Teorias de Piaget e

Vygostsky
Crticas e Implicaes Educativas

Jean Piaget (1896-1980) foi um dos investigadores mais influentes

do sc. 20 na rea da psicologia do desenvolvimento. Piaget
acreditava que o que distingue o ser humano dos outros animais
a sua capacidade de ter um pensamento simblico e abstrato.
Piaget acreditava que a maturao biolgica estabelece as prcondies para o desenvolvimento cognitivo. As mudanas mais
significativas so mudanas qualitativas (em gnero) e no
qualitativas (em quantidade).

 Existem 2 aspectos principais nesta teoria:

1. O processo de conhecer
2. Os estdios/ etapas pelos quais ns passamos medida que adquirimos essa
habilidade.
A formao de Piaget como bilogo influenciou ambos os aspectos desta teoria.

Como bilogo, Piaget estava interessado em como que um organismo se

adapta ao seu ambiente (ele descreveu esta capacidade como inteligncia)

O comportamento controlado atravs de organizaes mentais denominadas

esquemas, que o indivduo utiliza para representar o mundo e para designar
as aes.

Essa adaptao guiada por uma orientao biolgica para obter o

balano entre esses esquemas e o ambiente em que est. (equilibrao).
Assim, estabelecer um desequilbrio a motivao primria para alterar as
estruturas mentais do indivduo.

Piaget descreveu 2 processos utilizados pelo sujeito na sua tentativa de

adaptao:

assimilao e
acomodao.
Estes dois processos so utilizados ao longo da vida medida que a
pessoa vai progressivamente adaptando ao ambiente de uma forma mais
complexa. medida que os esquemas se vo tornando mais complexos
(responsveis por comportamentos mais complexos) eles so estruturas
terminais e medida que as estruturas de uma pessoa se vo tornando mais
complexas, elas so organizadas tambm de forma mais hierarquizada. (do
geral para o especfico).

A perspectiva de Piaget frequentemente comparada

com a de Lev Vygotsky (1896-1934), que olhou mais para
a interao social como fonte primria da cognio e do
comportamento.

O que o conhecimento para Piaget?

Conhecimento Fsico

Conhecer os atributos dos objectos

Concreto e observvel

Conhecimento Lgico-matemtico

Construo mental de relaes

Conhecimento Social

Conhecimento adquirido atravs das interaes (linguagem, palavras matemticas, convenes

morais)

O que o pensamento para Piaget?

De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo consiste em adaptaes s novas

observaes e experincia.

A adaptao toma 2 formas:

Assimilao

Acomodao

Teoria de Piaget sobre o Desenvolvimento Cognitivo

Conceitos-chave

Organizao e adaptao

Organizao: medida que aumenta a maturao da criana, elas organizam padres fsicos ou
esquemas mentais em sistemas mais complexos.

Adaptao: capacidade de adaptar as suas estruturas mentais ou comportamento para se adaptar s

exigncias do meio.

Assimilao e acomodao

Assimilao: moldar novas informaes para encaixar nos esquemas existentes.

Acomodao: mudana nos esquemas existentes pela alterao de antigas formas de pensar ou agir.

Processo desenvolvimental

Equilibrao: tendncia para manter as estruturas cognitivas em equilbrio.

Estdios de Desenvolvimento

Estdio sensrio-motor ( do nascimento aos 2/3 anos) - a criana desenvolve um conjunto de "esquemas de aco"
sobre o objecto, que lhe permitem construir um conhecimento fsico da realidade. Nesta etapa desenvolve o conceito de
permanncia do objecto, constri esquemas sensrio-motores e capaz de fazer imitaes, construindo representaes
mentais cada vez mais complexas

Estdio pr-operatrio (ou intuitivo) (dos 2/3 aos 6/7 anos) - a criana inicia a construo da relao causa e efeito, bem
como das simbolizaes. a chamada idade dos porqus e do faz-de-conta.

Estdio operatrio-concreto (dos 6/7 aos 10/11 anos) - a criana comea a construir conceitos, atravs de estruturas
lgicas, consolida a conservao de quantidade e constri o conceito de nmero. Seu pensamento apesar de lgico,
ainda est preso aos conceitos concretos, no fazendo ainda abstraces.

Estdio operatrio-formal (dos 10/11 aos 15/16 anos) - fase em que o adolescente constri o pensamento abstracto,
conceptual, conseguindo ter em conta as hipteses possveis, os diferentes pontos de vista e sendo capaz de pensar
cientificamente.

