MATRIZ N1

REALIDAD EDUCATIVA
I.

GENERALIDAD:
Los estilos pedaggicos y el aprendizaje significativo

ESTILOS PEDAGGICOS Y EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CARACTERIZACIN
El
aprendizaje
de
representaciones
es
significativo porque tales proposiciones de
equivalencia representacional pueden ser
relacionadas de manera no arbitraria.
En todas las estructuras cognitivas de la
gente aproximadamente en el quinto ao de
vida: que todo tiene en nombre y este
significa lo que su referente implica para el
alumno en particular.
El aprendizaje significativo presupone tanto
que el alumno manifiesta una actitud de
aprendizaje significativo, es decir, una
disposicin para relacionar sustancial y no
arbitrariamente del cognoscitivo, como el
material que aprende es potencialmente
significativo para l, es decir, relacionable
con su estructura de conocimiento sobre una
base no arbitraria y no al pie de la letra.

David P. Ausubel 1989, PSICOLOGA EDUCATIVA un punto de vista cognoscitiva, pg 46-48

II.

PARTICULARIDAD

Los factores sociocultural en los estilos pedaggicos

CARACTERIZACIN
Si observamos el mbito institucional en cuanto a
los estudiantes del Colegio Liceo Trujillo del tercer
ao de secundaria, podra sealarse la falta de
aprendizajes y problemas culturales.
LOS FACTORES
SOCIOCULTURAL
ES EN LOS
ESTILOS
PEDAGGICOS.

Las patentes deficiencias de conceptualizacin y de

planes de investigacin.
La excesiva preocupacin por mejorar destrezas
acadmicas y tcnicas de instruccin pobremente
concebidas, en lugar de atender al descubrimiento de
los principios generales que afectan el mejoramiento
del aprendizaje y la enseanza en el saln de clases
en conjunto.

I.E
LICEO TRUJILLO

David P. Ausubel 1989, Psicologa Educativa, Un Punto De Vista Cognitivo Pag 23-24
III.

ESPECIFICIDAD

Influencia de los factores socioculturales en los estilos pedaggicos de la institucin educativa liceo Trujillo

Influencia de los estilos pedaggicos en el aprendizaje

significativo

CARACTERIZACIN

MUESTRA: Estudiantes del tercer grado de secundaria

ESPACIO: Institucin educativa liceo Trujillo

A falta de principios psicolgicos validos sobre el aprendizaje en el

saln de clases, los profesores pueden adoptar nicamente dos
procedimientos alternativos en su bsqueda de prcticas
de
enseanza fructferas. Bien pueden confiar en las prescripciones
tradicionales presentes en el folklore educativo y en los preceptos y
ejemplos de sus propios maestros y colegas expertos, o bien pueden
tratar de descubrir tcnicas eficaces de enseanza a travs del ensayo
y error.
Es verdad que algunas reglas de enseanza tradicionales han resistido
a prueba del tiempo y, por consiguiente, talvez sean vlidas; sin
embargo, su aplicacin vara conforme a las condiciones educativas y
al cambio de objetivos.
Un sistema de principios relacionados que constituya una teora
comprensiva del aprendizaje en el saln de clases ser obviamente
superior a una coleccin de principios discretos debido a que a la
mayora de las situaciones educativas se aplica ms de una
consideracin.
Es tambin evidente que ms de un tipo de prctica o mtodos de
enseanza podr ser consistente con cualquier principio dado.
Un mtodo puede ser apropiado bajo un conjunto de condiciones
educativas y segn los rasgos de personalidad de un maestro.
David P. Ausubel 1989, Psicologa Educativa, Un Punto De Vista
Cognitivo Pg. 19-20

MATRIZ N2
DELIMITCION DEL PROBLEMA
TITULO: LOS ESTILOS PEDAGGICOS Y SU INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES
DEL TERCER AO DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA EN EL CURSO DE FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO TRUJILLO.

INDICAR LA REALIDAD
PROBLEMTICA
Los resultados de la
encuesta de opinin
realizada a los estudiantes
del 3H Y 3I, del nivel
secundario
de la I.E. Liceo Trujillo nos
indican:
- La mayora no estn
de acuerdo con las
enseanzas que le
brindan sus
maestros, porque les
parece muy tediosas
las clases.
- Pocos, si estn de
acuerdo con las
enseanzas que le

PROPORCIONAR DATOS
EMPIRICOS Y TEORICOS
1. EMPIRICO
Los resultados de la encuesta
de opinin sobre los aspectos
negativos y positivos de los
estilos pedaggicos de los
docentes del rea formacin y
cvica, se desprenden de las
siguientes datos:
Los resultados han sido
confirmadas en parte
con una encuesta
realizada a una muestra
piloto de 20 estudiantes
del nivel secundario de
la institucin educativa

