Sesiones de Aprendizaje - Mayo

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Institucin Educativa
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: Manuel Crdova Santibez
: Olga F. Osorio Buleje
: 02 05 - 2016
LA IDEA PRINCIPAL DE LA POESA
Identificar el tema central de la poesa.
TTULO DE LA SESIN
Intencin del aprendizaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF
Competencia
COMUNICACIN
1. Comprende textos
orales.
Capacidades
Indicadores
1.2 Recupera y
reorganiza informacin
de diversos textos orales.
1.2.1 Identifica informacin

bsica y algunos detalles de
textos orales con temtica
cotidiana.
1.3 Infiere el significado

de los textos orales.
1.3.3 Deduce hechos

referentes y lugares a partir
de informacin explcita en
los textos que escucha.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN
Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
-
Observan y comentan sobre la lmina de la familia que se encuentra

feliz y unida.
Responden a interrogantes:
Qu observas en la imagen?
Qu hace la familia?
Cmo crees que se sienten?
Qu actividades realizas con tu familia?
Quines son las personas de la imagen?
Qu hacen en la imagen?
Sabes alguna poesa para la familia?

Se realiza unas interrogantes con el fin de saber hasta qu punto los
nios saben sobre el tema a tratar.
Qu es la poesa?
Cules son las partes de la poesa?
Cmo estn formadas las partes de la poesa?
Materiales y
recursos
-
Lminas
,
papelgr
afos,
colores,
textos
fichas,
cuadern
os,
lpiz,
plumone
s.
Momentos
Estrategias
-
Qu es una estrofa?
Qu es un verso?
Cmo puedes encontrar la idea principal de una poesa?
Conflicto
cognitivo
Es igual una poesa a una adivinanza?
Propsito
didctico
Identifica el tema central de la poesa.
ANTES DE LA LECTURA:
Observan y comentan sobre la lmina de la familia.
Recortan corazones de diferentes colores y los colocan en la lmina

de la familia.
Dialogan sobre quines conforman la familia y qu hace cada uno de

ellos.
Observan el ttulo de la poesa y las imgenes.
Dialogan con su profesora o profesor, compaeras y compaeros

sobre la estructura de la poesa, el autor y estrofas.
DURANTE LA LECTURA:
Leen en silencio la poesa titulada Mi Tesoro.
La profesora o el profesor lee el poema dndole la entonacin debida.
Identifican el texto que leyeron (poesa).
Reconocen las partes a las que se deben dar nfasis.
DESPUS DE LA LECTURA:
Dialogan y responden a las preguntas sobre la poesa Mi Tesoro.
Escriben la respuesta correcta (familia) dentro de un cofre.
Encierran en un crculo la imagen de cada familia. Cmo es cada

una?
Por qu no todas las familias son iguales?
Algunas de estas familias se parece a la tuya? Por qu?
Eligen la estrofa que ms les gust y copian en su cuaderno.
Comentan sobre el tema central de la poesa.
Subrayan el tema central de la poesa.
Leen la poesa Vamos Caballito e identifican sus partes.
Sistematizan la poesa y escriben en su cuaderno.
Responden las preguntas referidas a la poesa.
Realizan una ficha de aplicacin.

Realizan la metacognicin:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuvimos para identificar una poesa?
Puedes identificar el tema principal?

Realizan actividades de extensin:
Copian la poesa: Receta para una familia feliz e identifican el tema
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
Materiales y
recursos
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
central.
________________________
Olga F. Osorio Buleje.
Prof. de aula
____________________________
Manuel Crdova Santibez
Director (e) de I.E.
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 06 05 - 2016
DIOS CRE A ADN Y EVA.

Reconocen a Adn y Eva como la creacin de Dios.
EDUCACIN RELIGIOSA
rea/AF
Competencia
Capacidades
1. Reconoce el plan
amoroso de Dios Padre
para la humanidad
expresado en la creacin
del mundo, en la del ser
humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal con l.
1.2. Identifica que Dios lo

ha creado a su imagen y
semejanza por amor y
que todas las personas
son iguales en dignidad.
Indicadores
-
Seala los seres

creados por Dios
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita.
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Cierre
Estrategias
-
Observan la imagen de un nio que est solo en el

mundo.
Crees que un nio puede vivir solo en el mundo? Por

qu? Qu siente?
Te gustara vivir solo?

Demuestran sus saberes previos sobre el tema a tratar.
Has odo hablar sobre Adn y Eva?
Quines fueron Adn y Eva?
Quin cre a Adn y Eva?
Dnde vivieron Adn y Eva?
Qu hicieron mal Adn y Eva?

Se presenta una interrogante para que en el transcurso
del tema podamos resolverla.
Quines fueron nuestros primeros padres?
Crees que Dios hizo bien en crear a Eva?
Reconocen a Adn y Eva como la creacin de Dios.
Reflexionan que Dios cre al hombre para vivir en

comunidad y que necesita de los dems.
Escuchan con atencin la lectura de la Biblia (Gen 2, 18

y 2 22)
Reflexionan sobre la frase de Gnesis (1, 27).
Se dividen en grupos y cometan sobre la creacin de

Adn y Eva.
Escriben en su cuaderno sobre la creacin de Adn y

Eva.
Colorean la imagen de Adn y Eva cuando estaban

comiendo el fruto que Dios les prohibi.
Dialogan sobre los primeros seres humanos.
Identifican el paraso que Dios dio a Adn y Eva.
Comentan que Dios nos ha creado a su imagen y

semejanza.
Reflexionan sobre el pensamiento de la creacin del

hombre.
Sistematizan en su cuaderno sobre el tema de la

creacin de Adn y Eva.
Realizan metacognicin del tema tratado:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuvimos?
Quin es Adn y Eva?
Materiales y
recursos
-
Lminas
, Biblia,
palegra
fo,
cuadern
os,
textos,
colores,
lpiz.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Realizan actividades de extensin:
Coloreo el paisaje y explico quines viven all.
________________________
____________________________

Prof. de aula

DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 04 05 2016
ANALIZANDO TEXTOS POTICOS
Leen y comprenden textos poticos.
TTULO DE LA SESIN
rea/AF
Competencia
3. Comprende
COMUNICACIN
escritos.
textos
Capacidades
Indicadores
3.1 Se apropia del

sistema de
escritura.
3.1.3 Lee con autonoma y

seguridad textos de diverso
tipo, de estructura simple,
sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
3.3 Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
3.3.1 Parafrasea el
contenido de un texto de
estructura simple con
imgenes y sin ellas, que
lee de forma autnoma.
Inst. de
evaluaci
n
Prueba
de
aplicaci
n.
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
Materiales
y
recursos
Observan una imagen de un nio recitando una poesa a la

familia.
Lmin
as,
Responden a interrogantes sobre la imagen observada.
papel
grafos,
Qu observas en sta imagen?
Qu hace el nio?
Cmo es una familia?
cuader
nos,
-
textos,
Quin te quiere?
fichas,
Qu es una poesa?
lpiz,
Cul es la estructura de la poesa?
Sabes alguna poesa a la familia?

El docente pregunta sobre el tema la poesa, para analizar
sus saberes previos
Qu es una poesa?
Cmo identificas las estrofas de la poesa?
Cmo identificas los versos de la poesa?
Cmo analizas una poesa?
Qu proceso puedes seguir para comprender una poesa?
Qu diferencia hay entre una poesa y un cuento?
Leen y comprenden textos poticos.
Recuerdan y recitan la poesa Mi tesoro, observan el texto.
Contestan oralmente sobre la poesa observada en un

papelote.
Observan dibujos que representan a la familia y los explican.
Los nios se expresan espontneamente al responder las

preguntas reconociendo que todas las respuestas son
importantes.
Observan los dibujos de la poesa A mi madre que estn en el

papelote y mencionan con qu familia se identifican.
Leen la poesa presentada en la clase anterior: A mi madre
Identifican que el texto de la lmina es una poesa.
Reconocen que cada lnea de la poesa es un verso y que

varios versos forman una estrofa.
Sistematizan en su cuaderno sobre los textos poticos.
Leen las estrofas de la poesa A mi madre por grupos.
Formulan hiptesis sobre lo ledo.
Aclaran posibles dudas acerca del texto.
colore
s.
Momentos
Cierre
Estrategias
-
Sacan la idea principal de la poesa: A mi madre.
Formulan y responden preguntas, literales, inferenciales y

criteriales.
Relacionan cada nombre con la familia a la que corresponde.
Subrayan las respuestas correctas en el papelote en el que

estaba escrita la poesa.
Realizan la comprensin lectora del texto ledo.
Realizan la ficha de aplicacin.

Realizan la metacognicin.
Qu aprendiste hoy?
Qu dificultades tuviste?
Lograste comprender la poesa?

Realizan actividades de extensin.
Completan la ficha con los datos de su familia.
T tambin tienes una familia, cada uno de los miembros que

la conforman son diferentes. Averigua sus datos y completa la
ficha.
Materiales
y
recursos
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 03 05 2016
CONOCIENDO EL SENTIDO DEL GUSTO.

Explorar el sentido del gusto y reconocer a la lengua
como el rgano que permite percibir los sabores.
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.1 Problematiza
CIENCIA Y AMBIENTE
situaciones.
Indicadores
- 1.1.1 Hace preguntas a partir
de la exploracin y
observacin de objetos, seres
vivos, hechos o fenmenos de
su entorno, usando sus
sentidos (miran, huelen,
prueban, escuchan, palpan)
- 1.1.2 Propone posibles
explicaciones, basadas en
sus ideas o en las ideas de
sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
1. Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
1.2 Disea estrategias

para hacer una
investigacin.
- 1.2.1 Propone acciones para

construir un procedimiento
comn, que permita
comprobar la posible
explicacin a la pregunta
seleccionada, considerando
las sugerencias del docente y
de sus pares.
Inst. de
evaluacin
Prueba de
aplicacin.
Momentos
-
Observan una imagen de un nio comiendo un

sndwich.
Qu hace el nio?
Qu est comiendo?
Qu sabor tendr el sndwich?
Qu sentido estar usando para saber qu es rico?

Indagamos sus saberes previos mediante las siguientes
preguntas:
Qu rgano uso para percibir el sabor?
Conocen los sentidos? Cules?
Para qu sirve el sentido del gusto?
Conflicto
cognitivo
En qu se diferencia el sentido del gusto con el de la

audicin?
Propsito
didctico
Explorar el sentido del gusto y reconocer a la lengua

como el rgano que permite percibir los sabores.
Observan los alimentos que tienen en sus loncheras.
Comentan sobre los alimentos que tienen en su lonchera y

qu sabor tienen.
Se reparten tarjetas de nombres de alimentos para formar

grupos.
Se agrupan segn el nombre del alimento para formar

grupos.
Comentan en grupo sobre el nombre de la tarjeta de alimento

que les toc.
Qu sabor tiene? Es salado, picante, dulce.
Escuchan con atencin las respuestas que dan.
Realizan la dinmica adivina qu comes que consiste en

probar diversos alimentos con los ojos vendados y adivinas
qu alimento es, como jugo de limn, caf, mazamorra,
azcar.
Cada representante de cada grupo prueba con los ojos

vendados.
Los participantes responden Qu comidas identificaron?

Qu sabores se perciben en cada muestra?
Planteamiento del problema:
Por grupos responden las siguientes interrogantes Cmo

percibimos los sabores? Qu rgano de nuestro cuerpo es
el encargado de percibir los sabores? Qu sabores
percibimos?
Planteamiento de la hiptesis.
Anotan sus respuestas en un papelote.
Exponen sus respuestas a toda clase.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
-
Lminas
,
cuadern
os,
colores,
fichas
texto de
Ciencia
y
Ambient
e,
alimento
s,
tarjetas,
video.
Momentos
Estrategias
-
Elaboracin del plan de indagacin.
Responden a la interrogante Cmo percibimos los sabores?
Realizan un experimento, descubren y aprenden sobre los

sentidos.
Qu concluimos?
Qu sabor tiene el limn? Y la sal?
Qu sabor tienen las bolitas de causa?
Cmo lo saben?
Qu otros sabores conocen? Mencinenlos.
Responden a interrogantes sobre el sentido utilizado. Qu

rgano nos permite conocer los sabores?
Observan su lengua en un espejo y la describen. Cmo es

la lengua? Qu forma tiene? Qu hay sobre la lengua?
Qu funcin cumple?
Sistematizan sobre el sentido del gusto y su rgano.
Observan un video del gusto.
https://www.youtube.com/watch?v=QKAzZBnaKGU
Cierre
Comentan sobre el video observado.

Dibujan el rgano del gusto.
Obtienen la informacin de imgenes. Observan las

imgenes y responden a interrogantes sobre la informacin
obtenida.
Hacen predicciones. Mencionan el sabor que tiene cada

alimento.
Explican las acciones que realizaron para conocer ms sobre

el sentido del gusto.
Observan los bultitos de la lengua e indican que son las

papilas gustativas.
Sistematizan sobre las clases de sabores.
Observan la imagen de una nia probando un helado y

comentan.
Completan el cuadro con la informacin sobre el gusto.

Realizan metacognicin:
Qu aprendiste sobre el sentido del gusto?
Qu hicimos para aprenderlo?
Cmo podemos cuidar nuestro sentido del gusto?

Realiza una lista de los alimentos que hay en la cocina de su

casa y a su lado anota su sabor.
Ilustran alimentos de la experimentacin.
Escribe alguno cuidados del sentido del gusto.
Materiales y
recursos
________________________
____________________________

Prof. de aula

DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 04 05 2016
TTULO DE LA SESIN
UTILIZANDO ENCUESTAS PARA REGISTRAR DATOS.
Realizan una encuesta y registran datos.
MATEMTICA
rea/AF
Competencia
Capacidades
4. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin
de datos e
incertidumbre.
Indicadores
4.1 Matematiza
situaciones.
4.1.1 Identifica datos

(cualitativos) en situaciones,
expresndolos en listas o
tablas simples de conteo,
pictogramas o diagramas de
barra simples (con escala
dada de dos en dos o cinco
en cinco).
4.2 Comunica y
representa ideas
matemticas.
4.2.3 Responde preguntas

sobre la informacin
contenida en tablas simples,
pictogramas con escala y
diagramas de barras simples,
con datos cualitativos.
Inst. de
evaluacin
Prueba de
aplicacin.

