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CUESTIONARIO VOLICIONAL
Introduccin
Dentro del Modelo de Ocupacin Humana, la volicin es conceptualizada como uno
de los tres subsistemas. Corresponde a una explicacin de por qu las personas se
motivan a participar en las ocupaciones diarias. La volicin una necesidad intrnseca por la
accin que guan elecciones de comportamiento. Tambin incluye la percepcin y
creencias acerca de uno mismo como actores en el mundo (causalidad personal), valores e
intereses.
Estas imgenes son desarrolladas desde una conciencia primitiva a
representaciones simblicas ms refinadas mediante relaciones con el ambiente y procesos
de maduracin y modularizacin de capacidades cognitivas.
Frecuentemente estos componentes volicionales son evaluados por terapeutas
ocupacionales mediante entrevistas, autoevaluaciones, listados de chequeos, y otras
evaluaciones escritas. Las personas que experimentan limitaciones en las habilidades
cognitivas o de comunicacin, a menudo encuentran difcil formular metas o expresar sus
intereses y valores, sin embargo, su volicin puede ser entendida a travs de la observacin
de sus acciones.
Propsito del Cuestionario Volicional
El Cuestionario Volicional (VQ) est diseado para evaluar los componentes
volicionales en personas que tienen limitaciones en capacidades cognitivas y verbales. La
herramienta contiene 16 tems que indican la expresin de causalidad personal, valores,
intereses, y motivacin. A stos tems se les otorga un puntaje luego de la observacin de
una persona o un grupo participando en una ocupacin. Las sesiones deben ofrecer
experiencias exploratorias in los ambientes de trabajo, actividades de la vida diaria, y /o de
tiempo libre, con oportunidades de participacin en una variedad de actividades en las
cuales el grupo o el individuo han mostrado un inters. Se adjunta una Pauta del
Cuestionario Volicional para el Personal Interdisciplinario como un complemento a sta
evaluacin. Esta incluye los mismos 16 indicadores. Esta pauta est diseada para ser
utilizada por auxiliares, enfermeros, familiares, u otras personas relevantes.
Objetivos del Cuestionario Volicional
Los objetivos del Cuestionario Volicional se resumen de la siguiente manera:
1.Proveer informacin individualizada y concreta acerca de la motivacin que las personas
muestran en los diferentes contextos ambientales. Los resultados individualizados
entregados por esta herramienta apoyan el principio de que la volicin es nica para cada
persona, y que cada uno responde en forma diferente a distintos ambientes.
2.Identificar las condiciones en las cuales la persona expresa una volicin ptima (ej. la
motivacin ms positiva para involucrarse en una ocupacin).
Causalidad Personal
Todas las personas (an aquellas con limitaciones cognitivas severas) aprenden algo de lo
que pueden o no pueden hacer bien y se sienten confiadas o inseguras acerca de la
realizacin de varias cosas. An si la persona no puede comunicar sus sentimientos en
palabras, ste est sin embargo presente y es observable. Este conocimiento de capacidad
puede ser muy tcito o e inmediato. De esta manera una persona puede simplemente
sentirse capaz o incapaz en ciertas ocupaciones. Este sentimiento puede ser tan simple
como sentirse inestable cuando se camina o tan complejo como sentirse saturado cuando
existen muchos pasos en una ocupacin o muchas personas en la sala. Relacionado con el
conocimiento de eficacia es el propio sentido de eficacia, que incluye la percepcin de s uno
controla su propio comportamiento y el cmo uno lo hace (y los pensamientos y emociones
que la subyacen) como tambin el sentido de la propia eficacia en lograr resultados
deseados de nuestro comportamiento. Igual que el conocimiento de capacidad, el sentido de
eficacia no necesita ser articulado en palabras. Una persona que se siente eficaz en una
actividad tender a buscar mayor desafo, a resolver problemas. Una persona que se siente
eficaz socialmente va a tratar de influenciar e interactuar con otras personas. Una persona
que no se siente eficaz en estas situaciones va a evadir los desafos y resolver los
problemas y va a tender a aislarse. Entonces, la causalidad personal es algo que se siente y
se cree internamente, resulta y es reflejada en comportamientos externos observables.
