ORGANIZACIN CURRICULAR MATEMTICA

TERCER AO BSICO - PRIMER SEMESTRE 2016

TIEMPO ESTIMADO: 114 HORAS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACION

UNIDAD 1:
Objetivos para abordar en todas las unidades
Contar nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en
100:
empezando por cualquier nmero menor que 1 000
de 3 en 3, de 4 en 4, , empezando por cualquier mltiplo del
nmero correspondiente
(OA 1)

Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en forma concreta,

pictrica y simblica.
(OA 2)

Cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero dado de

5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs.
Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de 3,
hacia adelante y hacia atrs.
Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier mltiplo de 4,
hacia adelante y hacia atrs.
Identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia con a
lo menos 5 nmeros para que el conteo sea correcto.
Usan un patrn de conteo para indicar el valor de una cantidad de
dinero, por ejemplo, de una pila de monedas.
Explican el patrn de conteo usado en una secuencia de nmeros
dados.
Leen nmeros del 0 al 1 000 dados en cifras o en palabras.
Escriben nmeros de mltiplos de diez hasta 90 en cifras y en
palabras.
Escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en cifras y en
palabras.
Representan nmeros dados en forma concreta; por ejemplo:
- con material multibase
- en una hilera de perlas
- en un libro de 10 tablas de 100
Representan un nmero dado en forma pictrica; por ejemplo:
- utilizando material concreto multibase de manera concreta,
pictrica y simblica y viceversa
- en la recta numrica

Meses
Marzo Abril Mayo Junio Julio

Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000, utilizando la recta

numrica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio
de software educativo.
(OA 3)

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las

adiciones y sustracciones hasta 100:
por descomposicin
completar hasta la decena ms cercana
usar dobles
sumar en vez de restar
aplicar la asociatividad
(OA 4)

- utilizando las 10 tablas de 100 de manera simblica, concreta o

pictrica y viceversa
Representan un nmero dado, usando expresiones; por ejemplo:
346 = 400 54 o 346 = 320 + 26 u otras.
Nombran los nmeros que rodean a otro nmero en la tabla de
100.
Nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100.
Forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los ordenan de
menor a mayor o viceversa y explican el valor posicional de los
nmeros.
Ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y
descendente:
- en la recta numrica
- en un libro de 10 tablas de 100
- con ayuda de la tabla de valor posicional
- usando software educativo interactivo
Suman nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias matemticas
mentales, y explican la estrategia aplicada por medio de ejemplos:
- por descomposicin: 43 + 59, sumar primero 40 + 50, despus 3
+9
- aproximar a la decena ms cercana y completar: 35 + 17,
primero suman 35 + 5, despus completan con 12
- el doble: 38 + 54 = 40 + 40 + 12
Aplican una estrategia matemtica mental para sumar nmeros de
dos dgitos.
Restan nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias matemticas
mentales, y explican la estrategia aplicada:
- por descomposicin: 46 -17, restar primero 46 - 10, despus -7
- aproximar a la decena ms cercana y compensar: 48 - 29,
primero restar 48 menos 30 despus compensar con +1
- el doble: 38 - 17 = (34 17) + 4
- sumar para restar 64 - 27 = a 27 + = 64 , entonces 64 - 27 = 37
Aplican una estrategia matemtica mental para restar nmeros de
dos dgitos.

Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la

sustraccin, usando la familia de operaciones en clculos
aritmticos y en la resolucin de problemas.

Demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los

sumandos no cambia el resultado, en forma concreta, pictrica,
simblica y viceversa, registrando la regla con palabras propias en
el cuaderno (3+2=2+3).
Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la
sustraccin, de manera concreta, pictrica y simblica y viceversa
(ver ejemplo en el Glosario).

(OA 7)

Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en

nmeros del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo
a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico.
(OA 5)

Aplican la conmutatividad de la adicin, completando expresiones

numricas.
Aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de
problemas.
Representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando
material concreto, y explican la equivalencia.
Explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos iguales
de acuerdo a su posicin, representando las posiciones de manera
grfica: cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada
(centenas).
Representan un nmero dado por medio de los 3 niveles diferentes
de abstraccin; por ejemplo:
- 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
- 543

IIII

Escriben con palabras nmeros hasta 1 000.

Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de
nmeros del 0 al 1 000:
usando estrategias personales con y sin material concreto
creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin que
involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictrica
y simblica, de manera manual y/o por medio de software
educativo

Modelan una adicin de dos o ms nmeros de manera concreta y

pictrica, registrando el proceso en forma simblica.
Modelan una resta de manera concreta y pictrica, registrando el
proceso en forma simblica.
Crean un cuento matemtico para una suma dada.
Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000 con y sin usar
material concreto, aplicando:

 aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en

la adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un
sustraendo
(OA 6)

- una estrategia elegida

- la estrategia por descomposicin
Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000, aplicando el
algoritmo de la adicin y el algoritmo de la sustraccin.
Resuelven un problema de su entorno que involucra una adicin o
una sustraccin con dos nmeros dados.

UNIDAD 2:
Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y
sustracciones y un smbolo geomtrico que represente un nmero
desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al 100.
(OA 13)

Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras

3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla)
desplegando la figura 3D
(OA 15)

Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y

pirmides de acuerdo a la forma de sus caras, el nmero de
aristas y de vrtices.
(OA 16)

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Describen y explican una operacin inversa con ayuda de las
relaciones numricas en una familia de operaciones, por
ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta, pictrica y simblica:
6 + 7 = 13 a 7 + 6 = 13

13 7 = 6 a 13 6 = 7
Resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como :
- ensayo y error
- utilizar la operacin inversa en forma concreta, pictrica y
simblica.
Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de
figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos,
desarmndolas.
Describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y
conos de acuerdo a sus caras, aristas y vrtices.
Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D
correspondientes.
Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones.
Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un paraleleppedo, a
partir de una red trazada.
Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D
concretos del entorno.
Clasifican figuras 2D.
Elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes de un
tangrama y/o recortes.
Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz de
puntos.
Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel.

Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular y

de una irregular:
midiendo y registrando el permetro de figuras del entorno en el
contexto de la resolucin de problemas
determinando el permetro de un cuadrado y un rectngulo

Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos.

Miden el permetro de figuras planas.
Hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las
propiedades de sus lados.
Calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de estos.

(OA 21)

Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una

variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o
con software educativo.
(OA 12)

Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8

de manera progresiva:

Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto

de partida, e indican cmo sigue el patrn.
Identifican la regla de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente y extienden los 4 pasos siguientes del
patrn.
Ubican y explican varios patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes en una tabla de 100, de forma
horizontal, vertical y diagonal.
Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de
10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente.
Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictrica y simblica.
Crean y representan un patrn de crecimiento.
ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y simblica,
y describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un
patrn de crecimiento ascendente/descendente dado.
Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin
en grupos de elementos iguales.
Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin
de combinar grupos iguales, por medio de una expresin numrica.
Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales

 usando representaciones concretas y pictricas

expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos
iguales
usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas hasta el 8
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin de 3, 6, 4
y 8, sin realizar clculos
resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas
hasta el 10
(OA 8)
Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las
tablas de 3, 6, 4 y 8:
representando y explicando la divisin como reparticin y
agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico
creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la
reparticin y la agrupacin
expresando la divisin como un sustraccin repetida
describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la
multiplicacin
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta
10x8, sin realizar clculos

por medio de una multiplicacin.

Representan concretamente una multiplicacin como una adicin
repetida de grupos de elementos iguales.
Crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada; por
ejemplo: para 3 x 4.
Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y
simblica, usando una matriz de puntos.
Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin
para su solucin.
Repiten las tablas de multiplicacin de memoria.
Identifican situaciones de su entorno que describen una reparticin
en partes iguales.
Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin
de reparticin en partes iguales, usando fichas.
Crean un cuento matemtico dada una divisin.
Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de
puntos, y la describen con expresiones numricas.
Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la
resolucin de problemas.

