menos complejo a ms
complejo. La necesidad de ir madurando ms acerca de nuestros principios y sub
principios-es evidente. Al principio tenemos que reducir la complejidad, de modo que,
inicialmente, la repeticin sistemtica de los principios se produce sin mayores obstculos,
y luego en una etapa posterior, cuando sabemos que estos principios ya estn
consustanciados en un hbito, la mayor complejidad de este ejercicio es y cmo que
debemos centrar nuestra preocupacin por comprender cmo se puede aumentar la
calidad de nuestro juego a partir de los niveles de complejidad creciente.
Q: Qu se aprende debe ser de alguna manera y que ser mencionado en su
contexto. En la puesta en marcha de la formacin que se describen las diferencias entre
los ejercicios de aprendizaje y sobre todo los ms atentos al mantenimiento de un
principio?
R: En primer lugar tenemos que darnos cuenta en qu nivel estamos. Es fundamental
darse cuenta de lo que es la cultura de los jugadores individuales en trminos del juego, es
esencial para entender las cualidades de los jugadores y ver esto como una funcin de lo
que se pretende. Si queremos tener xito en trminos de lo que hacemos en la formacin
y queremos que se constituye como un aprendizaje de la cultura en trminos de juego, en

trminos de comportamiento colectivo es necesario para entender esta evolucin en


trminos de complejidad. Esto es crucial, pero tambin es crucial para hacer una
evaluacin de lo que es nuestro equipo, nuestros jugadores y lo que es el conocimiento
del juego por el equipo y por lo tanto, la anticipacin es mucho ms fcil cuanto mayor
sea el equipo de cultura de los juegos . Nosotros hacemos una evaluacin, la introduccin
de sub-principios y los principios, la complejidad de los ejercicios que se crean, a veces
como un proceso y como se indic anteriormente, estamos constantemente creando
nuevos ejercicios, aunque los objetivos siguen siendo a veces creamos ejercicios para
producir un cambio, una evolucin de algo que crea una molestia, la aplicacin de un
cierto principio de que puede haber un reajuste estructural y el proceso mental que no
siempre es idntica, de modo que hay un enriquecimiento en trminos de trabajo .
Junto a la necesidad que tenemos de evolucionar en nuevos ejercicios, tambin estamos
con la esperanza de cmo ser la reaccin de los jugadores en cuanto a la relacin con el
ejercicio, con las normas y los principios que queremos implementar. Sientes la
necesidad, incluso durante el ejercicio efectivo de la. De adaptacin, ajuste de forma que
la complejidad es ms o menos, para el objetivo que nos proponemos a suceder Este
fondo es un trabajo muy importante por el entrenador, por la necesidad y la relacin que
tiene que tener el mismo ejercicio con el fin de darse cuenta del nivel de los jugadores, el
equipo y la comprensin de los principios y sub principios-y el nivel de cultura de los
jugadores en trminos de grupo para ver si la adquisicin y el xito en trminos de los
ejercicios y la adquisicin del principio que est sucediendo. A partir de aqu, se crea un
mayor o menor complejidad del ejercicio y se ajusta de acuerdo para hacer las cosas con
xito y, por supuesto, si la situacin es mucho ms fcil tambin no tener el mejor
rendimiento, porque nos damos cuenta de que los jugadores fcilmente realiz con la
mayor facilidad y, por otro lado, si es demasiado compleja no es importante, ya que la
adquisicin de las cuales no est tambin la intencin de tener lugar. Es este equilibrio,
que es esencial, incluso en nuestra relacin directa con los ejercicios y el liderazgo de
nuestra intervencin en la obra misma, que es necesario realizar es la siguiente: tenemos
que partir de una complejidad menor a mayor complejidad, identificar claramente lo que
es la cultura nivel de los jugadores y el juego del equipo, ya partir de este crear ejercicios
con el fin de ajustar los objetivos de adquisicin de ms xito. No podemos estar
trabajando en los extremos, o en el ms complejo o menos complejo porque no hay
ningn obstculo en el proceso de trabajo, que quieren accin, tampoco hay evolucin,
hay que crear situaciones en las que el jugador tiene que reajustar y readaptar algo nuevo
para esta evolucin puede ocurrir.
Q: Se sabe que la codificacin de la informacin, conocimiento previo de la matriz es
slo como facilitador de aprendizaje existe una necesidad de volver a codificar lo que
cambia con respecto a lo que ya se conoca. Cmo lidiar con esta prctica de saber que
existen distintos tipos de aprendizaje para los diferentes individuos, que hay jugadores
que vienen de nuevo y tiene que codificar una gran cantidad de informacin que ya han
aprendido?

