Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

EP de Psicologia Humana
2002-20E04

TRABAJO
ACADMICO

2016-I

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Ciclo:

Datos del alumno:

Nota:

Mg. Rocio del Pilar Cavero Reap

Docente:

Seccin:

01/02

Mdulo II

FORMA DE PUBLICACIN:

Apellidos y nombres:

[Escriba texto]

Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura

en el men contextual de su curso

Cdigo de matrcula:

[Escriba texto]

Panel de control

Uded de matrcula:

[Escriba texto]
Fecha de publicacin en campus
virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 24 DE
JULIO 2016
A las 23.59 PM
(Hora peruana)
Recomendaciones:

2TA20161DUED

1.

Recuerde
verificar la
correcta
publicacin de
su Trabajo
Acadmico en
el Campus
Virtual antes
de confirmar
al sistema el
envo
definitivo al
Docente.

Revisar la previsualizacin de
su
trabajo
para
asegurar
archivo correcto.

2.

Las fechas de publicacin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual DUED
LEARN estn definidas en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma acadmico
2016-I por lo que no se aceptarn trabajos extemporneos.

3.

Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse,
servirn para su autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser
consideradas como trabajos acadmicos obligatorios.

Gua del Trabajo Acadmico:

4.

Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente

una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet sern verificados
con el SISTEMA ANTIPLAGIO UAP y sern calificados con 00 (cero).

5.

Estimado alumno:

El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la semana 2 y para el examen final debe
haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:

Presentacin adecuada del

trabajo

Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del

trabajo en este formato.

Investigacin bibliogrfica:

Considera la revisin de diferentes fuentes bibliogrficas y

electrnicas confiables y pertinentes a los temas tratados, citando
segn la normativa APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientacin:

2TA20161DUED

Situacin problemtica o caso

prctico:

Considera el anlisis contextualizado de casos o la solucin de

situaciones problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Otros contenidos

Considera la aplicacin de juicios valorativos ante situaciones y

escenarios diversos, valorando el componente actitudinal y tico.

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INDICE

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TRABAJO ACADMICO
1 Investigue y elabore un mapa mental sobre las caractersticas de los nios
con problemas de aprendizaje. (2 puntos)
2 Visualice el Video ALTERACIONES DEL APRENDIZAJE
A continuacin realice usted:
- Un resumen con los aspectos ms relevantes del video.(1 punto)
- Escriba su apreciacin personal.
(1 punto)
Ingrese al siguiente enlace para poder ver el video
http://www.youtube.com/watch?v=eFuvCHXdZJA
3 Visualice el Video ESTRELLAS EN LA TIERRA
A continuacin realice usted:
- Un resumen con los aspectos ms relevantes del video.(1 punto)
- Escriba su apreciacin personal.
(1 punto)
Ingrese al siguiente enlace para poder ver el video
https://www.youtube.com/watch?v=vGTMnIB40WI
4 Analice el Caso Aldo.
Aldo tiene 9 aos de edad, cursa 4 de Educacin Primaria.
Proviene de una familia estable: padre, madre y dos hermanos. Aldo es el
mayor. Tiene un hermano de 7 aos Juan y una hermana de 4 aos Tania.
Los dos nios van al mismo colegio, mientras que la nia va a otro distinto.
Los padres tienen un nivel de exigencia muy alto hacia sus hijos. El nivel
cultural de los padres es muy alto, el padre es abogado y la madre es
doctora; los dos hermanos de Adrin obtienen buenas calificaciones.
Al nio le cuesta seguir el ritmo de su clase ya que tiene muchas tareas
para casa, y suele tener que presentarse a los exmenes de recuperacin
ya que el primer examen siempre le cuesta aprobarlo.
Historia educativa
Escolarizacin
Aldo empez en el colegio actual con 3 aos, donde se observ lentitud en
la realizacin de sus trabajos y su gran inseguridad. Le cost aprender los
nmeros, especialmente el 3 que escriba en forma de espejo.
Su paso por el 1 y 2 de primaria puso de manifiesto sus problemas de
aprendizaje en todas las materias.
Su aprendizaje de 3 primaria no supero los objetivos mnimos de la etapa,
se le aconsejo la repeticin del curso, pero los padres no lo permitieron.

