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PROGRAMACIN DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO

SUPERIOR
CURSO ACADMICO: 2015-2016
DEPARTAMENTO
FOL

MDULO
FOL

CURSO
CFGS 1 AP

NORMATIVA DE REFERENCIA:
L.O. 2/2006 de 3 de mayo de Educacin
L:O. 5/2006 de 19 de junio por el que se establece el sistema de Cualificaciones y de la FP,
modificada por L.O. 4/2011 de 11 de mayo
RD 362/2004 de 5 de marzo, por la que se establece la ordenacin general de la FPE (B.O,E,
28/03704)
RD 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin
profesional del sistema educativo (BOE 30-07-2011).
RD767/2014 de 12 de septiembre por el que se establece el ttulo de Tcnico superior en
Anatoma Patolgica y citodiagnstico , y en el que se hace resea de las enseanzas
mnimas
RD 1087/2005 de 16 de septiembre por el que se establecen nuevas cualificaciones
profesionales, as como sus correspondientes mdulos formativos
D. 436/2008 DE 2 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas de
formacin profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA 12-09-2008).
O. de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin, certificacin,
acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de formacin
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de
Andaluca (BOJA 15-10-2010).
O. de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los mdulos profesionales de
formacin en centros de trabajo de proyecto para el alumnado matriculado en centros
docentes de la Comunidad Autnoma de Andalucia.
NOTA: Pendiente desarrollo del Decreto que regula las enseanzas mnimas del ciclo
en Andalucia (en estos momentos en borrador)

-1
-

1.INTRODUCCIN
2.OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MDULO
3.CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN 3,1
UNIDADES DIDCTICAS
3.2.

RELACIN

DE

UNIDADES

CON

BLOQUES

TEMPORALIZACIN.
3.3.- CONTENIDOS MNIMOS EXIGIDOS
4.METODOLOGA
5.EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
5.2.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
5.3. CRITRERIOS DE CALIFICACIN
6.MEDIDAS DE RECUPERACIN
7.RECURSOS Y MATERIALES
8.ATENCIN A LA DIVERSIDAD
9.TEMAS TRANSVERSALES
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
11.SEGUIMIENTO DEL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIN

TEMTICOS

1. INTRODUCCIN
La adaptacin de la oferta formativa a los requerimientos del sistema productivo, al
mundo del trabajo, implica dar entrada en las enseanzas tcnico profesionales, en la nueva
Formacin Profesional Especfica definida por la LEA, a un conjunto de contenidos dedicados
a dotar a nuestros estudiantes de una preparacin ms completa. Y una formacin ms
completa, ms adaptada al medio laboral que debe contemplar, necesariamente aspectos
bsicos para que pueda ser etiquetada como tal.
El Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral, comn a todos los Ciclos Formativos
de Grado medio y grado superior persigue, tal y como el Decreto 436/2008 de 2 de
septiembre por el que se establecen directrices generales

sobre los ttulos y las

correspondientes enseanzas mnimas de Formacin Profesional, proporcionar al alumno/a:

La adquisicin de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones

de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.

El conocimiento de la legislacin laboral bsica y los derechos y obligaciones que se den

en las relaciones laborales.

La formacin necesaria para comprender la organizacin y caractersticas del sector

correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional.
Todo ello enmarcado en una visin global e integradora del saber profesional, que

asegure una formacin polivalente al alumnado con el objeto de que sepa adaptarse a los
cambios tecnolgicos y productivos que requieren una economa internacionalizada y
sometida a transformaciones constantes.
2.- OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
2.1.- OBJETIVOS Y COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este ttulo consiste en procesar muestras histolgicas y
citolgicas, seleccionar y hacer la aproximacin diagnstica de citologas ginecolgicas y

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generales, y colaborar en la realizacin de necropsias clnicas y forenses, de manera que

sirvan como soporte al diagnstico clnico o mdico-legal, organizando y programando el
trabajo, y cumpliendo criterios de calidad del servicio y de optimizacin de recursos, bajo la
supervisin facultativa correspondiente.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumnado pueda
insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector. La formacin de este
mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales q), r), u), x), y) y z) del ciclo formativo, y
las competencias n), ), q), r), t) y u) del ttulo.

2.2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL MDULO

Establecen las capacidades que se espera al final de curso hayan desarrollado los alumnos.
Estos objetivos se expresan en trminos de capacidades terminales que expresan los
resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas:

Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.

Diferenciar las formas y procedimientos de

insercin en la realidad laboral como

trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

Orientarse en el mercado, identificando sus propias capacidades intereses y el itinerario

profesional ms idneo.

Detectar las situaciones de riesgo ms habituales en el mbito laboral que puedan afectar
a su salud y aplicar las medidas de proteccin y prevencin correspondientes.
- Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones

simuladas.
3.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN
La manera de organizar, secuenciar y presentar los contenidos es decisiva, pues deben estar
contextualizados, (al entorno del grupo, y en este caso, al perfil de que se trate), deben ser

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coherentes y lgicos para los alumnos y la metodologa adecuada al tipo de conocimiento que
se desea construir.
Si se tiene en cuenta que el aprendizaje no depende de la cantidad de informacin que se
proporciona a los alumnos; sino de las conexiones que estos logren establecer entre lo que
ya saben y lo que desconocen; parece lgico que sean los propios alumnos los que
construyan el conocimiento resolviendo diferentes casos o situaciones de trabajo que en un
futuro se pueden presentar.
3.1 UNIDADES DIDCTICAS
El planteamiento de casos, desde los ms simples a los ms complejos ha dado como
resultado la siguiente secuencia de unidades didcticas, conforme a lo establecido en la
orden de 7 de julio de 2009 y su posterior regulacin en el BOJA de 24 de agosto de 2009:

UD. 1.- El Derecho del Trabajo.