R: Es mucho ms apoyo terico fundamental de la mayor es la falta de jugador o equipo


en relacin con un determinado tipo de comportamiento que se pretende para el equipo,
y cuando se particulariza un jugador que es nuevo para el equipo y que tenemos que
introducir una cultura de grupo que queremos para que juegue. En primer lugar, que ya ha
seleccionado a unirse al equipo, porque tena las caractersticas que interesan en el
sentido de lo que est por venir (en trminos de juego), entonces hay comportamientos
que son necesarios y fundamentales en el idioma del equipo y lo que por lo general los
nuevos jugadores que hacer es crear las condiciones que facilitaron sin perjudicar al
grupo, que puede tener esta serie una de las experiencias que les permitan adquirir
conocimientos ms rpido que es el equipo. A veces tenemos que llamar en caso de que
se podra decir que hizo un "lavado de cerebro" con el fin de apoyar la visual y terica con
el jugador sigue las reuniones individuales y colectivas, los ejercicios tratan de crear
situaciones en las que pueda tener experiencia en el campo de lo que piensa, pero es
obvio que existe la necesidad de una mayor intervencin y particularizacin de la
conducta en relacin con esta persona sin que se dae el contexto de lo que la
informacin y la complejidad de lo que otros se utilizan en la parte inferior tiene encontrar
un equilibrio para que el jugador se identifique con los comportamientos, el lenguaje y la
cultura del juego de grupo del equipo, y tratar de hacer lo que la mejor manera de facilitar
la comprensin de la informacin proporcionada, ya sea terica o visual, mientras que la
experimentacin de una serie de ejercicios que le permiten experimentar los mismos
comportamientos que queremos jugar. Por supuesto, debemos darnos cuenta de que
necesita una evolucin en trminos de complejidad y que es mayor cuanto mayor sea el
desarrollo y la progresin del jugador. Mucho depende del jugador depende de su
inteligencia y su cultura propia partida para realizar ms rpidamente cules son las ideas
del entrenador, que los comportamientos saludables que desea entrenar para l como
parte del equipo y lo que es la libertad que tiene en equipo.
A veces es necesario en trminos de personal, para reajustar el comportamiento de
algunos jugadores, dependiendo de la calidad del jugador. Damos un ejemplo de un
jugador o extrema que se conoce para ser un jugador muy fuerte en el uno contra uno,
entonces tenemos que crear mecanismos para equilibrar el equipo para que cuando se
sabe que a pesar de sus conductas estn vinculadas a lo que Cul es el colectivo que
debe encontrar un equilibrio en el comportamiento del equipo para estar preparado para
cuando el fallo se produce. Bsicamente se trata de pequeos ajustes de comportamiento
en trminos de equipo de acuerdo a lo que es la realidad de un nuevo elemento se
introduce y que es parte del grupo. Se trata de pequeos ajustes, pero nunca es un
cambio drstico en la manera de jugar, dependiendo de los ajustes especficos a veces de
un plan estratgico, y esto sucede a menudo, tambin es un proceso evolutivo, y, a veces
con poco detalle, y tambin hacer una diferencia la forma misma del jugador, es
importante para nosotros, y modo de ser con este reproductor es que crear mecanismos
para fomentar el xito en el juego. A veces tenemos que encontrar otras soluciones
elementos de comportamiento del grupo que no socaven el lenguaje comn del equipo,
pero para facilitar el xito del propio elemento. Hay una serie de detalles que no se