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El colegio en el que est inscrito exige un nivel muy alto al que Aldo no llega
fcilmente. Actualmente est en 4 de primaria, no tiene ningn curso
retrasado. El curso prximo se cambiar a otro colegio con un nivel menor.

Apoyos recibidos dentro y fuera del centro

Fuera del centro recibe clases de apoyo en las reas de matemticas,
lengua y conocimiento del medio.

Historia evolutiva
El parto fue normal, a los 9 meses, con parto natural.
Habra que destacar que tiene retraso del crecimiento pero con desarrollo
normal.
Los resultados de la valoracin de la prueba de inteligencia (WISC-R IV)
ponen de manifiesto que Aldo presenta una capacidad intelectual normal
dentro de la media correspondiente a su edad, en las pruebas de
percepcin auditiva se observan dificultades fonmicas.
Los resultados obtenidos en la prueba realizada por el colegio dan
resultados ms bajos que los obtenidos por la psicloga que le lleva.
En cuanto al aspecto sensorial se encuentra dentro de la normalidad sin
ninguna anomala.
El desarrollo lingstico es normal, segn la madre empez a hablar al ao y
medio. Tena dificultades en desarrollo fonolgico con l,d,n rr, pero se
corrigieron solos. En la actualidad, el nio mantiene conversaciones de
forma adecuada.
En cuanto al aspecto psicomotor presentaba un leve retraso.
En el mbito emocional, Aldo presenta dificultades en la socializacin con
sus compaeros a pesar de los esfuerzos de la tutorar por ayudarlo. Aunque
el nivel de exigencia de los padres es muy alto, no le repercute
emocionalmente.
En el entorno familiar se observan conductas celotipias con respecto a su
hermana Tania de 4 aos.
El nio presenta poca motivacin en el aprendizaje debido a las dificultades
que tiene y adems es difcil de motivar.

Dificultades que presenta

Dificultades visomotoras: Tiene un nivel de un nio de 7 aos.

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 Psicomotricidad: En orientacin espacial y coordinacin de manos

tiene un nivel de 8 aos.
Lenguaje: La escritura est ms afectada que la lectura.
- Errores de lectura, y comprensin de textos.
- Dificultades en la escritura, ortografa
inversas:mb,mp) , y expresin escrita.

natural

(b/v,

g/,j,

- Habilidades metalingsticas: sntesis y deletreo.

- Organizacin del discurso: en el lenguaje oral y escrito.
Otras dificultades:
Errores debidos a:
-

Falta de atencin a las instrucciones.

No emplea estrategias.
Falta de estudio/forma de estudio inadecuada.
Dificultad para ordenar palabras para formar oraciones.
No diferencia entre texto y enunciado.
No tiene claro el concepto de enunciado.
Desconoce reglas de acentuacin.
Mal uso de los signos de puntuacin.
Sustitucin de slabas y letras.
Descripcin pobre.
No diferencia adjetivo/sustantivo.
No hace concordancia en nmero.

Analiza el caso de Aldo y contesta las interrogantes.

a
b
c

Identifica el tipo de problema del aprendizaje del caso segn el DSM

V y CIE 10. (2 puntos)
De acuerdo a la clasificacin de los problemas de aprendizaje segn
Myers y Hammill. Qu tipo de trastorno se presenta en el caso? (1
punto)
Realice un esquema de intervencin en el problema de Aldo ( 1 punto)

5. Elabore un mapa mental de los siguientes problemas de aprendizaje ( 3

puntos)
d
Discalculia
e
Dislexia

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6. Trabajo de campo: (5 puntos)

a. Busque un nio con rendimiento acadmico bajo y realice una
evaluacin psicolgica en las siguiente reas
i. Cognitiva (Procesos cognitivos bsicos y superiores)
ii. Estilos de aprendizaje
iii. Emocional / Organicidad/ Personalidad
iv. Social
v. Familiar
vi. Competencia escolares en ( Matemtica y Lenguaje)
b. Escanee cada protocolo de las pruebas aplicadas.
c. Escanee el consentimiento informado de la evaluacin.
d. Elabore el informe de su caso.
e. Adjunte al trabajo una foto de UD con el nio(a) en el momento de la
evaluacin.