Momentos
Inicio
Motivacin
Materiales y
recursos
Estrategias
Observan y leen el problema que se desarrolla en clase.
Conversan con los nios y nias sobre el problema planteado

para que comprendan de qu se trata.
Responden a interrogantes sobre el problema:
Cuntos nios trajeron pia?
Hojas,
cuadernos,
lpiz, colores,
borrador, frutas
de la lonchera.
Momentos
Cuntos nios trajeron manzanas?
Cuntos nios llevaron duraznos?
Cuntos nios fueron encuestados?

Formulamos interrogantes con el fin de orientarnos sobre sus
saberes previos de los nios.
Cmo se realiza una encuesta?
Qu necesitas para hacer una encuesta?
Cmo se realiza el conteo en una encuesta?
Cul es la frecuencia en una encuesta?
Conflicto
cognitivo
Qu diferencia hay entre una encuesta y un grfico de

barras?
Propsito
didctico
Realizan una encuesta y registran datos.
Se organizan en sus grupos y eligen un tema a investigar, por

ejemplo: Curso favorito, deporte favorito, programa de tv
favorito o postre favorito.
Verifican que cada grupo decida encuestar sobre un tema

diferente.
Realizan las encuestas en el aula, se dividen quines son los

encuestadores y a quines van a encuestar.
Realizan la misma pregunta a cada nio sobre el tema

elegido y con la misma pregunta.
Usan papelotes y plumones para graficar los resultados de

las encuestas.
Preguntan Qu deporte es su favorito?, y qu datos

obtuvieron:
Comentan sobre la recoleccin de datos obtenidos.
Sistematizan sobre la frecuencia y escriben en su cuaderno.
Dialogan sobre la forma de llevar en cuenta el conteo de los

encuestados.
Realizan encuestas sobre los colores favoritos.
Completan el cuadro utilizando palotes para el conteo
Preguntan a un grupo de alumnos de una escuela, Qu

danza practican?, se obtuvo diferentes datos sobre las
danzas encuestadas.
Completan el cuadro utilizando aspas y cuantifican cada

respuesta.
Preguntan a un grupo de amigos: Cul es su fruta preferida?

Se colocan los datos obtenidos en cuadros y se exponen los
resultados.
Sistematizan en su cuaderno sobre las encuestas.
Reflexionan sobre la utilidad de la encuesta para recoger

datos, los cuales se pueden organizar y registrar en tablas de
doble entrada.
Realizan ficha de aplicacin.
Saberes
previos
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
Momentos
Cierre
Estrategias
-
Qu aprendimos hoy?
Para qu sirven las encuestas?
Qu dificultades tuvieron al realizar las encuestas?
Las encuestas sern tiles para su vida?


Prof. de aula
Materiales y
recursos
Realizan ejercicios referentes a la campaa Plantemos un

rbol.

DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 05 05 2016
JUEGO DE ROLES DE LA FAMILIA

Participan en una obra teatral sobre la familia.
rea/AF
Competencia
Capacidades
ARTE
Expresa con
espontaneidad y creatividad
sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones
del mundo, haciendo uso de
los diferentes recursos
artsticos para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con placer.
1.4 Representa
situaciones cotidianas o
imaginarias interactuando
con sus compaeros: en
juegos de roles, creando
efectos sonoros con
objetos e instrumentos de
percusin.
1.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
Representa
situaciones
cotidianas
mediante el teatro
de tteres.
Lista de
cotejos
Momentos
Motivacin
Estrategias
-
Observan, leen y entonan la cancin: Es mi familia
Responden a interrogantes sobre la cancin Es mi

familia
Cancion
ero,
texto,
vestime
nta,
guin
teatral.
Qu titula la cancin?
De qu trata la Cancin?
Te gustara participar en un teatro?

Se plantean interrogantes con el fin de saber los
saberes previos de los nios.
Qu sabes del teatro?
Qu se hace en un teatro?
Cul es la estructura del teatro?
En un teatro se canta?
Conflicto
cognitivo
Qu diferencia hay entre el teatro y una cancin?
Propsito
didctico
Participan en una obra teatral sobre la familia.
Observan una imagen de unos nios actuando en el

teatro.
Comentan sobre la accin que se realiza en el teatro
Dialogan sobre el teatro.
Leen una obra teatral La familia un regalo de Dios
Comentan sobre los personajes y repasan el libreto.
Leen en forma grupal el teatro de la familia.
Se dividen en grupos para representar la obra teatral.
Representan la obra teatral de la familia un regalo de

Dios
Comentan sobre el teatro realizado en el aula.
Nombran la importancia de la familia.
Inicio
Saberes
previos
Desarrollo
Materiales y
recursos
Momentos
Cierre
Valoran a su familia y dan gracias a Dios por ello.
Dialogan sobre la participacin de cada grupo.
Respetan la opinin de sus compaeros.

Realizan la Metacognicin.
Qu aprendiste hoy?
Qu te gust del teatro?

Dibujan a tu familia y colorean.
Crean una obra teatral corta.
________________________
Prof. de aula
Materiales y
recursos
Estrategias
____________________________
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 05 05 2016
GRFICO DE BARRAS, INTERPRETACIN DE
GRFICOS
Elaboran e interpretan grficos.
TTULO DE LA SESIN
rea/AF
Competencia
Capacidades
MATEMTICA
4.2 Comunica y representa

ideas matemticas.
Indicadores
-
4. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre.
4.2.3 Responde
preguntas sobre la
informacin
contenida en tablas
simples,
pictogramas con
escala y diagramas
de barras simples,
con datos
cualitativos
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita.

Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
Observan la imagen de unos nios comiendo helado y una tabla de

datos.
Se realizan una encuesta sobre la preferencia por los diferentes

sabores de helados de los nios del 2 grado de la I.E.P. San
Agustn, elaboran una tabla de datos con las respuestas obtenidas.
Responden a interrogantes sobre la tabla de datos.
Qu encuesta se realiza?
Qu se hizo despus de la encuesta?
Cmo contabilizan la tabla?
Cmo completaron la tabla?
De dnde obtuvieron los datos?
Para qu fue til la tabla?

Se interroga a los nios sobre los saberes previos del tema a tratar.
Conoces cmo interpretar datos en una tabla?
Materiales y
recursos
Papel
ote,
plum
ones,
cuad
ernos
,
texto
s,
ficha
s,
cajita
s de
fsfor
o,
cartul
ina,
Momentos
Estrategias
-
Puedes graficar datos con barras?
Puedes comparar los datos con las barras?
Conflicto
cognitivo
De qu otra forma podramos representar los datos?
Propsito
didctico
Elaboran e interpretan grficos.
Analizan la encuesta realizada sobre la preferencia de los helados.
De qu manera podramos organizar los datos obtenidos para que

sea ms fcil leerlos y compararlos rpidamente?
Escriben los resultados en una tabla para exponerlos en un papelote.
Exponen los resultados a sus compaeros.
Piensan en otras estrategias para organizar los datos de la tabla.
Observan la tabla de los helados preferidos y responden a las

interrogantes establecidas.
Forman grupos y en la mesa arman torres segn los resultados

obtenidos.
Escriben el nombre de helados en tiras de cartulina y colocan las

cajitas segn la tabla de datos.
Revisan los datos de la tabla.
Colocan una cajita por cada punto obtenido en la encuesta.
Colorean en un papelote los datos obtenidos con las cajitas en las

encuestas.
Colorean la grfica de barras para mostrar los helados preferidos de

los nios de la I.E.P. San Agustn
Completan datos sobre la encuesta realizada.
Sistematizan en sus cuadernos sobre los grficos de barras.
Realizan ejercicios con grficos de barras.
Sistematizan sobre las tablas de doble entrada en su cuaderno.
Observan la tabla e interpretan los datos.
Comentan sobre la interpretacin de datos en una tabla de doble

entada y escriben en su cuaderno.

Qu aprendieron hoy?
Les gust construir grficos de barras?
Para qu son tiles los grficos de barras?

Pegan 2 grficos de barras en sus cuadernos de revistas o

peridicos.
Realiza ejercicios de grficos de barras.
Desarrollo
Cierre
Materiales y
recursos
________________________
Prof. de aula
____________________________
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 06 05 2016
CREANDO POESAS
Planificar y crear una poesa.
TTULO DE LA SESIN
COMUNICACIN
rea/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
4.2 Planifica la produccin de

diversos textos escritos.
4.2.1 Selecciona, con

ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el
propsito de los textos que
va a producir.
4.3 Textualiza con claridad

sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
4.3.1 Escribe textos

diversos con temticas y
estructura textual simple en
el nivel alfabtico, de
acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema, el
propsito y el destinatario.
4.4 Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos escritos.
4.4.1 Revisa el contenido

del texto en relacin a lo
planificado.
4. Produce textos
escritos.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
Leen la poesa A mam que est transcrita en un papelote.
Conversan en el aula que todos tenemos una familia y que

cada familia tiene diferencias y semejanzas entre ellas pero
todas son importantes.
Materiales y
recursos
- Lminas,
papelgr
afos,
cuaderno
Momentos
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
De qu trata la poesa? Cules son los personajes?Quin

es el autor?
El docente rescata los saberes previos de los nios sobre el

tema poesa a mam.
Cuntas estrofas tiene la poesa?
Cuntos versos tiene la primera estrofa?
Conoces la estructura de la poesa?
Realizas una planificacin previa para crear una poesa?
Cmo planificas una poesa?
Qu diferencia hay entre una poesa y una noticia?
Planificar y crear una poesa
Comentan que somos parte de una familia.
Juegan con palabras que signifiquen lo mismo. Por ejemplo

madre mam. Esto ayudar a que amplen su vocabulario.
Comentan sobre la poesa leda.
Planifican la produccin para escribir una poesa a la familia.
Siguen un plan de escritura para organizar sus ideas de

acuerdo a su propuesta.
Completan el cuadro de planificacin.
Dibujan a su mam en su cuaderno.
Nombran una cualidad o caracterstica para cada miembro de

su familia.
Escriben en un papelote una primera estrofa sobre las

cualidades de uno de los miembros de su familia.
Leen lo que han escrito a sus compaeros y compaeras de

aula.
Escriben una poesa, teniendo en cuenta los pasos para crear

una poesa.
Reflexionan sobre el concepto de la poesa.
Realizan un organizador de las caractersticas de la poesa.
Escriben poesas de acuerdo con la situacin comunicativa,

considerando el tema, propsito y destinatario.
Revisan la poesa escrita.
Intercambian su poesa con otro compaero.
Pasan en limpio su poesa. Lo acompaan con un dibujo y lo

entregan al destinatario.
Materiales y
recursos
s,
-
fichas,
textos,
lpiz,
borrador,
colores.
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Cierre
Realiza la metacognicin.
Fue fcil o difcil escribir una poesa? Por qu?
Qu aprendieron hoy?
Qu dificultad tuviste?
Cmo superaste las dificultades?

Crea una poesa realizando su planificacin y rectala a tus
compaeros y compaeras.
________________________
____________________________

Prof. de aula

DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 09 05 2016
SECUENCIAS NUMRICAS Y PATRONES ADITIVOS

Completan patrones y seriaciones numricas.
rea/AF
Competencia
MATEMTICA
2. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio
Capacidades
2.2 Comunica
representa ideas
matemticas.
Indicadores
-
2.2.1 Describe con

lenguaje cotidiano o
matemtico los
criterios que cambian
en los elementos de
patrn de repeticin.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita.
rea/AF
Competencia
Capacidades
2.1 Matematiza
situaciones.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
2.1.3 Identifica datos

en problemas de
regularidad numrica,
expresndolos en un
patrn aditivo con
nmeros de hasta
dos cifras en forma
creciente o
decreciente.
Momentos
-
Juegan con los bloques lgicos en su mesa, arman un

trencito con figuras de acuerdo a la forma y color.
Responden a interrogantes sobre el juego.
Qu han construido?
Qu figuras observas?
L os bloques tienen el mismo color?
Se repiten algunos bloques lgicos en su forma o en

su color?
Cmo estn ubicados los bloques que utilizaste?
Forman un patrn?
Los nios participan en el juego de interrogantes sobre
el tema patrones en una seriacin para rescatar sus
saberes previos.
Cmo podemos formar patrones con los bloques

lgicos?
Sabes qu es un patrn?
Puedes identificar una seriacin?
Conflicto
cognitivo
Cmo puedo formar patrones con figuras o seriacin

con nmeros?
Propsito
didctico
Completan patrones y seriaciones numricas.
Juegan con los bloques lgicos formando diferentes

figuras.
Comentan a sus compaeros y compaeras las figuras

que formaron con los bloques lgicos.
Identifican los bloques lgicos que utilizaron.
Forman con los bloques lgicos un trencito repitiendo

algunas fichas segn su forma o color.
Analizan el trencito que han formado, Qu bloques han
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
-
Bloques,
tarjetas
numric
as,
cuadern
os,
papelote
s, lpiz,
cuadern
os,
colores,
texto,
ficha.
Momentos
Estrategias
necesitado para armar el trencito?
Cierre
Comentan qu bloques se repiten y en qu forman

estn ubicados.
Se forman grupos de seis nios cada uno.
Representan grficamente el trencito en papelotes

usando plumones de colores,
Sealan cules y cmo se repiten las figuras.
Concluyen que el grupo que se repite cumplen con la

misma regla y de esta forma se obtiene un patrn de
repeticin.
Marcan en sus papelotes los grupos de figuras que se

repiten y escriben debajo la regla de formacin.
Juegan con tarjetas numricas e indican que nmero

contiene.
Con las tarjetas numricas construyen secuencias

utilizando un patrn.
Salen al patio y cuentan el nmero de alumnos

utilizando diferentes estrategias como de uno en uno,
de dos en dos o de tres en tres.
Regresan al saln en forma ordenada.
Comentan sobre las formas que contaron a los nios y

nias.
Completan las secuencias con los nmeros que faltan

en los papelotes mostrados en el aula.
Responden preguntas de las secuencias numricas

formadas en los papelotes.
Explican por qu algunos nmeros son los que faltan o

no pertenecen a una secuencia numrica segn el
patrn correspondiente.
Realizan los ejercicios de seriacin en sus cuadernos

teniendo en cuenta un patrn indicado.
Sistematizan en su cuaderno sobre las seriaciones

realizadas.
Escriben las secuencias teniendo en cuenta el primer

trmino y el criterio de formacin.
Completan las sucesiones indicadas en su cuaderno.
Marcan los trminos equivocados en las sucesiones.

mostradas.
Realizan la ficha de aplicacin.