(OA 9)

ORGANIZACIN CURRICULAR MATEMTICA

TERCER AO BSICO - SEGUNDO SEMESTRE 2016
TIEMPO ESTIMADO: 114 HORAS.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACION
Julio

UNIDAD 3:
Objetivos para abordar en todas las unidades

Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una

variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o
con software educativo.
(OA 12)

Describen la regla de un patrn repetitivo dado,

incluyendo el punto de partida, e indican cmo sigue el
patrn.
Identifican la regla de un patrn de crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos
siguientes del patrn.
Ubican y explican varios patrones de crecimiento
ascendentes/
descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal,
vertical y diagonal.
Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5
en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente.
Representan un patrn ascendente/descendente dado en
forma concreta, pictrica y simblica.
Crean y representan un patrn de crecimiento
ascendente/
descendente en forma concreta, pictrica y simblica, y
describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes.
Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/
descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y completan partes faltantes
de un patrn de crecimiento ascendente/descendente
dado.
Identifican situaciones de su entorno que describen la

Meses
Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 x

10 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas
expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos
iguales
usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas hasta 10 x 10
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10
x 10, sin realizar clculos
resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas
hasta el 10
(OA 8)

Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las

tablas hasta 10 x 10:
representando y explicando la divisin como reparticin y
agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico
creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la
reparticin y la agrupacin
expresando la divisin como un sustraccin repetida
describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la
multiplicacin
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta
10x10, sin realizar clculos
(OA 9)
Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios.
(OA 19)

agrupacin de elementos iguales.

Representan un cuento matemtico que se refiere a una
situacin donde se combinan grupos iguales por medio de
una expresin numrica.
Ilustran y representan una suma de grupos de elementos
iguales por medio de una multiplicacin.
Representan concretamente una multiplicacin como una
adicin repetida de grupos de elementos iguales.
Crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada;
por ejemplo: para 3 x 4.
Representan una multiplicacin en forma concreta,
pictrica y simblica, usando una matriz de puntos.
Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una
matriz de puntos; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
multiplicacin
para su solucin.
Identifican situaciones de su entorno que implican repartir
en partes iguales.
Representan con fichas un cuento matemtico que se
refiere a una situacin de reparticin en partes iguales por
medio de una expresin numrica.
Crean un cuento matemtico de divisin dada; por
ejemplo: para 6 : 3.
Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una
matriz de puntos y describindola con expresiones
numricas.
Aplican la relacin inversa entre la divisin y la
multiplicacin en la resolucin de problemas.
Secuencian eventos en el tiempo.
Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
Crean un calendario que incluye das de la semana,
fechas importantes y fechas personales.
Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades
personales significativas.

Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de

horas y minutos en relojes anlogos y digitales.
(OA 20)

Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en

tablas y visualizarlos en grficos de barra.
(OA 23)

Representar datos, usando diagramas de puntos.

(OA 26)

Construir, leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple

con escala, de acuerdo a informacin recolectada o dada.
(OA 25)

Describen la posicin de los punteros para medias horas,

cuartos de hora, horas y minutos en relojes anlogos.
Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de
hora, horas y minutos utilizando relojes anlogos y
digitales.
Miden el tiempo transcurrido.
Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.
Registran informacin numrica de datos en tablas de
conteo.
Explican el atributo usado para el registro de datos en un
grfico.
Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes
formas de registro, por medio de una lista, una tabla, una
tabla de conteo y un grfico de barra.
Recolectan informacin y registran los datos obtenidos
por medio de una lista, una tabla de conteo y en grficos
de barra.
Describen un diagrama de puntos.
Rotulan un diagrama de puntos.
Registran informacin numrica de datos en diagramas
de punto.
Responden preguntas de acuerdo a un grfico de puntos.
Elaboran pictogramas y grficos de barra para
representar una serie de datos, usando una
correspondencia; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
Describen y explican las partes de un pictograma y de un
grfico de barras dado: el ttulo, los ejes, los rtulos y las
barras.
Elaboran un grfico de barras para un registro de datos
dados y propios, indicando el ttulo, los ejes y los rtulos y
graficando las barras.
Aplican una escala conveniente para los ejes de un
grfico de barras con escala, de acuerdo a los datos
disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.

Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con

dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el
punto medio entre ambos.
(OA 24)

Explican datos representados en grficos de barra y en

pictogramas.
Responden preguntas de acuerdo a un grfico, una tabla
o una lista de datos dados.
Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes
formas (cubos, tetraedros u otros) y monedas, registrando
los resultados en tablas de conteo y diagramas de punto.
Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
Indican el menor, el mayor y el punto medio.
Extraen informacin de tablas de conteo.