producen slo cuando el elemento es nuevo, sino tambin durante el mismo tiempo y son
esenciales para el xito en trminos de grupo pasan.
Q: ". Obra de teatro" Conociendo su camino a la perspectiva de la formacin que
sabemos que dirige su accin es principalmente para el acondicionamiento del nivel
macro de Cules son las caractersticas generales de las caractersticas de su
intervencin en el micro?
R: Es mucho ms importante como ms preocupante es resolver el juego para el xito del
equipo.Es una intervencin tan importante cuanto mayor sea el perjuicio de la forma en
que jugamos, porque a pesar de ser micro o cmo quieras llamarlo, es importante ya que
pensamos que la intervencin es necesaria debido a lo que puede influir en el equipo en
trminos del juego. Por lo tanto, esta intervencin a veces se puede hacer porque nos
dimos cuenta de que algo suceda, pero podemos hacer una intervencin cuando se hace
una pausa en el ejercicio y llama la atencin sobre aspectos que son importantes para el
ejercicio, llamando la atencin sobre todo a la pregunta que es micro, pero que pueden
tener algunos problemas. A veces sentimos la necesidad de que durante el ejercicio en s,
para interrumpir de este comportamiento o de detalle que en trminos de
comportamiento no se repite o no, como es nuestra intervencin ms inmediata para
detener un ejercicio para poner fin a lo que es pasar la perturbacin mayor del juego de
micro-macro. Podemos dar el ejemplo de la parte que pierde la pelota, el brazo que
perdi el baln, pierde la pelota o pivote del medio dentro del cual se pierde la pelota, la
intervencin es mayor cuando nos damos cuenta que es ms perjudicial para nuestro
equipo es este comportamiento. Todo est subordinado a la macro, el individuo est
sujeto a lo que es el idioma comn de comportamiento, el individuo debe ser identificado
con l, y cuando el error se produce cuando un detalle en particular bajo el punto de vista
individual, afectar el comportamiento colectivo, de estas balanzas equipo colectivo
tengas que ajustar de inmediato. Por eso es tan importante para nuestra intervencin ms
me dola a nuestro equipo. Si tenemos que hacer esta intervencin y detener de
inmediato el ejercicio de ver con claridad que algo est mal, que algo est mal o que algo
puede ser importante, no slo cuando las cosas negativas que suceden cuando se
producen tambin es positivo porque en la construccin de un complejo ejercicio de un
principio que no es un fin. No es una final, porque permitimos que las cosas evolucionen a
partir de ah, dependiendo de la creatividad de los jugadores empatados a lo que
queremos en trminos de todo el grupo, sino tambin dar la libertad a un mecanismo nomecnica, es decir, en la parte inferior se le asigna la primera, la organizacin de este
principio, pero no est limitada en lo que hemos establecido el objetivo que queremos
que suceda, pero a partir de ah tenemos que darnos cuenta de que todo tiene una
evolucin y esta evolucin tambin est pensando en cosas nuevas.
Q: Si se asume un equipo como un grupo de jugadores con diferentes funciones que
determinan las propiedades del conjunto, esto es todo lo que marca el logro o no de las
conductas deseadas. Sin embargo, la evolucin de este conjunto, basada en la mejora
individual de cada uno de sus componentes, mejorando el tema sobre eminentemente a

las referencias legales. Al ser dado prioridad absoluta a la meta colectiva, como es la
prctica en casos concretos que por alguna razn no llegan a estos puntos de referencia
que impiden su mejora colectiva en el contexto?
R: En primer lugar debemos darnos cuenta de que el equipo es ms importante que el
individuo y la cuenta de que hay un jugador que tiene cualidades y calidades de estos
tambin puede ser importante para nosotros, a veces ocurre que sus caractersticas a
pesar de que son interesantes y nosotros hasta que puede contribuir positivamente a que
el equipo que forma parte de nuestra forma de jugar. Slo tiene que hablar un poco de
esto, podemos encontrar los mecanismos dentro del equipo para que podamos apoyar
estas caractersticas individuales, pero no podemos hacer que estas caractersticas
individuales son un obstculo para lo que es la forma en que jugamos.Debemos encontrar
un equilibrio y tambin tenemos que creer que se puede encontrar dentro del equipo. En
ningn momento debe hacerlo en detrimento de nuestro equipo y tratar de encontrar el
equilibrio, que tambin depende de la inteligencia de los jugadores. El jugador tambin
tiene que darse cuenta, en vista de lo que el equipo y el equipo tiene que saber el jugador
para permitir su integracin, ahora es fundamental para entender que a veces los
jugadores, todo lo que queramos, no tenemos suficiente cultura o la inteligencia tctica
Para realizar nuestro juego a veces tienen caractersticas individuales muy interesantes,
pero no puede permitirse el lujo de jugar en nuestro equipo. Nuestro trabajo consiste en
crear las condiciones para entrar a un jugador en un ambiente de grupo, sin que
perjudique nuestra dinmica colectiva en muy poco tiempo, ya que puede crear
distorsiones a la dinmica colectiva y por eso promovemos la creacin de algn
mecanismo para que sta reciba el apoyo el equipo y esto es decisivo, que debe estar bien
estructurado de manera que podemos darnos cuenta de que a veces los jugadores estn
acostumbrados a una determinada posicin y sus caractersticas lo hacen pensar en ella
en diferentes posiciones donde se pueden aprovechar mejor las capacidades de algunos y
estas caractersticas del jugador en una posicin distinta de aquella a la que se utiliza el
reproductor. Damos un ejemplo donde tuvimos varios jugadores en el ltimo club donde
estbamos, que fueron remitidos para una posicin determinada en el suelo y nos damos
cuenta de que, en la forma en que jugamos, ese jugador no era el ms adecuado o no
tienen las caractersticas enumeradas para lo que queramos y encontrar soluciones para
estos jugadores de posicin diferentes. Un ejemplo concreto fue Geremi, que era
conocido como un jugador en el centro del campo donde se puede jugar cualquier
posicin en este sector, es decir, de pivote, medio interno en el interior derecho e
izquierdo y el lado desempeado en numerosas ocasiones, lleg a jugar el ala por lo tanto,
una funcin de las necesidades y en funcin de las caractersticas de otros jugadores que
estaban en el suelo, podemos crear un soporte para que el jugador podra hacer una
contribucin al equipo. Tenemos que conocer a los jugadores muy bien y es con el tiempo
que esto ocurre tambin, por lo que puede crear las condiciones para que pueda ser
importante dentro del equipo.

