Experiencias de aprendizaje

Lenguaje

Habilidades de Comprensin Lectora

Lectura creativa
En el nivel creativo, el lector va ms all de la informacin que le transmite el texto,
siendo capaz de generar nuevas ideas, situaciones o personajes.
El nivel creativo incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura de un texto
determinado. Su propsito es buscar nuevas relaciones entre los conceptos, ir ms all de lo que
dice el texto, transformar la informacin conocida y construir algo nuevo sobre lo existente. As, en
la lectura creativa, el lector pasa de tener una actitud pasiva frente al texto a apropiarse activamente de l, transformndolo en un nuevo producto, segn sus propias ideas, gustos y necesidades.
En este nivel de lectura, es importante que los alumnos dramaticen los textos, dndoles condiciones
teatrales; modifiquen su estructura o estilo, generando varias versiones del mismo; los ilustren y
pongan msica, trasladando el texto a producciones artsticas, desarrollando la capacidad de enfrentarse a otros tipos de lenguajes.
Dos personas que nos pueden inspirar en relacin a la lectura creativa son la argentina Mara Hortensia Lacau y el autor de cuentos infantiles y juveniles, Gianni Rodari. Lacau es autora de la Didctica de la lectura creadora, libro en que plantea cmo en el proceso de la lectura creativa, el
nio que lee se puede convertir en un lector colaborador, personaje, polemista, testigo presencial,
relator de gustos y vivencias. Por su parte, Rodari afirma que los nios gozan ms con el trabajo de
su propia imaginacin que con las aventuras de los personajes de los cuentos. En su famosa obra,
Gramtica de la fantasa, nos proporciona numerosas estrategias para que los alumnos creen historias, muchas de ellas a partir de textos previamente ledos.
Como vemos, la lectura creativa va de la mano con la produccin escrita: primero se lee y luego, la
lectura del texto se usa como pretexto para la creacin de otro texto. Por lo tanto, la lectura creativa
sirve de base a la produccin de textos y la fortalece al promover el desarrollo de la imaginacin, la
creatividad y la capacidad de expresar los sentimientos e ideas de los alumnos.

1. Incorporacin del lector a la obra

Luego de la lectura comprensiva de un texto, proponga a sus alumnos algunos de los siguientes
disparadores:
- Imaginar y escribir qu haran en lugar de un personaje.
- Imaginar que estn presente en una situacin determinada del cuento y escuchan un

dilogo entre personajes.
- Agregar un prrafo descriptivo a la lectura.
- Ayudar a un personaje determinado a solucionar su problema.
- Introducir nuevos personajes al texto, tomados de la realidad, de otros textos, de pel-

culas, de programas de televisin o ficticios.

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PROPUESTAS DE LECTURA CREATIVA

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje

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Escribir una autobiografa o diario ntimo de uno de los personajes, tomando los datos
que la historia proporciona y agregando con coherencia lo que se crea necesario.
Imaginar el pasado o el futuro (la niez, la juventud o la vejez) de un personaje presen-
te en el texto.
Convertir a personajes en superhroes, villanos o monstruos, incorporndoles nuevas
virtudes o defectos a sus caractersticas.
Contar un mismo cuento desde el punto de vista de otro de los personajes.
Cambiar la secuencia de la historia.
Reescribir la misma narracin cambiando el ambiente o la poca en que se desarrollan
las acciones.
Contar un cuento al revs, como sugiere Gianni Rodari en su libro Gramtica de la fan-
tasa. Por ejemplo, Caperucita Roja es mala y el lobo es bueno.
Mezclar diferentes cuentos, por ejemplo, Blanca Nieves y Pulgarcito.

2. Entrevistas
Invite a los estudiantes a:
- Entrevistar al autor de la obra, formulndole preguntas acerca de por qu la escribi,

en qu se inspir, etc. Invtelos a responder las preguntas desde el punto de vista del
autor.
- Plantear preguntas a un personaje de la obra e imaginar qu respondera a ellas. Lue-

go, solicteles que escriban las respuestas, en secuencia.
3. Dilogos
Motive a los estudiantes a reproducir los dilogos de los personajes y a dramatizarlos.
Motvelos a crear dilogos, orales o escritos, entre:
- Ellos y un personaje de la obra
- Dos o ms personajes del libro
- Ellos y el autor
- Personajes de distintos textos literarios

5. Cartas
Invite a les estudiantes a escribir una carta:
- A uno de los personajes del texto ledo, manifestndole sus impresiones, aconsejndo-

lo, criticndolo, expresndole lo que sintieron cuando lo conocieron, invitndolo a

alguna fiesta o disculpndose con l por algn motivo.
- Al autor, para expresarle su conformidad o inconformidad con el texto completo, con alguna de

sus partes o con la actuacin de algn personaje, entre otros.
- De un personaje de una obra literaria a otro personaje de una obra diferente.

