DIFICULDADES E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM

Janeiro/2014

FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DO PA

ATIVIDADES E ORIENTAES PARA O DOSSI
Curso de Pedagogia

MDULO:

DIFICULDADES E PROBLEMAS
DE APRENDIZAGEM 50h

DIFICULDADES E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM

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UNIDADE 1
COMPREENDENDO AS DIFICULDADES E PROBLEMAS DE
APRENDIZAGEM

Questes obrigatrias para o dossi

1. De acordo com as leituras realizadas e em outras fontes de pesquisa, como voc
definiria dificuldades de aprendizagem?
Sabe-se hoje que vrios podem ser os fatores, mas o primeiro deles pode ser apontado
como sendo uma dificuldade do crebro em processar, assimilar um dado conhecimento. O mal
funcionamento do crebro pode gerar inmeros problemas para o aprender desse individuo. Se
realmente for diagnosticado, com laudo, esse individuo encaminhado para profissionais que
possam orienta-lo e auxiliar essa construo do conhecimento de acordo, claro, com o grau de
dificuldade de cada pessoa, pois essa questo muito complexa, cada pessoa aprende de uma
forma, podendo variar de pessoa para pessoa as dificuldades. Podemos afirmar que tantos fatores
exteriores ( culturais, sociais, polticos), quanto interiores ( cognitivos, emocionais, laos familiares,
etc), podem interferir nesse processo e contribuir para um distrbio da aprendizagem.
A dificuldade de aprender pode, entretanto, estar relacionada a determinantes sociais, da
escola e do prprio aluno, ou seja, ligada a fatores internos (cognitivos e emocionais) e a fatores
externos (culturais, sociais e polticos) (JACOB e LOUREIRO, 1996; WEISS, 1997).
Pessoas com dificuldades de aprendizagem possuem mais problemas quando se trata de
assuntos ligados percepo visual, ao processamento da linguagem, as habilidades
motoras finas e a capacidade de focalizar a ateno.
De acordo com Smith (2001), os fatores biolgicos que contribuem para as dificuldades de
aprendizagem podem ser divididos em quatro categorias gerais: leso cerebral, erros no
desenvolvimento cerebral, desequilbrios neuroqumicos e hereditariedade.
2. Como as dificuldades de aprendizagem podem ser diagnosticadas? Explique.
Elas podem ser diagnosticadas de vrias formas, pode acontecer no seio da famlia, j nos
primeiros anos da criana, e com mais preciso no perodo escolar, no convvio social em seu
cotidiano. Professores percebem quando a criana esta com dificuldades de aprendizagem e, em
geral, alertam a famlia pedindo que solues sejam tomadas, sendo, neste caso, que muitas

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crianas so encaminhadas a profissionais especializados que possam ajudar a resolver o

problema da aprendizagem, ou, em outras situaes, amenizar os quadros de dficit de ateno.
O papel da famlia muito importante para que a criana diagnosticada com DA se
desenvolva. Os pais de crianas com DA precisam ajud-los, motiv-los a desenvolver ao mximo
as capacidades que possuem, envolvendo seus filhos em atividades domsticas e na comunidade
para que essas crianas sintam-se capazes de superar obstculos.
3. Quais fatores influenciam as dificuldades de aprendizagem?
Essa pergunta j foi respondida na questo um, que diz que vrios podem ser os fatores que
podem levar a uma DA. Fatores externos e internos. Interno quando algo que tem haver como
desempenho cognitivo cerebral. H tambm fatores emocionais podem levar uma pessoa a
desenvolver dificuldades de ateno e aprendizagem, h todo um contexto sociocultural a ser
analisado para que possamos entender onde comeam conflitos iniciais. O papel da escola
muito importante, pois uma escola bem estruturada, com bons profissionais pode amenizar e muito
as causas de DA. A maioria dos dficits na aprendizagem ocorre em alunos que no apresentam
problemas clnicos que os impedem de aprender. Mas pense: mais do que um problema orgnico
ou emocional, mais at do que a desestrutura familiar, a desestrutura da escola e seus vcios a
maior dificuldade de aprender.
A depresso infantil ou juvenil, o atraso no desenvolvimento cognitivo, alteraes emocionais
(bloqueios, fobias, ansiedade) podem ser a causa do baixo rendimento na escola e
consequentemente uma dificuldade na aprendizagem.
4. Que tipo de apoio por parte da escola e da famlia uma criana com dificuldades de
aprendizagem precisa ter?
Por parte da escola preciso que os profissionais envolvidos estejam cientes das
dificuldades apresentadas pelo aluno e esses profissionais precisam se especializar, pesquisar
formas e maneiras que possam servir de guia nessa trajetria, vale lembrar aqui, que muitos so
os professores hoje, na rede pblica, que procuram fazer uma especializao nessa rea de
educao especial, justamente para melhor estarem preparados j que com a lei de incluso esto
todos aprendendo, a grande maioria na rede regular de ensino.
J no que diz respeito s famlias envolvidas estas devem ter apoio profissional para
estarem cientes das dificuldades do educando para, dessa forma, melhor contribuir como seu