Q: creadores de desviaciones, los desequilibrios surgen como algo que de alguna


manera tiene que estar conectado a MJ. Como la escala macro en la vista, es decir, cmo
el conocimiento atribucin que corresponde a un orden oculto?
R: No son los inhibidores de la creatividad. Tenemos un lenguaje comn que es un punto
de partida porque el juego es una dinmica constante, donde surgen cosas nuevas que
crean problemas para los jugadores y constantemente crear la necesidad de que el
jugador consigue responder a estas situaciones. En este sentido, es importante darse
cuenta de que la lengua se introduce es una gua, pero luego gua de esta organizacin
colectiva permite la creatividad y la individualidad, en este contexto surge sostenida
lenguaje comn. De acuerdo con las caractersticas de un jugador individual que usted
llora mecanismos de apoyo a ese jugador para que el xito se consigue ms
fcilmente. Por ejemplo los jugadores que son muy fuertes en 1x1 "exigir" que crean
formas de equilibrar el equipo cuando se produce el error. Digamos que es esencial no
inhibir la creatividad, pero es fundamental que se inserta en la perspectiva de la totalidad,
ya que siempre tiene que apoyar esto, es decir, no puede ser al azar o separada de un
contexto, porque no se desequilibra nuestro equipo en lugar de desequilibrar al
oponente. El jugador tiene que ser inteligente sobre cuando se puede llevar a su
creatividad y sensibilidad que debe existir de lo contrario el equipo puede experimentar
efectos negativos poniendo en tela de juicio el xito del equipo, por lo que debe ser el
punto de equilibrio y esto es la medida de lo posible, los mejores jugadores conocer el
comportamiento dinmico del equipo!
Q: se acepta como potencialmente importante para lograr las cosas del juego de
modelos que no sean la repeticin sistemtica de la especificidad de los principios del
juego, que en vista de su vasta experiencia a la cima? (El entrenamiento con pesas,
entrenamiento personal, piscina ...)
R: No veo ninguna otra posibilidad que esta repeticin sistemtica de la especificidad de
los principios del juego porque es esencial darse cuenta de que la organizacin est
organizado y el ms exitoso del equipo es probable que tenga xito all. En una temporada
muy competitiva donde a veces la falta de tiempo para entrenar, nos obliga a hacerlo de
una supra-especificidad para el modelo, la nica preocupacin que tenemos es la
formacin de las conductas de juego, son los principios de formacin, se reunir la
prxima funcin estratgica punto de vista del adversario para prever lo que suceder en
el prximo partido, la conducta correcta del juego anterior, es decir, tenemos que
aprovechar al mximo el tiempo que tenemos para entrenar al mximo la mayor parte de
los patrones de comportamiento que queremos y no pensar en otra cosa !
Q: Pero es la parte superior, donde cada detalle es crucial, no siente la necesidad de
una formacin individualizada con el uso de mquinas de pesas, piscina, entrenamiento
personal, insisto en ello ... porque nos enfrentamos varias veces, incluso dentro de
nuestra Facultad, con que en el Chelsea, el uso de este tipo de recursos? Confirma
que? En qu forma lo hace?

