OBJETIVOS:

Conhecer e apreciar a linguagem literria dos contos, estabelecendo um vnculo prazeroso com a leitura.
Ampliar o repertrio do gnero.
Reconhecer os autores e obras consagradas no gnero.
Ter procedimento de ouvir contos.

Reconhecer os ttulos dos contos lidos, aproximando-se do contedo semntico e estabelecendo coerncia
na escolha do ttulo.

Estabelecer comparao entre conto e fbula / conto e lenda.

Reconhecer elementos no texto que determinam a poca que a narrativa ocorre.

Aproximar-se da estrutura elementar dos contos tradicionais, atravs dos marcadores temporais e das
relaes de casualidade que marcam a ambientao, o desenvolvimento da trama e a resoluo.
Organizar a seqncia narrativa do texto, utilizando as marcas tpicas do gnero como apoio e
apropriando-se

do

uso

literrio

da

linguagem

do

conto,

utilizando

estratgias

de

coeso:

pronominalizao, substituio lexical e especialmente os conectivos.

Produzir textos escritos respeitando o gnero, adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de
circulao com ajuda do professor e dos colegas;

Reescrever e/ou produzir textos de autoria em parceria com os colegas e individualmente utilizando
procedimentos de escritor: planejar o que vai escrever considerando a intencionalidade, o interlocutor, o
produtor e as caractersticas do gnero; fazer rascunhos; reler o que est escrevendo, tanto para
controlar a progresso temtica quanto para melhorar outros aspectos discursivos ou notacionais do
texto;
Revisar textos (prprios ou de outros) em parceria com os colegas ou coletivamente, assumindo do ponto
de vista do leitor com inteno de evitar repeties desnecessrias (por recursos da pontuao); evitar
ambiguidades, articular partes do texto, garantir a concordncia verbal e nominal;

Revisar textos prprios (prprios e de outros) coletivamente, com ajuda do professor ou em parceria com
os colegas do ponto de vista ortogrfico considerando as regularidades aprendidas e a ortografia
convencional de palavras de uso freqente, uso de maiscula e a partir da distino entre nomes
prprios, comuns e no incio da orao;

CONTEDOS:
Leitura, pronominalizao, substituio lexical, conectivos, ortografia, pontuao, adjetivao, paragrafao,
segmentao, planejamento, reescrita e reviso textual.

Contos selecionados para o desenvolvimento do projeto:

1.

A Pequena Polegar

2.

Os Msicos de Bremen

3.

O ganso de ouro

4.

A guardadora de gansos

5.

A Bela e a Fera

6.

Joo Preguia

Recursos:
Diversos (Slide, papel metro, piloto, livros de contos clssicos, sulfite, etc.

Cronograma de execuo:
Ser realizado em aulas 23 aulas.
Sequncia de aulas
1 Aula:___/___/______ Apresentao do Projeto de Reescrita de Contos Clssicos, deixando claro para
o grupo o que estaremos estudando, qual o propsito comunicativo, tempo de durao, produto final,
levantando os conhecimentos prvios a respeito dos contos clssicos que j ouviram, leram, que mais
gostam etc.
Seguir com a leitura pela professora de um conto clssico no slide. Breve discusso a cerca do
conto lido.
Distribuir o texto O que narrar e juntos destacar elementos de uma narrativa.
2 Aula: ___/___/______Apresentar o primeiro conto A Pequena Polegar, fatiado para em duplas
organizarem a sequncia da histria mantendo o encadeamento dos fatos, sua sequncia cronolgica e
destacando as falas.
3 Aula: ___/___/______Inicialmente distribuir um texto (A Pequena Polegar) para o grupo e
coletivamente destacar os elementos dentro da narrativa. Modelo do quadro para anlise no final do
projeto.
4 Aula: ___/___/______ Planejamento para a primeira reescrita coletivamente organizar a sequncia
narrativa da histria chamando a ateno para a coerncia do texto. Para esta atividade o professor
dever atentar para o texto que se encontra no final do projeto, ressaltando que toda narrativa obedece a

um esquema de constituio, de organizao, que, salvo algumas alteraes, compreende as partes

presentes no texto em questo, que apoiar no planejamento coletivo.
5 Aula: ___/___/______Distribuir para as crianas dois trechos de histrias diferentes para comparar e
levantar problemas que precisam ser resolvidos como adentramento de pargrafos, segmentao e
pontuao final.
6 Aula: ___/___/______Reescrita do conto (A Pequena Polegar) em dupla, tendo como apoio o
planejamento do texto;
7 Aula: ___/___/______Reviso da reescrita de uma dupla, reescrita esta que deve ser escolhida pela
professora, pensando no foco de ensino.
8 Aula: ___/___/______Apresentar um novo conto (Os msicos de Bremen), fazendo a leitura
compartilhada, onde os marcadores temporais estaro grifados em todo o texto:

O que as palavras sublinhadas no texto representam?

