Guia de Estudos LIBRAS 13 03 2013 Com Correcoes PDF

Universidade Federal do Par
Reitor: Carlos Edilson de Almeida Maneschy

Vice-Reitor: Horacio Schneider
Universidade Aberta do Brasil
Coordenador: Jos Miguel Martins Veloso
Coordenadora Adjunta: Cristina Lcia Dias Vaz
Assessoria de Educao a Distncia da UFPA
Assessor: Jos Miguel Martins Veloso
Coordenadora de Produo de Material: Marianne Kogut Eliasquevici
Coordenadora do Laboratrio de Pesquisa e Experimentao em Multimdia: Maria
Ataide Malcher
Instituto de Cincias Exatas e Naturais
Diretor: Mauro de Lima Santos
Diretor-Adjunto: Jos Ciraco Pinheiro
Faculdade de Matemtica
Diretor: Manoel Silvino Batalha de Arajo
Vice-Diretor: Joo Pablo Pinheiro da Silva
Curso de Licenciatura em Matemtica Modalidade a Distncia
Coordenador: Joo Pablo Pinheiro da Silva
Disciplina: Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS
Professor: Rafael Dias Silva
Tutora a distncia: Deusa Priscila da Silva Resque
Tutores Presenciais: Genesio Jorge de Oliveira Pena (Breves), Alvaro Margalho Matos
(Bujaru), Rita Dolores (Camet), Simone Arajo de Sousa (Dom Eliseu), Lindomar Pereira
de Souza (Goiansia), Cleunice de Jesus Pantoja Borges (Juruti), Maria do Socorro dos
Santos Castro (Marab), Rosana Almeida de Oliveira (Oriximin) e Marcos Andr Souza
Frazo (Parauapebas).
Apresentao
Iniciamos mais uma disciplina no curso de Matemtica a distncia, a disciplina de Lngua
Brasileira de Sinais (LIBRAS), utilizada para comunicao com surdos(as). Mas voc
sabe o que surdez? De acordo com o Decreto n. 5.626/2005: considera-se pessoa
surda aquela que, por ter perda auditiva compreende e interage com o mundo por meio
de experincia visual, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Lngua
Brasileira de Sinais LIBRAS (BRASIL, 2005).
Tente imaginar-se como uma pessoa surda. como se voc estivesse em um pas
estranho em que teria dificuldades em comunicar-se com as pessoas por no entender
a sua lngua. Da mesma forma uma pessoa surda enfrenta vrias dificuldades no seu
dia a dia para expressar-se. Nos ambientes educacionais o(a) aluno(a) surdo(a)
tratado(a) como ouvinte, como se sua diferena no existisse. Um dos maiores desafios
estabelecer uma relao de ensino-aprendizagem em que o(a) aluno(a) surdo(a) se
sinta includo(a) e participante, a partir de recursos multimiditicos que tornem o processo
educacional instigante e crtico.
Neste sentido, importante que um(a) professor(a) em formao como voc, estude
LIBRAS para contemplar a diversidade existente em sala de aula revendo o Projeto
Poltico Pedaggico (PPP) e os currculos nas escolas.
Muito se discute no Brasil sobre educao especial, principalmente aps o momento em
que a poltica inclusiva entra para a agenda educacional, criando uma necessidade, aps
uma determinao legal. Por meio da Lei n. 10.436/2002, a LIBRAS foi estabelecida
como Lngua oficial das pessoas surdas (BRASIL, 2002) e direcionada tambm
para surdo-cegas e pessoas surdas que no possuem braos. Com o Decreto Lei
n. 5.626/2005, a lngua torna-se obrigatria como disciplina curricular nos cursos de
formao de professores(as) e nos cursos de fonoaudiologia, alm de constituir-se
disciplina optativa nos demais cursos de educao superior e educao profissional em
instituies municipais, estaduais e federais.
Acreditamos que investir na formao de professores(as) a melhor maneira de contribuir
para que, de fato, tenhamos um processo educacional inclusivo, uma vez que geralmente
os fatores que intervm para que essa incluso ocorra possuem relao direta com as
atitudes e prticas cotidianas em sala de aula.
Todos(as) gostam e querem ser entendidos(as). Desta forma, necessrio ampliar
nosso olhar sobre as pessoas com deficincia. Que voc perceba, ao longo dos seus
estudos, que, no processo de incluso de surdos(as) nas escolas, importante no
apenas a preparao dos(as) professores(as) como tambm sua sensibilizao quanto
temtica da incluso, alm de sua capacitao com algumas estratgias metodolgicas
para propor um trabalho pedaggico eficaz.
Neste sentido, este guia foi construdo para orient-lo(a) sobre questes bsicas que
o(a) ajudaro, em todo o percurso da aprendizagem, a desenvolver seus estudos de
forma autnoma e com xito. Ao longo da disciplina, voc poder encontrar dificuldades,
que devem ser encaradas como desafios a serem vencidos com o auxlio de todos(as)
os(as) participantes. Estudar a distncia no significa estar s. Procure fazer grupos de
estudo e pea orientao de seus(as) tutores(as) e professor, sempre que necessrio.
No decorrer da disciplina, seu primeiro contato com a LIBRAS ser feito por meio de vdeos
e links indicados que promovero o estudo e o treinamento individuais. Posteriormente,
esto previstas atividades em grupos, sempre tendo em vista a vinculao dos contedos
ao seu contexto profissional.
As atividades desenvolvidas e estruturadas sero distribudas ao longo de encontros
presenciais e a distncia. Apenas fique atento(a) aos prazos de entrega das atividades
avaliativas. Aconselhamos que no deixe para postar as atividades de ltima hora na
plataforma, pois imprevistos podem ocorrer.
Ao longo da disciplina voc poder contar conosco, o professor Rafael Dias Silva e a
tutora a distncia Deusa Priscila da Silva Resque.
Eu, Rafael Dias Silva, sou professor de LIBRAS, alm de professor de Fsica, Qumica,
Biologia e Cincias. Tenho especializao em Aspectos Lingusticos da LIBRAS pela
UNESP/Bauru. Desde 2010, ministro um Curso de LIBRAS pela Escola de Artes,
Cincias e Humanidades (EACH|USP) e me dedico ao desenvolvimento de materiais
didticos bilngues da disciplina de Cincias, alm de oferecer formao continuada
para professores(as) e pedagogos(as) na Universidade de So Paulo (USP) e outras
instituies de ensino superior.
Eu, Deusa Priscila da Silva Resque, sou graduada em Cincias Biolgicas, especialista
em Cincias Naturais - Biologia pela Universidade do Estado do Par e mestranda em
Educao em Cincias pela Universidade Federal do Par. Sou bolsista PCI - DD (CNPq)
do Museu Paraense Emlio Goeldi. Tenho experincia na rea de Lngua Brasileira de
Sinais (LIBRAS), educao de surdos(as), iniciao cientfica de surdos(as) e ouvintes e
Educao Ambiental desde 2005. Atualmente desenvolvo projetos voltados para a rea
de processos de aprendizagem, memria, motivao e cognio de surdos(as) no ensino
de Cincias com especial interesse em Neuroeducao. Tambm estou desenvolvendo
o primeiro dicionrio de LIBRAS para a rea das Cincias Biolgicas e da Sade.
Juntamente com seu(a) tutor(a) presencial, vamos acompanhar e ajudar voc na
realizao das atividades. Que ao final desta disciplina voc tenha construdo elementos
bsicos para comunicar-se em LIBRAS e consiga planejar e desenvolver um trabalho
pedaggico em ambientes educacionais formais e no formais.
Esperamos despertar em voc o anseio de conhecer, a vontade de aprender e a
motivao para compreender um novo idioma, a Lngua Brasileira de Sinais, e que ele
possa ser uma ferramenta que lhe possibilita promover a incluso no seu municpio. Que
voc tenha xito na disciplina!
O que muda no a diferena. So os olhos... (Rubem Alves)
Bons estudos!!!
Rafael Dias Silva
Deusa Priscila da Silva Resque
Sumrio
Planejamento da Disciplina .......................................................................................... 05
Orientaes para o Estudo Individual de LIBRAS ......................................................... 10
Orientaes para Comunicar-se com o(a) Surdo(a) .................................................... 11
Mdulo I ..................................................................................................................... 13
Mdulo II ..................................................................................................................... 17
Mdulo III ..................................................................................................................... 24
Referncias Obrigatrias .............................................................................................. 28
Referncias Complementares....................................................................................... 29
Planejamento da Disciplina
Disciplina
Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS
Curso
Licenciatura em Matemtica Modalidade a Distncia
Perodo: 16 de maro a 01 de junho de 2013.
Carga Horria
60 horas
Polos de oferta
Breves, Bujaru, Camet, Dom Eliseu, Goiansia, Juruti, Marab, Parauapebas e Oriximin
Ementa
Letramento em Libras; Fundamentos legais e histricos relacionados surdez;
Legislao e polticas pblicas em educao inclusiva; Aspectos lingusticos e prtica da
LIBRAS; Diversidade e particularidades na aprendizagem das pessoas com deficincias;
Desenvolvimento e aprendizagem de alunos surdos: afetivo, social e cognitivo; e
Aprendizagem de sinais especficos da rea da Matemtica e Fsica em LIBRAS.
Objetivos da Disciplina
- Analisar a importncia do processo de incluso na sala de aula estudando as Leis e
Decretos visando formao de professores(as) para o exerccio profissional;
- Ativar a percepo cultural e lingustica da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS;
- Instrumentalizar os(as) graduandos(as) dos cursos de licenciatura para trabalhar com
alunos(as) surdos(as) nos Ensinos Fundamental e Mdio.
Perodo de execuo
16 de maro a 01 de junho de 2013
Recursos / Materiais Didticos
- Sala de aula no Moodle com frum, dirio de bordo, entre outros recursos;
- Laboratrio de informtica dos polos;
- Referenciais bibliogrficos;
- Material de apoio impresso montado para a disciplina;
- Apresentao eletrnica;
- Vdeos e filmes;
- Jogos;
- CD-Dicionrio de LIBRAS.
Desenvolvimento da Disciplina
A disciplina viabiliza a apreenso do conhecimento da Lngua Brasileira de Sinais. Ela
ser ministrada na modalidade a distncia, com atividades presenciais previstas em
encontros com os(as) tutores(as) em cada polo. Levamos em considerao que o estudo
a distncia requer dedicao do(a) aluno(a) ao estudo dos contedos apresentados
e s atividades presenciais, que devero ser complementares para ajud-lo(a) na
compreenso da nova Lngua.
Lingua Brasileira de Sinais
05
Planejamento da Disciplina
Dessa forma, a disciplina est dividida em trs mdulos, em que vamos trabalhar a histria
da educao de surdos(as), a discusso sobre incluso, a legislao brasileira sobre
as pessoas surdas, datilologia, sinais de saudao, profisses, famlia, escola, lugares,
localidades, vesturio, animais, cores, aspectos lingusticos da LIBRAS, expresses
faciais, configuraes de mos, dilogos e sinais especficos da Matemtica e da Fsica
no contexto escolar.
Teremos diversos recursos disposio: a sala de aula no Moodle com artigos,
cronograma, planejamento, atividades, frum, entre outros; vdeos, jogos interativos e
CD-Dicionrio com muitos sinais de fcil visualizao; e material impresso que permite
a visualizao de aproximadamente mil sinais. Todos esses materiais ficaro tambm
disponveis com o(a) seu(a) tutor(a) para o desenvolvimento das atividades. Voc pode
recorrer a ele(a) caso no consiga visualizar na plataforma todos os recursos.
Planto de dvidas
Tire suas dvidas nos plantes de tutoria a distncia que ocorrero sempre s teras e
quintas-feiras, das 18h s 20h. Voc poder entrar em contato pelos seguintes canais:
- Frum de Dvidas na sala de aula virtual;
- Chat na sala de aula virtual, sempre s teras-feiras, das 19h s 20h;
- Telefones: (91) 3201-7238 / 3201-8680 / 9365-6808 / 9365-8028 / 8076-2791 / 96158643 / 8523-8275.
Outros plantes de dvidas com a participao do professor sero agendados ao longo
do semestre e notificados na sala de aula.
Atividades
distncia, as atividades ocorrero em nossa sala de aula no Moodle, onde voc ter
acesso a links, vdeos, jogos, artigos, dirio de bordo, frum, entre outros recursos para
auxili-lo(a) nas atividades.
Aos sbados, nos encontros presenciais previamente marcados, no perodo da tarde
(sempre das 14h s 18h) , o(a) tutor(a) desenvolver com a turma dilogos e exerccios,
orientar sobre as atividades avaliativas e esclarecer possveis dvidas, alm da
organizao das atividades avaliativas presenciais.
Nos encontros previstos para debates e/ou apresentao de trabalhos, a turma dever
ficar toda reunida. Esforce-se para ler o material indicado no planejamento antes do
encontro presencial, para que este se torne mais produtivo.
Todas as atividades, algumas inclusive ldicas, tm prazo predeterminado para entrega ou
postagem. Fique atento(a) s datas e se organize para cumpri-las. Qualquer dificuldade,
dvida ou maior interesse, no esquea que pode contar com o professor e com os
seus(as) tutores(as) presencial e a distncia ao longo de toda a disciplina.
Cabe ressaltar, no entanto, que nem todas as atividades sero pontuadas, mas
consideramos importante que voc procure realiz-las mesmo assim, uma vez que
servem de fundamentao para as que so consideradas avaliativas.
06
As atividades avaliativas a distncia recebem a identificao ATD acrescida de um