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4. Final de la historia
Pdales a los alumnos que:
- Imaginen y creen otros finales para la obra leda.
- Introduzcan un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia.

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje

6. Monlogos
Motive a los alumnos a que:
- Se identifiquen con alguno de los personajes de la obra y escriban una historia vivida

por ellos mismos.
7. Transformaciones
Invite a sus alumnos a transformar:
- El texto dramtico en uno humorstico
- Una fbula en una historieta o cmic
- Una poesa en un cuento
- Un cuento en un texto dramtico
- Un texto informativo en una carta
- Una receta de cocina en una oda

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REFERENCIAS:
www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/HASH0119/1e9097a6.dir/doc.pdf

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 1o y 2o bsico

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Curso:

Desarrollando la creatividad
Una pelota para mi perro
Adaptacin
Un da, mi perro encontr una pelota. Era
una pelota roja. Como a mi perro le encanta
masticar, l mastic la pelota roja.
Otro da, mi perro encontr otra pelota. Era
una pelota verde. Como a mi perro le encanta
jugar, l jug con la pelota verde.
Das despus, mi perro encontr otra pelota.
Era una pelota amarilla. Como a mi perro le
encanta correr, l corri detrs de la pelota
amarilla cuando yo se la tir.
Ahora, necesito encontrar otra pelota para mi
perro.
Dibuja la escena que ms te gust del cuento.

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Inventa un final para este cuento.

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 1o y 2o bsico

Nombre:
Fecha:

Curso:

Transformando una poesa en cuento

La tos de la mueca
Germn Berdiales

Como mi linda mueca

tiene un poquito de tos,
yo, que enseguida me aflijo,
hice llamar al doctor.
Serio y callado a la enferma
largo tiempo examin,
ya ponindole el termmetro,
ya mirando su reloj.
La mueca estaba plida,
yo temblaba de emocin
y, al fin, el mdico dijo,
bajando mucho la voz:
Esta tos solo se cura
con un caramelo o dos.

Convierte este poema en un cuento. Recuerda que los cuentos tienen: ttulo, inicio,
desarrollo y final.
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Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 3o y 4o bsico

Pg. 1

Nombre:
Fecha:

Curso:

Desarrollando la imaginacin
Quin est en mi clset?
Adaptacin
Bump! Bump! Bump!
En la oscuridad de la noche, Nicols abri sus ojos y mir a su alrededor, buscando
qu podra ser ese ruido y de dnde vendra.
Su clset se mova como si algo hubiera en su interior.
-Quin est adentro? pregunt con una voz temblorosa.
El clset se empez a abrir silenciosamente.
Nicols salt de la cama, corri hacia el clset y lo cerr de golpe con sus manos.
Luego, coloc una silla contra la puerta para impedir que la abrieran desde su
interior y parti corriendo a la pieza de su hermana mayor, Sofa.
-Nicols!, qu haces aqu a esta hora? pregunt Sofa.
-Hay alguien en mi clset, -le contest Nicols.
- Probablemente, has tenido una pesadilla, -le dijo su hermana. ndate a la cama.
Nicols, temblando, le dijo: -No fue una pesadilla, me despertaron unos ruidos y
cuando mir, el clset se estaba moviendo.
Sofa suspir y dijo: -Bien, vamos a ver!
Acto seguido, tom una linterna de su velador y la encendi. Despus, ambos
partieron al dormitorio de Nicols. Al entrar, los dos sintieron ruidos en el interior
del clset. Sofa sac la silla y empez lentamente a abrir la puerta. Alguien
empujaba desde adentro, tratando de abrir. Sofa respir profundo y abri de un
Frutillita? pregunt Nicols-. Cmo quedaste atrapado en el clset?
Sofa se rio, y dijo: -Pobre gatita, si yo me hubiera quedado atrapada en tu clset
con tus zapatillas, tambin habra estado desesperada por salir.
-Pobre Frutillita!, seguramente estaba ms asustada que yo, -coment Nicols.

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golpe. Una pequea criatura corri hacia fuera y salt arriba de la cama.

Experiencias de aprendizaje

Pg. 2

Lenguaje / 3o y 4o bsico

Imagina que Frutillita puede hablar y que t la vas a entrevistar acerca de lo sucedido. Escribe 5
preguntas que te gustara hacerle y las respuestas que ella podra darte.