UD. 2.- El contrato de trabajo.
UD. 3.- El salario y el tiempo de trabajo.
UD. 4.- Modificacin, suspensin y extincin del contrato.
UD. 5.- Participacin de los trabajadores en la empresa
UD. 6.-. La Seguridad Social y sus prestaciones
UD. 7.- La salud laboral
UD. 8.- Factores de riesgos laborales
UD. 9.- La gestin de la prevencin en la empresa
UD. 10.- Prevencin /proteccin
UD. 11.- Los Primeros Auxilios en la empresa
UD. 12.- .- La organizacin del trabajo y los nuevos entornos emergentes
UD. 13.- Grupos y equipos de trabajo
UD. 14- Conflictos de empresa y su resolucin
UD. 15.- El mercado de trabajo: itinerario profesionalizador
UD. 16.- Busqueda activa de empleo

3.2.-. RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN.

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Para la imparticin de los contenidos bsicos, sealados en los B.0.J.A en los ttulos que
regulan las enseanzas mnimas de los diferentes ciclos formativos, estn asignadas un total
de 96 horas. Correspondindole a dicho modulo un total de dos horas semanales.
En cualquier caso, la temporalizacin estar en funcin de la capacidad de aprendizaje y
comprensin de los alumnos, as como de la adaptacin a cada ciclo formativo concreto.

BLOQUE

UNIDAD

TEMTICO DIDCTICA

TEMPORALI-

TTULO

ZACIN

PRESENTACIN DEL MDULO Y

EVALUACIN INICIAL
1

Leyes que rigen las relaciones laborales

El contrato de trabajo

3
4

Tiempo de trabajo y su retribucin

Modificacin, suspensin y extincin del

contrato de trabajo.

Participacin de los trabajadores en la

empresa.
La Seguridad social y sus prestaciones

Trabajo y salud

Factores de riesgos laborales

8

. Gestin de la prevencin

10

Prevencin y proteccin.

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Actuacin en caso de accidente: Primeros

auxilios en la empresa
3

12

La organizacin del trabajo

Grupos y equipos de trabajo

13
14

Conflictos en la empresa y su resolucion

7
7

15

. El mercado de trabajo: itinerarios

profesionalizadores

16

Bsqueda activa de empleo

TOTAL HORAS:

5
96

3.3.- CONTENIDOS MNIMOS EXIGIDOS

- Diferenciar las normas fundamentales del Derecho Laboral.

- Diferenciar las modalidades de contratacin.
- Saber la suspensin y extincin laboral.
- Conocer la Seguridad Social y otras prestaciones.
- Reconocer los rganos de representacin.
- Identificar los elementos del convenio colectivo y de la negociacin colectiva.
- Diferenciar los procesos de bsqueda de empleo, fuentes de informacin y mecanismos de
seleccin.

- Identificar las iniciativas para el trabajo por cuenta propia, as como, los trmites de
constitucin de pequeas empresas.

- Clasificar los recursos de autoorientacin.

- Elaborar itinerarios formativos profesionalizadores.
- Conocer las condiciones de trabajo y de seguridad.
- Determinar los factores de riesgo: qumicos, biolgicos, fsicos, organizativos.

- Diferenciar medidas de proteccin y de prevencin.

- Conocer las prioridades y secuencias de actuacin en caco de accidentes.
- Aplicar tcnicas de primeros auxilios.
4.- METODOLOGA
CON CARCTER GENERAL : Activa y participativa aunque en algunos casos
directiva.Promover la integracin de contenidos cientficos tecnolgicos y organizativos.
Asimismo, favorecer en el alumno/a la capacidad para aprender por si mismo y para trabajar
en equipo.
Ha de ser pues, activa, favoreciendo el profesor que e alumno/a sea, de alguna
manera, protagonista de su propia aprendizaje. Adems, los contenidos de lo aprendido
deben resultar funcionales, se trata de utilizarlos en circunstancias reales de la vida
cotidiana.
Hemos de buscar un sistema en que los alumnos se encuentren motivados y
participen en el proceso educativo. Para ello, utilizaremos los mtodos activos conjugando la
posibilidad de trabajo individual reflexivo y el de grupo de decisin y crtica.
Como material motivador utilizaremos el cuaderno de trabajo del alumno, con un triple
objetivo:
- Confeccionar vocabulario : lenguaje tcnico propio de su profesin y proporcionando
asimismo el enriquecimiento dialctico.

- Sntesis-Resmenes: Para conectar los nuevos aprendizajes con los que ya posea y
establecer nexos entre ellos.
- Recoger las actividades realizadas a los largo del proceso de E/A, las cuales les
sirven como recordatorio.

Tambin se propiciar la enseanza por descubrimiento, con ello intentaremos

proporcionar al alumno de estrategias para que ste aprenda a aprender.