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desenvolvimento. O amor, o carinho, a ateno e a pacincia faz parte deste processo para que o
educando melhore seu desempenho, seja escolar, seja psquico, ou no caso, ambos.
O ambiente familiar imprescindvel no desenvolvimento de uma criana saudvel,
contribuindo para que no haja problemas de aprendizagem ou para que eles sejam amenizados.
Crianas que recebem carinho, incentivo, apoio so seres humanos mais entusiasmados e
possuem atitudes positivas em relao aprendizagem e a si mesmos. M nutrio alimentar, sono
irregular e doenas advindas de falta de higiene podem prejudicar a capacidade de uma criana
aprender. Alm do estresse emocional, que afeta muitas crianas que passam por problemas de
divrcio dos pais, falta de dinheiro, etc. O ambiente, nesse sentido, fundamental para o seu
desenvolvimento.
5. Faa uma sntese sobre cada tipo de dificuldade de aprendizagem.
Transtorno do Dficit de Ateno com Hiperatividade (TDAH) um transtorno
neurobiolgico, de causas genticas, que aparece na infncia e frequentemente acompanha o
indivduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desateno, inquietude e
impulsividade. O indivduo que tem TDAH inteligente, criativo e intuitivo, mas no consegue
utilizar todo seu potencial em funo do transtorno que possui, por sua vez, trs caractersticas
principais: desateno, impulsividade e hiperatividade.
Estudantes com deficincia da percepo visual tm problemas para entender o que
vem. De acordo com Smith (2001) o problema dessas pessoas no de viso, mas o modo como
seus crebros processam as informaes visuais. Assim, h dificuldade para reconhecer, organizar,
interpretar e recordar imagens visuais. Dessa maneira, entender letras, palavras, diagramas,
mapas, grficos, tabelas, etc. torna-se muito difcil.
Deficincia de processamento da linguagem De acordo com Smith (2001), essa
dificuldade de aprendizagem caracteriza-se pela criana ter problemas com qualquer aspecto da
linguagem: ouvir palavras corretamente, entender seu significado, recordar instrues verbais e
comunicar-se claramente.
Deficincias motoras finas. A coordenao motora fina a capacidade de usar de forma
eficiente e precisa os pequenos msculos, produzindo assim movimentos delicados e especficos.
Este tipo de coordenao permite dominar o ambiente, propiciando manuseio dos objetos, fazendo
atividades como recortar, lanar em um alvo, costurar, escrever, digitar, etc. Smith (2001) cita que,
os indivduos com deficincias motoras finas no conseguem controlar plenamente grupos de
pequenos msculos em suas mos. Segundo a autora isso no tem impacto sobre a capacidade