Valores
Los valores definen lo que vale la pena hacer, como uno debe comportarse, y que objetivos
y aspiraciones se merecen nuestro compromiso. Son expresados en el sentido comn que
gua como una persona aborda la forma de hacer cosas. Mientras que los valores pueden
ser muy complejos y abstractos (ej. el sentido de la justicia social), tambin pueden
serreflejados en cosas muy simples. Los valores simplemente reflejan lo que es importante
para una persona. De esta manera tales cosas bsicas la seguridad, el reconocimiento de
otros, los sentimientos positivos hacia uno mismo, y el tener control sobre nuestras propias
circunstancias pueden ser importantes valores. Debido a que el Cuestionario Volicional est
dirigido hacia personas con problemas cognitivos, ste no revelar necesariamente algunos
de los valores ms abstractos que se pueden encontrar en las diferentes culturas. Esto sin
embargo depende de la persona observada. Una persona que ha adquirido o desarrollado
una limitacin cognitiva (ej. demencia o dao cerebral) puede tener integrados
profundamente valores aprendidos anteriormente en su vida. A pesar de que no los pueda
articular o reflexionar sobre ellos, stos an pueden ser sentidos fuertemente. Por otra parte
una persona que presenta limitaciones cognitivas de por vida, puede que no haya entendido
y desarrollado los valores ms complejos de la sociedad, pero sin embargo considera
algunas cosas importantes. Estos valores estn asociados con emociones fuertes (ej.
sentimientos de importancia, de seguridad, de valer la pena, de pertenencia, y propsito).
Intereses
Los intereses son generados desde la experiencia de placer y satisfaccin en el
desempeo ocupacional. Ellos reflejan tanto las disposiciones naturales (ej. la
tendencia a gozar actividades fsicas o intelectuales) y gustos y displaceres
aprendidos. La experiencia y conocimiento de disfrutar una ocupacin crea una
disposicin o anticipacin de futuro placer. Consecuentemente, los intereses son
sentidos como deseos de participar en ciertas ocupaciones como tambin la
experiencia de gozaren el hacer. Los intereses son generalmente fciles de observar
debido a que a que evocan signos de anticipacin positiva y de entretencin (ej.
sonrer, accin energtica, involucramiento).
Ambiente
A pesar de que la volicin se refiere a los procesos que ocurren en el individuo, stos
procesos siempre incluyen la interaccin con el ambiente. Por lo tanto, adems de
que una observacin refleje volicin, tambin refleja circunstancias ambientales.
Ninguno de nosotros es igualmente motivado por todos los ambientes. Existen
algunos lugares y cosas que hacer que realmente nos atraen, los valoramos, y nos
sentimos confiados con relacin a ellos, y otros que nos producen temor, repulsin, y
aburrimiento. Por lo tanto cuando evaluamos volicin en las personas, es importante
evaluar como el ambiente la influencia.
Los ambientes en que nos desempeamos ocupacionalmente presentan
combinaciones de lo fsico y social. Estos lugares del desempeo ocupacional se
componen de espacios, objetos, tareas, y/o grupos sociales que se unen y constituyen
un contexto significativo para el desempeo. Los lugares de desempeo son espacios
de ser y actuar en la vida., nos integran y forman parte de cualquier cosa que
hacemos. Los lugares de desempeo ocupacional incluyen el hogar, el vecindario, los
lugares de estudio y trabajo, lugares sociales y recreacionales, o recursos
comunitarios como teatros, iglesias, bibliotecas, museos restaurantes y tiendas para
comprar. El comportamiento ocupacional de una persona es invitado y formado por
estos lugares de desempeo ocupacional. De acuerdo a este modelo, el ambiente
influencia el comportamiento ocupacional de dos formas: 1) Facilita o da
oportunidades de desempeo y 2) presiona, lo que significa que demanda un cierto
tipo de desempeo. Los ambientes facilitan y presionan al mismo tiempo. Al proveer
oportunidades y demandar en conjunto, los ambientes crean estructuras de
comportamiento. An ms, los ambientes tienen dimensiones fsicas y sociales. La
ocupacin implica el encontrar una entrelazamiento entre el ambiente fsico y social.