No podemos prescindir del trabajo en grupo, verdadero instrumento de participacin

y motivacin. Con l, el/la alumno/a puede sentirse protagonista de la actividad
educadora y por tanto, aprender ms fcilmente. Con ellos pretendemos despertar en
los alumnos actitudes y hbitos tales como el respeto y tolerancia hacia los dems,
espritu democrtico, responsabilidad y mayor creatividad. Se procurar compaginar
las actividades individuales con las grupales, para facilitar y fomentar el espritu de

trabajo en grupo y la integracin de todos los miembros, elevando as el grado de

motivacin y satisfaccin, e incrementando por tanto su rendimiento.

Se fomentar en todo momento la participacin y reflexin del alumno en el proceso

de E/A, as pues, se procurar que la mayor parte de las actividades se realicen, con
un posterior debate y puesta en comn.; intentando sacar conclusiones y nexos con
los conceptos ya aprehendidos por el/la alumno/a.
Al comienzo del curso escolar, y en la presentacin del mdulo, se proceder :Se
entregar a cada uno de los alumnos un pequeo programa, donde se presenta el mdulo,, el
contenido por bloques temticos y la metodologa y criterios de evaluacin que se va a llevar
a cabo a lo largo del proceso de E/A.
Se continuar explicando de forma global los contenidos que se pretenden impartir por
bloques temticos.
Se pasar un documento donde se recoja la informacin sobre los datos personales
del alumno .El cual debern entregar al profesor/a el primer da de clase regular lectiva con
ste mdulo. Dicha informacin se recoger en el cuaderno de profesor, en concreto en la
ficha del alumno ; documento ste, que sirve para un mayor conocimiento del mismo, y
poder llevar un registro sistemtico de los avances o dificultades que el/la alumno/a presenta
a lo largo del proceso de E/A, que le sirvan de referencia tanto al profesor/a como al alumno/a
Seguidamente, se pasar un pequeo cuestionario (evaluacin inicial) donde el
alumno deber contestar con franqueza (la profesora les har comprender que no es una
prueba evaluable, sino para conocer los conocimientos que posee de esta materia). Con el
mismo se pretende conocer el nivel de conocimientos previos que sobre la materia posee el/la
alumno/a, y as poder adaptar de modo ms eficaz los contenidos y la metodologa ms
adecuada para poder llevar a cabo un proceso de E/A ms efectivo y significativo.
Durante el resto del curso, se proceder del siguiente modo:
Partiendo siempre del nivel de conocimientos previos del alumno, para lo cual el
profesor indagar a travs de una serie de cuestiones sobre la materia a tratar, y /o sobre el
ejemplo de una situacin real, se intentar incentivar al alumno sobre la necesidad de conocer
esta materia.
Se proceder a continuacin a la presentacin del tema, los objetivos que se
persiguen con el mismo y la secuenciacin del contenido soporte
Exposicin cientfica de los conceptos que creemos que son ms difcil de asimilar
de forma autnoma por el alumno.
Actividades :

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A lo largo de todo el proceso de E/A, se realizarn actividades variadas y motivadoras,

en las que existir una graduacin coherente que nos ayude a la asimilacin y consolidacin
de los nuevos aprendizajes y su conexin con sus esquemas previos y para vencer la timidez
o el miedo al ridculo. Tambin se proponen textos periodsticos relacionados con cada uno de
los temas donde se presenta un aspecto concreto, a fin de mostrar al alumno que

lo

aprendido no es algo separado de la realidad y adems para que se acostumbre

al

lenguaje periodstico y motivarle para su lectura. . As pues, se propondrn actividades

de::

Iniciacin

Ampliacin

Refuerzo

Desarrollo

Investigacin/Indagacin

Consolidacin

Evaluacin

Autoaprendizaje
Autoevaluacin

Coevaluacin
De tipo individual,de tipo grupal: Se proceder a proponer actividades en el aula y trabajos
de forma grupal (en grupos de 3-5), en las que se dotar al alumno de los recursos necesarios
para realizarlos: bibliografas, estrategias y normas para su realizacin. Con posterioridad se
debatirn y evaluarn en clase por los propios alumnos/as (autoevaluacin , coevaluacin)
Debate y sntesis del tema en clase. Se har una conclusin por parte del profesor y/o del
alumno/a sobre el tema , su conexin con temas anteriores y la importancia del mismo para
su futuro profesional.
Se exigir un cuaderno al alumno/a, en el que deber recoger las distintas actividades
que se han realizado a lo largo de cada unidad didctica, asi como, un esquema resumen, y
un apartado de vocabulario tcnico del mdulo. Dicho cuaderno deber ser entregado para su
revisin por parte del profesor/a en el momento de la prueba objetiva que incluya dichas
unidades didcticas. La entrega del mismo,ser imprescindible, para proceder a la valoracin
de la prueba objetiva que ha realizado el alumno.
Al estar este mdulo muy vinculado al mundo laboral, es conveniente que el alumno
visite centros y lugares de trabajo como actividades complementarias y extraescolares. Para
ello, ser til la coordinacin con el tutor del Ciclo Formativo, o con todo el equipo educativo
del Ciclo, a fin de que el alumno visite aquellas empresas relacionadas con los estudios que
esta cursando y compruebe la aplicacin prctica de los contenidos, asimismo se propone la
visita de profesionales del derecho , asesores fiscales que puedan resolver las dudas que
surjan en relacin con los temas de Derecho laboral, una visita a los juzgados de lo Social
para comprobar in situ el funcionamiento de la justicia, la intervencin en la parte de
orientacin de profesionales de una consultora de mbito nacional que realice las pruebas

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diagnsticas punteras en la insercin laboral, y charlas de primeros auxilios y prevencin de

riesgos por parte de profesionales del tema.
5.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE
Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzado durante
todo el periodo de aprendizaje, se har mediante un sistema de evaluacin que permita
valorar el dominio de los mismos al inicio, durante y al final del proceso instructivo.
Realizaremos tres tipos de evaluacin: inicial o diagnstica, continua o formativa y final o
sumativa.