Realizan la meta cognicin
Qu aprendimos hoy?
Podemos realizar secuencias numricas?
Podemos identificar el patrn en una secuencia?
Materiales y
recursos
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Realizan actividades de extensin
Realizan ejercicios de secuencias numricas
________________________
Prof. de aula
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DATOS INFORMATIVOS
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Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 11 05 2016
RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA.
Reconoce las responsabilidades de los miembros de la familia.
rea/AF
Competencia
PERSONAL
SOCIAL
Capacidades
3. Convive respetndose a s
mismo y a los dems.
3.2 Construye y asume

normas y leyes utilizando
conocimientos y principios
democrticos.
Indicadores
-
3.2.11. Seala la
importancia de las
responsabilidades
de cada miembro.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita.

Momentos
Estrategias
-
Observan una imagen de la familia realizando diferentes

actividades.
Dnde se encuentran?
Qu hace cada miembro de la familia?
Alguno est sin hacer nada?
Por qu crees que cada miembro de la familia realiza actividades

en su casa?
En tu familia ocurre lo mismo?

El docente indaga cunto saben los nios sobre el tema a travs de
preguntas:
Qu responsabilidades tienes t en tu familia?
Qu entiendes por responsabilidad?
Qu responsabilidades tiene tu pap en tu casa?
Qu responsabilidades tiene tu mam en tu casa?
Qu responsabilidades tienen tus hermanos y t en la casa?
Conflicto
cognitivo
Crees que es bueno que cada uno de la familia cumpla con una
actividad en la casa?
Propsito
didctico
Reconoce las responsabilidades de los miembros de la familia.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Materiales y
recursos
-
Lmina
s,
papel
grafos,
cuader
nos,
lpiz,
colores
,
fichas,
textos.
Momentos
Desarrollo
Cierre
Estrategias
-
Observan la lmina en la que una familia est realizando

actividades en su casa.
Comentan con sus compaeros y compaeras sobre la

importancia de ayudar en la familia.
Dialogan sobre las actividades que se deben desarrollar en la

casa para mantenerla en orden.
Se entrega unas tarjetas de color a cada nio.
Se dividen en grupos segn el color que les haya tocado, rojo, azul,
verdes, etc.
Comentan en grupo sobre las responsabilidades de cada miembro

de la familia.
Escriben en papelotes las responsabilidades del pap, mam e

hijos.
Exponen sus trabajos en el aula y lo publican en el rincn de

trabajos.
Escriben las conclusiones grupales en un papelote sobre las

responsabilidades de los miembros de la familia.
Sistematizan el tema en sus cuadernos.
Leen el texto sobre las acciones que puedan realizar solos.
Sealan qu pueden hacer con ayuda.
Hacen una lista de aquello que pueden hacer solo o sola.
Comentan sobre el trabajo que realizan los domingos en su familia.
Observan qu hacen los domingos en la casa de Daniel y

descubren el orden.
Comparan las actividades de la familia de Daniel con las

actividades que realizan en su familia.
Leen y copian en su cuaderno un organizador con algunas

responsabilidades que se puedan desarrollar en su familia.
Qu aprendiste hoy?
Qu dificultades tuvimos al desarrollar el tema?
Explicaste cmo ayudas en tu familia?
Cumplen con las responsabilidades que tienen en casa?
Identificaste las responsabilidades de cada miembro de tu familia?

Copian en su cuaderno las responsabilidades que tienen en su

casa.
Averiguan las responsabilidades que tenan sus padres en su casa

cuando eran nios y las copian en su cuaderno.
Materiales y
recursos
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 12 05 2016
CAPACIDADES FSICAS BSICAS, VELOCIDAD

Practican la velocidad.
TTULO DE LA SESIN
rea/AF
Competencia
EDUCACIN
FISICA
Capacidades
1. Comprende su cuerpo de
forma integral, lo utiliza en
la ejecucin de actividades
fsicas sencillas,
valorndolas como medios
para cuidar su salud.
1.2 Identifica fuerza,

velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos
motores.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
Utiliza fuerza
corporal en
actividades
motrices.
Lista de
cotejos.
Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
-
Realizan el juego: La gallina, el conejo y el caballo
De cuntas maneras podemos caminar libremente?
Qu animales podemos imitar cuando caminamos?
Qu animales podemos imitar cuando corremos?
Qu animales podemos imitar cuando saltamos?

Se rescatan los saberes previos de los nios:
Sabes qu es la velocidad?
Cmo puedes demostrar tu velocidad?
Materiales y
recursos
-
Recurso
s
humano
s,
jaboncill
o,
toalla,
bastn,
aros,
llantas.
Momentos
Estrategias
-
En qu casos necesitas ser veloz?
Todos tienen la misma velocidad?
Conflicto
cognitivo
Qu velocidad tiene la tortuga, el caballo o el conejo

para correr?
Propsito
didctico
Practican la velocidad.
Salen la patio y realizan el calentamiento fsico trotando

alrededor del patio
Comentan sobre el calentamiento fsico realizado en el

patio.
Comentan en el patio sobre la importancia de realizar el

calentamiento fsico antes de los ejercicios.
Escuchan con atencin las indicaciones del profesor

para realizar el Juego: La gallina, el conejo y el caballo.
Participan en los ejercicios que indica el profesor.
Realizan un recorrido imitando a una Gallina, caballo,

conejo o el animal que elijas.
Haz un recorrido y luego que los realicen tus amigos.
Busca un amigo para realizar el juego del espejo.
Utilizan un bastn y se desplazan juntos en el patio.
Ubican en el patio tres aros, llantas, puntos para realizar

un recorrido indicado por el profesor.
Hacen el recorrido imitando diferentes animales y a

distintas velocidades.
Inventan juegos con animales y se mueven a sus

velocidades.
Realizan carreras en el patio.
Comentan sobre las velocidades de cada animal.

Realizan la metacognicin
Qu aprendiste hoy?
Qu dificultad tuviste?
Pudiste realizar carreras de velocidad?

Investiga en qu deporte debes aplicar la velocidad.
Desarrollo
Cierre
Materiales y
recursos
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Prof. de aula
DATOS INFORMATIVOS
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Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 18 05 2016
TTULO DE LA SESIN
TENEMOS DERECHO A UN NOMBRE
Reconocen que tener un nombre les da identidad y ser nicos.
rea/AF
Competencia
Capacidades
PERSONAL
SOCIAL
4. Participa en asuntos
pblicos para promover el bien
comn.
4.4 Propone iniciativas y las

gestiona para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los derechos
humanos.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
4.4.3 Seala que

tiene derecho al
nombre (DNI).
Prueba
escrita

Momentos
Estrategias
-
Dialogan sobre los derechos analizados en las historietas Qu derechos

nos ensearon Juan y Mara?, Es importante que conozcamos nuestros
derechos para lograr que se cumplan? Qu derechos se deben cumplir en
la familia? En sus familias se respetan sus derechos?, Qu se cumplan
sus derechos es importante para su desarrollo y crecimiento?, Por qu?
Responden a las siguientes preguntas: Qu es un derecho?, Tener un

nombre es un derecho?, Todos ustedes tienen un nombre? Quin les puso
su nombre? Creen que es obligatorio tener un nombre?, Por qu?, En
qu documentos estn registrados nuestros nombres y apellidos?, Qu
otros datos se encuentran en nuestros D.N.I?, Qu significa D.N.I?
Se plantea la siguiente pregunta: Por qu es importante nuestro derecho a

tener un nombre?
Se comunica el propsito: Identificar los datos ms importantes de nuestro

DNI
PROBLEMATIZACIN
Se sientan en crculo, para participar en el juego El correo.
Motiv
acin
Saber
es
previo
s
Inicio
Confli
cto
cognit
ivo
Prop
sito
didct
ico
Desarrollo
Materiales y
recursos
Unidades
MINEDU:
Unidad 3,
sesin 7
copia
DNI,
papelote
s,
cartulinas
,
plumone
s, anexo
1:
Historias
sobre el
buen
trato,
anexo 2:
Elaboran
do mi
DNI.
Momentos
Estrategias
-
Dialogan sobre la importancia de tener un nombre. Qu pasara en el juego

si no tuviramos nombres? Cmo podramos identificar a cada uno? En
qu situaciones usan su nombre? Para qu? Cundo van a la posta de
salud Les llaman por su nombre y apellido? Y en el colegio?
ANLISIS DE LA INFORMACIN
Sacan su DNI.
Observan un DNI ampliado se muestran los espacios empleados para

registrar cada dato personal.
Responden a preguntas Qu datos personales hay? Est nuestro

nombre? Nuestros apellidos? Cul es mi primer apellido? Y el segundo?
Qu otros datos hay? Por qu creen que hay una foto? Y una huella?
En DNI vence y hay que cambiarlo? Por qu creen que se hace esto?
Se explica a los nios que nuestro rostro va cambiando y por ello debemos
tomarnos fotos nuevas para actualizar el DNI, adems de registrar nuestro
domicilio en caso que nos hayamos mudado. A esto se le llama actualizacin
de datos.
Se plantea a los estudiantes que van a ayudar a elaborar el DNI de dos nios
que no tienen y lo necesitan para matricularse y atenderse en la posta de
salud.
En parejas eligen una de las dos historias de los nios, ubican los datos
personales que nos presenta la lectura del nio elegido.
Observan la ficha de la cartilla del DNI donde colocarn los datos del nio
elegido para llenar su DNI. Leen con calma y ubican los datos correctamente.
Observan sobre la importancia del DNI. Reconocen las siglas D (documento)

N (nacional) e I(identidad).
Leen un texto sobre la convencin sobre los Derechos del Nio.
TOMA DE DECISIONES REFLEXIN
Leen la pgina 17 de su libro de Personal Social, conversan sobre las cosas

que ven acerca del derecho a un nombre. Leen el texto.
Forman grupos de cuatro y dialogan.
Quin les puso el nombre y por qu eligieron ese nombre?, Cules son los
nombres y apellidos de sus padres?
Dialogan lo que han aprendido sobre la importancia de tener en nombre y el

DNI.
Realizan un compromiso grupal: Llamarnos por nuestro nombre y evitar

apodos o sobre nombres molestosos. Se incorpora a las normas del aula.
Se sientan en crculo y reflexionan sobre sus aprendizajes Le ha gustado la

sesin? Por qu su nombre es tan importante? Qu importancia tiene el
DNI? Qu datos estn en el D.N.I.?
Se evala a travs de una lista de cotejos.
Cierre
Tarea o trabajo
en casa
Reflexionan sobre sus aprendizajes a travs de preguntas Qu aprendieron

hoy? Para qu nos servir tener el DNI y nuestros datos personales?, En
qu situaciones ser de utilidad?
Conversan con su familia acerca de la historia de su nombre.
Escriben la historia de su nombre para compartirla con sus compaeros en el
aula.
Materiales y
recursos
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Prof. de aula
DATOS INFORMATIVOS
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Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 10 05 2016
APRENDAMOS A ESCUCHARNOS
Conocer el rgano del sentido auditivo y la manera como
percibimos los sonidos.
CIENCIA Y
AMBIENTE
rea/AF
Competencia
1. Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Capacidades
1.1 Problematiza
situaciones.
Indicadores
-
1.1.1 Hace preguntas

a partir de la
exploracin y
observacin de seres
vivos usando sus
sentidos
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita
rea/AF
Competencia
Capacidades
para hacer una
investigacin.
1.3 Genera y registra

datos e informacin.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
1.2.1 Propone
acciones para
construir un
procedimiento
comn, que permita
comprobar la posible
explicacin a la
pregunta
seleccionada,
considerando las
sugerencias del
docente y de sus
pares.
1.2.3. Escoge
informacin de las
fuentes.
1.3.1. Obtiene datos

cuantitativos de sus
experimentos,
siguiendo el
procedimiento.
Momentos
Materiales y
recursos
Escuchan y aprenden la cancin: Mi familia
Video
https://www.youtube.com/watch?
v=odI62yOxPPQSindex=2&list=RDEXtu938HKec&noht
ml5=False.
Cancin
Dialogan De qu trata la cancin que han cantado?

Les gust la meloda? Podemos acompaarla con
nuestras palmas o un instrumento musical?, Qu parte
de su cuerpo les ha permitido escuchar la cancin
cantada?
Responden preguntas: Qu es el sentido auditivo?

