ffik*p-*^s

Facultad

DEPARTA.MEl.{TC DE pEDAcccin
RA E J P E I,IRC OC iA'/ AD IVI t.I I STriA.C
E 303 SEr\ll..lARiO
Docente Ma-a de Jess Garca fvlonterroso
Correo maria. garcia monterroso@gmai l.com
Cel. 51241OOs
L I C E N C IATLJ

I,:

o"ffi

ENU

u*unidades

2016

CATIVA

E3O3 SEMINARIO

I.

PRESENTACTN

Los procesos de diseo y programacin curricular de la Facultad de

Humanidades
hicieron necesaria la incorporacin del curso Seminario.
mismo se inscribe dentro
del pensum y constituye parte importante en la formacinEldel
estudiante, porque
vincula con la Visin, Misin
y tos boletivos lnstiiucionares El curso se potenc ializa se
en
el enfrentamiento de problemticas diversas, et oesirolro de estructurs
integradas
y
la
construccin de conocimientos relevantes surgidos de necesiddes
e
intereses
compartidos, en interaccin permanente con er contxto.
El programa es producto de la consulta a oiversos
virtud de ello su contenido
goza de validez, general que deber
"ior.". En evatua
ser
oesarioilaoo,
retroalimentado' sin enrbargo, su ca.rcter ttexin-t permite la inclusin y lgicamente,
de experiencias
de aprendizaie, que la demada estudantl y el entolno
local, objetivamente sugieren.:
F.ACULTAD DE HUMANID,ADES
MISIN:
"La Facultad de Humanidades, es la unidad Acadmica
la universidad de san carlos
Guatemala,.especializada en la formacin de de
profesionales
!e
con excelencia
acadmica en las 'distintas reas humanstic", quu incide
en la solucin de los
r
problemas de la realidad nacional.,,
VIStN:

"ser ia entidad rectora en la formacin de profesionales humanistas,

con base cientfica
y tecnolgica de acuerdo con el
momento
cultural, geopoltico y
educativo, con impacto en las polticas de "".i""""omco,
desarrollo nacional, regional e internaconal.
I. PERFL

De ta naturaleza del curso

ser semillero de ideas, criterios e innovaciones. contribuir al incremento
cultura' Contribuir a la solucin de problemas -tcionados con la y difusin de la
cultura

Ensear at estudiante er sentido acadmico de ra il",.rtid;;d"-icnicas, nacional.

una nueva forma de ampliar conocimentos y tr.bajar.en rnutua -""roiiJ. Ensear
e.lili
los participantes ra rearizacin eficaz oe nve-stirgcilne:pilliii1.*"""

III. DESCRIPCIN
Pgina 1 de 6

20Le,
E3O3 Seminario. El seminario se define como una accin dinmica y de aprendizaje
activa, onstituye el desarrollo de una investigacin que fomente la bsqueda, el anlisis
y discr.rsin irdi,riclual y colectiva. El seminar'io deber ?enerar nuevos conoci mientos
entrono a un hechc y fenmeno erlr-lcatrvo o aclmt;'lisrrairvo gala ari^ibar a nuevos
conoci r-n en tcs ar:l icabl es.
i

IV.

REFLEXIONES PIREVIAS

. El Seminario es una actividad de equipo,

.
.
.
.
.
.
.

