REPBLICA

BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
MINISTERIO DEL
PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD
NACIONAL
EXPERIMENTAL
SIMN RODRGUEZ

APORTES DE LA FILOSOFA, SOCIOLOGA,

PSICOLOGA Y PEDAGOGA EN LA EDUCACIN
INICIAL

PROF. MARIA LOURDES

MARIA HILARRAZA C.I. 19.538.899
MAYRETH PULIDO C.I. 18.580.522
MARIANA BRUZUAL C.I. 19.980.298
ENDALYS SALAZAR C.I. 20.576.558

INTRODUCCIN

Existen Ciencias que aportan en teora y prctica al proceso formativo de los nios
de Educacin Inicial su objeto de estudio, son un conjunto de disciplinas que
estudian, describen, analizan y explican los fenmenos educativos en sus
mltiples aspectos.

El campo disciplinar estas Ciencias se han constituido a partir de la interseccin

de un conjunto de diversas disciplinas: la filosofa, la psicologa, la sociologa, la
pedagoga, entre otras; que abordan desde su especificidad el objeto educacin.

Los diferentes aspectos de la educacin en sociedades y culturas determinadas,

son estudiados por las Ciencias de la Educacin, efectuando anlisis
interdisciplinarios o transdisciplinarios para

alcanzar una comprensin

explicacin de los procesos educativos.

Las ciencias de la educacin no constituyen un campo reservado solamente a

algunos especialistas. Ellas representan actualmente el conjunto indispensable de
disciplinas que permiten un correcto y fecundo funcionamiento de los sistemas
educativos en todos sus niveles.

APORTES DE LA FILOSOFA, SOCIOLOGA, PSICOLOGA Y LA PEDAGOGA

EN LA EDUCACIN INICIAL

Filosofa de la Educacin en la Educacin Inicial:

Filosofa etimolgicamente significa amor a la sabidura.
En el proceso de produccin social los hombres crean todas las premisas
materiales y espirituales existentes en la sociedad, es decir crean la propia
sociedad y, por consiguiente su existencia social.
Para Marx la actividad es vista como la relacin sujeto- objeto. Profundiza en la
comprensin dialctico materialista de la relacin entre la necesidad histrica y la
actividad consciente de los hombres.
La actividad sera la encargada de mediatizar la relacin entre el hombre y su
realidad objetiva, a travs de ella el hombre modifica la realidad, se forma y
transforma a s mismo, se desarrolla.
La relacin entre la actividad cognoscitiva del hombre y la realidad objetiva es
dada por medio de la teora del reflejo del materialismo dialctico, ms
especficamente, el principio del determinismo, que plantea que toda accin es
interaccin; las causas externas actan a travs de las condiciones internas, lo
cual es una expresin metodolgica de interconexin del hombre con el mundo
material.
Jos Mara Calvo (1994), quien implement los principios y fundamentos de la
Filosofa para Nios en sus cursos del bachillerato en Espaa, propicia un
concepto de nueva educacin basada en principios democrticos y expresa la
idea, difundida entre los pensadores existencialistas, de que el ser humano es un

proyecto que se "hace" tanto a nivel personal como social; ahora bien, para Calvo
(como para numerosos pensadores), ese "hacerse" se realiza a travs de la
educacin; de esta manera la educacin adquiere una significacin vital, y para
cumplir con su misin debe tener las caractersticas de democrtica y tolerante
para poder as adecuarse a las necesidades humanas del momento. El autor
espaol retoma la idea de que la educacin es una praxis, un arte que slo se
aprende estudiando los comportamientos dentro de las aulas, sin menospreciar
por supuesto los aportes tericos que los especialistas pueden acercar.
Una vieja aspiracin de los que se dedican a la enseanza de la filosofa, entre
ellos July Bernard de Chneton (1965), es "ensear a pensar", en este sentido la
autora sostiene que "la filosofa debe ser enseada de tal manera que el alumno
aprenda a pensar", es decir que a travs de ella se brinde al alumno la posibilidad
de adquirir las estrategias, los procedimientos y las actitudes propias del pensar
filosfico; el dilogo, la argumentacin y la actitud crtica servirn entonces para
que los alumnos aprendan a pensar por s mismos. Calvo concuerda con los
adeptos a este sistema, en que el programa de Filosofa Para Nios tiene como
meta que los alumnos logren la adquisicin de un pensamiento crtico y creativo.
Jos M. Calvo coincide con las teoras que sostienen que el estudiante es el
protagonista de su propio aprendizaje y que es l el que desarrolla un aprendizaje
significativo en la medida que descubre el significado de lo que aprende. En
contraposicin a lo sostenido y realizado por la educacin llamada "tradicional", en
la que lo verdaderamente importante son el contenido, la enseanza y el docente
como experto, el modelo del programa Filosofa para Nios se propone recuperar
el papel activo del estudiante como constructor de sus propios conocimientos; esa
construccin slo es posible a travs del dilogo con los dems, de all la
importancia de propiciar en el aula la instauracin de una comunidad de
investigacin; uno de los principios fundamentales del programa es el concepto de
que slo se aprende en comunidad. Estos conceptos estn en consonancia con
una visin del conocimiento que supera la tradicional concepcin especular del