Crticas Teoria de Piaget

Preocupaes metodolgicas nas pesquisas

As tarefas apresentadas por Piaget so muito complexas

Requerem aptides verbais

Natureza subjectiva das entrevistas clnicas

Preocupaes acerca da natureza do desenvolvimento

Mudanas qualitativas?

Universalidade?

Influncias culturais?

Subestimou a importncia do conhecimento

Subestimou as capacidades das crianas

Subestimou o impacto da CULTURA:

As tarefas de Piaget tm uma base cultural

Escolaridade e literacia afectam os nveis de desenvolvimento

Pensamento formal no universal

Porque importante a Teoria de Piaget

Capta as grandes tendncias do pensamento da criana

Encara as crianas como sujeitos ativos da sua aprendizagem

Piaget - Implicaes na Educao

Trs princpios da teoria de Piaget

Aprendizagem por descoberta

Prontido para a aprendizagem

Diferenas individuais

Piaget acreditava que as crianas s aprendiam atravs da sua aco sobre o ambiente

Abordagem construtivista

Facilitar em vez de direcionar a aprendizagem,

Considerar os conhecimentos da criana e o seu nvel de pensamento

Avaliao contnua

Promoo da sade intelectual dos estudantes

Tornar a sala de aula num espao de explorao e descoberta

Lev Vygotsky desenvolveu a teoria sociocultural do desenvolvimento

cognitivo.
A sua teoria tem razes na teoria marxista do materialismo dialtico, ou
seja, que as mudanas histricas na sociedade e a vida material produzem
mudanas na natureza humana.
Vygotsky abordou o desenvolvimento cognitivo por um processo de
orientao. Em vez de olhar para o final do processo de desenvolvimento,
ele debruou-se sobre o processo em si e analisou a participao do sujeito
nas atividades sociais.
Ele props que o desenvolvimento no precede a socializao. Ao invs, as
estruturas sociais e as relaes sociais levam ao desenvolvimento das
funes mentais.
Ele acreditava que a aprendizagem na criana podia ocorrer atravs do
jogo, da brincadeira, da instruo formal ou do trabalho entre um aprendiz e
um aprendiz mais experiente.
O processo bsico pelo qual isto ocorre a mediao (a ligao entre duas
estruturas, uma social e uma pessoalmente construda, atravs de
instrumentos ou sinais). Quando os signos culturais vo sendo
internalizados pelo sujeito quando os humanos adquirem a capacidade de
uma ordem de pensamento mais elevada.

Ao contrrio da imagem de Piaget em que o indivduo constri a

compreenso do mundo, o conhecimento sozinho, Vygostky via o
desenvolvimento cognitivo como dependendo mais das interaes com
as pessoas e com os instrumentos do mundo da criana.

Esses instrumentos so reais: canetas, papel, computadores; ou

smbolos: linguagem, sistemas matemticos, signos.

Um pressuposto bsico de Vygotsky a de que durante o curso do

desenvolvimento, tudo aparece duas vezes:

1 a criana entra em contacto com o ambiente social, o que ocorre ao

nvel interpessoal.

Depois a criana entra em contacto com ela prpria, num nvel

intrapessoal.

Teoria de Vygotsky do Desenvolvimento Cognitivo

Vygostsky sublinhou as influncias socioculturais no desenvolvimento cognitivo da criana:

- O desenvolvimento no pode ser separado do contexto social
- A cultura afeta a forma como pensamos e o que pensamos
- Cada cultura tem o seu prprio impacto
- O conhecimento depende da experincia social
A criana desenvolve representaes mentais do mundo atravs da cultura e da linguagem.
Os adultos tm um importante papel no desenvolvimento atravs da orientao que do e por ensinarem
(guidance and teaching).
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) intervalo entre a resoluo de problemas assistida e individual.
Uma vez adquirida a linguagem nas crianas, elas utilizam a linguagem/discurso interior, falando alto para
elas prprias de forma a direcionarem o seu prprio comportamento, linguagem essa que mais tarde ser
internalizada e silenciosa Desenvolvimento da Linguagem.

Zona de Desenvolvimento Proximal O mentor orienta/ andaima a aprendizagem e o aprendiz desenvolve novos
conhecimentos utilizando tarefas de aprendizagem apropriadas ao seu desenvolvimento

Vygotsky Implicaes na Educao

Desafios Teoria de Vygotsky

A comunicao verbal pode no ser a nica forma pela qual o pensamento se desenvolve.
Os educadores podem orientar as crianas em diferentes formas, transculturalmente.