El sujeto y su institucin familiar y educativa

Nombre: Diana coyol Molina

Grupo: 1017-V Psicologa
Asignatura: Educacin Especial II
Profesor: Freddy Castillo
Fecha de entrega: 25 de Agosto del 2011

El sujeto y su institucin familiar y educativa

I.Objetivo general:
Hacer un recorrido histrico para poder identificar claramente los impedimentos
para un ptimo desarrollo educativo para la imparticin de educacin para
personas con discapacidades diferentes a las que estamos acostumbrados a tratar
en un saln de clases. Aunado al impedimento de adaptacin social impuesto por
el ncleo familiar al cual pertenecen, y lo nico que establecen es una disolucin
del lazo afectivo sustituyndolo por sealamientos.
II. Justificacin:
El presente trabajo de investigacin acerca de: El sujeto y sus instituciones
familiar y educativa se llevar a cabo para identificar los puntos estratgicos en
los cuales se ha perdido como tal la nocin del ser humano, en su lugar se a
etiquetado al sujeto impidindole un desarrollo ptimo.
III. Hiptesis:
Es un requisito ser Normal para aspirar a una educacin de calidad y no
ser alienado del paradigma educativo actual?
La familia sobreprotege al sujeto impidindole un desarrollo ms adecuado
para poder desenvolverse en el medio que lo rodea.
La familia es la primera institucin en etiquetar an ms al sujeto
eliminando, excluyndolo, nulificando dentro de su ncleo ms cercano la
misma familia.
Marco terico:
Se trabajar bajo una lnea de investigacin terica basada en los siguientes
autores:

Castaneda Celedonio Bases psicopedaggicas de la educacin especial

Evaluacin e intervencin. Editorial CCS 1997 Madrid.

Gonzlez Eugenio. Necesidades educativas especficas Editorial CCS,

2003 Madrid.

Prudhommeau M. Educacin de la infancia anormal Editorial Planeta

Mexicana S.A 1976 Mxico.

IV. Introduccin:
En muchas ocasiones hemos odo hablar de la educacin especial pero Qu es
la educacin especial? Realmente hacia quien va dirigida, Qu alternativas
ofrece? Todo parecera tan maravilloso porque hay quien se preocupa por las
personas con discapacidades diferentes a las que posee las personas catalogadas
como Normales Acaso esto es verdad? Es como colocar un velo porque por
una parte estn implementando reformas para la educacin de las personas
Anormales pero por otro lado etiquetan, discriminan, entonces en Dnde est el
verdadero trabajo o la verdadera preocupacin?
Un factor importante es la familia, institucin que ms all de apoyarlos en una
integracin para un desarrollo acorde a sus capacidades y habilidades a trabajar,
los limitan an ms, los hacen dependientes indirectamente de la misma familia,
se adopta una actitud alineadora para con un integrante de su propia familia, sin
pensar que esto provoca un dao peor.
Muchos casos d personas con discapacidad es cierto que no es posible tener la
misma habilidad para una actividad en general pero tienen otras tantas habilidades
an ms desarrolladas que las personas normales, todo es cuestin de la
perspectiva que cada persona, no somos nada ni nadie para ir por la vida
sealando quien si debe tener una educacin de calidad y quin no.
Esto a lo largo de la historia de la educacin se ha ido tratando de modificar pero
an no se logra un avance significativo porque simple y sencillamente no se tiene
la firme de intencin de romper con las barreras impuestas mediante la
segregacin, la nulificacion de las personas con capacidades diferentes.

ndice:
I.Objetivo general
II. Justificacin ..
III. Hiptesis .
IV. Introduccin .
V. Marco terico
1-.Conceptualizacion de: Educacin Especial ..
1.1 Perspectiva histrica y evolucin de la educacin especial .
1.2 Los sujetos de la educacin especial ..
2-.Necesidades educativas especiales
2.1 Intervencin multidisciplinaria
3-.Institucion familiar
4-.Institucion educativa
VI. Conclusiones .
VII. Anexos ..
VIII. Bibliografa