mismo como reflejo de la realidad, y lo concibe como una construccin social, al

tiempo que considera que el objetivo de todo conocimiento debe apuntar a una
aplicacin prctica.
Calvo adhiere, como vimos, al postulado que coloca al estudiante como centro y
sujeto de la educacin, para ello considera que es imprescindible que la filosofa
se ofrezca al alumno de manera tal que se torne vital y necesaria.
La Sociologa en la Educacin Inicial
Que es la Sociologa
Sociologa es la ciencia que estudia las poblaciones sociales dentro de los
contextos a estudiar entendiendo y analizando las formas, relaciones y
comportamientos de vida de las sociedades, dentro de la historia y bajo el rigor
cientfico, con posibilidades de verificacin.
Su unidad de estudio son los seres humanos en sociedades, independientemente
del tipo de sociedad ya sea en lo urbano o lo rural. Llegando a estudiar relaciones
desde la familia como clula primaria de la sociedad hasta sus culturas y
constitucin de instituciones sociales, formas de relacin y el accionar de las
mismas para propiciar desarrollo en cualquier tipo de cultura o extracto o nivel
social, es decir que la sociologa puede no solo estudiar etnias consideradas como
objetos de especificadas de estudio sino cualquier tipo de sociedad; por cuanto en
la socializacin es pues el proceso mediante el cual los individuos o seres vivos
pertenecientes a una sociedad aprenden a interactuar entre ellos, y as percibir la
realidad de las cosas capacitndonos para interactuar de una manera acorde con
las dems personas, ya que nacemos y no somos miembros de una sociedad si
no que somos inducidos a participar en ella.

Es importante socializar de manera adecuada para que nos permita la interaccin

con el mundo exterior y saber lo que pasa a nuestro alrededor.

La escuela como agente socializador

La Sociologa de la Educacin es una de las ciencias "auxiliares", que aporta unos
conocimientos sociolgicos sobre los que basar cientficamente la intervencin
educativa. Constituye una moderna rama de la Sociologa, que los maestros/as
deben conocer con tanta extensin y detalle cmo les sea posible, para mejor
comprender y orientar los fenmenos educativos.
La escuela como institucin surge como consecuencia de la alfabetizacin. "El
desarrollo de las escuelas como lugares alejados de los procesos productivos
primarios de la sociedad est estrechamente conectado con el desarrollo de la
escritura" (Bosco, 1995, pg. 31). Las primeras escuelas conocidas datan de
2.000 aos a. de C., en Sumeria (regin histrica de Oriente Medio que formaba la
parte sur de la antigua Mesopotamia). Su objetivo era ensear la escritura
cuneiforme a una clase social privilegiada, a unos "especialistas": los escribas. Un
uso poltico-econmico del lenguaje escrito que tambin puede hallarse en China
o Egipto. En las culturas orales, el aprendizaje era fruto de la experiencia en las
actividades de la vida cotidiana. La aparicin de la escritura impone la
descontextualizacin o disociacin entre las actividades de enseanza/aprendizaje
y las actividades de la vida diaria.
La escuela influye de manera directa ya que las personas que reciben una
educacin acorde a su desarrollo se comportan de una manera ms madura ante
las situaciones que se le puedan presentar, realizando acciones ms precisas
segn el estmulo que reciba de parte del entorno, a causa de esta enseanza
toman en cuenta los valores impartidos y logran su ascendencia dentro de la
sociedad.