que a travs de Ia investigacin cientfica

busca establecer la ver,Jad en un rea de estudios determinada.
La ciencia se ha constituido y estructurado en un proceso de investigacin, nacida del
esprtu inquisitivo del ser humano y organizado en un sistema de preguntas y
espuestas sobre diversos aspectos de la realidad.
El espritu investigador se ha perfeccionado evolucionado, del conocimiento intuitivo,
a un inters cognoscitivo; de la simple experiencia, a un saber reflexivo, que analiza
y enjuicia la experiencia y que exige comprobacin a la verdad buscada.
La importancia y la claridad de la pregunta determina la calidad de la respuesta. La
calidad de la respuesta establece la diferencia entre saber cotidiano y empirico, con el
saber reflexivo y consciente.
La lnvestigacin, como actividaci cientfica, nace de la capacidad humana de
problematizar las situaciones de la vida. Equivale esto a plantear los procesos
demostrativos de la verdad, que todo problema entraa.
Las situaciones que en el terreno de la subjetividad se presentan confusos, a la luz
del pensamiento reflexivo adquieren claridad y perspectivas para solucones viables.
Todo problema de investigacin reta a la reflexin, y toda posible solucin demanda
real izacion es efectivas.
Todo problerna debe examinarse en su contexto socioeconmico y cultural, de all que
todas las posibles soluciones deban darse en razn del impacto social que produzcan.

V.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
L

CONTENIDO
lnformacin general
Calendarizacin
Organizacin de los equipos
Elaboracin y aprobacin del reglamento de cada equipo
Seleccin de lneas de investigacin
Tematizacin
Estado del arte (documentacin del tema)
Problematizacin y seleccin de problema
Seleccin de metodologa de investigacin
1O. Planificacin de la investigacin (por hiptesis u objetivos, segn la naturaleza del
estudio)
11. Desarrollo de la investigacin
1 2. ANTEPROYECTO.

ENTREGAR EL ANTEPROYECTO QUE SE REALIZ POR EQUIPO PARA PODER

INICIAR A TRABAJAR CAPITULO POR CAPITULO, CAPITLJLC APROBADO SE
SIGUE EL SIGUIENTE CAPITULO.
Captulo

l:

1. Lnea de investigacin
2. Tema
3. Definicin del problema

4. Delimitacin de la investigacin
5. Justificacn de la inestigacin
6. Objetivos de la investigacin
C. Captuio

ll:
Pgina 2 de 6

2076

Teorizacin respecto al tema y problema

D. Captulo lll:
Sisterratizacin descripcin analisis c pr-esentacirr argumentada cje la forn.la en que
se cbtuvo ia infc;r macin y sus re.suitados en furrcin cle ios obieiivos
clel esiudio.
(Nlarracin, grafica,-;in, fotcgi-afi:s, etc. )
E. Captulo lV:
Conclusiones o sntesis general del estudio con base a los objetivos del
estudio
Fuentes de informacin (bibliografa, e- grafa, entrevistas, eti.)
F., Gomplemntario:

1. Apndices (por to menos el plan del seminario)

2.

Anexos

ENTREGA FINAL DEL PROCESO,

_EN UN CD ( PROCESO DIGITAL) 3 COPIAS.
ESTE ULTIMO COMPLEMENTO SE
ENTREGRA rl pnocEso pRor-oCihlo
PARA LA PRESENTACIN DEL DISCO.

lntegracin del lnforme

A. Preliminares:
1. Portada
Contraportada (iguat que la portada)
?
3. Lista de seminaristas
4. ndice
5. lntroduccin

VI.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJELas estrategias de aprendizaje debern reforzarse con la investigacin

interaccin y la participacin activa del estudiante. El soporte oicurso del contexto, la
lo constitur"
desarrollo de experiencias vivenciales, las ooseciones guiaos,
ia
crtca
de textos,"i
los estudios dirgidos, en funcin de mdulos educativos viriuales,
tallerer,-rb"=t.r"Il
tr-xBerieneias de conocimiento que el profesor juzgue
procesos de desarrollo. Entre estos procesos et anlis, *pnl"s para potenciar
l" sinieli",'I" di=.riminacin,
la comparacin, la problematizacin, la genralizacin,
el 'escunrmiento,
el
-'
planteamiento de hiptesis y otras estructuras epecficas
derrr"o.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en
forma de
inv-estigacin y la integracin efectiva de la teora y la prctica;
todo ello mediante el
enfoque integrador e interdisc,iplinario que tos ob.eiivos nstitucionates,
.
los ejes
curriculafes' las competencias
(bsicas, g'enricas o transversales y especficas)
y
otros fenmenos de la vicia cotidiana puedn reforzar.

