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TIPOS DE ITEMS PARA PRUEBAS OBJETIVAS

Este anexo de tems buscar ser una gua en la elaboracin de tems para

pruebas objetivas.

Usted encontrara recomendaciones y diversos ejemplos para la

reconstruccin de

cada tipo de tems:


1.
2.
3.
4.

Pregunta de doble alternativa.


Pregunta de correspondencia en trminos apareados.
Pregunta de seleccin mltiple.
Pregunta de respuesta breve y de complementacin.

1. PREGUNTAS DE DOBLE ALTERNATIVA :


Las preguntas de doble alternativa expresa una afirmacin o aseveracin respecto de la cual el alumno tiene
posibilidades de respuesta: correcta o incorrecta, verdadera o falsa, s o no, etc.

Recomendaciones para su Construccin


a) Cuide que la pregunta este redactada en forma tal que, inequvocamente, pueda reconocerse como verdadero
o falso.
Cada enunciado debe ser precisamente verdadero o falso, como para los que dominan el contenido estn totalmente
de acuerdo.
b) No use trminos como Todos , Ningn , Nunca , Siempre
Afirmaciones que contienen palabras como Todos , Ningn , Nunca, Siempre u otro termino semejante que
expresan universalidad de una afirmacin, deben evitarse ya que por lo general suelen ser falsas. As mismo los
enunciados como Frecuentemente , A veces , En determinadas situaciones , Tal vez, generalmente son
verdaderos.
El sujeto experimentado en pruebas, utiliza estos indicios para que se atribuya un conocimiento que de hecho no
poseen. Las palabras, como Todo, Todos, Ningn pueden usarse algunas veces en enunciados verdaderos en el
que su uso dara lugar a equivocacin.
c) Evite el ejemplo de trmino ambiguo e indefinido para designar grado o cantidad.
Expresiones como Frecuentemente , Grandemente, En grado considerable o en la mayora de los casos Tienen
significados diferentes para las personas diferentes, por ello deben evitarse.
d) No utilice enunciados negativos y menos las negaciones dobles.
Un enunciado negativo exige un proceso de razonamiento para descubrir su verdadero significado .A dems, los
alumnos sometidos a las distintas presiones de un examen tienden a no advertir el sentido negativo de la pregunta.
e) Los enunciados deben expresar una sola idea
Generalmente resulta difcil leer y comprender los enunciados complejos que expresan ms de una idea. Un
enunciado que contiene una idea verdadera y otra falsa, es evidentemente una pregunta capciosa.
f) Procure que los enunciados verdadero y falso tengan aproximadamente la misma longitud.
Por lo general los enunciados verdaderos son ms extensos que los falsos porque se hace el esfuerzo de redactarlo
sin error, alargando su tamao. Esto constituye una pista de la respuesta y debe evitarse.
g) El nmero de verdaderos y falsos deben ser aproximadamente los mismos.
Tengan cuidado que la cantidad de respuestas que corresponda a las dos, alternativas no sea una pista para
responder correctamente. Se sugiere redactar 5 a 7 preguntas de este tipo y de ellas, la relacin entre ambas
alternativas vari 2 y 3 o 4 y 3

2. PREGUNTAS DE CORRESPONDENCIA O TERMINOS APAREADOS

Este tipo de tems consta de dos columnas paralelas, en que cada palabra, smbolo o frase de una columna puede
asociarse con una palabra, frase u oracin de la otra columna.

Recomendaciones para su Construccin:


a. Procure que el contenido sea homogneo al conjunto de enunciados

que corresponde

una pregunta de apareamiento.


b. Procure que el conjunto de la pregunta sea relativamente breve.
c.
d. Procure que el nmero de opciones de respuesta sea mayor que el

nmero

de

enunciados que haya que responder o al menos que puedan usarse


e. Disponga de opciones de respuesta en un orden lgico, si es que existe.
f. Precise en las instrucciones el contenido de cada columna, las bases

ms de una vez.

apareamiento y si las opciones de respuesta pueden usarse ms de una


g. Desde el punto de vista formal, cuide que la pregunta en su conjunto

vez.
aparezca en una

para realizar el

sola hoja.
h. Procure que las parejas o pares a encontrarse no superen el nmero de seis.

3. PREGUNTAS DE SELECCIN MULTIPLE.


Una prueba con pregunta de seleccin mltiple es un enunciado en el cual se plantea un problema y varia soluciones
optativas entre los cuales el alumno debe elegir la respuesta correcta. La

lista de posibles

respuestas que se presentan como soluciones recibe el nombre de

alternativas. En

un tem de seleccin mltiple el problema puede ser en forma de

pregunta directa

o una afirmacin incompleta y se le conoce como base, vstago o pie.

Recomendaciones para su Elaboracin:


a. Asegrese que el anunciado o base formulada claramente un
b. Escriba en el anunciado o base la informacin necesaria para darle el

problema.
problema

pregunta un carcter claro y especifica.


c. Procure usar lo menos posible la negacin y la doble negacin.
d. Ponga toda la informacin necesaria en el enunciado o base incluso las frases repetidas, de tal manera que las
alternativas sern lo ms breves posibles.
e. Utilice situaciones novedosas y atractivas al formular problemas que intenten evaluar la comprensin o capacidad de
aplicacin de principios.
f. Asegrese que exista una sola respuesta que se a la correcta.
g. Cuide que las opciones equivocadas (distractores) sean plausibles.
h. Procure no emplear como alternativas Todos, Todas las anteriores , Ningunos de los anteriores.

4. PREGUNTAS DE RESPUESTA BREVE Y DE COMPLEMENTACION


Este tipo de tem exige una respuesta corta, redactada por el evaluado.
El tem de respuesta breve se diferencia del tipo de complementacin en que una es una respuesta y la otra es una
oracin incompleta.
Recomendaciones para su construccin:
a) Cuide que cada pregunta se refiera a algn contenido importante y no
b) La pregunta o el enunciado debe plantear un problema concreto.
c) Cuide que la respuesta que se pida sea nica.
d) En una pregunta de completamiento omita solo las palabras claves.
e) Procure dejar no ms de dos espacios para completar
f) En una pregunta de completamiento ponga los espacios en blanco
del enunciado u no al comienzo.

MENSAJE CRTICO

trivial.

cerca del final

Las pruebas objetivas superan en confiabilidad y comodidad a las tradicionales. Hacerlo es muy sencillo, pero implica la
capacitacin por alguien que tenga una suma de conocimientos estadsticos y didcticos, cosa que suele darse muy pocas
veces. Pues hacer estos tipos de tems para las pruebas objetivas es de suma importante para el proceso de enseanza y
aprendizaje del alumno.

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