Origen de la sociologa educativa:

En el 1989, John Dewey escribe su obra La escuela y la sociedad y hace hincapi
en el hecho de que la escuela para ser efectiva tiene que ser una institucin social
ntimamente relacionada con la sociedad.
La publicacin de la obra de Dewey, Democracia y educacin, en 1916, ayud a
dar mayor impulso al enfoque social de la educacin.
Siguen a Dewey otros educadores que se preocupan tambin por la relacin entre
la escuela y la sociedad. Empezamos entonces, en los comienzos del siglo XX, a
darnos cuenta de que la educacin tiene que ir ms all de velar por el desarrollo
individual y el dominio de las asignaturas del programa escolar. Los educadores se
preocupan entonces por la influencia de las fuerzas sociales en la educacin: el
ambiente, el grupo social en que se mueve el estudiante, la comunidad, la
sociedad en general; en otras palabras: reconocen el hecho de que la educacin
debe orientarse y estudiarse en su contexto social.
Tanto los socilogos como los educadores contribuyeron a dar vida a la sociologa
educativa. En el 1923 se funda una sociedad nacional que habra de dedicarse al
estudio de la sociologa educativa. En 1928 se fund la Revista de Sociologa
Educativa (Journal of Educational Sociology), la que se convirti en el rgano
inicial del grupo. Para esa fecha, desapareci la sociedad nacional.
El progreso de la sociologa educativa fue notable en los primeros treinta o treinta
y cinco aos del siglo actual. Se inician y se desarrollan cursos de sociologa
educativa en un gran nmero de colegios y universidades, se escriben libros de
texto, se crea la sociedad nacional y se publica una revista.

Los socilogos y educadores se unieron en un esfuerzo por aplicar los principios

sociolgicos a la educacin en general y a la escuela en particular. Para algunos
socilogos, la sociologa educativa era el medio de lograr el progreso social, de
remediar los males sociales. Para este grupo, la educacin era la institucin que
tena que velar por el mejoramiento de la sociedad. Se conceba la escuela como
el medio principal para dirigir el cambio social. Lester F. Ward fue el principal
exponente de esta tendencia. Para otros, la sociologa educativa era una filosofa
social de la educacin.
En el rea de la educacin inicial otros socilogos conceban la sociologa
educativa como el estudio del proceso de socializacin del nio. A este grupo le
interesaba especialmente la influencia de los grupos sociales familia, escuela y
comunidad en el desarrollo del nio en sus primeras etapas de educacin.
Desde los comienzos se advierte claramente el inters de los socilogos y
educadores en aplicar ciertos datos y principios de sociologa

al estudio del

proceso de enseanza. Un nmero de actividades en la educacin inicial y

reflejan la contribucin de la sociologa a las reas de desarrollo del nio. El grupo
social es indispensable para el desarrollo de la personalidad del nio, porque la
personalidad no se desarrolla en el aislamiento. Esta se desarrolla por la continua
interaccin con otros miembros del grupo social, como la familia, los compaeros
de juego, la escuela y la comunidad.
En las diferentes reas de aprendizaje en el aula de preescolar se toman
herramientas socializadoras para el mejor desarrollo en los nios. Espacios como
representar e imitar o expresar y crear ponen a prueba la capacidad del nio de
interactuar con otros nios, con sus maestros y hasta con el personal obrero.
La Sociologa de la educacin aporta a la prctica escolar la reflexin que permite
conocer mejor el escenario social. La Sociologa de la educacin inicial concibe a
la escuela como una vasta red de relaciones que ocurren entre los participantes y