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intelectual, mas interfere no desempenho escolar, porque prejudica a capacidade para comunicarse pela escrita. Assim, qualquer atividade que envolva desenho ou escrita um sacrifcio.
vlido salientar que devemos ter em mente que todos os tipos de dificuldades de
aprendizagem podem variar imensamente em termos de gravidade, algumas so muito notveis e
outras podem ser muito sutis ao ponto de interferirem apenas em uma faixa muito estreita das
atividades escolares. Assim, cada estudante com dificuldades de aprendizagem nico, uma
realidade que pode tornar a identificao e a interveno um desafio para famlia e escola.
6. Quais as causas das dificuldades de aprendizagem?
Essa pergunta j foi respondida nas questes anteriores, o termo influenciam podem levar
a causar certos comportamentos. De acordo com Smith (2001), os fatores biolgicos que
contribuem para as dificuldades de aprendizagem podem ser divididos em quatro categorias gerais:
leso cerebral, erros no desenvolvimento cerebral, desequilbrios neuroqumicos e hereditariedade.
Apesar das dificuldades de aprendizagem terem uma base biolgica, o ambiente
influencia muito no progresso educacional de uma criana e apesar dessas dificuldades serem
permanentes, nada impede de que possa haver um grande progresso no seu desenvolvimento.
Isso, sem dvida, quem decidir o meio em que a criana est inserida. Quanto mais
estimulada a desenvolver suas potencialidades, menor ser a chance de somente sua
dificuldade ficar em evidncia.

UNIDADE 2
DIFICULDADES ESPECFICAS DA APRENDIZAGEM E OS PRREQUISITOS PARA AQUISIO DA LEITURA E ESCRITA

Questes obrigatrias para o dossi

1. Cite e explique os pr-requisitos para a aquisio da leitura e da escrita.
De acordo com Jos & Coelho (2002), o sucesso da criana na aprendizagem da leitura e
escrita depende do seu amadurecimento fisiolgico, emocional, neurolgico, intelectual e social.
So pr-requesitos ter: noo de seu corpo, as partes que compem o corpo humano
(esquema corporal). O conhecimento do prprio corpo, de suas partes, movimentos, das posturas e
atitudes. Indispensvel para a formao do eu. Conceitos como em cima, em baixo, em frente,
atrs, esquerdo, direito so indispensveis alfabetizao.

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Lateralidade. Definida a partir da preferncia neurolgica que se tem por um lado do corpo.
Diz respeito a mos, ps, olho e ouvido (destro ou canhoto, por exemplo). Pessoas com
lateralidade no definida podem apresentar disgrafia, letra ilegvel, e problemas com orientao
espacial da folha e postura errada para escrever.
Orientao espacial e temporal. a conscincia da relao do corpo com o meio. A
criana precisa saber orientar sua escrita no papel, a ordem das letras, orientar-se para no
esbarrar em objetos e precisa participar de atividades que exercitem sua orientao temporal,
percepo do tempo vivido, conceitos de hoje, amanh, ontem, meses, anos, horas, etc.
Coordenao visomotora. Integrao entre movimentos do corpo e a viso. Sem essa
integrao os olhos no guiam os movimentos motores das mos e assim a criana no consegue
saber onde deve iniciar o traado das letras.
Analise e sntese visual auditiva. Habilidade que a criana precisa ter de visualizar o todo,
dividi-lo em partes e depois junt-las para voltar ao todo.
Habilidade visual. Os olhos de uma criana precisam funcionar perfeitamente. A criana
precisa aprender a discriminar detalhes de objetos e aos poucos ter contato com os smbolos
grficos.
Habilidades auditivas. Para uma alfabetizao eficiente necessrio a estimulao de
sons das letras, principalmente aquelas cujos sons so parecidos (f/v, t/d, p/b, etc.).
Memoria sinestsica. Segundo Moraes a capacidade da criana reter os movimentos
motores necessrios realizao grfica.
Ritmo. D criana a noo de durao e sucesso dos sons no tempo.
Linguagem oral. pr-requisito bsico para a alfabetizao, pois antecede a linguagem
escrita. importante a criana pronunciar todos os sons corretamente para a alfabetizao eficaz.
2. Quais as causas dos distrbios da aprendizagem da leitura e da escrita?
De acordo com Jos & Coelho (2002), os distrbios de aprendizagem na rea da leitura e da
escrita podem ter as mais variadas causas. So elas: Orgnicas: cardiopatias,