Vocs sabem qual a funo de marcadores temporais dentro de um texto?

Atravs dos marcadores temporais possvel definir o tempo em que acontecem os fatos?
Analisar o sentido em que os marcadores foram empregados, retomando o texto. (simultaneidade,
continuidade, temporalidade.
Listar os marcadores de acordo com as suas funes;
Leitura (em grupos) de texto para seleo dos marcadores temporais.
Socializar a lista dos grupos verificando quais marcadores esto pertinentes funo exercida no texto
acrescentando lista.
9 Aula: ___/___/______Histria (O ganso de ouro) lacunado para preencher com marcadores temporais.
10 Aula: ___/___/______Planejamento do segundo conto a ser reescrito O ganso de ouro individual.
11 Aula: ___/___/______Reescrita do segundo conto O ganso de ouro em duplas.
12 Aula: ___/___/______Reviso do texto de uma dupla FOCO marcadores temporais.
Disponibilizar para o grupo cpias da reescrita a ser revisada, para realizao da leitura coletiva,
com a ficha da reviso;

Os marcadores foram bem empregados?

Em que outros lugares do texto necessrio usar marcadores temporais?

Quais so os mais adequados?

13 Aula: ___/___/______Apresentao de mais dois contos A guardadora de gansos e A bela e a fera.
Realizao da leitura de ambos os contos, posteriormente brincar o jogo da roleta, usando os contos.
14 Aula: ___/___/______Releitura dos contos A guardadora de gansos e A bela e a fera, seguindo de
um quadro comparativo dos contos, que funcionar como planejamento textual.
15 Aula: ___/___/______Dividir a classe em dois grupos, cada grupo estar dividido em duplas. As
duplas do lado A usaro o quadro comparativo para reescreverem o conto A guardadora de gansos e as

duplas do lado B tambm estaro com o quadro comparativo em mos, porm reescrevero o conto A
bela e a fera.
16 Aula: ___/___/______Dividir a classe em dois grupos e cada grupo ir revisar o texto de uma dupla
escolhida pela professora, sendo que o foco da reviso do primeiro grupo ser paragrafao e do
segundo pontuao.
Para ajudar na reviso cada componente do grupo ter em mos a cpia da reescrita que ser revisada,
como tambm o roteiro de reviso ou devolutivas escritas feito pela professora.
17 Aula: ___/___/______Apresentao do ltimo conto a ser trabalhado (Joo preguia).
Leitura do mesmo fazendo uso do data show.
Entregar o texto lacunado com banco de dados para que as crianas completem com os conectivos.

O texto tem sentido com essas palavras?

Seguir com outros questionamentos.
18 Aula: ___/___/______Analisar e listar os elementos utilizados na escrita de um texto que servem para
articular os enunciados, para isto, oferecer um texto sem a presena desses elementos para que
percebam a ausncia dentro da produo e depois apresentar o mesmo texto com os elementos usados
pelo autor e organizar uma lista.
19 Aula: ___/___/______organizados em grupos, entregar diferentes contos para destacar os
organizadores textuais acrescentando lista feita na aula anterior e depois distribuir um trecho de um
texto com lacunas para preencher os espaos com os conectivos.
20 Aula: ___/___/______Planejamento do ltimo conto (Joo preguia) a ser reescrito pelos alunos.
21 Aula: ___/___/______Reescrita individual do conto (Joo preguia), tendo como apoio o planejamento
anterior.
22 Aula: ___/___/______Reviso individual do conto reescrito por um aluno (escolhido pela pr). FOCO
conectivos.
Preparando para o empreendimento

Escolha do conto clssico para a dramatizao juntamente com os alunos.

Escolha dos participantes.

Ensaios.

Apresentao.

Avaliao

A avaliao um ato diagnstico contnuo que serve de subsdio para uma tomada de deciso na
perspectiva da construo da trajetria do desenvolvimento do educando e apoio ao educador
na prxis pedaggica. Nessa perspectiva, a avaliao funciona como
instrumento que possibilita ao professor ressignificar a prtica docente a partir dos resultados alcanados
com os alunos, ou seja, o resultado sempre o incio do planejamento de intervenes posteriores.
Textos e fichas:

1.

O que narrar?

2.

Roteiro de acontecimentos (planejamento textual).

3.

(ficha) Anlise do conto A Pequena Polegar.

4.

(ficha) Analisando aspectos lingsticos dos contos clssicos.

