El Test Del Dibujo de La Familia

---------~ _
__...
N1Vt..R$10AD Cl:SAR VALLEJO lll\A;~--.
__
BIBLIOTECA
__;;;;;;,.;,,;;;~;...;.....-.---1! -~
Lours CORMAN
EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA
.;Nrt
.. '
LOUIS CORMAN
El test del dibujo

de la fa mili a
Con 103 ilustraciones
CENTRO EDITOR .ARGENTINO
Buenos Aires
2008
Gorman, Louis
Test del dibujo de la familia. - 2 ed. - Buenos Aires : Centro Editor Argentino, 2008.
240 p.; 21x15 cm.
Traducido por: Pedro Gmez de la Fuente.
ISBN 978-950-9238-51-0
1. Test. l. Gmez de la Fuente, Pedro, trad. 11. Ttulo
CDD 153.9
Fecha de catalogacin: 15/05/2008
Hecho el depsito que ordena la ley.

Buenos Aires, marzo de 2008.
Impreso en la Argentina.
ISBN 978-950-9238-51-0
Traducido por:
lra. Edicin francesa. Presses Universitaires de France, 1961. Pars, Francia

6. Edicin francesa corregida y aumentada. Marzo, 1990.
2da. Edicin en espaol. Centro Editor Argentino, 2008.

Jorge Savino, Editor. Marcelo T. de Alvear 2217 Telfono/Fax 4826-4157 - Buenos Aires -Argentina centroeditorargentino@2vias.com.ar
Sin la autorizacin expresa del editor, ninguna parte de esta publicacin

puede ser reproducida, almacenada o transmitida, total o parcialmente,
en manera alguna ni por ningn medio creado o por crearse; ya sea
elctrico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, trata
miento informtico y la distribucin de ejemplares de ella mediante al
quiler o prstamo pblico.
PRLOGO DEL EDITOR
El Centro Editor Argentino, tras treinta aos de labor especializada

y continua en los temas de Psicologa, incorpora al Dr. Louis Corman
entre los autores de su fondo editorial.

Lo hace con la traduccin al espaol de la sexta y ltima edicin
francesa de nuestros colegas Presses Universitaires de France; que
cuenta con la inestimable calidad de nuevos textos -reelaborados otrosy se agregan ilustraciones hasta un total de ciento tres, con las que se
potencian las observaciones y aplicaciones del clsico Test del dibujo
de la familia.
Como se sabe el test, que fue diseado con el objetivo de explorar
la adaptacin del nio al medio familiar, es de sencilla y econmica
ejecucin; a lo que el autor aade el mtodo de las preferenciasiden
tificaciones, que permite conocer la interpretacin personal del sujeto
evitando la interpretacin propia del profesional interviniente.
Con estas caractersticas, no es extraa la preferencia que tiene este
test en el mbito clnico, en la orientacin vocacional e incluso en el
forense.
Nos sentimos gratificados por la confianza brindada por la editorial
francesa y, con orgullo, entregamos esta cuidada traduccin a la consideracin de los lectores y profesionales de habla espaola.
Lic. Jorge R. Savno
Editor
INTRODUCCIN
En la prctica de la psiquiatra infantil, un gran nmero-de los problemas que la Medicina y la Psicologa tienen que resolver se deben a las
dificultades de adaptacin del nio a su entorno familiar.

En efecto: toda la primera parte de la vida de un nio -y sabemos que
es la ms importante- transcurre en el seno de su familia. Es con sus padres y sus hermanos con quienes el nio har sus primeras experiencias de
adaptacin. Es con ellos que entrar en conflicto, si es que hay conflictos.
De modo que, como veremos, los trastornos psicgenos, ya sea que se
produzcan en la esfera afectiva o en la intelectual, estarn siempre en relacin o bien con los conflictos edpicos o bien con los propios de la rivalidad fraterna.
No siempre aparecer esto claramente en la simple entrevista en la que
se nos describen los problemas, porque lo aparente, lo que se hace notar,
son los efectos, mientras que las causas, ms profundas, frecuentemente
quedan ocultas.
Estas causas profundas, en efecto, son en muchos casos inconscien
tes. No son por lo tanto conocidas por los padres y ni siquiera por el
nio, dado que la censura educativa pone bajo interdicto toda una parte
de nuestra personalidad e impone una mscara de correccin a nuestros
pensamientos y sentimientos ms verdicos. No ser entonces en un interrogatorio donde podremos descubrir las motivaciones profundas de
los problemas de adaptacin.
En particular, si hay un conflicto grave entre un nio y un miembro de
su familia, ser necesario, para ponerlo en evidencia, llevar al nio a des-
10
cubrirnos sus sentimientos ms ntimos, la manera en la que vive en el
fondo de su corazn la relacin con la persona en cuestin.

Es preciso, para decirlo de otra manera, que el nio pueda expresarse
libremente. El dibujo es precisamente un medio de expresin libre. El
dibujo de lafamilia, particularmente, permite al nio proyectar hacia fuera las tendencias reprimidas en el inconsciente y, de ese modo, puede revelamos los verdaderos sentimientos que expfrimenta por los suyos.
Ciertamente, si se le da el nio una consigna limitativa, como cuando
se le dice, "Dibuja a tu familia", puede creerse obligado a hacerlo de una
forma completamente objetiva, respetando el orden de sus estaturas y edades, las caractersticas verdaderas de cada uno de sus miembros, las relaciones que el decoro establece en el seno del grupo familiar.
Pero ms frecuentemente la subjetividad lo arrastra (sobre todo como
se ver cuando se le de como consigna: "Dibuja una familia inventada").
La manera en la cual el nio se ubica entonces entre los suyos es sumamente influenciada por su estado afectivo, sus sentimientos, sus deseos,
sus temores, sus atracciones y repulsiones. Somos as ilustrados sobre su
personalidad y sus conflictos ntimos.
El dibujo de la familia es por lo tanto un test de personalidad que
podremos interpretar basndonos en las leyes de la proyeccin.
Agreguemos que es un test de fcil aplicacin. En la consulta mdicopsicolgica, debe procederse -casi siempre- no slo bien, sino rpido y
stas son dos exigencias nada fciles de conciliar.
El test del dibujo familiar lo logra: es rpido de ejecutar e interpretar
(alrededor de treinta minutos); es casi siempre bien aceptado por el nio y
el adolescente; es realizable a partir de los cinco o seis aos y finalmente
no exige otro material que una mesa, papel y lpiz. _
Por nuestra parte, lo practicamos de modo sistemtico en el Centro
Mdico Pedaggico de Nantes y esa prctica nos ha llevado, para hacerlo mas fructfero, a desarrollar un "mtodo especial de ejecucin e
interpretacin.
En primer lugar, no damos como consigna al nio: "Dibuja tu fami
lia", sino "Dibuja una familia, cualquier familia que inventes".
En realidad, no hay entre estas dos propuestas tanta diferencia como
pareciera a primera vista. Dibujando su familia, el nio se proyecta y en
consecuencia expresa su subjetividad casi tanto como si dibujase una familia imaginaria. Sin embargo pensamos que nuestra propuesta es preferible en la medida en que tiende a desviar la atencin de los nios de su
INTRODUCCIN
11
propia familia y facilita, por lo tanto, sin ninguna duda, la proyeccin de

sus tendencias ms personales.
En segundo lugar, el dibujo es seguido de una corta entrevista en la que
el nio es invitado a explicar por s mismo lo que ha hecho, a definir los
personajes, a considerar su funcin, su sexo, su edad, las relaciones mutuas entre ellos.
Luego aplicamos a ese test el mtodo especial que hemos elaborado
para el test PN y que hemos llamado: mtodo de las PreferenciasIdenti
ficaciones.
Este mtodo consiste en invitar al sujeto a expresar sus preferencias y
sus aversiones con respecto a los diversos personajes representados y luego a identificarse con uno, es decir, a elegir el personaje que quisiera ser.
Como hemos dicho en trabajos anteriores, este mtodo tiene la gran ventaja de sustituir la interpretacin del psiclogo, siempre ms o menos dudosa, por la interpretacin personal del sujeto que ha hecho el test, que
siempre ser el mejor ubicado para saber lo que su test quiere decir.
Habiendo sido rpidamente agotada la primera edicin de esta obra,
presentamos ahora una nueva versin, con el aporte de -cmo nuevos documentos ilustrativos- cuarenta dibujos suplementarios.
Por una parte, nos apoyamos en los resultados de una estadstica llevada a cabo sobre mil doscientos casos: ochocientos dibujos son provenientes de varones y cuatrocientos de nias (cien de ellos comprendidos entre
los seis y los catorce aos en el caso de los varones y cincuenta dentro de
la misma edad en el caso de las nias).
Los sujetos incluyen nios normales, con caractersticas especiales, dbiles mentales en grado leve y neurticos. Pese a no haber podido establecer como referencia a un grupo completamente normal (pero, que sera
un sujeto normal en esta materia?) pensamos que el gran nmero de casos
reunidos nos autoriza a considerar nuestros resultados como aptos para
distinguir entre lo banal y lo original.
Adems, hemos llegado a estudiar de un modo mas profundo el significado de la investidura de la imagen de una persona, especialmente en su
relacin con la identificacin inconsciente y con las relaciones objetivas.
Es as, por ejemplo, que utilizaremos, para interpretar la investidura privilegiada de la imagen de s mismo, la nocin de repliegue narcisista, nocin frtil en consecuencias, como se ver.
Hemos tambin sealado, aun ms que en nuestra primera obra, la accin de la defensa del Yo contra la angustia, ya que esto es particularmente
12
importante en el dibujo familiar.

Es por eso que hemos hecho una mencin especial de la relacin a
distancia concebida como mecanismo de defensa.
Estas nuevas concepciones nos han llevado, en particular, a repensar
nuestro captulo sobre el complejo de Edipo, que una interpretacin ms
trabajada nos ha llevado a considerar ms frecuentemente involucrado de
lo que pensbamos, no solamente en las neurosis sino en muchos problemas de adaptacin, en el hogar y en la escuela.
LIBRO 1
El dibujo de la familia
Test proyectivo
CAPTULO!
El dibujo infantil,
expresin de la inteligencia y de la afectividad del nio

El creciente inters que existe desde hace muchas dcadas por la psico
loga infantil ha llevado a estudiar los modos de expresin de las primeras
etapas de la vida y particularmente los juegos y los dibujos.
En lo que concierne a estos ltimos, se ha descubierto el gran valor del
dibujo libre. No se lo enseaba demasiado en la escuela tradicional, puesto que se prefera sobre todo la copia de modelos. Se sabe hoy que, en el
dibujo sin modelo, el nio realiza una verdadera creacin y que puede
expresar incomparablemente mejor todo lo que hay en l cuando crea, que
cuando imita. Nos da, al hacer esto, su propia visin del mundo que lo
rodea y de ese modo nos informa sobre su propia personalidad.
El dibujo como test de inteligencia
Es sabido que el nio pequeo al que se le da una hoja de papel y un
lpiz se aplica de inmediato a dibujar toda clase de cosas. En particular y
mucho antes de dibujar objetos, se complace en dibujar "monigotes."
Los dibuja, no tal como los ve, ya que sera incapaz de lograrlo, sino tal
como los concibe, o ms exactamente tal como se concibe a s mismo y
esto en funcin de su grado de madurez psicomotriz. Es as, entonces, que
la nocin instintiva que el nio tiene de su "esquema corporal" determinar a cada edad su representacin del "monigote".
De donde se puede deducir un modo de estimar su inteligencia. Es el
TEST de GOODENOUGH, llamado tambin el "Test del Monigote", el que
da el nivel intelectual de un sujeto segn el grado de perfeccin, el equilibrio general y la riqueza de detalles con los que el monigote est dibujado.
16
El TEST de FAY: "Dibuja una mujer paseando bajo la lluvia", que exige
una integracin mas afinada de los diferentes elementos, tambin permite
medir el nivel de inteligencia.
Adems de ese nivel, el dibujo libre (represente personajes o cualquier
otra cosa) permite tambin apreciar el modo perceptivo particular del sujeto. Francois MINKOWSKA contrapuso muy atinadamente dos tipos posibles, que llama sensorial y racional segn el aspecto formal diferente del
dibujo.
En el sensorial, la realizacin del dibujo no es demasiado precisa, pero
los detalles estn ligados unos con otros por un vivo dinamismo.
En el racional, por lo contrario, la realizacin es muy precisa; cada ser,
cada objeto est dibujado con rigor y frecuentemente con simetra, pero
cada uno de ellos est aislado, sin conexin con el resto.
El dibujo como test de personalidad

El dibujo no slo abarca elementos formales. Al lado de la forma est
el contenido y en ese contenido se expresa algo de la personalidad del
sujeto en su totalidad.
El dibujo espontneo de un nio nos revela entonces muchas otras cosas adems de su nivel intelectual y su manera de percibir la realidad. En
particular, nos revela su vida afectiva.
Florence GOODENOUGH, al crear su TEST DEL MONIGOTE no parece
haberse preocupado demasiado de la posible influencia de las tendencias
afectivas sobre el dibujo. Hubiera debido, sin embargo, estar atenta a la
circunstancia de que en un cierto nmero de casos hay discordancias entre
el nivel mental atribuido al sujeto por el TEST DEL MONIGOTE y el nivel
medido por los tests clsicos de inteligencia, como por ejemplo, el BINETSIMON o el WISC.
Karen MACHOVER, por lo contrario, haba comprendido en 1949 la
importancia del problema y al modificar el TEST DEL MONIGOTE por medio de la consigna de dibujar sucesivamente dos personajes de distinto
sexo, planteaba, adems y de manera muy pertinente, el problema del
contenido. Es as que su primer libro tiene por titulo: "Proyeccin de la
personalidad en el dibujo de una figura humana:' (3)1.
1
Sus estudios psicolgicos, muy apreciados, han sido expuestos en francs por
Ada Abraham en una obra reciente ..
EL DIBUJO INFANTIL
17
BUCK, proponiendo en 1948/49 su TEST HOUSE-TREE-PERSON (H-T-P

-4) comprendi tambin claramente que el dibujo libre permite una excelente aproximacin a la personalidad. Su test comprende dos tiempos: el
primero es no verbal y creador, y se expresa por la realizacin grfica de
la consigna H-T-P; el segundo es verbal e interactivo, siendo el sujeto
invitado a definir, describir e interpretar los objetos dibujados y su entorno, haciendo asociaciones en relacin a ellos.
Juliette BOUTONIER (2) en su libro Los Dibujos de los Nios (5), hace
sobre esta cuestin algunas observaciones muy pertinentes. En particular
dice que: "El dibujo del nio expresa mucho ms que su inteligencia o su
nivel de desarrollo mental: es una especie de proyeccin de su propia
existencia y de la de otros o ms bien de la manera en que se siente existir
a s mismo y a los otros " (pgina 25).
Y un poco despus: "El estudio de los dibujos de los nios conduce
inevitablemente al corazn mismo de los problemas que se les plantean,
de sus historias y de las situaciones que viven" (pgina 38).
Proyeccin y simbolismo
Como bien dice J. BOUTONIER, el dibujo libre es una proyeccin, es
decir que la personalidad en su totalidad busca en l una manera de expresarse y particularmente de expresar sus elementos subconscientes e inconscientes, proyectndose hacia fuera gracias a la libertad que es concedida al sujeto.
Esta proyeccin de elementos inconscientes de la personalidad es utilizada, como se sabe, en un cierto nmero de tests que se llaman, por este
motivo, tests proyectivos.
El dibujo libre es el prototipo mismo de la prueba proyectiva, en la
medida en que favorece muy particularmente la expresin de las tendencias inconscientes.
Ser preciso, entonces, preguntarse ante todo dibujo libre, que nivel de
la personalidad nos revela o, por decirlo de otra manera, cual es la parte
consciente y la parte inconsciente que expresa.
No ocurre de otra manera, como se sabe, en los otros tests proyectivos,
por ejemplo el T.A.T. de MURRAY. El relato hecho por el sujeto ante una
lmina es, o bien la pura y simple reproduccin de una situacin vivida
2
Actualmente la Sra. Favez-Boutonier, es profesora de Psicologa en la Sorbona.
18
por l o de un hecho concreto, y por lo tanto explicable racionalmente, o

bien la proyeccin de un estado o de un conflicto inconsciente que es
necesario interpretar.
Psicoanlisis
Este inconsciente es el dominio del psicoanlisis, mtodo de investigacin de las profundidades oscuras del alma desarrollado por FREUD.
Pero la tcnica de asociacin verbal libre que se utiliza en el psicoanlisis de adultos no es aplicable a los nios. Se la ha debido reemplazar, por
lo tanto, sirvindose para ello -como material de investigacin- de los
productos espontneos de los primeros aos, sean stos los juegos o los
dibujos libres.
Es Sophie MORGENSTERN quien, en 1928 (6), tuvo por primera vez la
idea de servirse de los dibujos espontneos de un nio para psicoanalizarlo.
A partir de ah, son numerosos los autores que han aplicado este mtodo de interpretacin del dibujo libre con una finalidad de diagnstico o de
terapia. Citemos particularmente a BAUDOUIN, (7) Andr BERG, (8)
Madeleine RAMBERT, (9) y Francoise DOLTO-MARETTE (10).
Veremos que, cuanto mejor informados estemos de los datos debido al
psicoanlisis, ms indicaciones valiosas se podrn obtener del estudio de
un dibujo infantil.
Dibuja tu familia
Es posible imponer ciertos lmites a la libre creatividad del nio imponindole una consigna. As es como procedemos en el TEST DEL DIBUJO
DE LA FAMILIA.
Como hemos dicho, el mundo del nio es su familia y por lo tanto las
relaciones que mantiene con ella son decisivas para la comprensin de su
personalidad.
La consigna clsica es: "Dibuja tu familia". Es eso lo que hacen, cada
uno por su lado, Francoise MINKOWSKA (11), Maurice POROT (12), CAIN
y GOMILA (13), y, entre los autores extranjeros, N. APPEL (14), F.
BARCELLOS (15) y N. FUKADA (16).
Nos consideramos obligados a hacer una mencin particular de Maurice
POROT, porque su estudio abunda en anotaciones muy interesantes. l
afirma lo siguiente, al presentar el dibujo de la familia como test proyectivo:
19
EL DIBUJO INFANTIL
"Se sabe que un test proyectivo es bueno si es que permite obtener una
proyeccin de la personalidad global, consciente e inconsciente, del sujeto, usando para ello un material que sea al mismo tiempo lo suficientemente poco estructurado para no molestar en nada esa proyeccin, pero
que lo sea lo bastante como para permitir luego el anlisis de esa personalidad por comparacin con los resultados experimentales provistos por
otros sujetos. El dibujo de la familia responde de manera muy exacta a
esas exigencias por dems contradictorias."
Subrayando luego las ventajas de la prueba, M. POROT escribe:
"La simple observacin y un estudio detallado del dibujo permite conocer, con respecto al nio, los sentimientos reales que experimenta hacia
los suyos, la situacin en la cual se coloca a s mismo en la familia; permite conocer, en una palabra, la familia del nio tal y como l se la representa, lo cual es mucho ms importante que saber como es ella en realidad."
M. POROT insiste sobre la composicin de la familia tal como es dada
en los dibujos y sobre la importancia del hecho que algunas personas puedan haber sido olvidadas. Remarca que el personaje que ha sido dibujado
en primer lugar, es casi siempre el ms importante a los ojos del nio.
Indica los signos de valorizacin y desvalorizacin y por ltimo, nos invita a considerar el lugar que se da a s mismo el sujeto en el grupo familiar,
lugar que es significativo en relacin con el modo en el que se considera a
si mismo.
Dibuja una familia

Venimos de ver que, a pesar del carcter acentuadamente limitativo de
la consigna precedente, que impone al nio la obligacin de dibujar su
propia familia, la proyeccin es siempre potencialmente capaz de deformar la realidad en el sentido de las preocupaciones afectivas del sujeto.
No obstante, hemos pensado que esta proyeccin de sentimientos subjetivos se encontrara facilitada si se da al nio una consigna ms vaga y
difusa: "Dibuja una familia, lafamilia que tu imagines". Entre quienes
nos han precedido, hasta donde sepamos, tan solo Andr BERGE ha formulado la consigna del test de esa manera (entre otros 8).
Remarquemos que un cierto nmero de sujetos, a pesar de haber sido
invitados por esta consigna ms amplia a dar libre curso a su fantasa imaginativa, se cien estrictamente a la realidad y dibujan su propia familia.
Se ver ms adelante la interpretacin que hacemos de esto.
20
Pero en la mayora de los casos la nueva consigna da una libertad ms

amplia, lo cual permite a las tendencias inconscientes expresarse ms fcilmente. Es as que, como veremos, el nio puede entonces apartarse
mucho ms de la realidad; podr por ejemplo dibujar una familia en la
cual l mismo no figura de modo alguno, o bien, en otros casos, podr
proyectarse en mltiples personajes diferentes.
CAPTULOII
Nuestro mtodo personal

Tcnica del test
I.- La tcnica de este test es simple. Se instala al nio ante una mesa
adecuada a su estatura (esta precaucin es muy importante), con una hoja
de papel blanco y un lpiz de punta muy bien afilada. Nosotros practicamos generalmente el dibujo con lpiz negro. Pero se pueden obtener tambin resultados muy interesantes (incluso con informacin suplementaria)
si se utilizan lpices de colores.
La consigna es "Dibjame unafamilia" o bien: "Imagina unafamilia
de tu invencin y dibjala". Si el nio parece no comprender bien, se
puede agregar: "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia
y si quieres, cosas o animales".
II.- La manera en la cual el dibujo se hace, es casi tan importante como
el resultado final. Esto significa que es necesario que el psiclogo est
presente en el momento de la prueba. Deber permanecer cerca del nio,
pero sin darle nunca la impresin de que lo vigila y estar preparado a
dirigirle una sonrisa, una palabra de aliento o una explicacin complementaria si el nio lo pide.
Algunos sujetos con tendencia a inhibirse se declaran incapaces de hacer un dibujo, bien dicen que no pueden hacerlo sin contar con una regla
y una goma de borrar (siguiendo el desafortunado hbito tan extendido en
nuestras escuelas). Es necesario entonces animarlos y darles seguridad
dicindoles que uno se interesa en lo que van a dibujar, pero que no sern
de ninguna manera juzgados por la perfeccin de sus dibujos y que la
prueba no tiene nada que ver con un deber con notas, como en la escuela.
22
La inhibicin puede traducirse en momentos de inactividad, tanto al

comienzo como en el transcurso del dibujo. Segn que estos periodos de
inactividad se produzcan antes de la representacin de uno u otro personaje, tendrn una significacin diferente en relacin con el personaje que
haya provocado la inhibicin.
Deber observarse tambin en qu lugar de la pgina ha comenzado el
dibujo y con cul de los personajes. El orden en el cual son dibujados es,
en efecto, muy importante. En caso de haberlo-pasado por alto, se podr
preguntrselo en el mismo momento al nio.
Es importante tambin el tiempo invertido para dibujar tal o cual personaje, el cuidado puesto en los detalles o, tal vez, una tendencia obsesiva
a volver siempre sobre el mismo personaje.
III.- La terminacin del dibujo no significa que por eso el test haya
acabado. Como veremos en el captulo siguiente, es necesario reducir cuanto sea posible la parte personal del psiclogo en la interpretacin. Es el
sujeto el ms apto para saber qu es lo que l mismo ha querido expresar
al hacer su dibujo. Es por lo tanto a l mismo a quien hay que preguntrselo. De ah la necesidad absoluta de la entrevista posterior.
Comenzaremos por alabar discretamente al nio por lo que ha hecho.
Siempre decir: "Est muy bien", sin importar el valor esttico del dibujo.
Luego diremos: "Esta familia que t has imaginado, me la vas a
explicar?
Despus: "Dnde estn?" y "Qu hacen ah?"
Luego: "Nmbrame todas las personas, comenzando por la que hayas
dibujado primero". De cada uno de los personajes, preguntaremos su papei en la familia, su sexo y su edad.
Tambin intentaremos hacer hablar al sujeto sobre las preferencias afectivas de unos por otros. No se trata aqu de imponer un cuestionario rgido, sino de inspirarse en las circunstancias e inducir al nio, en la medida
de lo posible, a expresarse por s mismo sin ninguna traba.
Sin embargo, tenemos por hbito formular cuatro preguntas, siempre
las mismas, que proveen informacin muy interesante:
"Quin es el ms bueno de todos, en esta familia?"
"Quin es el menos bueno de todos?"
"Quin es el ms feliz?"
"Quin es el menos feliz?"
A cada respuesta preguntaremos siempre el porqu.
NUESTRO MTODO PERSONAL
23
Una quinta pregunta es: "Y t, en esta familia, a quin prefieres?

Segn las circunstancias uno puede verse llevado a completar el test
con otras preguntas, que sern dictadas por la inspiracin del momento.
Por ejemplo: "El pap propone un paseo en el auto, pero no hay lugar para
todo el mundo. Quin es el que se va a quedar en casa?
O bien: "Uno de los chicos no se port bien. Quin es? Qu castigo
tendr?
IDENTIFICACIN.-Aplicandoal dibujo de la familia nuestro mtodo de
PreferenciasIdentificaciones (P.l), terminaremos diciendo al nio: "Suponiendo que t fueras parte de esa familia quin seras? Si vacila en
responder, podramos agregar: "Estamos slo jugando, ya sabes, jugamos
a ser uno de esta familia, el que quieras". Y cuando el nio elije un personaje para identificarse con l, le preguntaremos porqu.
Como veremos en el captulo dedicado a la interpretacin, la identificacin responde generalmente al principio de la obtencin de placer y nos
clarifica por eso sobre las motivaciones profundas del sujeto.
Este mtodo no ha sido practicado por quienes nos precedieron. Sin
embargo Maurice POROT lo haba presentido. l ha remarcado, en efecto,
que el personaje dibujado en primer lugar y con el mayor cuidado es aquel
al cual el nio est ms apegado o aqul con el que ms desea identificarse
o las dos cosas a la vez.
Observemos que en los casos en los que, a pesar de nuestra consigna
ms larga, el nio dibuja su propia familia y se incluye en ella, podra
parecer superfluo pedirle que se identifique, puesto que ya lo ha hecho.
Pero, por una parte, siempre ser posible decirle: "Qu otro personaje
desearas ser?" Y por otra, no es para nada raro que, espontneamente, el
sujeto se atribuya otra identificacin.
Por ejemplo, en el caso de Solange, de doce aos (figura 1, ver en pgi
na 24), tenemos una reproduccin muy fiel de su verdadera familia, los
nios arriba, los padres abajo, pero contrariamente a lo que es habitual, la
nia, que es la mayor de cinco, ha representado sus hermanas en orden
inverso a sus edades, poniendo primero a la mas pequea, Marylne, y
ubicndose ella en ltimo lugar. Se observa, adems, que se desvaloriza
dibujndose completamente en el borde de la hoja y ms pequea que su
hermana menor, su rival directa, no escribiendo su nombre y para rematar,
declarndose a s misma la menos buena. Ahora bien, a la pregunta: "Cul
seras t?", ella responde: "Marylne".
24
Figura l. Quiero ser la hermana menor.

REACCIONES AFECTIVAS.- Es conveniente prestar atencin a las reacciones afectivas eventuales del nio durante la prueba. Se observar muy
especialmente si hay una situacin de inhibicin general o de incomodidad, que puede llegar incluso a una negativa a dibujar y que se expresa en
todo caso en la confeccin y en los trazos del dibujo. A la inversa, ciertos
nios lo realizan con una alegra a veces adornada de exclamaciones. En
el curso mismo del dibujo, los movimientos mal humor, de tristeza, de
alegra o de clera, pueden ser muy significativos en cuanto a las relaciones del nio con el personaje o la escena que est representando en ese
momento.
Finalmente, habiendo terminado la prueba, se preguntar al nio si est
contento o no de lo que ha hecho. Y segn diga s o no, se le podr preguntar que hara en el caso de que tuviera que hacer el dibujo nuevamente, si
lo hara parecido, si agregara o le quitara alguna cosa o si hara algn
cambio. Este procedimiento aporta a veces elementos de informacin muy
reveladores.
Es indispensable tomar
nota, sobre la hoja del dibujo, de la composicin de la verdadera familia
COMPARACIN CON LA FAMILIA VERDADERA.-
NUESTRO MTODO PERSONAL
25
ya que, como veremos en la interpretacin, la fidelidad mayor o menor

con la cual el nio, bajo el disfraz de una familia inventada, ha reproducido su propia familia tiene una gran importancia, puesto que toda omisin
o deformacin de un personaje es reveladora de algn problema. (1)
Los ciento tres dibujos infantiles incluidos en esta obra han sido hechos con
lpiz. Sin embargo, para facilitar la impresin, se los han reproducido en tinta
china.
CAPTULO III
La interpretacin
El test del Dibujo de la Familia es, como hemos visto, de una gran
facilidad de ejecucin. Tampoco podra decirse, por otra parte, que sea de
una interpretacin dificil, pero es evidente que cuanto ms experiencia
tenga el psiclogo, ms numerosa ser la informacin sobre la personalidad del nio que podr deducir del test.
La interpretacin, como hemos dicho, comienza con la entrevista y con
las preguntas formuladas al nio. Se trata aqu de extraer el mximo de
informacin del sujeto mismo, ya que es el mejor situado para saber lo
que el dibujo quiera decir.
El dibujo de una familia comprende, por una parte una forma y por
otra un contenido.
A decir verdad hay frecuentemente un entrelazamiento entre los elementos formales y los elementos de contenido. Por lo tanto, la distincin
que haremos no debe ser considerada como absoluta sino slo como un
intento de aportar algo de claridad en la exposicin.
Los elementos formales del dibujo son ellos tambin de dos rdenes
diferentes, segn que se considere los trazos aislados o las estructuras de
conjunto.
Esto nos lleva a distinguir tres niveles de interpretacin:
1 ) El nivel grfico.
2) El nivel de las estructuras formales.
3) E.I nivel del cntenido.
28
El TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA
El nivel grfico
Las reglas generales de la grafologa son en gran medida aplicables al
dibujo y por lo tanto la manera en la cual el sujeto se sirve del lpiz y traza
puntos, lneas rectas y curvas, es reveladora de su psicomotricidad y por
esa va, de sus disposiciones afectivas.
En el trazo del dibujo es necesario distinguir la amplitud y la fuerza.
Las lneas trazadas con un gesto amplio y que ocupan una buena parte de
la hoja indican una gran expansin vital y una fcil extraversin de las
tendencias. Por lo contrario, si el gesto es de poca amplitud, trazando
lneas cortas (o bien, cuando traza una lnea larga, lo hace mediante pequeos trazos cortados), se puede deducir que hay una inhibicin de la
expansin vital y una fuerte tendencia a replegarse sobre si mismo.
Lafuerza del trazo se traduce en su espesor, en su grado de intensidad de color y en la marca que deja en el papel (llegando a veces hasta
desgarrarlo).
Por supuesto, estas caractersticas dependen en buena medida de la
naturaleza y calidad del papel y los lpices empleados y ser conveniente
utilizar siempre los mismos materiales, de modo de poder llevar a cabo la
interpretacin con elementos comparables.
Habiendo hecho esta observacin, un trazo fuerte significa fuertes
pulsiones, audacia, violencia, o bien liberacin instintiva: un trazo dbil
significa dbiles pulsiones, suavidad, tmidas o bien inhibicin de los
instintos.
Los dos efectos pueden, claro est, combinarse en alguna medida. La
fuerza expresada por el trazo puede ser amplia, que se dispersa en el medio, o una fuerza contenida, incluso inhibida, que se concentra en el interior del ser. Lo mismo puede decirse de la debilidad.
Se considerar sobre todo, como significativo, el exceso de esas dispo
siciones. Por ejemplo, cuando la amplitud de su expansin vital conduce
al sujeto a dibujar personajes muy grandes que tienden a desbordar la
hoja, eso puede ser el signo de una expansin reactiva cuyo exceso indica
un desequilibrio (cf. figura 40) Cuando, por lo contrario, el dibujo es demasiado pequeo para la hoja, esto indica una falta de expansin, una
inhibicin de las tendencias (figura 2). Un trazo hecho con una energa
29
LA INTERPRETACIN
desproporcionada indica pulsiones brutales, a veces reactivas a un temor a

la impotencia.
Figura 2. Miniatura por inhibicin.
Un trazo exageradamente ligero, por lo contrario, si bien puede indicar

delicadez de sentimientos y espiritualidad, significa tambin, muy frecuentemente timidez morbosa, incapacidad para autoafirmarse y incluso
una neurosis de fracaso.
Ms remarcable an es el significado de esos trazos cuando se localizan en alguna parte del dibujo.As, cuando un personaje o un objeto (la
casa, por ejemplo) est dibujado ms grande que el resto, puede deducirse
que un impulso particular lleva al sujeto hacia l y lo valoriza de modo
especial.
El ritmo del trazo tambin debe considerarse. Es muy frecuente que el
sujeto repita en un personaje o de un personaje a otro los mismos trazos
simtricos (por ejemplo, rayas o puntos). Esta tendencia a la repeticin
rtmica, que puede llegar a ser verdaderamente estereotipada (Cf., figura
9), es lo opuesto al dibujo libre hecho al libre arbitrio de la imaginacin.
30
Significa precisamente que el sujeto ha perdido una parte de su espontaneidad, que vive bajo el dommio de lo reglado. En ciertos casos muy
pronunciados esto puede ponemos en la posibilidad de un diagnstico de
neurosis o por lo menos de una estructura de carcter obsesivo.
En el mismo sentido destacamos el cuidado, que llega hasta la meticulosidad, con el que algunos sujetos ejecutan su dibujo.
La zona de la pgina ocupada por el dibujo tiene tambin una significacin grfica, por referencia a las nociones clsicas sobre el simbolismo
del espacio. En efecto, al lado de los nios que ocupan toda la pgina,
estn aquellos que se limitan a una parte reducida.
La parte de debajo de la pgina es la zona de los instintos primordiales
de la conservacin de la vida, la zona de eleccin de los fatigados, de los
neurticos astnicos y de los deprimidos.
La parte de arriba es la de la expansin imaginativa, la zona de los
soadores y de los idealistas.
La izquierda es la parte del pasado, la de los sujetos que regresan hacia
su infancia.
La derecha es la del porvenir.
Recomendamos de todos modos ser prudentes al interpretar este simbolismo del espacio, ya que no toma significacin verdadera sino cuando
es corroborado en funcin de otros elementos.
Por otra parte habr que recordar siempre que las zonas blancas, aqullas donde no hay dibujo, no son por eso zonas sobre las que no haya nada
que decir; son zonas de interdiccin, que ser necesario interpretar en
consecuencia.
Por ejemplo, los sujetos que no dibujan sino en la parte baja de la hoja,
los un poco deprimidos, los astnicos, son sujetos a los que toda expansin, todo impulso hacia lo alto, toda imaginacin est prohibida (por una
censura exterior o interior). As es que el dibujo de Jacques, nio de doce
aos, el menor de trece hermanos, ocupa un espacio reducido, en la parte
mas baja de la hoja y en la mitad izquierda. (figura 3)
Contrariamente a lo que este dibujo parecera indicar, el nio es inteligente y tiene xito en la escuela. Pero es emotivo, triste y constantemente
replegado sobre s mismo. En el test, por otra parte, suprime a todos sus
hermanos y hermanas y se identifica con una niita de dos aos (el "microbio" de la derecha) con el comentario de que "cuando se est solo, se
es mejor tratado". Ahora bien, ese deseo de ser hijo nico para poder
gozar de una felicidad no compartida, lo expresa tambin con fuerza en su
31
LA INTERPRETACIN
Figura 3. Inhibicin y astenia.
Test de la Aldea, donde declara vivir solo con su madre, llegando al extremo de generalizar y decir que todas las familias de la aldea son familias
con un solo hijo. Pero este deseo no est exento de culpabilidad, de un
temor ansioso de ser rechazado como demasiado egosta y, en el test PN,
el hroe es el menos bueno, ya que siempre quiere mamar, pero el ms
feliz porque siempre es mimado. Sus preocupaciones orales exclusivas
nos muestran tambin que no ha alcanzado la etapa edpica y toda competencia con el padre le es imposible, lo que nos explica bien la sujecin
interior que lo retiene en la parte inferior de la hoja.
Quienes limitan su dibujo a la mitad izquierda de la hoja son, no solamente sujetos en regresin, sino incluso sujetos ante quienes las puertas
del porvenir (representadas en la zona de la derecha) estn cerradas y han
debido, por eso, retroceder.
As es que Loc, de quince aos, comienza por dibujar un tronco de
rbol en la mitad de la hoja (figura 4) y luego ubica a la izquierda al padre,
al hijo y a la madre, en ese orden, para terminar con una ruta bordeada de
32
Figura 4 Refugio en el pasado.
rboles a la derecha. Parece entonces que sita su familia (es hijo nico)
en un plan regresivo y en una actitud de inmovilidad: "los estn fotografiando"). El rbol, con su tronco masivo y su follaje mnimo, parece interponerse sobre el camino que va hacia la derecha. Ahora bien, clnicamente
Loic es muy regresivo: es aniado, pasivo, sin iniciativa, demasiado centrado en sus padres a los que no quiere dejar; rehusa el esfuerzo y la afirmacin de s mismo. Dicho de otra manera, como lo demuestra su dibujo,
desea quedarse ah, en el statu quo, encuadrado y protegido por sus padres. Ms an, ha renunciado a toda competicin varonil y uno podra
muy bien preguntarse si el rbol que bloquea la ruta del porvenir no es
aqu el smbolo de un poder castrador.
La derecha y la izquierda. Es necesariotambin, al observar el sujeto
que dibuja, prestar atencin a si su dibujo se construye de izquierda a
derecha, que es el movimiento progresivo natural, o bien de derecha a
33
LA INTERPRETACIN
izquierda, lo que es un movimiento regresivo. En este caso habr primero

que preguntarse si el nio no es zurdo. Por ejemplo, el sujeto de la figura
5 ha comenzado a dibujar por la madre, a la derecha, despus ha colocado
ordenadamente el nio de doce aos, que lo representa, el padre y finalmente la pequea nia de seis meses en su cuna. Ahora bien, Pierre-Yves
es un zurdo contrariado.
Figura 5. Dibujo de un zurdo.
Si el sujeto es diestro, el movimiento de derecha a izquierda indica una

fuerte tendencia regresiva de la personalidad que puede tener consecuencias patolgicas. As es que el sujeto de la figura 6 es un joven de diecisiete aos, aquejado de esquizofrenia, es decir de una afeccin mental que
siempre implica una regresin al estadio oral. Ha dibujado primero y en el
centro, al padre, luego ordenados hacia la izquierda, a la madre, el muchacho, la nia y el perrito.
Remarquemos al pasar, con ZAZZO, que cuando un diestro dibuja personajes de perfil, generalmente los hace mirar a la izquierda, mientras que
si es la mano izquierda la que dibuja los perfiles tienden a mirar hacia la
derecha. (cf.figura 11 ). Pero esto no es una constante y hay demasiadas
excepciones como para que podamos hacer de esto una regla.
34
Figura 6. Retorno al pasado.

II
El nivel de las estructuras formales

Hemos afirmado al comenzar que la manera en la que cada nio dibuja
un "monigote" expresa su propio esquema corporal. Pero esta visin interior del propio cuerpo no se edifica ms que poco a poco, a medida y en
funcin del progreso de la edad.
I.- Resulta entonces que el grado de perfeccin del dibujo es aqu el
testigo de la madurez de quien dibuja y puede constituirse en una medida de su nivel de desarrollo. Es de ah de donde Florence GOODENOUGH
ha deducido, como ya lo hemos visto, su test del monigote. Es conveniente mencionar, en el mismo sentido, los estudios de Karen MACHOVER y los que Jacques THOMASI ha llevado a cabo sobre los nios de
"La Reunin" (17)
Intervienen aqu el modo en el cual est dibujada cada parte del cuerpo,
la bsqueda de detalles, las proporciones de las diferentes partes entre
35
LA INTERPRETACIN
ellas y el agregado de vestimentas u otros ornamentos.