1-.Conceptualizacion de: Educacin Especial:

El concepto de educacin especial puede tener diferentes acepciones entre

algunas de esas acepciones podemos encontrar:
Es el conjunto de recursos personales y materiales puestos a disposicin del sistema
educativo para que este pueda responder adecuadamente a las necesidades que de
forma transitoria o permanente puedan presentar algunos de los alumnos. Gonzlez Eugenio.
Necesidades educativas especficas Madrid 2003, Editorial CCS, Pgina: 2

La educacin pretende brindar una serie de recursos para que las personas hacia
quien va dirigida logran recibir una educacin de calidad, en muchas ocasiones
esto no sucede de esa manera en cmo fue planteado el modelo educativo
correspondiente por ello, surgen alternativas, adems los modelos planteados
siempre son generalidades, son poco o en si ningn modelo especfico para tratar
determinada discapacidad, porque no todas las personas tendrn las mismas
necesidades de educacin, por ejemplo, una persona con ceguera no tendr las
mismas necesidades de una persona sorda, todo tendra que ir en base a las
peculiaridades y necesidades singulares de cada sujeto implcito.
Otra importante definicin acerca de la educacin especial es la que brinda Surez
Valero definiendo a la educacin especial como: La atencin educativa prestada a
los alumnos que presentaban algn tipo de deficiencia fsica, psquica, social, cultural,
etc.; que les impide realizar sus aprendizajes siguiendo el ritmo del resto de los alumnos.
Surez Valero Ana. El Nuevo Concepto de Educacin Especial ISSN 1696-7208. Sector de Enseanza de Sevilla Pgina
2,3.

Esto de acuerdo con esta conceptualizacin porque habla en base a una

educacin global jams discriminado ni haciendo menos a las personas que
presenten caractersticas diferentes a las que en una sociedad como la nuestra
estamos acostumbrados a ver. Un punto importante a considerar de lo que
menciona Surez Valero es que existen ritmos, y en base a esos ritmos es como
se definen las necesidades educativas que cada sujeto pueda presentar.

1.1 Perspectiva histrica y evolucin de la educacin especial:

La evolucin histrica de la educacin especial as como sus conceptos y

contextos se han ido modificando a lo largo de la historia de la humanidad. Para
Taylor y Sternberg (1989) La educacin especial consiste en ofrecer instruccin que ha
sido diseada especficamente para hacer frente a las necesidades educativas de los
alumnos excepcionales e implica el ambiente fsico. Castanedo Celedonio. Bases psicopedaggicas
de la educacin especial Madrid 1997. Editorial CCS. Pgina 17

El tratamiento humano de las personas con capacidades diferentes inicia hasta

finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX durante este tiempo se crea que
las personas que al nacer tenan alguna discapacidad eran por castigo hacia los
padres, por un mal gentico, por designio divino, todo esto por leyendas e ideas
ilgicas y realmente innecesarias lo que menos necesitan las personas con
capacidades diferentes es que los sealen y con ello los discrimen por una opcin
de vida que ni siquiera est en sus manos ni en las de sus padres.
Aunque en siglo XVI el Fray Ponce de Len, Juan Pablo Bonet y Lorenzo Hervas y
Panduro realizaron algunas actividades y experiencias educativas con personas
sordomudas, se dice que este Fray logro inventar un mtodo adecuado para
escribir, leer, y contar. A pesar de ello a mediados del siglo XVII Jacobo Pereira
amigo de Rousseau, se interesa por trabajar con sordomudos, ensendolos un
lenguaje y les proporciona las herramientas para que pudiesen contar.
Lo que respecta a l historia moderna de la educacin especial este movimiento
educativo se inicia con Jean Marc Gaspard Itard el cual realizo prcticas
educativas y de adaptacin social con Vctor el nio salvaje de Aveyron,
ensendole los ruidos del lenguaje. Durante este mismo periodo en 1848 Samuel
Gridley Howe funda en Boston la Escuela Perkins para ciegos y Thomas Gallaudet
en Hartford escuela para sordos.
A comienzos del siglo XX en Francia Alfred Binet elabor en 1905 junto con Herny
Simn el test de inteligencia conocido como el Binet-Simon que ms tarde fue
revisado y adaptado a los E.E.U.U. Se han realizado importantes contribuciones a
la educacin especial por diferentes personajes psiclogos, mdicos, pedagogos
entre ellas Mara Montessori que fundo la Casa de Bambini elaborando as mismo
tcnicas de entrenamiento sensorial aplicadas a Dm y nios marginados que
vivan en los asilos de Roma.

