Futebol

ENSINO A DISTNCIA
Educao
Fsica
Licenciatura em
FUNDAMENTOS DO FUTEBOL
Claudio Schleder
Luciano Maral
pONTA gROSSA / pr
2012
CRDITOS
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Joo Carlos Gomes
Reitor
Carlos Luciano Santana Vargas
Vice-Reitor
NUTEAD - UEPG
Coordenao Geral
Leide Mara Schmidt
Coordenao Pedaggica
Cleide Aparecida Faria Rodrigues
Conselho Consultivo
Pr-Reitor de Graduao - Graciette Tozetto Goes
Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao - Benjamin de Melo Carvalho
Pr-Reitor Extenso e Assuntos Culturais - Miguel Sanches Neto
Colaboradores Financeiros
Aringelo Hauer Dias
Luiz Antonio Martins Wosiack
Colaboradores de Planejamento
Carlos Roberto Ferreira
Silviane Buss Tupich
Colaboradores em Informtica
Carlos Alberto Volpi
Carmen Silvia Simo Carneiro
Colaboradores em EAD
Dnia Falco de Bittencourt
Jucimara Roesler
Colaboradores de Publicao
lvaro Franco da Fonseca - Ilustrador
Anselmo Rodrigues de Andrade Jnior - Designer Grfico/Ilustrador
Ceslau Tomczyk Neto Ilustrador
Ana Caroline Machado Diagramao
Mrcia Zan Vieira Revisora
Rosecler Pistum Pasqualini - Revisora
Vera Marilha Florenzano Revisora
Colaboradores Operacionais
Edson Luis Marchinski
Maria Clareth Siqueira
Todos os direitos reservados ao NUTEAD - Ncleo de Tecnologia e Educao Aberta e a Distncia Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, Paran, Brasil.
Ficha catalogrfica elaborada pelo Setor de Processos Tcnicos BICEN/UEPG.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

Ncleo de Tecnologia e Educao Aberta e a Distncia - NUTEAD
Av. Gal. Carlos Cavalcanti, 4748 - CEP 84030-900 - Ponta Grossa - PR
Tel.: (42) 3220 3163
www.nutead.uepg.br
2009
APRESENTAO INSTITUCIONAL
A Universidade Estadual de Ponta Grossa uma instituio de ensino

superior estadual, democrtica, pblica e gratuita, que tem por misso responder
aos desafios contemporneos, articulando o global com o local, a qualidade
cientfica e tecnolgica com a qualidade social e cumprindo, assim, o seu
compromisso com a produo e difuso do conhecimento, com a educao dos
cidados e com o progresso da coletividade.
No contexto do ensino superior brasileiro, a UEPG se destaca tanto nas
atividades de ensino, como na pesquisa e na extenso Seus cursos de graduao
presenciais primam pela qualidade, como comprovam os resultados do ENADE,
exame nacional que avalia o desempenho dos acadmicos e a situa entre as
melhores instituies do pas.
A trajetria de sucesso, iniciada h mais de 40 anos, permitiu que a UEPG
se aventurasse tambm na educao a distncia, modalidade implantada na
instituio no ano de 2000 e que, crescendo rapidamente, vem conquistando
uma posio de destaque no cenrio nacional.
Atualmente, a UEPG parceira do MEC/CAPES/FNED na execuo
do programas Pr-Licenciatura e do Sistema Universidade Aberta do Brasil e
atua em 38 polos de apoio presencial, ofertando, diversos cursos de graduao,
extenso e ps-graduao a distncia nos estados do Paran, Santa Cantarina e
So Paulo.
Desse modo, a UEPG se coloca numa posio de vanguarda, assumindo
uma proposta educacional democratizante e qualitativamente diferenciada e
se afirmando definitivamente no domnio e disseminao das tecnologias da
informao e da comunicao.
Os nossos cursos e programas a distncia apresentam a mesma carga
horria e o mesmo currculo dos cursos presenciais, mas se utilizam de
metodologias, mdias e materiais prprios da EaD que, alm de serem mais
flexveis e facilitarem o aprendizado, permitem constante interao entre alunos,
tutores, professores e coordenao.
Esperamos que voc aproveite todos os recursos que oferecemos para
promover a sua aprendizagem e que tenha muito sucesso no curso que est
realizando.
A Coordenao
SUMRIO
PALAVRAS Dos PROFESSORes
OBJETIVOS & ementa
11
HISTRIA E CONCEITUAO DO FUTEBOL
13
seo 1- Histria do Futebol

seo 2- Conceituao do Futebol como fenmeno
14
cultural e desportivo
18
O FUTEBOL NO AMBIENTE ESCOLAR
25
seo 1- Pedagogia do ensino do futebol

seo 2- Metodologia de ensino
26
29
FUNDAMENTAO DO FUTEBOL
37
seo 1- A tcnica individual do futebol

seo 2- A ttica no futebol
38
59
REGRAS DO FUTEBOL
71
seo 1- Noes das regras
PALAVRAS FINAIS
72
89
REFERNCIAS
91
NOTAS SOBRE OS AUTORES
93
PALAVRAS DOs professorEs
Prezado (a) Acadmico (a)

Neste momento estamos apresentando-lhe a disciplina de FUNDAMENTOS
DO FUTEBOL, com a expectativa de que, ao final deste estudo, voc possua as
informaes necessrias para transmitir, dentro de suas aulas, as noes bsicas
de conhecimento, conceituao, fundamentao e a prtica pedaggica de
ensinamentos desta que , sem sombra de dvida, a modalidade esportiva mais
apaixonante e de extrema popularidade em nosso pas.
No sero encontradas aqui frmulas mgicas de fazer campees,
mas estaremos refletindo a maneira de fazer do Futebol uma atividade de
comprometimento com os objetivos das aulas de Educao Fsica.
Portanto, se est definindo e conceituando o futebol como esporte de
fenmeno esportivo e cultural de grande aceitao pelo povo brasileiro, mostrando
suas origens, evoluo e os fatos que destacam seu histrico. Depois se far uma
abordagem da metodologia e da pedagogia usada nos ensinamentos do futebol
s crianas e adolescentes em idade escolar, chegando ao objeto principal deste
estudo no que se refere aos fundamentos bsicos de aplicao desta modalidade
esportiva.
Finalmente, voc vai estudar as regras do jogo para que possa passar aos
seus alunos (as), de forma clara e objetiva, a prtica do futebol que efetivamente
se constitui uma tima ferramenta para a atividade fsica.
Espera-se que a utilizao deste material didtico se constitua em um
grande auxlio na sua formao, contribuindo para seu crescimento profissional
e consequente melhoria no ensino do esporte dentro da disciplina de Educao
Fsica.
Boa leitura!

Prof. Claudio Schleder

Prof. Luciano Maral
Dedicamos homenagem neste livro didtico ao Professor Ary Nora

Guimares Filho pelo profcuo trabalho que o mesmo desenvolveu como
professor titular da disciplina de Futebol do Curso de Educao Fsica da
Universidade Estadual de Ponta Grossa e pela sua incansvel dedicao
pela formao de profissionais conscientes nos curso de Bacharelado e
Licenciatura.
OBJETIVOS & ementa
Objetivo Geral
Capacitar o professor para a utilizao do Futebol como ferramenta educacional
e, com isso, favorecer o desenvolvimento fsico e social do praticante.
Objetivos Especficos
Identificar a evoluo do Futebol como fenmeno histrico, social e cultural.
Compreender as propostas pedaggicas para o ensino da modalidade.
Identificar mtodos utilizados no processo de ensino dos fundamentos do
Futebol.
Conhecer as regras do futebol e suas interpretaes.
Desenvolver e aplicar o jogo de futebol propriamente dito.
Ementa
Abordagens histricas e conceituais do esporte Futebol. Introduo do
Futebol no Brasil, sua evoluo e anlise de contexto. Fundamentos
metodolgicos de ensino dos movimentos no Futebol (passe, drible,
chute, deslocamentos, cabeceio). Aulas tericas e prticas, realizadas

numa perspectiva pedaggica sobre as mltiplas e variveis formas de
realizar os movimentos. Vivncias dos fundamentos tcnicos individuais
e dos sistemas de jogo, ataque e defesa. Noes gerais de regras,
possibilidades de adaptao aos objetivos propostos.
do futebol
Claudio Schleder
Luciano Maral
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Ao trmino desta unidade, voc ser capaz de:
Identificar as origens e os acontecimentos histricos do Futebol.
Conhecer a histria e os acontecimentos marcantes do Futebol no Brasil.
Compreender o Futebol como um fenmeno cultural e desportivo.
ROTEIRO DE ESTUDOS
Seo 1: Histria do Futebol
SEO 2: Conceituao do Futebol como fenmeno cultural e desportivo
UNIDADE I
Histria e conceituao
Universidade Aberta do Brasil
PARA INCIO DE CONVERSA

Para uma boa compreenso e conhecimento desta modalidade
esportiva, no incio desta obra, na 1 seo, toma-se cincia do surgimento
do futebol e suas origens, destacando fatos marcantes de sua histria no
mbito mundial e nacional.
Na 2 seo, ser visto como este esporte, to simples de jogar, pois
basta uma bola, duas equipes e as traves em qualquer espao, tornou-se
uma manifestao de um fenmeno desportivo e cultural, capaz de atrair
multides e provocar o interesse, gosto pela prtica, e envolvimento de
um povo.
Portanto, nesta seo inicial, busca-se um melhor entendimento do
por que do sucesso desta grande paixo nacional chamada Futebol.
seo 1
Histria do Futebol
As origens e fatos marcantes na histria do futebol

O incio do Futebol possui muitas teorias dentre os historiadores.
Sabe-se que foram descobertos vestgios dos jogos com bolas na China,
h aproximadamente 2500 a.C, chamado de tsu-chu que significa uma
bola (tsu) feita de couro (chu). Esses jogos foram verdadeiramente criados
para fins de treinamento militar.
As origens do Futebol aparecem tambm no Japo, onde o esporte
era chamado de kemari (ke=chutar e mari =bola), ao contrrio do esporte
praticado na China, em que so encontrados relatos de que esta atividade
era muito mais uma celebrao religiosa da poca, quando se abenoava
a bola que simbolizava o sol.
No sculo I, a.C, na Grcia, os soldados gregos formavam duas
equipes de nove jogadores cada uma e jogavam o esporte chamado
14
unidade 1
as equipes eram formadas por quinze jogadores. Outras referncias da

histria do Futebol encontram-se na localidade do atual Mxico, entre
900 e 200 a.C, onde foi criado o jogo chamado de harpastum.
Na Idade Mdia, na regio da atual Frana, era praticado o soule,
derivado do harpastum, um violento esporte, possvel de se utilizar
Fundamentos do futebol
epyskiros, em um terreno retangular. Em Esparta, o terreno era maior e
agresses fsicas, ainda continha semelhanas com o Futebol. Nessa

poca, na Itlia, jogos aconteciam em praas com dois postes em suas
extremidades e os praticantes deveriam levar a bola at eles. Tambm
esta atividade era praticada com extrema violncia e muita algazarra e
confuso, razo pela qual foi decretada a proibio do jogo pelo reinado.
Em pocas mais prximas, em 1580, em Florena, na Itlia,
acontece a criao de um jogo com regras estabelecidas chamado giogo
del calcio. Depois, este jogo chega ao sculo XVII na Inglaterra onde so
definidas novas regras, sistematizadas e organizadas. O campo de jogo
deveria medir 120 por 180 metros, com dois arcos retangulares em suas
extremidades. Inicialmente praticado pelos filhos da nobreza inglesa,
aos poucos foi se tornando um esporte popular.
Em consulta realizada no site (www.suapesquisa.com/futebol/)
encontra-se a relao de fatos importantes a partir da data em que foi
criado o primeiro cdigo de regras do Futebol.
Em 1848, em uma conferncia em Cambridge, estabeleceu-se
um nico cdigo de regras para o futebol.
Em 1871, foi criada a figura do guarda-redes (goleiro) que seria
o nico que poderia usar as mos e deveria ficar prximo da
meta para evitar a entrada da bola.
Em 1875, foi estabelecida a regra do tempo de 90 minutos.
Em 1891, foi estabelecido o pnalti, para punir a falta dentro da
rea.
Em 1907, foi estabelecida a regra do impedimento.
Em 1885, e no ano seguinte foi criada, na Inglaterra, a
International Board, entidade cujo objetivo principal era
estabelecer e mudar as regras do futebol quando necessrio.
Em 1885, foi iniciado o profissionalismo.
Em 1886, seria criada, na Inglaterra, a International Board,
entidade cujo objetivo principal era estabelecer e mudar as
15
unidade 1
regras do futebol quando necessrio.