Evaluacin inicial.

Mediante la evaluacin diagnstica obtendremos informacin sobre la situacin de

partida del alumno con lo que podremos orientar la intervencin educativa del modo ms
apropiado. Para llevar a cabo esta tarea se recabar informacin sobre los siguientes
aspectos:

Grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades adquiridas en

la Educacin Secundaria Obligatoria o Bachillerato.

Estrategias y tcnicas de trabajo intelectual y manual adquiridas en estudios

anteriores o en el desempeo de actividades profesionales.

Conocimiento del currculo cursado por el alumno y de la experiencia laboral

que en su caso se haya adquirido.

Motivaciones e intereses de los alumnos con respecto al ciclo o mdulo.

Este tipo de evaluacin aportar informacin para poder tomar decisiones respecto al nivel de
profundidad con el que se habrn de desarrollar los contenidos y las estrategias de
aprendizaje que ser necesario plantear en cada caso.

Evaluacin formativa.

Se realizar a lo largo del propio proceso de enseanza-aprendizaje, a travs del anlisis de

los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la informacin recogida sobre la marcha del
proceso formativo que estamos desarrollando, lo que permitir poder analizar las dificultades
encontradas y replantearnos las estrategias ms adecuadas para el desarrollo de las
capacidades terminales propuestas en cada uno de los mdulos profesionales.
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La informacin que se recoger con este tipo de evaluacin versar sobre los siguientes
aspectos:

Progresos de cada alumno y del grupo.

Dificultades halladas en el aprendizaje de los diferentes tipos de contenidos.
Tcnicas de trabajo intelectual y manual utilizadas por el alumnado.
Replanteamiento de las estrategias didcticas que se han elegido con
respecto al desarrollo de las capacidades terminales.

Tipo y grado de los aprendizajes adquiridos mediante las actividades de

enseanza propuestas.

Actitudes, motivaciones e intereses manifestados por el alumnado a lo largo del

proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con las estrategias y actividades
desarrolladas.

Evaluacin sumativa.
Tendr por finalidad la valoracin de los resultados del aprendizaje al finalizar una

determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluacin
y los objetivos establecidos para ese periodo.
La evaluacin sumativa realizada al final del Ciclo Formativo cumplir las siguientes
funciones:

Constatar el logro de los tipos y grados de aprendizaje establecidos en las

capacidades terminales de los correspondientes mdulos profesionales.

Comprobar la consecucin de los objetivos generales previstos para el ciclo formativo.

Determinar si la formacin adquirida responde al referente profesional recogido en el
perfil profesional y que es demandada por el sector productivo.

Desde esta perspectiva, la evaluacin sumativa conducir a la acreditacin

profesional

que garantiza haber adquirido las competencias y las capacidades

requeridas para el desarrollo de la actividad profesional.

Adems de todo esto tendremos en cuenta lo establecido en el orden 207/95 publicada en
BOJA del 12/08/95 donde se regula todo lo relativo a la evaluacin de los Ciclos Formativos.
Otro pilar fundamental en la medicin del rendimiento obtenido en la evaluacin del profesor
/ a, para lo que se evaluarn las programaciones realizadas por los distintos profesores / as
del departamento, as como el grado de consecucin de las mismas.

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5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificar las distintas modalidades de contratacin laboral existentes en su sector

productivo que permite la legislacin vigente.

Interpretar los diversos conceptos que interviene en una "Liquidacin de haberes".

En un supuesto de negociacin colectiva tipo, describir el proceso de negociacin, e
identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad tecnolgicas...)
objeto de negociacin.

Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociacin.

Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social, a partir de

informaciones econmicas de carcter general.

Emplear las fuentes bsicas de informacin del derecho laboral (Constitucin, Estatuto
de los trabajadores, Directivas de la Unin Europea, Convenio Colectivo...) distinguiendo
los derechos y las obligaciones que le incumben.

En una situacin real, elegir y utilizar adecuadamente las principales tcnicas de

bsqueda de empleo en su campo profesional.

Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, y localizar los

recursos precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia.

Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor

profesionalizador.

Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso los

condicionamientos por razn de sexo o de otra ndole.

Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

Identificar las situaciones de riesgo ms habituales en su mbito de trabajo,
asociando las tcnicas generales de actuacin en funcin de las mismas.

Clasificar los daos a la salud y al medio ambiente en funcin de las consecuencias y

de los factores de riesgo ms habituales que los generan.

Proponer actuaciones preventivas y/o de proteccin correspondientes a los riesgos

ms habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.

Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en funcin de las

lesiones existentes.

Realizar la ejecucin de tcnicas sanitarias (RCP, inmovilizacin, traslado...),

aplicando los protocolos establecidos.