Pero hemos visto que es conveniente formular algunas reservas sobre
el Test de GOODENOUGH y con respecto a esto coincidimos con K. MACHOVER, su alumna Ada ABRAHAM as como con Juliette BOUTONIER,
cuando declaran que la manera en la que es realizado el dibujo no depende
solo del nivel de inteligencia, sino que es igualmente influenciada por los
factores afectivos y por el equilibrio de la personalidad en su totalidad. Es
corriente constatar que ciertos nios inteligentes parecen ser, ante el Test
de GOODENOUGH muy inferiores a lo que valen realmente. Esto es debido
a la aparicin de los factores afectivos de inhibicin.
--------
Figura 7. Dibujo de inhibicin.
Sera posible argumentar que en el test del monigote se podra tomar la

precaucin de decir: "Dibjame un monigote, el ms hermoso que pue
das", esperando que esta consigna ponga al nio en las mejores condiciones posibles para que rinda lo mas posible. Y se podra contestar a eso
diciendo que durante un primer examen, sin una aproximacin previa y
con la agitacin inevitable de una consulta rpida, la invitacin que se le
hace al nio de dibujar una familia, con todas las resonancias afectivas
36
subterrneas que esto puede entraar, es por si misma muy apta para inhibir al sujeto.
Figura 8. Dibujo de expansin (Por el mismo sujeto).
Es posible. Pero no es menos verdadero que se deber ser muy prudente cuando uno quiera apreciar la inteligencia de un nio por su dibujo de la
familia segn las normas de GOODENOUGH
Dos casos deben retener nuestra atencin de manera especial. El primero es el de los grandes inhibidos, que reducen su dibujo del monigote
a un plido esquema sin densidad ni vida. Hemos visto ejemplos en las
figuras 2 y 3.
He aqu otro caso, muy notable, de un nio de once aos y medio,
Jean-Francois que, en una primera consulta,.cuando se le invit a dibujar
una familia, traz con gran inhibicin las siluetas esquemticas de la figura 7, como hubiera podido hacerlo un nio de cuatro o cinco aos. Una
semana despus, con la misma consigna, hizo un retrato mucho ms vivo,
LA
37
INTERPRETACIN
con numerosos detalles, el que se ve en la figura 8, no sin agregarle, llevado por su impulso, una pequea familia de patos.
El segundo caso a considerar es el de los dislxicos. Se ha mencionado
frecuentemente la mediocridad de sus dibujos haciendo referencia a:
1 ) que estn muchas veces mal lateralizados, sin importar que procedan de diestros o de zurdos mas o menos contrariados;
2) que suelen sufrir de trastornos del esquema corporal;
3) que muchos de ellos tendrn una oposicin afectiva hacia lo que se
espera de ellos.
De tal modo, tampoco en este caso podra deducirse de la mediocridad
del dibujo la mediocridad de la inteligencia de su autor.
La prueba en contra es elocuente: la mejora de la dislexia se traduce en
un mejoramiento del dibujo.
He aqu el caso de Didier, dislxico de nueve aos y medio, cuyo dibujo es una seguidilla estereotipada de pequeos monigotes a lo sumo dignos del lpiz de un nio de cinco aos. Tres aos despus, Didier, habiendo seguido un proceso de educacin plenamente exitoso nos hizo los dibujos siguientes (figuras 9 y 10). Incluso teniendo en cuenta su maduracin lgica luego de (SOS tres aos, la diferencia entre ambos dibujos contina siendo considerable y muy significativa.
Figura 9. Dibujo de un dislxico.
38
Figura 1 O. Dibujo del mismo sujeto reeducado.
II. - En el dibujo de la familia hay que tener en cuenta, por otra parte,
la estructura formal del grupo de los personajes dibujados, sus interacciones mutuas y el cuadro general, inmvil o animado en el que actan.
La mayor parte de esos elementos son parte del contenido, que estudiaremos luego.
Hay sin embargo un elemento formal que es conveniente examinar aqu
y que ha sido objeto del penetrante anlisis de F. MINKOWSKA (II). Hemos
visto que ella opone el sensorial y el racional como dos tipos extremos.
No la seguiremos en la asimilacin que hace de esos dos tipos de aprehensin de la realidad a dos estados patolgicos. Para ella el tipo sensorial
sera epileptoide y el racional sera esquizoide.
Esta asimilacin nos parece, en todo caso, sin ningn tipo de utilidad
en la prctica mdico-pedaggica y vemos la oposicin -muy justa- de F.
MINKOWSKA, desde una perspectiva completamente distinta.
El sensorial es para nosotros un tipo de espontaneidad, muy vital, que
en el grupo familiar es especialmente sensible al ambiente, al movimiento, al calor de los vnculos. Se observar aqu.la importancia de las lneas
curvas que expresan el dinamismo de la vida.
El racional es, por lo contrario, un tipo de aprehensin de la realidad
en el que la espontaneidad ha sido, por lo menos en parte, inhibida por
LA INTERPRETACIN
39
censuras y ha dejado su lugar a una regla de cierta rigidez, lo que lleva a la

reproduccin estereotipada y rtmica de personajes poco mviles, aislados unos de otros, pero frecuentemente dibujados con una preocupacin
extrema por el detalle preciso. Aqu, a la inversa, las lneas rectas y los
ngulos predominan sobre las curvas.
Se podra, viendo el carcter ms vivaz de los dibujos del primer tipo,
caer en la tentacin de decir que son la obra de sujetos ms inteligentes
que otros. Es un error que hemos cometido algunas veces, antes de haber
comprendido la significacin de los dibujos del tipo racional. Volvamos a
poner los trabajos de los nios en su contexto habitual y recordemos que
la frescura y la espontaneidad de los dibujos de los pequeos se pierden al
llegar a la edad escolar.
Por qu? Pues bien, por un lado porque la escuela, desde el punto de
vista de la cultura artstica de los jvenes, da en general una formacin
deplorable, puesto que concibe demasiado frecuentemente la obra de arte
como una copia servil y hace jugar un rol demasiado grande a la regla y a
la goma de borrar; este es el rol negativo de la formacin escolar.
Pero por otra parte, el acceso al pensamiento racional y a la disciplina
de espritu que la escuela permite sustituye con la regla al capricho y favorece el espritu cientfico a expensas del sentido artstico, lo cual puede se
considerado (salvo para los artistas, claro) como el lado positivo de la
formacin escolar.
Refirindonos a la concepcin psicoanalista, podemos expresar la misma cosa en otros trminos: que la edad escolar est marcada por el desarrollo de lasformaciones reactivas del Yo, que sustituyen por la norma al
capricho infantil y hacen prevalecer el orden, la exactitud, el ritmo y la
prolijidad.
Cuando estas formaciones reactivas se encuentran demasiado desarrolladas, imponen a la infancia la rigidez de la regla estricta y le prohiben
dejarse llevar por la espontaneidad. Entonces el nio pondr mucho cuidado en el dibujo de una copia, que ser preciso reproducir con exactitud.
Pero invitado a hacer un dibujo libre se sentir desamparado, ya que es
precisamente su regla interior lo que le prohibe la libertad. Si no llega a
rehusar directamente a hacer lo que le pedimos, producir con esfuerzo un
dibujo de figuras rgidas trazadas con cuidado y minucia.
Cuando se observan enfrentados un dibujo sensorial y un dibujo racional se tiene la impresin de que han sido realizados por personalidades
muy diferentes, incluso completamente opuestas. Pero nada es menos se-
40
guro, ya que para crear esas diferencias no es necesario ms que variaciones en la defensa del Yo. Es probable que el mismo nio, al pasar de la
edad de la espontaneidad a la edad de las formaciones reaccionales producir en las dos etapas los dos tipos de dibujos.
Es remarcable que sto se puede observar tambin en las parejas de
gemelos. En estos casos estamos ante las condiciones ideales de experimentacin, con un mnimo de variables: misma estructura mental y fisica,
mismo medio educativo, mismo pasado. Hemos tenido como sujetos dos
parejas de gemelos verdaderos, una de varones y otra de nias, y dentro de
cada una de ellas no haba mas que-ligeras diferencias, que se traducan en
un nivel de madurez intelectual y afectivo netamente superior en uno de
los gemelos. En esas dos parejas se puede notar la misma oposicin entre
el tipo sensorial y el racional en relacin al dibujo de la familia. He aqu
los dibujos de la pareja de varones, Christian y Michel, de once aos.
(Fig. 11 y 12)
Figura 11. Dibujo de tipo racional ..
Christian nos dibuj una familia en "posicin de firmes", sin fondo y

sin vida. Michel, por lo contrario hizo un dibujo muy vvido y que parece-
LA INTERPRETACIN
41
ra a primera vista indicar un nivel de inteligencia superior al de su hermano. Pues bien, lo verdadero es lo contrario.
Ambos estn en 6 grado, donde Christian hace un papel aceptable
mientras que Michel est entre los ltimos de la clase. Por otra parte,
Christian tiene ms personalidad: es paciente, asiduo en su trabajo escolar, muestra ms audacia e iniciativa que su hermano, apareciendo corno
menos abierto y ms personal. Michel es ms nervioso, ms abierto, ms
espontneo, ms colrico, ms impulsivo e inestable; siempre se deja conducir por su hermano.
Figura 12. Dibujo del tipo sensorial del hermano gemelo.
Se advierte claramente por eso que la rigidez del dibujo de Christian es

producto de su Yo ms rgido, que impone reglas severas a su espontaneidad vital y la inhibe. En cambio el valor esttico mayor del dibujo de
Michel se debe a que tiene una personalidad ms flexible, ms lbil y no
acepta someterse a una regla, corno frecuentemente sucede con los temperamentos artsticos.
En conclusin, se deber pensar siempre en la intensidad creciente de

las formaciones reactivas del Yo a partir de la edad de ocho o nueve aos,
42
que corresponde a las exigencias de la adaptacin escolar.

Por otra parte, en la apreciacin del valor intelectual de los nios, el
psiclogo no deber dejarse llevar por su propia personalidad. En efecto,
si l es del tipo artstico y ha salvaguardado en s mismo la libre espontaneidad, tendr tendencia a sobreestimar el tipo sensorial. Si por lo contrario tiene formaciones reactivas poderosas, sobrevalorar el tipo racional.
Es preciso remarcar, finalmente, que los dibujos de estos gemelos nos
presentan dos situaciones extremas y que ordinariamente tendremos situaciones intermedias, con elementos a la vez sensoriales y racionales. He
aqu un ejemplo entre otros muchos
Figura 13. Dibujo mixto: racionalsensorial.
43
LA INTERPRETACIN
III
El nivel del contenido

y la interpretacin psicoanalistica
Entre los diferentes test proyectivos, el Dibujo de la Familia es-por lo
mismo que su consigna es amplia-, uno de los que mejor permiten al sujeto construir un universo social a su conveniencia, es decir, apartarse tanto
como lo desee de la realidad objetiva para dar precedencia a sus propias
tendencias y a su concepcin personal de la vida familiar.
Se podra, sin embargo, esperar que el sujeto, cuando uno le pide dibujar "una familia sacada de su imaginacin", tenga en primer lugar en su
mente -acorde con el principio de realidad- el cuadro de su propia familia, en medio de la cual vive y que por lo tanto, renunciando a toda fantasa imaginativa, dibujara a su padre, su madre y sus hermanos, segn el
orden jerrquico de sus edades e importancias relativas.
En un nmero de casos no despreciable, esta preocupacin por la objetividad se impone al sujeto y lo lleva a ejecutar la consigna sin permitirse
ningn desvo de la realidad.
Sin embargo, en la mayora de los casos, la subjetividad lo domina y el
nio, comportndose as corno un creador, representa en su dibujo no su
propia familia, sino una familia segn su deseo. Nos bastar entonces
comparar esta produccin imaginaria con la familia autntica para observar las deformaciones, las supresiones y los agregados que nos indiquen
en que sentido y en qu medida las tendencias afectivas propias del sujeto
han podido trasformar su visin de la realidad.
Estas tendencias afectivas son de dos clases: las positivas y las negativas.
Las tendencias positivas son los sentimientos de admiracin o de amor
que conducen al sujeto a investir el objeto privilegiado, es decir a valori
zarlo de manera especial en su dibujo.
Las tendencias negativas son los sentimientos de menosprecio que
conducen al sujeto a desinvestir a la persona que es el objeto, es decir, a
desvalorizarla en su dibujo.
Mientras que el sujeto que reproduce su verdadera familia obedece, al
hacerlo, al principio de realidad, contrariamente quien inventa una familia imaginaria obedece al principio de placerdesplacer, siguiendo la re-
44
gla segn la cual la situacin dibujada acarrear el mximo de placer y el

mnimo de desplacer.
Es bien sabido que estos dos principios opuestos estn en los fundamentos de la conducta humana. Sabemos tambin que ambos se encuentran ms o menos equilibrados y que el nio, originalmente sometido solo
al principio del placer, a medida que crece y madura se somete gradualmente a la obediencia a la realidad.
En los casos patolgicos, el pasaje del primer principio al segundo no
se hace cmodamente. En caso de fuertes conflictos psquicos, en efecto,
la obligacin de aceptar la realidad tal como es provoca un desplacer tan
grande que el sujeto experimenta una angustia insoportable. Es necesario,
entonces, que el Yo, instancia de adaptacin, elabore las conductas que
reduzcan la angustia permitiendo al mismo tiempo una adaptacin suficiente a la realidad.
El equilibrio de una personalidad depende enteramente del logro de
este compromiso. Si la defensa del Yo contra la angustia puede salvaguardar 1a adaptacin, el equilibrio est asegurado y se puede considerar al
sujeto como normal. Si por lo contrario, para reducir la angustia a un
grado soportable cuando es demasiado intensa, el sujeto debe utilizar
mecanismos de defensa demasiado brutales, suele pasar que esto sea en
detrimento de una buena adaptacin. La defensa del Yo obedece aqu a la
regla primitiva de todo o nada: aquello que provoca la angustia es pura y
simplemente suprimido.
Negar una realidad penosa es, en efecto, el procedimiento de defensa
ms arcaico. El "no fui yo quien/o hizo!", tan habitual en nios sorprendidos en alguna falta, es una defensa suscitada por un fuerte angustia de
culpabildad. Pero cuando una defensa parecida es utilizada por sujetos de
ms edad, es el signo claro de una inmadurez afectiva y de una inadaptacin a la realidad.
He aqu un ejemplo en el caso de un muchacho de catorce aos, Ber
trand, que luego de algn tiempo rehusa ir a la escuela y se recluye en su
casa en un estado de pereza morbosa, al extremo que podra sospecharse
en su caso un principio de esquizofrenia. l es el cuarto de cinco nios.
Sus padres estn divorciados desde hace diez aos y Bertrand vive con su
madre. Se nos dice que quera mucho a su padre y lo vea muy frecuentemente hasta el ao anterior a la prueba, poca en que el padre parti hacia
las colonias.
Su dibujo de una familia inventada (figura 14) ofrece dos particulari-
LA
45
INTERPRETACIN
dades notables. Por una parte Bertrand no hace figurar en el dibujo ninguno de sus hermanos reales, sino, en cambio, a dos varones ms jvenes
que l, quienes representan muy probablemente dos identificaciones de l
mismo a una edad en la que era ms feliz puesto que poda ver a su padre.
El mismo, en su edad actual, no figura en la escena. Por otra parte, representa al padre y a la madre tenindose por el brazo, a una edad en que an
lo hacan (30 aos). Podemos pensar que en el dibujo, negando la realidad
actual desagradable y traumatizante, el muchacho retrocede a una poca
pasada en la que era ms feliz. Pero ese rechazo a aceptar la realidad y la
correlativa tendencia a la regresin si se instalan para permanecer, podran
arrastrar al sujeto hacia la pendiente vertiginosa de la psicosis.
\c. 'w,.1...1-ru,._
Figura 14.
~!'t.
\ ..~~L'"~ i-. ,_1._;,_
46

IV
Las defensas del Yo contra la angustia

La defensas que el Yo utiliza en situaciones patolgicas derivan todas
en mayor o menor medida de este mecanismo de rechazo, de la negacin
de una realidad demasiado penosa como para ser soportada.
I.- Cuando la amenaza que suscita la angustia proviene del exterior, el
sujeto puede suprimirla pura y simplemente en su dibujo. Venimos de ver
un excelente ejemplo de ello en el caso del joven Bertrand, que, a pesar de
sus catorce aos, niega el divorcio de sus padres.
Si un nio est celoso de un hermanito, del cual desconfia ansiosamente por temor de que lo suplante en el cario de sus padres, puede expresarlo en su dibujo (negacin de existencia) o bien ponerlo en la posicin del
hermano mayor y colocarse el mismo en la posicin del ms pequeo
(inversin de roles) o puede incluso tomar simplemente su lugar (identifi
cacin con el rival).
Del mismo modo, cuando un nio teme ser castigado por algn mal
comportamiento se declarar, a pesar de la realidad, el ms bueno de todos o bien se pondr en el dibujo como teniendo una menor edad, es decir,
esa edad de oro en la que no era todava "malo" (regresin); o bien, si es
un muchacho, podr representarse bajo los trazos de una nia buena y
obediente o a la inversa, si es una nia representarse como un muchacho.
Pero ya, en estos ltimos ejemplos rozamos los casos en los que el
peligro que provoca la angustia no se origina en el exterior sino en el
interior del sujeto, sea del Ello o del Superyo.
II. El Ello es el dominio de las fuerzas instintivas, principalmente de la
sexualidad y de la agresividad. Cuando la intensa presin de estas fuerzas
las impulsa a proyectarse en el test con una forma brutal, esto puede causar al sujeto una angustia muy viva y la defensa del Yo ser puesta en
alerta, igual que si se tratara de un peligro exterior.
Es siempre el mismo mcanismo de defensa primordial que es puesto
en accin, aqu bajo la forma de negacin de Id pulsin culpable. Pero
como la pulsin es exterior, no puede ser suprimida pura y simplemente.
Es entonces rechazada hacia el inconsciente, es decir eliminada del cons-
LA INTERPRETACIN
47
ciente con este doble resultado: por una parte que el sujeto crea no tener
ya esa tendencia y por otra que la tendencia rechazada no tenga ya acceso
a su realizacin. Sin embargo, no por ser rechazada al dominio del inconsciente la tendencia oculta dejar de existir e intentar realizarse y para lograrlo deber acudir al disfraz, emplear una va alternativa que no provoque angustia. Dos mecanismos de defensa pueden utilizarse con ese fin.
El primero es el desplazamiento. La tendencia est presente pero es
asumida por otro personaje, una persona bien diferente al sujeto por la
situacin familiar, la edad o el sexo para no poder ser reconocido en ella.
Y cuando ms generadora de angustia es la pulsin reprimida ms importante ser el desplazamiento. Puede suceder incluso que el nio (esto ya
no es posible en el adulto) haga asumir su pulsin interdicta por un animal, es decir por un ser tan diferente como es posible serlo y bajo los
rasgos del cual no sera nunca posible que fuera reconocido.
El segundo mecanismo de defensa es la proyeccin en el primer senti
do freudiano de la palabra, por medio de la cual la tendencia culpable es
atribuida al personaje que es el objeto de ella y que desde ese momento
asume el lugar y rol del sujeto.
Por ejemplo, veremos que con frecuencia el nio muy fuertemente cargado de agresividad hacia su padre o su madre proyecta este sentimiento
sobre aquel que sea objeto de la agresividad e imagina temas donde ya sea
el padre o ya sea la madre, se muestran con respecto a l de una severidad
cruel, Escapa as de la culpabilidad de sus tendencias y adems, en ciertos
casos, logra satisfacerlas identificndose con ese padre o madre severa
que puede ejercer su accin represiva sin temer al castigo. (identificacin
con el agresor). Es fcil de comprender que esas defensas, gracias a las
cuales la accin culpable se encuentra asumida por un personaje distinto
al sujeto, son conformes al principio del mximo placer, ya que el sujeto
puede satisfacer sus tendencias de un modo vicario o, por decirlo as, por
procuracin.
Y correlativamente el desplacer est reducido al mnimo, puesto que el
castigo o bien se ha evitado o bien es sufrido no por el sujeto sino por
aquel a quien el sujeto ha hecho asumir la accin culpable.
III.- La. angustia ante el Superyo, es la angustia de culpabilidad. Al
principio es una angustia ante las severidades paternales. Pero luego los
ideales y las prohibiciones paternales son introyectados en la personalidad del nio y constituyen una instancia especial que se llama el Superyo.
48
Es a partir de ese momento que el Superyo, an sin la presencia efectiva y

coactiva de los padres, operando en el interior del sujeto critica, censura y
castiga las actitudes culpables de ste.
Por una parte el Superyo refuerza el rechazo de las pulsiones censurables desarrollando en el Yo consciente las tendencias exactamente contrarias a las pulsiones rechazadas. (retorno a lo contrario y formaciones reac
tivas del Yo).
Por otra parte, mientras que la mayor parte de los sujetos tienden a
valorizar el personaje bajo los rasgos del cual se presentan, los que sufren
la angustia del Superyo, por lo contrario, se humillan, se empequeecen
ante esta instancia agresiva (retorno contra s mismo de las pulsiones agre
sivas) a fin de obtener el perdn.
En consecuencia, cada vez que en su dibujo un nio se desvaloriza, sea
dibujndose pequeo, sea declarndose el menos bueno o el menos dichoso, es que sufre la angustia de la culpabilidad.
En los casos extremos, raros en realidad, esto puede llegar incluso a
suprimirse completamente en el dibujo.
En otros casos, esto puede conducir al sujeto a renunciar a la situacin
que ocupa para aceptar espontneamente una ms modesta: por ejemplo
en forma de un beb en la cuna. Entre los varones, sucede tambin que las
manifestaciones agresivas de virilidad susciten un temor a la castracin
que puede decidir al sujeto a abdicar de su sexo y a representarse bajo la
forma de una nia.
En un primer anlisis, la angustia ante el Superyo parece implicar reacciones que son contrarias al principio del placer. Pero un anlisis ms
profundo de esas reacciones muestra que no es as de modo alguno: el
castigo aceptado borra la culpa y suprime la angustia de culpabilidad: ella
es entonces, en ltimo extremo, si no una satisfaccin, por lo menos un
menor desplacer. De modo que en los casos lmites, ante esos ansiosos
ante el Superyo, es posible comprender el fenmeno del masoquismo moral
por el cual algunos llegan a amar el castigo y complacerse con l.
Veremos, por otra parte, que en oposicin con quienes sufren la angustia ante el Yo, los ansiosos ante el Superyo se identifican frecuentemente
no con quien castiga sino con quien es castigado.
CAPTULO IV
El dibujo de la familia clnicamente
Como se expresan en el dibujo de la familia

las tendencias y las defensas del Yo
Hemos visto, en el captulo precedente, que el Yo se defiende contra la
angustia de una situacin exterior o interior demasiado penosa por medio
de mecanismos diversos y hemos subrayado que el aspecto creador del
dibujo de la familia tiende a acentuar de manera muy especial las defensas
hechas por medio de la valoracin o de la desvalorizacin.
1.- Valorizacindel personaje principal
La puesta en valor de una de las personas de la familia-ya ha sido mencionada como indicadora de relaciones particularmente significativas entre el nio y esa persona. Es la que el nio considera la ms importante, la
que admira, o envidia, o teme. Segn el psicoanlisis es la persona sobre
la que apoya la ms importante carga afectiva y muy frecuentemente, como
ha remarcado Maurice POROT, aqulla con quien se identifica, conscientemente o no.
Como en su dibujo el nio construye los personajes a su arbitrio, la
puesta en valor de uno de ellos est claramente indicada por la manera en
que fue dibujada.
a) El personaje valorizado es muy frecuentemente dibujado primero,
porque es en l en quien el nio ha pensado primero y a quien acuerda ms
atencin. Notemos que ocupa frecuentemente el primer lugar a la izquier-
50
:::
<('
Q O
lU
- f~O
I fB
~ :J
d
~ 00
ri
da de la familia, puesto que si el nio es diestro el dibujo se habr hecho

de ordinario de izquierda a derecha.
, Es frecuente que sea uno de ambos padres, lo que subraya la importan'ia de ste .
Cuando la figura valorizada es un nio, eso significa que es en ese nio
en quien se cristalizan las principales aspiraciones del sujeto, que considera su sexo y su rol como privilegiados y que en su corazn deseara ocupar
su lugar.
Cuando es el mismo sujeto quien se pone en primer lugar esto seala
una tendencia narcisista muy acusada, cuyas causas habr que descubrir.
Como se ver, esas causas son, con frecuencia, derivadas de la imposibilidad de investir las imgenes paternales, como consecuencia de un conflicto, lo que acarrea para el sujeto la consecuencia de un repliegue narcisista sobre s mismo, situacin cuyas consecuencias patolgicas deberemos estudiar (Libro II, Captulo 2).
b) El personaje valorizado es remarcable por su talla ms grande, guardadas las proporciones, que la de los otros personajes.
Es as por ejemplo, que cuando un nio no osa usurpar el lugar de los
padres o de los hermanos mayores y se representa en el lugar que por
derecho le corresponde, podr, sin embargo, hacer valer su personaje segn la talla que le de. De ese modo Jacqueline, nia de once aos ( cf.
Caso 64) no se atreve sin duda a separar a su madre de su padre y se pone
un poco ms lejos. Pero ella se dibuja mucho ms grande que su madre,
de modo que los brazos del padre, tendidos en su direccin se dirigen ms
a la hija que a la madre, en virtud de la perspectiva que nos puede hacer
pensar que la madre est situada ms atrs.
e) El dibujo del personaje valorizado es el que est ejecutado con ms
atencin. Los trazos estn mejor delineados. Si se ha podido asistir a la
realizacin del test, se habr podido notar que el sujeto se ha detenido en
ese personaje para que no falte ningn detalle. En consecuencia, si uno lo
considerara aisladamente, habra obtenido, siguiendo el sistema de GooDENOUGH, una calificacin superior a la de los otros monigotes del mismo dibujo.
Si el nio ha utilizado colores, se notar tambin que el personaje valorizado es el ms colorido de todos o incluso que es el nico coloreado.
d) Es por otra parte rico en cosas agregadas:' ornamentos en los vestidos, sombrero, bastn, paraguas, pipa, cartera, etctera.
e) Sucede con frecuencia que ocupa una posicin central (en el sentido
EL DIBUJO DE FAMILIA CLNICAMENTE
51
figurado de la palabra) y que las miradas de todos los otros convergen en

l.
f) Es puesto en valor tambin por las preguntas de la entrevista, que
revelan su rol privilegiado.
g) Es muy frecuentemente una personificacin del sujeto, ya sea que el
nio declare abiertamente querer identificarse con l, ya sea que, sin decirlo por prohibrselo la: defensa del Yo, muchos ndices convergentes nos
hagan adivinar que es con l con quien el nio se identifica en el secreto
de su corazn.
2.- La desvalorizacin
El mecanismo de defensa ms primitivo consiste, como hemos visto,
en negar la realidad a la cual uno se siente impotente para adaptarse. Esta
negacin de la realidad se expresa en el dibujo por la supresin pura y
simple de lo que suscita la angustia. As, cuando falta en un dibujo uno de
los miembros de la familia, mientras que en la realidad existe y est presente en el hogar, puede concluirse de ello que el sujeto desea en su corazn su desaparicin. La persona faltante es generalmente uno de sus hermanos o hermanas, pero no es raro que luego de eso el sujeto se defienda
racionalizando esa ausencia; diciendo por ejemplo, como el sujeto de la
figura 40: "No tena lugar en la hoja para poner a mi hermanita".
Puede ser tambin uno de los padres el que falte (o los dos), y podemos
concluir de ah que el sujeto tiene relaciones con ese padre que por lo
menos debemos calificar de dificiles.
Finalmente, puede pasar que sea el sujeto mismo el que est ausente en
su dibujo. Se trata entonces, que en su presente condicin de situacin,
edad o sexo, no se siente cmodo y preferira ser algn otro. No podramos pensar, en efecto, que un nio pueda aceptar suprimirse del seno de
su familia y debemos admitir, salvo alguna muy rara excepcin, que est
representado bajo los rasgos de otra persona cuyo lugar querra ocupar, en
cuyo caso deberemos averiguar de quien se trata.
Algunas veces faltan algunas partes de los personajes. Pueden haberse
omitido los brazos, o los pies, o los detalles de la cara. En lo que concierne al cuerpo sin brazos, se ha sostenido que esto indica en el sujeto un
sentimiento de culpabilidad ligado a la funcin de tocar o de asir, y esto es
verdad en algunos casos (por ejemplo en el caso 88).
Pero el simbolismo de estas partes que faltan deber ser el objeto de un
anlisis individual en cada caso, puesto que la significacin de este sim-
52
bolismo puede variar de un sujeto a otro.

La desvalorizacin de un personaje, cuando no llega a traducirse en su
ausencia, puede expresarse de muchas maneras; el personaje desvalorizado es:
a) Dibujado ms pequeo que los otros guardando las proporciones (es
decir, teniendo en cuenta sobre todo la edad).
b) Colocado ltimo, muchas veces justo al borde de la hoja como si no
se hubiera tenido la intencin desde el primer momento de reservarle un
lugar.
e) Colocado apartado de los otros y aun debajo de ellos.
d) Peor dibujado que los dems o con detalles de importancia que le
falten.
e) Despreciado por una estimacin peyorativa o un cambio en las edades relativas. (Por ejemplo: uno de los padres muy viejo en relacin al
otro)
f) No est designado por su nombre, mientras que los otros s lo estn.
g) Muy raramente figura como una personificacin del sujeto, que no
se identifica con l.
Vamos a dar mltiples ejemplos de estas valorizacionesdesvaloriza
ciones, siendo los dos procesos solidarios, puesto que la valorizacin de
uno de los personajes acarrea obligatoriamente la desvalorizacin del otro.
Vemos aqu el caso de un muchacho de once aos y medio, Manuel,
que dibuja en primer lugar a su madre, luego una cuna con una beb femenina de seis meses, luego vuelve sobre la izquierda para dibujar al padre y
finalmente a cinco pequeos personajes de los dos sexos que corresponden a sus hermanos, salvo dos que faltan, el mayor de quince aos y otro
de siete. Se notar que la madre est especialmente bien dibujada y es
muy grande mientras que el padre es ms pequeo y est dibujado incompleto en el borde de la hoja (figura 15).
Ahora bien, Manuel, que es el tercero de ocho hermanos, tiene problemas de carcter, fuertemente censurados por una madre de carcter fuerte
que dicta la ley en la casa. En su dibujo, aunque tiene un arco, se desvaloriza ponindose ltimo. l valoriza a la madre a expensas del padre y la
declara la ms buena. Es, como pasa con frecuencia, que se expresa de un
modo optativo y deseara una mam poderosa pero buena, de la cual l
pudiera ser el protegido, como lo es probablemente la pequea Antonia,
la beb de seis meses dibujada junto a la madre, beb con la cual, por otra
parte, l se identifica a fin de cuentas.
EL DIBUJO
DE FAMILIA
53
CLNICAMENTE
f}{J
7 .,,...
~~
1'\
5t
/
"
Figura 15. Identificacin con el beb en la cuna.
Veamos ahora el caso de una niita de siete aos, Pasea/e, en cuyo

dibujo -en el cual los padres estn ausentes- figuran los cinco nios de la
familia en orden de edad decreciente, con sus nombres verdaderos. Paseale figura como segunda, como es en la realidad. Pero lo que asombra es
que la pequea Annie, de edad de dos meses en el dibujo (en la realidad de
dos aos) est dibujada casi tan grande como Pascale y mucho ms grande que los dos hermanos varones, que figuran en el dibujo como teniendo
respectivamente tres aos y diez meses. Esta valorizacin del beb indica
cuanto inters le presta Pascale. Ella declara por otra parte que Annie es la
ms buena ''porque yo la quiero" y agrega: "los menos buenos son los
otros; yo no los quiero". Que esta atraccin afectiva corresponde a una
identificacin nos parece probado por el hecho de que Pascale considera
como edad de oro los dos meses "porque nadie se enoja con una y todos te
cuidan" (figura 16).
Ahora bien, Pascale trabaja bien en la escuela pero en casa es nerviosa,
54
Figura 16. identificacin con la ms pequea indicada por su valorizacin.
violenta y tiene arranques de clera en el curso de los cuales injuria a sus

padres. Este nerviosismo data de la poca del nacimiento del primer hermano, Dominique, cuando Pascale tena dieciocho meses. Enviada fuera
de casa durante tres semanas a causa de este nacimiento, Pascale reaccion con mucho enojo. Se convirti en anorxica y con tendencia a "ensuciarse" de da (de noche no dej nunca de ser enurtica) Adems, durante
seis meses, no quera dormirse sin haber tomado un bibern.
Es altamente posible que los padres hayan preferido a sus dos varones
y que Pascale se haya resentido de eso. En el PN y el Blacky, ella se
identifica con un muchacho, pero se sita como hijo nico en los dos test,
expresando fuertemente de ese modo su deseo de eliminar a sus rivales.
Slo la ms pequea, Annie, entonces, encuentra gracia a sus ojos, pero
esto es a favor de una identificacin regresiva, proceso que, como veremos, es muy frecuente y eso nos explica por que los dos varones son
desvalorizados en el dibujo en comparacin con la ms pequea.
Veamos ahora el caso de Ren, muchacho de quince aos que llega a
la consulta como consecuencia de un cuadro general de nerviosismo y
tartamudeo.
Su dibujo lo muestra atribuyndose una edad de veinte aos, estrecha-
55
mente encuadrado entre dos mujeres, su madre, dibujada en primer trmino y su abuela en tercero. El padre fue dibujado en cuarto lugar, completamente en el borde izquierdo de la hoja y ms pequeo. Un dibujo como
ste, en el cual Ren se identifica con un muchacho de veinte aos, conduce a pensar que para l los personajes femeninos de la familia son ms
importantes que el padre (figura 17).
Esto corresponde a la realidad clnica. Ren es hijo nico, pero hasta
los cuatro anos fue criado en parte por su madre y en parte por una seora
anciana, antigua nodriza de la familia, a quien llamaba abuela. En cambio
el padre es un hombre con poco relieve, que result an ms disminuido
desde hacia algunos aos por un accidente cerebral y a quien Ren no
obedece.
La importancia de este encuadramiento femenino se vuelve a encontrar
en los otros tests de Ren, particularmente en el PN.
El hroe se comporta aqu de una manera demasiado pasiva, poco varonil y en todo el test no hay una sola identificacin paterna. Al contrario,
tenemos -cosa absolutamente inslita tratndose de un muchacho, cinco
identificaciones maternas y dos con la cabra, madre sustituta. Conviene
sin embargo subrayar que no es con la madre en tanto esposa del padre
_, M
JS
Figura 17.
56
con quien el sujeto se identifica, sino con la madre que tanto protege como
censura.
En realidad Ren ha tenido siempre muchos choques con su madre, ya
que ella lo vigila continuamente y le priva de su libertad. En su comentario del dibujo, Ren la desvaloriza: ella "no est bien", es la menos dichosa; lo mismo pasa con la abuela, que es la menos buena. En cambio, el
padre es el preferido y el ms bueno.
Este muchacho tiene entonces en relacin con el poder maternal una
actitud ambivalente; la reconoce como una figura poderosa, pero la resiste. Nos cuenta que muchas veces la irrita deliberadamente lo que indica a
la vez su apego y su rebelin.
3.- Los personajes tachados
Un modo bien particular de desvalorizacin es el de tachar un personaje despus de haberlo dibujado.
Hay algunos casos, raros, en verdad, en que eso corresponde a una
situacin real. As es en el caso de Francoise, nia de ocho aos, segunda
de una familia de cuatro hijos, que representa en su dibujo una familia casi
real donde figuran con el padre y la madre, tres hermanas y hermanos, que
son los suyos. Pero por una parte no se ha puesto ella misma y por otra
dibuja en la parte de debajo de la hoja una cuna, que tacha en seguida
declarando que en esa cuna duerme un bebe de seis meses.
t+t+t
M
Figura 18.
,.
57
Una regla constante en el anlisis del dibujo de la familia es que, cuando un nio no se dibuja a s mismo, es necesario preguntarle de cual otro
miembro de la familia el nio est tomando el lugar. Aqu, invitada a
identificarse, Francoise vacila mucho y luego termina por decir que ella
sera el beb, si no lo hubiera tachado" (figura 18).
Aqu es cuando nos enteramos que seis meses antes del test haba nacido una pequea que muri a los diez das. Francoise, que es en conjunto
muy regresiva, se haba identificado con ese beb y su muerte la haba
impresionado de manera tan fuerte que la hizo figurar en el dibujo, aunque pese a todo, con un justo sentimiento de realidad, ya que la tach del
nmero de los vivos. Adems, podemos comprender que ella hubiera deseado estar en el lugar del beb "si ella no estuviera muerta".
En la mayora de los casos el hecho de tachar lo que se ha dibujado es
ndice de un conflicto entre una tendencia primero proyectada en el dibujo
y luego suprimido por la censura del Yo. Notemos, incidentalmente, que
en nuestra tcnica del test no damos goma de borrar al nio, ni siquiera si
l la pide, de modo que su dibujo guarda necesariamente el rastro de todo
lo que ha hecho, mientras que si hubiera tenido una goma, sin duda habra
borrado algunas cosas,
r
Figura 19.
58
He aqu el caso de una nia de nueve aos, Brigitte, que siendo zurda,
representa los personajes de derecha a izquierda, contrariamente a lo habitual (por lo tanto los perfiles estn invertidos). Ella hace su dibujo del
padre primero, despus dos esbozos mal formados que declara ser 'yo "y
mama. Pero entonces dice querer tachar lo que haba hecho y querer recomenzar (figura 19).
Se le da entonces otra hoja en la cual ejecuta un dibujo diferente y
reproduce su propia familia, con una valorizacin particular de su personaje (el pelo) desvalorizado, sin embargo, por el lugar en el que lo pone,
ya que en el orden de edades ella debera haber figurado como tercera y
no como cuarta.
El problema es claro: Brigitte, que tiene una fuerte rivalidad fraterna y
un fuerte conflicto edpico, quiso en el primer dibujo interponerse entre el
padre y la madre, pero esta posicin, interdicta, no la pudo mantener y de
ah el segundo dibujo. En el curso de la entrevista, cuando se le pregunta
en que lugar pondra a la nia "yo," si pudiera elegir, responde "en el lugar
de la mam".
Tomemos ahora el caso de un muchacho de diecisis aos, Alain, quien
con una inteligencia comprobable, no es exitoso ni en el estudio ni en el
aprendizaje de un oficio a causa de su falta de carcter. Tiene una hermana
menor, de catorce aos, mucho ms exitosa que l en el estudio y hacia la
que tiene fuertes sentimientos de inferioridad.
En un primer dibujo de la familia representa dos nios bajo los padres;
un muchacho de seis aos que juega y que sera, por eso mismo, el ms
feliz y una hija de veinticinco aos que reposa y con quien l se identificar, puesto que ella ha terminado sus estudios, tiene una situacin y es
libre.
Lo que es particular, es que esta mujer est vestida de hombre: Alain
dice al respecto: "quera dibujar un hombre, pero me ha salido un busto de
mujer; entonces dije que era una mujer". Aqu muestra claramente una
fuerte ambivalencia sexual.
En un segundo dibujo, hecho seis semanas despus, representa dos personajes una vez ms, ahora al lado de una tienda de campaa. El primer
dibujado es un hombre de perfil, que declara que es el marido. Pero enseguida lo tacha. El segundo personaje est dibujado de frente; nos dice que
es una mujer, pero est vestida de hombre, con un pantaln. Sin embargo
EL DIBUJO
DE FAMILIA
CLNICAMENTE
59
el dibujo muestra el esbozo de una falda que Alain haba dibujado primero. De nuevo aqu la ambivalencia sexual. En la entrevista desvaloriza,
por otra parte, al hombre, que es el menos bueno porque no hace todo lo
que le pide su mujer y el menos feliz porque est obligado a trabajar. En
cambio, la mujer es la ms buena y la ms dichosa, puesto que se hace
servir y para ella son verdaderas vacaciones. En el momento de identificarse, Alain vacila; dice: "el marido" luego dice: "la mujer" "tal vez por
que es la ms feliz" (figura 20).
.1
Figura 20.
Hay entonces en el espritu de Alain una fuerte tendencia a valorizar a

la mujer y desvalorizar al hombre, de ah la tachadura sobre el personaje
masculino. Notemos tambin que en su test PN el hroe es una nia de
tres aos y que finalmente Pattenoire va a pedirle al Hada que la convierta
en nia, una verdadera, para conocer la vida, viajar y hacer estudios ms
largos, lo cual es exactamente la situacin privilegiada de la hermana de
Alain.
60
4.- El desplazamiento y los personajes aadidos

Hemos visto ya la frecuencia con la cual, cuando una tendencia instintiva no puede ser asumida porque implica una cierta culpabilidad, el sujeto renuncia a ella. Dicho en trminos psicoanalticos, la relega a su subconsciente.
Pero hemos visto tambin que en virtud del dinamismo inherente a
toda tendencia vital, ese renunciamiento no es ms que aparente, ya que
las pulsiones buscan satisfacerse a pesar de los interdictos, lo que se llevar a cabo por medio de un desplazamiento.
Eso quiere decir que la tendencia es entonces asumida, no por el sujeto
mismo, sino por medio de un personaje bien diferente de l por la edad, el
sexo o la situacin (o por las tres cosas a la vez), para que el sujeto no
corra el riesgo de ser reconocido o de reconocerse el mismo bajo esos
trazos deformantes.
La situacin ms simple es aqulla en que el nio atribuye la tendencia
censurada a uno de sus hermanos o bien, aunque ms raramente, a uno de
sus padres y se atribuye a s mismo, en revancha, todas las virtudes de un
ser irreprochable.
Pero sucede tambin, en un buen nmero de casos, que el nio, siendo
libre para crear por medio de su dibujo todo un universo familiar a su
conveniencia, introduzca en l uno o muchos personajes imaginarios, que
realicen todo lo que el mismo no se atreve a realizar.
Cuanto ms valorizado sea el personaje aadido, mas deber considerrselo como representativo de una tendencia importante del sujeto.
En un cierto nmero de casos, el sujeto mismo est ausente del dibujo,
por haberse proyectado completamente en el personaje aadido.
Es posible encontrar la variedad ms grande de casos y posibilidades.
1.- El personaje aadido puede ser un beb, sobre el cual el sujeto
aadido desplaza fuertes tendencias agresivas que tendra vergenza de
expresar directamente. Tenemos un ejemplo remarcable en un muchacho
de quince aos, Loc, que nos hizo con tres semanas de intervalo dos dibujos casi idnticos. Representaba en el primero un beb en paales (atribuyndole primero cinco meses y despus ocho), luego a los padres, despus a los abuelos, todos vueltos hacia el beb. La primera vez no se
identific con nadie, pero la segunda se identific con el beb, descrito
por l mismo como el ms dichoso porque careca de preocupaciones y
EL DIBUJO DE FAMILIA
CLNICAMENTE
61
estaba feliz de vivir.