Em 1897, uma equipe de futebol inglesa chamada Corinthians
fez uma excurso fora da Europa, contribuindo para difundir o
futebol em diversas partes do mundo.
Em 1888, foi fundada a Football League com o objetivo de
organizar torneios e campeonatos internacionais.
Em 1904, foi criada a FIFA (Federao Internacional de Futebol
Association) que organiza at hoje o futebol em todo mundo.
a FIFA que promove os grandes campeonatos de selees (Copa
do Mundo) de quatro em quatro anos. . A FIFA tambm organiza
campeonatos de clubes como, por exemplo, a Copa Libertadores
da Amrica, Copa da UEFA, Liga dos Campees da Europa,
Copa Sul-Americana, entre outros.
VOC SABIA?
Dia 19 de julho comemora-se o dia do Futebol!
O histrico do Futebol no Brasil e acontecimentos marcantes

Conta a histria que o futebol foi trazido ao Brasil por Charles
William Miller, nascido em So Paulo em 1874, e que aos 10 anos foi
estudar na Inglaterra. No extremo sul das ilhas britnicas, aprendeu a
jogar futebol na Bannister Court Schooll. Em 1894, retornou ao Brasil
trazendo na bagagem duas bolas usadas, um par de chuteiras, um livro
com as regras deste esporte, uma bomba de encher bolas e uniformes
usados.
16
unidade 1
Brasil, a Liga Paulista de Futebol. Tambem foi jogador do So Paulo

Athletic Club, jogando at 1910. Ainda teve participao no futebol como
rbitro. Por isso, Miller chamado Pai do Futebol brasileiro.
Como se sabe, as primeiras equipes apareceram nos clubes
cujos scios representavam a elite da sociedade da poca. Entretanto,
Foi Miller o principal responsvel da primeira liga de futebol no
j nos primeiros anos do sc. XX comearam a surgir equipes de futebol

pertencentes a colgios, fbricas ou clubes sociais.
Era o incio da tomada do futebol pela populao brasileira, no
apenas os representantes da classe alta.
A seguir, relacionamos os acontecimentos marcantes na histria do
Futebol Brasileiro.
Em 1895, foi realizado o primeiro jogo de Futebol do Brasil entre
funcionrios da Companhia de Gs de So Paulo e Companhia
Ferroviria de So Paulo.
Em 1901, foi fundado o Veldromo de So Paulo que se torna o
primeiro estdio de futebol da histria do pas.
Em 1902, organizado o primeiro torneio de futebol do pas, o
Campeonato Paulista de Futebol.
Em 1916, a Federao Brasileira de Sports (FBS) torna-se
Confederao Brasileira de Desportos (CBD).
Em 1930, a Seleo Brasileira de Futebol participa da 1 Copa
do Mundo FIFA no Uruguai.
Em 1950, realizada no Rio de Janeiro, a 4 Copa do Mundo
FIFA, tendo o Brasil como vice-campeo, derrotado pelo Uruguai
na final.
Em 1958, a Seleo Brasileira campe da Copa do Mundo, na
Sucia.
Em 1962, acontece a 7 Copa do Mundo FIFA, quando o Brasil
conquista o bi-campeonato e o Santos o primeiro time brasileiro
a ser campeo da Libertadores.
Em 1963, o Santos bicampeo da Libertadores.
Em 1970, a Seleo Brasileira tricampe da Copa do Mundo
de Futebol, no Mxico.
Em 1971, realizado o Campeonato Brasileiro de Futebol.
Em 1983,
o Grmio de Futebol Portoalegrense campeo
17
unidade 1
Mundial Interclubes.
Em 1992, o So Paulo campeo do Mundial Interclubes.
Em 1993, o So Paulo vence o bicampeonato Mundial
Interclubes.
Em 1994, a Seleo Brasileira tetracampe da Copa do Mundo
FIFA, vencendo a Itlia por 3 a 2 nos pnaltis.
Em 2000, o Corinthians vence o Campeonato Mundial de Clubes
da FIFA, realizado em So Paulo e no Rio de Janeiro.
Em 2002, a Seleo Brasileira pentacampe da Copa do
Mundo FIFA.
Em 2003, o So Paulo tri-campeo do Mundial Interclubes.
Em 2006, o Internacional de Porto Alegre sagra-se campeao
Mundial Interclubes FIFA.
Em 2009, doze cidades brasileiras so anunciadas pela FIFA
como as sedes oficiais da Copa do Mundo de 2014.
Em 2011, acontece a derrota do Santos para o excelente time do
Barcelona (Espanha) na final do Mundial de Clubes FIFA, em
partida que causou grande repercusso mundial.
seo 2
Conceituao do Futebol como

fenmeno cultural e desportivo
Pode-se considerar que o Futebol apresenta-se
populao,
especialmente no Brasil, como muito mais do que apenas um jogo

esportivo. um acontecimento com o qual convivemos diariamente, uma
ao marcante, admirvel, extraordinria, por isso, chamado de fenmeno.
E ainda podemos conceituar esse fenmeno sob dois aspectos, como est
colocado no ttulo desta seo, fenmeno desportivo e cultural.
V-se como aspectos marcantes e determinantes para designar o
Futebol como fenmeno desportivo, primeiramente, o fato de, assim como
em todas as outras modalidades coletivas, ele possuir a necessidade da
integrao total da equipe em torno dos caminhos a serem percorridos
18
unidade 1
oponente. esta ttica, defensiva ou ofensiva, que possui o poder de

integrar onze componentes em torno de uma causa, onde cada um
responsvel por ocupar os espaos determinados pelo esquema adotado,
em um terreno demarcado de no mnimo 4050 m2, em um tempo de 90
minutos ou pouco mais.
que levem ao objetivo principal do jogo, fazer o gol e evitar o tento do
Dessa maneira, sob o olhar de um fenmeno desportivo capaz de

unir o que podemos chamar de coletividade, ou seja, uma equipe de
onze jogadores, sete reservas, comisso tcnica e demais componentes
em uma partida, alm de lutar pela busca da vitria, suas aes esto
cumprindo a finalidade da prtica do desporto resumido em formao,
desenvolvimento e/ou aprimoramento fsico, intelectual e psquico de seus
praticantes. E para reforar ainda mais a tese de que podemos destacar o
futebol como fenmeno desportivo, vemos alm das combinaes tticas,
a beleza tcnica em seus movimentos de drible, chute, marcao e
outros fundamentos neste dito jogo com bola. Observamos, pois, a
grande possibilidade de aproximar o prazer de sua prtica como desporto
coletivo de competio recreativa ou educacional com o benefcio fsico
em funo da grande combinao no sistema neuromuscular, pois exige
uma complexidade de movimentos e valncias fsicas.
Portanto, a considerar que com essas situaes pertinentes a
uma partida de futebol, somadas s improvisaes de acontecimentos
inesperados, variveis de resultados previstos, quando acontecem as
famosas zebras, pode-se afirmar que, sem dvida, a modalidade
esportiva coletiva mais apaixonante e a que desperta entre seus
praticantes e assistentes a alegria ou tristeza, sentimentos de decepo
ou observao de superao, conflitos ou entendimentos e o ideal na
busca de uma convivncia humana mais harmoniosa que a incluso
social onde crianas, jovens, adultos ou idosos, de diferentes classes
sociais, religiosas ou raas com envolvimento direto como praticantes ou
torcedores deste que fundamentalmente um fenmeno desportivo.
Neste mesmo padro de amostra como fenmeno, observa-se como a
cultura do futebol est enraizada no povo brasileiro. Dizemos que a cultura
apresenta-se com o passar do tempo, de gerao em gerao, sendo todo
um conjunto de manifestaes de um povo, comunidade ou civilizao. E
de fato, o Futebol faz parte da cultura brasileira. Esta modalidade esportiva
19
unidade 1
se manifesta culturalmente em nosso pas nas composies musicais,

obras literrias, produo cinematogrfica, produes jornalsticas e em
tantas outras amostragens. Pode-se afirmar, com certeza, que o Futebol,
muito mais que um desporto, mostra-se no cotidiano do povo brasileiro
como seu patrimnio cultural.
De acordo com Elma Correa de Lima, (pg. 52 Futebol e Sociedade),
data neste sentido pode-se dizer que no Brasil o Futebol:
paixo nacional;
o esporte mais popular;
uma manifestao historicamente construda;
uma forma que a sociedade brasileira encontrou para se
expressar;
Consagra negros, pobres e os torna ricos e famosos;
Vence barreiras religiosas, lingusticas, culturais, econmicas e
polticas;
um maravilhoso meio educativo, pois ensina a ganhar e perder.
Tido por alguns como parte integrante da Cultura Brasileira o Futebol

uma modalidade esportiva que, extrapolando a sua condio de mera prtica
esportiva, apresenta-se como fenmeno cultural de quase todas as sociedades
contemporneas. Mas , de fato, no Brasil, que ele melhor se identificou com aquilo
que se convencionou chamar de Alma Nacional. Nelson Rodrigues, em um de seus
repentes, apelidou o Brasil de Ptria de Chuteiras.
(www.universidade do Futebol)
Expresses, como bateu na trave, quando o acontecimento quase se realiza,
ou quando dizemos baixa a bola, para algum se acalmar ou ainda em time que
ganha no se mexe quando no recomendvel mudar alguma coisa, fazem parte
do vocabulrio usado no nosso cotidiano, tudo isto trazido do futebol.
comum vermos presa porta do quarto da maternidade a chuteira de
futebol ou as cores do time pelo qual os pais torcem, principalmente se a criana for
um menino. Apesar de hoje a prtica de o futebol estar mais aberta participao
feminina, h ainda uma forte conotao de gnero que nos diz que futebol coisa
de homem. No entanto, percebe-se a presena cada vez maior de mulheres nos
estdios, para acompanhar os jogos de futebol masculino, pois o futebol feminino
ainda no alcanou o mesmo patamar de aceitao.
(http://www.educacional.com.br/reportagens/futebol/parte-03.asp)
20
unidade 1
a unio de classes sociais tpicas do mercado capitalista contemporneo,

o rico contra o pobre. comum assistirmos a espetculos onde o mais
fraco enfrenta o mais forte, ou melhor, o grande contra o pequeno. Por
muitas ocasies, assistimos a equipes de grande porte, que possuem
estdios particulares, grandes valores financeiros de patrocnio, elencos
Destaca-se o Futebol como uma modalidade esportiva que favorece
riqussimos, torcidas gigantescas enfrentar equipes de expresso menor,

em muitos casos, equipes sem condies sequer de manter um elenco de
jogadores profissionais. Mas toda a diferena acaba, quando o rbitro inicia
a partida. Neste momento, essas diferenas so deixadas de lado, pois o
jogo torna-se igual para todos, em regras, nmeros de jogadores, torcida,
etc. quando na arquibancada se permite que o mais pobre sente-se ao
lado do mais rico, que o apoio a sua equipe no depende de classe social
e sim de amor camisa de seu time e, at prova em contrrio, enquanto o
rbitro no encerrar a partida no se pode dizer quem o vencedor. Essa
possibilidade de tornar todos iguais, sem dvida, a primeira razo da
paixo do brasileiro pelo futebol.
Outro fator que levantado o prazer que o Futebol causa ao
brasileiro. comum dizer que, para muitos, o Futebol, alm de ser uma
prtica esportiva, tornou-se um hobby, inclusive para aquele que no
pratica a modalidade, seja qual for o motivo, mas que tem a mesma paixo
que o praticante. Em rodas de bares, festas familiares, reunies, o futebol
assunto de alegria que, na maioria das vezes, o brasileiro no encontra
no seu servio, no seu dia a dia, e neste caso acaba ainda sendo uma
forma de lazer simples e econmica.
Outro fator que
pode revelar o gosto deste esporte pelo povo
brasileiro, relaciona-se prtica motora do futebol com o ritmo corporal

da cultura brasileira em relao dana (inclusive indgenas), a capoeira
e o famoso molejo do samba no p do brasileiro.
Claro que tambm, alm de todas essas possibilidades citadas, ainda
temos a questo do aspecto psicossocial do brasileiro que tem fama de
ter no seu sangue a malandragem (no bom sentido), a individualidade,
e essas atitudes so fatores utilizados no futebol para favorecer jogadas
individuais e imediatas atravs de dribles, fintas, ou seja, jogadas que
valorizam e estimulam a individualidade to presente no dia a dia do
brasileiro. Essas jogadas, em muitas ocasies, so fatores decisivos em
21
unidade 1
partidas, determinando o resultado.