ANALISIS DE LOS DATOS

DESCRIPCION DEL
PROBLEMA
1. TENDENCIAS
1. Definicin: el anlisis
Existen tendencias de
hecho, nos permite
investigar aspectos
escases de estilos
fundamentales sobre la
pedaggicos del Docente
importancia de los estilos
del Area del FF.CC.
Existen por parte de los
pedaggicos, que radica
en reflexionar un poco
estudiantes un malestar
acerca de los recursos
de falta de intervencin
que cotidianamente
educativa por parte de
usamos en el aula.
sus profesores.
Permite adems a
Existen diferencias en
programar de mejor
los estilos pedaggicos
manera nuestras
frente a la influencia del
diferentes formas de
aprendizaje significativo
estilos de enseanza con
de los estudiantes
el aula, ya que cada uno
de ellos nos aporta

brindan sus
maestros, porque les
parece importante las
clases, presan debida
atencin aunque no
estn de acuerdo con
el carcter que puede
tener el docente del
rea FF.CC.
- Las opiniones de los
alumnos guardan
relacin con la
enseanza que
reciben los
estudiantes.

liceo Trujillo de las

diferentes aulas de
tercero I y tercero H,
arrojando una gran
insuficiencia de estilos
pedaggicos en la
influencia del
aprendizaje
significativo de los
estudiantes.
Existen sin embargo
otros indicadores que
reflejan la falta de
prctica de estilos
pedaggicos en la
influencia del
aprendizaje
significativo de los
estudiantes:
Falta de
compromiso del
docente hacia el
estudiante
El desinters que
presenta ante

2.DE RELACION:
Para el caso, se
presentan como
variables a un grupo de
caractersticas asociadas
al estilo pedaggico de
enseanza en el
aprendizaje del
estudiante significativo a
saber: contenidos,
interaccin y evaluacin,
cultura, y diversidad
cultural, hbitos de
lectura y motivacin,
indiferencias de los
estudiantes por
identificarse con su
institucin.
El uso de las imgenes,
frum, videos, en lo que
podrn conocer

distintas formas de
darnos a entender y
lograr una exitosa clase
con nuestros estudiantes.
Finalmente se hace
necesario estudiar los
estilos pedaggicos de
los docentes de la
institucin educativa
liceo Trujillo y su
influencia en el
aprendizaje significativo
de los estudiantes, de tal
forma que el aprendizaje
que reciban sus
estudiantes puedan ser
enriquecidas y
transformada.
2. ENUNCIADO DEL
PROBLEMA
Lo anterior nos permite
plantear interrogantes de
una investigacin
descriptiva, como:
DESCRIPTIVA:Qu

cada educando
La bsqueda de
conocimientos
nuevos y
motivadores
La falta de
profesionalismo
competente. Ya
que es
importante que
sepan dirigir la
construccin de
orientacin en el
aprendizaje del
estudiante.
La falta de
comunicacin de
ideas claras entre
profesor y
alumno
Ensear a
trabajar en
equipo y
colectividad,
sabiendo utilizar

FACTORES
DETERMINAN LOS
ESTILOS
PEDAGOGICOS EN LA
INFLUENCIA DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DEL
AREA FFC, EN EL AO
2016.
EXISTE RELACION
ENTRE LOS ESTILOS
PEDAGOGICOS Y LA
INFLUENCIA DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LOS
ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
LICEO TRUJILLO DEL
TERCERO I Y TERCERO H
DE SECUNDARIA, EN EL
AO 2016

ideas y tcnicas.
Siendo la
educacin junto
con el docente
transversal; es
decir, intentar
resolver
problemas
haciendo del
alumno,
analtico, crtico
y por ende
creativo, solo as
podr realizar un
buen rendimiento
en su aprendizaje
significativo
Sin embargo no
todos los
estudiantes
manifiestan
deficiencias en
su aprendizaje
significativo
frente a los

estilos
pedaggicos,
demuestran que
si consideran
adecuadas y
alternativas en su
enseanza.
TEORICOS
Ausbel,D; Nova K, J.
Hanessian, H. (1983),
Psicologia educativa:
Un punto de vista
cognitiva. Mexico.
Bennett, N( 1979).Estilos de enseanza y
progreso de los
alumnos. Argentina ,
Norecta.
Vygotski, L. (1988), El
desarrollo de los
procesos psicolgicos
superiores , Espaa
,Grijalbo.

- existe muy baja

calidad de estilos
pedaggicos del
personal docente.
- Los estilos
pedaggicos con
respecto al
aprendizaje
significativo de los
estudiantes no
guarda relacin de
buenas expectativas
en los estudiantes.
- Se debe delinear
algunos objetivos
bsicos:
. Despertar el inters
del estudiante para
su aprendizaje.
.el docente debe
buscar nuevas
perspectivas.
. Motivacin en los
alumnos ya que
segn las encuestas

se encuentran
desmotivados.
.mejorar y dar a
conocer las
dificultades
didcticas del
profesor su
influencia en el
aprendizaje.
- Es de suma
importancia
averiguar los estilos
pedaggicos y su
influencia en el
aprendizaje
significativo, porque
sirven para tener
xito en los estudios
y contribuir mucho
beneficiando en el
aprendizaje de los
estudiantes.
Logrando ms
inters en sus
enseanzas que les

brindan sus docentes.