nmero. Estas devero ser postadas na sala de aula virtual, dentro do prazo estabelecido.
Quando necessrio, identifique-as adequadamente descrevendo a instituio, nome,
polo, matrcula, atividade, disciplina, tutor(a) e professor. J as atividades presenciais
avaliativas recebem a identificao AP acrescidas de um nmero e, conforme o Projeto
Poltico Pedaggico do Curso de Matemtica a distncia, recebem peso maior na
composio da nota e conceito finais da disciplina.
Avaliao
A avaliao ser assim distribuda:
NT1: nota atribuda mdia aritmtica simples dos sete exerccios individuais para
verificao dos conhecimentos sobre interpretao da LIBRAS (com pesos iguais).
NT1 = (ATD3 + ATD4 + ATD5 + ATD6 + ATD7 + ATD8 + ATD11) / 7
NT2: nota atribuda mdia aritmtica simples dos dois fruns de discusso existentes
(com pesos iguais).
NT2 = (ATD1+ATD10) / 2
NT3: nota atribuda mdia aritmtica simples relativa s atividades da produo do
texto e da pesquisa de campo (com pesos iguais).
NT3 = (ATD2+ATD9) / 2
NATD: nota atribuda a mdia aritmtica ponderada das atividades avaliativas a distncia
NATD = (NT1 + NT2*2 + NT3*3) / 6
NAP: nota atribuda mdia aritmtica simples das avaliaes presenciais.
NAP = (AP1 + AP2) / 2
NF: atribuda a mdia aritmtica ponderada das notas referentes s avaliaes presenciais
e a distncia
NF = (AP*7 + NATD*3) / 10
*Legenda: N = Nota
A nota final equivaler ao conceito final de acordo com a seguinte pontuao:
Excelente (E) = 9,0 a 10,0
Bom (B) = 7,0 a 8,9
Regular (R) = 5,0 a 6,9
Insuficiente (I) = < 5,0
06
07
Cronograma
MDULO I
Data
Horrio
Encontro
Modalidade
Material
16/03/2013
14h s 18h
Primeiro Encontro da Disciplina
Presencial
Guia de estudos do
aluno
23/03/2013
14h s 18h
Exibio e Discusso do Filme