Ento se faz necessrio desmitificar o velho ditado popular que o
Brasil o pas do futebol por ser celeiro de jogadores, por termos os
melhores jogadores, o maior nmero de ttulos; a essncia da problemtica
muito maior e mais apaixonante.
importantssimo conhecer a histria de qualquer atividade, por isso, nesta

primeira unidade, apresentou-se a voc um pouco do que dizem os historiadores sobre
as origens do futebol h milhares de anos. Importantes fatos e dados histricos forma
destacados desde a sua regulamentao.
A seguir, destacou-se o futebol como uma atividade que provoca admirao,
interesse, entusiasmo, por isso chamado de fenmeno. Um fenmeno que pode ser
visto como desportivo e tambm como forte expresso da cultura do povo brasileiro.
Verificamos ainda as razes que fazem com que o futebol seja to apreciado pelos
praticantes, apreciadores, torcedores, esportistas em geral, enfim todos os envolvidos
com a sua prtica.
1. Pesquise a historia do futebol em sua cidade. Consulte jornais, revistas,

entreviste personagens ligadas ao futebol local, verifique se teve algum
atleta que se tornou destaque regional ou nacional e qual foi sua
trajetria.
2. Leia e resuma o texto O fenmeno cultural chamado Futebol - uma
proposta de estudo, encontrado no site ( http://www.universidadedofutebol.
com.br/.)
22
unidade 1
escolar
Claudio Schleder
Luciano Maral
Conhecer os principais aspectos pedaggicos para o ensino do
Futebol na escola.
Identificar os mtodos de ensino apropriados para o ensino do
Futebol escolar.
Compreender os fundamentos tericos do processo de ensinoaprendizagem do Futebol.
ROTEIRO DE ESTUDOS
Seo 1: Pedagogia do ensino do Futebol
seo 2: Metodologia de ensino
UNIDADE II
o futebol no ambiente

Esta unidade tem por finalidade tratar o ensino pedaggico
do ensino da prtica do Futebol em nvel escolar, tendo em vista a
possibilidade desta modalidade se tornar mais atrativa e praticada
dentro das escolas e comunidades.
Entende-se que a inadequao da prtica problemtica, por
isso sugerem-se formas de tratar pedagogicamente o ensino do futebol
na escola, observando conceitos j definidos por alguns autores e
pesquisadores da rea.
Tambm na segunda seo desta unidade, mostra-se a correta
proposta de aplicao metodolgica acompanhada da apresentao de
planejamento bem definido que contemple os objetivos da disciplina em
questo.
seo 1
Pedagogia do Ensino de Futebol
Pode-se dizer que processo pedaggico para ensinar o Futebol

dentro da escola chega a ser diferente de outras disciplinas ou mesmo
dentro da Educao Fsica, onde ele tido como contedo educacional.
Diz-se diferente pela variedade de capacidades motoras que
os alunos (as) trazem em suas vidas, em seu modo de viver ou ainda
por fatores genticos. Como existem aqueles que desde criana j se
diferenciam pelas habilidades que possuem ou mesmo a desenvolvem
em seu cotidiano com prtica espontnea nos clubes, campinhos ou
quintal de casa. Existem tambm aqueles que se encontram fechados
em outras atividades, levando-os a bloquear o desenvolvimento de
habilidades necessrias para a prtica do futebol. Tal dificuldade da
prtica espontnea desta atividade acontece a cada dia em maior escala
pela diminuio dos espaos disponveis nos centros urbanos e nas
nossas escolas. Essas diferentes situaes que se encontram em todas as
26
unidade 2
pedaggica para o ensino do Futebol na escola com qualidade, que atinja

a todos sem distino e em qualquer espao.
Sendo assim, busca-se valorizar a Educao Fsica como o corpo em
movimento e que sua prtica no dependa de ser atleta para realiz-la e
sem priorizar as medalhas. Ou seja, uma Educao Fsica voltada para
sries do ensino fundamental ao mdio que fazem buscar uma proposta
orientar e iniciar no esporte, abolindo qualquer hiptese de especializao

ou treinamento.
Tambm se deve estar atento que no pelo fato de estar praticando
esporte que o aluno estar sendo educado. Neste caso, cabe ao professor
estar atento a situaes que acabam ocorrendo durante o desenvolver das
atividades, e estimular o aluno a buscar uma resposta tanto fsica como
social em relao a esses conflitos.

De acordo com Voser (2002),

...na maioria das vezes a criatividade
predominante na criao do jogo tendo suas
prprias regras, sendo realizado em pequenos
espaos e com material alternativo, tais como
bolas de papel, de meia, latas, tampinhas,
tnis de campo, e, embora possuam regras
prprias adequadas ao espao e ao nmero de
participantes, em sua essncia trazem traos
marcantes do esporte oficial, como o gol, a cesta,
o arremesso e a defesa.
Com o improviso e a criatividade resolve-se este problema da falta

de espao e mesmo falta de material, existente em vrias escolas. Passase agora a enfrentar as diferenas, pois alm das habilidades motoras,
existem as diferenas de relacionamento e sociais.
Ao citar-se essas diferenas emergentes como um dos fatores
preponderantes a fim de criar-se um processo pedaggico para o ensino
do futebol, relacionam-se tambm situaes que devem ser encontradas
com a sua prtica propriamente dita.
De acordo com Silva (2004),
o racismo, o individualismo, a tica, a passividade,
a inrcia, a violncia, a agressividade e tantos
outros fatores que surgem na sua prtica, so
pontos considerados relevantes para uma
27
unidade 2
discusso com os alunos no interior da escola,

mas o que tem sido feito? (http://www.efdeportes.
com/ Revista Digital).
Para responder o autor desta indagao pode-se dizer que a criao

de um processo de aplicao pedaggica para o ensino do futebol, alm
de propiciar o desenvolvimento das habilidades e potencialidades,
deve objetivar, a formao, a construo do carter dos (as) alunos (as),
enfatizando o relacionamento humano, o respeito s diferenas sociais,
a obedincia s regras disciplinares, dentre outros fatores constantes dos
objetivos da Educao Fsica Escolar.
Segundo Freire (2006),
...quem aprende futebol pode desenvolver um
acervo de habilidades bastante diversificado,
podendo aproveitar estas habilidades em outros
esportes. Alm disso, poder estar aprendendo a
conviver em grupos, a construir regras, a discutir
e at discordar dessas regras, a mud-las, com rica
contribuio para o seu desenvolvimento moral e
social. Deve fazer parte da pedagogia do esporte
conversar sobre acontecimentos da aula, colocar
o aluno em situaes desafiadoras, estimul-lo a
criar suas prprias solues e a falar sobre elas,
levando-o a compreender suas aes.
Endente que uma ao pedaggica no aprendizado do futebol

que leve em conta o cumprimento dos objetivos destacados deve estar
caracterizada primeiramente nos aspectos ldicos, esclarecendo que
toda atividade ldica tem objetivo de produzir prazer e diverso na sua
execuo. Portanto, no podemos nem imaginar um processo pedaggico
com atividades repetitivas, de ensino copiado, na busca tecnicista de
produzir craques. Temos sim que procurar ensinar o aluno (a) a gostar da
prtica do futebol, proporcionando atividades que no visam competio
como objetivo principal, mas uma tarefa prazerosa.
Assim, relacionamos, de acordo com Carlos Augusto Homrich e
Julio Csar C. de Souza (Eleonor Kunz, 2005 P. 57) nove itens que devem
obrigatoriamente conter do processo pedaggico para o ensinamento do
Futebol:
Projeto de cunho esportivo-educacional;
Voltado s atividades ldicas e prticas espontneas;
28
unidade 2
O companheirismo;
Atividades relacionadas sade;
Amplitude participativa. Resgate histrico e realidades de
mundo;
Agregador e no seletivo;
Deve imperar o esprito de cooperao;
No excludente;
nfase na cultura do movimento.
seo 2
Metodologia de ensino
Na metodologia de ensino a ser aplicada deve-se, inicialmente,

preocupar-se com o relacionamento professor/aluno.
Em linhas gerais, aprendizagem significa ao de aprender,
adquirir uma nova conduta ou modificar conduta anterior (Daniel Mutti,
2003).
Partindo deste prisma, no se pode esquecer de que o aluno o
agente central deste processo.
muito importante para o professor que ele tenha conhecimento
de que sua principal tarefa a de ajudar o aluno a aprender, no deixando
de respeitar a individualidade e o limite deste aluno.
Fator fundamental que o professor se dedique na orientao dos
alunos, procurando sempre utilizar de preceitos (conceitos) pedaggicos,
da didtica e da psicologia.
Aborda-se esta situao por saber que o grande desafio do Futebol
a formao integral do aluno em sua prtica escolar. nesta fase que o
professor deve estar mais atento, pois do fruto do seu trabalho que ir
colher resultado. Sempre que elaborar suas atividades, o professor deve
olhar para o desenvolvimento motor da criana, buscando com isso um
dos mais importantes aspectos que a psicomotrocidade.
importante que o professor aceite e entenda a necessidade de
sempre estar atento ao seu trabalho de iniciao, pois as influncias que
29
unidade 2
a criana sofre nesta fase so inmeras, e, o que mais preocupante, nem

sempre adequadas.
Qual de ns, professor de Educao Fsica, no se deparou com
situaes onde obrigado a interferir em um jogo ou aula para amarrar o
cadaro do tnis de um atleta, no jud dar o n no cordo do quimono ou
arrumar os culos do nosso aluno (a) na natao, entre outros exemplos no
esporte. Isto em funo da imaturidade biolgica e social da criana. No
se deve esquecer que a criana um ser em transformao permanente.
Atitudes como as citadas no pargrafo anterior so simples para os
adultos, mas de extrema complexidade para a criana.
O futebol, apesar de ser encarado por muitos como prtica simples,
deve ser, principalmente na fase inicial do aprendizado, orientado,
procurando-se com isso desenvolver no aprendiz, simultaneamente, a
tcnica e o gosto pela prtica adequada.
importante para tal que se utilizem meios cientficos e seguros,
buscando os objetivos estabelecidos no Futebol.
A prtica de Futebol em nvel escolar, que na maioria dos casos
restrita somente a treinamentos especficos, deve ser melhor aproveitada
em funo de suas possibilidades educativas por professores e profissionais
da rea de Educao Fsica, tanto no trato do sexo masculino como do
feminino.
Elencamos a seguir algumas normas de condutas sugeridas por
Freire (2006) que julgamos ser necessariamente adotadas pelo professor
na metodologia do seu trabalho de ensino do futebol.
O professor deve participar ativamente das aulas, ou jogando
junto com os alunos ou apitando os jogos, ou apenas observando,
porm dentro do campo.
Os professores devem fazer avaliaes peridicas de suas
aulas.
Diante de atitudes ofensivas de alunos ou pais para com o
professor ou para com outro aluno, o professor deve aguardar o
momento adequado para conversar com eles.
O professor deve promover conversas rpidas no incio e no final
de cada aula.
Nos jogos envolvendo crianas muito novas, devem ser feitas
adaptaes para que elas possam fazer muitos gols.
30
unidade 2
ldicas.
Durante os jogos feitos nas aulas, devem ser feitos pedidos de
tempos tcnicos, tanto para o professor conversar com os alunos
como para eles conversarem entre si.
Levar em conta as necessidades e interesses dos alunos, de
Durante as aulas, as atividades devem ser diversificadas e
acordo com a faixa etria.

Entre os alunos mais novos (ate o incio da adolescncia), no
deve haver especializaes em posies, devendo ser promovido
o rodzio de posicionamento.
O professor deve ser flexvel em suas condutas com os alunos,
mas tem que saber estabelecer limites para esses, sempre preservando o
respeito para com o professor e os colegas.
Outros fatores importantes com que o professor deve se preocupar
com o fato de que as crianas, em muitas ocasies, apesar de mesma
idade so completamente diferentes no esquema motor, e fatores como
crescimento, amadurecimento e desenvolvimento devem ser observados
na elaborao das atividades propostas.
Destacamos, tambm, que as aulas de futebol na Educao Fsica
devem ser para todos, independentemente das diferentes habilidades
e experincias de vida e de gnero. Atividades e procedimentos
metodolgicos que motivem no somente os melhores, nem to pouco
somente os rotulados de piores.
Conhecidas as normas recomendadas para a atuao do professor,
verifica-se, a seguir, as orientaes para a montagem do planejamento
escolar do Futebol dentro da disciplina de Educao Fsica.
O planejamento a previso dos objetivos propostos, a maneira
pela qual se buscar atingir esses objetivos.
Deve-se estar atento na elaborao do planejamento e principalmente
se preocupar que sua formulao esteja o mais prximo possvel da
realidade.
Na elaborao do planejamento deve-se estar certo de que as
atividades necessitam ser elaboradas e desenvolvidas de maneira que
etapas do aprendizado no sejam amputadas. Exemplo: No adianta
ensinar um menino a chutar a bola sem que ele aprenda a passar a
mesma. Se as atividades propostas no alcanaram o objetivo final, deve-
31
unidade 2
se retom-las e buscar, dentro dessa nova tarefa, recuperar o que ficou

para trs sem prejudicar o restante das atividades.
Segundo Dror (1968), planejamento o processo que consiste em
preparar um conjunto de decises, tendo em vista agir, posteriormente,
para atingir determinados objetivos.
De acordo com Nervi (1969), so
plano de ensino:
caractersticas de um bom
1. Coerncia: as atividades planejadas devem

ter perfeita coeso entre si, de modo que
no caminhem em direo distinta, seno os
objetivos ficam fora de alcance.
2. Sequncia: haver integrao gradual entre as
distintas atividades, sem deixar dvida.
3. Flexibilidade: permitir a incluso de temas
ocasionais, no previstos, que enriqueam
contedos de acordo com o interesse do
aluno.
4. Preciso e objetividade: enunciados devem
ser claros, objetivos e precisos, no pode
haver dupla interpretao.
Ressaltando, ainda, como se est tratando do ensino do futebol na

escola, necessrio que observemos a diferenciao, de um modo geral,
dos itens a serem abordados dentro do planejamento, tanto para o ensino
fundamental, que compreende alunos (as) dos 10 aos 14 anos como para
o ensino mdio, fase educacional composta por alunos (as) dos 15 aos
17 anos. Portanto, vamos identificar a seguir os fatores preponderantes a
serem aplicados com maior nfase nas duas faixas etrias:
Ensino fundamental:
- Desenvolvimento motor, lateralidade, agilidade, velocidade de
reao.
- Aprendizado e aperfeioamento dos fundamentos tcnicos (passe,
drible, chute, etc.).
- Rodzio nos posicionamentos tticos.
- Jogos ldicos para desenvolvimento de aspectos cognitivos e de
socializao.
- Jogo com aplicao das regras.
32
unidade 2
- Preparao fsica objetivando a resistncia aerbica, fora,

velocidade, agilidade.
- Aperfeioamento dos fundamentos tcnicos (passe, drible, chute,
etc.).
- Definio dos posicionamentos tticos.
Ensino mdio:
- Conhecimento da manobras ofensivas e defensivas, tticas,

sistemas de jogo.
- Jogos ldicos.
- Jogo com aplicao das regras e tticas.
Pode-se considerar, tambm, que o futebol deve ser trabalhado at
fora do campo, pois necessrio destacar a importncia dos conhecimentos
tericos, histricos, e das consequncias do alm-jogo, em que muitos
fatores proporcionam uma atividade de esporte de pleno envolvimento da
populao brasileira. Dessa forma, as bases metodolgicas para ensinar
Futebol na escola devem ter como objetivos muito mais que aprender a
jogar Futebol e sim proporcionar ao aluno o conhecimento e a prtica do
esporte com satisfao.
Nesta unidade foi possvel mostrar a voc quais os objetivos devem ser procurados
na montagem do processo pedaggico do ensino do futebol na escola. Pode-se afirmar
que estes objetivos devem estar pautados na procura da construo do carter de nossos
alunos, alm de propiciar o desenvolvimento de suas habilidades e potencialidades.
Foram relacionados nove itens que devem fazer parte da montagem do processo
de ensino pedaggico do futebol.
Na seo dois, foram mostradas as formas de montagem de um planejamento
educacional, bem como o mtodo de ensino na relao especial professor/aluno, e
relacionadas as normas de condutas sugeridas na metodologia do seu trabalho de
ensino do futebol.
33
unidade 2
34
unidade 2
Com base nas sugestes acima, pesquise em biblioteca, internet, sobre

planejamento escolar e elabore um modelo de planejamento de ensino do futebol.
Claudio Schleder
Luciano Maral
Reconhecer a importncia da tcnica individual no futebol.
Identificar os vrios tipos de fundamentos tcnicos do futebol.
Perceber a importncia da tcnica individual na formao do aluno.
Identificar o futebol como jogo coletivo e suas tticas ofensivas e
defensivas.
Conhecer os sistemas de jogo do futebol.
ROTEIRO DE ESTUDOS
Seo 1: A tcnica individual do futebol
Seo 2: A ttica no futebol
UNIDADE III
Fundamentaao do futebol