Ahora bien, Luc es el menor de tres hermanos. No dibuja aqu ni a sus
hermanos ni a s mismo, sino que en cambio introduce un personaje inexistente, el beb, en el cual se proyecta enteramente, expresando de esa manera la nostalgia de la edad de oro. Lolc haba sido muy mimado en su
infancia, pero luego, por la mala conducta de su madre y por la disolucin
familiar, cay en una situacin de casi total abandono moral. Es muy inmaduro, pasivo, sin iniciativa alguna e incapaz de un esfuerzo sostenido.
Corresponde sealar aqu las convergencias que dan un gran valor a la
identificacin (figura 21 ):
l. El beb figura en ambos dibujos.
2. En ambos casos ocupa el primer lugar.
3. Tiene los rasgos, no de un beb, sino de un adolescente.
4. Finalmente Loic, aunque con alguna vacilacin, se identifica con l.
Figura 21
2.- El personaje aadido puede ser un sujeto de mayor edad e incluso
un adulto. He aqu, por ejemplo, el caso de un muchacho de once aos,
Rafael, que llega a nosotros a causa de sus mltiples fracasos escolares.
62
Dibuja a su familia: padre, madre, hermana mayor, de veintitrs aos y

hermano mayor, de dieciocho. Pero l no figura en el dibujo. En cambio,
de un avin que pasa, se ve descender un paracaidista. Rafael dice en su
comentario, que "todo el mundo mira al paracaidista".
Nosotros sabemos que el muchacho, en su condicin de vida actual, no
es feliz, porque es frecuentemente castigado por sus malas notas. Detesta
la escuela y querra verse liberado de ella. Es comprensible que, vindose
desvalorizado por todos, no haya querido figurar eh el dibujo. Invitado a
representarse, declara querer ser el hermano de dieciocho aos, considerado el ms feliz de todos por cuanto tiene un ciclomotor nuevo.
En cuanto al paracaidista, no lo conoce; l no es de la familia. Pero el
hecho de que sea el centro de todas las miradas nos indica su importancia
para Rafael. Por otra parte, el muchacho no se hace rogar para decir que le
gustara estar en su lugar "porque es un paracaidista". Parece claro que ese,
personaje aadido simboliza los deseos de liberacin del sujeto, deseos
ms o menos interdictos y que por ese motivo no pueden expresarse sino
Figura 22.
63
por medio de un disfraz (figura 22).

3. El personaje aadido puede ser un doble, es decir, no un personaje
que sustituya al objeto sino que lo doble, es decir que permanece cerca de
l y le est asociado en todo lo que hace. El doble est siempre muy prximo al sujeto por la edad, el sexo y la situacin; es de alguna manera su
gemelo. Pero hay tambin dobles de edades diferentes y dobles de sexos
diferentes. Es posible en cada caso formularse la hiptesis de que el doble
no es elegido al azar, sino que representa en su situacin particular de
edad o de sexo una de las tendencias importantes del sujeto, la cual no
puede expresar directamente.
Veamos por ejemplo el caso de una hija nica de catorce aos, que
dibuja una familia en la cual hay dos hijas. Una de diez aos, Sylvie,
dibujada primero, puesta en valor por el dibujo (lleva cartera), preferida
de los dos padres y a la cual ella ha dicho querer identificarse por ser 1a
ms grande y razonable. Pero qu representa entonces la hija de ocho
aos, Christelle, dibujada en cuarta posicin y que es un personaje aadi-
Figura 23.
64
do? Ella es descripta como la menos gentil, montando en clera cuando

no sabe sus lecciones y la ms dichosa por ser la ms pequea y mimada.
Si los padres prefieren a Sylvie, en revancha, Sylvie prefiere a Christelle
para jugar juntas. Si uno agrega a eso que la edad de oro es para nuestra
nia la de los siete u ocho aos, "porque se est mejor cuando se es
pequeo", se comprender fcilmente que Christelle, el personaje aadido, representa los deseos regresivos del sujeto, deseos interdictos por
la defensa del Yo de una nia "muy razonable". Agreguemos todava
que el hecho de que Christelle figure al lado de su padre no es para nada
producto del azar. Nuestra nia vive desde hace dos aos una situacin
edpica intensa y muy perturbadora, resuelta por una actitud de frialdad
hacia el padre y por una aproximacin tierna hacia la madre. Al regresar
a la edad en la cual el conflicto edpico aun no exista con esa intensidad, puede darse la satisfaccin de aproximarse a su padre -que le es
hoy interdicta- lo que adems desplaza al lado de la madre a su personaje de identificacin (figura 23).
4.- El personaje aadido es frecuentemente tambin un animal y aqu
el enmascaramiento es el mximo posible, indicndonos que la interdiccin puesta sobre la tendencia que se quiere ocultar es particularmente
fuerte. Por supuesto, es necesario mostrar una cierta prudencia en la interpretacin: es muy posible que el nio ame a los animales e incluya por eso
en su dibujo el gato o el perro de la familia: esto se podr saber por medio
de la entrevista.
Pero en todos los casos en los que figure un animal que no existe en la
realidad y en los cuales este animal est particularmente valorizado, de
una manera positiva o negativa, se deber siempre pensar que representa
una tendencia que el nio no se atreve a asumir directamente. La cosa es
particularmente remarcable cuando el nio no figura en el dibujo, lo que
nos puede llevar a concluir que se ha proyectado completamente en el
animal.
Veremos en los captulos siguientes que la agresividad -sea contra los
hermanos o contra los padres- es muy frecuentemente expresada por medio de un animal salvaje (perro, lobo, len, serpiente). Este hecho es bien
conocido y se sabe, por ejemplo, en relacin con el simbolismo de los
cuentos de hadas, cuan frecuentemente el lobo representa las pulsiones
infantiles de la etapa sdica oral.
Lo-que es menos conocido es que no slc las tendencias agresivas pue-
65
den ser representadas por un animal. A nuestro juicio esto es un signo

claro de que ellas estn tambin marcadas de un sentimiento de culpa tan
fuerte que les impide toda expresin directa.
A modo de ejemplo, he aqu el caso de un muchacho de trece aos,
Philippe, a quin lo han trado a causa de una disminucin importante en
fa visin, que le impeda todo trabajo escolar, pero que el especialista no
poda atribuir a ninguna causa orgnica y de la que se sospechaba, por lo
tanto, ser de naturaleza histrica.
Su dibujo de la familia representa, instalados en un comedor, al padre,
la madre y sobre la mesa, muy buen situado al lado del plato un gran
gato. El comentario dice que los padres van a comer y a acostarse y que el
gato espera que se le d de comer. No hay ningn nio en esta familia; los
padres no quieren. Philippe se identifica con el padre "por ganar dinero"
(figura 24).
Volviendo sobre su dibujo, Philippe nos dice que el gato dibujado tiene
diez aos. Ahora bien, en otro dibujo, nos ha representado al lado de una
mesa, a un pap, cuya mujer ha muerto y del otro lado un "gatotigre", de
Figura 24.
66
diez aos tambin, en relacin con el cual Philippe nos dice que los animales son los menos felices porque no se les da de comer y se les castiga
por cometer torpezas.
La tendencia en juego aqu, es evidentemente la oralidad. Por qu
una expresin franca le es imposible?
Clnicamente notamos en la historia de Philippe signos de unafl}acin
oral sdica. Cuando tena alrededor de los quince meses, si se le contrariaba, generalmente morda. Ante eso su madre lo mordi a su tumo y l
no se atrevi jams a volver a hacerlo. Por otra parte ha sido hasta los
ocho aos anorxico y sabemos que la anorexia indica una relacin algo
dificil con la madre.
En los tests proyectivos de Philippe, la oralidad ocupa un muy importante lugar. En su test P.N. todo se trata de la oralidad, pero bajo una
forma conflictiva, bajo la forma de un constante dilema: ser alimentado o
alimentarse solo. Por otra parte, como se ve frecuentemente entre los anorxicos, la avidez oral sdica es muy importante. Hay sobre eso temas
frecuentes en su P.N. y finalmente Philippe dice que "Pattenoire" va a
pedirle al Hada que lo trasforme en lobo "porque entonces tendr mucha
comida; podra comer a todos los animales que encuentre a su paso ...
podra comer al resto de la familia ... "
Se comprende bien, entonces, que censurada por la madre, esta avidez
oral haya sido reprimida o que no ose expresarse en el dibujo sino bajo el
disfraz de un gato.
Es conveniente aqu preguntarse por que un instinto tan natural como
el de la alimentacin no se puede expresar de manera directa. Frecuentemente, en casos parecidos, la avidez oral es signo de otra tendencia y de
manera particular reemplaza las pulsiones edpicas censuradas. Aqu los
tests nos muestran en Philippe un gran temor de crecer, de perder la proteccin de una madre a la cual, como el menor de cuatro hermanos, est
estrechamente unido. Su rechazo hacia la escuela, motivado en apariencia
por el problema visual histrico que da al nio la buena excusa de la enfermedad, aparece como ligado tambin a ese temor de crecer. Por otra parte, en el test P.N., Philippe esquiva el Edipo y no tendr ninguna identificacin con el padre, esposo de la madre. En NUIT, particularmente evocadora de la intimidad del dormitorio de sus padres, llega al extremo de
olvidar al padre y a la madre y no pone en escena sino a los pequeos, que
solos en la noche, tienen miedo a los lobos.
Es perfectamente posible entonces, formular la hiptesis de que la in-
EL DIBUJO
DE FAMILIA
67
CLNICAMENTE
tensidad de la oralidad en Philippe es la expresin regresiva de una rela

cin edpica prohibida. Y es a causa de ese contenido edpico que la tendencia oral es tambin interdicta, de donde viene clnicamente la anorexia
como consecuencia lgica y el desplazamiento de la tendencia sobre el
animal de la familia.
Corno corolario de esa facilidad de expresar las tendencias censuradas
hacindolas asumir por un animal, cada vez que uno se encuentre ante un
nio demasiado inhibido como para dibujar una familia se podr trasformar la consigna dicindole: "dibuja una familia de animales". Tengamos
por seguro que el nio se puede identificar tan fcilmente con un animal
como con un ser humano. La prueba de esto es que los animales representados estn muy frecuentemente provistos de rasgos humanos, lo que traiciona su verdadero origen.
Daremos un ejemplo. Una nia de once aos, Francoise, ha representado toda una familia de gatos: el padre, la madre, una hija de cinco aos,
un muchacho de siete y luego, ltima pero muy cerca de la madre, una
beb de dos aos, la preferida de la mam, con la cual ella se identifica. Es
remarcable que todos estos gatos tengan rostros humanos (figura 25).
So-A
Figura 25.
5.- Los vnculos y las relaciones a distancia
Los vnculos que el.sujeto establece entre los personajes en su proyeccin grfica traicionan la manera en la cual l ve interiormente sus
relaciones.
La proximidad de dos personajes en el dibujo indica su intimidad, vivida o deseada por el sujeto. Si los personajes estn tornados de la mano o
68
.i.
MH
Jl3
"
J1
5"
G.P.
'
G,/.1.
Figura 26.
se abrazan o juegan juntos, la nota de intimidad es aun ms marcada. Hay
casos remarcables donde la constatacin de esta intimidad puede ponernos sobre la pista de un problema. As es que hemos sido consultados en
relacin a un muchacho de quince aos, Hubert, quien, despus de una
escolaridad bastante mediocre comenz a trabajar, pero con dificultades
muy grandes para adaptarse fuera del mbito familiar. Es el mayor de tres
varones pero siempre fue de un carcter tmido, poco expansivo, solitario
y no pudo hacer amigos. Beb frgil, tard largos meses en alcanzar el
peso adecuado para su edad y fue durante mucho tiempo anorxico.
Su dibujo reproduce parcialmente a su verdadera familia. Figuran en el
sus padres y sus abuelos. El hermano de nueve aos falta y sabemos que
Hubert no se lleva bien con l. En cambio est representado el hermano
menor, con quien Hubert tiene una fcil relacin y con el que juega frecuentemente; Hubert est representado por un muchacho de trece aos
EL DIBUJO
DE FAMILIA
CLNICAMENTE
69
con el que se identifica "porque es el mayor" La razn de ese "rejuvenecimiento" la encontramos por el test de "la edad de oro": para Hubert, la
"edad de oro" son los trece aos, "porque uno puede quedarse en casa".
Lo que es inslito en el dibujo es que el hermanito est en cuarta posicin
y no tiene la mano de nadie mientras que el muchacho de trece aos est
muy cerca de la madre y le toma la mano. Podemos por lo tanto inferir
que Hubert sufre por estar alejado de los suyos y deseara volver a la edad
de trece aos para estar bajo la proteccin de su mam (figura 26).
Como ndices convergentes, notemos que el esbozo de este muchacho
est situado en la zona de proteccin materna y que en el test P.N. Hubert
se identifica regresivamente con una niita.
Cuando hay muchos personajes en el dibujo, la proximidad de dos de
ellos implica necesariamente un alejamiento de otros, lejana que deberemos interpretar.
Si es el sujeto mismo quien se representa apartado de los otros, esto
indica la dificultad que experimenta para establecer relaciones con el
resto de la familia, ya sea por agresividad hacia ella o porque se sienta
excluido.
Por ejemplo, JeanPaul, de nueve aos, representa la pareja de sus
padres estrechamente unidos y en ltimo plano, claramente separado de
ellos, un nio de ocho aos con el cual se identifica. En cambio dibuja,
visto como por transparencia del cuerpo de la madre, un beb varn de un
ao. En la realidad, Jean-Paul tiene dos hermanas mayores y un hermano
menor, de cinco aos. Es un nio inteligente, que tiene xito en la escuela,
pero cuyo trabajo escolar se convirti en mediocre desde hace un ao,
periodo en el cual su carcter se alter. No representa su edad, es un chico
pequeo, delicado y tierno, suave y afectuoso. Trata bien a su hermanito,
pero reclama ser tratado como l, quiere abrazar a su madre continuamente e insiste en acostarse en la cama matrimonial (figura 27).
En su test P.N., considera al hroe como una nia, pero luego, ante las
acciones de "Pattenoire" que harn que sea considerado finalmente como
el ms malvado y el menos afortunado, reaccionar depresivamente y en
siete imgenes posteriores desarrolla temas en los que el hroe es herido o
muerto. Como la mayor parte de los muchachos-nias, rehusa asumir el
rol del hroe (lo asume dos veces solamente) y se refugia en la identificacin aseguradora con el poderoso (tres veces el padre y seis la madre). Es
preciso subrayar aqu el tema de la emasculacin de "JARS", donde Jean-
70
Figura 27.
Paul se identifica de manera masoquista con el cerdito de la cola cortada y

el tema de TROU, la menos amada, que expresa un fuerte temor ante el
abandono.
Es legtimo pensar que el nacimiento de su hermanito, cuando JeanPaul tena cuatro aos, ha debido plantearle un grave problema de rivalidad. Pero, a causa de su naturaleza delicada, ms femenina que masculina, ha reaccionado, no agresivamente, sino depresivamente. En su dibujo
consiente a su exclusin, pero solamente de manera parcial. Sin embargo,
dada su fuerte tendencia a la identificacin femenina en los otros tests, es
vlido pensar que la beb de un ao, personaje aadido, representa para l
una identificacin de deseo.
Como caso particular es muy habitual que los nios representen a ambos padres como una pareja, y<J sea que dicha anin es la que existe -;;'1 la
vida real o ya sea, como Io hemos visto en el caso tie la figura 14 (cf.
EL DIBUJO
DE FAMILIA
71
CLNICAMENTE
tambin, luego la figura 94), que la disolucin del hogar sea negada por el
sujeto, que quiso representar un padre y una madre que viven juntos aunque en realidad ya no lo hacen.
En sentido inverso se deber ser particularmente atento en los casos en
que los padres estn separados en el dibujo de la familia y colocados a una
cierta distancia uno de otro. Esta separacin bien puede corresponder a
una realidad (ausencia de uno o divorcio). Pero en la mayora de los casos
corresponde al deseo secreto del sujeto de disociar la pareja parental, lo
que es muy frecuentemente signo seguro de celos edpicos.
Veremos as el caso de una nia de trece aos, Catherine, la menor de
dos hijos, que, menos querida por sus padres que su hermano mayor, sufre
por esta situacin y cae, sin cesar, en ensoaciones tristes que la distraen
de su trabajo escolar. Puesta bajo control psicoteraputico desde la edad
de doce aos ella nos hizo, jalonando su evolucin, muchos dibujos de
familia en los que reproduca mas o menos su propia familia, pero situndose de manera regresiva como una pequea nia. En cambio, en el lti-
11 31
"f' 3S
Figura 28.
72
mo dibujo, reproducido aqu, se ve que representa a la madre, pero aislada, mientras que el padre, a una cierta distancia, tiende la mano a su pequea hija, a quien Catherine ha atribuido once aos y con quien se identifica. Es posible concluir de esto que la nia desea aproximarse a su padre y apartar a su madre. Hay que remarcar que de todos modos el dibujo
valoriza mucho a la madre, personaje principal, que figura en primer lugar
mientras que los rasgos de la niita son apenas esbozados (figura 28).
Esta aproximacin del sujeto al padre del otro sexo, del cual acabamos
de ver un ejemplo, es muy frecuente en la situacin edpica normal, como
lo demostraremos en un captulo especial.
En sentido inverso, cuando un nio se coloca muy lejos del padre del
otro sexo, esto expresa el deseo de una relacin a distancia que, por cierto,
es contraria a los sentimientos normales. En la mayora de los casos esto
indica una interdiccin sobre el Edipo, correspondiendo la distancia entre
uno y otro al temor de una cercana demasiado ntima que es vivida por el
sujeto de manera traumtica. Veremos ejemplos significativosde esto cuando tratemos del complejo de Edipo.
La distancia representada en el dibujo puede tambin ser reforzada por
una delimitacin grfica en el dibujo, estando los personajes que se quieren separar aislados de otros por un trazo que refuerza ese aislamiento.
Los conflictos edpicos nos ofrecern ilustraciones de esto.
6.- Las identificaciones
En nuestra tcnica del test pedimos al sujeto que elija por si mismo su
identificacin. Al pedirle que haga esa eleccin, es claro que estamos apelando a su consciencia de s mismo y es conveniente subrayar que en ese
nivel consciente las tendencias no pueden expresarse ms que si no son
fuertemente rechazadas, ya que en caso contrario la censura del Yo intervendr para impedir enunciar la identificacin secretamente deseada.
Resulta de esto que debemos admitir, del inconsciente al consciente,
varios niveles de identificacin.
1.- A nivel consciente, que es donde nos colocamos cuando le pedimos
al sujeto que declare quien querra ser:
a) Est en primer lugar la identificacin real, cuando el nio se representa
a s mismo en su verdadera condicin de edad y sexo y declara ser "yo"
(identificacin del yo).
73
b) En segundo lugar est la identificacin de deseo o de tendencia, por

la cual el sujeto se proyecta en el o en los personajes que satisfacen
mejor sus tendencias confesables. Por ejemplo, l ser el padre, para
poder mandar; o la madre, para tener nios; o el hermano mayor, para
ser independiente y hacer lo que se le antoja, o ser el beb, para ser
mimado (identificacin del Ello).
e) En tercer lugar, est la identificacin defensiva, en general con el poder
que simboliza el Superyo. Por ejemplo, si el nio pone en escena un
malvado que representa su propia agresividad, podr identificarse con
el padre o la madre o con el gendarme, que castiga o incluso mata al
malvado (identificacin del superyo ).
Es suficiente en general preguntarle al sujeto objeto del test: por qu
seras t tal o cual?, para saber con que tipo de identificacin se relaciona
su eleccin.
II.- Pero hay identificaciones ms profundas, que generalmente no se
ponen de manifiesto cuando se apela al consciente del sujeto. Conocerlas es muy interesante porque pertenecen a las tendencias ms ocultas y
rechazadas y por lo tanto objeto de conflicto y motivo de poderosas
defensas.
En estos casos es la manera con la que el sujeto reviste a uno u otro de
sus personajes lo que nos revela mejor sus identificaciones inconscientes.
Los signos de valorizacin en el dibujo adquieren aqu toda su importancia. El miembro de la familia dibujado en primer lugar, sobre todo si est
representado grande y con mucho cuidado es con casi seguridad un personaje de identificacin.
Cuando el sujeto pone en valor de manera especial a uno de los personajes de su dibujo, puede ser ciertamente por una atraccin concreta hacia
ese objeto, pero al mismo tiempo es porque es un sujeto posible de identificacin.
Se deber ser siempre especialmente atento a los personajes aadidos,
ya que representan casi siempre, como se ha visto, identificaciones del
sujeto; si hay varios, pueden muy bien representar varias tendencias distintas, entre las que el sujeto se encuentra dividido.
Veamos a ttulo de ejemplo el caso de JeanLouis, once aos, que llega
a consulta por sus dificultades escolares y problemas de carcter. Dibuja
un comedor y representa, en este orden, a los verdaderos hermanos; l, su
74
hermana de nueve aos y su hermano de seis. Pero agrega dos personajes

imaginarios: Jean Pierre, diez aos y Jean-Luc de doce y entre ellos intercala al padre y a la madre.
Hay que tomar nota de que en el comentario, el hermanito de seis
aos es particularmente valorizado: es el ms bueno y el ms dichoso.
Seis aos es por otro lado la edad de oro para Jean-Louis, "porque se
ocupan de ellos". Se comprende bien por eso que Jean-Louis envidia a
su pequeo hermano y su situacin de hermano mayor le pesa. Ahora
bien, de los dos muchachos agregados, uno, Jean-Pierre, de diez aos,
figura en segundo plano, es el menos bueno porque le gusta molestar a
los dems y el otro, Jean-Luc, de doce, es el menos feliz porque debe
ocuparse de todo. sa es precisamente la doble condicin de nuestro
sujeto: se le reprocha ser demasiado infantil, de molestar continuamente
a los otros y al mismo tiempo se le recuerdan sin cesar sus deberes de
hermano mayor.
Figura 29.
EL
DIBUJO DE FAM!l!A CLNICAMENTE
75
De hecho, es l mismo quien es a la vez el menos bueno y el menos

dichoso, pero esa doble condicin, que no quiere asumir y proyecta sobre dos dobles, de edad muy vecina a la suya (cuyo primer nombre,
como el mismo ha remarcado es el suyo propio). Lo que nos lo confirma
es que, invitado a decir cual de todos quisiera ser, contesta: "Yo mismo,
puesto que si fuera el mayor sera necesario que me encargase de todo".
Esto quiere decir que est demasiado atrapado dentro de la realidad
como para atreverse a identificarse con su pequeo hermano, como sera su deseo profundo, pero que se descarga del reproche tan frecuentemente odo de no ser bueno, acusando a "otro yo" un ao menor y por
otra parte intenta liberarse de las responsabilidades de ser el mayor descargndolas en otro "otro yo", este un ao mayor.
III.- Se comprende por lo expuesto que puede ser fructfero comparar la identificacin consciente a la identificacin inconsciente ya que
esta comparacin nos puede ensear mucho sobre la dinmica conflictual de la personalidad, puesto que la identificacin inconsciente est
directamente relacionada con las pulsiones reprimidas y la identificacin consciente expresa algo relativo a la defensa del yo.
Un caso particularmente interesante de esta dinmica conflictual es
aqulla en la que un muchacho, habindose proyectado en el curso de su
dibujo en una nia, en el momento de elegir una identificacin, vacila y
luego termina por decir que l sera el padre. Es bien conocido, en efecto, por los tests de personalidad que los muchachos con fuerte composicin femenina tienen una tendencia muy acusada de enmascarar su debilidad y pasividad, de las cuales tienen vergenza, por una identificacin
compensadora y poderosa que posea la virilidad de la cual estn desprovistos, es decir, generalmente su padre (figura 30).
En el mismo sentido es muy frecuente que nios con una fuerte tendencia regresiva, fijados en la etapa oral, se identifiquen instintivamente
con un beb, siempre percibido como el ms mimado y feliz, pero que
conscientemente se inclinen hacia la identificacin con el padre alimentador, generalmente la madre y, de gratificados pasan as a ser gratificantes (figura. 31 ).
Es por un proceso anlogo que, cuando el-sujeto principal se conduce
mal y atrae sobre s la sancin, la identificacin consciente se hace comnmente con el censor, que dispone del poder de castigar y escapa a la
angustia de la culpabilidad.
76
Figura 30.
Tenemos aqu un muchacho de catorce aos, con tres. hermanas ms

pequeas y cuya conducta es muy inmadura. Tiene los ojos fijos sobre un
padre impotente, mpy neurtico, que rehuye la lucha por la vida y deja
toda la responsabilidad del hogar a su mujer; -ella, por otra parte, en el
dibujo "lleva los pantalones"-. El chico ha dibujado con mucha reticencia
al padre y a la madre, y luego, al otro da, invitado a completar el dibujo
ha agregado entre los dos una nia de ocho o diez aos, que tiene la mano
del padre. Esta muchachita nica lo representa, sin lugar de dudas, en su
identificacin femenina. Pero no asume ese rol y luego de algn tiempo
de hesitacin asegura que l sera el padre (Figura 30).
Jacques, de diez aos, hijo nico, enurtico nocturno constante, tiene
clnicamente una muy clara identificacin femenina regresiva. En su dibujo (regresivo, ya que est hechode derecha a izquierda) manifiesta
que l se representa por el nico nio, que es tina nena de dos aes. En
77
el comentario dice que la madre le ofrece flores al padre. En realidad en

el dibujo es hacia la nia que la madre se dirige. Es, en fin de cuentas,
con esa madre gratificante con quien Jacques se identificar.
~
3
.,..,
pr~J-i
3~
l
"1
Figura 31.
II
Objetividad y subjetividad
Hemos visto que la consigna dada por nosotros: "dibuja una familia de
tu invencin", sustraa en gran medida al sujeto de la prisin de lo real,
representado por su verdadera familia y permita que la proyeccin se

hiciera mucho ms libremente.
Y sin embargo, a pesar de esa consigna muy liberal, un buen nmero de
78
sujetos, ya lo hemos dicho, se comportan como si se les hubiera impartido

la consigna clsica de "dibuja tufamilia"
Sobre los mil doscientos casos de nuestra estadstica, hemos visto ciento cincuenta casos de familias reales, seiscientos sesenta de familias imaginarias y trescientos noventa casos intermedios.
1. La familia verdadera
Cuando un sujeto, a pesar de la consigna que le es dada, se impone a s
mismo el respeto a la objetividad de lo real y representa los diversos miembros de su familia en su orden jerrquico, respetando en cada uno las
caractersticas de edad, sexo y situacin, parece que no se pudiera hablar
de proyeccin y que el anlisis del dibujo no pudiera aportar nada ms
que lo que se pudiera sacar en limpio de una simple entrevista con el
sujeto de un modo consciente.
Pero pensar eso sera un error; en la mayor parte de los casos, el test es
vlido y aporta su cosecha de preciosas informaciones.
En primer lugar, el mismo hecho de haber trasformado la consigna
liberal en una estricta obediencia indica en el sujeto una predominancia
muy marcada del principio de realidad sobre el principio del placer.
El problema entonces es saber si esa caracterstica es signo de una bue-.
na adaptacin a la realidad o no. De hecho, en la mayora de los casos,
sobre todo cuando se trata de un nio muy joven, se deber considerrsela
como un signo de inhibicin de la espontaneidad, de una interdiccin sobre la libre expresin de las tendencias. Ella deja ver casi siempre el desarrollo de intensas formaciones reactivas y nos puede poner sobre la pista
de un conflicto neurtico.
En segundo lugar, pese a la objetividad que ofrece aqu el dibujo de la
verdadera familia, es posible descubrir signos que nos revelarn la proyeccin de las tendencias afectivas. El orden jerrquico de los personajes
no es siempre perfectamente respetado y una inversin inesperada puede
ser reveladora. Las estaturas respectivas pueden tener tambin un valor.
Cualquiera que sea el rango que ocupe, uno de los miembros de la familia
puede tomar importancia por la talla que se le asigne en el dibujo. La
mayor o menor perfeccin en el diseo de un personaje y la riqueza de
detalles son igualmente importantes ndices def valor que se le atribuye.
SP. deber tener en cuenta tambin la apreciacin del rol y del valor de
cada uno en las preguntas formuladasdespus.
79
Finalmente, si la identificacin de realidad es en estos casos determinada de entrada, ya que el sujeto est necesariamente presente en su dibujo,
en cambio la identificacin del deseo puede ser reveladora de los problemas particulares del sujeto y no debe jams omitirse la pregunta: "Segn
tu deseo, cul preferiras ser?
He aqu el caso de un muchacho de diez aos, JeanClaude, que si bien
represent a su propia familia, traicion en su dibujo una buena parte de
sus sentimientos mas ntimos.
El padre est dibujado a la derecha de la pgina y puesto en valor por
sus botones, su pipa y su sombrero. Enseguida el nio ha dibujado, de
derecha a izquierda, a la madre, a una pequea de tres aos, un muchacho
de diecisis, una chica de quince y un muchacho de doce aos, que corresponden a hermanos existentes. Habiendo dibujado al chico de doce aos,
Jean-Claude vuelve a la derecha y pone cerca del padre a un muchacho de
siete aos, menor que l. Luego se dirige a la izquierda y se dibuja a s
mismo en octava posicin. El conjunto reproduce exactamente su verdadera familia; da tambin el verdadero nombre de cada uno de sus hermanos y hermanas.
En la entrevista nos dice que el ms bueno es Patrick, (cerca de su
e,
"' ...
11 ...
l'1d;
5'"
~s-....
.3
4
-fE.
&
C..lf. ....
...l-4
Figura J
z
M
"1
1
?-t. 1
80
padre) porque es obediente y la ms feliz Catherine (cerca de la madre)

porque es pequea y mimada. Finalmente l se identifica con Denis, el de
doce aos porque es siempre el primero.
Se remarca que el mencionado Denis es el nico que tiene un sombrero
igual al del padre y que, en cambio, el personaje que representa a JeanClaude est netamente desvalorizado, siendo dibujado el ltimo, el ms
pequeo de todos y el nico que no tiene las piernas representadas con un
doble trazo.
Cuando se conoce el contexto clnico, este dibujo toma toda su significacin. Despus de los padres, la privilegiada es Catherine, la ms dichosa. Luego siguen los otros hermanos y hermanas segn el orden de sus
edades respectivas, con la excepcin, sin embargo de Patrick, que en la
realidad es el ms querido por el padre y que est puesto a su lado. En
cuanto al sujeto, es el ltimo y el peor dibujado, lo que significa que en la
realidad es el menos valioso. Nosotros sabemos el motivo. Gravemente
dislxico, Jean-Claude est muy atrasado en sus estudios y se compara a
menudo de modo desventajoso con su hermano mayor Denis, que es mucho ms exitoso. Comprendemos ahora que su situacin lo angustia y que
en su interior querra estar en el lugar de Denis.
2. La familia imaginaria
Se puede observar todas las transiciones entre la representacin exacta
de la familia verdadera y los casos, situados en el otro extremo, donde los
personajes representados no tienen ninguna realidad objetiva, siendo la
proyeccin pura y simple de tendencias propias del sujeto.
En esos casos en los que la subjetividad domina se deber usar de un
mtodo de interpretacin que, aunque no sea profundamente diferente del
mtodo expuesto, no por eso carece de reglas que le sean propias. Es
necesario considerar que los miembros de la familia imaginaria no tienen
una existencia real, pero deben ser vistos, en la medida en que representan
las tendencias afectivas del sujeto, como funciones de su personalidad.
Como lo ha mostrado muy bien un psicoanalista norteamericano de origen hngaro, PIOTROVSKY, a propsito del test T.A.T., se debe en casos
parecidos hacer uso de un mtodo de interpretacin anlogo a aqul que
se utiliza para el estudio de los sueos. Igual que se supone que el soador
es "l mismo " todos los personajes de su sueo; del mismo modo, en un
test de proyeccin, se puede pensar que el sujeto simboliza en los diversos
81
personajes sus diversas tendencias. E incluso cuando esos personajes tengan una existencia real, no figuran en el test sino en tanto que el sujeto
puede, por un cierto aspecto de su personalidad, identificarse a ellos, sea o
no consciente de esto.
PIOTROVSKY remarc con mucho acierto que es posible deducir con
certeza la tendencia que se manifiesta en un tema proyectado pero, que, en
cambio, nada se puede decir con certidumbre en cuanto al personaje que
asume esa tendencia, el cual puede ser, en el simbolismo proyectivo, muy
diferente del sujeto en si mismo. Esta observacin es absolutamente conforme con lo que hemos dicho anteriormente sobre el mecanismo de defensa por desplazamiento.
Resulta de esto, particularmente, que un sujeto dividido por un conflicto interior de tendencias podr proyectar cada una de ellas sobre un personaje diferente, el mejor adaptado para representarlo.
Tambin resulta de esto que, cuanto ms diferente es la familia figurada de la familia real, ms estar presente el mecanismo de proyeccin de tendencias. En tales casos que, a primera vista parecen desafiar toda explicacin, la interpretacin psicoanalista nos informar
mejor sobre las motivaciones profundas del sujeto y sobre la estructura de su personalidad.
Como lo hemos dicho ya, un miembro de la familia ausente del dibujo
no es solamente alguien a quien el sujeto no quiere y desea eliminar; es
tambin un personaje con el cual el sujeto no puede o no quiere identificarse. Recprocamente, cada miembro representado puede ser, en algn
grado, el soporte de una de las tendencias del sujeto, es decir, puede ser
objeto de identificacin.
Mencionaremos tambin que es especialmente entre los personajes
aadidos que el sujeto se proyecta, como hemos visto. Estos personajes
deberemos estudiarlos con mucho cuidado, siguiendo la regla ya dada que
cuanto ms diferentes del sujeto sean dichos, -su situacin, su sexo, su
edad- ms ser posible deducir que las tendencias representadas por ellos
estn interdictas y no pueden expresarse sino disfrazadas.
Sucede tambin que los personajes aadidos simbolicen las diferentes
situaciones psicolgicas del sujeto en diversos periodos de su vida. Se
ver, por ejemplo (Lib.2 Cap.2) el caso de Catherine, nia de doce aos,
hija nica, que se dibuja primero bajo la forma de una chica de catorce
aos y agregar al finalizar una nia de nueve aos, inexistente en la realidad. Corno lo mostramos en el anlisis que hacemos de ese caso, la nia
82
de nueve aos es tambin una representacin de Catherine, a una edad

, ms temprana en la que ella no estaba atormentada, como lo est hoy, por
el conflicto edpico.
Figura 33.
Veamos tambin el caso de JeanPierre, muchacho de diecisis aos,

que dibuja primero, a la izquierda, al padre luego, en la cocina, a la madre:
despus en una sala de juego un pequeo de cinco aos. En el piso superior del dibujo, a la izquierda, una habitacin con una cama, sobre la cual
est acostada una nia de trece aos. Luego, volviendo al principio, pone
en los brazos de su padre un beb de un ao. Cada una de las partes del
dibujo est separada de las otras por una lnea y Jean-Pierre nos dice que
ellas representan diferentes momentos en la vida de esa familia.
Jean-Pierre es el mayor de seis hermanos, pero ninguno de los nios
representados son miembros de la familia. Son personajes inventados y l
mismo no figura en la escena.
Invitado a identificarse, dice ser el pequeo de cinco aos, que se divierte: En realidad, l es los tres. Es el beb en los .brazos de su pap, ya
que Jean-Pierre, que ha sufrido grandes frustraciones matemafes y que
EL DIBUJO
DE FAMILIA
CLNICAMENTE
83
tiene la nostalgia de una infancia que no ha sido feliz, tiene mejores relaciones con su padre, que se ha mostrado siempre muy gratificante con l.
El es tambin la nia de trece aos acostada en su cama, puesto que tiene
una fuerte propensin a comportarse de una manera femenina y le gusta,
por otra parte, pasar maanas enteras perezosamente en su habitacin.
Es legtimo preguntarse como puede ser la personalidad de un joven
identificado de esta manera con tres personajes diferentes: un beb, un
muchacho y una nia que est acostada. Es seguro que una personalidad
de ese modo dividida y regresiva debe tener las ms grandes dificultades para asumir la condicin masculina. Y el hecho es que Jean-Pierre, a
pesar de su viva inteligencia es incapaz de concentrarse y de realizar
ninguna tarea.
3. Sntesis interpretativa
El anlisis de la manera en la cual un nio se proyecta en su dibujo de
la familia nos da, como se ha visto, informaciones preciosas sobre supersonalidad, sobre la estructura del Yo, del Ello y del Superyo y sobre los
conflictos eventuales entre estas diferentes instancias, as como sobre las
relaciones que el sujeto mantiene con sus padres y sus hermanos.
Sin embargo, como todo test proyectivo, el dibujo de la familia no nos
aporta en general certidumbres, sino solamente posibilidades. Nos permite avanzar sobre Ja personalidad del sujeto y estudiar un cierto nmero de
hiptesis fructferas, per.o esas hiptesis deberemos probarlas. Lo lograremos de dos maneras.
l ) En primer lugar, empleando el mtodo de las convergencias de
ndices, es decir, haciendo uso de documentos proyectivos complementarios
Distinguiremos aqu las convergencias intra-test y las convergencias
extra-test.
Llamamos convergencias intratest a aqullas que podemos recoger en
el dibujo de Ja familia en s mismo, cuando varios elementos convergentes
aumentan la probabilidad de cada uno de ellos.
Recordamos particularmente el caso tpico de ese muchacho de quince
aos, Loc, que hemos descrito mas arriba, haciendo en su dibujo un beb
en paales al que atribuye cinco meses, despus los padres y los abuelos,
todos girados hacia el beb. Despus de haber declarado que l no sera
84
parte de esa familia, el muchacho se identifica con el beb, considerado

por l como el ms dichoso porque no tiene preocupaciones y es feliz de
vivir;
Hemos subrayado las convergencias importantes que dan un gran valor
a la identificacin regresiva:
a) El beb fue dibujado primero.
b) Es el centro de atencin, ya que todos lo miran.
e) No tiene los rasgos de un beb sino los de un hombre joven.
e) Finalmente Loc declara identificarse con l.
Tambin son convergencias intra-test aqullas que nos son aportadas
por varios dibujos de la familia sucesivos donde un tema constante se
reproduce. Por ejemplo, el nio del que estbamos hablando hizo, tres
semanas, despus un dibujo de la familia casi idntico pero cambiando
la edad del beb (ocho meses) y negndose ahora a identificarse con l.
Llamamos convergencias extratest a aqullas que nos son dadas por
otros test de personalidad. As el mismo Loc nos ha dado, en la "Fbula
del Camero" de Luisa Duss, un tema de sumisin donde parece ausente la
rivalidad fraternal esperable. La verdad es que, invitado a identificarse, l
se proyecta no en el gran cordero obligado a ir a comer hierba, sino en el
pequeo corderito extranjero que tendr de hoy en adelante la leche de la
mam oveja.
Es a veces dificil de descubrir desde el principio puntos de convergencia, ya sea porque los diversos tests proyectivos empleados no exploran
todos los mismos sectores de la personalidad o bien porque revelan niveles de conciencia diferentes o el equilibrio conflictual de las tendencias y
las defensas no es el mismo. Cada test debe ser objeto de una interpretacin dinmica que tenga en cuenta esas diferencias y la sntesis de los
documentos recogidos ser entonces mucho.mas fcil.
Agreguemos que convergencias muy importantes pueden ser aportadas
tambin por la psicoterapia; si es que se lleva a cabo. Especialmente el
psicodrama, si se utiliza con los nios, no tiene tan solo un valor teraputico, sino tambin un valor de diagnstico al revelamos conflictos. Encontraremos ejemplos de esto en la obra.
2) En segundo lugar, una sntesis interpretativa vlida no puede hacerse sino uniendo la clnica y el test proyectivo. No hace falta-salvo con la
finalidad de la pura investigacin cientfica- hacer interpretaciones a ciegas. E:; preciso siempretornar como referencia a los aspectos ,,1mic9sy
85
particularmente a los problemas patolgicos por los cuales el sujeto llega

a la consulta.
En relacin a esto es conveniente decir ac que el test proyectivo no
aporta sino raramente criterios que permitan diferenciar el estado normal
del estado patolgico. Las mismas tendencias instintivas, las mismas censuras y los mismos conflictos pueden observarse tanto en sujetos bien
adaptados como en los inadaptados.
Supongamos, por ejemplo, que un nio suprime en su dibujo un miembro de la familia. Es posible que esta supresin corresponda clnicamente
a un odio patolgico hacia su rival, generador de graves problemas de
adaptacin a la vida familiar (lo que se ha llamado "complejo de Can").
Pero puede ser tambin que la supresin corresponda clnicamente a un
simple deseo, compensado eficazmente en la realidad por otras tendencias y por la censura del Yo y que la adaptacin sea buena. Podemos por lo
tanto concluir que si en la vida del sujeto existe un conflicto, el test proyectivo nos ilustrar sobre su origen y sus motivaciones. Pero si no hay
conflicto actual, lo que nos revele el test, por interesante que sea, no tendr valor clnico.
Si retomamos el ejemplo del joven Loc, por ms que la importancia de
las convergencias de ndices nos aporta una prueba casi certera de la regresin, es de suma importancia para nuestro diagnstico que la observacin clnica nos lo confirme. Loc es, en efecto, de una gran inmadurez
afectiva. Es pasivo, sin iniciativa, incapaz de esfuerzos, viviendo en la
nostalgia de su primera infancia; y esto se explica por su historia, como ya
hemos visto. Recprocamente el dibujo de familia apoya la observacin
clnica mostrndonos que Loc no puede imaginarse en otra situacin que
en la de hijo nico -aunque tiene tres hermanos- y nico objeto de admiracin de su familia, expresando la nostalgia de la edad de oro que fue su
ms lejana infancia.
Se deber entonces interpretar siempre los datos del dibujo de la familia en funcin de la observacin clnica. Es decir que, mientras la observacin no sea hecha'por la misma persona que ha hecho el test, un diagnsticofructfero no podr surgir mas que en una reunin de sntesis en la que
en que ambos observadores intercambien sus documentos.
El mdico, el orientador, el pedagogo no tienen de ningn modo derecho a pedir al psiclogo que deduzca del test una apreciacin de la
personalidad del nio que se sostenga a s misma; en la mayor parte de
los casos esta exigencia podra'arrastrar .:!, importantes errores'} por con-
86
EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAM/LIA
secuencia descalificar al test y a quien lo toma.