El ambiente fsico consiste de espacios y objetos que existen en ellos. Los espacios
son contextos fsicos en los cuales las personas pueden participar en el
comportamiento ocupacional. Estos incluyen tanto los ambientes naturales como una
campo abierto, una playa o un lago y los espacios fabricados como una cocina, una
sala de clase o una industria. Los objetos se refieren tanto a las cosas naturales como
fabricadas con las cuales las personas pueden interactuar. Consecuentemente los
objetos incluyen libros, rboles, autos, ropa, sillas, etc. juntos los espacios en los
cuales habitamos y los objetos que usamos influyen el comportamiento. Ellos
desarrollan el comportamiento ocupacional no solamente por sus propiedades fsicas
y su valor utilitario, sino que tambin, por los significados sociales que estos
presentan.
6
Tiempo
El terapeuta debe considerar lo adecuado de realizar la evaluacin con respecto a
la hora del da, estacin y tolerancia por parte de la persona. Este factor puede ser
importante cuando se considera la motivacin de una persona para participar en cierto tipo
de actividades. Idealmente el terapeuta debe observar al individuo en el grupo por 20 o 30
minutos o hasta que la actividad elegida sea completada.
3. Antes y Durante la Sesin
Si es necesario, antes de iniciar la sesin de evaluacin, se pueden hacer
adaptaciones al lugar. Los terapeutas podran encontrar ayuda al revisar los requerimientos
cualitativos del ambiente, que han sido delineados en este manual.
Una vez que la persona llega, es invitada a explorar las diferentes alternativas de
actividad. A continuacin se la invita a elegir una actividad. El terapeuta debe, si es
necesario, darle instrucciones.
Despus de que la persona ha participado en la actividad por un perodo de tiempo,
el terapeuta comienza a introducir novedades a la situacin de actividad, y a ofrecer
diferentes niveles de demanda con el fin de evaluar indicadores de causalidad personal.
Cuando la actividad se ha completado, el terapeuta debe hablar con la persona de
los sentimientos de competencia, satisfaccin y metas personales relacionadas con el tipo
de ambiente y actividad si esto es apropiado para la persona.
Esta nueva hoja de registro del resumen tiene como objetivo entregar al terapeuta
una resea de las fortalezas y debilidades volicionales de la persona y la influencia de
los diferentes ambientes en su comportamiento. Adems, si el VQ es utilizado a
travs de un perodo de tiempo esta hoja de registro proveer informacin del
comportamiento de la persona a travs del tiempo. Esta informacin es
extremadamente til para las actualizaciones de la terapia, informes, informes de
evolucin. Idealmente, esta hoja debe ser completada despus de las cinco sesiones de
observacin de la persona. Sin embargo, si esto no es posible, el terapeuta debe
completar esta hoja despus de que todas las sesiones posibles hayan sido realizadas.
Las hojas de resumen se encuentran al final del manual del VQ.