Na seo 1, voc ir observar que o Futebol no apenas um
jogo em si, mas que existe todo um trabalho de formao individual do
praticante, de forma que ele venha a ter totais condies de praticar a
modalidade de maneira salutar e agradvel.
Voc estar conhecendo as diferentes tcnicas individuais
necessrias para o aprimoramento e desenvolvimento das habilidades
motoras. Fundamentos como o passe, drible, chute, domnio, cabeceio,
conduo de bola, tcnica individual de goleiros, entre outros, so
de extrema importncia e sua aplicao ao aluno, de forma correta e
contnua, colabora decisivamente para que o mesmo desenvolva suas
capacidades tcnicas individuais de forma adequada para a prtica.
Na 2 seo desta unidade, voc reconhecer a aplicao da
ttica e os sistemas defensivos e ofensivos que caracterizam o futebol e
oferecem especialmente as noes de coletividade, fator essencial que
promove atravs do seu ensinamento o desenvolvimento do intelecto,
tcnico, fsico e psicolgico.
Dessa forma, unindo a tcnica e ttica se completar o
conhecimento bsico para o ensinamento do futebol, faltando somente
o conhecimento das regras, que voc ver na prxima unidade, para
aplicao da prtica do jogo.
seo 1
A tcnica individual do futebol
Das modalidades esportivas coletivas o Futebol , sem dvida, a mais

apaixonante e a que mais desperta interesse em sua prtica. Do dito jogo com
bolas o Futebol tem a grande possibilidade de aproximar o prazer com o
beneficio fsico em funo da grande combinao no sistema neuromuscular,
pois exige uma relao complexa de movimentos e valncias fsicas. Sobre
essa atividade Cortez (2006), comenta:
38
unidade 3
os membros inferiores, em alta velocidade, sem perder o equilbrio e a

objetividade. A bola tem que ser passada, chutada, dominada e conduzida
quase sempre com deslocamentos, arrancadas, mudanas de direo, freadas
e divididas; tudo isso com os ps, sob presso dos adversrios e sem perder
a noo do posicionamento dos companheiros de equipe.
para pratic-lo, preciso dominar os principais fundamentos com
A condio do praticante de futebol depende de uma combinao de

fatores que so indispensveis na preparao do praticante; preparao
fsica, tcnica individual, habilidades motoras essenciais para a prtica
adequada.
Atravs do desenvolvimento dessas habilidades e valncias que se
pode dar continuidade prtica do futebol e ao jogo em si.
Mas para comear o trabalho deve-se primeiro descobrir o que
tcnica e o que o jogo.
O que seria o jogo?

A atividade esportiva uma forma particular da atividade humana.
Em um bom jogo, observa-se um grupo de pessoas altamente habilidosas e
perspicazes atuarem no seu mximo, em prol de um objetivo comum, contra
outro grupo igualmente capaz e com os objetivos diretamente opostos.
A oposio de foras estabelecidas e as demais caractersticas que dela
dependem tm enorme apelo popular, sendo o jogo um evento aglutinador
de grandes massas, pelo prazer de assistir ao evento em que os mais astutos
e habilidosos superam os menos qualificados.
Ento, o que a tcnica?

A tcnica consiste na execuo individual dos fundamentos bsicos do
Futebol, isto , do passe, do chute, da recepo de bola, do drible; no caso do
goleiro, consiste na pegada, lanamento, espalmado, entre outras.
O aprendizado da tcnica depende de habilidade natural, de vocao,
de tendncia do praticante para o Futebol. Visa desenvolver a habilidade
que o jogador possui, procurando o aperfeioamento do que lhe nato.
39
unidade 3
Todavia, h muito mais para se corrigir do que para se ensinar, uma vez que
se objetiva aprimorar as virtudes naturais que o jogador apresenta.
Cortez (2006) salienta: Quando assistimos s competies esportivas,
mais do que tticas, estratgias e condio fsica, o que no impressiona e o
que desperta mais ateno a tcnica individual e coletiva.
A tcnica tem a propriedade de gerar sinais relevantes, que constituem
fontes de informaes para todos os jogadores envolvidos. A execuo motora
de todos esses gestos, com e sem bola, , portanto, extremamente valiosa no
apenas no intuito de executar um fundamento do jogo, mas tambm como
um recurso para iludir. De forma geral, podemos afirmar que os movimentos
constituem a principal fonte de informao para a ao de jogos.
Essas consideraes levam a pensar a tcnica como o conjunto
dos movimentos executados em funo de opes tticas que exportam
informaes para o jogo.
O aprendizado da tcnica deve ser de forma organizada e de fcil
assimilao, favorecendo, com isso, o aproveitamento e tempo disponvel
para tal situao.
Deve-se tambm preocupar-se com a tcnica no somente como
uma habilidade individual do atleta, mas tambm com a possibilidade
e necessidade dessa habilidade ser transportada de maneira coletiva
para dentro da equipe, pois sua utilidade ser de extrema importncia e
competncia para essa equipe.
Para Cortez (2006):O treinamento tcnico tem dois objetivos bsicos:
melhorar a tcnica individual do jogador e adaptar a tcnica individual ao
jogo coletivo.
Para Vias & Segura (2002):
... os aspectos ou caractersticas de grande
importncia para o desenvolvimento do nvel
tcnico do jogador so as capacidades motoras e
coordenativas: a velocidade, a resistncia, a fora,
a flexibilidade, o equilbrio e a coordenao. Para
eles, o somatotipo e alguns aspectos psicolgicos,
como a perseverana, a imaginao, o autocontrole,
a deciso, a agressividade esportiva, a serenidade
e a concentrao, fazem parte da base para o
desenvolvimento da tcnica.
Partindo das ideias e opes levantadas busca-se um resultado final em

relao aos ensinamentos da tcnica e seus objetivos, que basicamente so
40
unidade 3
ao jogo coletivo.

Assim sero verificados os fundamentos tcnicos necessrios
a serem trabalhados:

PASSE DE BOLA
dois: melhorar a tcnica individual do jogador e adaptar a tcnica individual
Passe o ato de entregar a bola diretamente ao companheiro ou lanla em um espao vazio do campo. O passe possibilita o jogo em conjunto e
a progresso das jogadas. No Futebol atual, o passe um dos fundamentos
mais importantes, pois a movimentao atual dos atletas imprescindvel
para o desenvolvimento da mecnica do jogo. Para que seja bem executado,
alguns aspectos devem ser observados tais como: cabea erguida, braos
ligeiramente afastados, equilbrio para a execuo do movimento, p de
apoio prximo bola (facilitando o equilbrio para a ao do p de toque).
O passe pode ser em relao a distncia (curto, mdio ou longo), pode
ter variaes em relao trajetria (rasteiro, meia altura, parablico e alto),
execuo (face interna, externa, bico, gancho, solado e peito dos ps), ao
espao do jogo (lateral, diagonal e paralelo), de habilidade (coxa, cabea,
peito, ombro e calcanhar).
Trs condies caracterizam um bom passe: a tcnica, a melhor opo,
e o momento para a execuo.
importante salientar que o passe um fundamento que deve ser
dominado por todos os jogadores indiferente de sua posio de jogo.
No futebol atual, o passe uma caracterstica importante no jogo, pois
a equipe alm de manter posse de bola, tem a possibilidade de causar um
grande desgaste fsico no adversrio alm, evidente, do desgaste emocional
causado pela tentativa de recuperar a bola. Sendo assim, essencial e
prioritrio o treinamento do passe.
41
unidade 3
Sugesto de exerccios para o passe:
Jogo de bobinho, timo para praticar o passe. Pode-se alternar com

jogo de vrios toques antes de passar a bola. Divide-se a turma em dois
grupos, esses grupos formam um crculo e no interior desse crculo fica um
aluno bobinho que ter como intuito recuperar a bola que ser passada
entre os elementos do grupo. Assim que recuperar a bola, o elemento que
permitiu isso passa a ser o novo bobinho.
2 a 2 realizar passes de diferentes distncias (curta, mdia, longa) e

com vrias formas de execuo e habilidade.
42
unidade 3
Repetir o exerccio anterior, s que alternando o nmero de

praticantes e nmeros de toques na bola. Esses exerccios devem ser
realizados em deslocamentos. Ateno! Neste tipo de exerccio podese trabalhar a marcao, pois se pode realizar atividades como 4 x 4 ou
quantos o professor definir necessrios ou adequados. Quatro atacam,
quatro defendem, primeiro marcao passiva e depois ativa (observar
fundamento de marcao).
CONDUO DE BOLA
a ao de andar ou correr com a bola prxima ao p por todos os
espaos possveis de jogo, protegendo-a quando acossado pelo adversrio.

A conduo um dos fundamentos que propicia, durante o aprendizado,
um maior tempo de contato com a bola, facilita o seu controle e auxilia
muito na realizao de um drible, e tem como alguns de seus objetivos:
manter a posse de bola, progredir em direo ao campo adversrio,
encontrar espao para um passe ou chute a gol, reter a posse de bola,
e acima de tudo arma mortal na realizao de contra-ataques. Esses
aspectos so importantes para uma boa conduo, entre eles: cabea
elevada, proximidade da bola junto ao corpo, noo de espao da quadra,
proteo da bola, equilbrio do corpo, diferentes velocidades e uma tima
viso perifrica.
A conduo classificada em relao trajetria e em relao
execuo
43
unidade 3
Em relao trajetria, classifica-se em retilnea e sinuosa.

Em relao execuo, classifica-se em face interna, face externa
e solado dos ps.
O aluno dever realizar exerccios de conduo de bola, sempre
diferenciando os tipos de execuo. Poder realizar exerccios de forma
individual ou em grupo, estabelecendo velocidade e trajetrias definidas
pelo professor. Podero ser utilizados obstculos como cones, cadeiras,
garrafas plsticas, como referncia para estas atividades. IMPORTANTE:
Neste tipo de exerccio deve-se cobrar a posio da cabea do aluno,
sempre elevada e procurando uma viso perifrica do campo.
Sugesto de atividades:
Tubaro pega bola: os alunos recebero bolas (meia, borracha, tnis

de campo) e devero atravessar o campo conduzindo a bola. No meio do
campo, haver um aluno tubaro que tentar tomar a bola dos alunos.
Quando o tubaro capturar sua presa, essa passa a ser o tubaro.
44
unidade 3
O aluno dever conduzir a bola e ao sinal do professor trocar passes

de bola com outros colegas; a novo sinal do professor, o mesmo volta a
conduzir a bola por direes variadas.
O aluno dever conduzir a bola por percurso indicado pelo professor.

Deve variar a velocidade da conduo de acordo com a dificuldade do
percurso.
45
unidade 3
CHUTE OU ARREMATE A GOL

a impulso dada bola com um dos ps, tendo como objetivo
situaes defensivas e ofensivas.