1 Pregunta:
Respuesta:

2 Pregunta:
Respuesta:

3 Pregunta:
Respuesta:

4 Pregunta:
Respuesta:

Respuesta:

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5 Pregunta:

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o bsico

Nombre:
Fecha:

Curso:

Desarrollando la creatividad
Te apuesto la cabeza
FEDERICO. (Entrando al despacho de Carlos.) Qu escribes?
CARLOS. La factura semanal para Edmundo por el alquiler de su cabeza.
FEDERICO. Qu dices? Por el alquiler de qu?
CARLOS. Ah!, pero no sabes que ahora alquilo cabezas?
FEDERICO. Vamos, djate de bromas!
CARLOS. Como Edmundo tiene la mana de hacer apuestas, me propuse curarlo cobrndole una
especie de alquiler por el uso de su cabeza.
FEDERICO. Perdname, pero no te entiendo.
CARLOS. Hace un mes, Edmundo y yo tuvimos una discusin, y l sali con su consabido Te
apuesto la cabeza!. Yo hubiera podido responderle Para lo que te sirve!. Pero decid aceptarle
la apuesta. Y se la gan! Desde hace un mes, soy el legtimo propietario de la cabeza de Edmundo.
FEDERICO. Y cunto le cobras?
CARLOS. (Entregndole la factura.) Lee.
FEDERICO. (Leyendo.) Don Edmundo Valenzuela debe al seor Carlos Mrquez
por el uso de un par de ojos, diez pesos; de una boca, veinticinco pesos; de dos odos,
quince pesos; por el cabello, cinco pesos; y por un cerebro, cero pesos. Cmo?
Nada por el cerebro? Jams he visto nada tan extraordinario.
CARLOS. Por cierto, aqu llega. Hola, Edmundo!
EDMUNDO. (Entrando por la derecha.) Buenos das.
FEDERICO. Buenos das, querido Edmundo.
CARLOS. Traes el dinero?
EDMUNDO. Disclpame, pero esta semana, yo tambin tengo una factura para ti. Tmala.
CARLOS. (Leyendo.) Don Carlos Mrquez debe al seor Edmundo Valenzuela
por un sombrero para la cabeza que le alquila, treinta pesos; por servicios de peluquera, veinte
pesos; por una consulta al oculista, veinte pesos; por una visita al dentista, cincuenta pesos. Total:
ciento veinte pesos.
FEDERICO. Jua! Jua! Jua! Se acab el negocio!
CARLOS. S, s; confieso que negocios de esta clase no me convienen. As que te devuelvo todo lo
que te he cobrado hasta ahora.
EDMUNDO. Ah, gracias, gracias! Cmo podr demostrarte mi agradecimiento?
CARLOS. No haciendo ms apuestas.
EDMUNDO. Te lo prometo.
FEDERICO. Disclpame, pero no te veo capaz de cumplir esa promesa.
EDMUNDO. Cmo que no!
CARLOS y FEDERICO. Qu apuestas?
EDMUNDO. Apuesto la cabeza!

Transforma este texto en un cuento y escrbelo en tu cuaderno. Luego, comprtelo con tus compaeros
y compaeras.

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Adaptacin del original de Germn Berdiales

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o bsico

Nombre:
Fecha:

Curso:

Dramatizando y recreando
La mochila
Cuentan que Jpiter, antiguo dios de los romanos, convoc un da a todos los animales de
la tierra.
Cuando se presentaron les pregunt, uno por uno, si crean tener algn defecto. De ser
as, l prometa mejorarlos hasta dejarlos satisfechos.
-Qu dices t, la mona? -pregunt.
-Me habla a m? -salt la mona-. Yo, defectos? Me mir en el espejo y me vi esplndida. En
cambio el oso, se fij? No tiene cintura!
-Que hable el oso -pidi Jpiter.
-Aqu estoy -dijo el oso- con este cuerpo perfecto que me dio la naturaleza. Suerte no ser
una mole como el elefante!
-Que se presente el elefante...
-Francamente, seor -dijo aqul-, no tengo de qu quejarme, aunque no todos puedan
decir lo mismo. Ah lo tiene al avestruz, con esas orejitas ridculas...
-Que pase el avestruz.
-Por m no se moleste -dijo el ave-. Soy tan proporcionado! En cambio la jirafa, con ese
cuello...
Jpiter hizo pasar a la jirafa quien, a su vez, dijo que los dioses haban sido generosos con
ella.
-Gracias a mi altura veo los paisajes de la tierra y el cielo, no como la tortuga que slo ve
los cascotes.
La tortuga, por su parte, dijo tener un fsico excepcional.
-Mi caparazn es un refugio ideal. Cuando pienso en la vbora, que tiene que vivir a la
intemperie...
-Que pase la vbora -dijo Jpiter algo fatigado.
Lleg arrastrndose y habl con lengua viperina:
-Por suerte soy lisita, no como el sapo que est lleno de verrugas.
-Basta! -exclam Jpiter-. Slo falta que un animal ciego como el topo critique los ojos del
guila.
-Precisamente -empez el topo-, quera decir dos palabras: el guila tiene buena vista
pero, no es horrible su cogote pelado?
-Esto es el colmo! -dijo Jpiter, dando por terminada la reunin-. Todos se creen perfectos
y piensan que los que deben cambiar son los otros.
Suele ocurrir.
Slo tenemos ojos para los defectos ajenos y llevamos los propios bien ocultos, en una
mochila, a la espalda.