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f) Interpretacin de Resultados
La interpretacin de resultados desde el VQ est an en el proceso de ser
desarrollada. El puntaje total calculado de cada sesin de observacin provee una
estimacin global de la volicin de la persona. La escala de puntaje de Pasivo (P),
Dudoso (D), Involucrado (I), y Espontneo (E) puede ser traducido en puntajes
numricos 1,2,3,4, respectivamente. El puntaje total debe ser calculado y
documentado en la base de la hoja de puntaje en el cuadrante que se provee. Al
completar mltiples evaluaciones en diferentes ambientes el terapeuta puede llegar a
ser capaz de captar varias tendencias en el desempeo de la persona. El terapeuta
puede observar si es que existe un patrn de estabilidad o inestabilidad en los puntajes
de cada uno de los indicadores y componentes de la volicin de la persona y como los
puntajes difieren en cada uno de los ambientes.
g) Hoja de Informe
A pesar de que se requiere todava investigacin para la interpretacin apropiada del VQ,
fue desarrollada una nueva hoja de informe en esta actual versin. La hoja de informe
incluye las fechas de la observacin, las actividades y los puntajes de la persona. Se provee
de un espacio para que el terapeuta resuma la volicin de la persona, en trminos de sus
fortalezas y debilidades. Adems la seccin llamada Recomendaciones ofrece al terapeuta
una forma de entregar las recomendaciones a otros profesionales y el personalacerca de su
desempeo en la faciliatacin de la volicin de la persona. La hoja de Informe se encuentra
al final del manual de VQ.
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1.-MUESTRA CURIOSIDAD
Este indicador evala si la persona busca novedad dentro del contexto del
ambiente y de la tarea. Se refiere a cuando una persona explora el espacio, los
objetos, actividades y personas que le son desconocidas. Esto se evidencia al tocar
objetos, preguntar acerca de los objetos, las personas o tareas ofrecidas en el
ambiente, manipulando y usando objetos, caminando alrededor de la pieza, mirando
alrededor, observando.
El rea del ambiente a explorar puede ser relacionada con un rea preferencial
para la persona, o con el ambiente general. Una persona puede usar solo un camino de
exploracin y ajustarse al indicador. Cada persona tiene un estilo nico de
exploracin. Se pude dar una orientacin en general del ambiente si es que este
ambiente es totalmente nuevo para la persona, sin que esto afecte el puntaje otorgado.
2.- INICIA ACCIONES/TAREAS
Este indicador evala las reas de creencia en habilidades y control interno. Se
refiere a cuando la persona cualquiera de las acciones siguientes:
Comienza actividades por s misma.
Demuestra creatividad en su ejecucin
Hace cambios en la actividad.
Pregunta por instrucciones cuando necesita.
Este indicador evala si es que la persona es capaz de elegir y comenzar una actividad
independientemente o necesita algn grado de apoyo. Accin se refiere a cualquier
movimiento, expresin y gestos demostrado en una actividad o tarea que la persona
debe iniciar.
Ejemplos de comportamientos que indicaran que la persona no demostr este
indicador pueden incluir:
La persona solicita constantemente ayuda.
La persona constantemente pide verbal o no verbalmente que el terapeuta realice
la actividad por ella.
Este indicador puede ser difcil de dar puntaje debido a que los evaluadores tienden a
percibir iniciativa como un comportamiento que no es instigado. De acuerdo al
sistema de puntaje, se permite a la persona recibir distintos tipos de apoyo. Por
ejemplo es posible otorgar el puntaje a la persona que solamente toma iniciativa
despus que el terapeuta le dice que se sienta libre y este por s solo. La persona se
puede sentir libre de iniciar actividades cada vez que tenga la oportunidad.
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4. MUESTRA ORGULLO
Este indicador evala creencia en las habilidades y creencia en la eficacia de
las habilidades. Se refiere a cuando la persona demuestra satisfaccin en sus
productos, servicios o acciones ya sea verbal o no verbalmente en la completacin
de una parte o de toda la tarea.
Ejemplo de comportamiento que indican orgullo pueden incluir:
La persona muestra sus productos a otros.
La persona elige actividades que tienen varios componentes o etapas adicionales para
lograr el objetivo.
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El preguntar por ayudar en tareas adicionales a las que se est haciendo cargo.