No chute se estabelece uma relao de foras (p e bola). Alguns
estudiosos relacionam que o fator determinante para a velocidade do
chute a velocidade imprimida pela perna que chutar a bola.
Nas categorias de base e iniciao, em relao ao chute a gol,
alguns aspectos so essenciais como: capacidade tcnica do jogador,
preciso e potncia, distncia, ngulo, posio, velocidade da bola, entre
outros. Principalmente nesta etapa deve-se estimular o aluno a praticar o
chute com ambos os ps. Nesta fase, o chute na parede uma atividade
prtica que alcana timo resultado
Para que o chute seja correto, importante salientar alguns fatores:
posio do p que no chuta (base), posio do p que chuta (bico ou
peito de p), posio do joelho da perna que chuta, posio do corpo e da
cabea no momento do chute (equilbrio).
Fases do chute: na corrida para a bola, o corpo deve estar
ligeiramente inclinado para frente, o p deve ser levantado para trs e
para cima; flexionando-se a perna, o p que chuta deve estar contrado,
porm, a perna deve estar solta, o movimento de trazer o p para bater na
bola deve ser explosivo, aps o impacto na bola, o p deve continuar sua
ao para frente e para cima, completando, assim, um meio-crculo.
Classificao do Chute:
Em relao trajetria: rasteiro, meia-altura, parablico (cavado
por cobertura), alto.
Em relao aos tipos e execuo correspondente: simples, bate
pronto, voleio, cobertura.
46
unidade 3
Sugesto de exerccios:
O aluno executar um passe ao professor; dever aps saltitar

sobre cordas, elsticos, e receber a bola do professor chutando-a a gol.
O professor pode alternar essa devoluo de bola para chutes rasteiros
e altos.
Os alunos devero formar duas colunas, realizar um passe ao

professor que estar na linha da rea. O professor passar a bola ao aluno
que dever acertar com um chute no alvo disposto pelo professor na linha
de gol.
47
unidade 3
Divide-se a turma em dois grupos, cada grupo ter uma oportunidade

de derrubar os cones chutando a bola neles. Vencer a equipe que
derrubar todos os cones com menos chutes. Ateno! Um componente da
equipe s poder chutar novamente depois que todos de sua equipe j o
tenham feito.
DOMINIO E RECEPO DE BOLA

Domnio a ao de receber a bola e deix-la sob controle; um
fundamento de extrema qualidade tcnica. Como no passe e em outros
fundamentos, o domnio e a recepo devem ser executados com preciso
por todos os jogadores.
Recepo o ato de interceptar a trajetria de uma bola passada
ou arremessada, tanto num passe do companheiro, como do adversrio.
Uma boa recepo ou domnio favorece o jogo e d condies imediatas
de conduzir, passar, driblar ou finalizar ao gol. O fundamento do domnio
depende muito do equilbrio do corpo e de sua atitude no como bloqueio,
mas sim como um amortecedor da bola.
Esse fundamento tambm importantssimo em contra-ataques,
pois a interceptao de um passe ou lanamento do adversrio pode
significar possibilidade eminente de gol.
Classificao de recepo:
- Em relao trajetria percorrida pela bola: rasteira, meia-altura,
parablica, alta.
48
unidade 3
face externa e principalmente o solado dos ps; nas recepes meiaaltura face interna e externa dos ps e coxas; nas recepes parablicas
cabea, dorso dos ps, peito, coxa e solado; nas recepes altas cabea
e peito.
- Em relao execuo: nas recepes rasteiras face interna,
Sugesto de exerccios;
Brincadeira de embaixadinha: o aluno dever percorrer diferentes

direes pelo campo controlando a bola, se a mesma cair, ele deve pegar
e continuar de onde parou.
Cada dois alunos com uma bola (meia, borracha, tnis de campo,
49
unidade 3
couro). Um passar a bola, o outro ter que dominar no peito e devolver ao

outro aluno. Esse tipo de exerccio deve ser bem explorado pois permite
uma variao muito grande de atividades (domnio de peito, coxa, ps,
cabea.
Semelhante ao jogo de voleibol, s que a nica forma de contato

com a bola no permitido com as mos.
DRIBLE E FINTA
O drible uma ao individual com a bola, j a finta realizada sem
a bola. Ambos tm finalidade de ludibriar o adversrio. Necessitam de
recursos fsicos como velocidade de arranque, agilidade, descontrao
muscular, ritmo, muita malcia e sentido de improvisao.
A finta pode ser realizada at com os olhos, e pode ser realizada
com finalidade defensiva e ofensiva como o drible.
muito importante que oriente os atletas da objetividade do
drible.
O drible considerado uma das magias do futebol, j que utilizado,
na maioria das vezes, como improviso para situaes que necessitam
solues imediatas. a mais pura expresso do individualismo do atleta
no futebol.
Apesar de muitos apostarem no Futebol como um jogo coletivo, o
50
unidade 3
situaes acaba definindo o resultado do jogo.

Classificao dos dribles: quanto ao objetivo: ofensivo (meta
adversria) e defensivo (posse de bolas); quanto ao tipo e execuo:
simples (puxadinhas e sadas laterais, com o solado do p, com as partes
internas e externas dos ps), complexos (geralmente associados a uma
drible uma ao quase sempre individual e espetacular, que em muitas
finta com o corpo) e clssicos (elstico, meia-lua, bola por entre as pernas
do adversrio).
Semelhante ao jogo de bobinho s que tem uma regra especfica,

quem est de posse da bola s pode executar o passe depois que realizar
um drible no bobinho.
51
unidade 3
Duas equipes numeradas de acordo com o nmero de alunos, bola

no meio do campo, o professor diz o nmero de um aluno. Esse dever
pegar a bola e ir driblando o adversrio at o fim do campo onde pegar
um cone e trar para sua equipe. Vence a equipe que conseguir o maior
nmero de cones.
CABECEIO
Ao no Futebol com caractersticas tanto ofensivas como
defensivas. uma tcnica, como o nome j diz, executada com a cabea
e pode ser utilizada como forma de passe, finalizao, domnio. Pode
ser realizado parado, em progresso vertical ou no, entre tantas outras
formas. Por ser um movimento extremamente tcnico deve ser treinado
como qualquer outro fundamento tcnico.
52
unidade 3
Futvlei: com uma nica regra em relao ao contato com a bola; s

pode ser feito com a cabea.
Dever andar pelo campo de futebol controlando a bola de

cabea.
Tambm pode ser realizado com troca de passes entre os alunos, de
cabea.
53
unidade 3
MARCAO
Outro fundamento importante no futebol, mas que dificilmente
trabalhado na iniciao. A marcao no futebol moderno to importante

quanto qualquer outro fundamento. O fato de se ensinar a marcar no
significa estar jogando na retranca ou para perder de pouco como muitos
afirmam. Uma equipe que domine bem os fundamentos da marcao tem
grandes possibilidades de recuperar a bola e, com isso, buscar o contraataque. Alguns aspectos so importantes na marcao, tais como: marcar
o adversrio e no a bola, estar sempre atento a deslocamentos sem bola
do adversrio, ter viso perifrica definida (bola, adversrio, espao
de jogo), evitar botes de primeira para recuperar a bola. A marcao
pode ser ativa ou passiva, sendo que na marcao passiva o aluno
apenas acompanha seu adversrio e na ativa ser uma marcao mais
agressiva com o intuito de recuperar a bola. Aspectos como aproximao
e abordagem so importantes para uma marcao eficiente, que deve ser
feita sempre de forma equilibrada e coerente, salvo alguma recomendao
tcnica individual.
Alunos dispostos 2 a 2, cada dupla com uma bola. O companheiro

que est com a bola dever conduzi-la por diversas direes e o outro o
seguindo sombra, ao sinal do professor, o aluno que est com a bola no
deve deixar o sombra lhe tomar a bola, caso isso acontea, invertem-se
os papis.
54
unidade 3
1 contra 1, cada um com uma bola. Um segue atacando e o outro

marcando, mas com sua bola em seus braos. Ao conseguir tomar a bola
do adversrio deve imediatamente jogar sua bola ao cho e atacar o
adversrio que dever evitar que se faa o gol.
Duas equipes uma com 5 marcadores, e outra com 10 atacantes. Os

atacantes tero seu espao de finalizao estipulado pelo professor e os
defensores no podem tomar o gol. Se em tempo combinado os atacantes
no marcarem o gol, trocam-se de posio os jogadores.
55
unidade 3
TCNICA INDIVIDUAL DO GOLEIRO

o nico jogador que pode usar os ps e as mos, o que lhe d uma
vantagem sobre os outros jogadores. talvez o jogador mais importante

de uma equipe, pois o ditado popular j alerta todo grande time comea
com um bom goleiro. Apesar de ser um jogador que joga com as mos,
no se deve evitar que os goleiros trabalhem as tcnicas dos jogadores
de linha, pois podem se tornar pea chave em situaes ofensivas como
armao de contra-ataques, escanteio, cobrana de faltas. Deve ser
especialista nas tcnicas de defesa e reposio de bola, pois um erro em
um desses fundamentos pode causar a derrota de sua equipe.
O goleiro mais do que qualquer outro componente da equipe deve
ter um treinamento especializado fsico e tcnico.
Alguns dos fundamentos tcnicos que devemos treinar nos
goleiros:
Pegada ou empunhadura: posicionamento bsico das mos que
facilita a ao de defesa da bola. posio bsica de um goleiro, efetua-se
a defesa com as mos procurando manter braos unidos, salvo em lance
de bolas muito rpidas ou chutes potentes.
Defesas baixas e altas: defesas baixas so aquelas exercidas abaixo
da linha da cintura, fazendo partes as cadas laterais, encaixadas de bola.
J as defesas altas so todas as defesas feitas com a mo ou com o peito
acima da linha de cintura, inclusive as interceptaes de cruzamentos e
escanteios.
56
unidade 3
que ela se desvie de sua trajetria. A mo deve estar estendida para

realizar o toque, que feito entre a palma da mo e a primeira articulao
dos dedos, evitando, sempre que possvel, que a bola seja rebatida para
frente.
Lanamento: passe do goleiro para os companheiros de equipe,
Espalmada: o toque na bola com a palma da mo, fazendo com
podendo ser realizado com os ps e com as mos. So inmeras as

possibilidades do passe, sempre atendendo para a necessidade de ter
que realiz-lo at 4 segundos de posse de bola em seu campo de defesa.
Um bom lanamento de goleiro pode propiciar uma situao de contraataque que resultar numa situao de gol.
Fechar o ngulo: fechar o ngulo simplesmente fazer com que o

gol parea menor para o atacante.
Sada de gol: a interveno do goleiro fora de sua rea de meta,
tentando impedir as finalizaes ou aes de ataques.
57
unidade 3
Sugesto de atividades
Bateria de chutes: cada aluno ficar com uma bola, ao sinal do

professor um a um dever chutar a bola ao gol e o goleiro dever defender.
Alternar chutes altos e rasteiros.
O goleiro no centro do crculo, cada aluno com uma bola numerada

de acordo com a quantidade de alunos. O professor chama o nmero do
aluno e este chuta a bola para o goleiro que dever estar atento para fazer
a defesa.
58
unidade 3
Os alunos estaro distribudos no campo cada um com um nmero.

O professor ditar o nmero e o aluno correspondente levantar a mo.
O goleiro ter que fazer o lanamento seja com os ps ou com as mos ao
aluno correspondente.
seo 2
A ttica no Futebol
Consideramos, nesta seo, a ttica como fundamento de aprendizado

do Futebol. Isto porque, ensinar uma turma de alunos a se posicionar
para a disputa de um jogo de Futebol no se restringe apenas a distribuir
aos alunos as funes de goleiro, laterais, defensores, meio-campistas ou
atacantes, dar uma bola e mandar jogar. Ensinar uma equipe de alunos as
tticas do jogo de Futebol muitos mais do que isso e propicia ao educando
as noes de espao a ser ocupado, o raciocino rpido de deslocamento
e a coletividade, proporcionando, ainda, o desenvolvimento intelectual,
tcnico, fsico e psicolgico. Para Filgueira (2004) o futebol :
...um esporte complexo e dinmico, com
variabilidade de situaes, trazendo importantes
contribuies para o desenvolvimento da
personalidade das crianas e jovens, pois
59
unidade 3
requer no s fora e velocidade, mas tambm

coordenao e, sobretudo, inteligncia ttica, que
se expressa na relao dos processos cognitivos
de percepo e tomada de deciso necessrios a
soluo de problemas do jogo.
Portanto, considerando a complexidade do Futebol, podemos afirmar

que os fundamentos de tcnica individual e de aprendizados tticos se
completam no ensino-aprendizagem deste desporto coletivo.
Para iniciarmos este estudo, primeiramente necessria a definio
do que ttica. Definimos a ttica, resumidamente, pela organizao e
posicionamento da equipe em campo objetivando manobras ofensivas e
defensivas.
A ttica a lgica do jogo, a racionalidade do jogo, o elemento
inteligente do jogo (...). em torno da ttica que os jogadores se integram
para superar a performance do adversrio (FREIRE, 2003 P. 78).
Em caso do ensino do Futebol da escola que estamos tratando,
especialmente com crianas do ensino fundamental, observamos a
dificuldade da aplicao do aprendizado dessa ttica, devido grande
complexidade de situaes de jogo. Portanto, nesta fase de educao
escolar, deve-se evitar a colocao terica de esquemas tticos e sim
priorizar o ensino atravs de jogos propriamente ditos ou situaes de
jogos, acompanhadas de uma metodologia que promova a capacidade
de criao da criana e sua relao com o posicionamento adequado,
o tempo utilizado, a coordenao com os companheiros, evitando assim
a automao de movimentos que impede o desenvolvimento de sua
criatividade e capacidade tcnica.
Nesta faixa etria, o esquema ou sistema ttico a ser trabalhado
deve ser simples, sem muitas variaes defensivas ou ofensivas, podendo
ser em forma de jogos reduzidos a elementos e objetivos adequados ao
jogo formal.
De acordo com Figueiras (2004):
...o treinamento esportivo na infncia deve ser
baseado no desenvolvimento intelectual, tcnico
e fsico do indivduo, e acompanhado de um
aprendizado ttico e motor adequado, isto ,
os iniciantes devem ser estimulados a perceber
as informaes relevantes da situao, a fim de
decidirem corretamente que gesto motor executar
60
unidade 3
Verificamos no ensino mdio, de 15 a 17 anos, a possibilidade