Como estrela na terra: toda criana
especial
Presencial
Filme
16/03 a
30/03/2013
Dirio de Conhecimentos Prvios
Distncia
Ferramenta dirio
de bordo na sala de
aula virtual
16/03 a
26/03/2013
ATD1 - Frum: Discusso conjunta

dos textos e Leis do Mdulo I
Distncia
Textos e links
disponibilizados na
sala de aula virtual
27/03 a
30/03/2013
ATD2 - Redao de texto dissertativo
Distncia
Normas da ABNT
MDULO II
Data
Horrio
Encontro
Modalidade
Material
31/03 a
06/04/2013
Treinamento em Jogos
Presencial
Jogos
disponibilizados na
31/03 a
06/04/2013
ATD3 e ATD4 - Exerccios de

Datilologia
Distncia
Exerccios
disponibilizados na
07/04 a
13/04/2013
Assistncia de Vdeos - Etapa 1
Distncia
Vdeos
disponibilizados na
07/04 a
13/04/2013
ATD5 e ATD6 - Exerccios de Sinais
Distncia
Exerccios
disponibilizados na
13/04/2013
Batismo em LIBRAS e Dinmicas
Presencial
14/04 a
20/04/2013
Leitura Dirigida
Distncia
Texto
disponibilizado na
14/04 a
20/04/2013
Assistncia de Vdeos - Etapa 2
Distncia
Vdeos
disponibilizados na
14/04 a
20/04/2013
ATD7 e ATD8 - Exerccios de Sinais
Distncia
Exerccios
disponibilizados na
20/04/2013
Gincana em Libras
Presencial
21/04 a
04/05/2013
ATD9 - Pesquisa de campo sobre a

realidade do municpio em termos de
incluso e LIBRAS
Distncia
Textos e Frum
Compartilhando a
realidade do municpio disponibilizados na sala de aula
virtual
21/04 a
03/05/2013
AP1 - Contando uma histria em

LIBRAS - Etapa 1
Distncia
Roteiro de atividade
disponibilizado na
04/05/2013
AP1 - Contando uma histria em

LIBRAS - Etapa 2
Presencial
06
08
Cronograma
MDULO III
Data
Horrio
Encontro
Modalidade
Material
05/05 a
18/05/2013
ATD10 - Frum: Discusso conjunta

dos textos do Mdulo III
Distncia
Textos
disponibilizados na
05/05 a
18/05/2013
Assistncia de Vdeos
Distncia
Vdeos
disponibilizados na
05/05 a
18/05/2013
ATD11 - Exerccios de Sinais
Distncia
Exerccios disponibilizados n
a sala de aula virtual
18/05 a
31/05/2013
AP2 - Planejamento de sequncia

didtica e produo de jogo - Etapa 1
Distncia
Textos e roteiro de
atividade disponibilizados na sala de
aula virtual
01/06/2013
AP2 - Apresentao e postagem da

sequncia didtica - Etapa 2
Presencial
01/06 a
08/06/2013
Avaliao da disciplina
Distncia
Instrumento de
avaliao disponibilizado na sala de aula
virtual
06
09
Orientaes para Estudo Individual de LIBRAS

Na modalidade de ensino a distncia, importante que voc desenvolva sua autonomia
de estudos, procurando organizar seu tempo. Abaixo seguem algumas orientaes para
que voc possa praticar sozinho(a) seus estudos visando ao melhor aproveitando da
disciplina:
- No confunda: LIBRAS no mmica.
- Exerccios de fixao realizados na frente de um espelho podem ser ferramentas teis,
pois importante conhecer suas expresses faciais e corporais.
- Antes da prtica da Lngua, recomenda-se fazer um alongamento e exerccios com as
mos, pois no incio podem aparecer desconfortos nos dedos e nas articulaes.
- Uma das dificuldades fazer os movimentos das mos. Lembre-se de que cada sinal
possui uma ou mais configuraes de mos, dentre as 64 possveis.
- Atente-se para o fato de que iremos estudar uma Lngua visual-espacial. No estude
LIBRAS tendo por base a Lngua Portuguesa, visto que a LIBRAS apresenta sua prpria
gramtica que desvinculada e diferenciada da linguagem oral.
Alm disso, recomendamos que voc tenha disponibilidade de duas horas dirias para
leituras dos mdulos, materiais obrigatrios e complementares, pesquisa, realizao de
exerccios, alm da interao com o grupo de alunos(as) e tutores(as).
06
10
Orientaes para Comunicar-se com o(a) Surdo(a)

A diferena entre os(as) estudantes ouvintes e o(a) surdo(a) que o(a) segundo(a)
utiliza uma forma de comunicao diferente, conhecida como Lngua Brasileira de Sinais
(LIBRAS), uma Lngua espao-visual, em que os sinais so formados nas mos com
expresses faciais e corporais que simbolizam as palavras oralizadas.
Nos deslocamentos dirios que realizamos, comum encontrarmos pessoas surdas,
cegas ou com outros tipos de deficincia. Quando isso ocorre, geralmente no sabemos
como agir, porque a normalidade, portadora de visualidade e oralidade, tem primazia
em nossa constituio subjetiva. Outrora invisveis, esses(as) outros(as) esto agora
junto a ns, na sala de aula, na rua, refletidos em nosso espelho e espelhados(as) em
Decretos-Lei.
Por isso, na sequncia, voc ir encontrar algumas orientaes prticas norteadoras
para o seu contato com a comunidade surda, visando no s a otimizao das atividades
que ir desenvolver ao longo da disciplina, como tambm uma melhor convivncia em
ambientes inclusivos:
- A chave para uma boa comunicao com uma pessoa surda o claro e apropriado
contato visual.
- Se duas pessoas surdas estiverem conversando, no passe entre elas
- A pessoa surda no percebe mudanas de tons por meio da voz, nem emoes
transmitidas nas comunicaes orais.
- Aprenda a ampliar seu campo visual.
- Focalize o rosto do(a) interlocutor(a) e no apenas as mos de quem voc conversa.
- Para chamar a ateno do(a) surdo(a) entre no campo visual dele, acenando com as
mos ou tocando-o(a) se estiver prximo.
- Faz parte da cultura surda jogar objetos para chamar a ateno e comunicar-se.
- No se preocupe em sinalizar erroneamente, pois as tentativas fazem parte do processo
de aprendizagem.
- Criar sinais uma particularidade da comunidade surda, ouvintes no criam sinais.
- Para que um sinal seja produzido corretamente observe os cinco parmetros:
Configurao da mo (CM)
Ponto de Articulao (PA).
Orientalidade (O).
Movimentao (M).
Expresso Facial e Corpo.
06
11
- Fale sempre de frente e nunca de lado ou de costas.