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5.2 -INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Los instrumentos de evaluacin que se van a utilizar a lo largo del proceso E/A sern :
OBSERVACIN SISTEMTICA:
Observacin directa del alumno/a para conocer su actitud frente al mdulo y el trabajo
( asistencia , atencin en clase, realizacin de tareas, participacin activa en el aula,
resolucin personal de cuestiones y problemas propuestos ...). Esta observacin sistemtica
quedar registrada en forma de : Listas de control de asistencia ,Registro anecdtico en
la ficha del alumno/a.
ANLISIS DE TRABAJOS DE LOS ALUMNOS/AS:
Observacin directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental
y sus avances en el campo conceptual, supervisin de los cuadernos de trabajo, valoracin
del trabajo en equipo y de las dotes de organizacin a la hora de ejecutar un proyecto . Se
analizarn: Trabajos escritos individuales o grupales.
INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS/AS:
A travs de: Dilogo, entrevistas, puesta en comn, ...
. PRUEBAS OBJETIVAS ESPECFICAS:
Realizacin de pruebas orales y/o escritas para valorar el grado de adquisicin de
conocimientos, detectar errores tpicos de aprendizaje, compresin de conceptos bsicos,
etc.
Estas pruebas consistirn en relacin de conceptos, interpretacin de datos,
cuestionarios, resolucin de problemas....
En todo caso y de forma general para todos los bloques se tendr en cuenta:

El grado de comprensin de los conceptos bsicos y el

establecimiento de nexos entre ellos (sntesis /resumen).

La coherencia interna mostrada en el desarrollo de cualquier actividad.

La capacidad de distinguir lo esencial de lo secundario.(esquemas).
Las expresin correcta de

ideas, haciendo uso del vocabulario

adecuado (trabajos y debates).

La iniciativa y creatividad en el aula.

La asistencia y participacin en clase.
Pulcritud y orden (trabajos y cuaderno del alumno).

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5.2.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN

A lo largo del trimestre se realizarn un nmero de pruebas escritas que determinar el
profesor en funcin de la materia y de la dificultad de la misma.
.

Las pruebas escritas consistirn en preguntas de semidesarrollo, terico prcticas o

en la realizacin de un cuestionario que incluir preguntas tipo test (a criterio del profesor) y
una serie de preguntas de terico-practicas (a criterio del profesor) teniendo un valor del 50%
de la nota final de la prueba cada una de las dos partes. Las preguntas tipo test incluidas en
el examen puntuarn negativamente en caso de contestarse incorrectamente. Cada dos
preguntas tipo test contestadas incorrectamente descontar el valor de una pregunta tipo test
contestada correctamente. Las preguntas tipo test no contestadas no sumarn ni restarn
puntos. Asimismo, se podrn realizar supuestos prcticos o trabajos que debern ( a criterio
del docente)
La nota final de las pruebas escritas ser el resultado de la media de los ejercicios
realizados
No se realizar la media de dichos ejercicios (ni tampoco se tendr en cuenta la
evaluacin de otros contenidos) si en alguno de ellos la nota obtenida es inferior a cuatro
puntos , y por lo tanto ser obligatorio realizar un ejercicio recuperatorio de la totalidad de la
materia incluida en el trimestre.
Fijada la fecha en que tendr lugar la prueba objetiva, si el alumno/a no se presentara
,no se le hara particularmente un examen personal, tendra que realizar la prueba de
recuperacin al final del trimestre para recuperar dicha materia. Slo en el caso de que la falta
de asistencia fuese justificada a travs de documento oficial (mdico, juzgado, polica..) se le
realizara dicha prueba cuando el profesor/a estime oportuno, debiendole comunicar al
alumno con una antelacin de un da para su preparacin.
.
Al trmino del trimestre o comienzo del posterior al evaluado se efectuar una prueba
de recuperacin de la totalidad de la materia suspensa. Dicha prueba de recuperacin
consistir en la realizacin de una prueba escrita y/o trabajo sobre la materia suspensa segn
criterio del profesor.

El alumno/a que supere el 20% de faltas de asistencia, dado que no se posee

informacin necesaria para proceder a la evaluacin de los contenidos que se establecen
para el trimestre/ mdulo deber realizar una prueba recuperatoria de dicho contenido . Dicha
prueba se realizar de forma similar a las llevadas a cabo a lo largo del trimestre/mdulo , y
se notificar al alumnado que proceda la fecha de realizacin, al menos con 24 horas de
antelacin.
Para superar la totalidad del modulo es necesario tener una nota media de las
evaluaciones realizadas superior a cinco.
Caso de ser inferior a cinco, existira una prueba final recuperatoria (convocatoria
ordinaria) sobre las evaluaciones que no hayan sido calificada positivamente y que se
realizara con posterioridad a la ltima evaluacin ordinaria. Dicha prueba consistira en la
realizacin de una prueba escrita y/o trabajo, segn criterio del profesor.
En la convocatoria extraordinaria se realizar una prueba recuperatoria de la totalidad
de la materia programada para este mdulo que consistir en una prueba escrita con las
mismas caractersticas indicadas anteriormente y/o un trabajo sobre dicha materia a criterio
del profesor.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Se realizar una o dos pruebas escritas de carcter objetivo por cada bloque
temtico. La fecha de realizacin de las mismas, sern fijadas por los propios alumnos en
coordinacin con la profesora. Para la superacin de las mismas el alumno debe alcanzar
una puntuacin de al menos un cinco. No obstante, se da la posibilidad de hacer media
entre las distintas pruebas, si el alumno alcanza al menos una puntuacin mayor o igual a
un cuatro.
Establecidas las fechas de exmenes, el/los alumnos que no se hubiesen presentado,
slo podrn repetir la prueba en caso de que aporte un justificante mdico o de ndole similar
que justificase de forma fehaciente la imposibilidad de asistencia al mismo, en dicho caso de
forma particular y fuera del horario normal de clase, se proceder a realizar la misma.
En las pruebas objetivas se indicar la valoracin mxima otorgada por la contestacin
correcta de cada una de las cuestiones planteadas.. La obtencin de la valoracin mxima en
una cuestin implicar el uso correcto del vocabulario especfico y del uso correcto de la
lengua castellana.