R: Slo por la idiotez y la falta de rigor cientfico, se puede decir tal cosa porque la
necesidad en trminos de evolucin del juego es tal que no tenemos tiempo para pensar
en este tipo de particularizacin y estas cuestiones. Nuestro enfoque no funciona porque
fomenta no cree que podamos centrarnos en trminos de ingresos y cmo los ingresos es
lo que queremos y que pasa a travs de una organizacin est sumamente preocupada
por la idiotez o decir - y no s a donde fueron a esta idea-que tenemos entrenadores
personales o hacer el peso. Es una enorme falta de rigor cientfico para hacer comentarios
de ese tipo, porque cuando no tenemos tiempo para entrenar lo que es fundamental para
nosotros para entrenar a las cosas ms que no forman parte de nuestra formacin el
pensamiento, por lo que no son parte de nuestra naturaleza, e incluso tuvo tiempo para
dejar en claro que no existen en nuestro modo de entrenamiento! Os repito que slo por
la idiotez y falta de rigor cientfico es que la gente puede decir que hemos tenido en
entrenamiento personal o la formacin en la piscina que hicimos! En realidad quera
preguntarle que cuando se enfrentaron de nuevo con estas afirmaciones, estas personas
mandado a hacer una pasanta con nosotros para saber cul es nuestra realidad y tener
una mayor precisin al hacer tales observaciones. No tenemos que demostrar nada a
nadie ni tenemos necesidad de decir cosas que realmente no puede hacer ms adelante,
as que hasta me dan ganas de rer cuando oigo decir eso. La causa principal era el
entrenador y luego como un segundo y fui responsable de la infraestructura tcnica es la
afirmacin absurda de que la gente dice que hacer un cierto tipo de cosas que en realidad
no hacer! Quin no cree que puede venir a ver y ver lo que estoy diciendo.

Es fcil ver que durante el proceso de rehabilitacin mdica, hay jugadores que, por la
forma en que se organiza el departamento mdico, responsables de su proceso de
rehabilitacin para superar la lesin, y estos jugadores se entregaron a los miembros del
departamento mdico que tena en determinadas horas de atencin para el tratamiento
de ellos y las actividades para hacer con los jugadores y jugadoras que entonces s, utiliza
los medios que consideren importante para su recuperacin, pero aqu los jugadores no
estaban trabajando sobre el terreno, no fueron entregados al equipo tcnico ya que
hablar sobre el proceso de recuperacin, donde fueron a ir al gimnasio, la gimnasia, pero
lo hicieron en la perspectiva de la recuperacin funcional y la biomecnica. Desde el
momento en que los jugadores se recuperaron funcional y regres al campo, todo el
trabajo era cada vez ms especfico en cuanto a la modalidad y el modelo del juego. No
tenemos que probar nada a nadie hasta que hayamos hecho la ruta, ni tampoco tenemos
que decir que hacer una cosa y hacer algo nuevo slo porque recordamos a decir que
somos diferentes. Estamos muy diferente y las personas no se dan cuenta que la realidad
es ms fcil decir que somos iguales a lo que ellos dicen que trabajan de una manera
diferente porque sabemos cmo se entrenan, pero ignoran por completo la forma de
operar de la entrenamiento.

Referencias
Campos, C. (2007). La Singularidad de la intervencin del entrenador como su "huella" en
los terrenos de la periodizacin tctica ... como un "fenomenotcnica." Puerto:
C. Campos. Tesis presentada a la Facultad de Postgrado de Deporte de la Universidad de
Oporto.
Ttulo tesis realizada bajo la disciplina del Seminario de grado 5 ao en el Deporte y la
Educacin Fsica, la eleccin de Ftbol, Escuela Deportiva de la Universidad de Oporto
Director: Profesor Vtor Frade

Autor: Carlos Csar Campos Araujo


Publicado por Luis Esteves en 20:00 3 comentarios
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Etiquetas: Discusin de Ftbol , Entrevista , Luis Esteves , la periodizacin tctica , tctica
periodizacin, Rui Faria
VIERNES, 18 DE JUNIO 2010
RUI FARIA

"Los sistemas no pueden evolucionar (generar nuevos patrones) en los estados de


equilibrio o cerca del equilibrio".
Ilya Prigogine
Aqu es la importancia de la progresin compleja. El equipo nunca se puede estabilizar, ya
que dijo el maestro Elio Carraveta en nuestras clases de formacin deportiva que la
capacitacin es un desorganizado de nuevo para cambiar el modo en que queremos.