Cul es el rgano del sentido auditivo? Cmo
funciona el sentido auditivo?, Cmo debemos cuidar
nuestro sentido auditivo?
Conflicto
cognitivo
Se plantea la siguiente situacin: Cmo podemos

percibir los sonidos a travs de los odos?
Propsito
didctico
Se comunica el propsito de hoy: Conocer el rgano

del sentido auditivo y la manera como percibimos los
sonidos.
Forman grupos de 4 o 5 estudiantes a travs de la
dinmica Familia de animales
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Desarrollo
Estrategias
Unidad
MINED
U
Momentos
Estrategias
-
Se reparte tarjetitas con el nombre de un animalito
Tarjetas
Ellos emiten el sonido onomatopyico del animalito de

la tarjeta.
Papelot
es
Debern buscar a su familia segn el sonido que

emiten.
Plumon
es
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se plantea la siguiente pregunta problema Cmo

perciben los sonidos las personas? Percibimos todos
los sonidos de la misma manera? Qu parte de su
cuerpo han utilizado para percibir los sonidos?
Ficha
experim
ental
PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
Responden a las preguntas en forma grupal, en

papelotes.
Socializan sus respuestas con todos los grupos.
Comparan sus respuestas, respetan las diferentes ideas

o formas de pensar de los compaeros.
ELABORACIN DEL PLAN DE INDAGACIN
Al haber de diferentes respuestas es necesario

comprobar cul de todas es la respuesta adecuada.
Proponen alternativas para comprobar la respuesta

adecuada Qu podemos hacer para comprobar las
respuestas que hemos dado a las preguntas problema?
Se coloca encima de la mesa (que sea visible para

todos) la caja con diferentes objetos: botella, copa o
vaso de vidrio, cuchara de metal, cuchara de madera,
un tambor de juguete, dos conchitas o similares, peines
de plstico, una flauta, un charango o cualquier objeto
con el cual se pueda producir sonidos. La abertura de la
caja debe estar dirigida hacia el maestro para que
pueda manipular los objetos que hay en ella pero sin
que sean vistas por los nios y nias.
En forma grupal responden a las preguntas de la ficha

experimental.
Exponen el resultado de sus investigaciones
Comparan sus trabajos con el de sus compaeros.
Elaboran conclusiones y las sistematizan en su

cuaderno.
Se evala a travs de una prueba escrita.
Ficha
Cierre
Materiales y
recursos
Reflexionan sobre sus aprendizajes a travs de

preguntas Qu aprendimos hoy?, Para qu nos
servir?, Qu dificultades tuvimos?, Cmo las
superaremos?, Cmo fue nuestra participacin?
Pintar los objetos que producen sonidos y que podemos
percibir por el odo.
Clasifica los sonidos anteriores como sonidos

agradables o desagradables en el siguiente cuadro.
Clasifica los sonidos anteriores como sonidos fuertes o
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
dbiles en el siguiente cuadro.
________________________
Prof. de aula
____________________________
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 12 05 2016
RESOLVEMOS ADICIONES
Resuelve adiciones haciendo uso de material concreto.
TTULO DE LA SESIN
MATEMTICA
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.4 Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
1.4.4. Explica a
travs de
ejemplos con
apoyo concreto o
grfico los
significados sobre
la operacin de la
adicin y lo que
comprende sobre
sus propiedades.
Prueba
escrita
Momentos
Inicio
Estrategias
-
Participan en el juego de Los dados
Forman equipos y por turnos van lanzando dos dados que

tienen en sus caras diferentes cantidades.
El equipo que junte ambas cantidades que se encuentran

en las caras superiores de los dados gana un punto para su
equipo.
Dialogan Qu hicimos en el juego? Qu tenamos que

hacer con las cantidades de los dados? Qu operacin
realizamos al juntar dos cantidades?
Gana el grupo que gane ms puntos.
Responden a las siguientes preguntas: Qu es la adicin?

Cul es el signo de la adicin?, Cmo podemos sumar
cantidades?, Qu materiales podemos utilizar?
Cundo utilizamos las adiciones en nuestra vida diaria?
Motivaci
n
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Materiales y
recursos
-
Dados
grandes
Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
-
En el colegio Jorge Basadre se organiz El da de la

familia, invitaron a las familias de los nios. En el primer
bus llegaron 23 familiares y en el segundo bus llegaron 42
familiares Cuntos familiares llegaron en total al colegio?
Responden preguntas para asegurar la comprensin del

problema
Vuelven a leer pausadamente el problema y responden

preguntas De quines trata el problema? Qu se
organiz en el colegio Jorge Basadre? A quines
invitaron? Cuntos familiares llegaron en el primer bus?
Cuntos familiares llegaron en el segundo bus? Qu
pide el problema?
Buscan estrategias para resolver el problema Qu se

debe hacer con ambas cantidades de personas que
llegaron en los dos bus? Se obtendr ms o menos
personas de las que llegaron en el primer bus? Se
obtendr ms o menos personas de las que llegaron en el
segundo bus? Se puede usar material base diez para
representar las cantidades de personas que llegaron en
cada bus? Qu otro material podemos utilizar?
Representan las cantidades utilizando el material base diez.
Socializan sus trabajos grupales. Comparten las estrategias

que utilizaron para solucionar la situacin planteada.
Describen paso a paso lo que hicieron para resolver el

problema.
Establecen el procedimiento para sumar cantidades.
Resuelven adiciones con material grfico. (material base

diez).
Hallan las sumas en el tablero posicional y grfico las

decenas y unidades.
Reflexionan sobre sus aprendizajes a travs de preguntas

Qu aprendimos hoy?, Para qu nos servir?, Qu
dificultades tuvimos?, Cmo las superaremos?, Cmo
fue nuestra participacin?
Cuenta y efecta las adiciones.
Observa los tableros, forma los nmeros y suma.
Cierre
Se comunica el propsito: Resuelven adiciones haciendo

uso de material concreto.
Se presenta la siguiente situacin problemtica.
Desarrollo
Materiales y
recursos
________________________
Situaci
n
problem
tica
Fichas
____________________________
Prof. de aula
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 19 05 2016
SOMOS VELOCES
Utilizar la capacidad fsica bsica de la velocidad.
TTULO DE LA SESIN
rea/AF
Competencia
FISICA EDUCACIN
1. Comprende su cuerpo de
forma integral, lo utiliza en
la ejecucin de actividades
fsicas sencillas,
Capacidades
motores.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
Participa en
competencias de
velocidad
cuidando su
cuerpo.
Lista de
cotejos
Momentos
Estrategias
-
Participar en el juego La cadena.
En este juego hay un nio que empieza el juego
El nio atrapa a sus compaeros, los que se van uniendo a la

cadena.
As la cadena se va haciendo cada vez ms grande (puede

dividirse la cadena en varias ms pequeas)
Dialogan En qu consiste el juego? Qu hicieron para no

dejarse atrapar por la cadena? Qu utilizamos al correr?
Saberes
previos
Responden a las siguientes preguntas: Qu es la velocidad?,

Todos tenemos velocidad?, En qu actividades utilizamos la
velocidad?, Podemos mejorar nuestra velocidad?
Conflicto
cognitivo
Se les plantea la siguiente situacin: Cmo podemos mejorar

nuestra velocidad?
Propsito
didctico
Se comunica el propsito: Utilizar la capacidad fsica bsica

de la velocidad.
Trotan suavemente durante 2 3 minutos.
Motivacin
Inicio
Desarrollo
Calentamiento especifico en las articulaciones: cuello con

movimientos rotatorios, hombros, brazos (hacia delante y hacia
atrs) muecas, cintura, rodillas y tobillos.
Materiales y
recursos
-
tiles
de
aseo.
Momentos
Cierre
Tarea o trabajo en
casa
Estrategias
-
Participan en juegos para mejorar su velocidad
1. La estrella: La clase forma una especie de estrella que est

compuesta por 5 filas de alumnos. Otro alumno queda fuera de
esa estrella y va andando rodendola hasta el momento en
que toca a alguien de una fila. En ese momento esa fila tiene
que salir detrs del que estaba fuera y rodear la estrella para
volver al mismo sitio. Aquel que llegue al ltimo ser el que se
quede si fila y por lo tanto ser el que d vueltas para decidir a
quin tocar.
2. EI corta hilos: Este juego tambin necesita de gran

capacidad de reaccin y que en cuestin de segundos, el
alumno tiene que ir corriendo detrs de varias personas
diferentes. El juego consiste en que un alumno la queda y va a
atrapar a otro, pero en el momento en que una persona se
cruce en camino de estos dos y "corte el hilo", entonces el que
persigue ahora lo hace al que se haya cruzado.
3. Ahora es el momento en que se forman parejas, aunque no

hay problema si alguien no la encuentra, porque nos podemos
incluir alguno de nosotros. Pues bien, cada uno de la pareja se
sienta de espaldas al otro; cada pareja tiene un nmero y
cuando este se diga tienen que salir corriendo a coger un
pauelo. Lo importante de este juego es el factor sorpresa, con
lo cual el nio tiene una salida espontnea, aunque vamos
adaptando poco a poco a la salida de 100 metros.
4. El cazador cazado: Pues bien, se mantienen las parejas de

la actividad anterior y estas forman parte de dos filas que se
colocan de forma paralela aunque una de ellas est ms
adelantada que la otra. Se seala una lnea a unos 30-40
metros y hasta ah es donde se va a correr. El juego consiste
en que se da la salida y la fila que va detrs tiene que intentar
coger a la que va delante, pero esto tiene que ocurrir antes de
que sta llegue a la lnea ya que entonces se tornarn, es
decir, la fila que iba delante pasa a ir detrs.
Como una vuelta a la calma se puede hacer una ronda para

comentar la evolucin de los nios en los diferentes
movimientos o tambin se puede hacer una carrera de lentos.
Esta carrera consiste en que la tienen que hacer lo ms lenta
posible, los movimientos tienen un fcil anlisis y de esta forma
los nios se dan cuenta de la mejor forma de desplazamiento.
Realizan actividades de higiene personal.


Qu aprendimos hoy?, Para qu nos servir?, qu
dificultades tuvimos?, Cmo las superaremos?, Cmo fue
nuestra participacin?
Representan en forma grfica las actividades realizadas

durante la sesin.
________________________
____________________________
Materiales y
recursos

Prof. de aula

DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 10 05 2016
LEEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Leemos textos expositivos para informarnos y comentan sobre
el derecho al buen trato.

rea/AF
Competencia
Capacidades
COMUNICACIN
3. Comprende textos
escritos.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
3.1 Se apropia del sistema

de escritura.
- 3.1.3. Lee con autonoma y

seguridad textos expositivos,
de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar
3.2 Recupera informacin de

- 3.2.1 Localiza informacin

ubicada entre los prrafos de
textos expositivos de estructura
simple con imgenes.
Prueba
escrita

Momentos
Estrategias
-
Observan ilustraciones sobre los derechos de los nios.
Dialogan sobre los derechos que conocen, comentan brevemente

en qu consiste cada uno: Qu derechos hemos conocido?,
En qu consiste el derecho al buen trato?, Cundo recibimos
un buen trato?, Cundo recibimos un mal trato?, En qu tipo
de texto nos podemos informar ms sobre nuestros derechos?
Responden a las siguientes preguntas: Qu es un texto

expositivo?, Qu caractersticas tendrn los textos expositivos?,
De qu trataran este tipo de texto?, Alguna vez hemos ledo un
texto expositivo?
Conflicto
cognitivo
Podemos informarnos sobre nuestros derechos al buen trato en

un texto expositivo?
Propsito
didctico
Se comunica el propsito de la sesin: Leemos textos

expositivos para informarnos y comentan sobre el derecho al
buen trato.
Forman grupos de seis integrantes y se les entrega un par de
tarjetas con situaciones para analizar sobre el buen trato.
Motivacin
Inicio
Desarrollo
Materiales y
recursos
Saberes
previos
Ilustracio
nes
Tarjetas
con
Momentos
Estrategias
-
Observar las tarjetas por unos minutos y comentan sobre la

situacin que presenta cada tarjeta.
Dialogan entre ellos y responden a las preguntas de la ficha.
Dialogamos sobre las imgenes que observamos
Qu sucede en la situacin uno?
Qu sucede en la situacin dos?
Cmo crees que se sienten los nios y las nias

situacin uno?
Cmo crees que se sintenlos nios y los nias en la situacin

dos?
En cul de las dos situaciones se respeta el derecho al buen

trato? Por qu?
Un representante de cada grupo presenta al plenario en forma

oral las situaciones que le haya tocado, describen brevemente
que observan en la situacin uno y dos.
Comparten las respuestas que dieron a la pregunta 5 En cul de

estas dos situaciones se respeta el derecho al buen trato? Por
qu?
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta el texto expositivo, observan la imagen guindose de

las siguientes preguntas Qu observas? De que tratar? Qu
expresa el gesto de la imagen?
Dialogan sobre los que piensan en relacin a que idea les da el

ttulo y la imagen. Comentan como es el texto Ser un cuento o
nos presenta una informacin? Cmo se dieron cuenta?
Se anotan las hiptesis en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
Leen los subttulos y comentan sobre ellos, dialogan De qu

tratar cada uno? Cmo nos damos cuenta que recibimos buen
trato? Buen tratoesta palabra u oracin se relaciona con el
derecho al buen trato?
Leen el texto en silencio.
Leen voluntariamente en voz alta a los compaeros.
DESPUS DE LA LECTURA
Verificar las hiptesis que han anotado en la pizarra y que fueron

planteadas antes de la lectura
Dibujan un ejemplo de una situacin en la que se respeta el

derecho al buen trato y otra en la que no se respeta.
Explican por escrito lo que han dibujado
Comentan por que se cumple o no el derecho al buen trato en la

situacin presentada.
en la
Materiales y
recursos
situacion
es del
buen
trato.
-
Papelote
s
Plumone
s
Texto
expositiv
o
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Cierre
Dialogan sobre las actividades realizadas, comentan sobre las

que resultaron ms sencillas o complicadas de realizar. Analizar
porque y proponen de que maneras pueden superar las
dificultades planteadas en una prxima oportunidad.
Buscan con ayuda de sus padres un texto expositivo lo leen y

realizan un dibujo del mismo segn la informacin que contienen.