En la segunda parte de esta obra, en la que sern expuestas situaciones tpicas, veremos una aplicacin constante de este mtodo.
LIBRO 11
Los conflictos del alma infantil

explorados por el dibujo de la familia
Tal como lo hemos demostrado, el nio proyecta en su dibujo de la

""""''" la manera en la que vive y ha vivido sus relaciones con sus padres
y sus hermanos. Como su vida afectiva profunda est enteramente contenida en esas relaciones, nos es posible inferirla y aclarar por ese medio las
motivaciones ms o menos secretas de la conducta del sujeto, particularcuando esa conducta es patolgica.
Si las tendencias afectivas se expresaran tal cual son, sin ser objeto de
ninguna represin, podramos leer directamente en el dibujo como son las
relaciones del sujeto con los suyos. Pero como ya hemos visto, la libre
expresin de las tendencias est impedida por la accin del Yo, que apunta
por una parte a preservar al sujeto de una angustia de culpabilidad demagrande y por otra a adaptar su conducta a las normas socio-familiares en uso. Puede explicarse por esto esa constatacin capital, sobre la
volveremos, de que muchas de las situaciones cohflictivas vividas no
son representadas en el dibujo de la familia; por ejemplo las manifestaciode agresividad violenta hacia un miembro de la familia, as como los
sentimientos muy erticos hacia el padre del sexo opuesto. En el mismo
sentido, es digno de asombro que la angustia, visible tan frecuentemente
en las manifestaciones clnicas est casi siempre ausente del dibujo de la
familia, como lo demostraremos con muchos ejemplos.
Subrayemos tambin que, si para mejor claridad de la exposicin describimos en diferentes captulos las relaciones con los hermanos y las relaciones con los padres, esta separacin no se corresponde con la verdad
de los hechos. No debemos olvidar que la edad en la que se hace el dibujo
de la familia es principalmente
la edad del complejo de Edipo y que los
sentimientos experimentados por el nio hacia sus hermanos estn estrechamente ligados a los que siente por sus padres, puesto que la comunidad familiar es una totalidad viviente que no puede disociar artificialmente en sus elementos.
CAPTULOI
Las relaciones fraternales y los conflictos
Es habitual subrayar la importancia patolgica de la rivalidad fraterna

y las dificultades de todo orden que ella crea tanto a los padres como a los
educadores. Es necesario, sin embargo, no olvidar que esa rivalidad fraterna es normal y que incluso es uno de los motores ms poderosos del
desarrollo infantil.
Hay que tener presente que en la infancia los dos instintos primordiales
-el amor y la agresividad- estn estrechamente asociados: no se disocian
hasta ms tarde: esto se ve claramente en el ejemplo cotidiano de todo
nio que tenga hermanos y esto es lo que expresan los padres con la frase
tan corriente "Se pelean todo el tiempo pero no podran estar uno sin el
otro". Es precisamente porque estos dos instintos opuestos estn ligados
que pueden, en el curso de su desarrollo neutralizarse o por lo menos
atemperarse uno a otro; la reduccin de la rivalidad fraternal funciona de
manera totalmente natural en un medio familiar armonioso, por las compensaciones afectivas que aporta la vida en comn y es as como la agresividad se sublima y se socializa poco a poco.
Mucho ms grave que la agresividad es la indiferencia, ya que aqu
todas las relaciones se rompen: veremos que es un sentimiento raro entre los nios que no se observa sino en las situaciones francamente patolgicas.
La agresividad, por lo contrario, es normal Y. contribuye, como lo hemos dicho ya, al "amoldamiento" de los hermanos entre s, lo que es indispensable para la posterior instalacin de relaciones equilibradas en la
comunidad social ya que en ella se reproducirn situaciones anlogas a las
92
vividas en el plano familiar. La agresividad fraternal no deviene patolgica ms que en dos rdenes de casos; cuando crece hasta terminar en actos
de violencia agresiva o bien cuando ella es inhibida por fuertes censuras
por parte de los padres.
Sin duda alguna hay nios que estn predispuestos, por su constitucin
natural, a no poder soportar las frustraciones inevitables de la vida en
comn y a reaccionar con fuertes descargas de agresividad. Pero es necesario decir que en la gran mayora de casos la rivalidad fraternal no deviene peligrosa ms que a favor de los errores educativos de los padres, que
por torpeza pueden fcilmente echar aceite al fuego en lugar de agua. En
todo caso es extremadamente raro ver la expresin de una agresividad
desenfrenada contra otro en el test del dibujo de la familia. Lo que nos
revela ms bien la proyeccin en los dibujos son las motivaciones subyacentes de la conducta agresiva. La defensa del Yo interviene, en efecto,
casi siempre para hacer que la rivalidad fraternal se exprese de manera
oculta, ms o menos simblicamente.
Estudiaremos entonces las diferentes maneras en las que se expresa la
agresividad infantil.
En primer lugar examinaremos la agresividad bajo todas sus formas, desde las ms explcitas hasta las ms atenuadas e incluso enmascaradas (I).
En segundo lugar mostraremos que, en un gran nmero de nios, la
culpabilidad inherente a las descargas de agresin determina un volver
hacia s mismos la pulsin agresiva dando como resultado un humor
depresivo permanente (n).
En tercer trmino haremos ver que, en ciertos casos, especialmente
cuando hay una gran diferencia de edad entre los hermanos, la defensa
del Yo contra las pulsiones determina una regresin con identificacin
con el rival (III).
LAS RELACIONES FRATERNALES Y LOS CONFLICTOS
93
La reaccin agresiva
Es excepcional, ya lo hemos dicho, que una fuerte carga de agresividad

pueda expresarse en relacin con un rival en el dibujo de la familia, test en
el que las defensas del Yo son muy poderosas. Jams se ve en el dibujo a
los hermanos intercambiando golpes. A lo sumo el nio, en el curso de la
conversacin que sigue, podr declarar que su personaje de identificacin
no es bueno que golpea a los otros o, a la inversa, que l es golpeado por
uno u otro de sus hermanos.
Se puede medir toda la distancia que hay entre el dibujo de la familia y
otras situaciones de proyeccin comparando, por ejemplo, el contenido
de los temas psicodramticos del mismo nio. Veamos por ejemplo el
caso de un nio de diez aos, Paul, que desde hace varios aos no hace
progresos en la escuela y se muestra en su casa cada vez ms confrontador, sobre todo con respecto a su madre. Ha tenido una hermanita cuando
tena cinco aos y parece que este nacimiento ha sido la causa de todo.
Paul, en los otros test de proyeccin (entre otros el test PN) atribuye al
hroe la edad de cinco aos, que es justamente la edad de su hermanita.
sta es por lo tanto para l la edad de oro ''porque los chiquitos no saben
si lo que hacen est mal". Sabemos, por otro lado, que Paul est profundamente celoso de su hermana diciendo siempre que se la mima ms que
a l y habla de ella con desprecio diciendo "no es ms que una enanita de
cinco aos tan insoportable como yo" La situacin clnica es, por lo tanto, de las ms claras.
No es sin embargo en el dibujo de la familia donde hemos encontrado
la expresin ms franca de la rivalidad de Paul, sino en un dibujo ejecutado por l en el marco de un psicodrama.
Figura 34. Veamos este dibujo con el comentario que aade Paul. Un
muchacho de nueve aos ha tomado el beb de manos de la mam y ella le

dice: "Exageras!
[Drnela en seguida! Qu diras si yo te hubiera entregado as a tu
hermano mayor?" Y el muchacho responde: "[No! Ese beb es insignifi- cante, en cambio yo trabajo bien, soy ms interesante." Pero enseguida,
como no saba que regalo hacer por el Da de la Madre, va a meter el beb
en una caja con agujeros y ofrecrselo a su madre, que estar contenta.
94
EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILJA
Figura34.
Una terminacin ms posesiva que agresiva, porque en ella es l quien da
un beb a su madre y se ve muy larvadamente bosquejarse detrs de la
rivalidad fraternal un tema edpico de secreta rivalidad con el padre.
La reaccin agresiva asumida por un animal

Sucede que las tendencias agresivas puedan ser, a causa de la defensa
del Yo, desplazadas sobre otro personaje que no sea el sujeto, proceso que
como ya lo hemos visto permite al nio asumir su tendencia "por procuracin" es decir, sin cargar directamente con la responsabilidad. Particularmente importante en la infancia es el desplazamiento de la agresividad
sobre un animal, que deviene entonces en el smbolo de las pulsiones censuradas. Se sabe que el simbolismo es un modo de pensamiento regresivo,
posible solamente entre los sujetos jvenes. Adems, como Freud lo ha
demostrado, la simbolizacin sirve de mecanismo de defensa del Yo al
permitir disfrazar una tendencia interdicta bajo una mscara que no permite en una primera aproximacin reconocer al autor.
95
El simbolismo es raro en el dibujo de la familia. Existe, sin embargo, y

sucede que las pulsiones hostiles del nio sean simbolizadas por el dibujo
de un animal agresivo: un perro, un gato, un lobo o un len.
Es sorprendente que en casos parecidos el sujeto no se representa a s
mismo en el dibujo. Es por la excelente razn de que est proyectado
enteramente en el animal figurado, pudiendo as asumir salvajemente su
agresividad con un mnimo de culpabilidad.
Hemos visto una veintena de casos de ese tipo. A pesar de esta relativa
rareza vamos a dar algunos ejemplos, porque estn llenos de sentido.
Figura 35. He aqu el caso de un muchacho de nueve aos, Yannick,
que tiene problemas en el colegio, en gran parte producto de una dislexia
(el W ISC le da un QI de 90). Su desarrollo ha sido normal salvo en lo que
concierne a la limpieza, ya que a los tres aos todava ensuciaba los pantalones y ha sido fuertemente retado por eso. l es todava enurtico de
noche.
Su dibujo de la familia nos presenta en una casa al padre, dibujado
primero, luego como segundo un lobo y a la izquierda una niita en la
~-------------
Figura 35.
96
cama, de la cual podemos pensar que se trata de su hermanita de cinco

aos, ya que el sujeto no tiene otra. El comentario nos anoticia de que el
padre mata al lobo, que viene de herir a la pequea en su lecho.
Las leyes de la proyeccin nos autorizan a suponer que Yannick ha
proyectado su agresividad en el lobo que ataca a la nia (el mismo no
figura). Pero incluso bajo ese disfraz no se atreve a ser el lobo, ya que la
culpabilidad subsiste de manera subyacente. l ser el padre que castiga,
lo que, como ya sabemos, es un mecanismo frecuente de identificacin
defensiva con el poderoso.
Ahora bien, la familia nos dice que Yannickjams ha estado celoso de
la pequea, nacida cuando l tena cuatro aos.
Apliquemos a este sujeto los otros test de proyeccin. En el PN expresa una fuerte agresividad sdico-oral dirigida ya sea contra una imagen
parental (padre o madre) o contra la imagen fraternal. Es as por ejemplo
que todas las imgenes <le TTE son vistas, no como una relacin de
alimentacin dichosa con la madre sino ms bien como temas de morder
y devorar.
En los psicodramas, paralelamente, Yannick ha demostrado una fuerte
agresividad sdico-oral, dirigida tanto contra una imagen paternal poderosa como contra un hermano rival. Pero esta agresividad est muy contenida y se produce continuamente un efecto rebote con el tema depresivo
de abandono. Para finalizar el muchacho, como en el dibujo de la familia,
se identifica generalmente con el poderoso. En repetidas ocasiones Yannick ha expresado su agresividad bajo el disfraz de un animal. As, en un
tema psicodramtico, el padre, la madre y la nia de ocho aos van a
pasear al bosque. Aparece un lobo, que mata primero a la nia, luego al
padre y despus a la madre y los devora. El lobo se va enseguida muy
contento. Pero invitado a continuacin a dibujar el tema, Yannick dibuja
al padre muy grande, parado, para nada muerto ni comido y sobre el costado al lobo huyendo. El control del Yo ha cambiado aqu la situacin en
lo contrario, al hacer censurar la agresividad del muchacho-lobo por el
poder paternal.
Tenemos aqu la prueba de que el lobo del dibujo de la familia es el
muchacho mismo y comprendemos que si clnicamente Yannick no muestra celos en relacin con su hermanita es simplemente porque una censura
demasiado fuerte lo inhibe, obligndolo a rio expresarla sino con un disfraz simblico. Pero incluso con el disfraz la censura se mantiene obligando al muchacho a no asumir la tendencia.
97
Figura 36. Veremos aqu un segundo ejemplo, el de Viviane, de siete

aos, nia inteligente pero con mal carcter, irritable y con tendencia a la
anorexia. Es necesario decir que sus padres son muy severos y no toleran
ninguna mala conducta. Los problemas de carcter de esta nia se han
acentuado mucho desde hace siete meses cuando tuvo un hermanito, a
quien ha debido ceder su lugar en la habitacin de sus padres. Este pequeo es ahora el preferido de los padres y los celos de Viviane le han hecho
decir, en varias ocasiones: "lo matar", por lo cual ha sido severamente
retada. No ha acompaado esta amenaza, sin embargo, con ningn gesto
violento.
Figura 36.
He aqu el dibujo de la familia extravagante de Viviane. La mam dibujada primero, a la izquierda, tiene casi aspecto humano. Despus viene
el hermano de diez aos estilizado de manera barroca y el padre, muy
deforme tambin. En el nivel inferior figura un.animal extrao que Viviane declara que es "el lobo", de setenta aos, malvado -ella le atribuir
ms tarde cuarenta aos y estar muerto. Ella se identificar con l "porque
se come todo el mundo".
98
Se notar aqu: l, las deformaciones de edad; padres rejuvenecidos,

lobo muy viejo, deformaciones que son tomas de distancia en relacin
con la realidad y por consecuencia defensas; 2: la afirmacin de que los
padres son buenos y el hermano y el lobo son malos.
Aqu, como en el caso precedente, a pesar del disfraz de la agresividad,
sta est fuertemente censurada y para finalizar el lobo es muerto.
Ahora bien, esta agresividad sdico-oral, que el lobo personifica, la
encontramos en todos los test proyectivos deViviana: C.A.T., BLACKY y
PN; y en todos se ve aparecer al lobo devorador. En el BLACKY, describiendo la imagen de los cuatro nichos, Viviane dice que un lobo viene
desde el bosque y amenaza con devorar a todo el mundo, lo que no es para
nada conforme con la imagen. De igual modo, en el PN esta intervencin
de un lobo forastero en la imagen se produce tres veces, por AUGE, BATAILLE y DPART.
Tambin en sus psicodramas Viviane pone en escena un lobo que quiere comerse a todos los nios de la casa. Ella ha desempeado muchas
veces ese rol con mucha crueldad pero enseguida, ansiosa por haberlo
hecho, invierte los roles y en el curso de la misma sesin da el rol del lobo
a la psicloga para tomar para s el de la mam que defiende a los nios.
Hemos visto en estos dos casos que la agresividad infantil, aunque tenga lugar bajo el disfraz de un smbolo animal, es el objeto de una muy
fuerte censura, ya sea que el nio se identifique con el poderoso que castiga ( 1 er. caso) o ya sea que despus de haberse identificado con el animal
agresor lo haga perecer (2do. caso).
Es que, como ya lo hemos dicho, el nivel proyectivo del dibujo de la
familia se sita en una zona de conflicto donde la toma de conciencia es
muy viva y por consecuencia las censuras estn muy presentes. En los
otros test proyectivos, el PN, por ejemplo, la exteriorizacin de las tendencias instintivas se hace ya mucho ms libre. Y esto culmina en los
psicodramas donde vemos exteriorizarse tendencias fuertemente ocultas,
no interviniendo la censura, generalmente, sino posteriormente.
99
Il
Las reacciones agresivas indirectas

En otros casos, con mucho los ms frecuentes, la censura del Yo, que
impide toda expresin de franca agresividad, fuerza la tendencia a expresarse de una manera indirecta y con mucha frecuencia toma la forma de la
desvalorizacin del rival.
Se pueden observar todos los grados, desde la negacin completa de la
existencia del rival hasta las formas ms atenuadas de desvalorizacin.
No es posible decir con exactitud en qu medida, estos diferentes grados,
dependen de la intensidad variable de las pulsiones o de la inhibicin de
esas mismas pulsiones por la defensa del Yo, pero nos inclinamos a creer
que el rol preponderante lo juega la inhibicin.
1.- La eliminacin del rival
Cuando la existencia de un hermano del cual est celoso causa a un
nio una angustia demasiado viva, su Yo se defiende negando la existen
cia del rival, es decir, no hacindolo figurar en su dibujo de la familia.
1.- Los casos ms tpicos son aquellos en los que el nio, habiendo
representado su propia familia, omite hacer figurar alguno de sus hermanos; uno puede asegurar en estos casos que es ese con el cual mantiene las
peores relaciones. En diferentes trminos, digamos que es aquel que no
puede investir y que no puede ser para l un personaje de identificacin.
Todo sucede como si el nio se dijera en su interior: "a ste yo no lo
conozco; no quiero tener nada que ver con l".
Figura 37. JeanPierre, de ocho aos y medio de edad, nos es trado porque es dislxico y sumamente nervioso. Es un nio inteligente,
frgil, emotivo, tmido y solitario. Tiene una rivalidad muy fuerte
con su hermano, mayor que l un ao, pero no se atreve a confrontarlo
directamente.
Su dibujo representa una familia parecida a '1a suya, donde el mismo se
con su verdadera edad. Pero se nota: 1) que se representa muy
y se desvaloriza declarndose en la entrevista como el menos
100
t f-j
a ......:dt .J .. .,
J''....._.,,,._
Figura 37.
feliz; 2) que el hermano mayor no figura; 3) que en lugar de aqul, JeanPierre ha dibujado una nia que podra -por la edad- ser su gemela pero
valorizada especialmente por su talla y que da lugar a pensar que la considera su doble femenino; 4) que el nio ha agregado un personaje inexistente bajo la forma de una beb de tres aos, que tiene el mismo nombre
que una primita de esa edad con la que l juega frecuentemente.
En este test la hostilidad del muchacho contra su hermano mayor hizo
que lo elimine del cuadro. En cuanto a l mismo, se desvaloriza pero se
atribuye dos dobles femeninos, ms felices que l, uno de su edad y otro
mucho ms joven.
Los otros test nos confirman que hay en este muchacho una muy fuerte
tendencia regresiva, adems de una identificacin femenina, manifestada
sobre todo en el PN donde aparece el hroe renunciando a toda actitud
viril de miedo a las sanciones que esa actitud podra acarrearle. Como
pasa muy frecuentemente en los casos de test de nios-nias, los sentimientos ansiosos de impotencia y el miedo al castigo hacen que las acciones del hroe no sean asumidas y que el sujeto se vea impelido hacia una
RELACIONES FRATERNALES Y LOS CONFLICTOS
101
identificacin casi sistemtica con el poderoso (once veces) Del mismo

modo, en su dibujo de la familia, mientras que su identificacin real es
"yo", sus identificaciones de deseo son las dos nias, aunque su identificacin declarada es con el padre.
Figura 38. Patrick llega a la consulta a la edad de once aos porque se
porta muy mal en el colegio, donde acaba de ingresar. Llega tarde con
frecuencia, vagabundea por las calles, no trabaja en clase. Esto est acompaado por trastornos en la salud: prdida de apetito, noches agitadas,
gran fatigabilidad y problemas nerviosos: tics y rabietas.
A decir verdad fue a la edad de siete aos que los problemas fueron
manifestados, pero ms atenuados. En un principio eran numerosos tics y
crisis de clera con gestos agresivos.
Los padres han notado que esto fue contemporneo del nacimiento de
su tercer hijo, una nia. Patrick parece haber aceptado muy bien a su pri-
...
Figura 38.
102
mera hermana, nacida cuando l tena once meses, habiendo por otra parte
compartido la habitacin con ella hasta los cinco aos. Pero con la segunda no ha pasado lo mismo; su carcter se ha alterado y los padres han
notado que disputa mucho con ella y prefiere estar solo. Al nacimiento de
la tercera hermana, a sus ocho aos, ha protestado, quejndose de que
fuera otra vez una nia y una vez, cuando ella tena cinco aos, jugando, la
ha asido de la garganta e intentado estrangularla. Es entonces claro desde
el punto de vista clnico que Patrick ha aceptado a su primera hermana,
pero no a las otras dos y que sus problemas nerviosos tanto corno su conducta anormal estn relacionados directamente con la rivalidad fraterna.
Su dibujo de la familia nos lo muestra muy bien. Despus de los padres
representa a su hermana de diez aos y se pone a s mismo corno ltimo,
desvalorizndose entonces por esa situacin, as corno por la declaracin
de que es el menos bueno porque molesta a su hermana. Pero corno puede
verse elimina completamente a sus dos hermanas ms jvenes.
2.- Hay casos donde los celos agresivos no se dirigen slo a uno de los
hermanos sino a todos. El nio no representa entonces a ninguno de sus
rivales; es el tema del nio que querra ser nico.
En nuestra estadstica de mil doscientos casos hemos observado ese
tema en doscientos noventa. Es necesario, por supuesto, restar de esa cifra
a los nios que realmente son hijos nicos cuando reproducen su situacin
real, lo que hemos constatado en veintin casos sobre un total de ochenta
y tres hijos nicos.
Queda entonces el hecho de que doscientos sesenta y nueve veces nios pertenecientes a familias de dos o ms hijos se representan solos. Esta
eliminacin sistemtica de los rivales se observa ms particularmente entre los muchachos (27%) que entre las nias (19%}.
Pero si se constituyen dos grupos de edad diferentes, comparando los
nios de seis a once inclusive con los de doce a diecisis, se obtiene para
el primer grupo ms o menos la misma cifra para los dos sexos ( 19%). En
cambio, para el segundo grupo existe una diferencia significativa entre
varones y mujeres: las muchachas mantienen una tasa vecina al 22%, mientras que los varones tienen una cifra bastante ms elevada, el 33%. Se
puede concluir de estas cifras que existe en el corazn de muchos nios un
secreto deseo de gozar solos del afecto de sus padres y que ese deseo es
particularmente fuerte entre los varones al llegar a la pubertad.
Clnicamente podernos concluir de este terna: en primer lugar, que el
103
sujeto ha debido sufrir de manera especial por la presencia de sus rivales, sea debido a su carcter susceptible y celoso, sea por las condiciones especiales de la vida hogarea: preferencia de los padres por el otro,
etctera.
En segundo lugar podemos sacar en limpio que al sujeto le falta madurez, ya que soporta mal las inevitables frustraciones de la vida en una
familia numerosa, que no ha sido capaz de establecer un compromiso y
que utiliza en consecuencia el mecanismo de defensa infantil de la negacin, rechazando pura y simplemente aquello que lo molesta.
Veamos algunos ejemplos de esto para ilustrar el tema.
Figura 39. Daniel, de nueve aos, tiene problemas escolares desde un
principio: dificultad de fijar la atencin, inestabilidad, gran dificultad para
aprender a leer, a escribir y a calcular. Fue muy severamente censurado
por todo esto.
Tuvo un desarrollo dificil y a los dos aos sufri una infeccin, a resultas de la cual fue enviado un ao a la montaa. Ha sufrido mucho por esa
Figura 39.
104
EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILJA
separacin, sobre todo porque un hermanito naci en ese momento. Actualmente Daniel es el mayor de cuatro hermanos. Nos es descripto como
un nio temeroso, susceptible y que acepta mal las observaciones, retirndose sobre s mismo. Tiene mejores relaciones con su padre que con su
madre, ya que el padre se muestra mucho ms comprensivo. Con hermanos y hermanas disputa sin cesar.
En su dibujo de la familia no figura con los padres sino un solo nio,
un muchacho de la edad del hermano que le sigue en el orden de nacimiento. Como se ve los otros tres son omitidos, eliminndolos. La madre
es descripta como severa, retando mucho al pequeo. En cambio el padre
es descripto como bueno y ser la identificacin declarada de Daniel.
Figura 40. Maryvonne, de doce aos, fue hija nica hasta los ocho
aos; poca en que le naci una hermanita que, al principio, pareci aceptar bien. Pero luego, como la recin llegada era la favorita del padre, Maryivonne pas a estar muy celosa. En su dibujo de la familia ella se dibuja
primero, despus a la madre y al padre y, terminado el dibujo, dice de s
Figura 40.
105
FRATERNALES Y LOS CONFLICTOS
"No tiene lugar para dibujar a mi hermana", excusa racionalizade su hostilidad apenas consciente.
Hay que notar que en ese dibujo la nia est un poco separada de la
de los padres y que mira en otra direccin. Como lo veremos trade los conflictos edpicos, esta imagen de s misma traduce habitualmente un repliegue narcisista por decepcin, no siendo las relaciones
nio con sus padres de las mejores.
Figura 41. Frecuentemente el nio que se representa solo para eliminar
de manera ms segura a un rival ms joven se atribuye en el dibujo una
edad regresiva, lo que lo remite a una poca en la cual su rival aun no
haba nacido. Se encuentra entonces ipso facto y con toda buena conciencia, restablecido en su condicin anterior de hijo nico. Esto es lo que
hace Catherine, de diez aos y medio, al representar junto a sus padres
una pequea nia de dos aos con la cual se identifica porque es mimada
por su madre.
Ahora bien, Catherine tiene un hermano dos aos y medio menor que
/,~
&'~
~
.2.
....
Figura 41.
106
ella, preferido de ambos padres porque es ms inteligente y ms afectuoso

que ella. Cuando los padres nos dicen que Catherine no es celosa no podemos creerles, ya que el test PN nos ha revelado una tremenda rivalidad
fraternal en la nia. Pero podemos comprender que esta rivalidad no se
muestra abiertamente, ya que dentro del test es inhibida y culpabilizada.
Esto quiere decir que Catherine, ms bien que disputar, prefiere volver a
la edad dorada en que ella no tena an hermanos menores, edad que ella
mismo nos da como "edad de oro", ya que en ella "los nios son ms
mimados por sus padres".
2.- El dibujo sin nio
En un cierto nmero de casos (tenemos cuarenta, o sea 5% del total, de
los cuales treinta y cinco son varones y cinco nias) el dibujo de la familia
se reduce al dibujo de los padres. Nos parece una forma extrema de eliminacin de los rivales. En la entrevista que sigue, un pequeo nmero de
nios (en rigor dos) declara que los padres representados querran tener
nios y que tendran uno. Pero la mayora (tres veces ms) dice que esos
padres no tendrn hijos, porque no quieren tenerlos por diversas observaciones relativas a lo malos que son los nios, lo caro que cuesta educarlos,
etctera.
Esto debe ser relacionado con la afirmacin frecuentemente oda de la
boca de estos sujetos, celosos de sus hermanos, en el sentido de que cuando ellos sean grandes y se casen no querrn tener hijos. Se comprende
claramente que el sujeto proyecta en su dibujo su propio deseo de no tener
hijos, extensin de su hostilidad contra el lastre de sus hermanos.
En esos casos, est claro adems, que el sujeto se identifica a uno de
sus padres, generalmente el de su sexo, proyectando sobre l su egosmo
de nio que quiere ser nico.
3.- La desvalorizacin del rival
La eliminacin completa del o de los rivales es la caracterstica de los
Yo inmaduros que no obedecen ms que al solo principio del placer y que
no se preocupan demasiado de la realidad del otro.
En cambio, desde que el nio accede al principio de realidad -lo que va
107
acompaado de la constitucin de un Supery que controla las tendencias- esto no puede hacerse sin una viva angustia de culpabilidad. La hostilidad se expresa entonces de una manera ms moderada, por una desvalorizacin del rival.
No es as que las cosas pasan en la realidad clnica y no constatamos
muy frecuentemente en los nios una necesidad constante de criticar, de
desvalorizar con palabras al rival? Por ejemplo uno de nuestros jvenes
pacientes, muy celoso de su hermanito, lo haba apodado "nada de nada"
y otro, un varn, llamaba a sus tres hermanas "cero, cero, cero".
Figura 42. Tenemos aqu el dibujo de la familia de Claude, muchacho
de nueve aos y medio, que representa a su familia real con la particularidad de que, si bien l se ha atribuido su edad, en cambio ha rejuvenecido
a su hermano de tres aos y sobre todo a su hermana, a la cual ha dado
nueve aos, pese a que es la mayor y tiene diecisis. Agreguemos, como
S"
,.,.,. 7
Figura 42.
108
otro signo de desvalorizacin, que se ha dibujado a s mismo mucho ms

netamente que a sus hermanos.
Ahora bien, ese muchacho, que tiene dificultades escolares de tipo dislxicas, ha sido muy censurado por una madre poco comprensiva, Ella
dice que l se entiende bien con sus hermanos y que siendo de carcter
ms bien reservado y tmido, de ordinario cede ante ellos. La hermana de
diecisis aos tendra un gran ascendiente sobre l y sera aun ms crtica
que su madre, lo que Claude no siempre soporta.
As es que, en su dibujo, obedeciendo al principio de realidad y figurando todos los miembros de su familia en el orden jerrquico de sus
posiciones reales, Claude rebaja a la hermana mayor al rango de la menor
para tener una superioridad sobre ella.
En otro dibujo, hecho algunos meses despus, expresar aun ms abiertamente su rivalidad no haciendo figurar a esa hermana,
Figura 43. He aqu otra vez el caso de Pascale, nia de siete aos
cuya observacin y dibujo han sido ya mencionados en el Libro 1 (figura
16). El dibujo, reproducido otra vez aqu, reproduce la familia real, en
Figura 43.
109
el orden de edades y parecera por eso que la proyeccin no puede jugar

aqu ningn papel. Sin embargo Pasea/e marca netamente su hostilidad
contra los dos hermanos -representados en 3 y 4- y los hace mucho ms
pequeos que la hermana mayor -1- y que ella misma -2- y sobre todo
ms pequeos que la ms pequea de dos aos, que Pasea/e adems valoriza designndola por su nombre y que es, como ya vimos, su identificacin deseada.
La desvalorizacin del rival puede tambin manifestarse por la manera
de dibujarlo, sea deformndolo, sea amputndole partes esenciales, por
ejemplo, brazos piernas, cara. Esto puede llegar incluso a la realizacin de
formas que no tienen gran cosa de humanas y slo el nio puede, por su
comentario, explicamos que es lo que ha querido representar en el dibujo.
Hemos visto dos ejemplos remarcables de esto ms arriba, al hablar de las
reacciones agresivas asumidas por un animal de identificacin. En la figura 35, Yanniek, muy cargado de hostilidad contra la hermanita a quien
hace atacar por el lobo, dibuja muy bien al padre y al lobo, mientras que el
dibujo de la hermana rival es apenas reconocible. En la figura 36, el hermano de Viviane,rival detestado es dibujado con un desprecio total hacia
las formas reales.
110
III
La reaccin depresiva
Se sabe que la tendencia agresiva est, en numerosos casos, pesadamente cargada de culpabilidad, por la ley del talin que est anclada en
toda alma infantil y que hace creer a cada nio que los todopoderosos
padres le harn a l lo que l desea hacer a su rival. Ya hemos visto, en este
sentido, con qu frecuencia las reacciones agresivas son seguidas, tanto en
los test proyectivos como en los psicodramas, de un shock de retomo de
ansiedad y culpabilidad, con identificacin con el poderoso que tiene el
poder de castigar.
Pero hay casos en los que ese retorno de la agresividad contra s mismo opera desde las primeras manifestaciones de la pulsin y, por consecuencia, no se constatan clnicamente celos ni odio al rival sino por lo
contrario, una tendencia contra s mismo que puede llegar hasta un verdadero estado depresivo.
Es frecuente encontrarse con que en el comentario del test, el nio se
declara el menos bueno y el menos feliz y uno puede asombrarse de que
consienta en asumir un rol como se, tan poco conforme a la ley del mximo placer que reina a esa edad. Veremos que es necesario admitir aqu la
intervencin de un Supery severo, ante el cual el Yo se somete humildemente, ya que espera obtener por esa sumisin el perdn y la proteccin
de la instancia censuradora (representada por los padres) mientras que, si
se rebelara, correra el riesgo de ser excluido y desalojado del paraso de
la seguridad paternal.
Subrayemos incidentalmente que esta reaccin depresiva es ms
frecuente en las nias que en los muchachos, sin duda en razn del temperamento particular del sexo femenino, para el cual la ruptura de las relaciones afectivas es especialmente temida.
1.- La eliminacin de s mismo
En el caso ms extremo, que es simtrico con.respecto a la eliminacin
agresiva del rival, encontramos la eliminacin de s mismo. Es excepcional que esta eliminacin sea total y es comprensible que as sea porque es
necesaria una gran depresin para aniquilarse y renunciar a la existencia.
111
No lo hemos observado ms que en un solo caso, que comentaremos a

continuacin.
Figuras 44 y 45. Francoise, de doce aos de edad, tiene una hermana
mayor con la que se lleva tan mal como es posible y un hermanito de
cuatro aos que es el favorito de los padres por su gentileza y xitos escolares. En un dibujo de la familia, la nia representa en el rincn superior
izquierdo a su madre, el padre y el hermano pequeo, al cual atribuye tres
aos y que declara que es el ms lindo. Los cuerpos y las caras estn muy
mal dibujados (veremos luego que Francoise es gravemente dislxica) pero
de los tres es el niito quien est ms valorizado. Ni la hermana mayor ni
Francoise estn en la escena. Sera lgico pensar, aplicando las reglas proyectivas, que Francoise se identifica con el ms pequeo. Sera un error:
ella se identifica con la hermana de doce aos, la ms mala, "yo".
En otro dibujo, hecho seis meses despus, Francoise pone dos nias,
una de siete aos; otra de cinco, lo que nos aparta mucho de la realidad.
De hecho ella se rejuvenece atribuyndose una edad de siete aos, que
probablemente es para ella la edad de oro y envejece un poco al hermano
menor a menos que, -no es imposible- esa nia de cinco aos que tiene un
lugar privilegiado, sea otra representacin de ella misma a una edad en la
que los conflictos no existan (el hermano pequeo no haba nacido aun).
La nia de siete aos, dibujada apartada es, por lo contrario considerada
mala porque golpea a su hermano. Va Francoise a identificarse regresivamente con la ms buena y la ms feliz, conforme al principio del placer?
No! Es una vez ms la ms malvada, la de siete aos. Por lo tanto, del
primer dibujo al segundo, la nia se ha reintegrado a la familia, pero contina desvalorizndose.
Clnicamente, Francoise es una nia extremadamente inhibida, que no
habla sino en voz baja y su escolaridad es un incesante fracaso. Educada
muy severamente, ha reaccionado al principio de manera agresiva, ensucindose tanto de da como de noche. Adems ha sido dislxica y severamente censurada por eso. Despus se ha inhibido y pas a ser depresiva,
juzgndose tonta, mala, inferior a los dems y viviendo en un perpetuo
temor al fracaso.
No se atreve jams a comprometerse con nada ni a asumir sus tendencias vitales esenciales, ni en los test de proyeccin ni en la psicoterapia.
En el test PN se sita como una nia de siete aos y da los dos chanchitos blancos como gemelos de cuatro aos (edad del hermanito). Pero pro-
112
.3
Figura 44.
Figura 45.
/1
113
vee temas muy pobres y no se compromete nunca. Nada podra sacarse de

esos test a no ser por las Preferencias -Identificaciones, que son aqu reveladoras en el sentido en que Francoise slo se identifica una vez con el
hroe "Pattenoire" pero ser, en cambio, nueve veces la niita de cuatro
aos valorizada en razn de su gentileza.
En los psicodramas, Francoise es inhibida y juega depresivamente.
Aunque los temas que dan sean de una agresividad muy atenuada, se niega
a jugarlos y resiste todas las sugestiones de la psicloga para mostrarse
agresiva. Cuando por casualidad lo es un poco, se bate en seguida en retirada y las sanciones, sobre todo las paternales, son descriptas como muy
severas. Hay que tomar nota de que ella juega preferentemente el rol de un
muchacho que llama Michel (casualmente es el nombre de su hermano) al
cual da ordinariamente la edad de cinco aos, lo que nos revela su fuerte
tendencia a identificarse con l.
As es que, como lo hemos visto en otros casos, pasando del dibujo a
otros test proyectivos y al psicodrama, se cambia de nivel. El nivel del
dibujo de la familia es prximo al consciente, lo que hace que las censuras
del yo sean muy fuertes y estamos entonces cerca de la situacin clnica en
la cual la nia se inhibe hasta la depresin. En cambio, en el test PN y en
los psicodramas, incluso mostrndose igual de inhibida y sin mostrar sus
tendencias, la nia intenta liberarse y lo logra identificndose regresivamente con un hermanito privilegiado.
Figura 46. Tenemos aqu el caso de una nia de once aos, Danielle, la
mayor de ocho hermanos, que tiene grandes dificultades en el colegio.
Pasa por ser muy lenta en todo lo que hace. En realidad suea, y sus fantasas habituales le impiden estar presente para hacer bien lo que se le
pida, tanto en la casa como en la escuela. Se le reprocha adems su aficin
a las golosinas.
Su dibujo de la. familia reproduce, con nombres y edades reales, las
personas de su familia. Pero se puede ver que faltan algunos: el padre, dos
muchachos nacidos inmediatamente despus que ella, el cuarto, tambin
varn y finalmente, Danielle misma. No figuran, entonces, sino la madre
y cuatro hijas, todas con hermosos vestidos de baile, porque estamos en
Navidad. Una primera cuestin: Por qu todos los miembros masculinos
son eliminados?
Se puede responder a eso que el padre, tuberculoso recidivante, tiene
frecuentes estadas en el hospital y est mucho tiempo ausente de la casa.
114
Figura 46.
En cuanto a los tres hermanos, sobre todo los mayores, aparecen como
los rivales directos de Danielle y es sin duda por eso que ella los ha
omitido. Cuando se le pregunta por sus preferencias, dice querer ms a
Sylvie, la ms buena y considerar como la edad de oro, justamente la
edad de Sylvie "porque nos levantan en brazos" (la pequea que figura
en su cuna en 5).
Si es olvidada en el dibujo es seguramente porque se considera indigna de figurar en l. A la pregunta: Quin es el menos feliz?, primero
responda: "nadie", y despus, bajo insistencia: "alguien que no est ac,
puede ser Danielle." Para finalizar se identifica con la madre. Porque
tiene nios.
Su test PN nos confirma a la vez su rivalidad fraternal y su modo depresivo de reaccionar. Por una parte se pone como hija nica y sostendr a
lo largo de todo el test que los otros dos son slo camaradas. La tendencia
al refugio oral hacia la madre es constante. La rivalidad es expresada de
115
manera ms bien depresiva; as es que en TTE 2, son los dos otros pequeos quienes impiden a Pattenoire mamar; y en BATAILLE, es el otro
quien muerde a Pattenoire y ste no hace sino defenderse. Pero tenemos la
confirmacin del deseo de Danielle de ser hija nica cuando, despus de
haber dado por PORTE un tema banal, disear la imagen diciendo: "hubiera preferido no tener hermanitos."
La tendencia depresiva con culpabilidad se expresa sobre todo finalmente en los tres deseos pedidos a la FE, que son promesas de superacin moral.
2.- La desvalorizacin de s mismo
En un menor grado, la reaccin depresiva se define por signos de desvalorizacin del sujeto, quien se encuentra desfavorecido en el dibujo por
comparacin con otros miembros de la familia.
Figura 47. Este es el caso de Nicole, nia de trece aos, que dibuja su
verdadera familia, con su hermano Sergio y ella misma. Pero en realidad
Figura 47
116
Sergio es el menor y debera figurar lgicamente en cuarto lugar. Pues