Mi error, puse todos los puestos hasta ahora, muy poca mencin el profesor Rui Faria, el
papel de "Fitness Coach" Mourinho ha seguido desde el momento de Leiria. De hecho, es
muy difcil encontrar a un profesional en este nivel, que se desarrolla en un complejo de
entrenamiento de los deportes como el ser humano y respete todas las dimensiones de la
misma, a sabiendas de que la formacin no es un proceso lineal o mecnica, y que el
principio de especificidad no est slo relacionado con la actividad fsica dentro del
campo.

LA IMPORTANCIA DE LA MODELO DEL JUEGO COMO GUA EPECIFICIDADE


"(...) El xito en el ftbol tiene mil recetas. El entrenador debe creer en el,
y con ello tentar a sus jugadores "
(Jorge Valdano)

Cuando se trata de la formacin, la especificidad, la coherencia en el ejercicio, es


imposible hacer una evaluacin de la especificidad, si no hay una evaluacin de la partida
el modelo propuesto. Todo gira en torno al modelo de juego, independientemente de los
principios slo es posible si hay periodizar el conocimiento de que la formacin, y donde
quiere ir (Gomes 2006, p.07)
Campos cita de 2007:
" Hay una necesidad constante para el modelo est siempre presente en cada momento
para que las cosas son siempre direccionem que tengo la intencin de que suceda .
" (Guilherme Oliveira, 2006) citado por (CAMPOS, 2007, p.07)
Campos 2007 tambin cita: " Llevamos a cabo nuestro juego Modelo, ejercer nuestros
principios y sub principios-del juego, los jugadores de adaptarse a las ideas comunes a
todos, a fin de establecer el idioma del comportamiento mismo trabajar exclusivamente
las situaciones de juego que yo. intereses, no a su distribucin semanal de acuerdo a
nuestra lgica de recuperacin, entrenamiento y la competicin, la escalada y la
alternancia. Nosotros creamos los hbitos con el fin de mantener la forma de los deportes
de equipo, que a menudo se traduce en un 'jugar bien' " (Mourinho, 2005) citado por
(CAMPOS, 2007, p.07).
Es decir, slo puede crear la cultura del juego proporcionada por la adquisicin de
conductas que proporciona la periodizacin tctica, si hay una forma bien definida del
juego, para guiar todo el proceso de formacin. Es decir: A dnde vamos?
"La relevancia de esta cuestin nos parece esencial para desarrollar un proceso dirigido a

un determinado" juego ", es decir, a un proceso intencional, crea un conjunto de


referencias que definen la organizacin. de los jugadores y del equipo en las distintas fases
del juego. As, el modelo impulsa el proceso para la reproduccin de un hormign a travs
del principio de forma colectiva e individual en funcin de lo que se desea. En
consecuencia, es desarrollar una especfica y no se reproduce una obra de teatro
No ". (Gomes, 2006, p.28)
Mourinho, citado por Oliveira Resende, aliso y Baker 2006:
"Siempre asuma que los juegos, no se caracterizan en forma errnea a sus oponentes
antes, es una caracterstica de mis equipos. Fue cuando me entren a la Unin de Leiria,
que era un equipo que no tena esa obligacin."
"Quiero un movimiento de la bola alto, y para que eso suceda debe haber un buen juego
posicional, es decir, todos los jugadores saben que que en una determinada posicin para
un jugador, que bajo el punto de vista geomtrico no es algo construido en el sitio juego
que les permite anticiparse a la accin. gran campo atacando lneas juntas para promover
una fuerte reaccin a la prdida de la posesin, una estructura fija en trminos de posicin
y una estructura mvil, es decir, hay jugadores que tienen por su dinmica movilidad, a
pesar de que siempre hay un equilibrio posicional. "
"Adems de la posesin y el movimiento de la pelota, el otro gran principio que fcilmente
se identifica en mi equipo es el" alto de prensado en la zona. "Y para m la ms apremiante
no es un medio para recuperar la posesin de la pelota, y slo tiene sentido despus que el
equipo sabe cmo hacer uso de este poder. "( OLIVEIRA, Resende, el aliso y Barreto, 2006.
p.192 y 193)