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RESOLUCION
PREGUNTA N 1:

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PREGUNTA N 2:
Resumen:
Los trastornos del aprendizaje son problemas que afectan la capacidad del
nio de recibir, procesar, analizar o almacenar informacin. stos pueden
causarle dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas
matemticos.
a. La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemticas:
Se refiere a una dificultad permanente para aprender o comprender los
conceptos numricos, principios de

conteo o

aritmtica. Estos

problemas, por lo general, se denominan dificultad en el aprendizaje de

las matemticas. Entre el tres y el ocho por ciento de los nios en edad
escolar, muestra dificultades permanentes, un ao escolar tras otro, en
el aprendizaje de tales conceptos matemticos. Alrededor de la mitad de
los nios con discalculia tambin presenta un retraso o deficiencias en el
aprendizaje de la lectura, y muchos tienen trastornos por dficit de
atencin, TDA (Attention Deficit Disorder).
b. La dislexia o trastorno de la lectura:
Se refiere a una dificultad inesperada para leer; inesperada en el sentido
que todos los factores necesarios para este aprendizaje parecieran estar
presentes (inteligencia, motivacin y al menos instruccin de lectura
adecuada), a pesar de lo cual el nio an no logra leer adecuadamente.
Las dificultades para la lectura no slo son muy frecuentes (se estima
que su rango flucta entre el 25 y el 40 por ciento), sino

tambin

persistentes. Aproximadamente el 75% de los nios que presentan

problemas de lectura en el tercer ao bsico, continuarn con estos
problemas hasta el trmino de la etapa escolar.
El fracaso lector se relaciona estrechamente con el fracaso escolar y con
problemas emocionales, sociales y conductuales posteriores, ya que la
lectura se considera un factor protector que ayuda a enfrentar
desventajas econmicas y/o sociales. La competencia matemtica
representa una varianza del empleo, ingresos y productividad laboral.
Por ello, los trastornos del aprendizaje representan un problema grave
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de salud pblica, que deriva en dificultades permanentes en las

habilidades de aprendizaje, tanto en la escuela como en el trabajo, y
produce cargas financieras a la sociedad.
Apreciacin Personal:
Los Trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje escolar
constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente
en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del
nio y la consecucin de las metas marcadas en los distintos planes

educativos.
A pesar de que suelen presentarse conjuntamente con alteraciones en el
funcionamiento del sistema nervioso central, no son el resultado de un
retraso mental asociado, de una privacin sensorial o de un trastorno
emocional grave. Por el contrario, estos trastornos surgen de
alteraciones de los procesos cognoscitivos. Es probable que exista
alguna alteracin biolgica secundaria, sin embargo, lo que los
caracteriza es que el dficit se plantea en un rea muy concreta. Los
ms habituales son los que hacen referencia a la adquisicin de la

lectura (dislexia), a la escritura o al clculo.

Estas alteraciones son mucho ms frecuentes en nios que en nias y
hay que advertir que suelen pasar desapercibidas en un primer
momento ya que los nios, como se ha apuntado, no tan slo no
presentan problemas en otras reas, sino que su rendimiento en ellas

puede ser superior a la media.

La O.M.S. especifica que para efectuar el diagnostico deben existir
dficits especficos del rendimiento escolar, pero stos no sern
consecuencia de problemas neurolgicos importantes, discapacidad

visual o auditiva sin corregir, retraso mental o alteraciones emocionales.

Lo que s suele producirse, es que este tipo de dficits especficos, estn
acompaados de otros trastornos del habla o lenguaje e incluso de
conducta (p.e. Trastorno Dficit Atencin con Hiperactividad), as como
problemas emocionales secundarios y alteraciones en la dinmica

familiar.
No hay que confundir los Trastornos especficos del Aprendizaje con los
Trastornos Generalizados del Desarrollo. Los primeros hacen referencia

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a problemas delimitados a reas concretas (lectura, clculo, etc.), no

presentando el nio dficits significativos en las otras reas. Mientras
que los segundos (T.G.D.) se utilizan para designar a problemas que
pueden ser severos y afectan a todas las reas del desarrollo infantil

(conductual, comunicativa, cognitiva, social, etc.).