bien, es todo lo contrario. Nicole se ha puesto ltima, en un nivel inferior,
al borde mismo de la hoja y se ha dibujado ms pequea que su hermano.
Clnicamente la nia es inhibida, emotiva hasta la ansiedad y su inhibicin y su duda sobre s misma son responsables de sus malos resultados
escolares. Nos dicen que quiere mucho a su hermano y que lo cuida asiduamente ya que siempre tiene miedo de que le ocurra un accidente. En
realidad los test proyectivos nos muestran que ese temor es la sobrecompensacin de una fuerte rivalidad fraterna, que la hace sentir culpable y se
trasforma en depresin.
Es as que en los test PN, a la imagen CHARRETTE, Nicole declara que
los cerditos recin nacidos que la mam acaba de tener (en PORTE) van a
ser llevados al matadero para ser muertos. Pero en el BLACKY, hecho despus, esta posicin agresiva deja lugar a una posicin depresiva; el test se
desarrolla en una atmsfera de intensa emocin. Nicole dir finalmente
que BLACKY es el menos dichoso porque sus padres prefieren a TIPPY y
que se va a ir de la casa para no volver jams.
Figura 48
LAS RELACIONES
FRATERNALES
Y LOS CONFLICTOS
117
Figura 48. El caso de JeanPaul, muchacho de nueve aos, ya ha sido

presentado al principio de este libro (figura 27), como ejemplo de relacin distante e indicadora de relaciones familiares difciles. Recordemos
simplemente aqu que el nacimiento de su hermanito, cuando l tena cuatro aos, ha debido plantear a Jean-Paul un grave problema de rivalidad,
pero que en razn de su naturaleza delicada, ms femenina que masculina,
ha reaccionado depresivamente. Es por eso que en el dibujo consiente con
su exclusin parcial. Pero tenemos derecho de pensar que dada su fuerte
tendencia de identificacin femenina, en su corazn se identifica con la
beba de un ao representada en el vientre de la madre.
Son frecuentes los casos en los que, como venimos de ver, la desvalorizacin de s mismo en el dibujo, que corresponde a una auto desvalorizacin, determina una angustia que el nio intenta atenuar por medio de
una identificacin conforme al principio del placer. Veremos otros ejemplos de eso a lo largo de este estudio.
La reaccin regresiva
y la identificacin con un beb
Hemos sealado ya muchas veces la frecuencia de ese mecanismo de

defensa del Yo que es la regresin a un estado anterior, que permite al
nio trasladarse a una poca dichosa en la cual no exista aun el conflicto ansigeno.
De manera especial, el conflicto de rivalidad fraterna es muy frecuentemente resuelto por medio de la regresin, ya sea, como en el caso de la
figura 21, que el sujeto viva en la nostalgia constante de su primera infancia, ya sea que, como en el caso de la figura 41, se remita a una edad en la
que gozaba de la condicin privilegiada de hijo nico o que, como en el
caso de la figura 48, su reaccin depresiva lo lleve a desvalorizase a s
mismo y intente compensar su angustia de inferioridad por la va de identificarse con el ms pequeo de sus hermanos, visto, por ser el ltimo y
ms pequeo, como el ms afortunado.
Nuestro estudio estadstico de ml doscientos casos muestra la frecuencia de esta defensa por regresin.
118
Cuando un beb figura en el dibujo de la familia, hay que preguntarse

en primer lugar si existe realmente en la familia del nio. Sobre nuestros
mil doscientos casos hay doscientos ochenta y dos (22% entre los varones
y 26% entre las nias) donde la familia tiene, efectivamente, un beb.
Pero hay que tomar nota de que sobre esos doscientos ochenta y dos no
hay sino ciento cuarenta y ocho casos en que el beb est representado en
el dibujo (11% entre los varones, 15% entre las nias). Podemos deducir
de eso que, en ciento treinta y cuatro casos, el nio elimin al beb de su
dibujo, muy probablemente porque no lo ha aceptado.
En cambio contamos doscientos cincuenta y cinco dibujos en los cuales figura un beb que no existe realmente en la familia (20% entre los
varones y 23 % entre las nias). Ante estas cifras estamos habilitados a
suponer que la imagen "beb" tiene gran significado para muchos nios y
que consecuentemente debe representar frecuentemente una identificacin
de deseo.
1 ) En el primer grupo de casos, el sujeto declara querer identificarse con
el beb. Contamos ochenta y dos de estos casos, de los cuales cincuenta y cuatro son muchachos y veintiocho nias.
2) En un segundo grupo de casos podemos, aunque el infante no lo diga,
suponer una identificacin secreta con el beb representado primero en
el dibujo, segn la regla general de la investidura privilegiada que hemos formulado anteriormente. En algunas observaciones esto coincide
con la identificacin declarada; ste es particularmente el caso entre las
nias. En cambio, entre los varones hallamos que en veinticuatro casos
se identifican con otro personaje y no con el beb dibujado en primer
lugar.
3) En un tercer grupo pondremos todos los casos en los cuales el beb es
imaginario.
Segn la regla de la investidura privilegiada de los personajes aadidos, tenemos derecho a suponer que el beb en cuestin es una identificacin de deseo que la censura no permite confesar abiertamente.
Estos tres grupos, como hemos visto, totalizan la cifra muy elevada de
doscientos cincuenta y cinco casos, es decir, un 21 % del total general.
La identificacin con un beb se sita entone.es cuantitativamente entre
7% (cifra mnima de las identificaciones declaradas) y 21 % (cifra mxima que resulta de nuestras hiptesis).
El anlisis estadstico detallado de estos casos no nos ha permitido
119
establecer diferencias significativas segn la edad del nio y su posicin

entre los hermanos. Pero nos ha parecido que la identificacin con un
beb es un poco ms frecuente en el sexo femenino. La observacin clnica, por otra parte, apunta en el mismo sentido. En todas las observaciones
donde nos ha sido posible seguir los procesos que se desarrollan hemos
podido constatar: en primer lugar, que la regresin es un mecanismo de
defensa muy corrientemente utilizado por los sujetos de tipo femenino
(sean estos nios o nias); en segundo lugar que, como ya lo hemos dicho,
hay muy frecuentemente asociacin entre ambos modos reactivos, el depresivo y el regresivo y aparece como muy probable que es para paliar la
angustia de la depresin que el nio entra en la va, que le da ms seguridad, de la regresin.
Hemos dado ya muchos ejemplos de esto. Veamos otros.
Figura 49. Estamos ante el caso de Jackie, de doce aos y medio, que
se encuentra en situacin dificil entre un hermano de trece aos y medio
que lo aplasta con sus xitos estudiantiles y un pequeo de seis aos a
quien envidia. Es sin embargo inteligente (QI de 100 en el WISC), pero es
nervioso, inestable y ha sido durante mucho tiempo dislxico, lo que ha
Figura 49. Identificacin regresiva con un beb
120
hecho que nunca le gustara la escuela. Es, por si fuera poco, zurdo y enurtico nocturno constante.
Su dibujo de la familia (perfiles vueltos hacia la derecha como lo hacen
frecuentemente los zurdos), representa, junto a los padres, un pequeo
nio de dos aos, inexistente en la realidad. Ahora bien, esta edad de dos
aos es muy importante para Jackie y se la encuentra constantemente en
otros test. Por ejemplo, en el PN, Pattenoire y sus dos hermanos tienen
dos aos; dicho de otra manera, son un solo y nico personaje. Jackie da
tambin los dos aos como la edad de oro, porque uno es "pequeo a esa
edad y lo dejan hacer todo lo que quiere". Agreguemos que los temas del
PN expresan de una punta a la otra la frustracin del hroe a causa del
nacimiento de los ms pequeos; se manifiesta tambin una fuerte carga
agresiva contra la madre, que el hroe finalmente hace morir y una bsqueda incesante de una madre complaciente.
Sabemos que la madre de Jackie lo ha censurado mucho por sus fracasos escolares y tendremos alguna idea de la repugnancia que muestra el
muchacho por lo que le hacen hacer cuando sepamos que para l, la edad
menos feliz son los doce aos "porque hay muchos deberes en el colegio
y muchas cosa que hacer en casa".
Se constatar que, al revs de lo que sera esperable, no es la madre la
que en el dibujo est junto al pequeo nio, sino el padre. Es por otra
parte con ese padre que Jackie se identifica "porque es l quien manda"
pero no hay dudas de que se identifica tambin con el pequeo.
Figura 50. Chanta/, de doce aos y medio, repite siempre el mismo
dibujo que se reproduce aqu: madre, padre nio de diez aos y beba de
dos .meses. Pero en realidad la mayor es ella, con unhermano de diez
aos.
Est muy atrasada desde el punto de vista escolar, no por falta de inteligencia (QI en el WISC de 105/11O) pero vive en un estado de pasividad
y ensoacin permanente. No tiene ninguna iniciativa y se comporta en
todo como un beb. Esta situacin se explica por una grave frustracin; su
madre ha muerto hace un ao y haba estado enferma desde haca varios
aos y no haba podido ocuparse de la nia.
Es lgico suponer que se representa aqu corp.o una niita un poco ms
joven que ella pero hay que observar que no tiene brazos, lo que la coloca
en posicin desvalorizada.
Interrogada, Chanta! declara que es la mam, representada primero,
121
Figura 50.
pero no es dudoso que ella se identifique en su corazn con el beb, personaje aadido.
La regresin con identificacin con un beb se expresa por otra parte,
con fuerza en el C.A.T., donde Chantal se identifica con un pollito de un
ao, con un osito en la cueva y con un pequeo canguro en la bolsa de su
madre.
Figura 51. Christian, de diez aos es el segundo de tres muchachos (de
diez y medio y nueve aos). Su dibujo no reproduce por lo tanto sus hermanos reales, ya que al costado de los padres hay una nia de nueve aos
y un chico de siete y en los brazos de la madre, un beb de tres meses.
Invitado a identificarse, Christian comienza por decir que no quiere formar parte de esa familia. Como insistimos, termina por decir que querra
ser el beb, "porque es el mejor."
Esta identificacin es conforme con la tendencia fuertemente regresiva
de Christian. En el PN, el hroe es un nio de dos meses y a la imagen
PORTE, primera descripta, Pattenoire envidia a los pequeos de cinco
das que podran mamar, agregando que era ms feliz cuando era chiquito,
122
Figura 51.
porque poda entretenerse con su mam, cosa que ya no poda hacer

porque ella estaba ocupada por los ms pequeos. Finalmente Christian
dir que Pattenoire preferira quedarse pequeo que crecer, para no ir al
matadero.
La edad de oro de Christian son los dos aos, mientras que la menos
feliz son los cinco "porque van a clase y lloran". Notamos todava, como
otra convergencia de ndices que provee a la fbula del cordero un tema
de sumisin pero identificndose con el ms pequeo, que dispondra de
la leche materna.
Pero: qu pensar de los dos muchachos ms grandes representados en
el dibujo? Notemos primero que el hermano mayor de Christian, de once
aos y medio, no figura; sabemos que Christian no se lleva bien con l. Es
posible que la nia de nueve aos represente al menor, con el que Christian tiene una buena relacin. Pero hay que admitir que Christian tambin
ha invertido las edades. En efecto, la nia de diez es presentada como la
ms feliz porque no comete errores y la madre la quiere. En cambio, el
muchacho de siete aos dibujado ltimo, es el menos bueno, porque pelea
con su hermana ya que no la quiere y est celoso de ella porque su madre
123
la prefiere; es tambin el menos feliz porque su padre lo castiga con un

ltigo (que esgrime, por otra parte, en el dibujo).
Christian se identifica tambin con ese muchacho de siete aos? Todo
nos lleva a creerlo. En efecto, en su PN hay un tema dominante; la preferencia de la madre por alguien ms joven, en general del sexo femenino,
preferencia que suscita en el hroe una tristeza y una reivindicacin y
conviene subrayar la emocin intensa con la que Christian ha dicho en la
entrevista que su madre haba tenido una nia
En el BLACKY, el hroe es tambin el menos bueno y el menos feliz y
monta frecuentemente en clera porque su madre prefiere la pequea hermana Tippy.
La observacin clnica nos ensea por otra parte, que Christian, de naturaleza tierna y afectuosa, no tiene un carcter alegre: est frecuentemente malhumorado y se queja sin cesar de que no se es justo con l y que
quieren ms a sus hermanos.
Por lo tanto, al regresar a la edad del ms pequeo, Christian intenta
asegurarse una posicin de privilegio, pero no logra escapar a su culpabilidad de nio ni bueno ni feliz y, en el deseo de evitar la depresin, hace
una regresin aun ms acusada retomando a la edad en la que no tena aun
a su hermanito menor.
Figura 52. Madeleine, nia de diez aos y medio dibuja dos chicas:
una de dos aos y otra de 8. Dice enseguida que la ms pequea es la
preferida de todos: del pap, de la mam y de la hermana mayor.
Aqu, como en nuestro tercer caso, la interpretacin choca con el hecho
de que Madeleine es la segunda de siete hermanos. Pero en su dibujo no
hay sino dos nias, que no corresponden a su familia real y no estn los
padres. En rigor se podra pensar que la nia se ha representado con su
hermana mayor, ambas rejuvenecidas. Sabemos, en efecto, que Madeleine, que tiene un QI d 100, trabaja muy mal en clase y se muestra indolente y pasiva para todo; se contenta con seguir a su hermana mayor, de once
aos y medio, que por su parte, es muy activa, al punto que los padres han
comprendido que es necesario separarlas. Pero entonces y los otros hermanos? Por qu Madeleine no los hace figurar, ya que se nos dice que
ella quiere mucho a los ms pequeos y no ha.demostrado celos jams?
Los otros test proyectivos nos permiten responder a esa pregunta revelndonos, disimulada detrs de defensas muy activas, una intensa rivalidad fraterna. En el PN Madeleine, se coloca en la posicin de hija nica,
124
con una edad regresiva y mantendr esto durante todo el test, expresando as su deseo de no tener hermanos ni hermanas. Los temas se desarrollan en un clima de inhibicin, pero bruscamente en los P.I. la defensa
cede y analizando la imagen PORTE, que ella dice no gustarle, Madeleine declara que Pattenoire est celoso, que querra haber nacido ltimo
para que los padres se ocupen de l y que va a llevarse a todos los recin
nacidos para tirarlos al agua. Pero este tema criminal es retirado apenas
enunciado y Madeleine dice que la madre los va a traer sanos y salvos
del borde del pantano, lo que nos indica con que fuerza el Yo censura
aqu sus pulsiones.
En su TEST DE LA ALDEA, Madeleine vive con sus padres, un hermano
de diez aos, preferido del padre y un beb en la cuna, preferido de la
madre. La misma situacin que en el dibujo de la familia se encuentra
aqu: dos nios que no existen en la realidad. Podemos entonces pensar
que, tanto en un test como en otro, ella se proyecta desdoblndose. En el
dibujo es la nia grande, prxima a ella por la imagen, pero es tambin la
pequeita preferida por todos. Es al final con esa pequea de dos aos con
quien se identifica.
Figura 52.
125
Se comprende entonces que esta nia, sometida a censuras familiares

muy inhibidoras, no haya podido asumir directamente su rivalidad fraterna ni logrado triunfar sobre ella ms que por una identificacin regresiva
repetida a cada nacimiento de un rival, constituyendo esto poco a poco un
trazo de carcter permanente, con el resultado negativo de mantenerla en
la pasividad oral e impedirle progresar.
Conclusiones
El dibujo de la familia nos permite, como hemos visto, averiguar
cmo es que el nio, en su corazn, resuelve sus conflictos de rivalidad
fraternal.
Cuando ese conflicto no provoca grandes frustraciones, porque el temperamento del nio, las condiciones de vida de sus primeros aos y el
ambiente afectivo que lo rodea le permiten establecer esos compromisos
de agresividad y ternura que son la caracterstica de una buena adaptacin,
no pasa nada anormal.
Pero ese mismo conflicto deviene fuente de problemas cuando las frustraciones que impone no pueden ser soportadas y producen acciones violentas o una angustia que hacen entrar en escena la defensa del Yo.
Hemos visto que el conflicto puede resolverse patolgicamente de tres
maneras diferentes.
Puede ser que la agresin domine implicando reacciones violentas que
estarn en el origen de un nuevo conflicto, exterior esta vez y uno es entonces consultado por los problemas de carcter, la maldad, los celos,
incluso los actos peligrosos que alteran las relaciones familiares o, por
desplazamiento, pueden acarrear actos hostiles, en la escuela o en la calle.
Tambin puede ser que la agresividad sea inhibida y vuelta contra s
mismo, dando lugar a reacciones depresivas, con humor triste, ansiedad
u.u ..,.,, ..,, temor al abandono o neurosis de fracaso. Somos entonces
consultados por un estado de inhibicin, de timidez, de miedo, un carcter
y quejoso, todas manifestaciones afectivas que acompaan
E>"''""'auu-.J'"'"' a los fracasos escolares.
Es posible, finalmente, que el conflicto de rivalidad sea resuelto por
126
una regresin con identificacin con el rival nacido despus, proceso que
parece muy frecuente.
En los dos ltimos casos no es siempre fcil, a primera vista, atribuir
los problemas a la rivalidad fraterna, porque sta parece como ausente del
cuadro clnico: "No hay ningn problema por ese lado", dicen los padres.
Sucede a veces, sin embargo, que habiendo los problemas comenzado
poco despus del nacimiento de un hermanito, uno toma nota de la relacin causal posible entre los dos hechos. Pero ms frecuentemente slo el
anlisis proyectivo permite, como lo hemos visto, descubrir un conflicto
profundo enmascarado bajo las defensas represivas o depresivas.
Agreguemos esto es muy importante para el pedagogo que la reaccin agresiva es la ms sana de las tres, cuando no pasa ms all del
grado en que puede ser peligrosa. La experiencia demuestra, en efecto,
que es ms conforme a un buen equilibrio de adaptacin el poder exteriorizar un conflicto, por desagradable que pueda ser esa exteriorizacin
para el entorno.
En revancha, la reaccin depresiva y la reaccin regresiva son reacciones neurticas y no aportan una solucin real al conflicto, que permanece
reprimido,
En la prctica, la reaccin agresiva es ordinariamente tratada con simples medidas pedaggicas, que debern apuntar, por otra parte, tanto a la
conducta de los padres como la de los nios.
En cambio, las reacciones depresivas y agresivas son ms frecuentemente objeto de una psicoterapia, en el curso de la cual el conflicto inicial
podr ser vivido de nuevo y resuelto del modo que salvaguarde mejor la
expansin de la personalidad del nio.
En el curso de nuestro estudio hemos constatado ciertas diferencias en
la manera de comportarse de los varones y de las nias.
Los varones reaccionan ms ftecuentemente que las nias por medio
de la agresin abierta. Tambin tienden mucho ms a eliminar a sus rivales y situarse en el dibujo en la situacin de hijo nico o incluso, como lo
hemos visto, a representar padres que no quieren tener hijos.
Las nias, por lo contrario, tienen menos frecuentemente que los varones reacciones agresivas o depresivas. Se ven menos frecuentemente como
hijas nicas. Hay que recordar la constatacin estadstica en que los dibujos de las nias son ms ricos en personajes que los dibujos de los varones; es as que suelen representar una multitud de hermanos, hermanos,
127
primos y compaeros, a veces dando sus nombres, lo que los varones

hacen ms raramente.
Pensamos que esto es acorde con las constataciones clnicas. Est en la
naturaleza de las nias ser ms sociables, ms dependientes de la familia,
ms deseosas de la presencia humana y menos solitarias que los muchachos. Por lo tanto, son tambin ms proclives a aceptar la presencia de
hermanos y hermanas. Tambin, al aproximarse a la pubertad, las nias
suean con tener bebs y con que sern en el futuro madres, tanto o ms
que esposas.
Por lo contrario los muchachos, sobre todo despus de los doce aos
(cf. nuestras cifras del tema del nio que se quiere nico) reaccionan ms
fcilmente ante el conflicto de rivalidad fraterna por medio de una bsqueda de independencia y soledad y, en su deseo de tomar el lugar del
padre, jefe de la casa, se ven maridos primero y no aceptan sino mucho
ms tarde las funciones paternales.
CAPTULO 11
Las relaciones con los padres

Los conflictos edpicos
La etapa oral preedipica y la etapa edpica.
Hemos estudiado los conflictos de rivalidad fraternal de una manera

algo arbitraria, como si ellos existiesen en estado puro, cuando en realidad la intensidad de estos conflictos y su manera de expresin dependen
estrechamente de las relaciones del nio con sus padres.
Es necesario, en efecto, saber que a los seis o siete aos, edad en que se
comienza a utilizar el dibujo de la familia, el nio ha despertado ya psquica y intelectualmente a la vida sexual. Se muestra deseoso de caricias y
de intimidad afectiva y es ya muy curioso por todo lo concerniente a los
misterios de la relacin entre los sexos, la intimidad de sus padres, los
misterios de la fecundacin y del nacimiento de los bebs.
Resulta de eso que a esa edad los conflictos de rivalidad fraternal estn
estrechamente mezclados con los conflictos edpicos y que en consecuencia los celos suscitados por el nacimiento de un hermano no se dirigir
solamente contra l, sino tambin contra el padre cuyo lugar el nio querra tomar para tener l tambin un beb. Las nias con su padte. Los
nios con su madre.
Importa mucho diferenciar aqu dos etapas de maduracin psico-sexual,
la etapa preedpica y la etapa edpica.
.
En la etapa preedipica, en los primeros aos, el nio tiene una relacin esencialmente binaria con el padre alimentador, que generalmente es
la madre. Sea varn o nia, l ver en ese padre -o madre- su nico objeto
~:
130
de amor y en esa etapa la rivalidad fraternal tiene por base el rechazo a

compartir la madre con el hermano rival.
En la etapa edpica, las relaciones del nio con sus padres deviene
triple: el padre y la madre representan ahora para el nio dos seres bien
diferenciados y con roles en buena medida opuestos.
Esquemticamente podemos decir que el apego a la madre es con
servador y regresivo, en ese sentido la madre representa para el nio la
proteccin, la seguridad, el amor y el alimento y tambin que ms tarde,
cada vez que las exigencias esenciales de la vida adulta pudieran estar
amenazadas, el sujeto, devenido adulto, tender a volver hacia la madre
protectora.
En cambio, el apego al padre es progresivo, en el sentido de que el
padre representa en la familia el factor dinmico, que despega al nio del
regazo maternal y lo impulsa a ir hacia delante, a progresar.
En la etapa edpica las relaciones del nio con sus padres se apoyan ya
en buena medida en la atraccin de los sexos. El nio es atrado hacia el
padre del otro sexo. El muchacho es atrado hacia la madre, de modo que
para l, el objeto primero de su amor no cambia. La nia es atrada hacia
su padre y por eso para ella la situacin afectiva es ms dificil porque el
objeto de su amor cambia.
El otro elemento del Edipo es la rivalidad con el padre del mismo sexo.
El varn, por ms que quiera a su padre, querra tomar su lugar en relacin
con la madre. La nia, aun guardando hacia su madre mucho de su amor
primitivo, querra suplantarla en el afecto del padre.
Esto es lo que se ha convenido en llamar la situacin edpica normal,
que existe en todas las familias y que, cuando el medio es favorable, no
traba el desarrollo psico-sexual del nio, ya que se resuelve por una imitacin ms o menos consciente del padre al que se querra igualar y es esta
imitacin -cuando es exitosa- lo que lleva al varn hacia la masculinidad
y a la nia hacia la feminidad.
Veremos estos dos elementos de la situacin edpica frecuentemente
expresados en el dibujo de la familia: en primer lugar por una identificacin con el padre del mismo sexo, en segundo lugar por una aproximacin
al del sexo opuesto.
Pero en muchos casos, esta situacin engendra conflictos edpicos. Si en el estado normal- los sentimientos agresivos de celos hacia el rival son
atemperados por el afecto que el nio siente por l -sean el hijo por el
padre o la hija por la madre-; en el estado patolgico la agresividad puede
LAS RELACIONES CON LOS PADRES
131
acrecentarse y devenir fuente de conflicto por su intensidad. Ser conflic

to exterior cuando se da con el padre rival, manifestndose con variados
problemas de carcter, y engendrando como consecuencia el temor al castigo, o bien conflicto interior cuando la censura del Yo interviene para
prohibir la agresividad.
Se ha pensado frecuentemente que, de los dos elementos del Edipo,
son esencialmente los celos agresivos los que son objeto de la interdiccin. Pero eso es equivocado: la atraccin ertica hacia el padre del sexo
opuesto est tambin muy frecuentemente en el origen de un conflicto
interior generado por la angustia.
Se sabe que, para reprimir las tendencias interdictas, el Yo hace con
frecuencia uso de la represin y por lo tanto la agresividad y la atraccin
ertica son enterradas en el inconsciente y como consecuencia no se expresan ya en la conducta del sujeto. Pero no por no formularse han perdido su dinamismo y forman aquello que se llama el complejo de Edipo,
dotado de una intensa carga afectiva.
Puede verse como se expresan en el dibujo de la familia una gran cantidad de situaciones edpicas. Las ms fciles de interpretar son aqullas
en las que los sentimientos de agresividad o de amor son declaradas muy
abiertamente, sin ningn enmascaramiento; es el caso de los conflictos
edpicos no reprimidos.
En cambio, cuando se reprimen, a primera vista no vemos nada: tanto
la agresividad como la atraccin amorosa estn ausentes. Pero su misma
ausencia es inslita y ella misma indica que han sido reprimidos y que la
situacin edpica existe, pero escondida. Una de las tareas ms interesantes del psiclogo es seguir la pista de las acciones de las censuras del Yo y
desnudar las tendencias que las represiones han ocultado.
Notemos, al pasar, que en el dibujo de la famila, por la actividad creadora misma del sujeto que hace el test, la defensa del Yo est en general
muy activa y se opone con fuerza a la exteriorizaron de las tendencias
reprimidas. De modo que no tendremos aqu, como en otros test, una
exposicin muy cruda de las pulsiones edpicas. De esto resulta tambin
que no habr tampoco reacciones ansiosas, porque precisamente la defensa del Yo apunta a reducir la angustia suscitada por las pulsiones interdictas. Es muy remarcable (veremos ejemplos) que un sujeto que presenta
manifestaciones ansiosas muy vivas no las expresa en su dibujo, pero expresa en cambio sus defensas, de modo que analizando a estas podremos
inferir, por deduccin, cual es la situacin que causa angustia.
132
Por citar un ejemplo, digamos que cuando, en el dibujo de un ansioso

habitual, hay una gran distancia separando el nio de uno de sus padres, es
que una mayor intimidad entre ellos est interdicta por la defensa del Yo.
II
La diferenciacin de sexos en la etapa edipica.
En la etapa edpica, como lo hemos visto, el nio se encuentra en situacin triangular con el padre y la madre, estando ambos percibidos en roles
distintos y figurando as en el dibujo de la familia.
En la edad del dibujo de la familia se da por sentado que esa etapa
siempre ha sido alcanzada y que el nio siempre es capaz de dibujar al
padre en un lugar y a la madre en el otro.
Pero esto no quiere decir que verdaderamente haya realizado su Edipo
plenamente ni sobre todo que lo haya superado, es decir, que haya alcanzado un nivel suficiente de madurez del Yo y un nivel suficiente en sus
relaciones objetales.
Esta inmadurez se marca muchas veces en el dibujo por la indiferen

ciacin de los sexos. Hay que notar, en efecto, que en nuestros mil doscientos casos la diferenciacin de los sexos en el dibujo aumenta con la
edad. A seis o siete aos no se la ve sino en el 50% de los dibujos; el
porcentaje alcanza el 75% a los diez aos yun 90% a los catorce.
La diferenciacin de sexos es raramente expresada por una representacin ingenua de los rganos sexuales, ya que a la edad del dibujo de la
familia el nio ha adquirido formaciones reactivas contra el exhibicionismo. Veamos, como un ejemplo, el caso de una nia de ocho aos, cuya
. inmadurez recuerda, desde ese punto de vista, a un nivel anterior.
Figura 53. Ivette dibuja al pap, la mam y luego volviendo a la izquierda, al hermano y la hermana. Los cuatro personajes estn provistos
de un falo, tan solo un poco ms grande en el pap y en el chico. Pero
adems, mam y pap tienen un ombligo y senos. La nia dice que es el
casamiento de pap y mam, que el pap se va a casar con su prima. El
pequeo nio y la nia han nacido antes del casamiento. Ellos van a casarse tambin, porque la nia quiere ser una mam Los padres estn en la
133
iglesia y "hacen pip"; o ms bien fueron a "hacer pip" a la escuela porque no lo haban hecho antes de casarse. Cuando se lo preguntan aclara
que generalmente las mams y las nias no "hacen pipi" como los seores, que los paps tienen una "cometa" mientras que las mams no la tienen. Pero en esta familia mam tiene una porque ella quiere ser como
pap y la niita tambin. Y el pap tiene busto para ser como mam. Para
finalizar Yvette se identifica con la mam
Figura 53.
La ingenuidad de este dibujo no puede ser imputado a un defecto de

inteligencia. Es verdad que Yvette slo obtiene un 85 en el test de WISC y
tiene un retraso escolar importante, pero este retardo se agrega a una gran
inmadurez afectiva que data del nacimiento del hermanito, cuando ella
tena cuatro aos. Como Ja madre estaba enferma, ella fue sacada de la
casa durante tres meses y cuando volvi estaba anorxica y se portaba en
todo como un beb
Los test proyectivos revelan una fuerte agresividad. Es as que en la

imagen PORTE del PN la madre quera reservar Ja leche para los ms
pequeos y los grandes queran matarlos para beber a su placer. Pero esta
134
agresividad est muy culpabilizada y desviada como depresin como es

muy frecuente. Los test nos muestran tambin una fijacin en la etapa oral
pre-edpica, lo que explica la confusin de sexos en Yvette. Ella sabe conscientemente que existen padres y madres y que estn casados unos con
otros, pero en lo profundo cree todava en la existencia de una madre
flica y de un padre con senos. Otro trazo de su dibujo nos indica tambin
que Yvette est fijada en la etapa pre-edpica: es que ella une la idea del
casamiento con la de "hacer pip" exteriorizando as de modo consciente
la concepcin ertica inconsciente de los enurticos nocturnos.
Este caso es excepcional. Corrientemente, a la edad del dibujo de la
familia los personajes son representados vestidos y la diferencia de sexos
se expresa por lo comn por la vestimenta.
En segundo lugar, se expresa por las que se llaman las caractersticas
sexuales secundarias: para el hombre piernas largas, espaldas anchas, cara
cuadrada, pelo corto, barba. Para la mujer, pecho saliente, miembros ms
cortos, cara redondeada, pelo ms abundante y ms cuidado.
Es digno de remarcarse tambin que los personajes del dibujo son ms
generalmente vistos de frente, como estando en reposo o posando para
una foto, aunque en un nmero importante de casos los muchachos los
presentan de perfil (32%) en marcha o en accin, mientras que en las
nias esto es raro (12%).
Se ver tambin que la sexualidad viril es frecuentemente indicada, en
lugar de por el falo que est prohibido mostrar, por smbolos: pipa, bastn, revlver cuchillo, espada. La cartera, las flores, los adornos diversos
son, por lo contrario, smbolos femeninos.
III
Las situaciones edipicas francas

Los diferentes elementos de la relacin edpica: atraccin amorosa por
el padre del otro sexo, rivalidad agresiva hacia el del mismo sexo, identificacin con l, se encuentran expresados como lo hemos visto, en el dibujo de la familia y es generalmente posible, mediante un anlisis atento,
apreciar la intensidad y naturaleza de estos conflictos edpicos.
Aqu, como en todas las situaciones proyectivas, es necesario evaluar
la fuerza de las pulsiones en relacin con la intensidad de las defensas del
135
Yo. Cuando las pulsiones edpicas se expresan libremente en temas cargados de afectividad, es posible hablar de situaciones edpicas francas.
Cuando, por lo contrario, la censura del yo impide la expresin libre de
las pulsiones, yendo hasta reprimirlas y hacerlas desaparecer del campo
de la consciencia, se puede hablar de situaciones edpicas enmascaradas
y la dificultad para el diagnstico es mucho mayor, siendo ms difcil de
resolver que en el primer caso.
Los temasfrancos y (bien abiertos) indican entonces que no hay represin. Esto significa que el conflicto edpico es poco intenso o bien que las
defensas del Yo son insuficientes para reprimir las pulsiones y en este
ltimo caso es frecuente que haya manifestaciones clnicas de ansiedad.
En esta exposicin vamos a partir de las situaciones ms prximas a la
normalidad para llegar a describir situaciones cada vez ms conflictivas.
1.- Identificacin con el padre del mismo sexo.
En una situacin sicolgica normal, todo nio tiene tendencia a identificarse con una persona de su sexo, afirmando as su virilidad o su femineidad. El test de MANCHOVER,como hemos visto, se basa sobre esa regla
de eleccin preferencial de una identificacin con su mismo sexo. De ah
se puede deducir que cuando un nio inviste de manera privilegiada a una
persona de otro sexo, nos encontramos ante un problema.
Nuestra estadstica lo demuestra. Si se considera, en efecto, el reparto
de una familia en seis personajes: el padre, la madre, el sujeto mismo, un
hermano, una hermana y un beb, las leyes del azar distribuir las identificaciones con cada sexo en un 50%. Ahora bien, totalizando las identificaciones declaradas del sujeto a su sexo, se obtiene alrededor de 80%,
tanto en los varones como en las nias.
Sucede por otra parte en el dibujo de la familia como en el "dibujo de
una persona" de MANCHOVER: el personaje dibujado en primer lugar y
por lo tanto valorizado, es para el nio un objeto de admiracin, pero es
tambin muy frecuentemente, como lo ha demostrado Maurice POROT, un
objeto privilegiado de identificacin. Es muy remarcable que la identificacin con el dibujado primero da la cifra de trescientos noventa sobre
mil doscientos o sea un tercio, tanto para los muchachos como para las
nias.
Es interesante aqu considerar separadamente los personajes de identificacin segn su sexo, Cuando el dibujado primero es del sexo masculi-
136
no (padre o muchacho) los nios se identifican en un 38% de los casos,

cifra ligeramente superior al tercio. Para las nias, cuando la primera figura es del sexo femenino (madre o hija) ellas se identifican en un 45 % de
casos, es decir, casi la mitad.
En cambio, hay una baja considerable de las identificaciones con el
dibujado en primer lugar cuando ste no es del sexo del nio: en los muchachos, 14%; en las nias 8%. Se puede, ante estas cifras, formular la
hiptesis de que la primera persona dibujada representa siempre para el
nio una identificacin de deseo, pero que, como la identificacin decla
rada est mucho ms sometida a la censura del Yo que la identificacin
inconsciente, la investidura consciente de una imagen del otro sexo suscita la posibilidad de un conflicto muy fuerte de ambivalencia sexual, como
veremos.
-)
Figura 54.
137
Tenemos aqu a ttulo de ejemplos dos casos en los que el nio se identifica con el padre de su sexo.
Figura 54. Isabel/e, de diez aos, tiene dos hermanas menores a las
que nunca ha aceptado y que estn ausentes en el dibujo. Ella acaba de
tener un hermanito, que acapara totalmente, dicindole a su madre, de la
que est celosa: "Este beb es mo". En el dibujo los padres estn especialmente valorizados como rey y reina y se puede notar adems que la
madre est embarazada. Es con esta madre-reina con quien la nia se
identifica.
...
'.....;)
Figura 55.
Figura 55. Christian, de siete aos, tiene una hermana menor que no
representado en el dibujo. Figuran despus del padre, la madre, la abuela
el abuelo sobre la izquierda y finalmente l mismo, un poco aislado
la derecha. Ha provisto al padre de un atributo guerrero, una espada
y esgrimida hacia delante, como si la mano derecha hubiera
suprimida y la espada la reemplazase formando parte integral del
El nio se identifica con este padre porque "hace la guerra".
138
En realidad la relacin de Christian con su padre no es de las mejores,

ya que este bebe y a veces golpea al muchacho. Es posible que sea a causa
de esta identificacin a "un padre que hace la guerra" que Christian es
conflictivo, insoportable y no obtiene buenos resultados escolares.
2.- Aproximacin al padre del sexo opuesto.
La identificacin declarada con el padre del mismo .sexo es muy frecuente, como acabamos de ver. En cambio, es muy raro que el nio se
represente en persona al lado del padre del otro sexo, sin duda porque la
censura del Yo, que permite la expresin del deseo de ser el padre o la
madre, no permite en cambio que se tome efectivamente su lugar.
Figura 56. He aqu, sin embargo, un ejemplo en un muchacho de trece

aos, Patrick, que, pese a su buen nivel intelectual no hace progresos en la
escuela. Es el menor de tres, con una separacin de seis aos en relacin
con la nia que lo precede, lo que lo pone casi como hijo nico, por otra
Figura 56.
139
parte muy mimado. Est en plena evolucin de la pubertad y particularmente perturbado por su relacin edpica, como nos lo demuestra su dibujo, en el que pone a un chico de once aos -su identificacin declarada"porque cuando lo dibujaba pensaba en m" sentado delante de la madre
"admirndola".
Parece entonces que no hay aqu ningn conflicto; el padre, dibujado
primero, en lo alto de la escalera est bien valorizado. La madre mira la
televisin y Patrick mira a su madre. Hay que hacer, sin embargo, dos
observaciones: la primera es que Patrick quera inicialmente poner en lugar de la madre un chico jugando con un tren; la segunda es que, siendo
diestro, demuestra dibujando de derecha a izquierda una fuerte tendencia
regresiva subrayada tambin por el rejuvenecimiento de su personaje de
identificacin. Esto es confirmado tambin por la entrevista, en la que
Patrick dir que el muchacho es el ms feliz porque est solo, es el nico
y el ms mimado: y por otra parte, que cuando era ms chico era ms feliz
pero que ahora su madre tiene dificultades con l y no es dichosa por su
culpa. El padre es el menos bueno, porque es sobre todo l quien lo castiga cuando no se comporta bien.
Es muy frecuente, en cambio, que la aproximacin hacia el padre del
sexo opuesto est relacionada con un reparto de los nios entre los padres,
como veremos en los ejemplos siguientes, en que el nio -en el caso de un
varn- se coloca con su mam y pone la hermana con el papVeamos tres ejemplos.
m m
Figura 57
140
Figura 57. MarieClaude, de trece aos y medio, es la mayor de cua-
tro. En su dibujo suprime al hermano que sigue, de nueve aos, su rival

directo y hace figurar a los otros, pero con edades regresivas: un hermano
de dos aos -que tiene en realidad siete-, que tiene la mano de la madre y
una pequea bebita de dos meses -la menor tiene en realidad dieciocho
meses- que la hija de ocho aos lleva con su pap, como si les perteneciera a ellos dos. Es con esta nia con quien Marie-Claude se identifica,
diciendo que es la mejor de los nios porque es la ms grande y comprende todo mejor, lo que quiere decir claramente que ella es capaz de reemplazar a la madre al lado del padre.
Figura 58.
141
Figura 58 Elise, de quince aos, representa en una extremidad de un

barco -a izquierda- a su hermano con la madre y en la otra -a la derechauna nia con el padre. Advirtase que esta nia, con la que Elise se identifica, tiene el privilegio de empuar la caa del timn.
A primera vista parece extrao, ya que Elise nos ha sido trada por sus
problemas de carcter: es hipercrtica, violenta y grosera con su padre -el
cual es l mismo violento en palabras y gestos y no se ocupa de su hija
sino para retarla-; en cambio Elise se entiende muy bien con su madre.
Pero en un anlisis ms atento, se advierte que cuando por casualidad la
nia se encuentra sola con su padre y ste le demuestra algn inters, la
relacin entre ellos es completamente diferente. Podemos entonces inferir
que son las decepciones provocadas por la conducta del padre las que han
exaltado la agresividad de Elise contra l, lo que la historia de la infancia
de la muchacha nos confirma plenamente.
Figura 59. Jacques, de trece aos y medio. Dibuja un muchachito de
cinco aos, al padre, un muchacho de quince aos y la mam, todos bailando. El pequeo de cinco aos es el ms feliz porque es el ms consentido y el preferido del padre. El grande, de quince, es el menos bueno
porque golpea al pequeo, celoso de que ste sea el ms mimado y prefiere a su madre, descripta como la ms buena. Se notar tambin que: 1 ) el
Figura 59.
142
chico de quince aos est muy cerca de la madre. 2) es igual de grande

que el padre y provisto de los mismos atributos (vestimenta, sombrero,
trenza, etctera).
Ignoramos si el padre de Jacques tiene efectivamente una preferencia
por el hermano menor. Pero sabemos que Jacques es un muchacho muy
inhibido, suave, solitario, que prefiere la calma de la casa y est muy apegado a su madre. Agreguemos que ha dormido hasta los once aos en el
dormitorio de lospadres y frecuentemente en la misma cama.
Es interesante remarcar que segn Jacques la escena dibujada tiene lugar en China. Vemos que est funcionando aqu un mecanismo de defensa
por desplazamiento, ya que toda situacin trasportada a un pas lejano
debe ser menos fcilmente reconocible como apta para implicar a un miembro de la familia.
3.Agresividad celosa contra el padre del mismo sexo.
Es raro que en el dibujo de la familia la agresividad edpica se exprese
de manera muy libre. Sucede en esto lo mismo que en la rivalidad fraternal; las marcas de hostilidad demasiado evidentes son interdictas por la
defensa del Yo.
Para obtener una proyeccin ms libre de la agresividad es necesario
complementar el dibujo de la familia con los psicodramas.
Figura 60. He aqu por ejemplo el caso de un chico de doce aos,
Henri, vctima de una neurosis obsesiva con dudas y rituales numerosos.
Durante mucho tiempo ha vivido en la intimidad del dormitorio de sus
padres y el trauma psicolgico que eso le ha causado ha hecho regresar su
Edipo a la etapa sdico-anal. Esta regresin lo ha cargado de una fuerte
agresividad contra sus padres, que ha sido bloqueada por las poderosas
formaciones reactivas de la neurosis.
Ahora bien, en psicoterapia, pese a sus fuertes censuras, Henri juega
frecuentemente el tema de la pareja de sus padres atacada por un bandido
y es el rol del bandido el que l asume. Veamos el tema de uno de sus
juegos, creado por el mismo en el curso de una sesin. El seor y la seora
-Ia defensa prohibe, por supuesto, nombrarlos como el padre y la madrese pasean. Son seguidos por un bandido que se introducir en su casa. El
bandido saca un arma y se dispone a matarlos y como la pareja le pregunta
143
Figura 60.
por qu, contesta. "porque ustedes son ladrones" y luego corrige "para
robarles la plata". La seora pide socorro. Llega un polica que domina al
bandido, a quien lleva a la crcel.
El tema est claro: la pareja bien unida representa a los padres que no
pueden ser separados uno del otro; el bandido, por supuesto es Henri mismo, el hijo cargado de agresividad. La ambivalencia es importante aqu;
el chico se considera frustrado, por lo tanto roba a sus padres. De hecho es
l quien querra robarlos. Pero est en la misma naturaleza del conflicto
neurtico que las tendencias agresivas susciten una culpabilidad y sean
castigadas por la censura introyectada por el Supery. Y es por esto que
Henri, despus de haber hecho de bandido, hace tambin de polica.
En el dibujo de la familia, los temas de celos son siempre muy atenuados, ya sea que se expresen directamente, como en el caso de la figura 61
o de una manera simblica como en las figuras 62 y 63.
Figura 61. Jol, muchacho de doce aos, reproduce su verdadera familia valorizando mucho al padre, dibujado en primer lugar. Luego la
madre, la ms buena, ya que saluda al pap para decirle "buenos das". En
tercer lugar hay un chico de doce aos, su identificacin de realidad, que
vigila lo que pasa desde atrs del muro. l es quien ser descrito como el
144
Figura 61.
menos bueno, porque no le interese ver que la mam salude al pap y el

menos dichoso porque no lo cuidan ni se ocupan de l. En cambio el pap
es el ms dichoso porque la mam le dice buenos das. Dibujado ltimo,
en su bicicleta, figura el hermano pequeo, del que nada dice. Pese a lo
que reproduce el dibujo Jol se identifica con el padre "porque tiene un
buen trabajo". Y la significacin edpica de todo esto nos es confirmado
por la edad de oro, dada por Jol como los veinte aos ''porque uno se
pasea, se casa, todo eso ",
Jol tiene un temperamento nervioso y peleador, poco dotado para el
trabajo escolar y es muy censurado por sus padres que vigilan de cerca sus
deberes y lecciones.
En su PN, BAISER y NUITson rechazadas. BAISER volver a ser incluida entre las queridas, aunque con un tema en el que Pattenoire se burla de
145
los padres (identificacin con el padre); NUITser la menos amada pero

con una consecuencia explcita en la que l ve, en lugar del padre, al hermano con la madre, lo que confirma el deseo del muchacho de dividir la
pareja de los padres. Este test nos confirma entonces que hay en Jol un
importante problema edpico.
Figura 62. En el caso de Pierre, de doce aos, pero cuyo nivel intelectual no pasa de los nueve, la rivalidad fraternal (es el cuarto de seis) se
traduce por la eliminacin de los otros cinco. El padre, representado primero, posee un magnifico sombrero y el tema es que el monigote a su
lado, que representa un muchacho de diez aos con el que Pierre se identifica, ha querido llevarse el sombrero del padre, por lo cual este va a
golpearlo y el nio tiene mucho miedo .
....
Figura 62.
Figura 63. En el caso de Dominique, de once aos, el problema es que,

buen alumno hasta los siete aos, ha pasado luego a ser un colegial mediocre, inestable, sucio y desordenado. Ahora bien; en esa poca le naci un
hermanito y todos los test proyectivos nos muestran que Dominique ha
regresado al nivel de este. Su Pattenoire tiene cuatro aos y es nia. Su
146
EL TEST DEL DIBUJO D$ LA FAMILIA
~\
1~, \
\_
'
\,
Figura 63.
edad de oro son los tres aos. En su dibujo no pone sino un nio, un
muchacho de cinco aos. La agresividad edpica la encontramos aqu del
padre al muchacho, que dice: "prstame tu bastn" y el padre se la rehusa.
4. Desvalorizacin del padre del mismo sexo.
Como la rivalidad fraternal, tambin la rivalidad edpica se puede
expresar, atenuada, por una desvalorizacin del rival. Veamos algunos
ejemplos.
Figura 64. Jacqueline, nia de once aos, tiene un hermanito de seis y
sus dibujos, que la representan siempre como hija nica, demuestran que
no ha aceptado nada bien al benjamn.
147
'
J\1y
:
--------Figura 64.
En la poca del nacimiento de su hermana Jacqueline se enferm. Cuando la madre fue llevada en plena noche a la clnica para dar a luz, Jacqueline gritaba de miedo y durante un ao entero, cada noche era dominada
por el miedo de que la madre pudiera partir para no volver nunca ms.
Notemos que ella dorma entonces en el dormitorio de los padres, situacin que se prolong hasta que cumpli ocho aos. A partir de ah sus
miedos se intensifican (sobre todo luego de los nueve aos): todas las
noches sufre crisis de ansiedad a la hora de acostarse; tiene miedo de que
alguien venga a llevrsela; tiene miedo del diablo, a morir durante la noche, miedo tambin de que sus padres mueran. No se calma ni se duerme
sino cuando su madre se acuesta con ella. A partir de esas angustias su
carcter se ha modificado, en un sentido a la vez agresivo y depresivo y
tiene conflictos frecuentes con su hermano y con sus padres: pero al mismo tiempo est atormentada por los remordimientos, pide a su madre que
148
le repita que la quiere y va a confesarse con frecuencia.