permite agruparlos en colectividades, en clases, en agencias sociales y

atendiendo las mltiples variables que intervienen.
La Psicologa en la Educacin Inicial
La Psicologa es una ciencia que est muy ligada a la educacin por su objeto de
estudio ya que se encarga de los procesos psicolgicos y la conducta del ser
humano y al ser la psicologa educativa una disciplina especializada en temas
relacionados con la labor educativa es que es significativo su aporte.
La psicologa en la educacin inicial general aportaciones de gran importancia, ya
que la psicologa es una ciencia social que estudia el comportamiento infantil. Para
poder ser un buen maestro o profesor, conviene contar con una slida formacin
psicolgica, ya que tienen que tomar decisiones relativas a la eleccin de objetivos
de contenidos, tareas, mtodos de enseanza entorno al aprendizaje que pudiera
tener cada nio as como sistemas de evaluacin ms adecuados y tambin tomar
decisiones sobre cmo prevenir y manejar problemas.
Los aportes de la psicologa en la educacin inicial permiten formular y establecer
patrones de actuacin ante los diferentes individuos que son cada uno de los
nios y nias que se encuentran inmersos en el proceso.
Algunos investigadores han establecido teoras significativas al respecto y es de
resaltar que estas han permitido la construccin de estructuras intelectuales
equilibradas, permitiendo la adaptacin de la persona al medio fsico y social a
travs de una serie de intercambios con el mismo.
La psicologa educativa es la disciplina que se ocupa de los procesos de
enseanza y aprendizaje; ampla los mtodos y teoras de la psicologa en general
y tambin fundamenta sus propias teoras en el ramo educativo (Urbina, p. 575) o
se concepta como un mbito de conocimiento con una entidad propia, como una

disciplina que ocupa un espacio definido en el concierto de las disciplinas

psicolgicas y educativas (Coll). Sin embargo, Hernndez Rojas, en su libro
Paradigmas en psicologa de la educacin, demuestra el aporte que realiza la
Psicologa educativa desde los paradigmas conductista, humanista, cognitivo,
psicogentico y sociocultural, y sus derivaciones desde lo epistmico; desde la
relacin educativa, concepto de enseanza-aprendizaje, papel del docente y del
alumno, estos paradigmas han logrado contribuir en el desarrollo de la Psicologa
educativa.
Los psiclogos dedicados a la orientacin vocacional tienen generalmente el ttulo
de psiclogos escolares. En su trabajo tratan de encontrar, mediante una
combinacin de tests y entrevistas, los problemas que afectan a los estudiantes en
la escuela. Despus de atender algn caso especial, el psiclogo bien podr
recomendar que el estudiante sea aceptado o tome clases especiales para el
mejoramiento de su condicin. Por otra parte, los estudiantes con problemas de
ajustes benignos quiz reciban orientacin del psiclogo escolar en forma tan
amplia, que bien puede llamarse intervencin psicopedaggica.
. Los psiclogos educativos disean y conducen muchos tipos diferentes de
estudios de investigacin en su intento por comprender la enseanza y el
aprendizaje.
Gracias a la Psicologa Educativa el nio puede ser equilibrado y libre pensador,
es decir que el los infantes formen sus propios pensamientos que sean
considerados para ellos significativos, que ellos formen sus propias hiptesis a
travs de sus experiencias y vivencias. Subraya que lo natural, es bueno, por lo
cual aconsejaba a los educadores, que deban fijar sus ojos en la naturaleza, y
seguir, el camino trazado por ella, sin contradecir las leyes de sta.
La Pedagoga en la Educacin Inicial

La formacin permanente de los docentes de Educacin Inicial es un proceso que

demanda el dominio de los contenidos y procedimientos para ensear, es por ello
que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar el inters del nio y la
nia en los contenidos a desarrollar. Es decir, las estrategias son aquellas que
permiten conectar una etapa con la otra en un proceso; es la unin entre el
concepto y el objeto, donde el concepto representa el conocimiento y conjunto de
ideas que el sujeto tiene del objeto y el objeto es la configuracin fsica de la
materia viva o animada, donde la materia viva est representada por el hombre.
Visto as, las estrategias deben dirigirse a los estudiantes tomando en cuenta los
contenidos que sean necesarios para su inters y a su vez contar con una
motivacin entre el profesor y los estudiantes. Su xito depender de los mtodos
empleados, del uso de la motivacin, as como de las secuencia, pauta y
formacin de equipo que se sigan.
Las estrategias pedaggicas deben estar dirigidas, especficamente a la
organizacin mental y a los esquemas intelectuales de los estudiantes, por tal
razn, el estudiante debe ser animado a conducir su propio aprendizaje, la
experiencia adquirida por este debe facilitar el aprendizaje; ocupndose ms de
los procedimientos y competencia que de los conocimientos estrictos.
A hora bien las estrategias y actividades se derivan del anlisis, de los mtodos y
por el tipo de contenido sobre el cual se ejerzan. Cada uno de los mtodos
genera, por lo comn, uno o ms procedimientos coherentes con el mtodo de
referencia.
Las estrategias instruccionales en el rea de educacin inicial deben ser concretas
y entre sus puntos de referencia deben considerarse los siguientes aspectos:
Equilibrar el manejo de los conceptos, procedimientos y aptitudes, introducir la
globalizacin y la interdisciplinariedad y orientar el aprendizaje sobre el desarrollo
en el humano total como ser viviente integral.