real do ensino da ttica como referencial terico para o aprendizado
em cada situao. Sendo assim, preciso que os

iniciantes sejam capazes de executarem esquemas
tticos de forma consciente com autonomia e
criatividade (Revista brasileira de futebol).
do Futebol. Podemos considerar que nesta idade j so possveis

verificar desenvolvidos aspectos cognitivos como as capacidades de
percepo, ateno, memria, raciocnio e o sentido de coletividade, fator
imprescindvel em um esporte de grupo.
Portanto, a considerar que segundo Drubscky (2003), nos ltimos
tempos, o futebol passou por transformaes, valorizando constantemente
as tticas, trazendo uma grande riqueza de detalhes tticos, ressalta-se,
desta forma, a importncia do conhecimento e aplicao das tticas de
jogo no futebol.
Antes que se estude os sistemas de marcao ou esquemas tticos
empregados, vamos conhecer a definio da nomenclatura das posies
do futebol:
# Goleiro: responsvel para evitar o gol do adversrio, podendo
utilizar-se das mos em sua rea.
# Laterais: Alm de fazer a marcao pelos lados direito ou esquerdo
no sistema defensivo, nos esquemas ttico ofensivos, estes tm o dever
de fazer o apoiamento ao ataque quando sua equipe est de posse de
bola, normalmente, cruzando ou alando bolas em direo aos avantes ou
mesmo finalizando contra a meta adversria. No futebol da atualidade,
surgiu a figura do ala, que ocupa as laterais avanadas do campo com
menor responsabilidade em defender. Usada em esquemas tticos com
trs zagueiros ou com libero, quando estes tm de fazer a cobertura pelos
lados do campo.
# Zagueiros: H pouco tempo atrs e at nos dias de hoje,
chamado de zagueiro central aquele que defende sua rea do lado direito
e 4 zagueiro, o que defende pelo lado esquerdo. Hoje em dia, uma defesa
pode ser formada at por trs zagueiros, tendo como principal funo a
de marcar os atacantes e evitar os seus domnios de bola e finalizaes
para o gol. recomendvel que os zagueiros possuam uma estatura de
61
unidade 3
mdia a alta para defender a sua meta das bolas aladas pelo alto.
# Lbero: Este o zagueiro da defesa de sobra de uma equipe.
O lbero pode participar da defesa como o primeiro combate, ou seja,
fica frente dos zagueiros para a marcao ou, na maioria das vezes, se
posiciona como o ltimo componente da zaga para exercer a funo de
cobertura a laterais ou zagueiros a fim de impedir o atacante oponente
de fazer o gol.
# Volante: Tambem chamado de cabea de rea, mdio-volante ou
volante de conteno. Em uma defesa armada com dois meias nesta funo,
estes podem ser chamados de 1 e 2 volantes. Carateriza-se por um ou
dois meias, dependendo do esquema ttico em que se posicionam com
a funo de proteger a entrada da rea, fazer as coberturas necessrias
e ainda atuar como ligao entre a defesa e o meio-campo. Esta posio
pode ter ainda a funo de atacante surpresa para arremate a gol ou como
servio aos atacantes melhor posicionados.
# Meia-armador: Podendo tambm ser chamado de meia-atacante
ou meia-de-ligao ou ainda ponta de lana. Alm da funo de marcar,
como no futebol de hoje se faz necessria, sao os responsveis pela criao
de jogadas, dribles em direo ao gol, servio aos atacantes ou arremates
a gol.
# Atacantes: At pouco tempo atrs, os atacantes eram definidos
pela nomenclatura de centroavante, ponta-direita e ponta-esquerda. No
futebol atual, exigida uma grande movimentao entre os atacantes,
por isso no se determina a posio de ponta-direita ou esquerda. Em
relao ao centroavante, algumas equipes utilizam-se desta posio como
referncia no ataque, colocando-se sempre dentro da rea do adversrio,
sendo o responsvel pelas finalizaes a gol. Estes devem tambm, se
movimentar para as laterais do campo, abrindo espao para os meias
poderem criar situaes de gol e finalizaes.
Verificadas as funes das diferentes posies aplicadas no sistema
de uma equipe, mostraremos agora os sistemas tticos de marcao, ou
seja, o posicionamento estabelecido pelo tcnico para a marcao, quando
a equipe contrria esta de posse de bola.
No futebol atual, todos os jogadores tm a responsabilidade da
marcao, o que no acontecia antigamente quando s os defensores
62
unidade 3
Os sistemas de marcao podem ser:

Individual
o tipo de marcao tambm chamado de homem a homem
ou, at pela evoluo do Futebol feminino, mulher a mulher. Cada
tinham este encargo.
marcador fica com a responsabilidade de marcar um adversrio por onde

quer que ele se movimente. Este tipo de marcao muito raramente pode
ser utilizado, talvez em minutos finais do jogo quando uma equipe est
em desvantagem no placar, devido grande dimenso do campo de jogo e
dificuldade da cobertura quando um atacante transpe seu adversrio.
Por zona
o sistema de marcao que exige um treinamento adequado,
entrosamento entre os defensores e noes de prtica da cobertura. Cada
um dos defensores fica responsvel pela marcao em uma parte do campo,
no importando a movimentao dos atacantes e com a incumbncia da
troca de posio para fazer a cobertura quando um dos companheiros
ultrapassado.
Mista
Este sistema aplicado com um dos defensores fazendo a marcao
individual por todo o campo aos jogadores adversrios de muita habilidade
de criao ou finalizao, enquanto os outros defensores marcam em sua
rea especfica.
Por zona ou mista, com lbero
Neste caso, uma equipe formada com trs zagueiros, utiliza um
deles para a funo de lbero que no tem uma rea de marcao definida,
ficando com a responsabilidade de fazer o primeiro combate quando
estiver frente dos componentes da defesa ou quando estiver atrs deles
para fazer a cobertura.
Conhecidos os sistemas de marcao, afirma-se que os professores/
treinadores esto sempre procura da maneira de armar o esquema ttico
de sua equipe que contenha o poderio ofensivo, bem como uma defesa
bem posicionada, ou seja, que tenha equilbrio para atacar e defender
63
unidade 3
com a mesma eficincia conforme, DRUBSCKY (2003), considera:

Uma equipe est ajustada quando seus jogadores
esto conscientes do que devem fazer em campo
e completam-se taticamente em suas funes,
executando uma ideia de jogo preestabelecida.
Para um sistema ttico funcionar eficientemente
necessrio que os jogadores sejam bons
executantes, mostrando todo o seu potencial
individual e coletivo, portanto um sistema eficiente
e principalmente equilibrado um ambiente
favorvel para que o jogador se destaque.
Portanto, toda a partida exige uma postura ttica, sendo que durante
um jogo diferentes esquemas podem ser aplicados.
Na histria da evoluo ttica do futebol, observamos, nas dcadas
de 1920 e 1930, a aplicao dos chamados sistemas WM e Pirmide. O WM
assim era chamado porque a disposio dos jogadores em campo formava
as letras W e M, sendo trs zagueiros, dois meios-campos recuados e dois
meios-campos avanados e trs atacantes. Da mesma forma, chamava-se
de pirmide o sistema 2-3-5, com dois zagueiros, trs meios-ofensivos e
cinco atacantes, onde o ataque predominava sobre a defesa com seis ou
oito jogadores atacando e dois ou quatro defendendo sua meta. Por isso
os placares, geralmente, eram grandes, ou seja, 4 a 3, 5 a 4, etc.
Na dcada de 50, surgiu um esquema com uma postura um pouco
mais defensiva, com o sistema WM sendo alterado, retornando um meio
para a zaga e adiantando um meio-atacante, formando assim o 4-2-4,
com a possibilidade de um ou dois atacantes retornarem para reforar a
marcao no meio de campo.
Nas dcadas de 60 e 70 era implantado o ainda considerado sistema
ofensivo que seria o 4-3-3. Constitui-se em uma defesa com dois laterais
e dois zagueiros, um ou dois volantes, um ou dois meios-ofensivos e trs
atacantes. Neste esquema, observa-se a participao dos laterais no ataque,
sempre alternando, quando sobe um, o outro fica. A responsabilidade da
cobertura do espao deixado por estes do (s) volante (s). Verifica-se,
ainda, que o meio-campo deve ser composto por jogadores eficientes na
marcao para garantir a defesa e um meio-atacante de boa habilidade
tcnica, capaz de municiar os atacantes.
64
unidade 3
Com a constante evoluo do futebol em seus esquemas tticos,

importante destacar, tambm, o esquema holands apresentado na copa
de 1974, chamado de carrossel. basicamente o 4-3-3 com a diferena que
nenhum deles tem a posio fixa, com exceo do goleiro. o esquema
em que todos jogam atacando ou defendendo, marcando sob presso
quando perdem a bola. Depende muito da ateno dos jogadores em
alternar posies, ou seja, todos devem estar aptos a qualquer funo.
No final dos anos 70 e incio dos anos 80, verifica-se a crescente

preocupao em no tomar gols, ou seja, possuir primeiramente uma
defesa mais consistente para depois armar situaes tticas que visem
65
unidade 3
ofensividade da equipe. Com isso, o de maior utilizao no futebol atual

o 4-4-2.
um sistema que permite uma enorme variao de posicionamentos,
especialmente do meio-campo para frente, onde se tem a necessidade de
dois jogadores para cada posio. Dois volantes, um com a funo de
cobertura dos laterais e outro frente da zaga para o primeiro combate.
Dois meios-armadores que alm de executar a marcao, principalmente
aos meios do adversrio, participem das jogadas de ataque, com drible,
passes, lanamentos e finalizaes para o gol. E dois atacantes que alm
da funo da marcao, sobretudo na sada de bola do adversrio, nas
jogadas de ataque, alternam posies para os dois lados do campo, sendo
as referncias para as concluses a gol. So muito utilizados tambm os
dois laterais na funo de apoio ao ataque.
Na modernidade do futebol surge um esquema que armado com

a inteno de fortalecer o meio-campo e explorar as laterais do campo
adversrio atravs dos laterais que nesta disposio ttica so denominados
de alas. o 3-5-2, formado com trs zagueiros, um dos quais tem a funo
de lbero. O lbero, normalmente tem o poder de liderana sobre seus
companheiros, orientando-os em seus posicionamentos. o jogador que
se coloca na sobra, ou seja, quando um zagueiro ultrapassado ou este
no alcana a bola, funo do lbero efetuar a marcao ou impedir a
passagem da bola cruzada ou lanada. Em outras situaoes de jogo, o
lbero tambm pode atuar na frente da zaga, na cobertura dos meios.
66
unidade 3
de campo, dos quais dois deles, na funo de alas, tm a obrigaao maior

de apoiar o ataque pelas laterais, alm, claro, de defender seu lado do
campo. Dois deles, ocupam a posio de 1 e 2 volantes. Responsveis
pelas coberturas laterais, bem como o combate frente da zaga, s vezes,
juntamente com o lbero, alm de colaborar com a ofensividade da equipe,
Este esquema apresenta-se com cinco jogadores colocados no meio
especialmente nos contra-ataques, com sadas rpidas. O outro meia deve

ter a postura mais avanada, servindo o ataque, bem como arrematando
a gol. Os dois atacantes possuem as funess iguais ao sistema 4-4-2, j
relatados nesta seo, desta unidade.
De acordo com Leandro Zago em www.futeboltatico.com, postado em

21.08.2007, sao caractersticas deste esquema:
- nmero equilibrado de jogadores em cada compartimento do campo;
- boa ocupao de espao nos trs setores;
- pode ser ofensivo ou defensivo com poucas alteraes;
- armao de jogo pelas alas;
- a cobertura dos alas necessita de muita coordenao defensiva;
- o adversrio cria dificuldades se entrar com 1 ou 3 atacantes;
- necessita de zagueiros com boa tcnica para a sada de bola.
67
unidade 3
Alm destes esquemas apresentados, mostramos ainda o 4-5-1 que

tem todas as caractersticas defensivas. Partindo do esquema 4-4-2, recuase um atacante para fortalecer o meio de campo.
Neste esquema possvel uma marcao mais forte no meio de
campo quando a equipe time no tem a posse de bola. um esquema
aplicado para as equipes que desejam explorar o contra-ataque. Portanto,
com a manuteno de apenas um jogador de referncia no ataque,
importantssimo que os meias possuam a agilidade na conduo da
bola ao ataque e apresentem-se com rapidez para fazer as jogadas com o
atacante e pegar a defesa desprevinida.
Dentro destes sistemas relacionados, pode-se indicar um grande

nmero de tticas a serem aplicadas, mesmo durante um jogo, alterando
o esquema, deixando a equipe mais defensiva ou ofensiva. Por exemplo,
dentro do 4-5-1 pode-se tranform-lo em 4-6-0 ou do 3-5-2 passando para
o 3-6-1, deixando a equipe na defensiva.
Portanto, no existem mtodos para avaliar qual o melhor sistema
a ser empregado, pois depende muito de cada partida, sendo necessrio
conhecer o posicionamento do adversrio para a montagem do seu
esquema. Alm disso, o esquema ttico a ser montado depende e muito
das qualidades fsicas e/ou tcnicas dos seus jogadores.
68
unidade 3
Nesta unidade apresentamos os fundamentos bsicos do futebol

que devem ser trabalhados no seu aprendizado ou aperfeioamento tcnico, como
passe e conduo da bola, chute a gol, domnio e recpeo de bola, drible e finta,
cabeceio e marcao e tcnicas do goleiro.
Na segunda seo desta unidade, conhecemos as funes das diferentes
formas como so denominados os jogadores de uma equipe de futebol reconhecidos
como zagueiros, meias, atacantes, etc. Verificamos ainda os sistemas de marcao,
sendo o individual, por zona, misto e com o lbero.
Estudamos tambm os diferente esquemas tticos usados no Futebol e a
forma de distribuir os jogadores em campo usando a numerao, como por exemplo,
o 4-3-3, onde temos quatro defensores, trs meias e trs atacantes.
1. Organize dois exerccios de cada fundamento apresentado, apropriados

para o aprendizado do futebol.
2. 2-Elabore um plano de exerccios para o goleiro.
3. 3-Veja pelo menos trs jogos de uma equipe de alto nvel, por exemplo,
diviso A do campeonato brasileiro, campeonato espanhol, etc, e analise
o sistema ttico de jogo e sua variaes, implantado por esta equipe nos
trs jogos observados.
69
unidade 3
Claudio Schleder
Luciano Maral
Conhecer e compreender as regras do futebol.
Relacionar a teoria com a prtica.
ROTEIRO DE ESTUDOS
seo 1: Noes das regras
UNIDADE IV
Regras do futebol