Los cambios ms representativos e importantes en la educacin se han producido

a finales de los setenta y comienzos de los ochenta. Donde se inicia la
escolarizacin conjunta de alumnos anormales y discapacitados con lo que la
educacin se ve afectada positivamente y en particular la educacin especial; los
alumnos con discapacidades, hasta entonces segregados fueron admitidos en el
sistema educativo pblico ordinario como alumnos con necesidades educativas
especiales.
A raz de todo este movimiento los padres comienzan a tomar un rol activo en la
planificacin de la instruccin para sus hijos, tambin se establecieron derechos
para los alumnos excepcionales y para sus padres. Todo este recorrido histrico
se ve influenciado por un proceso de normalizacin surgido en pases
escandinavos.
1.2 Los sujetos de la educacin especial:
Los sujetos que se benefician con la educacin especial son aquellos que posee
una discapacidad fsica, psicolgica, motriz, mental, sean nios, adolescentes e
incluso adultos. Los podemos nombrar alumnos de educacin especial pero Qu
es un alumno que recibe educacin especial de acuerdo a sus habilidades? Es el
muchacho (a) que no es capaz de seguir la dinmica de clase, que necesita apoyo o
atencin educativa especial, que encuentra dificultades para realizarse en su medio
social. . Castanedo Celedonio. Bases psicopedaggicas de la educacin especial Madrid 1997. Editorial CCS. Pgina
30

Esta definicin abarca a los sujetos que padecen problemas de aprendizaje,

conductuales, de madurez personal y social, sin importar su condicin biolgica,
social, cultural, econmica, estos problemas mencionados se pudieron haber
originado a lo largo del desarrollo humano temprano, en la adolescencia, etc no
tiene una etapa definida en la cual tuviese que aparecer necesariamente la
discapacidad en el sujeto; al igual que la causa de la paricin puede ser biolgica,
psicolgica e incluso social.
En algunas ocasiones se pudiese pensar que los problemas de aprendizaje
desaparecern con el tiempo y conforme el nio vaya madurando, pero todo ello
ser en base a la intervencin que se realice, en algunos de los casos la
informacin proporcionada por los mismos nios es poca escasa con lo cual no se
puede trabajar a grandes rasgos o ms ampliamente con la problemtica o no solo
por ese factor sino porque debido a su discapacidad no pueden hablar, escuchar.

Estos sujetos que reciben educacin especial son objetos de burla, discriminacin
por el hecho de que el sujeto en general es pensado como universal, nico, moral,
reflejado como un modelo nico de normalidad, la nocin de normalidad nos lleva
a que todos los sujetos tienen que ser idnticos en capacidades, no solo en
nuestra sociedad sino en general este modelo de sujeto es construido a base de
tiempo y espacio cristalizando un presente y ocultando el pasado que invade cada
problemtica de anormalidad, la persona que es considerada anormal finalmente
busca formar parte de ese grupo de normalidad porque quiere pertenecer a un
grupo, y como todo sujeto posee un espritu gregario.
Toda esta construccin depende de la mirada con la que observemos a cada
sujeto que nos rodea, en la sociedad moderna a la cual pertenecemos se trabaja
mas con el cuerpo que con el pensamiento, buscando producir sujetos en una sola
forma de pensar y de actuar; somos como un dispositivo una mquina de hacer
ver y hacer decir sin importar el que hagas y lo que digas.
La verdadera problematizacin de la educacin especial radica en el campo del
saber diferente no se tolera la diferencial, esta es sealada, cada sociedad por su
puesto construye su concepto de normalidad y anormalidad determinando as
mismo la manera de comportarse frente a estas situaciones que se presentan de
una manera ms frecuente que antes, porque se esconda a las personas por el
que dirn las dems personas, este sistema de alienacin esta en cada uno de
nosotros; Por qu el sistema est en cada uno de nosotros? Porque el otro
siempre es pensando negativamente, implicando prcticas no establecidas
socialmente, tambin porque la vida est normalizada no somos dueos de
nuestra propia voluntad; la realidad humana rompe con el orden.