En su dibujo figuran el padre, la madre y una nia, con la que Jacqueline se identifica. La madre ocupa aqu el lugar al que tiene derecho, bien
cerca del padre, pero hay que advertir que es netamente ms pequea que
la nia, como si estuviera en un segundo plano, lo que hace que el padre
parezca tender sus brazos, no a la madre sino a la nia.
Este dibujo no parece corresponder, a primera vista, a lo que sabemos
de los temores ansiosos de Jacqueline. En ellos no est involucrado el
padre sino unos hombres que se llevaran a la nia. En cuanto a la madre,
lejos de ser desvalorizada, es para Jacqueline un elemento protector indispensable, ya que su presencia calma la ansiedad nocturna de la nia, que
por otra parte tiene miedo de que su madre la abandone.
En realidad sabemos por el psicoanlisis que esos miedos ansiosos, as
'Comoel miedo de morir, indican fuertes sentimientos de culpabilidad. Por
otra parte el temor a ser secuestrada durante la noche es frecuente entre las
nias pberes, mezcla conflictiva de una atraccin sexual hacia el hombre
Figura65.
149
y al mismo tiempo temor hacia el acto sexual considerado como una agresin sdica. Jacqueline ha hecho de sus temores el sujeto de un psicodrama que ella ha luego dibujado: "un gran gigante cuya cabeza toca el
techo lleva a la nia en sus brazos. Ella pide socorro a su madre pero
esta no viene; se despierta de golpe: no era ms que un sueo". La manera en la cual Jacqueline ha dibujado este tema remarca muy bien la ambivalencia de sus sentimientos, ya que se tiene ms bien la impresin de que
ella se arroja en los brazos del hombre (figura 65).
En cuanto a las relaciones de Jacqueline con su madre, son de tipo
agresivo, fuertemente culpabilizado y vuelto en sentido contrario. Si la
nia tiene miedo de que la madre parta y no vuelva ms, como la noche
del nacimiento de su hermanito, es porque en el fondo de su corazn ella
desea esa partida, para quedar sola con el padre. Pero ese deseo oculto le
produce una viva culpabilidad; es por eso que se confiesa con frecuencia
y le preocupa saber si su madre an la quiere y, adems, en su dibujo no se
atrevi a eliminar a su madre y quedar sola con el padre.
Figura 66. Michle es una niita de ocho aos, que tiene un hermanito
de dos, del cual est muy celosa. Trabaja mal en la escuela y tiene un
carcter depresivo; lloriquea sin cesar, vive con el temor constante de hacer mal las cosas y de que su madre o su hermanito mueran.
Su test PN nos revela que esta tendencia depresiva est ligada a una
rivalidad fraterna. HESITATION ser la menos querida, porque Pattenoire
cree que ha sido abandonado. l piensa que nadie lo quiere a causa de su
mancha negra. Y PORTE es negada, con la aclaracin de que los grandes
tienen celos de los pequeos porque ya no sern ellos los ms queridos y
quieren intentar hacer desaparecer a sus rivales escondindolos bajo la
paja.
Su dibujo de la familia est conforme a la realidad: las deformaciones
que comporta son, sin embargo, muy interesantes; l ) la nia se pone en
primer plano, al lado del padre y sosteniendo su mano. 2) la madre, unida
tambin al padre, est netamente desvalorizada por su pequeo tamao.
3) el hermanito es puesto apartado y abajo, lo que significa que se lo
querra eliminar. De todo esto podemos concluir que el temor de Michle
de perder a su madre o a su hermano es el negativo de su deseo secreto de
eliminarlos a ambos, lo que no se atreve a hacer en su dibujo, ya que esto
le causara una muy viva angustia de culpabilidad.
El dibujo manifiesta tambin de manera muy clara el deseo de Michle
150
Figura 66.
de ser la preferida del padre. Hemos visto aqu una excelente convergencia de ndices en la Fabula del Aniversario de Louise Dss, en la cual se
pregunta por qu la niita ha abandonado la sala en la que se festejaba el
aniversario del casamiento de sus padres. Michle respondi: "La nia ha
salido al jardn porque estaba triste, ya que no quera que su mama se case.
No quiere tomar el lugar de su mam porque es muy pequea. Cuando sea
grande, entonces s que su pap querr que ella tome el lugar de su madre
y se casarn."
151
Del mismo modo, en el psicodrama en el cual ella elige tema: -casamiento con pap- dice, en el momento de acostarse: "voy a ponerme a tu
lado", colocando la marioneta que representa la nia en los brazos de la
marioneta..pap. Luego agrega "Si la mam viniera, la nia le dira: estoy
acostada con mi marido ... No, no quiero drtelo! Csate con otro".
Figura 67. Guy, de siete aos de edad, tiene una hermana de tres aos
y un hermanito de dieciocho meses, pero ninguno de los dos figura en el
dibujo. En su lugar, Guy representa muchos muchachos de edad creciente:

siete aos, (su edad) nueve y dieciocho aos, despus la madre junto al
muchacho de dieciocho, el que le ensea a andar en bicicleta. En cambio
el padre figura en ltimo lugar, a buena distancia y es de notar que figura
sin cara; es, por otra parte, considerado el menos bueno, porque es muy
violento y el menos feliz por la misma razn. En revancha, el chico de
dieciocho aos es el ms bueno y el ms feliz y es con l con quien Guy se
identificar.
Figura 67.
152
El simbolismo de este dibujo es muy claro; todo sucede como si Guy,

creciendo, pasase de siete a nueve aos y luego a dieciocho, y a esa edad
se convirtiera en el "chevalier servant" de su madre, con la cual forma
pareja en el dibujo, dejando al padre completamente de lado.
Ahora bien, Guy es un nio que, aunque es inteligente, no tiene xito
en sus estudios. Parece que ha aceptado muy mal la llegada de su hermana, cuando tena cuatro aos y que tiene celos. En su PN, invierte los
trminos de la realidad familiar atribuyndose el sexo femenino y la edad
de su hermana. Los temas son constantemente agresivos y es conveniente
notar que esta agresin no es asumida por el hroe sino en TTE 2, donde
Pattenoire es presentado como muy vido y rechazando a sus rivales, a
quienes mata: tema que por cierto remarca la rivalidad fraternal de Guy.
Pero en todos los otros temas, la agresividad se atribuye a otros, a la
madre, al padre y sobre todo a un personaje agregado: el lobo, que figura
aqu en seis imgenes, lo que es inslito. En casos como ste es acertado
suponer que el lobo es el soporte de la agresividad del nio y si Guy no
quiere asumir ese rol de manera directa es porque eso le hara sentir demasiada culpabilidad. La prueba nos es proporcionada por el hecho de que
pone al lobo en el lugar de Pattenoire (en TROU y NUIT). En NUIT, est
dicho que el lobo va a romper la casa, que abre la puerta y desde ella mira
hacia la cama. Este tema subraya el carcter edpico, aunque enmascarado, de la agresividad de Guy.
Una prueba suplementaria nos ser aportada por los psicodramas, en
los que Guyjugar muchas veces el papel de un lobo muy agresivo.
Remarcaremos, finalmente, que en el dibujo de Guy se encuentran los
diferentes elementos de la situacin edpica: el acercamiento hacia lamadre, pero por medio de la figura de un muchacho de dieciocho aos que
puede hacer cosas que no son posibles para un nio de la edad de Guy; la
identificacin con el personaje masculino de la pareja; la eliminacin del
padre, con la doble ventaja de poder asumir su lugar y no encontrarse
directamente en una relacin agresiva con l.
5.- Eliminacin del padre del mismo sexo.
Esta es la forma ms extrema de la desvalorizacin. Tenemos derecho
a pensar que la mayora de los nios tienen en lo profundo de s el deseo
de tomar el lugar del padre del mismo sexo, eliminndolo. Pero en reali-
153
dad, en un gran nmero de casos, la censura del Yo va a intervenir para

impedir la expresin de ese deseo. De ah se puede deducir que no se
debera ver esto sino muy raramente en el test del Dibujo de la familia.
Estadsticamente, en efecto, en los casos muy numerosos en que uno
de los padres aparece eliminado del dibujo, lo ms frecuente es que, al
revs de lo que podra esperarse, el eliminado sea el padre objeto del
deseo edpico. As, en los muchachos, la madre es eliminada dos veces
ms frecuentemente que el padre y en las nias el padre es eliminado tres
veces ms que la madre.
En los casos, en consecuencia muy raros, en los que es el padre rival
quien es excluido del dibujo, esta expulsin es, como vamos a ver, rodeada de un cierto nmero de precauciones que son defensas emplazadas por
el Yo para disminuir la culpabilidad de los deseos edpicos. Veremos de
esto tres ejemplos.
Figura 68. Bernard, de ocho aos, es el menor de dos (hermano de
doce aos) Hace en su dibujo, con mucha torpeza (tomemos nota de que
es zurdo y dislxico) una mesa, un beb varn de un ao y la mam. Ni el
padre ni el hermano estn ac. Interrogado, Bernard dice que el beb es el
13
Figura 68.
154
ms bueno y se identifica con l. De su propia iniciativa dice: "No hice un

pap. A lo mejor habra que hacer uno" Y como le respondemos que puede hacer lo que quiera, dice: "prefiero que no haya ninguno." Y declara
que no hay otros nios, que la mam querra tenerlos pero no puede y que
el beb prefiere estar solo.
Figura 69~ Francine, nia de siete aos incluye en su dibujo dos personajes: un nio y un adulto, de sexo mal definido. Pero luego dice que
esa figura es pap y mam, que la familia est completa as y que esos
padres no tendrn ms hijos porque no los quieren. Ella se identifica con
la madre.
Esta nia, segunda de cinco, es muy mal aceptada por sus hermanos y
se muestra violenta con ellos. En el test PN ella atribuye al hroe la condicin de hijo nico. Una agresividad muy fuerte se manifiesta contra la
madre y en el PN no es la madre sino el padre quien hace a los pequeos
y se ocupa de ellos. Francine agrega que prefiere con mucho a Pattenoire
Figurativ.
155
a los dems y que le gustara quedarse solamente con l. Pero vacila continuamente entre dos posiciones extremas: la de pequeo beb privilegiado por la madre (edad de oro: dos meses) y la de la mam esposa del
padre.
Hemos podido ver en estos dos dibujos la manera en que se expresa la
defensa del Yo contra las pulsiones edpicas. En el primero no es un muchacho grande de la edad de Bemard quien est solo con la madre, sino un
beb, lo que es menos grave y por otra parte estn separados por una gran
mesa. En el otro dibujo, aun cuando sea claro que Francine ha tenido al
principio la intencin de representar a la niita al lado del padre, ella se
defiende contra esto diciendo que se trata de la madre, para volver a caer
en su intencin inicial, ya que es con la madre con quien se identifica.
Figura 70. En el caso de Marie, nia de catorce aos, vamos a ver
trabajar defensas anlogas. Marie es la segunda de cinco. Sin embargo no
representa en su dibujo sino al padre y a una pequea, a la cual no nombra,
Figura 70.
156
pero tiene exactamente la edad de su hermana ms chica, Nicole. El padre

y la hija de diecnueve aos conversan sobre el futuro de los otros dos
nios de la familia, de los oficios a los que se los podra dedicar (un muchacho de trece aos y una nia de diez). Pero mientras que el padre se
muestra comprensivo, la joven de diecinueve aos es la menos buena, ya
que no quiere dejar que los dos pequeos hagan nada. Ellos son por eso
los menos felices puesto que son incomprendidos, mientras que la hermana mayor es la ms feliz porque tiene una buena situacin. Falta la madre
y la misma Marie. La madre esta efectivamente ausente de la familia,
porque desde hace varios meses se encuentra hospitalizada. Es ms sorprendente que Marie no se haya dibujado a s misma, pero sacamos de ah
la conclusin de que, en su situacin actual, no se siente feliz. Nos dicen
que cuando se enoja habla frecuentemente de abandonar su casa; es cierto
que por la enfermedad de la madre ha sido confiada durante aos a varias
nodrizas. Parece ser que en su dibujo confunde su destino de nia "incomprendida" con el de los dos hermanos menores. Notemos tambin que no
hace ninguna mencin al ms pequeo de todos, de cinco aos, lo que
indica que en el fondo de su corazn no lo ha aceptado.
Para finalizar, Marie se identifica con la muchacha de diecinueve aos
"porque ella es feliz" y el sentido de su dibujo aparece muy claramente:
querra estar sola con su padre como lo est su hermana mayor Nicole,
cuando a la noche, despus de comer, los nios se acuestan y ella se ocupa
con l de las tareas de la casa. El padre no escatima elogios a su hija
mayor: es que es ella quien, verdaderamente ha asumido el lugar de la
madre enferma y los celos edpicos de Marie, por medio de la identificacin, no se dirigen directamente contra la madre sino contra su hermana
mayor lo que implica ser menos culpable que si sustituyera abiertamente a
una madre que estuviera presente en la casa.
IV
Las situaciones edipicas enmascaradas.

Venimos de ver aqu ejemplos de situaciones edpicas francamente expresadas. Hemos notado en ellas, sin embargo, atenuaciones, desplazamientos, ciertas maneras de esquivar la responsabilidad que revelan la
existencia de una cierta censura del Yo.
157
Pero la censura es mucho ms fuerte en los casos en los que el conflicto

edpico es ms intenso, obtenindose entonces temas enmascarados en
Jos que no se puede reconocer la existencia de los sentimientos edpicos
ocultos sino con una interpretacin en profundidad. Se sabe que es en
estos casos cuando el Yo rechaza hacia el inconsciente las pulsiones censuradas y que llega muy frecuentemente a sustituirlas en la consciencia
por tendencias exactamente contrarias, comoformaciones reactivas.
Los mecanismos de defensa del Yo puestos en accin contra el Edipo
son numerosos y vamos a estudiar los principales de ellos considerndolos a cada uno en su accin aislada, como si actuaran as. Pero digamos de
entrada que se trata de una esquematizacin algo arbitraria, ya que en la
realidad de los casos hay, frecuentemente, una asociacin de muchos mecanismos de defensa concertando sus acciones.
1.- La agresividad asumida por un animal.
Como hemos visto en relacin con la rivalidad entre hermanos, cuando
la agresividad es tan fuerte que su expresin franca engendrara el temor
de sufrir la ley del talin, la defensa del Yo puede enmascararla bajo una
apariencia animal.
Veremos aqu dos casos referidos a dos muchachos (esta simbolizacin
animal nos parece que es ms frecuente en los varones que en las mujeres).
Figura 71. El primer caso es el de un nio de seis aos y medio, Chris
tian, que representa, al lado de una casa bastante grande (hay ms abajo
otra ms pequea de rol indefinido) a un pequeo monigote, que vive solo
y un perro malvado que corre tras la gente.
En el comentario, el perro va a devorar al pap. Y agrega despus de
esto que con l vive una mam y un muchacho de siete aos que no estarn contentos de que el perro coma al pap.
Como siempre, se expresan sucesivamente distintos planos proyectivos. Primero la tendencia agresiva, simbolizada por el perro que va a comer al seor; si admitimos que el nio se est proyectando en el perro, se
encuentra expresada claramente aqu la pura hostilidad edpica. Pero enseguida aparecen la madre y el mismo nio, baj<? forma humana y ambos
condenan la accin agresiva.
Clnicamente Christian no se presenta como una persona agresiva, sino
como un inhibido ansioso, y es por un estado permanente de ansiedad que
158
flJ! \
~
Figura 71
ha llegado ante nosotros. Este muchacho, educado por padres muy severos, ha estado bajo una presin educativa tan fuerte como constante. Su
ansiedad queda clara tambin en los test de proyeccin. Es as que en el
PN no ha acercado sino temas breves de inhibicin, pero en la imagen
NUIT ha visto inmediatamente un lobo que, dice, va a matar y comer a
Pattenoire.
En el transcurso del test no querr asumir ninguno de los papeles y ser
diecisis veces una persona, con el argumento de que no quiere ser un
cerdito porque el lobo lo va a comer. En casos como este estamos autorizados a pensar que el temor ansioso es la imagen en negativo de una fuerte
agresividad subyacente, pero censurada y v~elta sobre s mismo. La psicoterapia nos lo confirma: el muchacho ha jugado siempre con temas muy
agresivos, sobre todo contra el padre y figuraba muy frecuentemente como
un lobo devorador del cual l asuma el rol. Esta catarsis de agresividad
159
es, por otra parte, producto de una afortunada mejora clnica.

Teniendo en cuenta todo esto, el tema de su dibujo de la familia nos
parece bien claro y el perro que come al pap es el mismo nio bajo una
forma simblica.
Figura 72. El segundo caso es el de un muchacho de doce aos, Mar
ce/ y debemos notar que una representacin animal a esa edad demuestra
un muy alto grado de inmadurez afectiva. En el dibujo, Marce! ha representado en primer lugar, con mucho cuidado, una serpiente. Luego un
hombre que la serpiente toca en el pie, despus una mujer que tiene en la
mano un ltigo. En el comentario, la serpiente es una "vbora-nio" de
diez aos, que muerde en el taln a un seor que estaba desayunando en el
campo con su mujer. La serpiente muerde al seor porque este le pis la
cola y el seor va a morir. La seora va a golpear a la serpiente con su
ltigo y se va a ir.
La importancia dada a la serpiente nos induce a pensar que es una identificacin del muchacho, simbolizando su tendencia agresiva. Lo que lo
prueba aun ms claramente es que la madre va a golpear a la vbora con un
ltigo, instrumento que efectivamente es muy usado en la familia de Marcel. El nio no se ha atrevido a identificarse abiertamente con el animal y
luego de una larga vacilacin, va a decir que l es alguien que no est en el
dibujo, un nio.
Clnicamente sabemos que Marce! tiene un carcter solitario y triste y
un retardo escolar de dos aos. Ha reaccionado de una manera muy depresiva a una hospitalizacin de seis meses cuando era pequeo Y manifiesta
de manera disimulada una muy fuerte hostilidad:
1 ) Por una parte contra su madre, en relacin a su propia falta de capacidad para retener sus heces voluntariamente durante el da, lo que durado
hasta los cinco aos de edad .En el PN, permanecer mudo ante REVE M
y a la imagen siguiente, de TROU, dir que Pattenoire no estaba contento
en su casa, haba mordido la pata de su madre y quera huir, pero tena
miedo de que los lobos lo comieran. Sin embargo expres varias veces en
el test una viva nostalgia de la presencia materna.
2) Por otra parte, contra sus hermanos. Marce! es el segundo de ocho
hijos y hay que tomar nota que su madre, apenas divorciada de un primer
marido al cual haba dado cinco hijos muy seguidos, se volvi a casar con
otro seor once aos ms joven que ella y con l ha tenido otros tres
nios. Marce! tiene entonces sus buenas razones para estar celoso de los
160
i :
. ;::. , 'r
'
',,
, . .'
'~
Figura 72.
ms pequeos, sobre todo porque su madre se ocupa poco de l. Su test

PN es desde este punto de vista significativo: se pone en posicin regresiva de hijo nico (muchacho de dos aos) y desarrolla largamente un tema
de frustracin en relacin con sus hermanos, con una madre frustrante. La
imagen de la PORTE es muy significativa: el tema es que los ms grandes
quieren matar a los ms pequeos: la imagen ser sin embargo la ms
amada con, en ltimo momento, una identificacin regresiva con los ms
chicos. La FE no es querida; Marce! ve aqu un "hada-mam" y dice que
sta quiere cambiar a Pattenoire en un malvado lobo que va a devorar a
todos los cerditos; Pattenoire no querr ser trasformado de ese modo, pero
la madre lo hace porque ste ha sido malo: en efecto, Pattenoire le ha
hecho cosquillas en el vientre con un bastn cuando dorma.
3) Esta declaracin tiene un carcter sexual certero y nos hace volver a
la agresividad del dibujo de la familia contra un personaje paternal. Una
primera suposicin podra ser que Marce! ha 'desarrollado en el pasado
una fuerte animosidad contra su padre, quien se ha divorciado. Pero tenemos la prueba de que el hombre agredido por la serpiente es el padrastro,
161
ya que en otro dibujo de la familia Marcel representa un seor de veintiocho aos que se cae al agua y se ahoga, mientras que en el mismo dibujo
se ve tambin a una seora de treinta y ocho aos que derriba un rbol.
Esas son exactamente las edades respectivas del padrastro y de la madre.
Es entonces al padrastro a quien Marcel odia, as como a los retoos
del segundo matrimonio de su madre, pero la violencia habitual de las
censuras en esa familia hace que el muchacho no se atreva a exhibir abiertamente su hostilidad y de ah la transferencia de la agresividad hacia el
smbolo animal.
2.- La relacin a distancia.
Hemos mostrado en el libro I la extrema importancia de la relacin a
distancia como signo de relaciones difciles entre los personajes figurados.
La forma extrema de esta relacin a distancia es evidentemente la eliminacin total que, como vimos precedentemente, puede ser, cuando se
trata de los padres, el signo manifiesto de la hostilidad edpica. Debe subrayarse, en relacin a esto, la relativa frecuencia de los casos en que la
pareja de padres falta totalmente en el dibujo: 6% de los casos entre los
varones y 10% entre las nias.
En un grado menos acusado, pero aun as frecuente, la pareja de padres
est puesto a cierta distancia del nio. El anlisis proyectivo permite en
tales casos suponer que el nio tiene relaciones difciles tanto con el padre
de su mismo sexo por agresividad, como con el padre del sexo opuesto
por temor de una excesiva proximidad que sera vivida con culpabilidad.
Hemos encontrado ejemplos de esto sobre todo entre las nias y los expondremos aqu en detalle a fin de remarcar bien el valor de esta relacin
distante que muchas veces no impresiona al psiclogo a primera vista.
Figura 73. AnneMarie, nia de trece aos, est en la situacin de hija
nica, ya que su hermana mayor tiene quince aos ms que ella. Se sita
en el dibujo como hija nica, pero vista como un muchacho de ocho aos
que ser su identificacin. Ella dice que los padres y el muchacho van a
sentarse a la mesa para comer, pero no ha puesto ms que dos cubiertos y
no es hasta haber terminado el dibujo que se apercibe de haber olvidado
un cubierto. Lo dibuja entonces diciendo que es el del muchacho, pero no
poniendo ni tenedor ni cuchillo
Clnicamente la nia ha sido trada a nuestra consulta por una baja en
162
Figura 73.
su rendimiento escolar reciente, que contradice su excelente inteligencia.

Est en plena evolucin de la pubertad y esto da lugar a preguntarse si no
est ah la causa de sus problemas escolares. Hay que notar, como hecho
importante, que ha sido hasta los ocho aos una anorxica mental. Se
sabe que este trastorno especial traduce una agresividad secreta con la
madre y muchas veces tambin un rechazo a la feminidad: la ambivalencia es en estos casos en general bien marcada, siendo el rechazo a la comida una formacin reactiva contra una avidez oral pronunciada. Por otra
parte a la edad del Edipo, las relaciones sexuales pueden, cuando son
dificiles, expresarse bajo la modalidad de la regresin oral.
En el plano oral, la representacin de una mesa puesta traiciona las
preocupaciones alimentarias del sujeto; pero, al mismo tiempo, expresa
un rechazo a la oralidad, puesto que los padres estn colocados lejos de la
mesa. El rechazo se ve reforzado en relacin a la misma nia, que al principio no haba ni siquiera puesto el tercer cubierto.
En el plano sexual, se puede interpretar este dibujo como traduciendo
163
el deseo de la nia de dividir a los padres. Este mismo deseo lo volvemos

a encontrar en el PN, donde la actitud del hroe es muy criticada por AnneMarie porque espa a sus padres en BAISER y en NUIT. Pero esa aproximacin que la nia intenta prohibir a los padres est prohibida para ella tambin y el muchacho que la representa es el ms alejado de la mesa, donde
su cubierto, por otra parte, est incompleto.
Figura 74. Thrse, de doce aos, viene a la consulta por manifestaciones de ansiedad que datan ya de hace dos aos. Su ansiedad es constante: miedo de todo, sobre todo de la enfermedad y de la muerte: miedo de
que llegue el fin del mundo. Ms especialmente tiene un temor inmenso a
ser envenenada con los alimentos y cuando come su garganta se cierra
hasta el punto en que' le es imposible tragar.
De noche su ansiedad se redobla: no puede dormir sin luz y al comienzo de los problemas ha querido volver a dormir -durante un ao- en el dormitorio de sus padres, que haba abandonado a los seis aos. Ms o
menos en la misma poca manifest un deseo obsesivo de lavarse las manos
sin cesar, necesidad que sabemos que es simblica de una culpabilidad
profunda. Agreguemos que no puede abandonar a su madre un solo ins-
...
Figura 74.
164
tante sin que recrudezca su ansiedad.

En su dibujo figura en primer lugar la madre y el padre y declara que
los quiere mucho. En 3 y 4 ha representado dos hermanos pequeos "malos", que no existen en la realidad porque Therese es la segunda de tres
nias. Con el nmero 5 representa un hermano mayor de quince aos,
imaginario tambin, descrito como el menos feliz porque querra tener
una hermana mayor. Finalmente hay una nia de once aos, la ms feliz
porque tiene un perrito al que quiere mucho; sta ser la identificacin
declarada de Thrse. Se debe remarcar: por una parte, que ella es en el
dibujo la copia exacta de la madre, en pequeo y por otra, que est separada de la pareja de los padres por todo el ancho de la hoja. Parece, por
otra parte, que la felicidad consiste en ser dos, ya que esto es dicho en
relacin con los padres, con la niita dichosa por tener un perro y por el
muchacho de quince aos que est triste porque no tiene una hermana
mayor (o como se podra interpretar: una mujer).
Si interrogamos los otros test proyectivos de Thrse, observaremos lo
siguiente.
En el test PN, la nia construye un mundo absolutamente masculino.
Pattenoire es varn y tiene dos hermanos con edades regresivas de tres y
cuatro aos. Los sentimientos edpicos son aqu netamente expresados.
BAISER es la primera elegida y la ms amada, como es frecuente entre
las nias. NUIT es querida tan solo un poco y esto se relaciona con el tema
de Pattenoire, a quien le gusta mirar si sus padres duermen. Pero la nia
dir un poco despus que el padre duerme (relacin a distancia) mientras
que la madre est despierta y Pattenoire le habla. Aqu aparece un tema de
ansiedad que va a marcar todo el test: miedo de que si sus padres se fueran
otras personas vendran a llevrsela. Finalmente tomamos conocimiento
de que Pattenoire no es tan feliz como sus hermanos porque, cuando sus
padres duermen teme constantemente que haya intrusos en la casa y es por
eso que no le gusta la noche.
Agreguemos que todos los temas sin excepcin son una verdadera conjugacin del verbo amar: Pattenoire ama, Pattenoire ya no ama, lo que
subraya la intensidad de la vida emocional de la nia. Mencionemos finalmente que Thrse no se ha identificado ni una sola vez con la madre en el
test y tampoco en su dibujo de la familia. .
En el SYMONDS, cuatro imgenes ponen en escena proyectivamente a
una pequea nia a la que Thrse atribuye entre quince y diecisiete aos
(como el joven de su dibujo) y el tema de su inquietud es nuevamente
165
expresado en relacin a estas imgenes: miedo de que los ladrones vengan

a apoderarse de ella, miedo de un hombre que la persigue y podra llevrsela, nia castigada con la crcel por haber hecho cosas malas.
No es posible no asombrarse de que los temas que provocan angustia
son sin cesar retomados por esta nia con una cierta complacencia y que
se identifique muy fcilmente con la jovencita en peligro.
Por otra parte, se identifica tanto con un muchacho (en el PN) como
con una nia (en el SYMONDS). En su dibujo de la familia esta ambivalencia est muy formalmente marcada, ya que debemos admitir que pese a su
identificacin de la realidad con la nia del perrito, ella se proyecta tambin en los dos muchachos "malos" y en el grande de quine aos, puesto
que ellos no tienen concordancia alguna con sus verdaderos hermanos
Para concluir, conviene considerar primero que esta nia est fisicamente muy avanzada con respecto a su edad y que muy probablemente en
la poca del inicio de sus problemas (diez aos) haba iniciado ya una pubertad al menos psicolgica. La importancia del verbo amar en sus temas, la actitud de los padres mirndose uno al otro en el dibujo de la
familia nos dicen mucho sobre la posicin afectiva de Thrse, Pero en su
identificacin principal, (la nia) est colocada a buena distancia de la
pareja de los padres. Conocemos, por otra parte, la significacin habitual
al temor del hombre que puede venir en la noche, temor mezclado de
deseo; esto est ligado a la concepcin del acto del amor como un acto
agresivo, al mismo tiempo deseado y temible.
Estamos entonces fundamentados si decimos que la neurosis de angustia de esta nia es un signo de alarma contra el peligro sexual, el peligro de
la aproximacin al hombre, ese peligro que ella se representa en su imaginacin como exterior pero que es en realidad el peligro interior de sus
propias pulsiones edpicas. Su angustia se relaciona as con un deseo interdicto y cuando, proyectivamente, la nia expresa su miedo de que "si
sus padres se fueran vendran personas a llevrsela", podemos fundadamente traducir esto en lenguaje de deseo. Pero, al mismo tiempo, se comprende que la presencia de los padres, sobre todo la de la madre alimentadora, sea una garanta contra las tentaciones, de ah la bsqueda ansiosa
de la proteccin materna permanente.
Figuras 75 a 78. En el caso de Catherine, hija nica de doce aos, la
dinmica de la relacin a distancia es todava ms neta, ya que despus de
haber puesto como primer personaje a una nia de catorce aos, cuyo
166
Figura 75.
j-
1\'""
Figura 76.
167
Figura 77.
i--J.
Fig. 78
Figura 78.
-~J
168
dibujo est hecho con mucho cuidado, dominado por un sol que lanza sus
rayos sobre ella, dibuja en el borde opuesto de la hoja al pap, mirando
hacia ella (figura 76); despus la madre dando la mano al padre (figura
77); en cuarto lugar, despus de un tiempo de detencin, una nia de nueve aos entre la madre y la nia de catorce aos. Finalmente Catherine
dir que ella es esa hija mayor, la primera dibujada. Como es hija nica, la
niita de nueve aos es un personaje agregado, cuyo significado deberemos buscar. Conviene tener en cuenta que esta nia de nueve aos va a
ser, con sus dos brazos tendidos, el nexo entre la hija de catorce y la pareja
paterna, y que, para realizar esa unin Catherine vuelve a dibujar, sepa
rndolos del cuerpo, los brazos de la nia y de la madre.
Se puede pensar fundadamente que ese personaje agregado es una proyeccin de Catherine misma a la edad de nueve aos. Se puede deducir
que, en su edad actual-que ella desea sobrepasar-, Catherine intenta mantenerse a distancia de la pareja de sus padres, del padre primero y luego de
ambos vistos en su unin. Pero esta toma de distancia le causa sufrimiento
-el sufrimiento de la soledad- y vuelve en su imaginacin a la poca de
sus nueve aos en la que era sin duda ms dichosa, unida con los suyos.
Encontramos la misma situacin edpica dificil en el PN, donde el conflicto es resuelto por medio de un renunciamiento a toda competencia con
la madre, reemplazado por una regresin con deseos de volver a encontrar
la edad de oro infantil.
Estas deducciones proyectivas aclaran remarcablemente bien el problema clnico. Catherine, en efecto, nos fue llevada a causa de un declive
escolar importante, que data de un ao atrs. Es una nia inteligente, que
no haba tenido hasta entonces ms que xitos en el colegio. Tambin
deberemos tomar nota de que es tambin desde hace un ao que, habindose mudado la familia, Catherine debe dormir en el dormitorio de sus
padres, con todo lo que esto puede implicar en cuanto a perturbaciones
afectivas en una muchacha en plena evolucin de la pubertad.
Figuras 79 y 80. Tenemos aqu un caso notable, en el que podremos
captar aun mejor la dinmica conflictiva de la relacin a distancia. Una
niita de seis aos, Martine, nos es trada a causa de su carcter dificil.
Por un lado est en oposicin permanente y sistemtica con sus padres,
especialmente con la madre. Por otro ha desarrollado, desde hace un
ao, varios rituales a la hora de acostarse y numerosas manas; en particular se lava las manos sin cesar. Nos hizo, con algunos meses de inter-
169
Figura 79.
valo, dos dibujos de la familia, muy significativos por la ambivalencia

que expresan.
El primero, (figura 79) representa, en un cuadrado que los asla, dos
personajes muy mal formados que ella dice ser el pap y la nia de diez
aos. En el curso de la entrevista agregar que la nia no tiene hermanos
ni hermanas y que jams ha tenido mam.
El segundo dibujo (figura 80) representa, en un cuadrado que es el
interior de una casa con habitaciones, a la izquierda al pap, la mam y el
hermanito de cinco aos, en el medio un muchacho de diecisiete llamado
Jean-Luc y a la derecha, fuera de la casa, en un lado el "Nio Jess" y en
otro un personaje mal dibujado que la representa a ella. Tenemos aqu, al
contrario que en el primer dibujo, la representacin de la familia verdadera, que se compone, en efecto de un Jean-Luc de diecisiete aos y un
hermanito de tres, del cual Martine est muy celosa y al que apoda "el
170
...
\
Figura 80.
nada de nada". Notemos que ha colocado el hermano ms pequeo en la

habitacin de los padres, pero en cuanto a ella, est en la otra punta y
adems detrs de lneas que la aslan.
Es remarcable la manera en que vemos aqu los dos aspectos de la
ambivalencia de Martine. Clnicamente la nia present manifestaciones
de erotismo pre-edpico muy intensas. Educada severamente en la limpieza, ha reaccionado ensuciando su ropa durante el da hasta los cuatro aos
y presenta aun signos de un erotismo uretral, removindose largamente en
el lugar cuando debe orinar. Es, adems, enurtica nocturna.
Tiene un erotismo edpico, como parece indicar su primer dibujo? S,
y los temas del psicodrama nos lo prueban. Martine ha jugado, en efecto,
muchas veces el papel de una pequea nia que se instala en el lecho del
padre, le hace cosquillas y l se las hace a ella en el vientre. En su comentario dir que quiere casarse con su pap y con.su hermano Jean-Luc, que
tambin le hace cosquillas en el vientre. En otro psicodrama, Martine se
mete en la misma cama que un chico y dice que suea frecuentemente que
una mujer sucia la mata cuando ella est acostada con un muchacho.
171
Figura 81.
La prueba de que esta nia, bajo la influencia de la censura materna ha

hecho poderosas formaciones reactivas contra sus pulsiones sdico-anales y erticas, la tenemos en muchas partes.
En primer lugar vemos los sntomas clnicos de neurosis obsesiva:
las manas y los rituales, el lavado compulsivo de las manos, el rechazo
sistemtico de dar la mano a nadie, quien quiera que sea.En segundo
trmino tenemos el segundo dibujo de la familia, con su aislamiento y
su fuerte relacin a distancia. Al cual debemos agregar el comentario
hecho por Martine: "no quiero ir ms a la cama de pap. No me gusta
que me hagan cosquillas. JeanLuc tampoco: es malo que le hagan
cosquillas a uno "
Despus: "Mam no quiere. Ella va a la cama porque es grande: mam
tampoco quiere que vaya a la cama de Jean-Luc. l si puede porque es
chiquito".
172
Y adems: "Cuando yo sea grande no me voy a casar, porque no me