Nesta unidade voc vai ter uma noo geral das dezessete regras
do Futebol. A relao em aprender a jogar futebol e ter o conhecimento
das regras de extrema importncia pelas situaes que se apresentam
em um jogo propriamente dito. lgico que a deciso final de um lance
ou acontecimento do jogo pode ser extremamente recreativo ou ldico,
mas necessrio que se tenha o conhecimento das regras para sua
aplicao que serviro tambm como parte do aprendizado do Futebol.
Por isso, voc ter a oportunidade de conhecer as dezessete
regras do futebol de forma resumida, objetivando que voc tenha o
conhecimento necessrio para ensinar o futebol na sua totalidade.
O objetivo desta unidade no capacit-lo (e nem se tem autonomia

para tal) para o exerccio da funo de rbitro de futebol, somente lhe passar
os conhecimentos das regras de forma sintetizada para voc trabalhar com seus
alunos
Se voc quiser aprender mais para a funo, procure cursos formadores de
rbitros em ligas ou federaes de futebol.
seo 1
Noes das regras
Reconhecido como desporto coletivo, no Futebol existe o confronto

entre duas equipes de 11 jogadores cada, um rbitro e dois assistentes,
responsveis pela aplicao correta das normas que o regem.
Confronto realizado num campo retangular, com uma baliza colocada
em cada lado do campo, com dimenses definidas em suas regras na
disputa pela bola, tambm com peso e medidas regulamentados. Sendo
72
unidade 4
gol. A equipe que marcar mais gols ao trmino da partida com um tempo
de jogo determinado a vencedora.
Como j relatado na 1 unidade, o Futebol foi criado na Inglaterra,
cujas regras de 1863 servem ainda como base regulamentar deste
desporto.
o objetivo do jogo colocar a bola dentro das balizas, ao denominada
Portanto, apresentam-se de forma sintetizada, as dezessete regras

do Futebol, com ilustraes que contribuiro, esssencialmente para o
ensino deste desporto em suas aulas de Educao Fsica.
Regra 1: Campo de jogo
Campo de jogo
De grama
A grama pode ser natural ou sinttica, dependendo das regras da
competio. Se for sinttica, a grama precisa ser verde.
Das linhas
O terreno de jogo delimitado por linhas que integram as reas
que delimitam; ou seja, a linha da grande rea faz parte da grande rea,
assim como as linhas laterais so consideradas parte do campo. As linhas
devem ter espessuras iguais entre si, no superando 12cm.
73
unidade 4
Do campo
O campo de jogo retangular, sendo as duas linhas de marcao
mais compridas, as linhas laterais e as mais curtas, as linhas de baliza ou linhas de fundo. O comprimento permitido para as linhas laterais varia
entre 90 e 120 metros, e as linhas de fundo podem ter entre 45 e 90m. A
linha de meio de campo traada paralelamente s linhas de fundo e
divide o terreno de jogo em duas metades iguais.
Da grande rea
A grande rea ou rea de grande penalidade se delimita por: duas
linhas perpendiculares linha de fundo, a 16,5m do interior da cada poste
da baliza. Essas duas linhas prolongam-se para dentro do terreno de jogo
numa distncia de 16,5m; uma linha paralela linha de fundo que une
as duas linhas perpendiculares numa extremidade e a linha de fundo, na
outra extremidade. Em cada grande rea, faz-se uma marca a 11 metros
de distncia do ponto mdio entre os postes: a marca do pnalti.
Da pequena rea
A pequena rea se delimita pela linha de fundo; por duas linhas que
partem perpendiculares da linha de fundo, a 5 metros para fora de cada
trave e com 5,5 metros de comprimento; por uma linha paralela linha de
fundo, que une o final das linhas perpendiculares.
74
unidade 4
Das balizas
As balizas esto no centro de cada linha de baliza. A distncia entre
os postes de 7,32 metros e a distncia do solo ao travesso de 2,44
metros. Os postes e o travesso so da mesma espessura, com o mximo
de 12 centmetros. E devem ser de material aprovado, principalmente no
sentido de no constituir perigo para os jogadores. As linhas de baliza
tero as mesmas dimenses do poste e travesso. As redes das balizas
devem estar fixadas e no conter qualquer tipo de buraco. Alm da
trama normal das redes, devem ser presas de forma conveniente a no
atrapalhar o goleiro.
75
unidade 4
Das bandeirolas
As bandeirolas de canto devem ter no mximo 1,50 cm de altura e no
podem ser pontiagudas. Elas tambm podem ser fixadas na interseco
das linhas laterais com a linha de meio campo e, nesse caso, no podem
ultrapassar 1m.
Das marcas de escanteio
As marcas de escanteio so quartos de crculo de 1m com raio
partindo de cada bandeirola de escanteio.
Regra 2: Bola
Bola de futebol
A bola de jogo deve:
Ser esfrica;
Ser de borracha ou outro material mole;
Com uma circunferncia no superior a 70 cm e no inferior a 68
cm;
Com peso no superior a 450 g e no inferior a 410 g, no comeo
da partida;
Com presso equivalente a 0,6 1,1 atmosfera (600 1100 g/cm)
ao nvel do mar.
76
unidade 4
A partida ser jogada por duas equipes formadas por no mximo 11

jogadores e no mnimo 7. A partida no pode ser iniciada se um dos times
estiver com menos de sete jogadores, dos quais um ser o goleiro.
Regra 3: Nmero de jogadores
Em competies oficiais organizadas pela FIFA, o mximo de

substituies num jogo de trs jogadores, exceto o goleiro.
Regra 4: Equipamento dos jogadores

Os jogadores no podem utilizar nenhum objeto que seja perigoso
para eles mesmos ou para os demais jogadores (incluindo qualquer tipo
de joias). O uniforme completo consiste de:
Camisa de mangas curtas ou compridas
Cales
Meias Compridas
Caneleiras (material adequado)
Chuteiras com cravo
Se o jogador quiser, pode colocar munhequeiras
77
unidade 4
A(s) cor(es) das camisas das duas equipes devem ser diferentes,
para no confundir o pblico e nem a arbitragem. Cada guarda-redes
deve usar um equipamento de cores que o distinga dos jogadores, do
rbitro e dos rbitros assistentes.
Obs.: A cor da camisa do quarteto de arbitragem deve ser diferente
das cores das camisas de ambos os times, e cada um com seu prprio
nmero.
Regra 5: O rbitro
78
unidade 4
total para fazer cumprir as regras de jogo na partida para a qual tenha
sido designado.
O rbitro controlar a partida em cooperao com os rbitros
assistentes. Interromper, suspender ou finalizar a partida quando
julgar oportuno, caso se cometam infraes s regras de jogo.
Cada partida ser controlada por um rbitro,que ter a autoridade
As decises do rbitro sobre fatos em relao com o jogo so

definitivas. O rbitro poder mudar sua deciso unicamente se perceber
que ela incorreta ou se julgar necessrio conforme indicao de outro
membro do quarteto de arbitragem, sempre que ainda no tenha reiniciado
a partida.
A reclamao feita ao rbitro contra o que ele apitou, pode lhe custar
uma expulso.
Regra 6: Os rbitros assistentes
Deveres: Sero designados dois rbitros assistentes. Sempre ser

submetido deciso do rbitro o dever de indicar:
quando a bola sair completamente do campo de jogo;
a que equipe pertence o arremesso lateral ou se pontap de
baliza ou de canto;
quando dever ser punido um jogador por estar em posio de
79
unidade 4
fora de jogo;
quando for solicitada uma substituio;
quando ocorrer uma infrao ou um incidente fora do campo visual
do rbitro;
quando forem cometidas infraes em que os rbitros assistentes
estejam mais perto da ao que o rbitro;
quando, na cobrana de penalti, o guarda-redes se adiantar alm
da linha de baliza antes de a bola ser chutada e se a bola ultrapassar a
linha de baliza.
Regra 7: Durao da partida

A partida deve durar 90 minutos, divididos em dois tempos de
45 minutos, com um intervalo de no mximo 15 minutos. Um jogo
interrompido definitivamente antes do seu trmino, deve ser repetido,
salvo disposio contrria estipulada no regulamento da competio.
Regra 8: O incio e o reincio do jogo

Para se iniciar ser lanada uma moeda e a equipe que ganhar dar
direo ao jogo.O pontap inicial uma forma de comear e recomear o
jogo.Se acontecer alguma falta ou infrao, o rbitro deixar cair a bola
no lugar em que se encontrava quando foi interrompida a partida e o jogo
ser considerado reiniciado quando a bola tocar o solo.
Regra 9: A bola em jogo e fora de jogo

A bola est fora de jogo quando:
tiver ultrapassado completamente uma das linhas que delimitam
o campo, seja por terra ou pelo ar;
o jogo tiver sido interrompido pelo rbitro.
A bola est em jogo quando:
rebater nas traves,travesses ou nas bandeirinhas de canto;
80
unidade 4
Regra 10: o gol

Gol marcado: ser vlido quando a bola tiver ultrapassado totalmente
rebater no rbitro ou nos assistentes.
a linha de meta entre os postes e por baixo do travesso, sempre que a

equipe a favor da qual se marcou o gol no tenha cometido previamente
alguma irregularidade s regras.
Equipe vencedora: a que tiver marcado o maior nmero de gols
durante uma partida ser a vencedora. Se ambas as equipes marcaram o
mesmo nmero de gols ou no marcaram nenhum gol, a partida terminar
em empate.
Regulamentos de competio: os regulamentos de uma competio
podero estipular um tempo suplementar ou outro procedimento aprovado
pela International F. A. Board para determinar o vencedor de uma partida
em caso de empate.
Regra 11: O impedimento

Entende-se melhor a regra de impedimento quando a dividimos em
duas partes: a posio de impedimento e a marcao da irregularidade.
Um jogador se encontra em posio de impedimento quando quatro
condies se cumprem:
O jogador est no campo de ataque.
Ele est mais prximo da linha de fundo adversria do que a
prpria bola:
Ele se encontra mais prximo da linha de fundo adversria do que
o penltimo; oponente - qualquer parte do seu corpo, tronco, cabea ou
ps, exceto as mos;
O companheiro que lhe passa diretamente a bola no est cobrando
um tiro de meta, um escanteio ou um arremesso lateral.
81
unidade 4
Porm, o simples fato de um jogador estar em posio de impedimento

no implica a marcao automtica da irregularidade. O juiz s deve apitar
tiro livre indireto, paralisando o jogo, no momento em que a bola tocar
acidentalmente esse jogador em posio irregular, ou no momento em
que a bola lhe for destinada num passe direto, e mesmo assim, somente
quando na opinio do juiz, uma das trs condies abaixo se cumpra:
O jogador em posio de impedimento participa ativamente da
jogada: ao receber um passe, ou ao desviar a bola.
Esse jogador obtm vantagem direta a partir do impedimento:
ao aproveitar um rebote, se no momento do chute ou cabeada estava
adiantado.
Ele atrapalha diretamente um adversrio: ao obstruir claramente
sua viso, ou engan-lo com uma finta de corpo.
Regra 12: Faltas e condutas irregulares

Caso seja marcada a falta , as opes do rbitro so as seguintes:
Tiro Livre Direto
Quando um jogador desferir um "carrinho" (golpe rasteiro em que o
agressor desliza pelo gramado, com a inteno de chutar a bola ou a perna
de apoio do jogador que est com a posse da bola), ou ainda aplicar um
empurro, um soco, um pontap, qualquer outro tipo de agresso. Isso se
rbitro achar que o jogador teve a inteno de machucar o adversrio.
Pnalti
Ser marcado toda vez que a falta ocorrer dentro da grande rea.
Tiro Livre Indireto
marcado sempre que um jogador assume uma conduta
82
unidade 4
com as mos por mais de seis segundos (no caso do goleiro), tocar com a
mo fora da rea , entre outros.
Sanes Disciplinares
Um jogador ser punido com carto amarelo se agredir um jogador
da equipe adversria, discutir com algum membro do outro time ou com
antidesportiva, como impedir o progresso do adversrio, segurar a bola
o rbitro. Se o mesmo jogador levar dois cartes amarelos na mesma

partida, automaticamente levar um vermelho e ser expulso do jogo;
mas, se o rbitro achar necessrio, poder aplicar um carto vermelho
sem antes ter aplicado um carto amarelo.
Regra 13: Tiro livre