1.
2.

Dramatiza el texto con un grupo de compaeros y/o compaeras.

Reescribe el texto, cambiando todos los animales, sus cualidades y defectos.

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Jean de la Fontaine

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o bsico

Pg. 1

Nombre:
Fecha:

Curso:

Desarrollando la creatividad 2
La pajarita de papel
Tato tena seis aos y un caballo de madera. Un da, su padre le dijo:
-Qu regalo quieres? Dentro de poco es tu cumpleaos.
Tato se qued callado. No saba qu pedir. Entonces vio un pisapapeles sobre la mesa de su padre.
Era una pajarita de plata sobre un pedazo de madera. Y sobre la madera estaba escrito: Para los
que no tienen tiempo de hacer pajaritas.
Al leer aquello, sin saber por qu, el nio sinti pena por su padre y dijo:
-Quiero que me hagas una pajarita de papel.
El padre sonri:
-Bueno, te har una pajarita de papel.
El padre de Tato empez a hacer una pajarita de papel; pero ya no se acordaba. Fue a una librera
y compr un libro. Con aquel libro, aprendi a hacer pajaritas de papel. Al principio, le salan mal;
pero, despus de unas horas, hizo una pajarita de papel maravillosa.
-Ya he terminado. Te gusta?
El nio mir la pajarita de papel y dijo:
-Est muy bien hecha; pero no me gusta. La pajarita est muy triste.
El padre fue a casa de un sabio y le dijo:
-Esta pajarita de papel est triste. Inventa algo para que est alegre.
El sabio hizo un aparato, se lo coloc a la pajarita debajo de las alas, y la pajarita comenz a volar.
El padre llev la pajarita de papel a Tato y la pajarita vol por toda la habitacin.
-Te gusta ahora? -le pregunt.
Y el nio dijo:
-Vuela muy bien, pero sigue triste. Yo no quiero una pajarita triste.
El padre fue a casa de otro sabio. El otro sabio hizo un aparato. Y, con aquel aparato, la pajarita
poda cantar. La pajarita de papel vol por toda la habitacin de Tato. Y, mientras volaba, cantaba
una bonita cancin.
Tato dijo:
-Pap la pajarita de papel est triste; por eso canta una triste cancin. Quiero que mi pajarita sea
feliz!
El padre se fue a casa de un pintor muy famoso. Y el pintor muy famoso pint hermosos colores en
las alas, en la cola y en la cabeza de la pajarita de papel. El nio mir la pajarita de papel pintada
de hermosos colores.
-Pap, la pajarita de papel sigue estando triste.
El padre de Tato hizo un largo viaje. Fue a casa del sabio ms sabio de todos los sabios.
Y el sabio ms sabio de todos los sabios, despus de examinar a la pajarita, le dijo:
-Esta pajarita de papel no necesita volar, no necesita cantar, no necesita hermosos colores para
ser feliz.
Y el padre de Tato le pregunt:

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Antonio Rubio Herrero

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Experiencias de aprendizaje

Pg. 2

Lenguaje / 5o y 6o bsico

-Entonces, por qu est triste?

Y el sabio ms sabio de todos los sabios le contest:
-Cuando una pajarita de papel est sola, es una pajarita de papel triste.
Y se puso a hacer muchas, muchas pajaritas de papel. Y, cuando la habitacin estuvo llena de
pajaritas, Tato grit:
-Mira, pap! Nuestra pajarita de papel ya es muy feliz. Es el mejor regalo que me has hecho en
toda mi vida.
Entonces, todas las pajaritas de papel, sin necesidad de ningn aparato, volaron y volaron por
toda la habitacin.

Confecciona una pajarita de papel y pntale hermosos colores en las alas, en la cola y en la cabeza.

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Transforma el texto La pajarita de papel en una historieta que tenga varias vietas en las que se
resuma el cuento, considerando su inicio, desarrollo y final:

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