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En los trabajos y actividades que presente, se valorar positivamente la creatividad

e iniciativa del alumno/a ; es decir la habilidad para enfocar y estructurar ideas, independencia
de juicios, preferencia por lo complejo, capacidad de sntesis y pensamiento divergente ( ir
ms all de la informacin recibida). Se tendr en cuenta en estas actividades, la coherencia
en la estructura, el contenido y la presentacin , en general la valoracin sobre cada uno de
estos apartados ser de:
ESTRUCTURA

20%

CONTENIDO

60%

PRESENTACIN

20%

Las faltas de ortografa, sobre todo si son graves, restarn de la calificacin global
hasta un 10%, tanto en las pruebas escritas, como en trabajos y actividades presentados
por el/la alumno/a
Asistencia: Dadas las caractersticas de ste sistema de enseanza, donde se
combina la teora y la prctica para la consecucin de los objetivos propuestos, es
imprescindible la asistencia del alumno/a en el aula para la realizacin de actividades
(individuales / grupales) que demuestren la adquisicin de los mismos. Por lo que, el
nmero elevado de faltas influir de forma determinante en la superacin de las
evaluaciones y por tanto del mdulo. As el alumno que haya tenido un absentismo de al
menos el 20% del total del nmero de horas que compone el mdulo, perder el derecho
a evaluacin continua, debiendo tener que presentarse ,al final del curso, a una nica
prueba en la que tendr que demostrar la adquisicin de los conocimientos mnimos
establecidos en la presente programacin. No obstante y an no habiendo superado se
20%, el nmero de faltas influir en la nota final de la evaluacin , dado que se puede
recoger como uno de los factores actitudinales que se pueden evaluar.
Se pretende con esto concienciar al alumno que en el aula , en gran medida, nosotros
vamos a reproducir (al menos en parte) lo que el alumno en un futuro har en la empresa. Y
en sta, no slo se les exige la realizacin del trabajo pactado, sino tambin la asistencia
(que es obligatoria ) para determinar su grado de rendimiento, y en base al mismo
remunerarlo y mantenerlo en la empresa. Por tanto, si queremos crear actitudes y hbitos
profesionales, debemos exigir la asistencia y tenerla muy en cuenta.

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El resultado de cada evaluacin ser la suma de las puntuaciones de las pruebas

escritas, los trabajos presentados , las actividades realizadas en clase, la revisin del
cuaderno del alumno...
La valoracin que se dar a cada una de stas ser la siguiente:
EVALUACIN DE CONTENIDOS
Trabajo
(casa,
clase,
grupo,

PORCENTAJE
preguntas

clase,Cuaderno..)
Asistencia
Pruebas Escritas

40 %
20 %
40%

Dado que a travs de este tipo de enseanza se pretende la capacitacin y la

competencia de nuestro alumnado como futuro profesional, es coherente concienciarlos de la
importancia que tiene la asistencia y puntualidad en un entorno laboral,si quieren manterer su
puesto de trabajo. Por ello, se evaluar de forma negativa dicha inasistencia tambien desde
las aulas
A la hora de determinar el porcentaje de asistencia se tomar como referente el nmero de
horas lectivas que tiene el alumnado en el trimestre.( si asiste a todas las horas obendr un
dos en dicho apartado, viendose reducida dicha calificacin en funcin del nmero de horas
que falte , teniendo en cuenta si son justificadas o no).
Para la superacin de cada una de las evaluaciones se requerir una puntuacin de al
menos cinco puntos (de una escala del 1 al 10).
Con ello pretendemos una mayor justicia a la hora de evaluar no imponiendo la evaluacin
sumativa (nota de examen) como respuesta final al resultado del proceso educativo del
alumno.
*observaciones a los criterios de evaluacin*
Aquellos alumnos que no hayan realizado o entregado los trabajos y/o
actividades en los plazos fijados, se les evaluar negativamente sin poder hacer
media con los dems contenidos especificados en el prrafo anterior.
Aquellos alumnos que se compruebe que se han copiado, o hayan hecho uso
indebido, durante la realizacin de una prueba objetiva, de cualquier dispositivo
ofimtico o de mvil, se le asignar un cero en la calificacin de dicha prueba,
debiendo proceder a su recuperacin mediante prueba recuperatoria.