- No grite a no ser que a pessoa pea para falar alto.
- Quando estiver conversando mantenha contato visual, pois o(a) surdo(a) pode pensar
que a conversa est finalizada.
- Quando falar com uma pessoa surda, tente ficar em um lugar iluminado. Evite ficar
contra a luz, pois isso dificulta a viso do rosto.
- Se estiver acompanhado(a) por um(a) tradutor(a)/intrprete, fale diretamente com o(a)
surdo(a) e no aos(s) profissionais.
- Nem sempre a pessoa surda tem uma boa dico para aqueles(as) que so oralizados.
Se houver dificuldade em compreender o que ela diz, pea para que repita. Normalmente,
os(as) surdos(as) no se incomodam em repetir quantas vezes for preciso para que
sejam entendidos(as).
- Devido ao regionalismo, os(as) surdos(as) podem usar sinais diversificados para a
mesma palavra. Caso isso acontea, procure conhecer esses novos sinais com os(as)
prprios(as) surdos(as).
- Se for trabalhar como tradutor(a)/intrprete, ateno para o uso de roupas neutras e,
caso produza material multimdia, cuidado com a iluminao.
Vale, ainda, tomar alguns cuidados na hora de fazer referncia a uma pessoa com
deficincia, para que a pessoa se sinta respeitada. Confira a seguir:
No diga, nem escreva
Diga e escreva
Ceguinho(a)
Pessoa cega. Pessoa com deficincia visual
Doentinho(a), doidinho(a) e retardado(a)
Pessoa com deficincia intelectual
Paraltico(a)/Aleijado(a)
Pessoa com deficincia fsica
Pessoa portadora de necessidades especiais
Pessoa com deficincia
Surdo(a)-Mudo(a), mudinho(a)
Pessoa surda. Pessoa com deficincia auditiva
06
12
Mdulo I - A pessoa surda
Perodo: 16 a 30 de maro de 2013.

Neste primeiro mdulo estudaremos Polticas de Incluso, a Legislao Brasileira que
atende s pessoas com necessidades especiais e, em condio particular, pessoa
surda e sua etiologia. Faz-se necessrio a compreenso da discusso entre a Poltica
de Integrao e a Poltica de Incluso e os seus desdobramentos, assim como a atuao
docente junto aos(s) alunos(as) com surdez. Para os estudos, voc poder contar com
os artigos selecionados para esta disciplina, assim como com o Dirio de conhecimento
prvio, que ser um excelente aliado nesse primeiro momento da disciplina.
Contedo Programtico
- Alfabeto e Nmeros;
- Poltica de Integrao;
- Poltica de Incluso.
Objetivos Especficos
- Conhecer o alfabeto manual e nmeros;
- Identificar os conhecimentos prvios sobre Educao Inclusiva, com nfase em LIBRAS;
- Conhecer legislao pertinente educao para surdos(as);
- Analisar a importncia da incluso de pessoas surdas em ambientes sociais e
educacionais.
Recursos
- Artigos;
- Apresentao eletrnica;
- Filme;
- Material de apoio impresso.
Atividades
A distncia
1. Dirio de Conhecimentos prvios (individual no avaliativa)
O dirio (memorial) tem como objetivo contribuir para suscitar reflexes sobre o processo
de ensino-aprendizagem e oferece aos sujeitos participantes a oportunidade de pensar
sobre si mesmos, alm de refletir sobre sua trajetria na apreenso dos conhecimentos.
Registre neste dirio o que voc j sabe ou conhece sobre LIBRAS e Incluso, suas
experincias com a Lngua, a incluso de pessoas com deficincia no ambiente escolar
ou os atendimentos e vivncias com surdos(as).
A ideia que, ao final da disciplina, voc possa perceber o quanto voc apreendeu
comparando este dirio com seus registros posteriores.
Vale lembrar que esta ferramenta ficar disponvel para leitura pelos(as) tutores(as) e
pelo professor para que possam tambm acompanhar sua trajetria de formao nesta
disciplina.
O dirio estar disponvel na plataforma at o encerramento do primeiro mdulo.
13
Aspectos Gramaticais
Mdulo I
2. ATD1 - Frum: Discusso conjunta dos textos e leis do Mdulo I (individual
avaliativa)
O frum um espao democrtico para troca de ideias e colaborao sobre temticas
que dizem respeito ao interesse da disciplina, no qual a conversao se organiza
hierarquicamente em forma de rvore. Aqui acontecero as discusses dos referenciais
indicados para a leitura de todos(as) os(as) estudantes. Participe com frequncia,
sempre que possvel, trazendo relatos da sua experincia com a incluso de surdos(as)
no contexto escolar e no escolar.
A seguir, os textos indicados para discusso neste frum:
Texto 1 - Educao inclusiva, transformao social ou retrica?
Autor(a): Maria Salete Fabio Aranha
Fonte:
<http://www.sorri.com.br/artigo_educacao_inclusiva_conferencia_marilia>.
Acesso em: 06 fev. 2013
Resumo: O artigo apresenta como a temtica da acessibilidade e incluso foi se
desenvolvendo ao longo dos anos no Brasil e no mundo, alm de sua traduo nos
documentos oficiais de tais pases. Chamamos sua ateno para a leitura deste texto,
pois esperamos que voc desenvolva um olhar diferenciado no que se refere ao processo
inclusivo, em contraposio a uma simples integrao social e educacional.
Texto 2 - Aprendendo a ler com outros olhos: relatos de oficinas de letramento
visual com professores surdos
Autor(a): Tatiana Bolvar Lebedeff
Fonte: <http://www.ufpel.edu.br/fae/caduc/downloads/n36/08.pdf>. Acesso em: 06 fev.
2013.
Resumo: O artigo apresenta como possvel, por meio de pequenas oficinas, efetuar
o letramento visual, com o uso de estratgias pensadas em uma Lngua espao-visual.
Chamamos sua ateno para a leitura deste texto, pois esperamos que identifique
nas oficinas sugeridas pela autora qual(is) so possveis de aplicao no ensino da
Matemtica e em atividades ldicas.
Lei n. 10.436
Fonte: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/L10436.htm>. Acesso em: 20 fev.
2013.
Decreto n. 5.626
Fonte: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>.
Acesso em: 20 fev. 2013.
Lei n. 12.319
(Complementar)
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
Fonte:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2010/Lei/L12319.htm>.
Aps a leitura, participe do frum orientado(a) pelas seguintes questes:
- Como foi construda historicamente no Brasil e no mundo a formao do olhar social
para as deficincias?
- Embora existam leis que garantam a acessibilidade, atualmente voc percebe nos
14
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Mdulo I
ambientes educacionais do seu municpio uma incluso ou uma integrao das pessoas
com deficincias?
No deixe de participar. Opine fundamentado(a) em argumentos slidos e com base na
sua leitura e na sua experincia. Sempre alimente o debate de modo que a discusso se
aprofunde. A sua colaborao importante para a construo coletiva do conhecimento.
Perodo: 16 a 26 de maro de 2013.
3. ATD2 - Redao de um texto dissertativo (individual avaliativa)
Redija um texto em que conste a sntese de todas as contribuies postadas no Frum
Discusso conjunta dos textos e leis do Mdulo I, evidenciando os pontos de consenso
e dissenso entre os participantes, fundamentadas nas leituras obrigatrias e, se for o
caso, acrescidas de sua experincia com educao inclusiva.
O texto deve atender s normas da ABNT (disponveis para consulta em arquivo na
nossa sala de aula), ter duas laudas e conter a seguinte estrutura:
- Cabealho, com instituio, polo, curso, disciplina, atividade, nome do professor, nome
dos(as) tutores(as) presencial e a distncia, nome do(a) aluno(a)
- Ttulo
- Desenvolvimento (texto dissertativo)
- Referncias
Prazo para postagem do trabalho na sala de aula virtual: 30 de maro de 2013.
Presenciais
1. Primeiro Encontro da Disciplina
Neste primeiro encontro, voc ter acesso ao planejamento da disciplina podendo discutir
e tirar dvidas com seu(ua) tutor(a) e demais colegas como esta ser desenvolvida e
conduzida ao longo do perodo. Dividimos este encontro em dois momentos:
- Breve apresentao da disciplina.
- Primeiro contato com a LIBRAS, por meio de uma dinmica em grupo cujo objetivo
conhecer o alfabeto e os numerais em datilologia ou soletrao rtmica.
Data: 16 de maro de 2013.
2. Exibio e discusso do filme Como estrela na terra: toda criana especial
Voc e seus(as)
filme que retrata a histria APERTADO
de Ishaan Awasthi,
ALTO colegas vo assistir a um
ANSIOSO
um garotinho de oito anos de idade cheio de imaginao, mas que ningum parece dar
muita ateno aos seus sonhos. Ele gosta de coisas que parecem no ser importantes
para o mundo dos adultos, mais preocupados com o trabalho e a ordem. Ishaan, por ser
sonhador, acaba no prestando ateno nas aulas da escola o que faz com que seus
pais, preocupados, o troquem de escola para ser disciplinado. Em um primeiro momento,
o garoto sofre o trauma da separao, at que conhece seu novo professor de artes
que traz alegria e otimismo a todas as crianas, menos Ishaan. O professor far de tudo
para descobrir os motivos da infelicidade do menino e assim abrir caminho para que ele
realize seus sonhos.
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Mdulo I
Com o objetivo de sensibilizao quanto necessidade da incluso, interessante
observar no filme como a famlia recebe e administra a deficincia do filho e as estratgias
que seu novo professor elabora para ajud-lo a superar suas dificuldades. Vale a pena
comparar neste momento a postura dos demais professores retratados no filme.
Aps assistir ao filme, discuta em grupo se e como voc se identifica com o comportamento
deste professor; se estaria disposto a enfrentar este desafio; se conhece histrias
semelhantes; como agiria diante da situao vivida pelo professor do filme; entre outras
questes que a sua turma achar pertinentes.
Data: 23 de maro de 2013.
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
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Mdulo II - Parmetros Bsicos da LIBRAS - Prtica da Lngua