gusta estar casada: Es malo estar casada."
En tercer lugar, tenemos sus garabatos, que por los trazos fragmentarios, aislados unos de otros es completamente inslito en una edad tan
precoz y nos confirma el aislamiento de la neurosis obsesiva (figura 81).
Sabemos, por el ejemplo de otras neurosis infantiles que esa edad la
defensa del Yo no es capaz de ocultar completamente las pulsiones y que
las tendencias logran manifestarse a pesar de las censuras. Esto es lo que
nos explica a la vez la ambivalencia de los sentimientos edpicos expresados en los dos dibujos y la mezcla en la conducta de la nia de signos
neurticos y de una oposicin sistemtica a la madre, manifestacin regresiva de sus celos edpicos.
3.- El repliegue narcisista sobre s mismo.
Hemos visto que, en la mayora de los casos, es el padre o la madre
quien es representado en primer lugar en el dibujo, lo cual es el signo de
una buena relacin afectiva del nio con sus padres. En cambio son raros
los casos en los que el nio se representa a s mismo en primer lugar;
contamos treinta y ocho de esos casos entre los chicos (4.5%) y veintiocho entre las nias (7%).
Frecuentemente, en casos parecidos el nio hace su propio retrato con
un cuidado especialmente particular y eso, junto con el hecho que es el
primero que hizo, indica una investidura privilegiada de la imagen de s
mismo. Los padres son entonces colocados en segundo trmino y muchas
veces en un segundo plano.
Hemos formulado la hiptesis de que la tendencia narcisista a la investidura privilegiada de la imagen de s mismo representa un narcisismo
secundario, es decir, un repliegue narcisista, por imposibilidad o negativa a investir preferentemente las imgenes paternales. Se podra pensar
que esto sucedera sobre todo cuando los padres estn ausentes. Pero la
experiencia no confirma esta idea y en la mayora de los casos parece ser
que el repliegue narcisista sobre s mismo se deriva de una decepcin en
las relaciones efectivas con los padres, decepcin ligada comnmente a
frustraciones de la fase edpica.
.
Venimos de ver un notable ejemplo de sto (figuras 75 a 78) en Catherine, la hija nica traumatizada por un retomo reciente al dormitorio de
los padres. Veamos aqu otros dos casos.
173
Figura 82.
Figura 82. Danielle,jovencita de quince aos, consulta por accesos de
angustia repetidos, en el transcurso de los cuales se siente desfallecer y
tiene miedo de morir.
Pero la angustia est totalmente ausente de su dibujo. Todo lo contrario: Danielle se representa en primer lugar bajo la forma de una nia de
trece aos, muy valorizada en el dibujo y que es declarada la ms gentil.
En segundo lugar ha dibujado a la madre, valorizada tambin y la ms
feliz porque tiene hijos. En tercer trmino el padre, un poco desvalorizado, asido pasivamente a la madre y considerado el menos feliz porque
tiene que trabajar. Y en cuarto logar un muchacho de diez aos, el menos
bueno, lo cual se ve, dice Danielle, en su mirada malvada.
Si la angustia est ausente en este dibujo es presumible que es porque
la defensa del Yo ha intervenido para ello. Tres cosas nos sorprenden aqu:
la investidura de la imagen de s misma, la ubicacin distante de la pareja
de sus padres y la aparicin de un personaje agregado, el chico, "que es
malo" (Danielle es la tercera de cuatro hijas, la menor de las cuales tiene
trece aos y no tiene ningn hermano varn).
Podemos suponer que ese personaje agregado es la proyeccin de pulsiones interdictas por la defensa del Yo y desplazadas; y, en esa hiptesis,
debemos remarcar que no es la angustia lo que figura aqu, sino la maldad.
En el test PN Danielle presenta una fuerte ambivalencia sexual. El h-
174
roe es descrito como un muchacho malo que no obedece, quiere irse, se

pelea y es demasiado curioso. En los P.-I., Danielle se negar a asumir ese
rol y se identificar en cambio seis veces con la nia, descripta como la
mas buena porque sigue los consejos de los padres. Finalmente los pedidos que Pattenoire le hace al Hada son deseos de mejoramiento moral: ser
ms obediente y ms bueno.
Lo que es muy particular aqu es que el test comienza por REVE P, que
Danielle describe diciendo: "Pattenoire piensa que su padre no lo quiere,
lo que no es verdad". En cambio REVE M, ser secundariamente puesto en
valor porque la mam parece querer a su niito, que "no mira mal" en esta
imagen. Como esta declaracin concerniente a la mirada de Pattenoire es
puramente proyectiva, ya que nada en la imagen lo autoriza, estamos inclinados a pensar que la "mala mirada" est ligada a la relacin con el
padre (recordemos que en el dibujo se ve la maldad del muchacho en su
mirada.). Volvemos a encontrar la mala mirada de Pattenoire en el tema
Figura 83.
175
lo que da a pensar que una culpabilidad est ligada, en Danielle, a la

curiosidad edpica.
Como nosotros sabemos que las crisis con angustia de muerte estn
ligadas siempre en su origen a una culpabilidad inconsciente, podemos
concluir, en el caso de esta nia, que tiene fuertes pulsiones edpicas interdictas por la prohibicin del Yo. Y comprendemos entonces que la relacin distante con la pareja parental es una defensa contra el Edipo, para
suprimir la culpa, lo que se completa aqu con la no identificacin con la
madre.
El garabato de Danielle (figura 83) nos confirma esta defensa. Por una
parte est todo hecho en lneas rectas y en ngulos, indicando las pulsiones agresivas, que son ms masculinas que femeninas. Pero, por otra parte, estas lneas estn fragmentadas y se cortan muy poco, lo que indica el
mismo deseo de aislamiento que en el dibujo de la familia. Finalmente, el
dibujo se agrupa en la zona que est abajo del nombre y hemos demostrado ya que eso significa un rechazo a entrar en contacto con el padre y una
regresin hacia el refugio protector de la madre alimentadora 1
NUIT,
Figura 84. Cathy, de once aos, nos es trada por tener dificultades
escolares, sobre todo desde hace un ao. Su desarrollo ha sido normal y
nada pareca motivar en este caso un anlisis proyectivo. Es el dibujo de la
familia lo que ha atrado nuestra atencin sobre la existencia de un problema y nos ha llevado a seguir la investigacin en profundidad.
Cathy se representa en primer lugar, valorizndose por el dibujo y por
la aclaracin de que ella es la ms buena porque da la mano a su hermanito
para cruzar la calle. La vemos, en efecto, dar la mano a un nio de diez
aos, bien valorizado tambin.
Esto hace alusin a una situacin que efectivamente ha existido; la nia
tenia un hermano, cinco aos mayor, que sufra el sndrome de Down y
era incapaz de arreglarse solo y al cual Cathy ha debido proteger. Ese
muchacho era el preferido de la madre y cuando muri a los diez aos la
madre, inconsolable, le dedic un verdadero culto, manteniendo toda la
casa en un clima de duelo perpetuo. As es que cuando Cathy cumpli a su
vez diez aos la madre no hizo otra cosa que subrayar que a esa edad
haba muerto el hermanito (sic).
Cf. Nuestro libro: Le Grlboulls, un test de personnalit profonde,
176
,._
1.iz.-
Figura 84.
En el dibujo la madre figura en tercer lugar, muy desvalorizada por su

pequea talla y sin embargo declarada la ms feliz porque ve que su hija y
su hijo se llevan bien. El padre est en cuarto lugar y es considerado el
menos bueno porque golpea a sus hijos y el menos feliz porque siente que
ni sus hijos ni su mujer lo quieren. Nos enteramos de que Cathy duerme
aun en el dormitorio de sus padres, que est muy unida a su madre -de
manera muy pasiva- que en cambio se mantiene distante con respecto al
padre, omitiendo a veces saludarlo, nunca lo abraza y muchas veces disputa con l.
Aqu una vez ms el dibujo nos conduce a descubrir la fijacin oral
pasiva con la madre y la toma de distancia con respecto al padre. La culpabilidad, que lleva a la nia a una represin oral, aparece en primer plano
en el PN donde el hroe es descrito como el menos bueno porque desobe. dece y el menos feliz porque es el menos querido por sus padres. El Yo
177
aparece aqu como muy dbil, incapaz de asumir ni las tendencias ni las
sanciones aunque la nocin del deber est frecuentemente invocada de
una manera artificial y forzada.
Sabemos tambin que Cathy ha estado muy celosa de su hermano mayor y ha deseado fuertemente estar en su lugar. Se podra interpretar entonces el hecho de que el hermano figura y valorizado, en lugar de haber
sido eliminado, como se hubiera podido esperar y dibujado adems como
idntico al padre, como una indicacin de que se trata de un doble masculino de Cathy y al mismo tiempo un sustituto del padre.
Figura 85. LouisMarie de doce aos, tiene dificultades escolares des-
de hace un ao y numerosas manifestaciones de ansiedad. El menor de

cinco hermanos, nacido tardamente, vive con solo una de sus hermanas,
de veinticinco aos y deficiente mental con la cual pelea frecuentemente.
Figura 85.
178
En su dibujo figura en primer lugar, bien valorizado, un muchacho de

su edad que ser su identificacin porque es el preferido y el ms feliz,
despus una nia de diez aos que no corresponde en nada a su grupo
familiar, descripta como la menos dichosa porque debe jugar sola; en tercer lugar un beb de dos aos, representacin de un sobrino con el cual a
Louis-Marie le gusta mucho jugar; en cuarto trmino un personaje de tipo
paternal, pero que es llamado "un seor" y que es el menos bueno porque
no quiere que los chicos vayan a todos lados. Subrayemos que la hermana
de veinticinco aos y la madre no estn representadas de ninguna forma.
En una primera aproximacin, nada en la historia clnica del muchacho
hara pensar en malas relaciones con los padres, eliminacin de la madre y
toma de distancia con respecto al padre.
Pero la exploracin proyectiva deba aclaramos el dibujo de la familia: en su PN figura una intensa situacin de frustracin, sobre todo en
relacin con la madre, que en el curso de los temas fue declarada muerta y
reemplazada por la cabra, madre sustituta.
Los padres de Louis-Marie lo han educado muy severamente desde su
primera infancia y han censurado todas sus desobediencias. De naturaleza
muy tmida, el nio ha cedido, pero ha permanecido muy inmaduro, fijado en la etapa oral (se chupaba el pulgar hasta los diez aos) y en la etapa
sdico-anal (enuresis nocturna basta los once) Adems padeca de una
ectopia testicular. Estos tres signos de inmadurez desaparecieron entre los
diez y los once aos, con lo que Louis-Marie, que no abandonaba jams
su casa, ha podido ir dos aos seguidos a una colonia de vacaciones.
A partir de todo esto el dibujo de la familia se aclara. El muchacho
valorizado es el mismo Louis-Marie, orgulloso de poder esquiar, afirmndose virilmente. La nia de diez aos, personaje agregado, es tambin l,
dos aos antes, cuando, varn-nia enurtico, no poda liberarse de la
tutela familiar. La madre, evidentemente muy censuradora, es eliminada.
En otros dibujos de familia, Louis-Marie la hace figurar pero siempre en
ltimo lugar. En cuanto al padre, figura pero es llamado "un seor" y
adems est sentado, opuesto por lo tanto a su hijo, que est esquiando.
No se puede dejar de estar sorprendido por la frecuencia con que los
nios que se representan en primer lugar se atribuyen un doble del mismo
sexo o del otro, personaje con el cual mantienen los vnculos ms estrechos y que es al mismo tiempo una identificacin de ellos mismos.
Esto no es una constante, por supuesto y podramos dar ejemplos en
los que esto no sucede, pero parece que en muchos casos, la soledad a la
179
cual el repliegue narcisista condena al nio y el aflojamiento de los vnculos afectivos con los padres como consecuencia del complejo de Edipo, le
son penosos y busca entonces compensarlos con un doble ms o menos
imaginario. No podemos, sin embargo, extendemos aqu sobre esta cuestin, que hemos estudiado en otra parte. 2
4.- La regresin preedpica.
Hemos ya sealado, en el captulo precedente, la frecuencia de la identificacin regresiva con un beb como mecanismo de defensa en los conflictos de rivalidad fraterna. Encontraremos esta misma defensa por medio de la regresin en los conflictos edpicos y es conveniente suponer,
cada vez que esto se constate, la posibilidad de una asociacin de dos
tipos de conflictos, lo cual crea una situacin doblemente ansigena.
No hablaremos aqu de las cifras estadsticas, sobre las que ya se habl,
y que demuestran la gran frecuencia de estos procesos regresivos.
Como se ha visto en relacin con la rivalidad fraterna, la regresin
tiene la ventaja de retrotraer al sujeto a sus primeros aos, a una edad en la
que no tena aun rivales.
En relacin con el conflicto edpico, la regresin sirve para sustituir la
relacin triangular del Edipo, cuando est cargada de agresin y culpa,
por una relacin binaria con el padre alimentador (la madre, generalmente) lo que es mucho menos ansigeno. Pero esta ventaja se paga caro,
como hemos visto, porque si esta regresin es intensa y perdurable ser un
serio obstculo a la maduracin de la personalidad y a los progresos escolares y debe ser objeto de una psicoterapia.
Veamos dos ejemplos de esto.
Figura 86. Laurent, de ocho aos, nos es trado a causa de sus problemas de carcter. Muy mimado en su primera infancia, ha aceptado muy
mal las obligaciones de la vida familiar y del estudio y cuando lleg hacia sus seis aos- una hermanita, aunque la adoraba y no estaba celoso segn dicen los padres- exiga que hicieran con l lo mismo que con la
beb, lo que nos pone ya sobre la pista de una identificacin regresiva.
Le double dans le test du dessin de famille, Sa sgnlflcaton psychopathologque (L'evolution psyquiatrique, 1967 N 1)
180
Figura 86.
Su dibujo representa un cochecito infantil con una beba de dos aos,

empujado por el padre, luego la madre y finalmente un chico de nueve
aos. Laurent dice que el beb es el ms bueno porque no desobedece y
no es nunca castigado y el padre es el menos bueno, porque golpea. Su
edad de oro la ubica en los tres aos porque a esa edad "se es bueno".
Manifiesta que en el dibujo, su identificacin de realidad es el muchacho de nueve aos, muy desvalorizado por su posicin de "seguidor" sin
vnculos con los padres que le dan la espalda. Pero luego declara ser el
beb.
Como nos es confirmado por los otros test proyectivos, Laurent exterioriza una gran avidez oral, con regresin. En la Fbula del Cordero, de
Duss, l acerca un tema de sumisin, pero se identifica con el pequeo
privilegiado que tendr la leche de la mam-oveja. En el PN y en el Blacky se pone en el lugar del nacido en ltimo lugar y en el PN, adems, con
una identificacin femenina. La rivalidad fraterna se expresa de una manera negativa en PORTE por medio de una escotomizacin completa de
los recin nacidos, pero de manera mucho ms positiva en el Blacky donde, a la imagen 1, de la alimentacin, declara repentinamente, sin referencia con el tema real, que el hermanito TIPPY va a ser llevado por la granjera y va a morir. La culpabilidad provocada por ese deseo es intensa hacia
el final del test, cuando BLACKY es declarada malvada (con solamente
181
tres identificaciones) mientras que TIPPY es el ms gentil, el ms feliz a

causa de su bondad y el favorito de Laurent, que se identifica con l
cmcoveces.
Se podra entonces pensar que la rivalidad fraterna es lo nico que est
sobre el tapete y que Laurent se identifica regresivamente con la pequea
privilegiada con la finalidad de tomar su lugar. Pero hay que observar el
malestar edpico de su test PN. Si BAISER es la ms querida, es al precio
de una negacin del Edipo y de una fuerte regresin oral, ya que Laurent
se identifica con Pattenoire "porque sera yo quien viniera ms rpido a
mamar".
NUIT es en cambio la menos querida y en el PN "tiene miedo a los
lobos, que van comerla", tema que expresa muy probablemente el desvo
contra s mismo de la agresividad suscitada por la visin de la intimidad
de los padres.
Por otra parte es expresada en el mismo test una agresividad sdicoanal contra la madre, mientras que el padre es declarado el ms feliz porque no ha sido manchado de barro como la madre y es el preferido por la
misma razn. Remarquemos que en el dibujo es el padre y no la madre
quien empuja el cochecito del beb.
Vemos aqu la puesta en prctica de varias defensas del Yo trabajando
juntas: 1 ) La regresin; 2) La inversin de sexo con identificacin femenina; 3) Correlativamente una relacin a distancia con la madre y eleccin del padre como protector y alimentador. Las defensas 2 y 3 constituyen una inversin del Edipo, mecanismo frecuente que ser tratado un
poco ms adelante.
Figura 87. 'Colette, de catorce aos, es la mayor de cuatro hermanos.
Tiene un carcter grun, peleador, muy egosta y pelea mucho con el
hermano y la hermana que le siguen en orden de edades, no llevndose
bien sino con el ms pequeo, de ocho aos. Pasa por ser aficionada a los
bebs y se ocupa de ellos cuando la ocasin se presenta. No tiene la madurez fisica propia de su edad y es anorxica desde siempre, pareciendo
poco desarrollada.
En su dibujo ha representado a su verdadera familia, agregando abuelos y ta, pero ella misma no figura. En revancha hay un personaje agregado, un beb varn de cuatro meses, con el cual Colette se identifica porque es el ms feliz, ya que "es un beb y lo pasean".
En su PN exterioriza una fuerte rivalidad fraterna, con culpabilidad, ya
182
''
1
1
---- ----~
Figura 87.
que finalmente Pattenoire es el menos bueno y el menos feliz. La tendencia a escapar de esa situacin de conflicto por medio de una regresin se
ve claramente en que, despus de haber dicho que Pattenoire es un muchacho grande, en el transcurso del test lo llamar siempre "el pequeo" y
terminar por hacer de l una nia. Notemos tambin que su dibujo indica
una intensa fijacin con la madre y que su edad de oro son los tres aos
porque los chicos de esa edad "siguen siempre a su mam".
Lo que hay que remarcar aqu, volviendo a su dibujo, es que el beb
est cerca de la madre, en un crculo que los asla de los otros miembros
de la familia y que por otra parte el padre, puesto muy lejos de ellos,
cultivando el campo, les da la espalda.
Este caso, como el precedente, nos muestra la asociacin de varias defensas.!) La regresin; 2) La inversin de sexo; 3) El aislamiento y la
distancia en la relacin con el padre, testimonio aqu de una inversin del
Edipo,
183
5.- La inversin del Edipo

En los dos casos precedentes, la tendencia regresiva estaba en primer
plano, mientras que la inversin del Edipo apareca como secundaria.
Hay, en cambio, numerosos casos donde las dificultades del complejo
de Edipo conducen a los nios a renunciar a su propio sexo y a identificarse, los muchachos con una chica y las nias a un varn. El Edipo est
entonces invertido y, en lugar de los sentimientos edpicos normales, veremos expresarse sentimientos contrarios.
1 ) El amor hacia el padre del sexo opuesto es reemplazado por la
indiferencia e incluso por la hostilidad.
2) La rivalidad agresiva hacia el padre del mismo sexo es reemplazada
por el afecto.
Es posible considerar esta inversin del Edipo como una verdadera
formacin reactiva del Yo; desarrollando, en el consciente, sentimientos
exactamente contrarios a los sentimientos primitivos, que han sido ocultados por la censura.
Esto no llega, como una esquematizacin muy simplista nos podra
hacer creer, en una inversin completa de la situacin normal, sino a lo
que llamamos una situacin ambivalente, en la que el sujeto es tironeado
por sentimientos opuestos. Hay que considerar, en efecto, que el Edipo
normal, aunque rechazado y oculto, no ha desaparecido por eso y est
siempre activo, pero en el inconsciente.
Resultan de esto personalidades complejas, pero divididas, cuya psicologa es dificil de comprender. Daremos un gran paso hacia esa comprensin si tenemos siempre presente que, en tales sujetos, el Edipo ne
gativo est en la superficie, en el consciente, mientras que el Edipo
positivo est en la profundidad, en el inconsciente. Esto significa que
los mtodos proyectivos podrn revelarnos, detrs de las formaciones
reactivas del Yo, los sentimientos edpicos rechazados y por lo tanto
desconocidos. Por ejemplo, en un muchacho, la sumisin cariosa hacia
el padre har lugar en la proyeccin a una rivalidad celosa y la agresividad contra la madre a sentimientos de cario. En una nia, la ternura
filial hacia la madre se borrar ante el deseo agresivo de tomar su lugar
y la hostilidad, la toma de distancia con respecto al padre, se tomar
adoracin.
Notemos tambin que en la produccin del Edipo invertido intervienen
184
dos rdenes de factores. En primer lugar est la bisexualidad natural de

todos los seres, a veces tan marcada en algunos que resulta de ello una
verdadera disposicin estructural a realizarse como siendo del otro sexo.
En segundo lugar estn los traumatismos afectivos relacionados con el
Edipo y que impiden la evolucin normal, incluso entre los sujetos de
sexualidad franca.
Estadsticamente, la identificacin declarada con un nio del otro sexo
es de 8% entre los varones (sesenta y cuatro casos) y de 6% en las nias
(veinticuatro casos) Este resultado es bastante sorprendente cuando lo
comparamos con las identificaciones invertidas obtenidas en otros test
proyectivos, por ejemplo, el PN, donde el porcentaje de "varonesnias"
es del 17% y el de "niasvarones" de 75%.
Hay que remarcar aqu que, de un test a otro, el nivel de la proyeccin
cambia: en el PN, la proyeccin saca a la luz tendencias muy profundas
muchas veces completamente rechazadas; en cambio en el dibujo de la
familia la censura del Yo es mucho ms activa e impide asumir tendencias
que no estn de acuerdo con el sexo del sujeto.
Debemos entonces considerar que los porcentajes mencionados, concernientes al dibujo, representan un mnimo y estn relacionados con
casos en los que la ambivalencia sexual es particularmente fuerte, casos que, con toda seguridad, darn lugar a problemas patolgicos de
adaptacin.
Figura 88. Pierre, de catorce aos, es el menor de cuatro hermanos,
pero prcticamente hijo nico porque el hermano que lo precede tiene
veintids aos. Nos es trado a causa de crisis de violencia impulsiva desordenada, calificadas de "crisis de nervios" dirigidas especialmente contra su madre, que llegan hasta golpearla. Es preciso decir que es provocado ya que la madre bebe en exceso y cuando ha bebido injuria a su marido
y a su hijo. Pierre no puede soportarla y abandona la casa siempre que
puede.
El muchacho, acompaado de su padre, nos confa que est muy alarmado por los problemas nerviosos que ha tenido hace algunos das: estando en clase ha sentido todo su costado derecho entumecerse; pudo continuar escribiendo pero tiene mucho miedo de quedar paralizado. Esa misma tarde haba tenido una crisis de nervios y haba querido suicidarse en
presencia de su madre bebiendo un txico.
Pierre evita a su madre todo lo posible, pero ella lo persigue y cuando
185
Figura 88.
logramos decidir al muchacho, muy fcilmente adems, a ingresar a nuestro Centro especializadopara someterse a observacin, no es l quien querr
abandonado sino la madre que le har continuas visitas y finalmente no
querr dejarlo internado.
Otra prueba de la actitud anormal de la madre es que Pierre permaneci hasta los doce aos en la habitacin de sus padres, durmiendo entre
ambos en la cama matrimonial. Es l quien no ha querido continuar con
esa situacin diciendo que dorma mejor solo.
En cambio Pierre mantiene buenas relaciones con su padre, hombre de
buen carcter, desgraciadamente muy disminuido por una enfermedad que
lo incapacita.
Lo que choca clnicamente es el comportamiento afeminado de Pierre.
Tiene una voz de nia. Es pasivo, muy dcil, hace sin discutir todo lo que
le piden, no tiene iniciativa ni sabe comandar a los ms pequeos. Tampoco le gusta la gimnasia ni los juegos deportivos. Lo que le gusta es hacer la
186
comida, tejer, hacer vestidos para las muecas y jugar con su sobrinita, de
cuatro aos, a quien adora. Finalmente desea ser peluquero de seoras
cuando crezca. En la escuela es bien educado, estudioso, muy suave y
para nada peleador.
Su dibujo de la familia representa a la izquierda a la madre, el padre y
luego una nia de siete aos que ser su identificacin declarada.
Parece entonces que la madre es puesta en primer plano y l se ve
regresivamente a s mismo como una nia de siete aos. Lo que es ms
especial es la ausencia de manos y pies en los tres personajes dibujados.
Cuando uno suma esto a la parlisis puramente histrica que ha dado
tanto miedo al muchacho, podemos pensar que es vctima de una culpabilidad ansiosa, relacionada con tocar, lo que nos lleva al trauma del
"lecho" conyugal. Si tenemos en cuenta que las mujeres alcohlicas
muestran muchas veces, cuando han bebido, una ausencia total de pudor, se puede pensar que Pierre ha sido afectado por conductas inconvenientes de su madre. Tal vez ella misma lo ha acariciado, o se ha hecho
acariciar por l. En todo caso no es una censura exterior lo que ha interdicto al chico esa intimidad, sino una censura interior que alcanza aqu a
ser una verdadera mutilacin, especialmente de la mano culpable. El
ataque de pseudo parlisis es con mucha probabilidad un fenmeno de
esa ndole. Y el hecho de que despus de ese accidente Pierre haya intentado suicidarse, aunque sea muy tmidamente, nos dice que no logra
resolver el conflicto interior.
Es que se trata de un sujeto muy ambivalente. En apariencia tiene una
fuerte carga de hostilidad contra su madre, bajo la forma continua de
rechazo y negativa a aproximarse a ella y bajo la forma intermitente de
crisis de nervios. Y por otra parte, a favor de las inclinaciones naturales
de su carcter, ha puesto todo su afecto sobre su padre, como lo hara
una nia.
Pero esto es la apariencia, el Edipo invertido. En la profundidad persisten los sentimientos primarios del Edipo normal como nos lo va a
mostrar el T.A.T. En este test, hay un tema que vuelve continuamente: el
hroe hace tonteras o se conduce mal. Se le reprocha. El lamenta lo que
ha hecho y dice que va a corregirse. O bien, lo que viene a ser lo mismo,
el hroe escucha los consejos de quienes tienen ms experiencia. En
repetidas ocasiones la relacin es la de un nio con su madre, apareciendo la imagen maternal como muy censuradora, pero tambin como muy
protectora y el hroe busca refugio a su lado. Esto llega hasta el deseo
187
morboso de someterse e incluso de humillarse, sin ningn orgullo. Las

identificaciones tienen el mismo sentido, ya que por una parte hay cuatro identificaciones femeninas sobre catorce imgenes, de las cuales tres
son con una niita y, por otra parte, todas las otras son a un muchacho
sumiso que busca enmendarse. 3
El T.A.T. nos revela entonces un aspecto de la personalidad de Pierre
muy diferente del que nos ofrece la observacin clnica; no es aqu la
madre la que est en falta sino el muchacho y por su buena conducta ste
intenta congraciarse con una figura materna severa, pero aseguradora,
que aparece aqu ms bien como la madre ideal. Hay que acordarse de
que en el dibujo de la familia la imagen materna est tambin netamente
valorizada. Podemos entonces preguntamos si la identificacin femenina no ser ms bien una identificacin con un padre demasiado blando,
siendo aqu el elemento viril conductor la madre, ya que de hecho, en la
casa es la madre quien manda. El conflicto edpico ser en este caso
particularmente perturbador, ya que esa imagen materna se desvaloriza
a los ojos de Pierre cuando bebe y provoca entonces en el nio reacciones de disgusto y violencia.
Figura 89. Paul, de trece aos y medio, es el menor de dos hermanos,
teniendo el mayor diecisis aos. Inquieta a su madre y a sus maestros por
su mala conducta. De alta estatura, se encuentra en una clase donde los
compaeros, aunque de su edad, son ms bajos que l, lo que lo hace
sentir orgulloso. Bastante buen alumno, se ha hecho sin embargo expulsar
de esa escuela a causa de sus faltas de disciplina. No quiere aceptar ninguna observacin, busca siempre hacerse notar e intenta ser el "cacique" de
su grupo de camaradas.
Pero esta es una actitud superficial que no corresponde en realidad a
ninguna cualidad profunda, ya que Paul detesta el esfuerzo y espera todo
de la ayuda de los dems. Por ejemplo, rivaliza con su hermano mayor,
pero lo copia en todo y adems le pide con frecuencia que haga por l su
trabajo escolar. Es incapaz de aceptar la menor contrariedad. Ama la vida
fcil y querra ganar mucho dinero sin hacer nada.
3 Aplicamos
al TATnuestro mtodo de Preferencias-Identificaciones, expuesto en el Test PN-Tomo I, Manual, es decir que invitamos al sujeto a decir ante
cada imagen cual es el sujeto con el que desea identificarse
188
Figura 89.
Como el sujeto del caso precedente Paul tiene una madre enrgica, que
ejerce la autoridad en la casa y un padre que est ausente muy frecuentemente y, cuando est, se muestra algo blando de carcter.
Tiene una gran frustracin surgida de que su madre ha debido pasar
dos aos internada cuando Paul tena cinco. Haba adems contagiado
una enfermedad a sus dos hijos, que debieron ser internados juntos por
el mismo periodo aunque no con la madre. De ah naci en Paul un
vnculo muy fuerte con su hermano y tambin con su padre, que los
visitaba regularmente.
En el dibujo representa primero una muchacha de diecisis aos, despus al padre, luego a la madre, para volver luego hacia la izquierda y
colocar un poco abajo del resto un nio pequeo de ocho aos. Ntese
que la muchacha de diecisis aos se parece mucho a la madre por la
estatura y el vestido. El padre es descrito como el ms bueno y es el preferido de Paul. La madre es la menos buena porque lo reta. El pequeo es el
ms dichoso porque es el ms mimado por su madre.
Invitado a identificarse, Paul dice querer ser la nia mayor. Remarcaremos que esa muchacha tiene la edad del hermano mayor de Paul y que,
189
por otra parte, ef nio de ocho aos no tiene nada que ver con la familia.
Se puede pensar que ese nio, -el ms feliz- es tambin una identificacin
de deseo de Paul, pero regresivo. El hecho de que no est al lado de la
madre, sino, como la chica de diecisis, del lado del padre nos indica que
probablemente las relaciones de Paul con su madre sean difciles, tal vez a
causa de la frustracin sufrida entre los cinco y los siete aos.
En suma, Paul se identifica en primer trmino con una persona de la
edad de su hermano, tan alta como los padres, pero de sexo femenino.
Por otra parte, la segunda identificacin es con un niito mimado por la
madre.
Hemos visto ya que la identificacin femenina en un varn depende
muchas veces de su predisposicin natural. El hecho es que Paul se nos
presenta en algunas actitudes ms femenino que varonil. Si bien su cuerpo es vigoroso, su rostro es suave y sus ojos tienen una expresin tierna.
Su voz es suave tambin y cuando habla su cara adopta expresiones
femeninas.
Su T.A.T. provee temas que estn en abierta contradiccin con su
personalidad tal como se revela en su conducta habitual. Hay un nmero
inusitado de temas dramticos, sea de agresin, sea de desdicha, pero
los temas agresivos estn siempre asociados a un sentimiento de culpa
aplastante.
En muchos temas -aun cuando la imagen no se preste a ello- figura una
pareja marido-mujer, pero siempre en vas de desunin y es siempre el
hombre el responsable, el que se conduce mal, es haragn o bebedor e
incluso criminal. Esta desvalorizacin del sexo masculino tiene por contrapartida una valorizacin de la mujer, ya sea como esposa o como madre, que siempre tiene el papel ms noble.
Algunos temas ms particulares indican una tendencia masoquista a
regodearse en su indignidad y ante la imagen 3 (el sujeto extendido sobre
un divn), en la que Paul ve un criminal en prisin, dice: "Tiene vergenza
de lo que ha hecho ... piensa que deberan haberle cortado las manos por
eso ... que siempre ser un pobre tipo".
Parece entonces que Paul no percibe ninguna accin sino bajo el modo
de acto culpable o condenable, nunca bajo la forma de una actividad
constructiva.
Sabemos que, segn la tcnica de interpretacin de MURRAY, es conveniente analizar los temas del T.A.T. en trminos de relaciones interpersonales. Esto nos lleva a pensar, por una parte, que Paul reproduce en sus
190
temas -tal vez agravndolos -las relaciones de su padre y su madre tal

como las vio; y, por otra parte, que, sintiendo su propia debilidad, imagina su futuro con una mujer como imposible.
Pero tiene ms sentido aun analizar las situaciones de los temas como
simblicos de la profunda ambivalencia sexual del muchacho. Paul se
proyecta en los dos elementos de la pareja: la figura masculina, mal
adaptada, impotente o criminal y la .figura femenina, estable y bien
adaptada.
Hay que recordar que, en su dibujo de la familia, la figura femenina de
identificacin est bien valorizada, que tiene el mismo aspecto y talla que
la madre y que, lejos de ser una figura regresiva, como sucede frecuentemente, es una figura progresiva, ya que Paul le atribuye diecisis aos, la
edad de su hermano mayor. Su personaje de identificacin es entonces
una condensacin de su madre y su hermano mayor. Parece que estos son
los personajes dominantes de su familia. Hemos visto que Paul admira
mucho a su hermano y aunque es celoso, lo copia en todo. Su madre, por
su parte, es un "ama", una mujer dominante que todo lo gobierna en la
casa. En el dibujo Paul la describe como la menos buena porque se queja
todo el tiempo. El padre, en cambio, nos es descrito como plcido y de
buen carcter.
Estamos entonces autorizados para pensar que la identificacin del dibujo es una identificacin con el SperYo maternal o, si preferimos, con
el ideal del Yo femenino. Sabemos que segn el psicoanlisis, hay una
tendencia a identificarse con el padre con respecto al cual se han sufrido
las frustraciones ms fuertes y conviene recordar que a la edad de cinco
aos, que es la edad en que los sentimientos edpicos toman fuerza, Paul
se resinti durante dos aos de la ausencia de la madre y puso todo su
afecto en el padre. Por otra la madre de Paul es mucho ms severa que el
padre.
Pero por medio de esta identificacin con el ideal femenino el muchacho se encuentra en una situacin de Edipo invertido. En tanto que el
hombre es desvalorizado, es "castrado", como lo expresa de manera sobreabundan te en su T.A.T. donde, como hemos vsto, el hombre es siempre un "pobre diablo" que por su propia culpa se condena a ser rechazado
por todos.
La necesidad constante de ayuda, de proteccin, la preocupacin alimentara, se revelan tambin aqu. Se podra decir, paradojalmente, que
Paul no es un impotente viril en la medida que se identifica con una mujer,
191
sino en la medida en que se identifica con un hombre.

Incapaz de mantener ese ideal de Yo, tiene cadas regresivas que estn
representadas en el dibujo de la familia en el cuarto personaje, el niito de
diez aos, puesto en posicin desvalorizada y del cual nos dice que es el
ms feliz porque es el ms mimado por la madre. Esta es entonces, como
ya lo hemos dicho, la otra identificacin de Paul: la de deseo.
Pero ni en su dibujo ni en su T.A.T. se ve la identificacin con el
"cacique", que se manifiesta en su conducta habitual. Esto nos demuestra que esa identificacin no es profunda, que se trata de una formacin
reactiva, una bravata para demostrar a los otros y a s mismo que no es
una nia, ni un niito, sino verdaderamente un hombre capaz de asumir
roles activos y creadores. Esta actitud es muy frgil y la verdadera personalidad del muchacho la encontraremos en las revelaciones que nos
aportan los test.
Tales casos son frecuentes en la adolescencia, a favor de la ambivalencia sexual y la exteriorizacin de conductas falsamente agresivas para compensar y enmascarar las pulsiones femeninas, es una conducta inadaptada
que puede conducir fcilmente a la delincuencia.
Figuras 90 y 91. Catherine, de nueve aos, tiene dos aos de retraso
escolar. No muestra ningn inters en el estudio y su comportamiento
general es el de una inhibida triste. Ha tenido un desarrollo dificil, ha sido
siempre anorxica y tiene un aspecto raqutico. Tiene un hermano mayor,
con el que no se entiende nada bien y uno menor, de dieciocho meses, a
quien prefiere.
Como sucede frecuentemente, nadie se ha alarmado de esta ausencia
de vitalidad, de este carcter triste y timorato, porque la niita es tranquila, afectuosa y no se hace notar. Es la falta de progresos escolares lo
que la ha llevado a la consulta (la primera vez a los seis aos y medio).
El dibujo hecho por Catherine a los nueve aos representa al padre, la
madre y un chico de ocho aos, que ser declarado el ms bueno porque
es el ms pequeo y que por la misma razn ser la identificacin de la
nia. Podemos entonces pensar hasta aqu, que Catherine se sita en hijo
nico de sexo masculino, suprimiendo a su hermano y tambin suprimindose a s misma (figura 90).
Pero, despus de un tiempo de vacilacin, completa la familia agregando (figura 91), sobre la izquierda, muy cerca del pap, una nia de diez
aos. Notemos que este ltimo personaje est especialmente puesto en
192
z M
Figura 90.
valor en el dibujo: es tan grande como la madre y un poco ms cuidado en

su ejecucin (la flor en el delantal, las cintas en los zapatos). Sin embargo,
esta nia de diez aos es la menos buena "porque es ms grande" y la
menos feliz "porque el pap es el menos bueno con ella".
Es sin embargo la preferida del pap y la mam: de la mam "porque es
una nia" y del pap "porque ella es ms grande que la mam ... No! Ms
chica".
La primera parte de ese dibujo expresa entonces el deseo de la nia
de ser un muchacho, en el lugar del hermano nacido ltimo, pero este
muchacho est aqu claramente aislado de la madre y ms todava del
padre; no tiene nariz ni boca y el padre tampoco tiene boca, contrariamente a la madre y la hija. Podemos preguntarnos entonces si el rechazo
a la oralidad que se expresa clnicamente por medio de la anorexia no
est ligado, en el espritu de Catherine a un rechazo a la femineidad con
inversin del sexo.
La segunda parte, comparada a la primera, expresa lo que est ms
profundamente oculto, es decir, la relacin ntima de la nia con su padre,
compensando la decepcin de ser la menos feliz (por la actitud el padre)
193
Figura 91
por medio de una valorizacin especial del propio cuerpo.

Hay que notar que en su PN Catherine tambin se identifica con un
varn, con un varn malo al que sus padres no quieren y que por eso es
muy desdichado. Es sobre todo de la relacin con el padre de lo que habla: por una parte el padre golpea frecuentemente a Pattenoire y una vez
est a punto de matarlo pero por otra ese mismo padre es siempre presentado como alimentador. La relacin es ntima con la imagen paterna, ya
que tan pronto hay un ''pap ganso" que arremete contra el pequeo, como
un ''pap cabra" que lo protege. Parece tambin que teme sobre todo el
abandono, ya que JARS''pap ganso" a pesar de la relacin agresiva es
el ms querido, mientras que NUIT y TROU son los dos menos queridos ya
que siendo Pattenoire el ms malvado, sus padres lo van abandonar. La
madre es nombrada muy pocas veces y mientras que hay unas cinco identificaciones con el padre o con una poderosa figura paterna, no hay sino
una con la madre: sin embargo dos veces expresa el deseo de encontrar
otra madre ms gratificante.
La tonalidad general de los temas es depresiva: Pattenoire, el ms malo,
el menos feliz; no encuentra hermosa su mancha negra: ms tarde ser
194
completamente negro y no se casar porque es feo.