Caractersticas Generales:
Las caractersticas generales que se observan en nios que presentan
trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje escolar los
podemos dividir en:
1. Trastornos de la actividad motora: hiperactividad, hipoactividad, falta
de coordinacin.
2. Trastornos de la percepcin
3. Trastornos de la emotividad.
4. Trastornos en la simbolizacin o decodificacin (receptivo-auditivo y
receptivo-visual) y expresiva o codificacin (expresivo-vocal y
expresivo-motora).
5. Trastornos en la atencin: atencin insuficiente y atencin excesiva.
No debe entenderse que todos los nios deben presentar todas estas
caractersticas, sino que en mayor o menor grado suelen estar presentes
en este tipo de trastornos.

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PREGUNTA N 3:
Resumen:
1. La pelcula se basa en la vida de Isahaan, hasta entonces un nio
imaginativo, carioso y con excepcionales dotes para la pintura, quien se
vuelve hurao, triste y callado, que vive en un mundo que no comprende
su forma de ver las cosas.
2. En casa de Isahaan se ve claramente como sus padres piensan que
Isahaan no hace las cosas porque no quiere o porque le gusta ms estar
jugando o distrado en su mundo imaginativo, en comparacin con su
hermano mayor, el cual es un nio ejemplar, de buen comportamiento y
con notas espectaculares.
3. La madre de Isahaan siempre intenta excusarlo y tratar que sus
dificultades pasen desapercibidas a pesar de ella no saber lo que le
pasa.
4. El rechazo que siente le asla hasta tal punto que se sumerge en su
propia marginacin. Todo cambia cuando sus padres lo internan en un
colegio, donde la disciplina est a la orden del da, creyendo que el
nico problema de Isahaan es su actitud. Pero la llegada de un nuevo
profesor har ver a Isahaan y todos los que le rodean puedan ver la
autntica naturaleza e ingenio de ser un nio especial.
Apreciacin Personal:
La temtica que aborda la pelcula gira en torno a la Dislexia, Cmo
identificarla?, Cmo tratarla?, y Cmo afrontar esta situacin si

tenemos algn caso como este en nuestros estudiantes?

Es vital tener informacin acerca de este problema, pues la dislexia es
una dificultad especfica para aprender a leer y escribir que se
caracteriza por una prdida parcial en la capacidad de la lectura y en
ocasiones de la escritura. Se manifiesta mediante gran variedad de
sntomas que aparecen debidos a un problema de ordenacin que el
cerebro hace de la informacin que le llega por escrito, llevndole en
ocasiones a la confusin, y a reaccionar de una forma peculiar.

Los nios dislxicos tienen una capacidad intelectual media o por

encima de la media, aunque la dificultad en la comprensin de los
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escritos les lleva un retraso de aprendizaje con respecto al resto de sus

compaeros.
A menudo, los nios dislxicos suelen tener problemas escolares
derivados de la dificultad para el aprendizaje que padecen. Son nios
inteligentes pero que necesitan que les enseen de un modo diferente al
tradicional. Por eso es habitual que obtengan bajas calificaciones en la
escuela y que los padres o profesores piensen que se trata de un caso

de fracaso escolar.
Este ambiente de descontento es creado en gran parte tanto por el
profesor que desconoce lo que le ocurre al nio y no le presta la ayuda
que necesita, como por los compaeros, que se burlan de l por sus
bajas calificaciones, y llega hasta la familia, que, normalmente, piensa

que el nio no quiere estudiar.

Hay presiones que influyen negativamente en la relacin del nio con
los dems y empieza a pensar que es tonto, ya que, a pesar de realizar
un esfuerzo, es incapaz de aprender las enseanzas ms bsicas como
leer, escribir o las tablas de multiplicar. Es as como el nio pierde algo

muy importante para su desarrollo: la autoestima.