Perodo: 31 de maro a 04 de maio de 2013.
A partir deste mdulo, iremos compreender a estrutura gramatical da LIBRAS, bem

como exercit-la para seu melhor entendimento. Entre os tpicos que daremos destaque
esto a datilologia (estrutura bsica da LIBRAS), os parmetros da Lngua, vocabulrios,
verbos, adjetivos, pronomes e advrbios, que voc ir treinar com o auxlio das atividades
selecionadas especialmente para este momento, como jogos, vdeos e material de apoio
impresso, alm de um dicionrio virtual que tambm estar disponvel offline com o
seu(a) tutor(a).
Este contato inicial com a LIBRAS o(a) ajudar a realizar uma aproximao com os
ambientes inclusivos de sua cidade, como forma de conhecer a realidade do seu
municpio. Haver, ainda, neste mdulo, um momento muito especial para quem est
comeando a aprender LIBRAS que o Batismo na Lngua. Aproveite este momento e
se integre ao universo da Lngua de sinais. S no se esquea de enviar os trabalhos
que lhe forem solicitados, pois eles so muito importantes para o desenvolvimento de
seu aprendizado.
Contedo Programtico
- Alfabeto manual e os nmeros;
- Datilologia;
- Saudaes, cumprimentos, expresses e tipos de frases;
- Vocabulrios bsicos: dias da semana/meses do ano; frutas, legumes, cores, famlia,
animais, profisses, estados brasileiros/orientaes geogrficas, pases;
- Parmetros;
- Verbos;
- Pronomes, adjetivos e advrbios;
- A incluso e o(a) surdo(a) na realidade local.
- Identificar as caractersticas bsicas da LIBRAS;
- Compreender a gramtica da Lngua;
- Praticar palavras e dilogos em sinais;
- Conhecer a realidade da incluso de pessoas surdas no municpio.
Recursos
- Artigo;
- Material de apoio impresso;
- Exerccios online;
- Jogos interativos;
- Vdeos; ALTO
- CD Dicionrio de LIBRAS.
ANSIOSO
APERTADO
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Mdulo II
Atividades
A distncia
1. Jogos (individuais no avaliativos)

Acesse os jogos disponveis em nossa sala de aula e exercite alguns vocabulrios/sinais.
Para abrir os arquivos, voc precisar ter instalado no seu computador o Flash (consulte
em nossa sala de aula o link para baixar o programa).
Jogos:
- Jogo Alfabeto 1;
- Jogo Alfabeto 2;
- Jogo Alfabeto 3;
- Jogo Contando em LIBRAS.
Perodo: 31 de maro a 06 de abril de 2013.
2. ATD3 e ATD4 - Exerccios de datilologia (individuais avaliativos)
Com o auxlio do material impresso de apoio, teste os conhecimentos j adquiridos em
datilologia por meio dos seguintes exerccios disponveis na sala de aula no Moodle:
ATD3: Alfabeto manual - exerccios para traduzir o alfabeto manual.
ATD4: Clculos em LIBRAS - exerccios para traduzir e resolver operaes matemticas
simples.
Perodo: 31 de maro a 06 de abril de 2013.
3. Assistncia de Vdeos Etapa 1 (individual no avaliativa)
Assista aos vdeos disponveis na sala de aula virtual com a interpretao dos sinais de
saudaes, cumprimentos, expresses, tipos de frases para treinamento individual e
fixao de sinais. Alm destes, voc tambm ter acesso aos vdeos dos vocabulrios
bsicos (dias da semana, meses do ano, frutas, legumes, cores, famlia, animais,
profisses, estados brasileiros, orientaes geogrficas e pases). Lembre-se de
sempre treinar o que voc estudou, pois, a partir de agora, com os novos sinais que
voc conhecer, voc j poder comear a formular frases simples e comear um dilogo
bsico na Lngua de Sinais.
Relao dos vdeos:
a) Alfabeto manual e nmeros:
ALTO
ANSIOSO
1. Vdeo 1 - Alfabeto manual