Nos damos cuenta de que el modelo de juego es individual, cada entrenador, y nunca ser
el mismo, aunque puede ser similar.
A continuacin sigue un ejemplo sencillo de MODELO DE JUEGO:

Profundizando en el proceso del modelo de juego, podemos ver la importancia del


modelo en el formato del grupo, citado en George 2006, p.28 "Faria (1999, p. 49) para
quien" el Juego de modelo determina un modelo de formacin un modelo de ejercicio y
necesariamente un modelo de jugador ".
As que no es la importancia de tener este punto bien definido, incluso antes de que
comience la temporada, debido a que un cierto tipo de juego, pueden no ser aplicables a
un determinado grupo de jugadores, o una cierta estructura o una categora en particular,
por lo que la evaluacin cul es el modelo A continuacin debe realizarse, y debe
estructurarse teniendo en cuenta estos factores.

LA COMPOSICIN DEL TIPO DE JUEGO:

Como se mencion anteriormente, el modelo de juego, inevitablemente, estar integrado


por momentos, sin importar su tipo, que, segn Gomes de 2006:

ORGANIZACIN OFENSIVA
transicin defensiva (ATAQUE - DEFENSA)
ORGANIZACIN DE DEFENSA
OFENSIVA DE TRANSICIN (DEFENSA - ATAQUE)
Por otra parte, algunos estudiosos como Carvalhal, y Queiroz (que no tengo referencias
aqu) puso la pelota parada como una quinta vez en los cuatro primeros, puedo utilizar
esta referencia, as.

Guilherme Oliveira, entonces Sub-20 el entrenador del FC Porto Gomes cita en 2006:
"En pocas palabras, esto es un poco complicado, yo quiero ser un equipo de la posesin,
pero la posesin con el fin de romper la estructura defensiva del adversario. Es decir, una
posesin que quiere ser objetivo e inteligencia para resolver el problemasque el otro
equipo que pasa en trminos de poner a la defensiva y objetiva en el sentido de la
desorganizacin aparece cuando el equipo contrario, que aprovechen al mximo el mismo
trastorno. utilizar esta bsqueda a la interrupcin mediante la circulacin de baln, en
posesin de En cuanto a la pelota de ataque de transicin -. la defensa es un equipo que
trata de ser muy decidido en la transicin Perdimos el baln y simplemente tratar de ganar
la pelota y cerrar el equipo de inmediato para que si no podemos ganar la posesin del.
pelota cuando nos metemos en la organizacin defensiva, que ya se han cerrado, ya
estamos compacto. Normalmente todos los equipos que juegan contra nosotros o la
mayora de los equipos que juegan contra nosotros, jugando principalmente para
aprovechar este momento para ir a la contra. Y As que en este punto que entrenar muy
duro para no permitir el contraataque a realizar por los equipos contrarios, que son muy
agresivos cuando perdimos la pelota para no permitir el contraataque. Si usted entra en la
organizacin defensiva, somos un equipo que defienden la zona . Y lo que buscamos para
la organizacin de defensa es hacer que el equipo contrario a jugar en trminos de lo que
queremos. Es decir, tratamos de no tener la posesin del baln, la direccin del otro
equipo. Si queremos tirar, llevamos adelante para ganar la pelota en ciertos momentos. Si
queremos que el equipo juega ms cerca, subimos al equipo entonces estratgicamente en
ciertas reas para ganar la posesin de la pelota. As que tratamos de enviar el equipo
contrario sin baln. Somos una equipo para defender la zona y tratar de ser los medios
ms agresivos posible, sin esperar el error del oponente sino que trata de provocar el error
del contrario para ganar la posesin del baln. En la transicin defensa-ataque que somos
un equipo que en el fondo quiere quedarse con el privilegio de baln o no un contraataque,
el privilegio de estar con la pelota. Si usted puede proporcionar profundidad a la
seguridad, por lo que el contraataque con la confianza de que lo hacemos. Si no es as,
queremos seguir con la bola y comenzar el proceso de ofender. No me gusta entrar en
juegos en los que las transiciones son constantes, el ganar-perder, porque es casi un juego
de "aletas" y no les gusta. desea enviar ms en el juego debido a las transiciones en un
juego que nadie dice en el juego. Nos gusta tener el baln y por lo tanto, si se va a dar a la
profundidad de manera segura. si no, tenemos la pelota y el juego. Estos son los principios
generales y luego hay muchos sub-principios que se articulan junto con ellos. " (Gomes,
2006, Anexo 1 XVI, XVII).
En estos momentos, hay principios (grande), sub-principios, principios de sub-subprincipios, que denomin micro-Principios, porque representan un menor de edad en la
jerarqua del juego del modelo.
Principios de jerarqua:
TIEMPO:
PRINCIPIO DE