Prof. de aula

DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 13 05 2016
APLICAMOS LA PROPIEDAD CONMUTATIVA

Resuelven adiciones usando la propiedad conmutativa de
la adicin.
MATEMTICA
rea/AF
Competencia
Capacidades
generando ideas
matemticas.
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.
Indicadores
-
1.4.4. Explica a
travs de
ejemplos con
apoyo concreto o
grfico, el
significado sobre
la operacin de
adicin y lo que
comprende de
sus propiedades.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita
Momentos
Estrategias
-
Participa en la actividad Cambiamos los nmeros
Se invita a dos estudiantes a que salgan al frente y cogen cada

uno una tarjeta numrica, la muestran a sus compaeros.
Un tercer estudiante calcula el resultado de la adicin en voz alta:

35 + 15 es igual a 50
Luego, se indica a los mismos estudiantes que cambien de lugar

de tal manera que se invierta el orden de los nmeros.
El mismo estudiante que resolvi la adicin anterior realiza esta

adicin y dir la respuesta en voz alta 15 + 35 = 50
Se escribe en la pizarra las dos operaciones con la respuesta.
Dialogan Qu observan en la adiciones? En que se parecen?,

En qu se diferencian?, Qu podemos decir de la forma en que
se sumaron las cantidades?, Se cumplir esto siempre?, Cul
fue el orden de los sumandos en la primera adicin?, Cul fue el
orden de los sumandos en la segunda adicin?, Qu sucedi con
el resultado?
Responden a las siguientes preguntas: Qu propiedades tiene la

operacin de la adicin?, Qu significa propiedades?, Qu es
la propiedad conmutativa de la adicin?, En qu consiste la
propiedad conmutativa de la adicin?
Conflicto
cognitivo
Cmo podemos aplicar la propiedad conmutativa de la adicin?
Propsito
didctico
Se comunica el propsito: Resuelven adiciones usando la

propiedad conmutativa de la adicin.
Se plantea la siguiente situacin problemtica.
Motivaci
n
Inicio
Saberes
previos
Desarrollo
Camila vive en la Joya. Para visitar a sus abuelos que viven en

Cayma, primero recorre 71km en mnibus hasta llegar al cercado
de Arequipa. Luego se dirige a Cayma en combi, recorriendo 13km
ms. Si de regreso toma la misma ruta Recorrer la misma
distancia de ida como de regres? Cuntos km recorri de la
Joya a Cayma?
Responden preguntas para asegurar la comprensin del problema

Dnde vive Camila? A dnde quiere viajar? Qu distancia hay
entre la Joya y el cercado de Arequipa? Cuntos km hay del
cercado de Arequipa a Cayma? Camila regresar por la misma
ruta o seguir una ruta diferente?
Busca estrategias que les permita resolver el problema. Sabemos

cuntos km hay de la Joya a Cayma? Cmo podemos saberlo?
Habr la misma cantidad de kilmetros de Cayma a la Joya?
Qu operacin debemos hacer para calcular la distancia entre la
Joya y Cayma?
Explican sus representaciones, comparan los resultados.
Dialogan Cmo son los resultados? Se cumplir para todo par

de sumandos que al cambiar el orden el resultado sea el mismo?
Pueden dar algunos ejemplos? Ejemplifican las adiciones
cambiando el orden de los sumandos.
Analizan los ejemplos de su libro de matemtica pg. 60 sobre la

propiedad conmutativa.
Materiales y
recursos
-
Tarjetas
numric
as
Situaci
n
problem
tica
Libro de
Matemt
ica del
MED
Momentos
Cierre
Tarea o trabajo en
casa
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Representa en conjuntos la propiedad conmutativa de la adicin
Formalizan sus aprendizajes sobre la propiedad conmutativa de la

adicin. Organizan sus aprendizajes en un mapa conceptual.
Aplica la propiedad conmutativa en diferentes adiciones.

Reflexionan sobre sus aprendizajes a travs de preguntas Qu

aprendimos hoy?, Para qu nos servir?, Qu dificultades
tuvimos?, Cmo las superaremos?, Cmo fue nuestra
participacin?
Resuelven adiciones aplicando la propiedad conmutativa.

Prof. de aula

DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 17 05 2016
ESCUCHAMOS PARA COMPRENDERNOS

Conocer el rgano del sentido auditivo y la manera como
percibimos los sonidos.
CIENCIA Y AMBIENTE
rea/AF
Competencia
Capacidades
Inst. de
evaluacin
Indicadores
1.1 Problematiza
situaciones.
1.1.1 Hace
preguntas a partir
de la exploracin
y observacin de
seres vivos,
usando sus
sentidos.
1.4 Analiza datos.
1.4.3 Extrae
conclusiones a
partir de las
relaciones entre
sus explicaciones
iniciales y los
resultados de la
indagacin.
1.5 Evala y comunica.
1.5.1 Comunica
sus conclusiones
oralmente.
1.5.2 Menciona
las acciones
realizadas en la
indagacin y
seala las
posibles
dificultades
encontradas.
1. Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
Prueba
escrita
Momentos
Estrategias
-
Observan la presentacin de sus compaeros sobre los

derechos del nio.
Dialogan: Escucharon la voz de sus compaeros

durante la representacin del juego de roles?, Por
qu?, La voz de nuestros compaeros fue fuerte o
dbil?, Qu parte de nuestro cuerpo nos permite
escuchar las canciones o voces de nuestros
compaeros?
Responden a las siguientes preguntas: Qu es el

sentido auditivo? Cmo funciona el sentido auditivo?
Cul es el rgano del sentido auditivo? Cmo es el
rgano del sentido auditivo? Qu partes tiene el
rgano del sentido auditivo?
Conflicto
cognitivo
Cmo podemos escuchar los sonidos a travs del

odo?
Propsito
didctico
Conocer el rgano del sentido auditivo y la manera

como percibimos los sonidos.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Materiales y
recursos
Momentos
Estrategias
-
Leen informacin sobre el funcionamiento del sentido de

la audicin.
Observan un grfico con las partes del odo.
Investigan sobre las partes del rgano del rgano del

sentido auditivo.
Forman grupos e investigan sobre el cuidado del

sentido de la audicin.
Exponen resultado de sus investigaciones.
Materiales y
recursos
-
Unidad
4
MINED
U
Texto de
Ciencia
y
Ambient
e.
Comparan sus resultados con el de sus compaeros.
Sistematizan las normas para el cuidado del sentido del

odo.
Ilustraci
ones
Clasifican y organizan la informacin en un mapa

semntico.
Papelot
es
Plumon
es
Fichas
ANLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIN DE

HIPTESIS
Desarrollo
-
Pegan en la pizarra el cuadro trabajado sobre el sentido

de la audicin y las partes del rgano del sentido de la
informacin brindada por el texto y que los contrasten
con sus respuestas iniciales.
Dialogan: Qu relacin tienen los resultados obtenidos
del a actividad y la informacin presentada en un texto
con nuestras respuestas iniciales? Rechazan o
aceptan nuestras respuestas?
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUCTIVO.

-
Dictan cual sera la respuesta grupal a la pregunta

problema Cmo percibimos los sonidos las personas?
Observan el grfico de las partes del odo y realizan las
actividades de la ficha.
Pintan de amarillo el odo externo y de rosado el odo

medio.
Escribe el nombre de las partes del odo que faltan.
Marca con azul el recorrido que sigue el sonido.
EVALUACIN Y COMUNICACIN
Cierre
Escriben las conclusiones grupales en su cuaderno.

Reflexiona y responden a las preguntas Qu

aprendiste sobre el sentido auditivo? Qu hicimos para
prenderlo? Cmo podemos cuidar nuestro sentido
auditivo?
Dibuja un sonido agradable u otro desagradable que se
presentan en el ambiente uno dbil y otro fuerte.

-
Dibuja dos formas de cuidar el sentido de la audicin.
________________________
Prof. de aula
____________________________
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 16 05 2016
TTULO DE LA SESIN
APRENDEMOS LA PROPIEDAD ASOCIATIVA DE LA ADICIN
Resuelven adiciones usando la propiedad asociativa de la adicin.
MATEMTICA
rea/AF
Competencia
1. Acta y piensa
matemticamente en
Capacidades
generando ideas
matemticas.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- 1.4.4. Explica a travs de
ejemplos con apoyo
concreto o grfico el
significado sobre la
operacin de la adicin
y lo que comprende de
sus propiedades.
Prueba
escrita

Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
-
Participan en el juego Buscando un socio
Se reparten tarjetas numricas. Se invita a tres estudiantes a que

salgan al frente y muestren su tarjeta numrica.
Se pide a los nios que busquen un socio para poder sumar las
cantidades de las tarjetas.
Dialogan Se pueden asociar de diferente manera?
Asocian sus tarjetas de diferente manera.
Dialogan Qu observan en la adiciones? En qu se parecen? En

qu se diferencian? Qu podemos decir de la forma en que se
asociaron las cantidades? Se cumplirn esto siempre? Cmo se
asociaron los sumandos de la primera vez? Cmo se asocia los
sumandos la segunda vez? Qu sucedi con el resultado?
Materiales y
recursos
-
Tarjetas
numrica
s
Momentos
Estrategias
-
Responden a las siguientes preguntas: Qu propiedad de la adicin

podemos utilizar para sumar tres o ms sumandos?, Qu es la
propiedad asociativa?, Qu significar la palabra socio?, Qu
significa asociar?, En qu consiste la propiedad asociativa de la
adicin?
Conflicto
cognitivo
Cmo podemos aplicar la propiedad asociativa para resolver las

adiciones con rapidez?
Propsito
didctico
Se comunica el propsito de la sesin: Resolver adiciones aplicando la

propiedad asociativa de la adicin
Eduardo tiene tres sacos de papas de 23 kg, 40 kg y 15 kg que llevar

a la feria para la venta. Si desea llevar la carga en dos partes Cuntos
kg puede llevar cada da? De cuntas formas podr llevar los sacos
de papas? Cuntos kilogramos de papa est llevando para vender?
Saberes
previos
Responden preguntas para asegurar la comprensin del problema.

Qu quiere hacer Eduardo? Puede llevar los tres sacos de papas a
la vez? Puede hacer tres viajes? Por qu? Cuntos viajes puede
realizar?
Buscan estrategias que le permitan resolver el problema.
Reciben material para resolver el problema (semillas, botones,

chapitas, etc.) y bolsas plsticas para representar los sacos.
Realizan una simulacin del problema.
Representa la cantidad de papas en cada saco.
Asocian los sacos de diferente forma.
Representan las diferentes combinaciones obtenidas en la simulacin.
Dialogan: Cmo son los resultados entre los tres casos?
Responden preguntas respecto a la solucin del problema En qu nos

ayudaron los parntesis? De cuntas maneras se pudo cambiar los
pesos de los tres sacos de papas en dos das? Cul es la respuesta a
la ltima pregunta del problema?
Analizan otros ejemplos sobre la propiedad asociativa en el libro de

Matemtica.
Formalizan sus aprendizajes sobre la propiedad asociativa de la

adicin.
Organizan sus aprendizajes en un mapa conceptual.

Cierre
Reflexionan sobre sus aprendizajes a travs de preguntas Qu

aprendimos hoy?, Para qu nos servir?, qu dificultades tuvimos?,
Cmo las superaremos?, Cmo fue nuestra participacin?
Tarea o trabajo en
casa
Resuelve de dos formas diferentes cada una de las sumas propuestas.

Coloca los parntesis que sean necesario para aplicar la propiedad
asociativa.
Desarrollo
________________________
Materiales y
recursos
Situacin
problem
tica
Semillas
Chapitas
Botones
Bolsas
de
plstico
Libro de
Matemti
ca del
MED
Fichas
Fichas
____________________________
Prof. de aula
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 25 05 2016
TENGO DERECHO A LA PROTECCIN

Conocer sobre su derecho a la proteccin por parte de la
familia, escuela y sociedad.
TTULO DE LA SESIN
rea/AF
Competencia
Capacidades
PERSONAL
SOCIAL
4. Participa en asuntos
pblicos para promover el bien
comn.
4.4 Propone iniciativas y las

gestiona para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los derechos
humanos.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
4.4.3 Seala que

tiene derecho a la
proteccin.
Prueba
escrita

Momentos
-
Participa en el juego Conejos a su conejera, donde una pareja de

nios al unir y levantar sus manos forma una especie de conejera, un
tercer nio hace de conejito y debe buscar una conejera para sentirse
protegido.
Dialogan sobre el juego. En qu consista el juego?, Cmo se senta

cuando estaban dentro de la conejera?, Cmo se sentan cuando
estaban fuera de la casita?, Cundo nos sentimos protegidos?,
Quines tienen el deber de brindar proteccin a los nios?
Responden a las siguientes preguntas: Estar protegidos en nuestro

derecho?, Qu es la proteccin?, En qu consiste nuestro derecho
a la proteccin?, Quines son los responsables de qu se cumpla el
derecho a la proteccin? Existen instituciones que protegen a los
nios y nias?
Conflicto
cognitivo
Se plantea la siguiente situacin: Cundo un nio est protegido?
Propsito
didctico
Se comunica el propsito de la sesin: Conocer sobre su derecho a la

proteccin por parte de la familia escuela y sociedad.
PROBLEMATIZACIN
Se coloca en la pizarra un cartel con la palabra Proteccin.
Motivacin
Inicio
Estrategias
Saberes
previos
Desarrollo
Materiales y
recursos
Cartel
con la
palabra
protecci
Momentos
Estrategias
-
Expresan sus ideas de lo que entienden por proteccin.
Se anotan las ideas expresadas por los nios.
ANLISIS DE LA INFORMACIN
Escuchan con atencin y en silencio el cuento: El nio llorn
Dialogan segn el texto escuchado: Por qu lloraba el nio? Qu

cosas hicieron para calmarlo? Por qu creen que dej de llorar
cuando estaba a lado de su mam? Quines deben de encargarse de
cuidar a los nios? Por qu es importante para un nio vivir con sus
padres?
Forman grupos de cuatro compaeros, de preferencia que sea mixto.
Observan y analizan imgenes relacionadas al derecho a la proteccin.
Observa las imgenes y comenta qu derechos no se estn

cumpliendo.
Conversan sobre ellas y dialogan que estar pasando con proteccin a

los nios en esos casos Qu pasa en cada imagen? Estarn siendo
protegidos los derechos de los nios? Qu habr sucedido en cada
situacin?
Analizan en grupo las imgenes o saben de algunos nios de quienes

no se cumple su derecho a la proteccin.
Analizan el documento de la convencin sobre los Derechos del Nio

acerca de la proteccin.
Dialogan sobre las formas de proteccin que resuelven los nios y

nias.
TOMA DE DECISIONES
En grupo clase conversan sobre la importancia de sentirse protegidos y

crecer en un ambiente seguro y tranquilo a lado de las personas que
los quieren y se preocupan por ellos.
Responden a la pregunta: Qu necesita un nio para sentirse

protegido?
Copian el un esquema y anotan cuando se sienten protegidos tanto en

casa como en el colegio.
Comparten sus trabajos y opinan sobre el trabajo de sus compaeros.