MATRIZ 3
MATRIZ DE CONSISTENCIA

TTULO: LOS ESTILOS PEDAGGICOS Y SU INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL
TERCER AO DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA EN EL CURSO DE FORMACIN CIUDADANA Y CVICA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO TRUJILLO.

FORMA DE OPERATIVISAR LA VARIABLE

PROBLEM
A

OBJETIVOS

GENER Sostenemos lo
AL:
siguiente:
Determina
Existen
r la
razones
influencia
suficientes
de los
que nos
estilos
llevan a
pedaggic
realizar la
os en el
presente
aprendizaj
investigaci
e
n:
significati
Nivel de
vo de los
complejida
estudiante
d en la
s del nivel
presentaci
secundari
ny
o tercero
procesamie
Hy
nto de la
tercero I
informaci
del rea
n.
FCC, de
Orientaci
la
n para un
institucin
buen
educativa
aprendizaj
liceo
e.

1.

EN
QUE
MEDID
A LOS
ESTILO
S
PEDAG
OGICO
S
INFLU
YEN
EN EL
APREN
DIZAJE
SSIGNI
FICATI
VO DE
LOS
EESTU
DIANT
ES DEL
TERCE
R AO
HY

HIPOTESIS

VARIABLES

La hiptesis
que nos
planteamos
esta
direccionada
al de una
hiptesis
descriptiva,
planteada as:

De la
hiptesis
general se
desprenden
:

JUSTIFICACION

Los estilos
pedaggico
s influyen
significativ
amente en
el
aprendizaje
de los
estudiantes
del 3
grado H y
I, del Nivel
Secundario
, de la I.E.
Liceo
Trujillo del

DIMENSION INDICADOR
ES
ES

V.I:

Los
estilos
pedaggi
cos.

Fo
rm
aci
n
pe
da
g
gic

V.D:
Aprendiza
je
Significati
vo.

Est
abl
ece
me
tod
olo
ga
s
de
ens
ea
nza
que
se
co
mpl
em
ent
en
con
la
div
ersi
dad
cult
ura
l.
gen
era
dor
de
con
oci
mie
nto
s

METODO
STECNICA
S

MATRIZ N4
TTULO: PASOS ARA LA ELABORACION DL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN
PROBLEMA: EN QUE MEDIDA LOS ESTILOS PEDAGOGICOS DE LOS DOCENTES INFLUE EN EL APRENDIZAJE
SINIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL 3ER. GRADO, DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LICEO
TRUJILLO EN EL AO 2016?
HIPOTERSIS: LOS ESTILOS PEDAGOGICOS INFLUYEN SIGNIFICATIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE LOS ESTUDIANTES DEL 3ER. GRADO, DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LICEO TRUJILLO, EN
EL AO 2016.

VARIABLES
V.I.
ESTILOS PEDAGGICOS.

ASPECTOS O
DIMENSIONES
1.1 FORMACIN
CIENTFICA.

INDICADORES

PREGUNTAS DEL INSTRUMNE

1.2 FORMACIN
IDEOLGICA

1.3 FORMACIN
ARTSTICA.

1.4 TICO MORAL

V.D
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2.1 IDENTIFICACIN
CON UNIVERSIDAD

2.2 DESEO DE
REPRESENTAR EN
CERTMENES
2.3 SE IDENTIFICA
CON SU ESCUELA

MATRIZ N5
TTULO: OTRO CUADRO DE INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN
INSTRUCCIONES: Estimados estudiantes el presente cuestionario est relacionado con el proyecto de
investigacin el cual trata de recoger informacin referente a los Estilos Pedaggicos que influyen en la
formacin cientfica, ideolgica, artstica y tico-moral, de los estudiantes de la I.E. Liceo Trujillo del rea de
Formacin Ciudadana Y Cvica. Responda cada uno de los tems marcando con X la respuesta que considere
correcta.
FORMACIN
CIENTFICA
1.
2.
3.
4.
FORMACIN
IDEOLGICA
5.
6.
7.
8.
FORMACIN
ARTSTICA
9.
10.
11.

NINGUNA
(0)

POCO
(1)

MUCHO
(2)

12.
FORMACIN TICO
MORAL
13.
14.
IDENTIFICACIN
CON SU UNIVERSIDAD
15.
16.
17.
18.
SE IDENTIFICA CON
SU ESCUELA
19.
20.