encefalopatias, deficincias sensoriais (visuais e auditivas), deficincias

motoras (paralisia infantil, paralisia cerebral etc.) , deficincias intelectuais
(retardamento mental ou diminuio intelectual), disfuno cerebral e outras
enfermidades de longa durao . Psicolgicas: desajustes emocionais provocadas pela
dificuldade que a criana tem de aprender, o que gera ansiedade, insegurana e autoconceito
negativo. Pedaggicas: mtodos inadequados de ensino; falta de estimulao pela escola dos

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pr-requisitos necessrios leitura e escrita; desconhecimento do nvel cognitivo de cada fase

de desenvolvimento infantil; estrutura fsica inadequada; falta de materiais, dentre

outros. Scio-culturais: falta de estimulao; desnutrio; privao cultural do meio;

marginalizao das crianas com dificuldades de aprendizagem pelo sistema de ensino
comum.

Dislexia: um tipo de distrbio de leitura que colocamos como causa porque provoca uma
dificuldade especfica na aprendizagem da identificao dos smbolos grficos , embora a
criana apresente inteligncia normal, inteligncia sensorial e receba estimulao e ensino
adequados (MYKLEBUST, 1997, p.83,84).
3. Faa uma sntese sobre os distrbios de leitura.
A leitura envolve aspectos sensoriais, emocionais, intelectuais, fisiolgicos, neurolgicos,
culturais, econmicos e polticos. A leitura uma das aquisies mais importantes para o homem,
uma vez que ela a porta para a sua cidadania no sentido mais amplo da palavra.
Quando uma criana tem dificuldade em aprender atravs dessa linguagem auditiva e visual,
no conseguindo reter e integrar na sua experincia o que ouve e v, provavelmente ela
apresentar um distrbio de leitura.
Entre os distrbios apresentados no campo da LEITURA podemos destacar os que se
expressam nas seguintes reas: MEMRIA A criana, quando apresenta dificuldade auditiva e
visual de reter informaes, pode ser incapaz de recordar os sons das letras, de juntar sons para
formar palavras ou, ainda, memorizar sequncias, no conseguindo lembrar a ordem das letras ou
sons dentro das palavras. Esse distrbio de memria resulta de disfunes do sistema nervoso
central, e se manifesta s no aspecto visual ou s no aspecto auditivo.
ORIENTAO ESPAO-TEMPORAL A criana no capaz de reconhecer direita e
esquerda, no compreende ordens que envolvem o uso dessas palavras e fica confusa nas aulas
de Educao Fsica, por no entender as regras dos jogos. Quanto ao tempo, mostra-se incapaz
de conhecer horas, dias da semana, etc. ESQUEMA CORPORAL Geralmente as crianas com
distrbios de leitura tm um conhecimento deficiente do seu esquema corporal. Apresentam
dificuldade para identificar as partes do corpo e no revelam boa organizao da postura corporal
no espao em que vivem.
MOTRICIDADE Algumas crianas tm distrbios secundrios de coordenao motora
ampla e fina, o que atrapalha seu equilbrio e sua destreza manual. Caem com facilidade, so

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desajeitadas, no conseguem andar de bicicleta ou mesmo manipular peas pequenas de material