Reflexionan a travs de las siguientes preguntas: Cmo se han

sentido en la sesin? Qu derecho es el que hemos trabajado en esta
sesin? Han podido ver situaciones en las que el derecho a la
proteccin se cumplen y otras en las que no se cumplen? Qu
aprendieron el da de hoy? por qu es importante conocer nuestro
derecho a la proteccin? Nos sentimos protegidos en casa? Y en el
colegio?
Leen con ayuda de sus familiares la pgina 65 y 66 del libro de

Personal Social y responden a las preguntas: Mi hogar es un lugar
seguro?, Qu accidentes pueden ocurrir si no ponemos las cosas en
su lugar?, Alguna vez te ha ocurrido un accidente en casa?, Cmo
sucedi?
Cierre
Tarea o trabajo en
casa
Materiales y
recursos
n
-
Cuento
El nio
llorn
Imgene
s de la
protecci
n
Libro de
Personal
Social
del MED
________________________
____________________________

Prof. de aula

DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 20 05 2016
RESOLVEMOS SUSTRACCIONES
Resuelve sustracciones haciendo uso de material
concreto.
TTULO DE LA SESIN
MATEMTICA
rea/AF
Competencia
1. Acta y piensa
matemticamente en
Capacidades
generando ideas
matemticas.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
1.4.4 Explica a
travs de
ejemplos con
apoyo concreto o
grfico los
significados sobre
la sustraccin y
sus propiedades.
Prueba
escrita
Momentos
Motivacin
Estrategias
-
Participan en un juego: Yo te quito
Dialogan: En qu consiste el juego? Qu tenamos que
Materiales y
recursos
-
Tarjetas
de
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
hacer con las tarjetas? Qu operacin realizamos al quitar

una cantidad de otra?
-
Qu es la sustraccin? En qu consiste la sustraccin?

Cules son los trminos de la sustraccin? Cul es el
signo de la sustraccin? Qu materiales podemos utilizar
para restar dos cantidades?
Conflicto
cognitivo
Cundo utilizamos las sustracciones en nuestra vida

cotidiana?
Propsito
didctico
Se comunica el propsito de la sesin: Resolver

sustracciones utilizando material concreto
Saberes
previos
En el colegio San Martn haba 29 nios en el patio jugando

ftbol, cuando toc el timbre 15 volvieron a su saln
Cuntos nios quedaron en el patio?
Responden preguntas para asegurar la comprensin del

problema.
Vuelven a leer pausadamente el problema y responden

preguntas: De qu trata el problema? Cuntos nios haba
en el patio? Qu hacan? Cuntos entraron a su saln al
sonar el timbre? Qu nos pide el problema?
Buscan estrategias para resolver el problema Qu debemos

hacer con la cantidad de nios que entraron a su saln? En
el patio quedaron ms o menos nios? Se puede utilizar
material base diez para representar las cantidades de
personas? Qu otro material podemos utilizar?
Representan las cantidades utilizando material base diez.
Socializan sus trabajos. Comparten las estrategias que

utilizaron para solucionar la situacin planteada.
Describen paso a paso lo que hicieron para resolver el

problema.
Representan la sustraccin en la pizarra. Reconocen los

elementos de la sustraccin.
Establecen el procedimiento para resolver las sustracciones.
Resuelven adiciones con material grfico.
Efectu las sustracciones. Representando con material base

10 y tachando.
Desarrollo
Cierre

Qu aprendimos hoy?, Para qu nos servir?,Qu
dificultades tuvimos?, Cmo las superaremos?, Cmo fue
nuestra participacin?
Cuenta y efecta las sustracciones.
Calcula la diferencia en cada caso.
colores
Situaci
n
problem
tica
Material
base
diez
Fichas
Fichas
________________________
____________________________

Prof. de aula

Director (e) de I.E
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 12 05 2016
ANALIZANDO LOS AFICHES
Interpretar imgenes y comprender afiches.
TTULO DE LA SESIN
COMUNICACIN
rea/AF
Competencia
3. Comprende textos
escritos.
Capacidades
Inst. de
evaluacin
Indicadores
3.1 Se apropia del sistema

de escritura.
3.1.3 Lee con autonoma

y seguridad textos de
diverso tipo, de
estructura simple,
sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
3.4 Infiere e interpreta el

significado de los textos
escritos.
3.4.1 Formula hiptesis

sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los
indicios que le ofrece:
imgenes, palabras
conocidas, silueta del
texto, ndice, ttulo.
Prueba
escrita.

Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
-
Observan un afiche referente a un concurso escolar de dibujo y

comentan.
Qu observas en la imagen del afiche?
Qu hacen los nios?
Qu clase de texto ser?
Materiales y
recursos
-
Papelote
s,
afiches,
cuaderno
s, lpiz,
colores,
textos.
Momentos
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias
-
Se rescatan los saberes previos de los nios con el fin de saber hasta
dnde saben sobre el tema El afiche
Qu sabes de un afiche?
Para qu sirve un afiche?
Puedes reconocer la idea principal de un afiche?
El afiche ser un texto continuo o discontinuo?
Interpretar imgenes y comprender afiches.
Antes de la lectura:
Realizan la dinmica de los desastres naturales, se reparten tarjetas

con los nombres de diferentes desastres naturales.
Cada nio recibe una tarjeta y lee el desastre que le toc.
Los nios y nias representan el desastre con gestos para buscar los
integrantes de su grupo.
Comentan en grupo sobre el desastre que les haya tocado
Cada grupo observa un afiche sobre el concurso de dibujo.
Comentan y analizan sobre el contenido del afiche.
Identifican la imagen del afiche del concurso de dibujo.
Dialogan sobre lo que saben del afiche, el lugar donde se desarrollar,

la fecha y el tema del afiche.
Observan la estructura del texto e identifican que clase de texto es.

(afiche)
Realizan hiptesis del afiche indicando para qu sirve, de qu tratar el

texto, cuando se desarrollar y en qu lugar.
Durante la lectura:
Identifican al afiche como un texto discontinuo.
Reconocen que los textos discontinuos deben leerse en distintas

direcciones para integrar la informacin que presenta. Ejemplo: Gran
concurso de dibujo con la fecha que se realizar, la hora y el lugar.
Leen con atencin reconociendo que hay varios tipos de letras.
Responden a interrogantes sobre el afiche De qu trata el afiche?
Identifican el tema central del afiche resaltando el tema central.
Despus de la lectura:
Identifican el tema central del afiche y lo encierran en un crculo.
Subrayan el lugar, hora y fecha en que se realizar el concurso.
Identifican para qu, y para quines est dirigido el afiche.
Despus de la lectura responden preguntas literales.
Parafrasean la lectura y comprenden el tema del afiche.
Responden a interrogantes para identificar la comprensin lectora del

afiche.
Despus de responder a las interrogantes, verifican sus respuestas

subrayando las respuestas dadas en el texto ledo.
Comparan sus respuestas y corrigen sus errores.
Materiales y
recursos
Momentos
Cierre
Tarea o trabajo en
casa
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Si no entienden o tienen errores vuelven a leer el texto.
Qu aprendimos hoy?
Qu tipo de texto hemos ledo?
Identificaste la informacin en el afiche?
Reconociste el propsito del afiche?

Leen con atencin el siguiente afiche respondiendo las interrogantes de

la comprensin lectora.
________________________
Prof. de aula
____________________________
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 13 05 2016
JESS NACE EN UNA FAMILIA

Reconocen que Jess nace en una familia.
TTULO DE LA SESIN
rea/AF
Competencia
Capacidades
EDUCACIN
RELIGIOSA
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de
vida.
2.3 Respeta a los dems

y se valora a s mismo,
cuidando su cuerpo y
salud, por ser un regalo
de Dios.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
Reconoce a la
familia de Jess.
Prueba
escrita.
Momentos
Estrategias
-
Observan dos imgenes de familias que realizan

diferentes actividades en su comunidad.
Responden a interrogantes sobre la imagen observada:
Qu observas en las imgenes?
Qu actividades realizan cada familia?
Qu es una familia?
Qu costumbres tiene cada familia?

Cules son los miembros de una familia?
Conocen la familia de Jess?
Cules son los integrantes de la Familia de Jess?
Conflicto
cognitivo
En qu se parece tu familia a la familia de Jess?
Propsito
didctico
Reconocen que Jess nace en una familia.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Materiales y
recursos
-
Biblia,
papelgr
afo,
cuadern
os,
lpiz,
colores,
plumone
s,
textos.
Momentos
Desarrollo
Cierre
Estrategias
-
Comentan sobre las imgenes de las familias y las

actividades que realizan.
Nombran las actividades que realiza su familia.
Valoran a su familia y las actividades que realizan.
Observan lminas de la familia de Juanito.
Comparan la familia de Juanito observada en una

lmina con la familia de Jess.
Reconocen que la familia de Juanito se parece a la

familia de Jess.
Nombran los nombres de los integrantes de la sagrada

familia de Jess.
Colorean la imagen de la familia de Jess.
Comentan que Jess creci en una familia como la

nuestra.
Escuchan con atencin la lectura bblica. Lucas 2, 5.
Reflexionan sobre la lectura bblica.
Reconocen que Jess vivi tambin en una familia

como la nuestra.
Dialogan sobre la vida de Jess en su familia.
Reconocen que Jess era un nio como cualquiera y

realizaba las mismas actividades de un nio, como
juegos.
Sistematizan en su cuaderno y escriben sobre la familia

de Jess..
Reflexionan y escriben un compromiso familiar.
Escriben en su cuaderno las tareas que se proponen

realizar durante la semana.
Identifican a la familia de Jess y sus obligaciones.
Comentan sobre el lugar que ocupan en su familia.

Qu aprendiste hoy?
Reconocen los miembros de la familia de Jess?

Copia la oracin en tu cuaderno y dibujan a la familia de

Jess.
Materiales y
recursos
________________________
Prof. de aula
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DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 24 05 2016
TTULO DE LA SESIN
CONOCIENDO EL SENTIDO DEL OLFATO
Identificar el sentido olfativo.
rea/AF
Competencia
CIENCIA Y AMBIENTE
1. Indaga, mediante mtodos

cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia
Capacidades
1.1 Problematiza
situaciones.
Indicadores
-
1.1.1 Hace preguntas a partir

de la exploracin y
observacin de objetos,
seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran,
huelen, prueban, escuchan,
palpan)
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita.

Momentos
Estrategias
-
Observan la imagen de una nia oliendo su sopa.
Responden a interrogantes sobre la nia que huele la sopa
Motivacin
Qu huele la nia?
Qu toma la nia?
Qu sabor tiene una sopa?
El olor es agradable o desagradable?
Cmo huele el pescado? Qu sabor tiene cuando lo cocinan?
Inicio
Cules son tu plato y postre preferidos? Cmo huelen? Qu sabor

tienen?
Responden: Sabes cul es el rgano del olfato?
Para qu sirve el olfato
Qu olores podemos percibir con el olfato?
Conflicto
cognitivo
Qu diferencias hay entre el sentido del olfato y del gusto?
Propsito
didctico
Identificar el sentido olfativo.
Saberes
previos
Materiales y
recursos
Papelgr
afos,
lminas,
cuaderno
s, lpiz,
colores,
manzana
, flor,
jabn,
cebolla,
textos,
Fichas
Unidad
Didctica
4 sesin
19.
Momentos
Estrategias
-
Los nios y las nias mencionan los alimentos que consumieron en el

desayuno identificando los sabores que tenan.
. Se dividen en grupos de seis y se les entrega a cada grupo algunos

productos como: perfume, alcohol, una flor, una fruta.
Usan su sentido del olfato para indicar el olor de cada producto.
Mencionan los olores agradables y desagradables.
Comentan sobre la diferencia de los olores.
Leen una historia corta de una situacin problemtica de Mara donde se

hace uso del sentido del olfato..
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Comentan la historia de Mara y responden a las preguntas Cmo se

dieron cuenta que estaban cerca del lugar de la pollada?
Qu percibimos con el olfato?
Cul es la funcin que cumple el olfato?
Qu rgano nos permite percibir los olores?
PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
Responden por grupos dando a conocer sus opiniones.
Escriben en un papelote las respuestas de las preguntas anteriores.
Exponen en el aula a sus compaeros y compaeras respetando su turno

y la opinin de todos.
Pegan los papelotes que han expuesto en el aula en el rincn de sus

trabajos.
Elaboran el plan de indagacin sobre el tema.
Comentan que es necesario comprobar sus respuestas.
Observan un video sobre el olfato.
Comentan sobre lo que observaron en el video.
Escriben en sus cuadernos sobre el olfato.
Identifican el rgano del sentido del olfato y lo dibujan en su cuaderno,

sealando sus partes ( nariz).
ANLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIN DE LA HIPTESIS.
Comprueban sus hiptesis y comparan sus respuestas con las hiptesis

y la investigacin.
Realizan un experimento sobre percibir diferentes olores como el de oler

un jabn, una flor, una cebolla.
Comentan sobre el experimento realizado en el aula con sus

compaeros.
Sacan conclusiones grupales y las escriben en un papelote.
Sistematizan en su cuaderno sobre el sentido del olfato.