Autor(a): libraskel
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=dbY0aBlT6-M
APERTADO
2. Vdeo 2 - Nmeros
Autor(a): libraskel
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=DJDYqCgk-J4
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Mdulo II
b) Saudaes, cumprimentos, expresses e tipos de frases:
1. Vdeo 3 - Saudaes
Autor(a): Aline (insightrh)
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=VC16GV0ItjY>. Acesso em: 15 fev. 2013
2. Vdeo 4 - Cumprimentos
Autor(a): Raquel Ferreira (Libraskel)
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=vgimKv4T1Gw>. Acesso em: 15 fev. 2013
3. Vdeo 5 - Expresses
Autor(a): Alexandre Elias
Fonte: <http://youtu.be/2LC7EX4Qdws>. Acesso em: 06 fev. 2013
4. Vdeo 6 - Tipos de frases
Autor(a): Simone Rocha
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=HRoXMPMmUsU>. Acesso em: 15 fev. 2013
c) Vocabulrios bsicos:
5. Vdeo 7 - Dias da semana
Autor(a): LibrasLiziUnicentro
Fonte:<http://www.youtube.com/watch?v=hHo5-uQQdqQ>. Acesso em: 15 fev. 2013.
6. Vdeo 8 - Meses do ano
Autor(a): Libraskel
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=uBNQm5GgypM>. Acesso em: 15 fev. 2013.
7. Vdeo 9 - Frutas e Legumes
Autor(a): Bruno Lago
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=amFCHyp_Ekw>. Acesso em: 15 fev. 2013.
8. Vdeo 10 - Cores
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=BsrWRCT715g>. Acesso em: 15 fev. 2013.
9. Vdeos 11 e 12 - Famlia
Autor(a): Aline Neves
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=TppJF_Q5aAc>. Acesso em: 15 fev. 2013.
< h t t p : / / w w w. y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = Q H C h 8 X x c w J 0 & l i s t = P L 3 N i G v C g 3 1 F _
ZWackAuL0fejRL61YYJko>. Acesso em: 15 fev. 2013.
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
10. Vdeo 13 - Animais

Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=j099Zu0fFqM>. Acesso em: 15 fev. 2013.
11. Vdeo 14 - Profisses
Autor (a): EAD Anima
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=gKsN1qQH2Xk>. Acesso em: 15 fev. 2013.
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Mdulo II
12. Vdeo 15 - Estados brasileiros e orientaes geogrficas
Autor(a): Thiago Caio Martello
Fonte: <http://youtu.be/LK-q16oUGIE>. Acesso em: 15 fev. 2013.
13. Vdeo 16 - Pases
Autor(a): Thiago Caio Martello
Fonte: <http://youtu.be/JlwPsMPmkOQ>. Acesso em: 15 fev. 2013.
Atente para o fato de que a LIBRAS uma lngua e, como tal, pode sofrer variaes
conforme a regio, vocs iro perceber nos vdeos que poder haver divergncia entre
os sinais mostrados, mas no se preocupe, isso reflexo das variaes lingusticas.
Perodo: 07 a 13 de abril de 2013.
4. ATD5 e ATD6 - Exerccios de sinais (individuais avaliativos)
Exerccios de palavras em datilologia para que voc traduza o alfabeto manual em
materiais que sero disponibilizados na sala virtual. Com o auxlio do material impresso
que voc recebeu, tente resolver os exerccios solicitados individualmente.
ATD5: exerccios relacionados s saudaes, cumprimentos, expresses faciais e tipos
de frases.
ATD6: exerccios relacionados aos vocabulrios estudados.
5. Leitura dirigida (individual no avaliativa)
Para que voc possa compreender como se estrutura a gramtica da LIBRAS, leia o texto
indicado. O texto aborda que a aquisio de uma aprendizagem significativa da LIBRAS
est associada compreenso dos sinais icnicos (baseados em imagens) e arbitrrios
(motivados pela semelhana entre o objeto e a palavra usada). Chamamos sua ateno
para a leitura deste texto, pois o(a) ajudar a identificar nos vdeos indicados para esse
mdulo quais sinais so arbitrrios e quais so icnicos.
Artigo
Texto 3 - Por uma aprendizagem significativa da LIBRAS s crianas surdas: alguns
mitos e muitos conflitos
Autoras: Maria Salete Fabio Aranha, Naulise Castro Alves Gazola e Rebeca Martnez
Amrico.
Fonte: <http://ati2.urcamp.tche.br/congrega2010/revista/artigos/451.pdf>. Acesso em:
06 fev. 2013.
ALTO
ANSIOSO
APERTADO