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O que narrar?
Narrar contar uma histria ou seja , um relato organizado de acontecimentos reais ou
imaginveis .Deve-se destacar o movimento dos fatos, mantendo aceso o interesse do leitor, expor os
acontecimentos com rapidez, relatando-se apenas o que significativo.
Essa histria deve envolver personagens, que interagem entre si gerando acontecimentos, que
ocorrem em um determinado lugar e em uma determinada poca.
A narrao envolve:

quem? Personagens;

qu? Atos, enredo;

quando? A poca em que ocorreram os acontecimentos;

onde? O lugar da ocorrncia;

como? O modo como se desenvolveram os acontecimentos;

por qu? A causa dos acontecimentos.

a) o fato: o qu? que deve ter seqncia ordenada; a sucesso de tais seqncias recebe o nome de
enredo, trama ou ao;
b) a personagem; quem?
c) o ambiente: onde? o lugar onde ocorreu o fato;
d) o momento: quando? o tempo da ao .
Em qualquer narrativa estaro sempre presentes o fato e a personagem, sem os quais no h
narrao.
Na composio narrativa, o enredo gira em torno de um fato acontecido. Toda histria tem um cenrio
onde se desenvolve. Desta forma, ao enfocarmos a trama, o enredo, teremos, obrigatoriamente, de fazer
descries para caracterizar tal cenrio. Assim, acrescentamos: narrao tambm envolve descrio.
A narrao na 1 pessoa ocorre quando o fato contado por um participante, isto ; algum que se
envolva nos acontecimentos ao mesmo tempo em que conta o caso.
A narrao na 1 pessoa torna o texto muito comunicativo porque o prprio narrador conta o fato e
assim o texto ganha o tom de conversa amiga.Alm disso, esse tipo de narrao muito comum na
conversa diria, quando o sujeito conta um fato do qual ele tambm participante.
Narrao na 3 Pessoa
O narrador conta a ao do ponto de vista de quem v o fato acontecer na sua frente. Entretanto o
contador do caso no participa da ao. Observar: "Era uma vez um boiadeiro l no serto, que tinha cara

de bobo e fumaas de esperto. Um dia veio a Curitiba gastar os cobres de uma boiada".
Voc percebeu que os verbos esto na 3 pessoa (era, veio) e que o narrador conta o caso sem dele
participar. O narrador sabe de tudo o que acontece na estria e por isso recebe o nome de narrado
onisciente. Observe: "No hotel pediu um quarto, onde se fechou para contar o dinheiro.S encontrou
aquela nota de cem reais. O resto era papel e jornal..."
Voc percebeu que o boiadeiro est s, fechado no quarto. Mas o narrador onisciente e conto o que a
personagem est fazendo.
Roteiro de acontecimentos (planejamento textual)
Roteiro de acontecimentos que pode servir de exemplo para a 4 aula, com o conto que
ser trabalhado A Pequeno Polegar.
Acontecimentos do conto Clssico; Os Setes Corvos.
Introduo ou apresentao:
Equilbrio-ordem existente
O homem que tinha sete filhos, todos meninos
O desejo de ter uma filha
Anuncio de gravidez pela esposa filha nasce
Preocupao com a menina ( elementos descritivos)
Necessidade de batiz-la com urgncia.
Ordem do pai para que um dos filhos ligeiramente buscasse gua na fonte para o batismo os seis irmos
o acompanharam.
Desenvolvimento e complicaes:
Quebra do equilbrio-ordem perturbada
A disputa dos irmos para encher o cntaro primeiro
Cntaro cai na gua e desaparece os meninos no sabem o que fazer demoram em retornar.
Pai impaciente em casa com raiva deseja que os filhos se transformem em corvos
Desejo concedido
Tentativa de anular a maldio, mas sem sucesso
O tempo passa menina cresce com sade
Descoberta da menina sobre o acontecimento com os irmos e motivo
Aflio e culpa da menina
Decide fugir para encontr-los
O que ela leva consigo na viagem e com que objetivo
Quem encontra no percurso para obter informaes e qual foi a dica oferecida carinhosamente
Chegada ao local indicado como conseguiu entrar quem a recepcionou
Ao da menina anel cai no ltimo copo
Clmax momento crtico:
Chegada dos sete corvos
Percepo de que algum bebeu em seus copos e comeu em seus pratos algum humano
O anel encontrado pelo stimo corvo reconhecem o anel
Deseja que a irmzinha estivesse presente no local pra serem salvos
Desfecho ou desenlace:

Resoluo do conflito ordem estabelecida

Menina ao encontro dos corvos
Recuperaram a forma humana
Felizes voltaram para casa.
Analisando aspectos lingsticos dos contos clssicos
Retome alguns contos lidos at o momento e analise a partir do seguinte quadro:
Estudo dos contos aprofundamento
De que maneira o conto
comea?

CONTO

Que informaes apresenta

o primeiro pargrafo?
Com quais expresses
inicia?

De que maneira o
ensinamento do conto
apresentado no texto?
Explique.

De que forma as falas de

personagens so
introduzidas nos textos?

A Pequena Polegar

Os msicos de Bremen

O ganso de ouro

Anlise do conto A Pequena Polegar

Onde a histria acontece?

Como o lugar?

Qual o problema da histria?

Quem so os personagens?

O que elas fazem? Como elas so?

Como ele resolvido?

Que palavras ou expresses o narrador usa para

indicar a passagem do tempo?

Que palavras ou expresses o autor utilizou para

descrever os ambientes?