Regulamenta os tiros livres diretos e indiretos. O tiro livre direto
ocorre quando o jogador autorizado a chutar para qualquer direo sem
a ajuda de outro jogador. No caso do tiro livre indireto, necessrio que
outro jogador toque na bola para que esta seja considerada em jogo. Nos
dois casos, a bola deve estar parada para que o juiz autorize a cobrana;
os jogadores adversrios devem estar, no mnimo, 9,15m da bola e a
cobrana deve ser feita no local onde a infrao ocorreu.
Regra 14:O tiro de pnalti
83
unidade 4
O pnalti aplicado na maioria das modalidades de futebol, tais

como futebol de campo, futsal, futebol de salo, futebol society, etc. O
pnalti ocorrido durante a partida pode ser cobrado em dois toques, desde
que a bola seja rolada para frente e o segundo jogador a tocar nela esteja
fora da rea no momento da cobrana. No caso de deciso de resultado
por pnaltis isso no permitido.
Ser concedido um tiro penal contra a equipe que cometer uma das
dez faltas que levam a um tiro direto, dentro de sua prpria rea penal,
enquanto a bola est em jogo.
Um gol poder ser marcado diretamente de um tiro penal.
Ser concedido tempo adicional para poder executar um tiro penal
ao final de cada tempo ou ao final dos perodos suplementares. Uma
partida no pode ser encerrada caso esteja em uma cobrana de pnalti.
Regra 15: O arremesso lateral
O lanamento lateral deve ser executado com as mos, sempre

repondo a bola em jogo quando esta sair por uma das linhas laterais. Um
gol no pode ser marcado direto de um arremesso lateral. No momento do
lanamento, o jogador deve estar de frente para o campo, com os dois ps
sobre a linha lateral ou sobre o terreno exterior a esta linha e segurando
a bola com as duas mos e acima da cabea.
84
unidade 4
Regra 16: O tiro de meta
Cobrana de tiro de meta. Pode ser executado pelo goleiro ou

qualquer outro jogador de linha. S pode ser realizado com os ps.
Isso no tiro de meta e sim reposio de bola em jogo, pois o

goleiro realizou a defesa.
85
unidade 4
O tiro de meta ou pontap de baliza um dos mtodos para

reiniciar a partida. Deve ser feito pela equipe defensiva quando a bola
sair completamente do campo pela linha de fundo sem que um gol tenha
sido marcado. A bola deve ser tocada por ltimo por um jogador atacante
adversrio.
Um gol pode ser marcado diretamente a partir de um tiro de meta ,
mas apenas contra a meta do lado do adversrio (ou seja, um gol contra
no pode ser marcado).
Regra 17: O escanteio
O escanteio ou tiro de canto um dos mtodos para recomear o

jogo. Um canto assinalado quando a bola ultrapassar completamente
a linha de baliza, quer seja rente ao solo ou pelo ar, tocada em ltimo
lugar por um jogador da equipe defensora, sem que um gol tenha sido
marcado.
86
unidade 4
Nesta ltima unidade, constituda de uma nica seo, destaca-se a importncia

do estudo das regras do Futebol, seu conhecimento e contribuio para a aplicao
dentro das aulas de Educao Fsica.
A colocao de regras como ensinamento de um desporto de fundamental
importncia para o desenvolvimento nos alunos de aspectos do processo cognitivo
como o de conhecer, de ateno, percepo, memria, raciocnio, juzo, imaginao,
pensamento e linguagem, alm de contribuir com o aprendizado intelectual, as normas
de conduta e respeito ao prximo.
Sendo assim, as dezessete regras do futebol esto colocadas de forma reduzida
e com ilustraes neste livro didtico, para melhor elucidao de seus alunos desta
modalidade esportiva.
Responda como ocorre o impedimento no Futebol?

2-Explique quais so e como so punidas as infraes do futebol.
3-Elabore uma atividade prtica para ensinar aos seus alunos cada uma das
dezessete regras do jogo.
87
unidade 4
PALAVRAS FINAIS
Chegamos ao final desta etapa de seus estudos e com isso pretendese parabeniz-lo por mais esta etapa vencida no seu processo de formao
de Professor de Educao Fsica.
Na primeira unidade, voc teve a oportunidade de conhecer as
origens e o histrico do futebol no mundo e depois, particularmente,
do Brasil. Ainda nesta seo, tratou-se de mostrar o futebol brasileiro
como um fenmeno desportivo e cultural e as razes que tornaram uma
modalidade esportiva to dominante e contagiante que chega a ser
chamada de paixo nacional.
A segunda unidade foi tratada de forma a levar a voc os
conhecimentos pedaggicos e metodolgicos para a aplicao correta do
ensino do futebol na escola.
Verificamos, na primeira seo da 3 unidade, a fundamentao tcnica
para o aprendizado do Futebol. Foram lhe apresentados os fundamentos e
sugestes de exerccios do passe de bola, da conduo da bola, do chute
ou arremate a gol, o domnio e a recepo de bola, o drible e a finta, o
cabeceio, e a marcao. Ainda foram estudados os fundamentos tcnicos
especficos para o goleiro. Na segunda seo desta unidade, foram levados
a seus conhecimentos as tticas do jogo, a nomenclatura das posies dos
jogadores em campo e tambm os tipos de formaes defensivas.
Chegando a ltima unidade, voc pode reconhecer, sintetizadas,
as dezessete regras do jogo com ilustraes.
Desejosos que este material tenha lhe prestado auxlio no seu
aprenzidado, cumprimentamos a todos por chegar ao final de mais esta
etapa de seus estudos.
Parabns e bola pra frente!
89
PALAVRAS FINAIS
REFERNCIAS
Confederao Brasileira de Futebol. Regras oficiais de futebol. Rio de Janeiro:

Sprint, 2005.
DAOLIO, Jocimar (Org). Futebol, cultura e sociedade. Campinas: Autores
Associados, 2005.
DRUBSCKY, Ricardo. O universo ttico do futebol: Escola brasileira. Belo
Horizonte: Health, 2003.
FREIRE, Joo Batista. Pedagogia do Futebol. 2.ed. Campinas: Autores Associados,
2006.
KUNZ, Elenor (Org). Didtica de Educao Fsica 3: futebol. 2. Ed. Iju: Ed.
Uniju, 2005.
LIMA, Elma Correa de. Futebol e Sociedade. Rio de Janeiro, edUERJ,2005.
LIMA, Reginaldo. Futebol: treinos tcnicos com bola. Maring: Ideal Indstria
Grfica.
LOVISARO, Marta. Neves, Lecy Consuelo (Org). Futebol e sociedade: um olhar
transdisciplinar. Rio de Janeiro : EdUERJ, 2005.
MELO, Rogrio Silva de. Sistemas e tticas para futebol. Rio de Janeiro: Sprint,
1999.
MUTTI, Daniel. Futsal: da iniciao ao alto nvel. 2. ed. So Paulo: Phorte,
2003.
PAES, Roberto Rodrigues. Balbino, Hermes Ferreira. Pedagogia do esporte:
contextos e perspectivas. Rio de Janeiro: koogan, 2005.
RIBEIRO, Luiz (Org). Futebol e Globalizao. Jundia: Fontoura, 2007.
ROSE Junior, Dante de. Modalidades esportivas coletivas. Rio de Janeiro:
Koogan, 2006.
RUBIO, Katia (Org).
Psiclogo, 2003.
Psicologia de esporte aplicada. So Paulo: Casa do
91
REFERNCIAS
VOSER, Rogerio da Cunha.Giusti, Joo Gilberto. O futsal e a escola: uma

perspectiva pedaggica. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SILVA,Welington Araujo. O esporte como elemento educacional. Disponvel em:
<http://www.efdeportes.com/ Revista Digital 2004> Acesso em jan/2011.
http://www.universidadedofutebol.com.br/
http://www.educacional.com.br/reportagens/futebol/parte-03.asp
www.tacticalpad.com.br
www.google.com.br
www.wikepedia.com.br
www.suapesquisa.com/futsal/
Filgueira FM; Greco PJ
1-Universidade Federal de Minas Gerais MG/Brasil
92
REFERNCIAS
NOTAS SOBRE os autores
Claudio Schleder
Graduado em Educao Fsica pela Universidade Estadual de Ponta
Grossa. Especialista em Pedagogia do Esporte. Professor da Rede Estadual
d o Paran, Faculdade e Colgio SantAna. Foi atleta de Futebol do Operrio
Ferrovirio Esporte Clube e Seleo de Ponta Grossa. Tcnico de Futsal em
competies da Federao Paranaense de Futebol de Salo. Homenageado
pela Cmera de Vereadores de Ponta Grossa e Curitiba pelos seus trabalhos
como treinador.
Luciano Maral
Graduado em Educao Fsica. Professor do Centro de Desportos e
Recreao (CDR) da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Secretaria
de Estado da Educao e da Faculdade SantAna. Especialista em Teoria
e Mtodos de Pesquisa em Educao Fsica pela UEPG. Teve seu incio
esportivo como atleta de futebol, atuou como tcnico de futebol escolar nos
anos de 1984 a 2000. Atualmente exerce funes de coordenaes de jogos
de mbito escolares da Secretaria de Esportes do Paran e Universidade
Estadual de Ponta Grossa.
93
AUTOR

Futebol

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ENSINO A DISTNCIA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

A Universidade Estadual de Ponta Grossa uma instituio de ensino

PALAVRAS Dos PROFESSORes

OBJETIVOS & ementa

HISTRIA E CONCEITUAO DO FUTEBOL

seo 1- Histria do Futebol 

O FUTEBOL NO AMBIENTE ESCOLAR 

seo 1- Pedagogia do ensino do futebol

seo 1- A tcnica individual do futebol

seo 1- Noes das regras

NOTAS SOBRE OS AUTORES

PALAVRAS DOs professorEs

Prezado (a) Acadmico (a)

Prof. Claudio Schleder

Dedicamos homenagem neste livro didtico ao Professor Ary Nora

OBJETIVOS & ementa

chute, deslocamentos, cabeceio). Aulas tericas e prticas, realizadas

Universidade Aberta do Brasil

PARA INCIO DE CONVERSA

As origens e fatos marcantes na histria do futebol

as equipes eram formadas por quinze jogadores. Outras referncias da

epyskiros, em um terreno retangular. Em Esparta, o terreno era maior e

agresses fsicas, ainda continha semelhanas com o Futebol. Nessa

Universidade Aberta do Brasil

regras do futebol quando necessrio.

O histrico do Futebol no Brasil e acontecimentos marcantes

Brasil, a Liga Paulista de Futebol. Tambem foi jogador do So Paulo

Foi Miller o principal responsvel da primeira liga de futebol no

j nos primeiros anos do sc. XX comearam a surgir equipes de futebol

o Grmio de Futebol Portoalegrense campeo

Universidade Aberta do Brasil

Conceituao do Futebol como

Pode-se considerar que o Futebol apresenta-se

especialmente no Brasil, como muito mais do que apenas um jogo

oponente. esta ttica, defensiva ou ofensiva, que possui o poder de

que levem ao objetivo principal do jogo, fazer o gol e evitar o tento do

Dessa maneira, sob o olhar de um fenmeno desportivo capaz de

Universidade Aberta do Brasil

se manifesta culturalmente em nosso pas nas composies musicais,

Tido por alguns como parte integrante da Cultura Brasileira o Futebol

a unio de classes sociais tpicas do mercado capitalista contemporneo,

Destaca-se o Futebol como uma modalidade esportiva que favorece

riqussimos, torcidas gigantescas enfrentar equipes de expresso menor,

pode revelar o gosto deste esporte pelo povo

brasileiro, relaciona-se prtica motora do futebol com o ritmo corporal

Universidade Aberta do Brasil

partidas, determinando o resultado.

importantssimo conhecer a histria de qualquer atividade, por isso, nesta

1. Pesquise a historia do futebol em sua cidade. Consulte jornais, revistas,

Universidade Aberta do Brasil

PARA INCIO DE CONVERSA

Pedagogia do Ensino de Futebol

Pode-se dizer que processo pedaggico para ensinar o Futebol

pedaggica para o ensino do Futebol na escola com qualidade, que atinja

sries do ensino fundamental ao mdio que fazem buscar uma proposta

orientar e iniciar no esporte, abolindo qualquer hiptese de especializao

De acordo com Voser (2002),

Com o improviso e a criatividade resolve-se este problema da falta

Universidade Aberta do Brasil

discusso com os alunos no interior da escola,

Para responder o autor desta indagao pode-se dizer que a criao

Endente que uma ao pedaggica no aprendizado do futebol

Deve imperar o esprito de cooperao;

PALAVRAS Dos PROFESSORes

OBJETIVOS & ementa

seo 1- Histria do Futebol

O FUTEBOL NO AMBIENTE ESCOLAR

seo 1- Pedagogia do ensino do futebol

seo 1- A tcnica individual do futebol

seo 1- Noes das regras

NOTAS SOBRE OS AUTORES