El intento de la persona para involucrarse en ms tareas de las que se encuentra a
cargo.
En que la persona ayude a limpiar o preparar el ambiente.
El que la persona trate de buscar el rol de lder (ej: coordinador del tiempo, coordinador
de materiales, facilitador).
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La intencin de la persona.
La tolerancia a la frustracin de la persona en respuesta a situaciones inesperadas y
resultados insatisfactorios.
Algunas veces los evaluadores ven corregir errores o resolver un problema como el mismo
comportamiento y por lo tanto tienden a repetir los puntajes dados a cada uno de esto tems.
Resolver Problemas esta relacionado a algo externo que ocurre - no implica negligencia
personal. Corregir Errores por el otro lado denota culpabilidad y responsabilidad. Este nivel
de responsabilidad personal pude ser dificultoso para algunas personas tolerar la situacin.
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En una ocupacin que implica una situacin social, la persona muestra preocupacin
por la satisfaccin de los dems en la entrega de sus servicios, siendo amable y
cuidadoso en el trato.
La persona muestra satisfaccin (sonre, se relaja) con alguna estimulacin sensorial
particular, actividades ambientales, o con objetos que se le han mostrado. Cuando la
persona recibe estimulacin sensorial ella podra demostrar este indicador al mantener
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SISTEMA DE PUNTAJE
La escala de puntaje del VQ est definida en trminos de la espontaneidad de los
comportamientos exhibidos por las personas y la cantidad de apoyo, estructura o
estimulacin requerida por la persona para demostrar los comportamientos.
Apoyo, Estructura o Estimulacin pueden incluir seales fsicas, visuales,
comunicacin verbal y/o no verbal, compaa, participacin activa de otros en la
misma tarea o actividad, o apoyo afectivo y entusiasmo. Es responsabilidad del
terapeuta asegurar que existan suficientes oportunidades para que la persona demuestre el
comportamiento. El sistema de puntaje distingue entre personas cuyos comportamientos
son observados sin apoyo estructura o estimulacin (Espontneo), aquellos que requieren
mnima (Involucrado) o mxima estructura, apoyo, o estimulacin (Dudoso), y aquellos que
no muestran el comportamiento de ninguna manera an con apoyo, estructura o
estimulacin (Pasivo).
Para cada tem, el terapeuta puede asignar un puntaje de 4, 3, 2 o 1 respectivamente.
Cuando el terapeuta esta inseguro entre dos puntajes, es mejor asignar l ms bajo puntaje
en ese tems. Si es imposible evaluar un tem o si no fue observado, el terapeuta debe
marcar este tem como no aplicable (N/A).
Antes de da el puntaje a cada indicador se necesita recordar las siguientes reas:
1. Los puntajes y comentarios se deben basar en las observaciones. Una de las tareas
difciles en la aplicacin del VQ, es no perder la objetividad y no interpretar las
observaciones de acuerdo a la experiencia previa con la persona, su historia personal o los
propios valores del terapeuta.
Con el fin de ser objetivos, lea la definicin dada para cada comportamiento en
particular, y luego otorgue puntaje espontaneidad de participacin en / responder al
ambiente ofrecido.
2. La conceptualizacin de los indicadores del terapeuta debe reflejar las definiciones
proporcionadas en la evaluacin. El propsito de tener esta definicin es proporcionar
parmetros objetivos de evaluacin. A pesar de que usted tenga su propia comprensin de
ciertos comportamientos, stos no deberan ser una prioridad cuando usted aplique este
instrumento. Los indicadores fueron cuidadosamente seleccionados para representar los
conceptos de la volicin. Ellos fueron definidos para otorgar flexibilidad en la aplicacin
segn las necesidades individuales.
