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Para iniciar el tema se dio a conocer a los alumnos el propsito del tema
y lo que se pretende lograr que aprendan, despus se trat de rescatar
los aprendizajes previos del tema caractersticas y funcin de los
refranes mediante una lluvia de ideas en la cual se les pregunt a los
alumnos si conocan algunos refranes, y si conocan que es que dieran
algunos ejemplos de ellas, posteriormente pusimos en el pizarrn de
situaciones que se han presentado dentro del saln de clase con sus
compaeros, vinculndolo con la asignatura de formacin cvica y tica,
y ellos propusieron algunos ttulos que se presentan en la materia antes
mencionada, los alumnos con alto rendimiento dentro del aula son los
que ms participaron, mientras que el resto del grupo no particip y solo
quedaron a la expectativa de los comentarios de sus compaeros.
Durante el desarrollo se resolvieron las actividades del libro de espaol
y escribieron en su cuaderno una tabla de registro con informacin, a s
cmo tambin ejemplos de refranes y el borrador que trajeron de casa,
resolvieron las pginas del libro donde relacionaron los textos con
algunos refranes y se compartieron las respuestas de forma grupal;
como trabajo previo se les proporcion a los alumnos una hoja impresa
con pequeos fragmentos de textos donde tenan que buscar su ttulo y
el tipo de texto al que le corresponda, esto en casa con apoyo de una
persona adulta. Como inicio de la sesin se comentaron los tipos de
refranes que investigaron y sus ttulos; para el desarrollo de las
actividades se proporcion a los alumnos 4 ejemplos de textos los cuales
tenan que completar cada uno, posteriormente organiz al grupo en 2
equipos de 9 integrantes y a cada equipo se le proporcion un juego de
hojas impresas en dnde un integrante tenan que leer los fragmentos
de los textos y entre los dems describir o dibujar en otra hoja los
nombres e irlos escribiendo en sus cuadernos para posteriormente
escribir el ttulo y tipo de texto de cada uno. Como cierre de las
actividades se les proporcion a los alumnos una hoja con una tabla en
dnde haran un registro sobre las caractersticas de los textos y
narraciones para despus hacer un borrador de refranes, el cul al
termino de este pasaran a leerlo y a s para evaluar la actividad y su
comprensin lectora. Sin embargo, considerando las caractersticas
especficas de los alumnos con bajo rendimiento
se busc una
estrategia intentando trabajar con ellos de forma personalizada
proporcionndoles actividades de acuerdo a su nivel de comprensin, ya
que debido al contexto social y familiar en el que se encuentra es muy
complicado que cumpla con tareas o actividades que se le sugiera en
familia.
Para la evaluacin de las actividades se tom en cuenta la hoja de la
tabla de registro, la planeacin de refranes y el borrador de tarea, que
se les proporcion a los alumnos y se calific mediante la tcnica de
observacin y usando como instrumento un registro anecdtico
rescatando situaciones concretas que se consideran importantes para el
Tcnico Escolar para que todos los alumnos alcancen un buen nivel de
comprensin lectora.
10.
Explique la manera en que proporciono retroalimentacin
al alumno del que presento la evidencia de acuerdo con los
resultados de la evaluacin y desempeo del alumno en la
situacin de aprendizaje.
Fernando-BAJO RENDIMIENTO
Despus de que se realiz la actividad con todo el grupo, se trabaj con
Fernando de manera individual, ya que se encuentra en un nivel de
lectura silbico, conoce colores, los nmeros hasta 3 dgitos, sumas y
restas de dos o tres dgitos y algunas figuras geomtricas. Su estilo de
aprendizaje es de manera kinestsico ya que debe apoyarse con
materiales concretos para desarrollar las actividades y se tienen que
hacer sus adecuaciones en la planeacin y en la evaluacin. Y se trabaja
en conjunto con el apoyo de el maestro de USAER.
Gabriela Cuautle-ALTO RENDIMIENTO
Con Gabriela, no hubo ningn inconveniente para que la nia
desarrollara sus actividades y capacidades de aprendizaje, ya que su
nivel es bueno y tiene la capacidad para demostrar de una buena lectoescritura y que cuenta con el respaldo de su familia.
11.
12.
Explique los retos de su intervencin docente para la
mejora de su desempeo a partir de los resultados que obtuvo
de la situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las
evidencias.
De igual forma haciendo el anlisis en mi prctica docente, puedo
reflexionar que es necesario identificar a los alumnos con bajo
rendimiento desde el inicio del ciclo escolar y trabajar con ellos
haciendo una adecuacin curricular y de materiales en mi planeacin
docente para apoyarlos aunque en ocasiones es un poco complicado
por los problemas sociales como el contexto, el trabajo y la mala
nutricin, mismas que se encuentran fuera del alcance del rango de
accin del personal docente de esta institucin.