SEXTO GRADO UNIDAD 4

I.E. Jos Sebastin Barranca L.

SESIN DE APRENDIZAJE DE
MATEMTICA
I. DATOS GENERALES:
I.E.
: Jos Sebastin Barranca Lovera
GRADO
: 6to. B
DIRECTOR
: Demetrio Ccesa Rayme
DOCENTE
: Rody Avalos Caquipoma
FECHA
: 04 de julio de 2016
REA
: Matemtica
TIEMPO
: 80 minutos
TTULO
: Empleamos procedimientos de clculo para resolver
problemas de multiplicacin de fracciones
En esta sesin, se espera que los estudiantes
empleen estrategias grficas y procedimientos de
clculo para resolver problemas de multiplicacin
de fracciones
Materiales o recursos a utilizar
Papelote.
Lpiz, borrador y plumones para cada equipo
Lista de cotejo

Competencia, capacidad e indicador de la sesin

Competencia
Piensa y acta
matemticamente
en situaciones de
cantidad

rea: Matemtica
Capacidad
Elabora y usa
estrategias para
solucionar problemas

Indicadores
Emplea procedimientos o
estrategias de clculos
para resolver problemas
de multiplicacin de
fracciones.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO: (15 min.)
El docente saludos a los estudiantes y hace recordar las normas de convivencia para
trabajar. Luego dialoga con ellos sobre las tradiciones y costumbres que tenemos
desde los primeros aos de la Repblica. Por ejemplo, en Lima, durante la procesin
del Seor de los Milagros, las pregoneras ofrecan anticuchos, choncholes y picarones.
Docente: Lic. Rody Avalos

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Esta tradicin se ha conservado por 300 aos y no solo se vive durante el mes de
octubre, sino que ahora podemos encontrar estas delicias durante todo el ao en
restaurantes, ferias gastronmicas o centros de recreo y diversin.
Concluido el dilogo, recoge los saberes previos: pregunta a los estudiantes si gustan
de estos platillos, si alguna vez han observado cmo los preparan y si piensan que es
fcil o difcil esta preparacin. Es as que se pregunta a los estudiantes y se escribe en
la pizarra:

Existir alguna relacin entre esta situacin con las matemticas? Qu idea
matemtica se les viene a la mente cuando leen una receta? Qu clases de nmeros
pueden encontrar en las recetas? Crees importante saber manejar estos nmeros
para resolver problemas cotidianos?

Se dice el propsito de la sesin: hoy aprendern a emplear diferentes estrategias para

resolver problemas con fracciones.
DESARROLLO (60 Min.)
Se presenta el siguiente problema en un papelote
Mi ta tiene un puesto de picarones en la Alameda Chabuca Granda. Ella vende
muchos picarones y para prepararlos ha comprado un botelln de aceite de 10
litros. Separ de aceite para gastar en una semana, y de esos ya us los
primeros dos das. Cmo sabemos cunto de aceite us en esos dos das?
Nos aseguramos que los estudiantes hayan comprendido el problema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas:

De qu trata el problema? Qu ha comprado mi ta? Cuntos litros de aceite

separ? Para cuntos das le tiene que alcanzar esos de aceite? Us mi ta los
de aceite o solo una parte de esos ? Cunto de esos
Cmo creen que pueden solucionarlo?

de aceite us mi ta?

Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. En
seguida, se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega
los materiales que se indican en la ficha.
Luego, se promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias. Aydalos
planteando estas preguntas: Qu estrategia podemos utilizar para representar los
datos del problema? Podremos usar dibujos de figuras geomtricas que representen
el botelln de aceite? Cmo haras para tomar solo de una botella de aceite de 10
litros? Te podr ayudar una recta numrica? Cmo hallas de aceite?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan la
estrategia o procedimiento que ms les convenga para resolver el problema
planteado.
Acompaa el proceso preguntndole a cada equipo: por qu se parte en 5?; en la
misma grfica o en una segunda grfica, por qu se parte en 4? Luego, pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

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Visualiza las propuestas de los equipos:

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Se solicita un representante de cada equipo para explicar qu proceso o

estrategia han seguido para resolver el problema planteado, sugiriendo el uso
de su papelgrafo como apoyo para su explicacin.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes. Para ello,
formula las siguientes preguntas a los estudiantes:
Qu estrategias utilizaron? Usaron la misma estrategia? Encuentran relacin entre
una estrategia y la otra? Qu procedimiento encuentras ms fcil de entender? A
pesar de usar diferentes estrategias, cmo fue el resultado?
Luego, reflexionamos con los estudiantes con respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a travs de las
siguientes preguntas: fue til pensar en la estrategia de representacin con
rectngulos?; fue til el uso de la recta numrica?, por qu?; qu
conclusiones puedes obtener del trabajo realizado en esta sesin?
Finalmente, pregunta: Habr otra forma de resolver el problema planteado?
Qu debemos tener en cuenta para elegir una estrategia que nos permita
solucionar un problema?

CIERRE (10 Min.)

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades trabajadas en la
sesin:
Qu han aprendido el da de hoy? Fue sencillo? Qu dificultades se
presentaron? Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
Podramos proponer procedimientos diferentes a los que se han usado?
En qu situaciones de tu vida cotidiana has usado alguna de estas
estrategias?
Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca de los diferentes procedimientos para resolver problemas que los
estudiantes ponen en prctica, ampliando el anlisis con diferentes puntos
de vista, aportando as en el trabajo del otro.

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Tarea para casa:

Indica a los nios y a las nias que escriban 2 ejemplos en su cuaderno.
Anexo 2

LISTA DE COTEJO
Competencia: Piensa y acta matemticamente en situaciones de cantidad

Apellidos y Nombres

Elabora y usa
estrategias para
solucionar
problemas

Comentarios y observaciones

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Logrado

En proceso

X No logrado
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