En la pelcula Estrellas del cielo en la tierra, en el mbito educativo,
nos presentan varios mtodos que pueden emplearse en el aula de
clase, pero no todos son aptos para llevar al estudiante a conseguir un
aprendizaje significativo. Entre estas, he querido tomar como estrategia
pedaggica y por su puesto aplicarla en mis prcticas, he optado por las
que maneja el profesor Ram Shankar Nikumb, quien trata de hablar el
mismo lenguaje de los nios, dando sus clases a travs de cantos y
bailes, tambin son ejecutadas en forma de conversacin, de sta
manera, los estudiantes pierden el miedo a participar y se muestran ms
interesados y activos en la clase. Otra estrategia fue sacarlos al aire libre
y trabajar con ellos dejando que su contacto con el medio ambiente le
sirva como tablero, para exponer en l, lo que quiere ensearles. Hubo
una muy relevante y que llamo mucho mi atencin fue la feria del arte,
donde profesores, coordinadores y alumnos, dieron en esta, su ingenio y
creatividad al momento de pintar, donde claramente se vio un sin
nmero

de

colores,

sorprendentes combinaciones y

creaciones

artsticas.
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En fin, lo que se quiere es que haya una relacin maestro-alumno

bastante subjetiva, que se logre hablar el mismo lenguaje y no cambiar
esta forma de ver la educacin, llevando los procesos de enseanzaaprendizaje fuera de lo tradicional, cada da sea algo nuevo, siempre
innovando, en busca de una mejora continua, hacia una educacin de
calidad.

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PREGUNTA N 4:
a)

Identifica el tipo de problema del aprendizaje del caso segn el DSM V

y CIE 10. (2 puntos)

b)

Trastorno de la lectura: DISLEXIA

Trastorno del clculo: DISCALCULIA
Trastorno de la expresin escrita: DISGRAFIA

De acuerdo a la clasificacin de los problemas de aprendizaje segn

Myers y Hammill. Qu tipo de trastorno se presenta en el caso? (1
punto)

Disparidad:
Es decir, un nio/a con D.A. presenta una discrepancia entre lo que es
capaz de realizar y lo que realmente realiza.

c)

Realice un esquema de intervencin en el problema de Aldo (1 punto)

No existe un tratamiento para corregir la parte del cerebro que causa la
dislexia. Sin embargo, la deteccin temprana y la evaluacin para
determinar las necesidades especficas y el tratamiento adecuado en cada
nio, pueden mejorar considerablemente su desempeo en lectura y
comprensin lectora.

Tcnicas educativas
Dislexia
La dislexia se puede tratar siguiendo algunos enfoques y tcnicas
educativas especficas. Cuanto antes se comience el trabajo
especfico mejores sern los resultados. Las pruebas psicolgicas
ayudarn a los profesores de su hijo a elaborar un programa de
enseanza adecuado a sus necesidades.
Se pueden usar tcnicas que implican la audicin, la visin y el tacto
para mejorar las habilidades de lectura.
Hay algunos especialistas en lectura que pueden ayudar al nio a
travs de sesiones de tutora individualizadas. Estas servirn para
que el nio:

1. Aprenda a reconocer los fonemas que forman las palabras.

2. Entienda que las letras representan los sonidos.
3. Comprenda lo que lee.

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4. Lea en voz alta.

5. Ample su vocabulario.

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PREGUNTA N 5:
a) Discalculia:

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b) Dislexia:

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PREGUNTA N 6:
a Busque un nio con rendimiento acadmico bajo y realice una evaluacin
psicolgica en las siguientes reas

Cognitiva (Procesos cognitivos bsicos y superiores)

Estilos de aprendizaje
Emocional / Organicidad/ Personalidad
Social
Familiar
Competencia escolares en ( Matemtica y Lenguaje)

b Escanee cada protocolo de las pruebas aplicadas.

c Escanee el consentimiento informado de la evaluacin.
d Elabore el informe de su caso.
e Adjunte al trabajo una foto de UD con el nio(a) en el momento de la
evaluacin.
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BIBLIOGRAFIA
1. ANASTASI, A. (1965) Tests Psicolgicos Edit. Aguilar .Madrid, Espaa.
2. BANDURA, A. (1981) El sistema del s mismo en el determinismo
recproco En A. Fierrro Comp. y Trad. Lecturas de Psicologa de la
Personalidad. Alianza Editorial. Madrid.
3. FORNS SANTACANA, M. (1993): Evaluacin Psicolgica Infantil
Barcelona.
4. PINILLOS, J. (1981): Modelos ambientales de conducta En J. Burillo
(Edit.) Psicologa y Medio Ambiente. CEOTMA. Madrid.
5. TORRES,

M.

(1988):

Proyecto

docente

titularidad

Perfil

psicodiagnstico. Facultad de Psicologa. U.B.

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