pedaggico.
DISTRBIOS TOPOGRFICOS a incapacidade que algumas crianas tm de
compreender legendas de mapas, grficos, globos, maquetes. No conseguem entender a escala
simblica que est sendo usada para definir o espao real. SOLETRAO Existem crianas que
tm profunda dificuldade de revisualizar e reorganizar auditivamente as letras - ou seja, soletrar. A
limitao na escrita ser resultado da limitao na leitura.
4. O que dislexia?
Definida como um distrbio ou transtorno de aprendizagem na rea da leitura, escrita
e soletrao, a dislexia o distrbio de maior incidncia nas salas de aula.
Ao contrrio do que muitos pensam a dislexia no o resultado de m alfabetizao,
desateno, desmotivao, condio scio- econmica ou baixa inteligncia. Ela uma condio
hereditria, de alteraes genticas, apresentando ainda alteraes no padro neurolgico. A
dislexia caracterizada por o indivduo no conseguir lidar com smbolos (letras e nmeros) e
apresenta as seguintes dificuldades:
Pr-Escola, pr-alfabetizao:
Aquisio tardia da fala.
Pronunciao constantemente errada de algumas slabas.
Crescimento lento do vocabulrio.
Problemas em seguir rotinas.
Dificuldade em aprender cores, nmeros e copiar seu prprio nome.
Falta de habilidade para tarefas motoras finas (abotoar, amarrar sapatos).
No conseguir narrar uma histria conhecida em sequncia correta.
No memorizar nomes ou smbolos.
Dificuldade em pegar uma bola.
Incio do ensino fundamental - Alfabetizao Dificuldades mais identificadas:
Fala.
Aprender o alfabeto.
Planejamento e execuo motora de letras e nmeros.
Preenso do lpis.
Motricidade fina e do esquema corporal.
Separar e sequenciar sons (ex: p a t o ).

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Habilidades auditivas rimas.

Discriminar fonemas de sons semelhantes: t /d; - g / j; - p / b.
Diferenciao de letras segundo a orientao espacial: d /b ;- d / p; - n /u; - m / u pequenas
diferenas grficas: e / a;- j / i;- n / m;- u /v.
Orientao temporal (ontem hoje amanh, dias da semana, meses do ano).
Orientao espacial (lateralidade difusa, confunde a direita e esquerda, embaixo, em cima)
execuo da letra cursiva.
Para que haja o diagnstico dessa dificuldade de aprendizagem uma equipe multidisciplinar,
incluindo Psiclogo, Fonoaudilogo e Psicopedagogo Clnico inicia uma investigao detalhada e
verifica a necessidade do parecer de outros profissionais, como Neurologista, Oftalmologista e
outros, conforme o caso. Tambm muito importante o parecer da escola, dos pais, o
levantamento do histrico familiar e a evoluo do paciente. A equipe multidisciplinar deve verificar
todas as possibilidades antes de confirmar ou descartar o diagnstico de dislexia.
5. Descreva cinco sugestes para auxiliar os portadores de dislexia.
- Estabelecer horrios para refeies, sono, deveres de casa e recreaes. As roupas dos
dislxicos devem ser arrumadas na sequncia que ele vai vestir para evitar confuses e
preocupaes criana. Quando for ensinar a amarrar os sapatos ficar sempre do lado da criana.
Marcar no relgio, com palavras, as horas das obrigaes. Ensinar a criana a sentir as letras
atravs de diferentes texturas de materiais, como papel, veludo, etc. Providenciar lpis ou canetas
grossos, com pelcula de borracha ao redor e que sejam de forma triangular. Ler histria que se
encontrem no nvel de entendimento da criana. Reforar a ordem do alfabeto, com msicas.

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UNIDADE 3
DISTRBIO DO DFICIT DE ATENO (DDA) E TRANNSTORNO DO
DFICIT DE ATENO E HIPERATIVIDADE (TDAH)

Questes obrigatrias para o dossi

1. Explique o que significa TDAH e DDA.
Ansiedade, inquietao, euforia e distrao frequentes podem significar mais do que uma
fase na vida de uma criana. Os exageros de conduta diferenciam quem vive um momento atpico
daqueles que sofrem de Transtorno do Dficit de Ateno com Hiperatividade (TDAH), doena
precoce e crnica que provoca falhas nas funes do crebro responsveis pela ateno e
memria.
Problema de origem gentica, o TDAH tem como fatores predominantes, e no
necessariamente simultneos, a desateno, a impulsividade e a hiperatividade, alm de
influncias externas relevantes, como traumas cerebrais, infeces, desnutrio ou dependncia
qumica dos pais.
No caso das crianas, o TDAH pode aparecer desde a gravidez, quando o beb se mexe
alm do normal, ou durante o crescimento, no mximo at os sete anos de idade. Se a pessoa