La ldica como pedagoga

La ldica es una dimensin del desarrollo humano que fomenta el desarrollo
psicosocial, la adquisicin de saberes, la conformacin de la personalidad, es
decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la
actividad creativa y el conocimiento.
Asumir el juego desde el punto de vista didctico, implica que este sea utilizado en
muchos casos para manipular y controlar a los nios, dentro de ambientes
escolares en los cuales se aprende jugando; violando de esta forma la esencia y
las caractersticas del juego como experiencia cultural y como experiencia ligada a
la vida. Bajo este punto de vista el juego en el espacio libre-cotidiano es muy
diferente al juego dentro de un espacio normado e institucionalizado como es la
escuela.
La ldica es ms bien una condicin, una predisposicin del ser frente a la vida,
frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella
en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompaado de la
distensin que producen actividades simblicas e imaginarias con el juego. La
chanza, el sentido del humor, el arte y otra serie de actividades (sexo, baile, amor,
afecto), que se produce cuando interactuamos con otros, sin ms recompensa que
la gratitud que producen dichos eventos
Se caracteriza por ser un medio que resulta en la satisfaccin personal a travs
del compartir.
Es imprescindible la modernizacin del sistema educativo para considerar al
estudiante como un ser integral, participativo, de manera tal que lo ldico deje de
ser exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al tiempo efectivo de y para el
trabajo escolar.
En ese sentido el docente de educacin inicial debe desarrollar la actividad ldica
como estrategias pedaggicas respondiendo satisfactoriamente a la formacin
integral del nio y la nia.

Principios pedaggicos de Pestalozzi

Segn Pestalozzi el nio es guiado para que a travs de la prctica, la
observacin y la experimentacin puedan adquirir nuevos aprendizajes.
Para l la educacin no era llenar de conocimientos al nio; sino que se respete el
ritmo de cada uno y as lograr que se desarrolle favorablemente
Deba satisfacerse las necesidades de los maestros para que ellos pudieran
brindarle lo mejor a los nios y a su vez se estara cumpliendo en satisfacer las
necesidades de aprendizaje de los nios; logrando de esta manera un aprendizaje
integral del estudiante.
Principios pedaggicos:
Naturalidad: este principio nos dice que el nio debe experimentar, tener
contacto directo con todo lo que le rodea, ser libre en explorar el medio y
as el nio obtendr un mejor aprendizaje
Educacin elemental: todo aprendizaje debe partirse de la experiencia,
inters del nio; nos dice que no se debe ensear nada que el nio no
pudiera observar. La finalidad principal de la educacin no era llenar de
conocimientos sino de desarrollar la inteligencia del nio respetando el
ritmo de cada uno de ellos buscando un desarrollo integral.
Educacin fsica: incluye la educacin fsica como un medio corporal donde
el nio se desenvolva, este tiempo deba ser acompaado de msica para
obtener un mejor aprovechamiento en el nio.
Aportes a la educacin infantil

Pestalozzi, pone nfasis sobre la educacin y enseanza en las primeras edades,

recalcando la gran importancia que tiene esta educacin en los nios de inicial y
sobre todo en la vinculacin que esta tendr en su desarrollo y aprendizaje futuro.
Le dio importancia al desarrollo de los nios y puso en prctica la organizacin de
experiencias y actividades por medio del juego.
Valor las actividades espontneas del nio.
Puso nfasis en las actividades motrices las cuales serviran para el uso
adecuado de la escritura.
Destac la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.
Seal como vital el desenvolvimiento del nio en sus primeros momentos
con la familia, en especial con la madre.
Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento
del nio.
Destac el desarrollo social del nio, primeramente en la familia y
posteriormente en la escuela.
Consider importante la creacin de instituciones para atender a aquellos
nios que eran carentes de recursos econmicos.