VII.

RECURSOS*
El profesor y los estudiantes debern privilegiar recursos que
enriquezcan experiencias
directas' Los recursos son fundameniates ara ,"rr=u, eicazmente
las estrategias de
aprendizaie, para desarrollar saberes integrados, facilitar .,
;;;p;nson
y .apticacin
simultnea' La seleccin adecuada de los"iecursos permitir incorporar
los
recursos del
medio, generar vocaciones en el aprender haciend, en el aprender
a
aprender
y en la
contextualizacin.de aprendizajes que las situaciones geogrficas
imponen.
La utilizacin de la t.ecnologa de punta es importnie,
perser j vsta la interaccin
para robustecer la dnmica interna det auta; todo elo si
pa
ii;o;;r";;j[ ;;;"J;;
representaciones simblicas

VIII.

EVALUACINLos procesos de aprendizaje debern ser verificados mediante la

incor,poraiin de la
auto, la hetero y la coevaluacin. La evaluacin diagnstica, sumativa
y ro,rmiiv
Pgina 3 de 6

constituyen la propuesta permanente del diseo, La integracin de la evaluacin

alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de
obsei-vacin cualitativa para evaluar capacidades de desempeo traducidas en
habiliCades y destrezas, as como actitude,s, expeciativas, irr'.ereses, aspiraciones y
vlc'es. Ei diseiro no desesrinra oir-as foi-ilas cie e'.alua:i,in ci,'le ei profeso;' consiCere
necesarias para nedir p.ocescs cogniiii.ros z otros ci-oductos especifrcos de aprenCizaje.
lx. REFERENCIAS

.}

VIRTUALES
www.e"dutek.orq

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19. HERNruOez SAMPIERI, Roberto, et.al (1991). Metodologa de ta investigacin.
Editorial McGraw Hill. Segunda edicin, Mxico.

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22. LATORRE BELTRAN, et.al. (1997). Bases metodologas de ta investigacin

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28. PALOMO S. Juan Jos. Manual de metodologa de la investigacin. Ediciones

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29. PALOMO, J. J. (2O0O). Manual de metodologa de la lnvestigacin. Guatemala.

30. PREZ SERRANO, Gloria. lnvestigacin cualitativa. Retos e interrogantes. ll
Tcnicas y anlisis de datos. Editorial La Muralla. sa. A. Madrid Espaa. 1994. 198
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Prentice Hall. Mxicc. 1998. 380 pp.
33. SCOTT., Patrick ts. QO). lntroduccin
edr.cativa. llME. USAC. G,-laiernala

a ia investigacin y

evaluacn

34. SCOTT, Patrick ts. tntroduccit-in a !a investigacion y evaluacin educativa.2".

Edicin. lnstituto cie investigaciones y mejoramiento educetivo -llME- Universidd
de San Carlos de Guatemala. Guatemala. '1990. 147 pp,
35. SIERRA BRAVO, Restituto. Tesis docto:ales y trabajos de investigacin
4'.
cientfica (rne?cdolgga general de su elaboracin y documentacin.)
: :
:
edicn:'1Eoioral paraninio. Madrid, Espaa. 1996. 471 pp.
l

36. UNIVERSIDAD DE PANAM. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

lnvestigacin y educacin. Revista No. 2-2O03. Panam. 2OO3. 1O9 pp.

Pgina 6 de 6

UN'VERSDAD DE SAN CARLOS DE GI,]ATEIIIP.LA

FACUI-TAD DE HUMA!IDADES
cuRS,3 D5 S=tNARIO E 303

PLAI,J SABADo

D,-:,, ',t^pAD;_l-:Js,Af,-{t;c.;lilRRoio

NORMATIVO DE TRABAJO PARA LA REALIZACIN DEL CURSO DE

SEMINARIO E 303 2016
Dada la responsabilidad que como persona individual y grupo ise debe manfestar
en Ia realizacin del trabajo de seminario durante el presente primer semestre
2016 el curso E303 tiene el siguiente normativo.
NORMATIVO

1. Asistir puntualmente a todas las sesiones de seminario

2. Asistir a las reuniones que de comn acuerdo se hayan fijado entre aula

9.

cuando sea necesario.

