UNIDAD CURRICULAR COMPRENSIN Y

PRODUCCIN DE TEXTOS I
DESCRIPCIN:
Taller que ofrece al estudiante las herramientas para el ejercicio de la escritura, sus
estrategias, tipos y funciones haciendo hincapi en la relacin entre oralidad, lectura y
escritura, as como la comprensin y produccin de textos escritos, atendiendo sus
diversos niveles, complejidad y dimensiones. Esta unidad curricular pretende iniciar a
los estudiantes en la produccin creativa de la escritura, en sus modalidades y gneros,
a travs de la comprensin y anlisis de textos literarios y periodsticos.
PROPSITO:
Brindar herramientas didcticas en torno a la lectura y escritura a estudiantes del PFG
en Comunicacin Social para fomentar un aprendizaje significativo que permita un
desenvolvimiento coherente en los procesos de redaccin y comprensin, abordando
las diferentes secuencias textuales en orden a la futura composicin y elaboracin de
textos periodsticos.
ESTRUCTURA Y DURACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR:
Esta unidad curricular est estructurada tres (3) ejes temticos:
a) Nociones Fundamentales de la lengua;
b) Gramtica y ortografa;
c) Estrategias fundamentales para la comprensin lectora;
Se constituye en tres fases de ejecucin: Diagnstico, Desarrollo y Realimentacin, con
un promedio de 4 horas semanales y una duracin de 16 semanas que equivale a 64
horas, es decir un tramo.
Observacin: las actividades metodolgicas a desarrollarse en esta unidad curricular
debern articularse con el eje integrador Proyecto.
FASES DE LA UNIDAD CURRICULAR
I. FASE Diagnstica
(Anexo ejemplo que puede tomarse para diagnstico en esta U.C.)
II- FASE Desarrollo:
En esta etapa se explicarn los ejes temticos y en cada sesin de clases se abordarn
las cuatro (4) reas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
EJES TEMTICOS
1.- Eje temtico: Nociones Fundamentales de la lengua
1.1.- Unidad didctica I: La lengua como realidad psicolgica, social y cultural.
1.1.- Objetivos: Conocer la lengua como proceso de interaccin sociocultural.
1.2.- Contenidos sinpticos:
Lenguaje, lengua y habla. (Concepto, caractersticas, importancia y diferencias)
Formas del lenguaje humano: gestual (concepto, caracterizacin e importancia), oral
(concepto, caracterizacin y aspectos que interfieren en la comunicacin oral) y escrito

(concepto, caracterizacin e importancia).

Importancia de las competencias lingsticas, comunicativas y pragmticas.
Texto y discurso. (Conceptos, caractersticas y diferencias)
Niveles de interpretacin de textos y discursos adaptados a la realidad social.
1.3.- Estrategias metodolgicas de evaluacin:
Discusin socializada.
Ejercicios de redaccin.
Leer textos ajustados a la realidad poltica, socio-cultural.
2.- Eje temtico: Gramtica y ortografa.
2.1.- Unidad didctica II: Nociones bsicas de ortografa.
2.2.- Objetivos:
Utilizar de forma adecuada las palabras maysculas.
Aplicar correctamente las reglas de acentuacin.
Conocer las letras que causan duda ortogrfica, caso: h, l, m, n, v, b, etc.
Hacer uso de los signos de puntuacin como recursos que imprimen significado al
texto (Desde la perspectiva del escritor y del lector).
Realizar ejercicios de redaccin donde pongan en funcionamiento las nociones
fundamentales de gramtica.
Conocer las palabras y sus funciones: sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios,
pronombres, preposiciones, entre otros.
Diferenciar la voz activa de la voz pasiva a travs de la formulacin de interrogantes.
Valorar la voz activa en la escritura de textos informativos.
2.3.- Contenidos sinpticos:
Uso adecuado de las letras que ofrecen duda ortogrfica: b, v, c, z, g, j, rr, h, l
Uso correcto de maysculas.
Reglas de acentuacin: palabras agudas, graves y esdrjulas.
Uso de los signos de puntuacin.
Palabras homnimas y parnimas
Concordancia entre gnero y nmero
Las palabras y sus funciones: sustantivo, verbo, pronombre, adjetivo, adverbio,
preposicin, conjuncin, interjeccin.
2.4.- Estrategias metodolgicas de evaluacin:
Discusin socializada.
Ejercicios de redaccin ajustados a la realidad poltica y socio-cultural, donde se
evidencien los conocimientos adquiridos.
Realizar lecturas de diferentes tipos de textos periodsticos (noticias, artculos de
opinin, resea, etc.) donde se evidencien fallas a nivel ortogrfico, es decir, textos sin
identificacin de signos de puntuacin, acentuacin, maysculas, etc., con el propsito
de hacer que los estudiantes ubiquen el uso correcto de los mismos.
3.- Eje temtico: Estrategias Fundamentales para la Comprensin Lectora.
3.1.- Unidad didctica II: Aspectos fundamentales del proceso de comprensin de
textos.
3.2.- Objetivos:
Analizar el significado del proceso de lectura.
Conocer los tipos de lectura.
Conocer y aplicar estrategias de comprensin textual.
Realizar ejercicios de comprensin lectora aplicando estrategias de lectura.