6. Assistncia de Vdeos - Etapa 2 (individual no avaliativo)
Assista aos vdeos disponveis na sala de aula do Moodle que abordam o contedo
bsico da gramtica da LIBRAS. Neste perodo, daremos nfase aos verbos, pronomes,
adjetivos, advrbios e aos cinco parmetros da LIBRAS. fundamental que voc
observe nos vdeos a importncia dos aspectos gramaticais para a construo dos
dilogos em LIBRAS. A cada novo aprendizado, como forma de memorizar os sinais, no
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20
Mdulo II
deixe de exercitar a Lngua com o auxilio de um espelho e com os(as) seus(as) colegas
e/ou tutor(a). Nesse momento, voc ver a importncia do artigo sugerido em nossa
leitura dirigida, pois poder identificar que, por exemplo, os verbos icnicos permitem a
transmisso da informao atravs do sinalizador e o espao fsico ao redor.
Relao dos vdeos:
1. Vdeo 17 - Os cinco parmetros da LIBRAS
Autor(a): INES
Fonte: <http://youtu.be/-kBIbdFD7Is>. Acesso em: 06 fev. 2013
2. Vdeo 18 - Verbos
Autor(a): Adoniran Melo
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=9r4AKZvS1do>. Acesso em: 06 fev. 2013
3. Vdeos 19 e 20 - Pronomes
Fonte: <http://youtu.be/18ks4M6Uvtc>. Acesso em: 06 fev. 2013
<http://youtu.be/ssHF2A8W9rw>. Acesso em: 06 fev. 2013
4. Pasta de Vdeos - Adjetivos e Advrbios
Autor(a): incluirtecnologia (este vdeo contem ainda alguns advrbios)
Fonte: <http://www.youtube.com/playlist?list=PL3NiGvCg31F83iYf1F6ephWlG2n4d7p
3V>. Acesso em: 06 fev. 2013
5. Vdeo 21 - Advrbios
Fonte: <http://youtu.be/sLUrxS_sMiM>. Acesso em: 06 fev. 2013
Lembre que existem variaes de sinais conforme a regio, portanto, voc pode encontrar
sinais diferentes com o mesmo significado ou o mesmo sinal com sentidos diferentes.
7. ATD7 E ATD8 - Exerccio de sinais Etapa 2 (individuais avaliativos)
Aps exercitar em frente ao espelho e/ou com os(as) colegas, hora de verificar
seus conhecimentos referentes aos novos aprendizados da LIBRAS. Para realizar as
atividades na sala de aula do Moodle, voc poder recorrer ao seu material de apoio.
ATD7: Exerccio de palavras em datilologia para que voc traduza os verbos da LIBRAS.
ATD8: Exerccio
com sinais para que voc
traduza pronomes, adjetivos
e advrbios.
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
8. ATD9 - Pesquisa de campo sobre a realidade do municpio em termos de incluso
e LIBRAS (em grupo avaliativa)
Nesta atividade, voc e seu grupo devero realizar uma pesquisa de campo com o
objetivo de levantar informaes sobre a situao de incluso e do uso da LIBRAS no
seu municpio.
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Mdulo II
Cada grupo dever escolher e visitar um ambiente formal ou no formal (escolas,
associaes, centros religiosos, secretaria de educao, ONGs, APAE, entre outros),
em seu municpio, que desenvolva atividades com surdos(as) utilizando a LIBRAS para
comunicao. L, voc deve conversar com os(as) profissionais sobre suas experincias,
dificuldades e desafios com trabalhos envolvendo surdos(as), alm de colher informaes
bsicas sobre o local e o projeto desenvolvido, como nmero de participantes, tempo de
existncia, entre outras. Durante a visita, aproveite para treinar os seus conhecimentos
saudando os(as) participantes surdos(as) em LIBRAS, com os cumprimentos aprendidos
durante a disciplina.
Aps a pesquisa de campo, poste no Frum Compartilhando a realidade do municpio
as experincias e as informaes coletadas no local selecionado de acordo com o roteiro
de postagem a ser disponibilizado. A partir dos relatos de cada grupo, comente e discuta
com a turma sobre a realidade de seu municpio no que se refere s polticas e prticas
de incluso, entre outros aspectos.
Perodo: 21 de abril a 04 de maio de 2013.
Presenciais
1. Batismo em LIBRAS (em grupo no avaliativo)
O Batismo, dentro da Lngua de Sinais, a escolha, por um(a) surdo(a), de um sinal que
represente uma pessoa, como se fosse seu nome, s que em LIBRAS. Normalmente
est relacionado a uma caracterstica fsica da pessoa e a primeira letra do nome em
portugus, mas pode ter relao, tambm, com outros fatores, caso o(a) surdo(a) e/
ou a pessoa que est sendo batizada decidam. Durante esta atividade, o(a) tutor(a) ir
convidar um(a) surdo(a), para que, no momento presencial, no polo, possa ser feita a
representao. Caso no lhe agrade o sinal que lhe for designado, fique vontade para
pedir outro para o(a) surdo(a) que estiver lhe batizando, pois uma vez escolhido no
poder ser mudado.
Data: 13 de abril de 2013.
2. Dinmicas (em grupo no avaliativas)
A partir do que voc exercitou individualmente sobre o alfabeto manual, nmeros,
saudaes, cumprimentos, expresses faciais e vocabulrios bsicos, neste momento
voc participar de trs dinmicas (memorizao de sinais do batismo, forca e telefone
sem fio) juntos com seus(as) colegas de sala. Fique atento(a) s instrues do(a)
tutor(a) e a descrio das atividades, pois elas foram pensadas para fixar os contedos
disponibilizados. Aproveite e se divirta!
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
3. Gincana em LIBRAS (em grupo no avaliativa)

Preparamos tambm um momento ldico para este encontro presencial em que voc
dever exercitar, junto com os(as) demais colegas, os contedos estudados sobre os 5
parmetros, verbos, pronomes, adjetivos e advrbios. Participe da gincana composta de
trs dinmicas (descubra a palavra, jogo da memria e agilidade) e se divirta!
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Mdulo II
4. AP1 Contando uma histria em LIBRAS (em grupo avaliativa)
Com base nas leituras e recursos miditicos sobre gramtica, parmetros e vocabulrios
disponibilizados neste mdulo, voc trabalhar em grupos no planejamento, filmagem
e apresentao presencial de uma contao de histria em LIBRAS. Esta atividade
dividida em duas etapas:
Etapa 1: A distncia
Seu grupo dever planejar e filmar a histria de acordo com o modelo de roteiro a ser
disponibilizado e postar o arquivo correspondente filmagem na sala de aula no Moodle
at o dia 03 de maio 2013. O vdeo ser avaliado pelo professor e pela tutora a distncia.
Perodo: 21 de abril a 03 de maio de 2013.
Etapa 2: Presencial
Em um encontro presencial, cada grupo dever apresentar a sua histria para os(as)
demais colegas e tutor(a), que preenchero uma ficha avaliativa referente ao grau de
compreenso da histria apresentada.
Em um dos momentos presenciais, voc receber a orientao detalhada desta atividade.
Data da apresentao presencial da histria: 04 de maio de 2013.
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
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23
Mdulo III - LIBRAS no contexto escolar,

com nfase em Matemtica e Fsica
Perodo: 05 de maio a 01 de junho de 2013.
Neste mdulo, aplicaremos os conhecimentos adquiridos at o momento com foco no cotidiano dos espaos educacionais formais e no formais. Voc aprender sinais especficos
de sala de aula, do ambiente escolar e outros relacionados s disciplinas curriculares de
Matemtica e Fsica. Com o auxlio das leituras sugeridas, voc ainda poder identificar
metodologias e estratgias de ensino-aprendizagem, acompanhadas de recursos didticos que melhor se adaptem para um trabalho pedaggico bilngue e eficaz para os(as)
alunos(as) surdos(as) e ouvintes.
Contedo Programtico
- O ensino de matemtica para surdos(as) no cotidiano escolar;
- Vocabulrio de sala de aula;
- Vocabulrio de Matemtica: as quatro operaes matemticas, porcentagem, frao, funes, equao, trigonometria, potncia, geometria e matriz;
- Vocabulrio de Fsica: cinemtica, dinmica, esttica, termodinmica, ptica (ngulos de
incidncia e reflexo), eletricidade e magnetismo.
- Conhecer os sinais especficos do ambiente escolar e das disciplinas de Matemtica e
Fsica;
- Estruturar situaes didticas para o ensino da Matemtica envolvendo o uso da LIBRAS.
Recursos
- Artigos;
- Material de apoio impresso;
- Vdeos.
Atividades
A distncia
1. ATD10 Frum: Discusso dos referenciais disponibilizados para leitura. (individual avaliativa)
A partir dos textos indicados, participe do Frum disponibilizado na sala de aula no Moodle, articulando os referenciais com as experincias que voc porventura tenha vivido no
que se refere incluso no ensino da Matemtica.
A seguir, os textos indicados:
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
Texto 4 - Cultura surda no ensino-aprendizagem da matemtica