no for tratada desde cedo base de estimulantes, antidepressivos e terapias, na fase

adulta poder ter sintomas de distrao, falta de concentrao e deficincia na coordenao
de ideias ainda mais acentuadas.
Distrbio de Dficit de Ateno. DDA. DDA ocorre como resultado de uma disfuno
neurolgica no crtex pr-frontal. Pessoas que sofrem de DDA mostram sintomas como fraca
superviso interna, pequeno mbito de ateno, distrao, desorganizao, hiperatividade (apesar
de que s metade das pessoas com DDA sejam hiperativas), problemas de controle de impulso,
dificuldade de aprender com erros passados, falta de previso e adiamento.
2. Como o comportamento de uma criana hiperativa?
O hiperativo a causa de frequentes transtornos domsticos:
- s refeies no consegue ficar sentado de modo adequado, pois muda de posio
constantemente; - no termina uma refeio sem antes levantar-se vrias vezes, por diversos
motivos desnecessrios; - come com muita voracidade e ansiedade; engole os alimentos mal
mastigados com uma pressa sem propsito; - quando assistindo TV, no consegue manter-se
quieto, incomoda os circunstantes, acrescentando mais um fator para as desavenas; - interfere
nas conversas de modo inoportuno, sem aguardar a sua vez para falar. No se detm para ouvir o

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que se lhe est falando; - fala muito e em ritmo acelerado, o que acarreta uma fala com mensagens
confusas e, s vezes, com omisses e trocas de fonemas; - muda de atividade com muita
frequncia e de modo abrupto, mesmo sem completar a anterior; - mostra-se muito desorganizado
com seus brinquedos, objetos, roupas e material escolar; - atrapalha as brincadeiras dos irmos; apresenta problemas de disciplina; - tem dificuldade em acatar as ordens; - responde com
comportamento agressivo e violento em situaes rotineiras; - quer ser sempre atendido na hora
das suas solicitaes; - procura impor as suas vontades.
Enfim, pode-se dizer que o aluno hiperativo pura energia, no consegue ficar quieto na carteira
dele, anda pela sala de aula, fala alto, conversa muito, em geral briguento, e no consegue se
concentrar numa atividade pedaggica.
3. Qual a postura mais comum dos pais ao ser diagnosticado que seu filho tem
TDAH? O que aconselhvel, aos pais, para que lidem melhor com as consequncias este
distrbio?
Geralmente, os pais no admitem que seus filhos sejam rotulados como TDAH o que
dificulta muito o tratamento dos casos. A escola percebendo que o aluno pode ser um TDAH
recorre a famlia para que esta possa fazer o encaminhamento mdico, portanto a conscientizao
da famlia algo importantssimo. Profissionais da educao e pais tm que estar conscientizados
para poder ajudar o aluno. Pais precisam buscar orientaes com profissionais para melhor saber
lidar com essa realidade.
4. Como a escola deve agir com crianas com TDAH? E o professor, quais aes deve
tomar na sala de aula?
H muitas maneiras dos educadores lidarem com os alunos que so TDAH entreelas podemos
citar:
- Evitar colocar alunos nos cantos da sala, onde a reverberao do som maior. Eles devem ficar
nas primeiras carteiras das fileiras do centro da classe, e de costas para ela; - Fazer com que a
rotina na classe seja clara e previsvel, crianas com TDAH tm dificuldade de se ajustar a
mudanas de rotina; - Afastar os alunos de portas e janelas para evitar que se distraiam com outros
estmulos; - Deixar esses alunos perto de fontes de luz para que possam enxergar bem; - No falar
de costas, mantenha sempre o contato visual; - Intercalar as atividades de alto e baixo interesse
durante o dia, em vez de concentrar o mesmo tipo de tarefa em um s perodo, etc.

Permanecer em comunicao constante com o psiclogo ou orientador

da escola. Ele a melhor ligao entre a escola, os pais e o mdico.

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