3.3.- Contenidos sinpticos:

Qu se entiende por leer?
Qu significa comprender un texto?
Lectura: espacio interactivo entre lector y autor.
Tipos de lecturas.
Planos de comprensin lectora (leer las lneas, entre lneas y tras las lneas)
Microhabilidades para la comprensin lectora
Estrategias de lectura: (antes, durante y despus).
3.4.- Estrategias metodolgicas de evaluacin:
Discusin socializada
Ejercicios de comprensin textual.
Lecturas reflexivas acorde con el perfil del comunicador social: artculo de opinin,
noticias, reportajes, crnicas, etc.
Redaccin de textos
III FASE: RETROALIMENTACIN:
En esta fase el estudiante dar sus apreciaciones generales en cuanto a experiencias y
conocimientos adquiridos en el desarrollo de la U.C.
PLAN DE EVALUACIN
Este se planificar segn las exigencias de cada grupo.
Se recomienda evaluar en cada sesin de clases para as diagnosticar si el estudiante
est comprendiendo los contenidos que se estn abordando.
BIBLIOGRAFA
Cassany, Daniel (2003). La cocina de la escritura. Anagrama. Coleccin Argumentos.
Barcelona.
_____________, (2006): Tras las lneas. Barcelona.
_____________,(2007): Afilar el lapicero. Barcelona.
______________,(2006): Taller de textos. Barcelona.
Daz Barriga, F., y Hernndez Rojas, (2003).Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Bogot.
Montolo, Estrella. (2000). Manual prctico de escritura acadmica. Volumen II y III.
Barcelona.
Brown Fortunato (s/f): Principios de Redaccin.
Briz, A. (s/s)Los marcadores discursivos
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona.
Daz, A. (1987). Aproximacin al texto escrito. Medelln: Universidad de Antioquia.
El Nacional. Manual de Estilo. Caracas: El Nacional.
Garca, J. Y Barbn, J. (2002). Instruccin estratgica en la composicin escrita.
Barcelona.
Graves, D. (1991). Didctica de la escritura. Madrid.
Montolo, E. (2001). Los conectores de la lengua escrita. Barcelona
Sol, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao.
Van Dijk, Teun A. (1980) Texto y contexto. Madrid:
Cassany, D; Luna, M. y Sanz, G. (2000). Ensear lengua. Barcelona, Espaa:
Saad, A. (1990). Manual del redactor. Mxico
Calzadilla Arreaza, Juan Antonio (2005) Mdulo para talleres de promocin de lectura.