PRINCIPIO DE SUBSUB-SUB-PRINCIPIO DE PRINCIPIO (MICRO-Principio)

Gomes cita de 2006, respecto a la capacidad de la decisin del jugador, que la toma de
decisiones debe hacerse siempre teniendo en cuenta (a menudo inconsciente) de
jerarqua de principios:
"La decisin no es algo que es al azar, a pesar de las particularidades del contexto, el
jugador es sobrecondicionado para decidir sobre el equipo del proyecto y el juego por lo
tanto, sus principios. As, el modelo permite la reproduccin de condiciones de las opciones
de a los jugadores a una norma o posibilidades, impulsa las decisiones de los jugadores.
" (Gomes, 2006p.28)
Ejemplo sencillo de un principio jerrquico en un momento:

"Los principios son los puntos en comn para que los jugadores" hablan "el mismo idioma,
lo que permite a expresarse en un estilo diferente "(Franz cit. por Castillo, 1994, p. 155).
"Los principios que deben respetar las condiciones y factores que deben tenerse en cuenta
para el comportamiento para ser eficaz" (Grehaigne cit. por Castillo, 1994, p. 155).
" El propsito de definir los principios de juego, Guilherme Oliveira (2006) opina que el
principio es el principio de un comportamiento que un entrenador quiere que el equipo
tome unos actores colectivos e individuales en los trminos. Por eso es importante para
diseccionar los mecanismos que eventualmente se detrs de esta potenciamento de ciertas
conductas . " (CAMPOS, 2007, p.21).

Guilherme Oliveira (Gomes, 2006.p.Anexo 1XVII) cita:

" No, no asuma que todos los principios de igual importancia. subprincipios estn
sometidos a los principios generales y por lo tanto hay una jerarqua de principios. Pero
somos nosotros quienes creamos la jerarqua de estos principios y sub principios, dndole
su propia configuracin. Si quisiramos ciertos principios se superponen con los dems, dio
un juego completamente diferente y tenemos esta conciencia. Por lo tanto, un proceso de
principios de entrenamiento que hay siempre se superponen con los dems. Ahora, una
cosa muy importante es la interaccin de estos mismos principios . Todos ellos debern
estar vinculados entre s como entre s, no puede haber ningn principio que no puede
interactuar con los dems. "
Dentro de la propuesta anterior, llego a la conclusin que para ser una periodizacin ideal
es necesario contar con un modelo de juego, ya partir de ah crear los mismos ejercicios
que coinciden, la creacin de una cultura de equipo en unas conductas sistemticas y
complejas, a menudo inconscientes, a condicin que el jugador dirigir la atencin a la
dimensin ms compleja del juego, que es la dimensin tctica. Por lo tanto la formacin,
a partir de las ubicaciones reportadas slo ser especfica para representar el modelo de
juego del personal empleado, y es tan importante como tener un modelo, ocupa el lugar
para que los jugadores puedan entender y aplicar los principios y sub principios de
propuesto por el modelo.

Luis
Soccer Manager la_futeboll@hotmail.com

Esteves

Referencias

OLIVEIRA, Bruno, el aliso, Nuno; Resende, Nuno; Barreto, Ricardo; Mourinho: Por qu
tantas victorias? Autor: Gradiva, de Lisboa. 2006. 223p.

GOMES, Marisa Silva, tcnica de pie y el pensamiento tcnico de los pies dentro de la
periodizacin tctica Caja Negro - Un estudio de caso - Monografa de licenciatura
presentada en la Universidad del Deporte UP - Porto. 2006, 111 p.

CASTILLO, Jorge. ftbol tctico-tcnica del modelo del juego: identificacin y


caracterizacin de las principales tendencias de evolucin de los equipos de mayores
ingresos . FMH, de Lisboa. 1994.

CAMPOS, Carlos Csar Araujo. La singularidad de la intervencin como su entrenador


"huella" en los terrenos de ... periodizacin tctica como fenomenotcnica

"' . Monografa presentada en la Facultad de Postgrado de la UP Deportes - Porto. 2007,


102.p.
Publicado por Luis Esteves en 04:39 2 comentarios
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