Proporcionar el material y/o informacin requerida en el tiempo acordado en
reunin, segn calendarios entregado al iniciar la investigacin.
Apoyarse mutuamente en el desarrollo de las actividades de grupo
Realizar toma de decisiones de comn acuerdo, firmando dicha acta de
comn acuerdo.
Contribuir equitativamente con el aporte econmico que se requiera para
dicha investigacin.
Uso de vqcabulario adecuado en sesiones de trabajo y horarios de clase
Toda ausencia debe ser plenamente justificada de lo contrario se aplicara
sanciones.
Participacin activa y compromiso individual hacia los grupos

10.

Entrega

3.
4.
5.

6.
7.
8.

de las evaluaciones individuales de grupo, utilizando

honestidad con responsabilidad y objetividad.

1 1 . En la parte final del trabajo participar continuamente
con
asigne.
12.La entrega de dicho normativo es er inicio de la investigacin.
13.

toda

lo que se

le

La entrega de cada paso de la investigacin ser evaluada por el

coordinador (a), con un porcentaje ya explicado en grupo, si existe

inconveniencias en el trabajo se aplicaran sanciones.

14.Casos especiales, si es individual la investigacin o tiene que mantener
constante comunicacin semanalmente para entregar inslrucciones.
15.Toda asesora en clase se toma como asistencia, tienen
lue estar presente
sus integrantes, de lo contrario se aplicaran sanciones ver inciso 7.

16.Tiene que ir- segn caiendario eniregado ai inicio de la investigacin, en

casc conti-ai-io no se aplegu ai Lrrcnr)gi'ama cle entrega se apli:ara el incisc
7

A) DE LAS PROHTBTCTONES:

a. Del uso excesivo

de celulares dentro de clase ( de preferenca dejando en'

vibrador)
lnterrumpir la exposicin del compaero (a) que tenga la palabra

b.
c. Abandonar las sesiones de trabajo saliendo de clase, salvo
d.
e.

f.

una

emergencia.
Presentarse a la reunin bajo efecto de bebidas alcohlicas y /o alucinantes
Prohibido realizar tareas de otros cursos.

Queda terminante prohibido cambiarse de grupo o trabajar individual al

momento de ingresar al proceso de Ia investigacin segn calendario.

B) DE LAS SANCIONES A LA FALTA DE NORMATIVO ANOTADO EN EL

INCISO A

1.

En caso de sorprenderle utilizando el celular se realizara un llamado de

atenciripoi escrito y al tercer llamado se le aplica el inciso 6.

2. Se le llamara la atencin por escrito

3. Realizar la solicitud por escrito de lo contrario se levantara acta.

Para aquellas personas que no llenen el requisito entregado en la caratula

de entrega de cada trabajo del 100% se llamara la atencin verbalmente
una primeravez,la segundavez por escrito y la terceravez se suspender
del curso por incumplimiento de deberes.
5. En caso de inasistencia o puntualidad de entrega de trabajos segn su
calendario, ser sancionado por la primera falta en llamado de atencin por
escrito hacindolo por su conocimiento, al momento de una segunda
llamada de atencin ser por escrito, y una tercera ser eiirninado del curso
por el incumplimiento al curso de seminario.

4.

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UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMIALA

FACULTAD DE HUM.NIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGGA
CURSO: SEMINAR|O E303
DOCENTE: LICDA. MARA DE JESUS GARCA MONTERROSO
P!-AN: SABADO SALN SECCTN
{1, de

j"!r'

NOTA: El porcentaje se refiere a la participacin activa y se seala

de la siguiente forma: 0%
no trabajo, 25o/o asisti a clases, 50% aporto parte de la informacin looo/o trabajo
,
activamente en el grupo