Autor: Ktia Tatiana Alves Carneiro e Isabel Cristina Rodrigues de Lucena
Fonte: <http://www.ines.gov.br/servicos/publicacoes/arqueiro/Arqueiro18.pdf>. Acesso
em: 06 fev. 2013
Resumo: O texto aborda as dificuldades do ensino e da aprendizagem da matemtica
para os alunos surdos em um sistema educacional inclusivo. Chamamos sua ateno,
na leitura deste texto, para as possibilidades e desafios apresentados diante da necessidade de se estabelecer uma comunicao plena e peculiar.
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Mdulo III
Texto 5 - Comunicao matemtica: professor e alunos falando a mesma Lngua
Autor: Irami Bila da Silva
Fonte: <http://www.educonufs.com.br/cdvicoloquio/eixo_11/PDF/2.pdf>. Acesso em: 06
fev. 2013.
Resumo: O texto aborda os procedimentos da comunicao matemtica e a particularidade envolvida em tais conceitos para o ensino de alunos surdos. Na leitura deste texto,
atente para o papel do aprofundamento por parte do professor no sentido de contribuir
para um aprendizado eficaz.
Texto 6 - A Comunicao Matemtica em Sala de Aula: Obstculos de Natureza
Metodolgica na Comunicao com o Aluno Surdo
Autora: Maria Janete Bastos das Neves
Fonte: <http://www.repositorio.ufpa.br/jspui/bitstream/2011/2879/1/Dissertacao_ComunicacaoMatematicaSala.pdf>. Acesso em: 06 fev. 2013.
Resumo: O texto apresenta um estudo da prtica docente voltada para os alunos surdos e ouvintes e os obstculos metodolgicos encontrados nesse processo. Durante a
leitura, reflita sobre a importncia do aprofundamento por parte do professor no sentido
de aprender a LIBRAS e poder, assim, desenvolver estratgias didticas que incluam
alunos(as) surdos(as).
Para orientar sua postagem no frum, baseie-se nas seguintes questes:
- Existem restries para o uso da LIBRAS para ensinar conceitos abstratos e concretos?
- Quais os principais desafios encontrados pelo(a) professor(a) para ensinar os conceitos
Matemticos?
- Qual relao podemos estabelecer com o texto Aprendendo a ler com outros olhos:
relatos de oficinas de letramento visual com professores surdos, da autora Tatiana
Bolvar Lebedeff, que trabalhamos no mdulo I da disciplina?
Acompanhe e interaja no Frum vrias vezes a fim de dinamizar a discusso.
Perodo: 05 a 18 de maio de 2013.
2. Assistncia de Vdeos (individual no avaliativa)
Assista aos vdeos disponveis na sala de aula no Moodle com a interpretao dos sinais
de sala de aula, da Matemtica e da Fsica. Estes vdeos, somados aos conhecimentos
j adquiridos, proporcionaro um aprendizado mais especfico do contexto escolar.
importante que voc no deixe de praticar os novos sinais na frente de um espelho ou
com os(as) demais colegas no polo.
Relao dos vdeos:
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
1. Vdeo 22 - Sala de aula

Autor: libraskel
Fonte: <http://www.youtube.com/watch?v=AoAqSzG5ebc> Acesso em: 06 fev. 2013.
2. Vdeos 23, 24, 25 e 26 - Nanotecnologia
Autor(a): Equipe Nano EACH|USP
Fonte: <http://each.uspnet.usp.br/nanoeach/videos.htm>. Acesso em: 06 fev. 2013.
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Mdulo III
3. Vdeo Sinais da Matemtica
Autor(a): Laboratrio de Pesquisa e Experimentao em Multimdia/AEDi/UFPA
Fonte: a ser disponibilizado na Plataforma Moodle
4. Vdeo Sinais da Fsica
Autor(a): Laboratrio de Pesquisa e Experimentao em Multimdia/AEDi/UFPA
Fonte: a ser disponibilizado na Plataforma Moodle
3. ATD11 - Exerccio de sinais (individual avaliativo)
Aps exercitar em frente ao espelho, hora de verificar seus conhecimentos referentes
traduo de sinais de sala de aula, da Matemtica e da Fsica. Para realizar as atividades
na sala de aula do Moodle, consulte seu material de apoio.
4. Avaliao da disciplina
Ao final das atividades da disciplina, ajude-nos a melhorar o planejamento das prximas
edies. Disponibilizaremos um instrumento de avaliao na sala de aula em que voc
poder registrar suas impresses sobre a disciplina, aprendizados e dificuldades, alm
de poder sugerir novos contedos, abordagens e recursos. Fique vontade para opinar
e fazer a sua crtica de forma respeitosa e construtiva. Contamos com a sua colaborao.
Perodo de disponibilizao do formulrio na sala: 01 a 08 de junho de 2013.
Presenciais
1. AP2 - Planejamento de sequncia didtica e produo de jogo (atividade em
grupo avaliativa)
Com base nas orientaes que sero repassadas posteriormente pelo(a) tutor(a), voc
dever desenvolver em grupo o planejamento de uma sequncia didtica e a construo
de um jogo que hipoteticamente seria utilizados para o ensino de Matemtica e/ou Fsica
para alunos(as) surdos(as). Na data agendada, seu grupo apresentar o planejamento
da sequncia e dinamizar o jogo em sala. O trabalho escrito dever ser submetido na
sala de aula virtual. Esta atividade ser avaliada pelo(a) tutor(a) (apresentao presencial) e pelos professor e tutora a distncia (trabalho escrito).
Indicamos alguns textos para ajud-lo na elaborao do trabalho:
Texto 7 - Proposta Investigativa: implementao de uma sequncia didtica para
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
alunos surdos atravs de demonstraes de Cincias
Autor: Rafael Dias Silva
Fonte: <http://www.fundepe.com/jee/pdf/13788.pdf>. Acesso em: 06 fev. 2013
Resumo: O texto apresenta uma introduo sobre a temtica inclusiva ao longo dos anos
no Brasil e no mundo, alm de uma reflexo sobre a elaborao de materiais didticos
que viabilizem a aprendizagem de determinados contedos para surdos(as). A partir da
proposta de elaborao de uma sequncia didtica para o ensino de Cincias que o
texto aborda, pense como tais ideias podem ser aplicadas para o ensino de contedos
matemticos.
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Mdulo III
Apresentao eletrnica 1 - Modalidades Didticas
Autores: Simone Rumi Akiama e Simone Silva da Cunha Vieira
Fonte: <moodle.stoa.usp.br/mod/resource/view.php?id=39291>. Acesso em: 06 fev.
2013.
Resumo: A apresentao eletrnica aborda algumas modalidades didticas que podem
auxiliar o professor na elaborao de um plano de aula. A partir dos exemplos indicados,
verifique quais modalidades seriam interessantes incluir na sequncia didtica que seu
grupo ir planejar.
Data de apresentao e prazo para postagem do planejamento escrito: 01 de junho
de 2013.
ALTO
ANSIOSO
APERTADO
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Referncias Obrigatrias
ARANHA, Maria Salete Fabio. Educao inclusiva, transformao social ou retrica?.

Site: SORRI: Por uma sociedade inclusiva. http://www.sorri.com.br/artigo_educacao_
inclusiva_conferencia_marilia . Acesso em: 06 fev. 2013.
AKIAMA, Simone Rumi. VIEIRA, Simone Silva da Cunha. Modalidades Didticas. Site:
STOA USP. moodle.stoa.usp.br/mod/resource/view.php?id=39291. Acesso em: 06 fev.
2013.
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no ensino-aprendizagem da matemtica. Revista Arqueiro Instituto Nacional de
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