3. El grado de estimulacin o apoyo requeridos para demostrar cierto comportamiento afecta
la evaluacin de los indicadores. El Cuestionario Volicional busca
cuanto del
comportamiento manifestado viene desde la persona. La pauta de evaluacin consta de dos
secciones: 1) la escala de puntaje, 2) el contexto ambiental y el resumen observacional. La
segunda seccin consiste de un anlisis ambiental y un resumen de las observaciones que
pueden ayudar al terapeuta a evaluar la volicin de la persona cualitativamente.
4. Otro factor importante a considerar cuando se evalan indicadores volicionales, es
analizar conscientemente si a la persona se le proporcion suficientes oportunidades de
evaluar efectivamente un comportamiento volicional. Si sto no es as, no evale este
comportamiento.
El Sistema de Puntaje
El sistema de puntaje consiste en una Escala de 4 grados de espontaneidad. En la
actualidad se han obviado los puntajes para recalcar el hecho de que es una
escala cualitativa . Sin embargo, para poder llevar a cabo estudios
longitudinales de evolucin de la volicin y su relacin con los contextos
ambientales se sugiere su uso y luego, en estos casos convertir el puntaje
promedio en la expresin cualitativa.
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(4) Espontneo:
(2) Dudoso
Demuestra el indicador con mximo grado de apoyo, estructura o
estimulacin. Mximo grado de apoyo significa que las seales verbales tienen que ser
repetida varias veces, son necesarias las seales visuales mltiples, y/o intervencin
frecuente, tales como repeticin de demostraciones, participar activamente con la persona,
dar entusiasmo en forma constante. Este puntaje implica una preocupacin acerca de la
autoconfianza o sentido volicional de la persona.
(1) Pasivo
No demuestra el indicador an con constante apoyo, estructura o estimulacin por
parte del ambiente. . Este puntaje implica la conclusin de que existe un dficit volicional/
ejemplo, muy baja autoestima, alta ansiedad con la novedad, muy bajo inters con el
ambiente, etc.
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Cliente
Edad:
Diagnstico:
Area a Evaluar
Terapeuta:
Fecha:
Escala de Puntaje
P=Pasivo D=Dudoso I=Involucrado E=Espontneo
1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4 Sesin 5 Sesin
Fecha
Fecha
Fecha
Fecha
Fecha
1. Muestra Curiosidad
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
4. Muestra Orgullo
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
5. Busca Desafos
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
9. Muestra Preferencias
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
P D I E P D I E P D I E P D I E P D I E
PUNTAJE TOTAL
P =1
D=2
I=3
E=4
Comentarios:
22
Lugar:
Terapeuta:
Sesin (Circular)
Fecha:
3
Area a Evaluar
Escala de Puntaje
P=Pasivo D=Dudoso I=Involucrado E=Espontneo
ESCALA DE PUNTAJE
COMENTARIOS
1. Muestra Curiosidad
2. Inicia Acciones /Tareas
3. Intenta Cosas Nuevas
4. Muestra Orgullo
5. Busca Desafos
6. Busca Responsabilidad Adicional
7. Intenta Corregir Errores
8. Intenta Resolver Problemas
9. Muestra Preferencias
10. Realiza las Actividad hasta Completarla / Lograrla
11. Permanece Involucrado
12. Es Vital/ Energtico
13. Indica Objetivos
14. Muestra que una Actividad es Especial o Significativa
PUNTAJE TOTAL
P=1
D=2
I=3
E=4
23
24
Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Sesin 4
Ses
in
5
Cliente:
Fecha:
Lugar:
Cliente:
Fecha:
Lugar:
Cliente:
Fecha:
Lugar:
Cliente:
Fecha:
Lugar:
Cliente:
Fecha:
Lugar:
Puntaje Total
Tipo de Ocupacin
Trabajo
Tiempo Libre
A.V.D.
Ambiente Fsico
Espacio
Puntaje Total
Tipo de Ocupacin
Trabajo
Tiempo Libre
A.V.D.
Ambiente Fsico
Espacio
Puntaje Total
Tipo de Ocupacin
Trabajo
Tiempo Libre
A.V.D.