2-.Necesidades educativas especiales:

Podemos definir a las necesidades educativas especiales aquellas que consideran
que: Un nio/a necesita una educacin especial si tiene alguna dificultad en el
aprendizaje que requiera una medida educativa especial. Este concepto (NEE) desplaza
el centro de atencin desde el individuo, considerado como portador o paciente de un
trastorno, hacia la intervencin educativa, en la que el sujeto es una de las partes
implicadas. Las N.E.E surgen como consecuencia de la no adaptacin del alumno al ritmo
y tipo de aprendizaje del grupo del que se adscribe. Surez Valero Ana. El Nuevo Concepto de
Educacin Especial ISSN 1696-7208. Sector de Enseanza de Sevilla. Pgina 4.

Podemos entonces entender las n.e.e como las distintas medidas educativas para
poder desarrollar las capacidades educativas en el sujeto independientemente de
la discapacidad de la cual sea objeto; la parte primordial es el sujeto y el desarrollo
que vaya obteniendo a lo largo de su educacin, debido a que en mltiples
ocasiones los sistemas educativos suelen ser inflexibles por tanto el abordaje no
es el ms adecuado para cada sujeto, lo que se trata de dejar de lado es la idea
del nio con deficiencias sino el trabajar con las potencialidades que el sujeto
posee y se pueden desarrollar en una funcin individualizada para obtener
resultados favorables.

2.1 Intervencin multidisciplinaria:

La intervencin educativa para ser eficaz debe proporcionar una formacin integral
a la persona y por tanto atender a su globalidad, esta globalidad exige diferentes
componentes educativos. Un enfoque multidisciplinario bien estructurado con un
buen nivel de funcionamiento puede ser la garanta de la eficacia y una respuesta
adecuada al problema de educacin para los sujetos que requieren de esta
atencin especial.
Todo este proceso no se resuelve solo con mdicos ni fisioterapeutas, ni
pedagogos, psiclogos; todos estos aspectos mencionados van de la mano para
obtener resultados, es un trabajo en conjunto que abarca: prevencin, compresin,
colaboracin, asesoramiento.