UNIDAD N4

Reconocer en el entorno figuras 2D que estn trasladadas,

reflejadas y rotadas.
(OA 17)

Demostrar que comprenden el concepto de ngulo:

identificando ejemplos de ngulos en el entorno
estimando la medida de ngulos, usando como referente
ngulos de 45 y de 90
(OA 18)

Julio
Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas
en figuras 2D del entorno, letras de imprenta, seales de
trnsito, etc.
Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano,
en papel cuadriculado o usando instrumentos
geomtricos.
Forman figuras 2D bsicas rotadas, siendo uno de sus
vrtices el centro de rotacin y utilizando plantilla.
Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas,
usando instrumentos geomtricos como la regla y la
escuadra.
Elaboran un ngulo recto, plegando una hoja de papel
segn instruccin.
Confeccionan un ngulo recto y de 45.
Identifican ngulos en figuras 2D del entorno.
Identifican ngulos en figuras 3D del entorno.
Reconocen ngulos en figuras 2D del entorno, mayores y
menores de 90, y ngulos en figuras 2D del entorno,
mayores y menores de 45.
Estiman ngulos de 45 y de 90 y comprueban,
midindolos.
Indican caractersticas comunes de diferentes fracciones,
utilizando material concreto y/o representaciones

Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn: 1/4,

1/3, 1/2, 2/3, 3/4:
explicando que una fraccin representa la parte de un todo, de
manera concreta, pictrica, simblica, de forma manual y/o con
software educativo
describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones
comparando fracciones de un mismo todo, de igual
denominador
(OA 11)

Demostrar que comprenden la medicin del peso (g y kg):

comparando y ordenando dos o ms objetos a partir de su peso
de manera informal
usando modelos para explicar la relacin que existe entre
gramos y kilogramos
estimando el peso de objetos de uso cotidiano, usando
referentes
midiendo y registrando el peso de objetos en nmeros y en
fracciones de uso comn, en el contexto de la resolucin de
problemas
(OA 22)

Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que

pictricas.
Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se
utilizan fracciones.
Confeccionan con material concreto fracciones por medio
de cortes, dobleces y colorido, los denominan y
demuestran que las partes son iguales.
Representan fracciones simblicas de manera concreta y
pictrica.
Denominan y registran fracciones por medio de
representaciones pictricas.
Comparan fracciones con el mismo denominador,
utilizando modelos de material concreto.
Modelan con una metfora el significado del numerador y
del denominador y lo explican con representaciones
grficas.
Identifican el numerador y el denominador de una
fraccin.
Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para
determinar el peso de objetos de uso cotidiano.
Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una
balanza.
Estiman el peso de frutas, tiles, mascotas, animales,
usando un referente, y fundamentan su eleccin.
Explican cmo funciona una balanza.
Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a
su peso y fundamentan la solucin.
Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos
del peso de unidades de un objeto (g o kg), utilizando un
patrn.
Relacionan medidas de poco y de mucho peso con
respecto a objetos y animales de poco y de mucho peso.
Modelan la adicin de dos o ms nmeros, utilizando
material concreto o representaciones pictricas, y
registran el proceso en forma simblica.
Modelan la sustraccin de dos nmeros, utilizando

incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no

combinadas).
(OA 10)

Describir la localizacin de un objeto en un mapa simple o

cuadrcula.
(OA 14)

material concreto o representaciones pictricas, y

registran el proceso en forma simblica.
Formulan un cuento para sumar , un cuento para
restar, una historia para multiplicar y otra historia para
dividir.
Utilizan para solucionar la operacin apropiada:
- una estrategia propia
- la estrategia por descomposicin usando el algoritmo
correspondiente.
Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de
fantasa del entorno.
Otorgan letras o nmeros a las columnas y filas en una
cuadrcula
de, por ejemplo, 6 x 5.
Sealan lugares en una cuadrcula a partir de las
columnas y filas, utilizando letras o nmeros.
Encuentran lugares en un mapa del tesoro.
Describen la bsqueda de un tesoro o un viaje imaginario,
indicando referencias expresadas con letras y nmeros;
por ejemplo: A4, C2, etc
Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una
cuadrcula, a partir de referencias expresadas, como B3.