Qu aprendimos hoy?
Reconocen el sentido del olfato?
Desarrollo
Cierre
Materiales y
recursos
Momentos
Tarea o trabajo en
casa
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Investigan los cuidados del sentido del olfato.
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Prof. de aula
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DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 26 05 2016
USAMOS LA TCNICA MNDALAS

Realizan producciones artsticas.
TTULO DE LA SESIN
rea/AF
Competencia
Capacidades
ARTE
1. Expresa con
espontaneidad y creatividad
sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones
del mundo, haciendo uso de
los diferentes recursos
artsticos para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con placer.
1.2 Expresa de manera

espontnea sus
vivencias, sentimientos
y situaciones
imaginarias a travs del
dibujo, pintura, tteres y
actuacin.
Indicadores
-
Reconoce la
tcnica de la
mndala y la
ptica en trabajos
prcticos.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejos.
Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
-
Observan la imagen de un nio que realiza un dibujo y

comentan.
Responden a interrogantes sobre la imagen del nio

que est realizando un dibujo.
:Qu observas en la imagen?
Qu hace el nio?
Te gusta dibujar?
Materiales y
recursos
-
Papel
gra-fos,
hojas,
lpiz,
colores,
lminas
, fichas.
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
El docente realiza diferentes preguntas para saber

sobre sus saberes previos del tema a tratar.
Qu tcnicas de dibujo conoces?
Cmo es la tcnica del delineado?
Conoces la tcnica de mndalas?
Conflicto
cognitivo
En qu se diferencia la tcnica de mndalas con la

tcnica del delineado?
Propsito
didctico
Realizar producciones artsticas.
Observan imgenes de la tcnica de mndalas.
Comentan sobre lo que ven en la imagen.
Qu caractersticas tiene la tcnica de la mndala?
Dialogan sobre la tcnica de las mndalas.
Describen la tcnica de las mndalas e identifican que

hay diferentes imgenes.
Escriben en sus cuadernos sobre la tcnica de la

mndala.
Identifican que es una tcnica muy importante porque

desarrollan la autoestima, la paciencia de los nios.
Comentan sobre los beneficios de pintar mndalas
Crea un dibujo con la tcnica de mndalas.
Colorean con creatividad fichas de mndalas.

Qu aprendimos hoy?
Puedes reconocer la tcnica de la mndala?
Puedes crear un dibujo con la tcnica de la mndala?

Colorean creativamente dibujos con la tcnica de las

mndalas.
Crean o buscan una mndala y colorean creativamente.
Saberes
previos
Desarrollo
Cierre
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Prof. de aula

DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
TTULO DE LA SESIN
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 26 05 2016
ADICIN LLEVANDO O SIN LLEVAR HASTA 99
Realizan adiciones llevando.
rea/AF
Competencia
MATEMTICA
Capacidades
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.
1.2 Comunica y
representa ideas
matemticas.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
1.2.9 Elabora representaciones

concretas, pictricas, grficas y
simblicas6 de los significados
de la adicin y sustraccin de un
nmero hasta 20.
Prueba
escrita

Momentos
Estrategias
-
Observan una lmina de unos loritos que regresaron al rbol despus

de un sismo en su localidad.
Responden a interrogantes sobre la lmina observada.
Qu pas con los loros?
Qu haba pasado con los loros que regresaban al rbol?
Cmo puedes saber cunto loros hay en total?
Qu operacin utiliza para resolver la respuesta?

Los nios responden a interrogantes que el docente les plantea con el
fin de saber hasta qu punto saben sobre el tema La Adicin
Qu es una adicin?
Cmo realizas una adicin?
Sabes realizar adiciones llevando?
Cmo realizas las adiciones llevando?
Conflicto
cognitivo
Qu haces cuando las unidades suman ms de 10 unidades?
Propsito
didctico
Realizan adiciones llevando.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Desarrollo
Juegan con cuentas (bolitas pequeas y una botella descartable).

Escuchan las indicaciones del profesor.
Materiales y
recursos
-
Papelote
s,
plumone
s,
material
concreto,
cuaderno
, lpiz,
borrador,
colores,
textos,
fichas.
Momentos
Cierre
Tarea o trabajo en
casa
Estrategias
-
Cuenta las cuentitas que se les reparti e identifican los nmeros en

tarjetas numricas.
Cada nio debe tener una botella descartable y cuentas.
Colocan 6 bolitas dentro de la botella y buscan la tarjeta numrica.
Cuentan 3 bolitas, agregan a la botella y buscan la tarjeta con el

nmero.
Comprueban su resultado contando las bolitas de la botella.
Realizan diferentes ejercicios con las bolitas comprobando los

resultados.
Leen un problema del Manual y recuerdan el procedimiento de la

adicin.
Copian las adiciones en su cuaderno y juegan a quin lo hace primero.
Resuelven las adiciones en su cuaderno y comentan cmo lo hicieron.
Halla las adiciones en su cuaderno comprobando sus resultados de las

adiciones realizadas.
Leen el problema sobre el nmero de lpices que hay en total en unas

cajas, lo analizan para saber qu operacin deben hacer.
Resuelven otros ejercicios agrupando las vasijas en decenas y luego

completan lo que se indica.
Adicionan realizando canjes, juntando y separando una de las partes

de un todo.
Observan el ejemplo y resuelven la operacin.
Representan con material base 10 y realizan el canje.
Realizan la adicin llevando en un tablero posicional.
Leen con atencin un problema de un peluche y una mueca, lo

analizan y lo resuelven.
Identifican lo que nos pide el problema y lo encierran la operacin que

van a realizar en un crculo.
Comentan sobre la operacin que deben realizar.
Realizan adiciones siguiendo el procedimiento anterior.
Utilizar palitos y liguitas para adicionar las unidades y formar decenas.
Halla la adicin en diferentes ejercicios en su cuaderno

Realizan la metacognicion:
Qu aprendimos hoy?
Puedes realizar adiciones llevando?
Cmo superaste las dificultades?

Resuelven sumas llevando y problemas en su cuaderno.
Materiales y
recursos
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DATOS INFORMATIVOS
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Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 23 05 2016
ANALIZANDO LAS NOTICIAS
Leen y comprenden noticias.
TTULO DE LA SESIN
COMUNICACIN
rea/AF
Competencia
3. Comprende
textos escritos.
Capacidades
Inst. de
evaluacin
Indicadores
3.1 Se apropia del

sistema de escritura.
- 3.1.3 Lee con autonoma y seguridad

textos de diverso tipo, de estructura
simple, sintaxis sencilla y vocabulario
familiar.
3.3 Reorganiza
informacin de diversos
textos escritos.
- 3.3.3 Construye organizadores

grficos sencillos para reestructurar el
contenido de un texto simple, ledo por
el mismo.
Prueba
escrita.

Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Estrategias
-
Observan una imagen de un seor leyendo un peridico.
Qu est haciendo el seor?
Qu crees que est leyendo?
Qu nos informan los peridicos?

Responden a las siguientes interrogantes:
Qu es una noticia?
Dnde encontramos noticias?
Qu estructura tiene una noticia?
Cmo puedes comprender una noticia?
Conflicto
cognitivo
Crees que las noticias son importantes? Por qu?
Propsito
didctico
Leen y comprenden noticias.
Materiales y
recursos
-
Papelgr
afos,
cuaderno
s, lpiz,
colores,
plumone
s, textos,
peridico
s.
Momentos
Desarrollo
Cierre
Estrategias
Traen a su aula peridicos y los observan.
Describen el peridico mencionado que en el encuentran diferentes

artculos como deportivos, propagandas, afiches, invitaciones,
noticias y otros.
Observan la estructura de la noticia.
Dialogan sobre la noticia: Estudiantes aprenden a preparar mochilas

salvadoras.
Identifican el ttulo de la noticia del peridico y el autor.
Antes de la lectura
Se presenta una noticia en un papelgrafo para que todos puedan

leerla.
Observan la imagen de la noticia para tener una idea de qu tratar

la noticia que se va a leer.
Comentan sobre la imagen observada de la noticia.
Identifican el ttulo de la noticia.
Realizan hiptesis sobre la noticia que van a leer
Comentan sobre el tema que creen que puede tratar la noticia.
Durante la lectura
Leen la noticia silenciosamente.
Leen en forma oral la noticia dando la entonacin correcta.
Leen la noticia respetando los signos de puntuacin.
Comentan en cada prrafo de la lectura.
Identifican las palabras desconocidas para comprender su

significado.
Leen la noticia en forma grupal y luego en forma individual.
Despus de la lectura
Realizan la comprensin lectora del texto ledo.
Leen pausadamente cada pregunta de la comprensin lectora para

entenderla.
Copian en su cuaderno la respuesta correcta para cada pregunta.
Si no comprenden las preguntas vuelven a leerlas.
Comprueban sus respuestas de las preguntas, subrayando la

respuesta en la noticia leda.
Completan en su cuaderno un esquema sobre la noticia.

Qu clase de texto has ledo?
Qu es una noticia?
Para qu sirven las noticias?
Me gusta leer o ver noticias? Por qu?

Leen una noticia sobre un nio de seis aos que salv a su
Materiales y
recursos
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
hermanito menor de quemarse en un incendio.
-
Observan las imgenes Qu le diras a cada nio para evitar un

accidente? Escrbelo:
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Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 30 05 2016
ADICIN CON DESCOMPOSICIN

Realizar adiciones con descomposicin y problemas.
TTULO DE LA SESIN
MATEMTICA
rea/AF
Competencia
Capacidades
1. Acta y piensa
matemticamente en
1.2 Comunica y
representa ideas
matemticas.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
1.2.9 Elabora
representaciones
concretas, pictricas,
grficas y
simblicas6 de los
significados de la
adicin y sustraccin
de un nmero hasta
20.
Prueba
escrita.
Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
-
Observan una lmina de nmeros que unindose en

forma ascendente se descubre la imagen de un animal.
Unen los nmeros con una lnea. Empiezan donde dice

inicio y avanzan en forma ascendente.
Responden a interrogantes sobre el ejercicio realizado.
Qu imagen has observado?
Qu nmeros tiene?
Cmo estn los nmeros?

Los nios responden a interrogantes que les propone
el docente:
Sabes descomponer los nmeros?
Materiales y
recursos
-
Material
concreto
,
laminas,
cuadern
os,
lpiz,
colores,
borrador
, textos,
fichas.
Momentos
Estrategias
-
Qu es una descomposicin de nmeros?
Puedes realizar ejercicios de notacin

desarrollada?
Conflicto
cognitivo
Puedes realizar adiciones descomponiendo un

nmero?
Propsito
didctico
Realizar adiciones con descomposicin y problemas.
Leen, observan y resuelven un problema usando la

notacin desarrollada
Cometan sobre la notacin desarrollada.
Escriben la notacin desarrollada de cada nmero.
Reciben diferentes bloques y forman seis grupos

segn su forma.
Reciben una bolsa de palitos por cada grupo.
Cuentan los palitos y forman decenas con las ligas.
Nombran el nmero que formaron y colocan una

tarjeta.
Comentan sobre los nmeros que formaron.
Leen, comprenden y analizan el problema sobre la

adicin de fichas amarillas y rojas.
Practican adiciones descomponiendo los nmeros.
Realizan ejercicios de clculo mental.
Observan unos camiones que tienen diferentes

nmeros y resuelven problemas.
Realizan las adiciones descomponiendo los

sumandos.
Utilizan el baco en el aula y adicionan diferentes

cantidades.
Resuelven los problemas, analizando, graficando o

usando un material concreto.

Realiza la metacognicin.
Qu aprendimos hoy?
Puedes realizar adiciones descomponiendo nmeros?

Resuelven ejercicios de notacin desarrollada.
Realizan sumas descomponiendo los sumandos.
Desarrollo
Cierre
Materiales y
recursos
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DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 31 05 2016
EXPLORANDO LAS FUNCIONES DEL TACTO
Identifican el sentido del tacto.
TTULO DE LA SESIN
CIENCIA Y AMBIENTE
rea/AF
Competencia
1. Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Capacidades
Inst. de
evaluacin
Indicadores
1.1 Problematiza
situaciones.
1.1.1 Hace preguntas a partir de la

exploracin y observacin de
objetos, seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno, usando
sus sentidos (miran, huelen,
prueban, escuchan, palpan)

para hacer una
investigacin.
1.2.1 Propone acciones para

construir un procedimiento comn,
que permita comprobar la posible
explicacin a la pregunta
seleccionada, considerando las
sugerencias del docente y de sus
pares.
1.3 Genera y registra

datos e informacin.
1.3.1 Obtiene datos cualitativos y/o

cuantitativos de sus observaciones
o experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.
1.5 Evala y comunica.
1.5.3 Propone cambios para

mejorar el proceso de indagacin,
a partir de las dificultades
identificadas.
Prueba
escrita.

Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
-
Observan la imagen de los nios con una bolsa cogiendo los objetos
con los ojos cerrados y la describen.
Responden a interrogantes de la imagen observada.
Qu parte de su cuerpo utiliz Alex para adivinar de qu objeto se

tratar?
Es fcil descubrir objetos tocndolos? Por qu?
Responden : Qu rgano utilizas en el sentido del tacto?
Materiales y
recursos
-
Lminas,
papelgr
afos,
videos,
cuaderno
, lpiz,
colores,
cuaderno
s, fichas,
textos,
Momentos
Estrategias
-
Qu puedes sentir a travs de tu piel?
Qu texturas puedes reconocer con el sentido del tacto?
Conflicto
cognitivo
Qu diferencia hay entre el sentido del tacto y el sentido del olfato?
Propsito
didctico
Identifican el sentido del tacto.
Comentan sobre la imagen de los nios adivinando objetos con los

ojos cerrados.
Qu objetos adivinaron? Con qu sentido lo hicieron?
Dialogan cmo funcionan nuestros sentidos y su relacin con el

cerebro.
Observan videos del sentido del tacto y comentan.
Planteamiento de hiptesis.
Leen, observan e inventan un final para la historia sobre Jos que

compr una flor para regalrsela a su mam.
Luego, responden a preguntas sobre la historia de Jos.
Comentan con sus compaeros y compaeras sobre el final de la

historia.
Elaboracin del plan de indagacin.
Se informan y descubren sobre el sentido del tacto.
Sistematizan en sus cuadernos sobre el sentido del tacto.
Obtienen informacin de imgenes que se muestran como una

seora trabajando con la arcilla.
Miran la foto y responden a las preguntas.
Identifican y experimentan sobre una actividad en grupo.
Recuerdan que las caracterstica de las partes externas de los

objetos pueden ser: lisos, speros, rugosos, etc.
Comentan sobre el sentido del tacto, comparando sus respuestas

con la informacin obtenida.
Comentan sobre los beneficios que nos ofrece el sentido del tacto.
Dibujan el sentido del tacto y colocan sus partes.
Dialogan sobre los cuidados del sentido del tacto.
Reconocen la importancia del uso de bloqueadores solares.

Qu aprendimos hoy?
Qu sentido identificaste?
Es importante el sentido del tacto? Por qu?
Cmo debes cuidar tu piel?

Resuelven preguntas sobre el sentido del tacto.
Desarrollo
Cierre
Materiales y
recursos
Unidad 4
sesin
23.
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Prof. de aula
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DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 31 05 2016
LA SUSTRACCIN CON CANJE

Realizan sustracciones con canje.
TTULO DE LA SESIN
MATEMTICA
rea/AF
Competencia
Capacidades
1.2 Comunica y representa
ideas matemticas.
1.2.9 Elabora
representaciones
concretas, pictricas,
grficas y simblicas de
los significados de la
adicin y sustraccin de
un nmero hasta 20.
2.3 Elabora y usa

estrategias.
2.3.5 Comprueba sus

procedimientos y
estrategias usando
material concreto o
apoyo pictrico o grfico.
1. Acta y piensa
matemticamente en
2. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
Inst. de
evaluacin
Indicadores
Prueba
escrita.

Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
-
Juegan con chapitas armando grupos segn la indicacin del profesor.
Realizan ejercicios de restas usando las chapitas.
Encontraron 13 chapitas en el patio y regalaron 8 chapitas Cuntas

chapitas le queda?
Trabajan con las chapitas contando, armando y desarmando grupos

segn las indicaciones.
Realizan otros ejercicios similares con las chapitas.
Te gust jugar con chapitas?

Responden:
Pueden restar las chapitas?
Materiales y
recursos
-
Papelgr
afos,
plumone
s,
cuaderno
s, lpiz,
colores,
material
concreto,
textos,
fichas.
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
Es fcil realizar restas?
Cmo realizas restas con canje?
Conflicto
cognitivo
En qu se diferencia la resta de la adicin?
Propsito
didctico
Realizar sustracciones con canje .
Observan la imagen de un nio jugando con las chapitas.
Dialogan sobre la imagen que observaron del nio.
Utilizan bloques lgicos para resolver varias restas.
Comentan sobre las operaciones que pueden realizar.
Leen el problema de las chapitas con atencin.
Analizan el problema planteado de las chapitas.
Comentan sobre la operacin que se puede realizar en el problema.
Copian el problema en su cuaderno teniendo cuidado de escribir los

nmeros dados.
Resuelven el problema en su cuaderno.
Analizan el proceso de la solucin del problema.
Copian en su cuaderno los pasos para realizar las restas sobre el

problema de Estela.
Descomponen una decena en unidades.
Restan las decenas.
Comprueban las respuestas realizando una suma.
Hallan las diferencias de operaciones y comprueban los resultados
Realizan restas usando al baco.
Hallan las diferencias y comprueban sumando de abajo hacia arriba.
Resuelven problemas, analizando cada uno y comprobando sus

respuestas en su cuaderno.
Realizan ejercicios de restas y sumas.

Qu aprendimos hoy?
Puede realizar restas?
Resolv los problemas con restas?

Resuelven sustracciones en el baco.
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en
casa
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Prof. de aula
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DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 19 05 2016
REALIZAN EJERCICIOS BSICOS USANDO LA
FUERZA
Realizan ejercicios bsicos usando su fuerza.
TTULO DE LA SESIN
rea/AF
Competencia
FISICA EDUCACIN
1. Comprende su cuerpo
de forma integral, lo utiliza
en la ejecucin de
actividades fsicas sencillas,
Capacidades
motores.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
-
Realiza ejercicios
en la que se
demuestra fuerza,
velocidad y
flexibilidad.
Lista de
cotejos.
Momentos
Estrategias
-
Salen al patio para desarrollar la sesin de Educacin Fsica.
Inician realizando los ejercicios de calentamiento.
Trotan alrededor del patio segn el silbato.
Qu ejercicios realizaste?
Para qu sirve el calentamiento muscular?
Responden:
Qu es la fuerza?
Cmo puedes realizar ejercicios usando la fuerza?
Conflicto
cognitivo
Qu ejercicios pueden realizar utilizando tu fuerza?
Propsito
didctico
Realizan ejercicios bsicos usando nuestra fuerza.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Materiales y
recursos
-
Recurso
s
humano
s,
postas,
jaboncill
o, toalla,
agua,
silbato
Momentos
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en
casa
Estrategias
-
Comentan sobre el desarrollo de los ejercicios y para qu

sirven.
Comentan sobre la importancia de los ejercicios de

calentamiento antes de desarrollar la clase de educacin
fsica.
Identifican ejercicios de msculos.
Realizan ejercicios suaves de afianzamiento de msculos y

articulaciones.
Reconocen los msculos de su cuerpo.
Realizan ejercicios con diferentes partes del cuerpo.
Comentan sobre los ejercicios realizados.
Posicin de pie: con los brazos arriba, coger con la mano

derecha la mueca izquierda y realizar flexiones a los costados
alternadamente.
Escuchan indicaciones del profesor para realizar el juego

cogemos la cola.
Realizan ejercicios de estiramiento muscular.
Participan en el juego cogemos la cola para demostrar su

habilidad, fuerza y destreza.
Ejecutan ejercicios de respiracin e inspiracin para relajarse.
Demuestran diferentes ejercicios de estiramiento muscular
Ejecutan los ejercicios de calentamiento muscular
Corrigen la realizacin de los ejercicios.
Ejecutan diferentes ejercicios en forma correcta.
Realizan un juego de habilidad, destreza y fuerza,

denominado: Cogemos la cola
Escuchan las indicaciones del profesor para realizar el juego

cogemos la cola.
Realizar ejercicios de estiramiento muscular suaves.
Ejecutan ejercicio de respiracin e inspiracin para relajarse.
Culminamos asendonos con agua y jabn.
Realizan su aseo personal utilizando agua y jaboncillo.
Se hidratan tomando agua hervida o refresco.

Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuviste para realizar los ejercicios?
Cumpliste con todas las indicaciones?
Reconociste ejercicios donde utilizaste la fuerza?
Investigan: Qu otros ejercicios pueden realizar utilizando tu

fuerza?
Materiales y
recursos
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Prof. de aula
____________________________
DATOS INFORMATIVOS
UEEC
Seccin y grado
Director
Docente
Fecha
: Concepcin.
: 30326
: Segundo
: 23 05 2016
CREANDO AFICHES
Planifican y producen afiches.
TTULO DE LA SESIN
COMUNICACIN
rea/AF
Competencia
Capacidades
4. Produce textos
escritos.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
4.2 Planifica la produccin de

4.2.1 Selecciona, con ayuda

del adulto, el destinatario, el
tema y el propsito de los
textos que va a producir.
4.3 Textualiza con claridad

sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
4.3.1 Escribe textos diversos

con temticas y estructura
textual simple en el nivel
alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema, el
propsito y el destinatario.
Prueba
escrita.

Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
-
Salen al patio y realizan la dinmica del terremoto.
Forman grupo de tres alumnos para realizar la dinmica, dos afuera y

uno adentro.
Los nios que estn de dos son las casas y el nio dentro es el
inquilino.
Cuando se dice temblor, los nios cambian de casa.
Cuando se dice terremoto las casas se cambian, es decir, que los
Materiales y
recursos
-
Lminas,
papelgr
afos,
cuaderno
s, textos,
fichas,
lpiz,
cuaderno
.
Momentos
Estrategias
grupos se cambian.
-
Responden a interrogantes sobre la dinmica.
Cmo se sintieron en la dinmica?
Se divirtieron en la dinmica?
En qu momento de la dinmica?
Qu es un temblor?
Qu es un terremoto?
Qu sabes de los afiches?
Qu informacin hay en los afiches?
Cmo est distribuida la informacin en el afiche?
Conflicto
cognitivo
En qu se diferencia un afiche de un cuento?
Propsito
didctico
Planificar y producir afiches.
Leen el afiche sobre simulacros y mencionan por qu es un texto

informativo.
Indican en qu partes del afiche puedes encontrar la siguiente

informacin.
Leen el afiche y sealan en qu partes se habla de estos temas.

Copian las respuestas correctas.
Elaboran un afiche en grupo.
Planifican el afiche.
Piensan que van a escribir.
Tienen en cuenta que el afiche ser ledo por varias personas
Escogen ideas para escribir el afiche.
Escriben todos los datos necesarios.
Buscan las palabras, las oraciones y las imgenes.
Sistematizan en su cuaderno sobre el afiche.
Identifican que el afiche es un texto discontinuo.
Buscan informar sobre una determinada situacin.
Presentan imgenes y colores llamativos.
Utilizan letras de distintos tamaos y colores.
Exponen sobre los afiches creados respetando las opiniones de sus

compaeros
Publican. Corrigen y pasan en limpio nuestro trabajo.
Colocan los dibujos y adornan los afiches con diferentes materiales

para que se vean muy alegres.
Ponen los afiches en diferentes partes del colegio o la comunidad

para que todos los puedan ver.
Invitan a padres de familia, estudiantes, profesores o vecinos para

que lean los afiches y den su opinin.
Saberes
previos
Desarrollo
Materiales y
recursos
Borrador.
Momentos
Cierre
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Realizan la metacognicin
Qu pasos seguimos para elaborar el afiche?
Identificaste la informacin de un afiche?
Cmo me sent al trabajar en grupo?
Reconoce que el afiche es un texto discontinuo?

Crea un afiche realizando su planificacin y realiza su correccin.

Prof. de aula


Sesiones de Aprendizaje - Mayo

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SESIN DE APRENDIZAJE

1.2.1 Identifica informacin

1.3 Infiere el significado

1.3.3 Deduce hechos

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Observan y comentan sobre la lmina de la familia que se encuentra

Cmo crees que se sienten?

Qu actividades realizas con tu familia?

Quines son las personas de la imagen?

Sabes alguna poesa para la familia?

Cules son las partes de la poesa?

Cmo estn formadas las partes de la poesa?

Cmo puedes encontrar la idea principal de una poesa?

Es igual una poesa a una adivinanza?

Identifica el tema central de la poesa.

Observan y comentan sobre la lmina de la familia.

Recortan corazones de diferentes colores y los colocan en la lmina

Dialogan sobre quines conforman la familia y qu hace cada uno de

Observan el ttulo de la poesa y las imgenes.

Dialogan con su profesora o profesor, compaeras y compaeros

Leen en silencio la poesa titulada Mi Tesoro.

La profesora o el profesor lee el poema dndole la entonacin debida.

Identifican el texto que leyeron (poesa).

Reconocen las partes a las que se deben dar nfasis.

Dialogan y responden a las preguntas sobre la poesa Mi Tesoro.

Escriben la respuesta correcta (familia) dentro de un cofre.

Encierran en un crculo la imagen de cada familia. Cmo es cada

Por qu no todas las familias son iguales?

Algunas de estas familias se parece a la tuya? Por qu?

Eligen la estrofa que ms les gust y copian en su cuaderno.

Comentan sobre el tema central de la poesa.

Subrayan el tema central de la poesa.

Leen la poesa Vamos Caballito e identifican sus partes.

Sistematizan la poesa y escriben en su cuaderno.

Responden las preguntas referidas a la poesa.

Realizan una ficha de aplicacin.

Qu dificultades tuvimos para identificar una poesa?

Puedes identificar el tema principal?

Copian la poesa: Receta para una familia feliz e identifican el tema

Tarea o trabajo en casa

DIOS CRE A ADN Y EVA.

1.2. Identifica que Dios lo

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Seala los seres

Observan la imagen de un nio que est solo en el

Crees que un nio puede vivir solo en el mundo? Por

Te gustara vivir solo?

Has odo hablar sobre Adn y Eva?

Quines fueron Adn y Eva?

Quin cre a Adn y Eva?

Dnde vivieron Adn y Eva?

Qu hicieron mal Adn y Eva?

Quines fueron nuestros primeros padres?

Crees que Dios hizo bien en crear a Eva?

Reconocen a Adn y Eva como la creacin de Dios.

Reflexionan que Dios cre al hombre para vivir en

Escuchan con atencin la lectura de la Biblia (Gen 2, 18

Reflexionan sobre la frase de Gnesis (1, 27).

Se dividen en grupos y cometan sobre la creacin de

Escriben en su cuaderno sobre la creacin de Adn y

Colorean la imagen de Adn y Eva cuando estaban

Dialogan sobre los primeros seres humanos.

Identifican el paraso que Dios dio a Adn y Eva.

Comentan que Dios nos ha creado a su imagen y