3-.Institucion familiar:
La familia es la primera institucin con la que el sujeto tiene contacto en muchos
casos esta institucin ayuda a la adaptacin de los sujetos, al desarrollo de las
habilidad que posee , a que pueda valerse por s mismo y no tenga que ser
dependiente toda la vida de la familia. Pero en otros tantos casos no sucede esto
si la sociedad tiende segregar, discriminar e incluso nulificar la existencia de estos
sujetos, la familia colabora con ello porque los tratan como basura, no les interesa
que desarrollen las capacidades que posee y que hacen la diferencia en su
discapacidad.
Es importante considerar tambin el contexto sociocultural bajo el cual el sujeto
est inmerso, y no solo el sujeto sino la familia y las personas que lo rodean, como
ejemplo puedo tomar la pelcula de: Mi pie izquierdo en especial a Christy Brown
viva en una familia bastante numerosa, en donde su familia no era poseedora de
muchos recursos econmicos, donde la madre tena que preocuparse en general
por brindarles las condiciones de vida adecuadas, la vida de Christy estaba
encadenada a una silla de ruedas, a una discapacidad que poco a poco pudo
manejar hasta convertirse en un escritor, logrando con ello desarrollar la escritura
que los especialistas y que la propia madre no creyeron posible, su logro no fue
nicamente el poder escribir y expresar lo que pasaba por su mente sino que pudo
hablar, emitir sonidos poco a poco. La familia fue un factor determinante al igual
que la terapeuta que lo frecuentaba, su madre cuando vio la superacin de su hijo
trataba muy a su manera de impulsar ya que con tantos hijos es imposible
brindarles una atencin latente nunca se vio marcada una lnea de diferenciacin
para con sus dems hermanos ellos lo trataban normal, sin sealarlo sin hacerlo
menos. El papel de la familia es fundamental, ya que esta cumple con funciones
socialmente encomendadas pero no por ello significa que toda la vida tengan que
cargar con el peso que quizs no desearon, el papel de la familia tendra que
abarcar la facilitacin de independencia para realizar sus labores a los sujetos; ser
como coterapeutas para que la intervencin educativa, medica, psicolgica rindan
frutos en pro de un adecuado desarrollo en ptimas condiciones para el sujeto.
Los padres tambin pasan por un proceso sumamente complicado al momento de
que les dan el diagnostico de discapacidad o dificultad en el aprendizaje del
sujeto, su proceso abarca: negacin ante la situacin, pueden mostrarse agresivos
porque ellos no pudieron estar bajo dichas circunstancias , tienden a estar
depresivos, pero en algunos casos al final del proceso de duelo si es que se le
pudiese llamar existe la aceptacin y la colaboracin para que el sujeto salga
adelante.

4-.Institucion educativa:
La labor que desempea la institucin escolar es el centro de las exigencias
sociales, con una clara finalidad cultural orientada hacia la integracin del sujeto,
la escuela es considerada como un agente de cambio que busca proporcionar
educacin a los sujetos que as lo requieren en base a caractersticas especiales.
El tipo de educacin que se proporciona es generalizada, en base a las
necesidades educativas planteadas inicialmente, no resulta de la manera ms
adecuada y pertinente porque no cumple con las necesidades individualizadas de
cada sujeto, las demandas realizadas por parte de los padres no son cumplidas en
base a lo que se exige.
La escuela emplea distintos dispositivos en el accionar del proceso educativo, uno
de ellos es a travs del cuerpo, sometimiento del cuerpo a todo el tipo de
experiencias corporales para disciplinarlo; el cuerpo es visto como: Una estatua
idealizada y simplificada nos resta la posibilidad de entender todos los procesos sutiles
que hacen complejo el fenmeno del movimiento, fenmeno que es difcil de comprender
y de abordar desde los modelos tradicionales en los cuales la familia, la escuela y los
medios de produccin han tenido una gran influencia en el disciplinamiento del cuerpo, lo
cual lleva a un control minucioso del mismo. Castaeda Clavijo Gloria. Dispositivos que utiliza la escuela
para domear el cuerpo Ensayo.

El cuerpo nicamente es visto como una unidad biolgica a la cual se le puede

condicionar para obtener ciertos resultados sobre este, no se pretende escuchar la
cadena discursiva del sujeto, solamente el proceso recae sobre el cuerpo,
buscando domarlo y mantenerlo dcil, Es dcil un cuerpo que puede ser sometido,
que puede ser utilizado, que puede ser transformado y perfeccionado

Foucault (2002).

La escuela slo genera mecanismos para controlar las reacciones del cuerpo
mediante ciertas acciones orientadas a cumplir con los elementos que la sociedad
normalizada pretende que todos los sujetos que la conforman obtengan, es decir:
Un cuerpo bello, llamativo, agradable, seductor y de buena apariencia Castaeda Clavijo Gloria.
Dispositivos que utiliza la escuela para domear el cuerpo Ensayo. Pgina 8. Esto porque a los dems
sujetos les incomoda ver que no todos son sujetos bellos, poseedores de todas
sus capacidades cumpliendo con los patrones en la estructuracin de
comportamientos, lenguaje e incluso apariencia fsica.