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6. MEDIDAS DE RECUPERACIN:
Puede ser necesaria como resultado de la evaluacin cuando el alumno no haya
alcanzado el nivel mnimo de los objetivos propuestos.Se realizar de forma similar al resto
de la evaluacin, orientado y estimuladoen todo momento por el profesor, para corregir las
diferencias que posee, hacindole ver que es posible alcanzar los objetivos propuestos, e
incidiendo en los puntos o apartados que ste no ha sido capaz de alcanzar
-

En el supuesto que el/a alumno/a no haya superado una de las evaluaciones

En el caso que el alumno/a no haya superado los objetivos establecidos, para un

determinado bloque temtico, durante la evaluacin , al final del trimestre o comienzo del
trimestre siguiente, se efectuar una prueba de recuperacin de la totalidad de la materia
suspensa. Dicha prueba consistir en la propuesta de tareas de recuperacin y repaso,
encaminadas a la obtencin, por parte del alumno/a de los conocimientos necesarios para
alcanzar dichos objetivos. Posteriormente, se realizar una prueba escrita (en su caso
prctica) relacionada con los objetivos no superados. La modalidad de la prueba escrita ser
similar a la descrita para las pruebas parciales de cada trimestre. . Se tendr en cuenta
tambin , el avance del alumno durante el siguiente trimestre.
En el supuesto que el/la alumno/a no haya conseguido superar los objetivos al final
del curso (evaluacin ordinaria):
Si en la evaluacin ordinaria el alumno no ha obtenido una calificacin positiva (>= 5),
se proceder a facilitarle un documento donde se recojan los contenidos que debe recuperar.
Se indicarn una serie de actividades que deber realizar durante el periodo de refuerzo ( de
mayo a junio,) en el aula, y realizar una prueba escrita y/o en su caso, presentacin de
trabajos, al final de dicho periodo, donde deber demostrar que ha superado los objetivos.
Todas las cuestiones habrn sido tratadas en clase y estarn en concordancia con los
criterios de evaluacin y correspondiendo a los contenidos mnimos expresados en las
unidades didcticas
-

En el caso de abandono de la asignatura (absentismo > 20 % del total del mdulo):

El alumno se presentar a una nica prueba de carcter ordinario, en el que deber

demostrar la adquisicin de los objetivos propuestos en cada uno de los bloques temticos
que conforman el mdulo. La prueba ser de carcter escrito que contendr cuestiones y
ejercicios prcticos a resolver.

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Asimismo, deber entregar una actividad por cada uno de los bloques temticos , que ser
elegida por el profesor de entre las que se han ido realizando a lo largo del curso con el resto
de los alumnos. Para ello, el/la alumno/a tendr un

documento, facilitado por el

Departamento, donde se recojern las actividades que han de realizar. de cada bloque
temtico.
De cualquier modo, el Departamento se reserva el derecho de distinguir entre aquellos
alumnos/as que hayan faltado a clase por voluntad propia , de aquellos que lo hayan hecho
por causa justificada (enfermedad, causas personales, familiares..) siempre que juzgue que
estn justificadas , en cuyo caso podrn realizar las pruebas de modo similar al del resto de
sus compaeros, debiendo aportar las actividades que se han realizado en clase y que el/ella
no ha realizado por su ausencia.
-

En el caso de alumnos con el mdulo pendiente:

Para los alumnos que se encuentren en el segundo curso del ciclo con el mdulo de FOL

pendiente, como sistema de recuperacin se utilizar :

Al inicio del curso, se citar al alumno/a para facilitarle un documento donde se recogen
los objetivos y contenidos mnimos as como los criterios de evaluacin que han de
conseguir para la superacin del mdulo. En dicho documento se sealar adems una
serie de actividades procedimiento a seguir y las fechas de entrega de las mismas. Durante
la realizacin de dichas actividades, el/a alumno/a contar con el asesoramiento,fuera del
horario lectivo de la profesora, en el Departamento, pudiendo facilitarle material yrecursos
que el/a alumno/a necesite.
En sesin extraordinaria el/la alumno/a realizar una o dos pruebas ,de carcter
escritoy/o trabajos, en la que se presentarn de forma global los contenidos

mnimos

exigidos para alcanzar los objetivos del mdulo. Las fechas en que se realizarn dichas
pruebas( en la medida de lo posible), se determinarn de acuerdo con el/la alumno/a , para
facilitar la posibilidad de superacin de la misma; dado que, tambin tienen pruebas que
realizar de otros mdulos correspondientes al segundo curso. Se publicarn con la suficiente
antelacin en el tabln de anuncios habilitado para ello.
7. RECURSOS Y MATERIALES.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje se utilizar fundamentalmente el
manual aconsejado para el curso acadmico ser el de Formacin y Orientacin Laboral de
la editorial Mac Graw Hill.
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Recoger en este apartado, que el libro de texto, es slo referente, en ningn caso se
establecer al alumnado la obligatroriedad del mismo, sera vlido un libro de texto de
cualquier otra editorial, dada las circunstacias econmicas en la que nos encontramos en el
momento actual.
Adems de este recurso se utilizarn en el momento apropiado y segn la disponibilidad y
oportunidad de los mismos los siguientes recursos y materiales:

Legislacin.
Documentos propios de utilizacin para cada rea de referencia:
Recortes de prensa, diaria, semanal, local, nacional, etc.
Bibliografa del aula: segn el tema a tratar se recomendar el manejo de
textos concretos.

Utilizacin de recursos informticos.

Otros manuales econmicos, fiscales...
Impresos y modelos oficiales.
Pizarra.
Apuntes.
Resmenes.
Ejercicios adicionales.
Charlas por especialistas en temas concretos.
Etc...
Por otro lado existen programadas varias actividades fuera del centro de enseanza que en el
momento oportuno se fijar las fechas de su realizacin as como la programacin especfica
de las mismas:

Visita a los rganos administrativos de carcter social y laboral de Mlaga ( INEM..)