Caracas, CONAC
Ong, Walter (1987). Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra. Mxico.
Chumaceiro, Irma (2001). Estudio lingstico del texto literario. Fondo editorial de
humanidades y educacin Universidad Central de Venezuela.
VII Propuesta de bibliogrfica:
La comunicacin:
Berko, J. Bernstein, N. (2002). Psicolingstica. Espaa:
Fernndez, C. (1995). La comunicacin humana. Mxico:
Marshall, B. (2000). La comunicacin no violenta. Barcelona, Espaa
El lenguaje:
Berko, J. Bernstein, N. (2002). Psicolingstica. Espaa
Bordelois, I. (2003). La palabra amenazada. Buenos Aires:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas
Falcn, J. y De Jess, D. (1985). Lengua Espaola I. Material instruccional en ensayo.
Unidad N 1 Naturaleza social del habla (conceptos introductorios). Caracas: UPEL.
Mrquez, A. (1990). Castellano o espaol? En: Con la lengua. Valencia, Venezuela:
Vadell hermanos editores, pp. 145-146.
La lengua gestual:
Bense, M. y Walther, E. (1975). La semitica. Barcelona, Espaa
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas.
Davis, S. (1976). La comunicacin no verbal. Madrid:
FUNDAPADESO (1989). Por qu los sordos hablan con seas? Caracas:
Pietrosemoli, L. (1980). Seas y palabras. Mrida: Consejo de Publicaciones de la
Universidad de Los Andes.
La lengua oral:
Cassany, D; Luna, M. y Sanz, G. (2000). Ensear lengua. Barcelona, Espaa: Gra.
Garca, C. (2004). Te estn soplando el bistec? Dialectologa Urbana. (Manuscrito no
publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de Venezuela,
Caracas).
Rodrguez, L. (2006). Diversidad lingstica. (Manuscrito no publicado, PFG de
Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas).
Nussbaum, L. (2001). De cmo recuperar la palabra en clase de Lengua. En Lomas
(compilador). El aprendizaje de la comunicacin en las aulas. Barcelona, Espaa
Tusn, A. (1997). Anlisis de la conversacin. Barcelona, Espaa:.
La lengua escrita:
Bello, E. y Locatelli (2005). Analfabetismo funcional. (Manuscrito no publicado, PFG
de Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas).
Caballero, G. (2007) Construccin de los textos periodsticos: noticia y entrevista.
(Manuscrito no publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de
Venezuela, Caracas).
Escalante, B. (2001). Curso de redaccin para editores y periodistas. Argentina
Jolibert, J. y Gloton R. (2003). El poder de leer. Espaa

Rodrguez, L. (2004). Gua para el estudio de la acentuacin de palabras homgrafas.

(Manuscrito no publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de
Venezuela, Caracas).
___________ (2004). Gua para el estudio de la acentuacin de palabras polislabas.
(Manuscrito no publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de
Venezuela, Caracas).
___________ (2004). Gua para el estudio de la comprensin lectora. (Manuscrito
no publicado, PFG de Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de Venezuela,
Caracas).
___________ (2006). Caractersticas de la lengua escrita. (Manuscrito no publicado,
PFG de Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas).
___________ (2007). Las oraciones. (Manuscrito no publicado, PFG de
Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas).
___________ (2007). Las preposiciones. (Manuscrito no publicado, PFG de
Comunicacin Social, Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas).
Tusn, A. (1997). Anlisis de la conversacin. Barcelona, Espaa
ANEXO
Diagnstico (Primera semana).
- Le gusta escribir?, Qu escribe?
- Le gusta leer?, Qu lee y qu ha ledo en lo que va de ao?
- Cules son las necesidades comunicativas diarias que les exigen los diferentes
mbitos en los que actan?
- Qu tipo de textos se les exige que produzcan?; De acuerdo a los tipos de textos que
se les exige que produzcan sabe usted manejarlos con coherencia?, conoce sus
estructuras?
- Qu tipos de textos deben comprender de acuerdo a sus necesidades comunicativas?
- Qu conocimientos lingsticos y no lingsticos deben poseer para comprender y
producir textos?
- Qu estrategias conocen para desarrollar los procesos de lectura y escritura?
- Cules son las dificultades que presentan al momento de redactar un texto?
- De poseer alguna deficiencia responda la siguiente pregunta: Qu hacer para
mejorar los problemas que presenta, por qu los debe mejorar y qu propuestas
didcticas hay o qu se ha ofrecido hasta entonces?
- Cul ha sido su experiencia como estudiante de Comunicacin Social en cuanto al
desarrollo dinmico de los procesos de lectura y escritura.