Ambiente Fsico
Espacio
Puntaje Total
Tipo de Ocupacin
Trabajo
Tiempo Libre
A.V.D.
Ambiente Fsico
Espacio
Puntaje Total
Tipo de Ocupacin
Trabajo
Tiempo Libre
A.V.D.
Ambiente Fsico
Espacio
Objetos
Objetos
Objetos
Objetos
Objetos
Ambiente Social
Grupo Social
Forma Ocupacional
Descripcin:
Ambiente Social
Grupo Social
Forma Ocupacional
Descripcin:
Ambiente Social
Grupo Social
Forma Ocupacional
Descripcin:
Ambiente Social
Grupo Social
Forma Ocupacional
Descripcin:
Ambiente Social
Grupo Social
Forma Ocupacional
Descripcin:
Acciones:
Acciones:
Acciones:
Acciones:
Acciones:
Fortaleza Volicional
Fortaleza Volicional
Fortaleza Volicional
Fortaleza Volicional
Fortaleza Volicional
Debilidad Volicional
Debilidad Volicional
Debilidad Volicional
Debilidad Volicional
Debilidad Volicional
25
26
Formulario de Informe
Cliente:
Terapeuta:
Sesiones Observadas
Lugar
Actividad
Puntaje
(Recordar Fecha)
# 1:
# 2:
# 3:
# 4:
# 5:
27
1. Muestra Curiosidad
2. Inicia Acciones /Tareas
3. Intenta Cosas Nuevas
4. Muestra Orgullo
5. Busca Desafos
6. Busca Responsabilidad
Adicional
7. Intenta Corregir Errores
8. Intenta Resolver Problemas
9. Muestra Preferencias
10. Realiza las Actividad hasta
Completarla / Lograrla
11. Permanece Involucrado
12. Es Vital/ Energtico
13. Indica Objetivos
14. Muestra que una Actividad es
Especial o Significativa
Puntaje Total
P=1
D=2
I=3
E=4
Escala de Puntaje
P = Pasivo (No demuestra comportamiento a pesar del mximo apoyo, estructura, o
estimulacin)
D = Dudoso (Demuestra con mximo grado de apoyo, estructura, o estimulacin)
I = Involucrado (Demuestra con mnimo apoyo, estructura, o estimulacin)
E = Espontneo (Demuestra sin apoyo, estructura, o estimulacin)
28
Sesin :
Da y hora de la Evaluacin : ___________
Comentarios:
29
Espacios
Ambiente
Social
Objectos
Formas Ocupacionales
Lugares en cual la
persona fueUno
evaluada
Individual
a uno
Nivel de Ruido:
Artificial
Conocidoa
Naturales
Preelegido
Conocidas
Parecidos entreElegidas
ellos
Gente desconocida
Ruidoso
Personas de edad superior
Desconocidos
Fabricados
Desconocidas
Pre-elegidas
No parecidos entre
ellos
Simples
Estructuradas
Complejos
No estructuradas
Pocos
Desafo adecuado
Muchos
Desafo inadecuado
Adecuado
REFERENCIA
S
Chern, J. (1994). The Validity of the V olitional Questionnaire: A Rasch Analysis. Unpublished Masters thesis, University of Illinois at Chicago,
Chicago.
Chern, J., Kielhofner, G., de las Heras, C. G., & Magalhaer, L. C. (1996). The Volitional Questionnaire: Psycometric development and practical
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de las Heras, C. G. (1993). Validity and Reliability of the Volitional Questionnaire. Unpublished Masters thesis, Tufts University, Boston.
Kielhofner, G. (1995). A Model of Human Occupation: Theory and Application. Williams & Wilkins: Baltimore.
de las Heras, C.G., Geist,R., Kielhofner, G., & Li, Y (2002). The Volitional Questionnaire (VQ), (Versin 4). Chicago. Modelof Humsn
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32