Visita a las organizaciones sindicales y empresariales ms representativas
de la provincia de Mlaga

Jornadas de socorrismo
Visita a proteccin civil

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Por otra parte, se estar alerta para identificar cualquier material que se presente y sea
susceptible de ser utilizado con aprovechamiento.

8.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Si bien es cierto que en Formacin Profesional no existen adaptaciones curriculares
significativas, ello no quiere decir que no se traten las Necesidades Especficas de Apoyo
Educativo, antes al contrario, por cuanto desde Formacin y Orientacin Laboral vamos a
aplicar y fomentar en el Centro, la ayuda y sensibilidad ante la necesidad. Para ello
favoreceremos las medidas que supongan una superacin de las posibles barreras
arquitectnicas que pudieran detectarse, por otro lado, utilizaremos un

metodologa que

permita seguir las clases con total normalidad, adaptndola todo lo que fuera necesario a las
posibles patologas, as usaremos como tcnica fundamental los agrupamientos y, adems,
facilitaremos el normal seguimiento, por ejemplo, si presenta deficiencias visuales, con la
colocacin del alumno/a cerca del docente, presentando el material antes y con unas
dimensiones mayores, as como su ubicacin en un lugar con visibilidad suficiente y sin
contrastes.
Del mismo modo, intentaremos que los alumnos/as estn motivados/as, para de este modo
conseguir que la falta de asistencia sea notable.
Conocedores de la diversidad de alumnado que accede a los Ciclos Formativos,
trabajar los materiales de distintas formas, segn las necesidades del momento y del grupoclase:
a. Siguiendo la estructura que se propone en el libro de texto.
b. A partir de los casos prcticos resueltos, donde se plantean y resuelven situaciones laborales
reales, reflexionar sobre la necesidad de tener una base de conocimientos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) para poder actuar de forma adecuada en el entorno laboral
para el que se est formando el alumno /a.
Adems, los ejercicios y actividades que se proponen en el libro estn graduados de
menor a mayor dificultad, lo cual me permite seleccionar los ms adecuados al nivel del
alumnado y a los intereses de ste.

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La diferenciacin de ejercicios y actividades en cuestiones (de carcter ms terico) y

casos (de carcter prctico) puede ayudarme a flexibilizar el trabajo en el aula segn la
motivacin y las necesidades del alumnado.
9. TEMAS TRANSVERSALES.
Vamos a tener en cuenta las competencias bsicas, que aunque slo son preceptivas
para la enseanza obligatoria, sin embargo queremos que nos sirvan de base del trabajo
propuesto. De este modo la educacin en valores tendr una fuerte presencia en toda nuestra
propuesta, como es el sealar como criterio evaluable el del comportamiento y la asistencia
Del mismo modo, trataremos de fomentarles un mnimo tico, para lo

que

abordaremos temas como:

Educacin moral y cvica

Educacin para la Paz
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Educacin ambiental
Educacin del consumidor
Educacin para la salud
Nuevas tecnologas
Educacin multicultural
Educacin para Europa
Cultura andaluza
Por

otro

lado,

nuestro

mdulo

presenta

contenidos

coincidentes

de

interdisciplinariedad con otros, por lo que favoreceremos los posibles acuerdos.

El tratamiento que se da a estas enseanzas est plenamente integrado con los
contenidos del mdulo. No entendemos en el desarrollo integral de las capacidades
sociolaborales de los alumnos y alumnas una separacin entre el aprendizaje de stas y el
aprendizaje o saber cientfico-tcnico.

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Visita a algn centro de trabajo del entorno, que sea de la rama productiva, para
estudiar la prevencin y acercarles a la realidad de su trabajo.

Recibir tcnicos del organismo local de fomento del autoempleo.

El SAE podr enviar tcnicos que nos ilustren sobre los procesos de bsqueda de
empleo, entre otros. (No olvidar enviar este epgrafe tambin al DACE)

Visita a los rganos administrativos de carcter social y laboral de Mlaga

( INEM..)

Visita/CHARLAS

las

organizaciones

sindicales

empresariales

ms

representativas de la provincia de Mlaga

Visita o charlas de un profesional de Proteccin Civil sobre riesgo de incendio

Por otro lado existen programadas varias actividades fuera del centro de enseanza que en el
momento oportuno se fijar las fechas de su realizacin as como la programacin especfica
de las mismas. Dichas actividades se realizarn en colaboracin con el departamento del
ciclo formativo.
11. SEGUIMIENTO DEL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIN.
A lo largo del curso, se realizarn revisiones sobre la adaptacin de la presente
programacin al nivel de conocimientos previos del alumnado, su ritmo de aprendizaje, y el
tiempo real del curso acadmico presente.Dicho anlisis, nos propiciar la informacin
suficiente y adecuada para mejorar la misma.
Asimismo, al final de cada trimestre , se proceder a realizar una evaluacin, por parte del
alumnado,(de forma annima, para asegurar su veracidad), del proceso de enseanza llevado
a cabo por el/la profesora(metodologa empleada, cumplimiento de objetivos y criterios de
evaluacin y calificacin, recursos utilizados.etc). Con ello se pretende subsanar posibles
deficiencias que posea dicha programacin, y establecer medidas de mejora en la misma.
Ni que decir tiene que ste ha de ser un proceso dinmico y continuo, si lo que se pretende es
la mejora del proceso de enseanza/aprendizaje llevado a cabo por parte del profesorado que
imparte esta materia o mdulo