Parece entonces que las relaciones de Catherine con su madre no son
buenas y que la nia se apoya sobre la imagen paterna, pero en la relacin
regresiva oral del padre alimentador. De todas maneras una fuerte ambivalencia marca esta relacin y el hroe, malo porque no lo quieren y no
querido por ser malo, se siente excluido y triste. La declaracin de que no
se casar pone el acento sobre el lado edpico.
La observacin clnica va en el mismo sentido: Catherine teme mucho a su padre, que es severo y la golpea continuamente. Tenemos aqu
un triple mecanismo de defensa: 1 ) regresin hacia la etapa oral; 2)
inversin con identificacin con un varn, 3) depresin que reemplaza
la agresividad.
En el dibujo: 1 ) identificacin regresiva con un varn; 2) relacin a
distancia con el padre; 3 revalorizacin compensadora de la propia imagen y acercamiento hacia el padre, sin identificacin.
Tenemos la prueba de que las dificultades inherentes al Edipo estn
en el origen del estado de inhibicin de Catherine, cuando ella propone
el siguiente tema psicodramtico: "El padre enva a la nia a hacer las
compras y ella se pierde en el bosque. El pap y su hermano salen a
buscarla, pero el hermano tiene miedo a los lobos y vuelve a la casa. El
pap sigue solo, encuentra a la nia, que est muy alegre por eso y entran los dos juntos en la casa tomndose la mano". Invitada a dibujar el
tema, Catherine representa al padre y la niita tomados de la mano en el
camino y cerca de la casa, la mam y el hijo varn: describiendo la
escena se equivoca dos veces y dice "el pap y la mam ... no, el pap y
la niita". Para finalizar, Catherine se identificar con la mam.
6.- El padre alimentador.
Hay casos en los que no es la madre quien es considerado como el
personaje protector y nutricio, sino el padre. Hemos visto ya dos casos
(casos 33 de Pierre y 86 de Laurent) en los que se afirm claramente que
no era la madre sino el padre quien tomaba a su cargo el cuidado de los
nios. En un tercer caso (53) esta confusin de imgenes parentales llega
hasta atribuir al padre los mismos senos nutricios que a la madre (que, en
revancha,tiene el mismo atributo flico que el padre).
Hemos visto que estas imgenes suponen una gran inmadurez afectiva
195
y una fijacin en la etapa oral, etapa en la cual la figura paterna no se

diferencia an de la materna.
Sin embargo, el tema del padre alimentador integral, que tiene los nios y los amamanta existe. En la prctica del PN es donde lo vamos a
descubrir, planteando al mismo tiempo el problema de su significacin.
Despus de un estudio profundo hemos llegado a ver en esa relacin de
alimentacin un sustituto de la relacin edpica por medio del mecanismo
de la regresin a la etapa oral.
En apoyo de esta hiptesis hay que tener en cuenta que el tema del
padre alimentador en el test PN es un tercio ms frecuente en las nias que
en los varones y que adems, entre los varones es casi siempre caracterstico de los "muchachos-nias", es decir, de aquellos que tienen el Edipo
invertido.
Vamos a dar aqu dos ejemplos en los cuales el padre tiene un rol alimentador tanto en el dibujo de la familia como en el PN.
Figura 92. Xavier, de diez aos, es el segundo, entre un hermano

de doce aos y una hermana de ocho. Tiene problemas de carcter:
mal humor, susceptibilidad, tendencia a montar en clera a la menor
contrariedad.
Su dibujo representa un beb femenino de dos meses en una gran cuna
y al lado al padre que le da de comer. Luego una nia de siete aos que
salta a la cuerda y es considerada como la ms feliz. Xavier aclara que
ella no forma parte de esa familia y se niega a identificarse con ella. La
nia de siete aos podra, en rigor, representar el benjamn de la familia,
pero faltan la madre, el hermano mayor y el mismo Xavier. El beb no
tiene ninguna existencia real; es un personaje agregado pero particularmente puesto en valor por el dibujo y por el hecho de que es el preferido
del padre: podemos, en consecuencia, considerarlo como la expresin
de deseo de Xavier.
Esto puede explicarse fcilmente por el hecho de que el muchacho tena dos aos cuando naci su hermanita menor y l estuvo muy celoso en
esa poca. Considera, por otra parte, que la edad de oro se extiende hasta
el ao, "porque uno no va a la escuela y lo tienen en brazos". Xavier
desea, entonces, el lugar de la hermana pequea.
Su identificacin femenina la volvemos a encontrar en el PN, donde
Xavier dice que Pattenoire es una nia de su edad y los dos pequeos de
pelaje blanco son dos varones gemelos de la edad de su hermana. Sabe-
196
Figura 92.
mos, por la experiencia recogida en ese test, que la identificacin femenina hecha al principio es en un varn un rechazo a la virilidad, pero despus, ante los actos aventureros de Pattenoire, el nio es muchas veces
llevado a rechazarla una segunda vez y asume entonces muy poco el rol
del hroe.
Este es el caso de Xavier que, ante la realidad de las imgenes, dice que
Pattenoire es la menos buena "porque hace tonteras"; la menos feliz "porque los padres no la quieren" y no se identificar con ella ms que una
vez. En el test las relaciones con los padres confirman las constataciones
del dibujo. La madre est presente, pero es frustrante; ella es menos querida que el padre y es contra ella que se descarga la agresividad del hroe,
que adems ir a mamar de la cabra, porque su mam no le da buena
leche. En cambio el padre est valorizado; tiene la misma mancha que
Pattenoire (aunque no sea descrito como alimentador), es ms hermoso
que la madre y el preferido de Xavier.
197
Hay entonces en este caso una relacin agresiva (o a distancia en este

dibujo) con la madre y una aproximacin hacia el padre, exactamente
como en el Edipo normal de una nia, pero el mecanismo de inversin se
completa aqu por una fuerte regresin oral.
Figura 93. JeanFrancois, de doce aos, es el mayor de tres hermanos,
de los cuales dos son nias. Tiene una buena inteligencia, pero se encuentra perjudicado en la escuela por la lentitud de su carcter escrupuloso,
meticuloso y su timidez. Ha sido siempre un ser frgil, comiendo poco y
teniendo poco dinamismo. Se ha comportado siempre ms como una nia
que como un muchacho: jug con muecas hasta los ocho aos y luego su
juego favorito fue fabricar marionetas para representar obras con tteres
ante sus dos hermanitas. No le gusta ninguno de los juegos que les gustan
a los varones y encuentra placer en ayudar a su mam en los quehaceres
Figura 93 .
.J
........
.t
M.
198
domsticos. La hermana que le sigue, de diez aos, es mucho ms dinmica y osada que l y cuando van a algn lado juntos es ella y no l quien
aborda a la gente.
Por su carcter lento, minucioso y solitario, Jean-Francois es el perfecto retrato de su padre y la madre, que es de temperamento vivo y apasionado, se irrita de estas caractersticas de su marido y de su hijo.
En su dibujo hace figurar primero al padre y a la madre, bien puestos
en valor los dos, luego, volviendo hacia atrs, dos muchachitos de seis
aos, gemelos, que tienen la mano del padre y son descriptos como buenos. Jean se identifica con el padre "porque es un hombre". Esta representacin de los gemelos la encontramos tambin en otros dos dibujos de la
familia. Se trata, incontestablemente, de una identificacin de Jean con un
doble y siempre en edades regresivas. Remarquemos tambin que es el
padre y no la madre quien se ocupa de los nios; la madre marcha adelante, lo que parece conforme a su rol conductor en la familia.
El PN nos confirma que Jean nos ofrece un tema constante de padre
alimentador, que debemos tener en cuenta que es raro a esa edad. Jean se
identifica en el test con un chico de tres aos pero hay que subrayar que su
dependencia pasiva en los temas y su constante rechazo a la batalla est
muy a favor de una identificacin femenina. Por ejemplo las partidas terminan siempre con un retomo a sus padres, con la aclaracin de que "cuando
uno ve a sus paps sabe que no est perdido". De la madre no habla en
ningn momento. En cambio es el padre quien est siempre presente y
muchas veces dice que l recompensa a Pattenoire cuando se ha portado
bien dndole leche. El padre es tambin visto como el ms bueno, no
habiendo nunca golpeado a Pattenoire y estn unidos ambos por el hecho
de tener los dos la mancha negra, que los hace reconocibles.
En el BLACKY aparece otro tema: la gran rivalidad del hroe con su
hermana, rivalidad muy teida de erotismo y al mismo tiempo del deseo de estar adornado por el buen pelaje y la cinta de la nia. Esta
rivalidad est aliada estrechamente a los celos edpicos, al extremo
que ante la imagen en la que los "padres-perros" se abrazan, luego de
haber dicho que Blacky no quiere a su hermana, Jean agrega que "Blacky est enojado de ver la intimidad de sus padres y quiere cambiade
familia; no quiere tener esos padres: quierevivir solo o con un~compaera o con un compaero". Finalmente declarar por Blacky: preferira ser una nia.
Esta rivalidad ser el tema dominante de sus psicodramas. En una
199
primera serie Jean se identifica constantemente con la nia y da el rol

del varn a la psicloga. En una segunda serie, despus de una interrupcin, asume su participacin en el psicodrama mucho mejor, dice
"yo" y se muestra agresivo con la psicloga que al principio, tiene el
rol de la hermana y luego el de su madre; hay que remarcar, por otra
parte que muchas veces, queriendo hablar de su hermana dice "mi
mujer".
Clnicamente, en paralelo con esta evolucin psicodramtica, se
produce un mejoramiento tanto en el plano del carcter -Jean se
muestra menos tmido y no vacila ya en discutir con su madre y su
hermana) como en el plano escolar donde su mayor dinamismo lo
hace progresar.
Debe ser hecha una observacin sobre el tema casi constante delfraca
so: siempre la mercadera que se procura es de mala calidad, a veces con
agujeros y normalmente esa mercadera es proporcionada por el hermano
o la hermana, por burla o tacaera .Se puede deducir de esto la hiptesis
de un complejo de castracin, sobre todo cuando se considera la intensidad habitual de la identificacin femenina en este muchacho. Por otra
parte, en el dibujo de la familia hecho el ao siguiente se encuentra exactamente el tema inicial y se tiene la impresin de que el mejoramiento no
es profundo: si bien Jean progresa regularmente en la escuela, no muestra
ningn inters por lo que hace y su carcter no se socializa mucho; sigue
solo, no tiene ningn amigo y no practica ningn deporte. Que se haya
dado un doble en el dibujo no debe sorprendemos, puesto que se trata de
algo comn en los seres solitarios.
A primera vista parecera haber contradiccin entre las tendencias femeninas de Jean y su identificacin con el padre en el dibujo de la familia y en el PN. Pero esto no significa nada en el fondo, ya que sabiendo
como es el carcter del padre y el dominio que su mujer ejerce sobre l,
la identificacin de Jean-Francois con su padre equivale a una identificacin femenina.
200
Conclusiones.
Remarquemos una vez ms que en el dibujo de la familia como en los
otros test proyectivos, los temas abiertos, por interesantes que puedan ser,
ordinariamente nos documentan mucho menos sobre la personalidad profunda y sus problemas que los temas enmascarados, es decir, aquellos en
los que las tendencias son en mayor o menor medida amordazadas por la
defensa del Yo.
Es decir que los sentimientos edpicos que se expresan francamente en
el dibujo no tienen ninguna significacin patolgica, salvo los casos originales en los que revisten una intensidad particular.
En cambio, en caso de Complejo de Edipo, se hace silencio; los
sentimientos edpicos estn ausentes o reemplazados por sentimientos
contrarios.
La hostilidad edpica, interdicta, puede ser simbolizada por la accin
agresiva de un animal de identificacin; o bien es desviada por un desplazamiento de la rivalidad fraternal, del mismo modo que la atraccin hacia
el padre de sexo opuesto puede ser reemplazada por la atraccin por un
hermano del otro sexo.
Se construyen as, como hemos visto, relaciones a distancia defensivas
que el dibujo permite apreciar de manera clara y objetiva. No hay ya identificacin con el padre del sexo opuesto, porque fue censurada. Ms aun;
sucede a veces que la investidura de la imagen parental sea reemplazada
por la investidura de s mismo, en virtud de un repliegue narcisista.
La inversin del Edipo y la regresin oral son defensas complementarias, frecuentemente puestas en prctica cuando las otras no son suficientes para proteger al nio contra la angustia de culpabilidad. Podemos decir, entonces, que bajo la mscara de la oralidad, la relacin edpica ya no es reconocible, pero se deja deducir por una interpretacin
hecha en profundidad.
En todos estos casos, a consecuencia del rechazo, el problema de las
relaciones edpicas no est generalmente en primer plano. Somos consultados siempre por alguna otra cosa. Como lo demuestran las observado-
201
nes, el nio nos es trado por tener problemas escolares o por problemas
de carcter, generalmente de tipo agresivo-depresivo, o por ensoaciones
obsesivas que hacen de l un continuo distrado o por fenmenos neurticos, ansiosos u obsesivos.
Este es el gran inters del dibujo de la familia: que al abrimos una va
de acceso a la personalidad profunda nos hace descubrir en todos estos
casos la razn de ser de los problemas.
Sin embargo deberemos en la mayora de los casos limitamos a plantear la hiptesis de un complejo de Edipo y sugerir una investigacin
ms profunda. Hemos visto en particular todo el beneficio que hemos
sacado aqu del test PN: las cuatro imgenes BAISER, NUIT, REVE M y
REVE P despiertan en el alma de los nios sentimientos edpicos y la
turbacin -que llega hasta la inhibicin- que ellas pueden provocar, as
como el rechazo a asumirlas y a identificarse, por la convergencia de
ndices con el dibujo de la familia, nos llevan frecuentemente a acercarnos a la certidumbre.
Hemos mostrado aqu las indicaciones preciosas que se pueden extraer
del test del garabato, especialmente en la medida en que es revelador de
mecanismos de aislamiento y de fijacin oral con la madre nutricia.
Captulo m
La evolucin del dibujo de la familia
La ventaja del dibujo de la familia es que no conlleva prcticamente

ningn aprendizaje y se lo puede hacer repetir muchas veces. En la serie
de dibujos que ejecuta un mismo sujeto podremos distinguir trazos cons
tantes, indicadores de lo que permanece estable en la personalidad del
nio y tambin trazos variables que nos indican los cambios acontecidos
de una poca a la otra. Tenemos entonces aqu un buen test de la evolucin
de la personalidad, sea la evolucin espontnea o sea la evolucin como
consecuencia de la psicoterapia.
Vamos a dar aqu dos ejemplos.
Figuras 94, 95, 96. Arlette es una nia que consulta desde la edad de
siete aos. Las dificultades escolares que la trajeron hasta nosotros no
eran debidas a un dficit de inteligencia sino a una lentitud excesiva, ligada a una continua distraccin. Su carcter era el de una sentimental tmida,
se comportaba dcilmente en la casa, pero de forma pasiva, sin iniciativa,
de humor triste, no tena camaradas y buscaba siempre aislarse con un
libro (es la menor de cuatro hermanas).
Tomemos nota de que sus padres se divorciaron cuando tena cuatro
aos. Luego del divorcio, Arlette vea a su padre, al principio cada quince
das, pero luego dej de verlo y si lo encontraba en la calle no le deca ni
siquiera buenos das. La madre dedujo de a actitud de la nia que no
haba sufrido por el divorcio; ya veremos lo que deberemos pensar de esa
opinin.
204
El comportamiento distradoabsorto de la nia nos hizo pensar que

estaba asediada por un problema interior y lo hemos estudiado regularmente por medio de psicodramas con marionetas. Ella nos ha trado un
tema constante de familia formada por un pap, una mam y una niita de
entre cinco y nueve aos, generalmente hija nica cuyo rol era asumido
por ella.
Frecuentemente, en sus juegos expresaba unos fuertes celos edpicos; o
bien la niita se acuesta entre la mam y el pap o bien se queda sola con
el pap, resultando la mam eliminada. Pero esto no sin drama y la sancin es generalmente la muerte por aplicacin inmediata de la ley del talin. As, en uno de los temas, el padre mata al hijo; la madre muere; el
padre y la hija se quieren y son muy felices, pero la hija muere de enfermedad y el padre tambin.
Como vemos, el psicodrama tiene en principio un valor de diagnstico: nos pone frente a frente con el deseo que tiene Arlette de ser la nica
hija de la familia y de eliminar a la madre para quedarse sola con el padre;
Figura 94.
LA EVOLUCIN
DEL DIBUJO
DE LA FAMILIA
205
y nos muestra al mismo tiempo porque ese deseo es rechazado; es que

implica una intensa culpabilidad.
El psicodrama tiene por otra parte un valor liberador, que se traduce
aqu por un cierto mejoramiento clnico, incompleto, ciertamente, pero
suficiente para que la madre deje de traemos a la nia planteando el problema de la distancia de su domicilio, que por otra parte era verdadero.
Volvimos a ver a la nia seis aos despus, cuando ya tena catorce
aos, y la situacin era en general la misma: Arlette es siempre lenta y
soadora, siempre muy fijada con la madre, a quien no quiere abandonar. No desea ver a su padre y llega a decir que ningn hombre podra
hacer dichosa a una mujer. Es en esa poca que nos ha hecho su primer
dibujo de la familia (94) representando primero a una niita de siete
aos, despus un pap que le tomaba la mano, luego la madre, muy al
borde de la hoja, amputada de parte del brazo izquierdo. Notemos que
padre y madre estn estrechamente unidos, dndose los brazos y la mirada del padre se dirige hacia su mujer. Por otra parte Arlette agrega a la
izquierda un cuarto personaje, un beb varn de un ao, el menos bueno, dice, pero pese a eso el ms feliz. Ella se identifica con la nia de
siete aos, que es la ms buena porque ayuda mucho a su mam y tiene
por eso mucho trabajo.
Nos asomamos, en este dibujo, a los sentimientos profundos de Arlette. Contrariamente a lo que dice la madre, ella no se ha resignado verdaderamente al divorcio de sus padres; lo niega, restablece la pareja en su
integridad y expresa adems su preferencia por el padre, desvalorizando a
la madre O>.
En cuanto al beb, que no est del lado de la madre, remarqumoslo,
sino del lado de la nia, lo habamos visto figurar con frecuencia cuando
Arlette tena siete aos, especialmente en las fbulas de Dss; era entonces el beb de su mam, pero la niita quera tener uno tambin con su
pap y es digno de subrayar que a la misma edad, en una prueba de asociacin haba asociado la palabra "pap" a la palabra "beb".
Un ao despus, Arlette nos hace un segundo dibujo, que mostramos
aqu (95). La madre est esta vez valorizada, dibujada primero, de mayor
talla que el padre y con un beb femenino en sus brazos. El padre est
siempre presente, al lado de la madre pero 1! unido a ella esta vez y, por
LCf. el caso anlogo de Bertrand (figura 14).
206
M~ ... ._ _3->
~,;r; T .t ..,.1.,
Figura 95.
otra parte, alejado de la niita. Arlette contina entonces negando la partida de su padre pero acepta que los vnculos entre sus padres sean ms
flojos y renuncia a estar ella misma cerca del padre. Sin embargo, aun
figura el beb, como vivo testimonio de la unin de la pareja.
Volvimos a ver a Arlette a los diecisis aos. Prosegua sus estudios
con xito mediano, pero su carcter no haba cambiado: es siempre muy
solitaria, saliendo poco de su casa y sin otros amigos que su hermana
mayor. Es una joven muy hermosa, de tipo fino, longilneo, de rasgos bien
dibujados pero con una actitud distante.
Nos hizo sin embargo un dibujo muy vivo (96), que se acerca ms que
los otros a la realidad familiar, en el sentido de que se representa a s
misma en su edad actual y pone en escena a su hermana, de la que es
inseparable.
Hay que subrayar: l ) que la joven se ha dibujado en primer lugar; 2)
que est a distancia de la pareja paterna 3) que desvaloriza a la madre,
como en el primer dibujo, pero le pone un beb en brazos, del cual declara
que es el ms dichoso porque no tiene preocupaciones.
El caso de Arlette hay que agregarlo a los casos de repliegue narcisista
LA EVOLUCIN
DEL DIBUJO
DE LA FAMILIA
207
Figura 96.
dados en el captulo precedente. Hemos visto que cuando fuertes decepciones afectivas nacidas del complejo de Edipo impiden a un nio investir
las imgenes parentales, ste de alguna manera es impulsado a volcar su
investidura afectiva sobre s mismo, lo que se traduce en el dibujo de la
familia por una valorizacin especial del propio cuerpo.
Remarquemos tambin que al lado de la joven figura un muchacho
de la misma edad que ella, del cual dir que es el menos bueno, mientras que la ms buena es la hermana mayor. No puede tratarse de uno de
los hermanos de Arlette, porque son mucho mayores que ella: es entonces un personaje agregado, que podemos considerar como otra identificacin de la joven, que traducira as un alto grado de ambivalencia sexual.
Aqu este personaje es un verdadero doble, un gemelo y sabemos que a
muchos sujetos solitarios les gusta darse un doble, para amarse ellos
mismos a travs de l. Podemos preguntamos aqu porque el doble es
del otro sexo; es posible que Arlette haya introyectado la imagen del
padre que se fue, pudiendo expresar su relacin con un doble masculino
una sustitucin de su relacin imposible con su padre.
Una valiossima convergencia de ndices nos es aportado aqu por los
208
otros test proyectivos y por el psicodrama.

En el TEST DE LAS CUATRO IMGENES, de VAN LENNEP, Arlette hace
figurar una familia parecida a la suya, pero introduciendo un personaje
suplementario llamado Pierre, hurfano, excelente camarada de uno de
los hijos de la familia, a quien haba salvado la vida. Hay una pelea entre
los dos amigos, la familia se entristece porque Pierre no vuelva ms y el
padre aconseja una reconciliacin. Pierre entonces vuelve; todo el mundo
lo recibe con alegra y juran no separarse ms. Es difcil no ver en esta
historia una reproduccin simblica del deseo de Arlette de que su padre
vuelva a la casa.
En los psicodramas tambin figuran los dobles: dos muchachas gemelas, una de las cuales se ahoga mientras la otra es salvada; dos solteros de
treinta aos, los dos llamados Pierre, entre los cuales se entabla la discordia porque uno de ellos fue acusado de un robo cometido por el otro;
finalmente el culpable es arrestado y todo se arregla.
En conclusin asistimos en los dibujos de la familia de Arlette a la
evolucin de su personalidad afectiva. La veamos a los catorce aos colocarse en la posicin regresiva de nia de siete aos y, segn un modo
muy primitivo de defensa del Yo, rehusar reconocer la realidad del divorcio de sus padres.
La vemos luego manteniendo ese rechazo pero separndose poco a poco
de la pareja parental para aislarse en una actitud autista, pero con un vivo
deseo de anudar relaciones afectivas con una imagen fraternal (su hermana mayor) y con un doble. Y como es comn, este repliegue narcisista va
acompaado con una disminucin de la investidura de las imgenes parentales, que en el dibujo se alejan poco a poco del sujeto.
Por otra parte y en el mismo sentido Arlette no se identifica con la
madre en ninguno de los tres dibujos, sino con las hijas. La defensa del Yo
es entonces muy activa aqu, puesto que ella prohibe el Edipo y de ese
modo suprime la angustia de culpabilidad relacionada con los sentimientos edpicos, esa angustia que hemos visto expresarse en los temas psicodramticos.
Figuras 97 a 103. Catherine es seguida por nosotros desde que tena doce aos por sus dificultades escolares: ella est en sexto y es una
alumna mediocre, que tiene poco inters por la escuela, es lenta y ador-
LA EVOLUCIN DEL DIBUJO DE LA FAMILIA
209
milada; su nivel de inteligencia es normal. Siente una gran rivalidad

por su hermano, tres aos mayor, que no la ha aceptado nunca como
hermana menor.
Esta nia tiene un fondo constante de depresin. No es que sea triste
sino aptica y parece abandonarse a su suerte de Cenicienta. En su PN, el
hroe est en situacin de abandono: no lo quieren ni sus hermanos ni sus
padres, siempre es castigado y como es desdichado con su familia intenta
irse para buscar en otra parte otra familia ms gratificante. Catherine es
muy ambivalente, ya que en un momento se identifica con un muchacho
que sera el hijo mayor de la familia, lo que significa ocupar el lugar del
hermano preferido y en otro es regresiva y se identifica con un beb acunado por su madre.
La serie de sus dibujos de la familia expresa la misma ambivalencia.
El primero, (97) representa a los miembros de la familia casi con sus
edades verdaderas, pero ella est ausente y en su lugar hay un beb varn
Figura 97.
210
p 35
M 3G
Figura 98.
de dos aos, estrechamente unido a su madre. Ella se identifica con la

madre.
El segundo (98) hecho dos meses despus, da la misma distribucin
pero hermano y beb tienen dos aos ms y el beb es ahora una niita.
Tambin aqu Catherine se identifica con la madre.
En el tercero (99), hecho a los trece aos, Catherine elimina al hermano rival y asocia estrechamente al padre una niita de cinco aos con la
cual se identifica.
En el cuarto, (100) hecho dos meses despus, es siempre la madre
quien figura en primer plano, pero esta vez aislada, mientras que el padre
est al costado de la niita, ahora de once aos.jenindole la mano y es
con esa nia con quien se identifica Catherine.
Catherine hace psicoterapia, donde ella expresa frecuentemente su
desazn por no ser querida por su padre y eso hace que pudiera pensar-
LA EVOLUCIN
DEL DIBUJO
DE LA FAMILIA
211
3o
Figura 99.
se que la evolucin del dibujo indica una maduracin de su personalidad, una separacin de la madre alimentadora y una aproximacin al
padre. Hemos visto, en ese sentido, que en el ltimo dibujo, la nia
tiene once aos; esta es la edad en que Catherine se ha convertido en
una "chica grande".
Sin embargo este cuarto dibujo no es plenamente satisfactorio. Hay
que notar que la nia no est valorizada, en particular su cara no est
completa, como si fuera una forma sin vida real. En revancha, la madre
est dibujada con mucho cuidado y los rasgos de la cara son el exacto
retrato de Catherine, lo que deja pensar que la nia ha querido aqu tomar el lugar de la madre pero no pudo hacerlo sino ponindola a distancia del padre.
Clnicamente, por otra parte, el mejoramiento fue poco apreciable:
Catherine continua pasiva, incapaz de afirmarse y sigue estancada en el
colegio.
212
11 31
35"
Figura 100.
Figura 101.
213
El quinto dibujo, ( 1O1) hecho a los trece aos y medio, nos hace asistir
a una vuelta atrs. Catherine se identifica de nuevo con una nia de seis
aos, estrechamente unida a su madre. La posicin edpica es entonces
abandonada.
Figura 102.
El sexto dibujo, (102) hecho tres meses despus del precedente, nos
lleva todava ms atrs y la nia ha sido reemplazada por un beb de once
meses, unido a la madre, con el cual se identifica.
Hemos vuelto a ver a Catherine algunos aos despus y a los diecisis
aos nos hizo el dibujo siguiente (Ver figura 103).
Este sptimo dibujo (103) es una fiel reproduccin de la familia. Catherine se dibuja primero, valorizndose bien, luego figura el hermano
con su edad rea!, despus el padre, luego, volviendo hacia atrs, la madre.
Ella queda ubicada entonces a cierta distancia del padre y reposiciona a su
madre en el ltimo rango, poniendo bien en valor a su propia figura por el
214
Figura 103.
proceso que hemos estudiado bajo el nombre de repliegue narcisista y que

hemos ligado a las decepciones edpicas.
Pero a pesar de esta tentativa de valorizarse, Catherine, siempre depresiva, no se siente feliz en la situacin presente y se identifica con el hermano "porque preferira ser un chico ",
Podemos pensar tambin que la aproximacin de la nia al muchacho,
mientras que los padres estn un poco apartados, simboliza el doble deseo
de Catherine de separar a sus padres y de realizar el Edipo, pero con un
hermano grande sustituyendo al padre.
Sin embargo -rasgo completamente inslito-, el muchacho con el que
se identifica no tiene manos: es por lo tanto un muchacho incompleto,
smbolo de la incapacidad de nuestra joven paciente de realizarse en ninguna direccin.
.
Como en el PN, vemos a Catherine vacilar entre dos identificaciones
opuestas: con un beb o con un hermano grande, mostrndose incapaz de
asumir su rol de mujer joven, rival de la madre.
215
Podemos considerar en semejante caso que la evolucin de la pubertad

no se est haciendo correctamente y esta muchacha tendr, ms tarde,
serias dificultades en sus relaciones amorosas.
Vemos por estos dos ejemplos todo el fruto que es posible obtener del
estudio de dibujos de familia sucesivos del mismo sujeto para apreciar la
evolucin de su personalidad. Tanto en uno como en otro, se podra pensar que la psicoterapia ha fracasado y es verdad, pero no hay que asombrarse, ya que los medios psicoteraputicos de nuestra consulta son muy
limitados y no pueden compararse con una psicoterapia de inspiracin
psicoanaltica llevada a cabo con continuidad.
Captulo
Conclusiones
IV
generales
Entre los test de personalidad en uso en la prctica de psicologa infantil, el dibujo de la familia ocupa uno de los primeros lugares.
En primer trmino, porque es a la vez rpido y de una aplicacin fcil.
En segundo lugar, porque siendo expresin de la actividad imaginativa creadora del nio puede, mejor que cualquier otro, proyectar los contenidos profundos de la personalidad que no se podran conocer con una
entrevista directa.
En tercer trmino porque, como la mayor parte de los problemas psicolgicos de adaptacin dependen de los conflictos del alma infantil, conflictos de rivalidad fraterna y conflictos edpicos- la manera en que un
nio se sita en medio de una familia de su eleccin nos introduce en el
corazn mismo de sus problemas y sus dificultades.
II
Los documentos que nos son provistos por el dibujo de la familia son
de diverso orden, ya que la personalidad se revela ah en sus principales
aspectos.
Nos hemos limitado, en esta obra, al estudio del contenido, es decir, a
sacar a luz los conflictos del alma infantil. Descubrir y analizar esos conflictos es uno de los problemas ms importantes que se presentan al psiquiatra infantil porque en la mayor parte de los casos no son visibles. Lo
218
que se percibe clnicamente, como hemos visto, no son los conflictos en s

mismos sino su efecto secundario sobre la personalidad exterior del nio,
su carcter, su conducta, su humor y particularmente su rendimiento escolar, que es frecuentemente lo primero que notan los padres. Constatamos
el efecto visible, pero es necesario remontamos del efecto a su causa escondida, al conflicto de las tendencias propias del nio con las censuras
del medio en el que ha vivido.
Hemos insistido mucho, en consecuencia, sobre el concepto de que la
psicologla de las relaciones interpersonales no puede comprenderse aqu

sin una continua referencia al psicoanlisis.
Es, en efecto, el psicoanlisis, lo que nos ha instruido sobre el rol patolgico de las tendencias rechazadas y del rol que juegan los mecanismos
de defensa del Yo, tanto para apaciguar la angustia como para adaptar el
sujeto a su medio. Hemos pasado revista en esta obra a los principales
mecanismos de defensa, mostrando cmo se expresan en el dibujo por
medio de la valorizacin o la desvalorizacin, la eliminacin, el desplazamiento simblico y la relacin a distancia.
La exposicin a que hemos sido llevados a hacer de las grandes lneas
de la concepcin psicoanaltica tiene, ilustrada por los dibujos infantiles,
una simplicidad y un valor demostrativo que se encontrar dificilmente en
otra parte. Eso significa, adems, que nuestra obra puede ser para el joven
psiclogo un buen medio de informacin psicoanaltica.
El lector quedar seguramente sorprendido de la monotona con la cual
nuestras observaciones reproducen la situacin siguiente: "nio inteligente con malos resultados escolares"
Es que esta situacin es, efectivamente, muy frecuente.
Se debe, en parte, a la ptica algo deformada de padres y maestros.
Ellos tienden a no estimar los mritos de un nio sino en funcin de sus
logros escolares y hacen de su fracaso en esta materia el principal motivo
de la consulta mdico-psicolgica.
Tambin, por otra parte, a que, junto con las aptitudes, hay que considerar la eficiencia y si las aptitudes estn ligadas a la inteligencia en s
misma, la eficiencia est ms ligada a factores afectivos conscientes e
inconscientes, de modo que cuando un nio fracasa en la escuela hay
que sospechar siempre la intervencin negativa de esos factores. Hemos
dado suficientes ejemplos de esto como para que sea intil insistir.
Se puede decir que, cada vez que un nio no logra un xito escolar a la
CONCLUSIONES GENERALES
219
medida de sus aptitudes, es necesaria una exploracin proyectiva. En el

curso de la primera consulta deberemos hacerle hacer un dibujo de la familia para determinar la dinmica de la personalidad del nio en la relacin familiar.
En algunos casos, los ms favorables, seremos llevados por la interpretacin del dibujo al meollo del problema conflictivo. En todos los otros
no obtendremos ms que una probabilidad y para acrecentar esa probabilidad hasta la certidumbre ser conveniente, como hemos demostrado,
buscar convergencias de indices con otros test de personalidad.
En ese sentido hemos hecho un uso constante de las fbulas de Dss,
del test de la aldea, del T.A.T., del PN, del BLACKY y del MONIGOTE.
Subrayemos tambin las caractersticas originales de nuestro mtodo
de ejecucin e interpretacin y especialmente la necesidad que existe de
demandar al sujeto mismo su identificacin. Recordemos en relacin a
esto la distincin muchas veces muy rica de sentido que hemos hecho
entre la identificacin de realidad, la identificacin de deseo y la identi
ficacin de defensa.
Finalmente remarcaremos que el dibujo de la familia es en, alguna
medida, una especie de corte hecho en algn momento del devenir psicolgico de un sujeto.
Es verdad que esa situacin presente resume todo el pasado del sujeto
y expresa por eso algo ms que simple actualidad.
Pero.justamente por eso, se obtiene una base ms segura de interpretacin cuando se repite el test varias veces; ya que se pueden apreciar as los
trazos constantes, que expresan lo que permanece invariable y los trazos
variables, que expresan lo que evoluciona y en qu sentido lo hace (cf.
Captulo m, Libro 2).
III
Nuestro libro est lejos de haber agotado el vasto sujeto del test del
dibujo de la familia.
Para remarcar bien lo que aporta y lo que queda por estudiar querramos decir aqu hacia qu direcciones -tal vez exploradas ya por
otros especialistas- pensamos que se podran dirigir investigaciones
provechosas.
220
En primer lugar, el estudio de la forma y del contenido de gran nmero de observaciones podra encauzarse hacia la finalidad de establecer las caractersticas tpicas de cada edad, en relacin con la madurez
psicomotriz.
En segundo trmino y del mismo modo, podran estudiarse las carac
tersticas diferenciadoras de los sexos, estudio hacia el que hemos apuntado en muchos puntos de este trabajo.
En tercer trmino convendra poner a punto un mtodo de anlisis
morfolgico (en gran medida dependiente del contenido) a fin de establecer a qu nivel de inteligencia corresponden las diversas estructuras. Pensamos que debera retomarse el estudio ya hecho por F. GOODENOUGH,
pero de una manera ms sinttica, teniendo en cuenta trabajos modernos
sobre la importancia de la nocin del esquema corporal.
En cuarto lugar, en la direccin del estudio precedente, no podemos
dejar de encontrar a cada paso el problema de la interaccin entre lo intelectual y lo afectivo. Convendra entonces establecer de manera precisa la
accin positiva (de valorizacin) o negativa (de desvalorizacin) de la
afectividad sobre el nivel mental.
En quinto lugar y siempre en esta misma direccin, encontramos el
problema muy complejo de la dislexia, con sus factores de psicomotricidad perturbada y sus conflictos afectivos, influenciando ambos en la estructura del dibujo.
En sexto lugar, volviendo aqu al contenido, sera de muy gran inters
estudiar la evolucin de la personalidad de cada nio repitiendo el dibujo
de la familia en cada una de las etapas de su vida. Se trata de un trabajo de
gran envergadura del cual no hemos hecho sino un tmido esbozo. Todo
est por descubrirse en este campo del paralelismo entre lo que se proyecta en el dibujo y la evolucin de la personalidad en la vida real; un estudio
profundizado y extendido a un gran nmero de casos nos permitir, probablemente, aprender a extraer de un dibujo de la familia pronsticos sobre el futuro del sujeto y nos permitir tambin apreciar la evolucin del
sujeto bajo la influencia de psicoterapia.
Bibliografa
Entre las incontables publicaciones dedicadas a los dibujos infantiles,
no mencionaremos aqu sino a aqullas que, teniendo una relacin directa
con nuestro estudio, han sido citadas en el texto de la obra.
l. GOODENOUGH, Florence: L 'intelligence d'apres le dessin (un volumen en P.U.F., Paris, 1957).
2. FAY, H.: Une mthode pour le dpistage des arrirs dans les grands
collectivits d'enfants (Bulletin de la Ligue d'Hyginement, 7-1923).
3. MACHOVER, Karen: Personality projection in the drawing o/human
figure (Un volumen. Springfield III. Ch. Thomas, 1949).
3 bis. ABRAHAM, Ada: Le dessin d 'une personne, Le test de Manchover

(Un volumen. Actual. Pdag. Delachaux et Niestl, 1963).
4. BUCK, J. N. The H.T.P. technique. A qualitative and quantitative
scorings manual (J. Clin. Psycol. 1948-5 y 1949-5).
5. BOUTONNIER, Juliette: Les dessins des enfants (Un volumen, Ediciones du Scarabee, Paris, 1953).
6. MORGENSTERN, Sophie: Psychanalyse infantile. Symbolisme et va
leur clinique des creations imaginatives chez l 'enfant (Un volumen,
Denoel, Paris, 1937).
7. BAUDOmN, Charles: L 'ame enfantine et la psychanalyse (Un volumen, Delacaux et Niestl, 1954).
8. BERGE, Andr: Lefacteur psychique dans l'nursie (Ed. Du Seuil,
Paris, 1946).
9. RAMBERT, Madeleine: La vie affective et mora/e de l'enfant (Un
volumen, Delachaux et Niestl, Lausanne).
10. DOLTO-MARETTE, Francoise: Rapport sur f 'interprtation psycha
nalitique des dessins d'enfants au cours de traitements psychoth
222
rapiques (Psyche, 1948, p. 324-346).

l l. MINKOWSKA, Francoise: La tipologie constitutionnelle vue a tra
vers le Rorschach et les dessins d'enfants (Revue de Morpho-physiologie humaine, 1952).
12. POROT, Maurice: Le dessin defamille (Pdiatrie, 1952, p. 359-81).
13. CAIN ET GOMILA: Le dessin de familia chez l'enfant. Critres de
classification (Ann. Mdico-psychol., p. 502-506).
14. APPEL,N.: Drawings of children as aids to personality study (Americ. J Orthopsychiat, 1931 p. 129-144 ).
15. BARCELLOS, F.: Psicodiagnstico atraves do desenho infantil
(Arruada, Ro de Janeiro, 1952 n 81 p. 132).
16. FUKADA, N.: Family drawing by school children (Japanese J. Psychol. 1958, 29, p. 264-267).
17. THOMAZI, J.: Le bonhomme et l'enfant (Un volumen Edit. Coquemard, Angoulme, 1962).
18. PIOTROVSKI, Zygmunt: A new evaluation of the T.A.T. (The Psychoanalitic Review, April 1950).
A estos ttulos se han agregado, despus de la publicacin de nuestra
primera edicin, algunos trabajos de particular inters:
M. BORELLI-VINCENT:L 'expression des conflicts dans le dessin de fa
mille (Rv. Neuro-Psych. Inf. 1965 n 1 ).
M. POROT: Le dessin defamille (Rev. Psych. Applique, 1965, n 3).
D. WIDLOCHER: L 'interpretation des dessins d'enfants (un volumen,
Dessarts, Bruxelles, 1965).
Agregamos tambin una referencia sucinta a los otros test mencionados frecuentemente en la obra.
BLACKY PicturesGerald S. BLUE.
Tite Blacky Pictures: a techniquefor

the exploration of 'personality dynamics (New York. The Psycholo-
gical Corporation, 1950).
Fables de Dss -Luisa Dss. La methode des fables en psychanalyse

in/anti/e (Edit. L arche, Pars 1950).
r
BIBLIOGRAFA
223
C.A. T. Lopold BELLAK. The Thematic Apperception Test and the chil
dren apperception test in clinical use (Grune and Stratton, New York,
1954).
T.A. T.- MURRAY. Manuel du T.A. T. en francs, editado con las 31 planchas por el Centre de Psicologa Aplique, Paris,
Test PN Louis COR.MAN, Le test PN. Une dynamique nouvelle de la

proyection (P.V.P., Paris, 1961). Las planchas del Test son difundidas por el Centre de Psychologie Aplique y existe una forma paralela con corderitos en lugar de cerdos para los psiclogos que trabajan en un medio judo o musulmn.
NDICE
Prlogo del Editor

Introduccin
7
9
LIBRO I
EL DIBUJO DE LA FAMILIA
TEST DE PROYECCIN
Captulo I: El dibujo del nio, expresin de su inteligencia

y su afectividad
15
El dibujo, test de inteligencia
15
El dibujo, test de personalidad
16
Proyeccin y simbolismo
17
Psicoanlisis
18
Dibuja tu familia
18
Dibuja una familia
19
Captulo n: Nuestro mtodo personal
Tcnica del test
21
21
Captulo m: La interpretacin
27
I - El nivel grfico
28
n - El nivel de las estructuras formales ............................. 34
m - El nivel del contenido y la interpretacin psicoanaltica
43
IV - Las defensas del Yo contra la angustia
46
226
----------------------------
Captulo IV: El Dibujo de la familia desde el punto de vista

clnico
49
I - Como se expresan en el dibujo de familia las tendencias y las defensas del Yo
49
1. Valorizacin del personaje principal
49
2. La desvalorizacin
51
3. Los personajes tachados
56
4. El desplazamiento y los personajes agregados
60
5. Los vnculos y las relaciones a distancia
67
6. Las identificaciones
72
II - Objetividad y subjetividad
78
l. La familia verdadera
78
2. La familia imaginaria
80
3. Sntesis interpretativa
83
LIBRO II
Los
CONFLICTOS DEL ALMA INFANTIL
EXPLORADOS
POR MEDIO DEL DIBUJO DE LA FAMILIA
Captulo r: Las relaciones fraternales y los conflictos

I - La Reaccin Agresiva
La reaccin agresiva asumida por un animal
n - Las reacciones agresivas indirectas
l. La eliminacin del rival
2. El dibujo sin nio
3. La desvalorizacin del rival
m - La reaccin depresiva
1. La eliminacin de s mismo
2. La desvalorizacin de s mismo
IV - La reaccin regresiva y la identificacin con un beb .
v - Conclusiones
91
93
94
99
99
106
106
11 O
11 O
115
11 7
125
227
NDICE
Captulo II: Las Relaciones con los padres. Los conflictos

edpicos
[29
I - La etapa oral pre-edpica y la etapa edpica
129
n - La diferenciacin de los sexos y la etapa edpica
132
III - Las situaciones edpicas francas
134
1. Identificacin con el padre del mismo sexo
135
2. Aproximacin al padre del sexo opuesto
138
3. Agresividad celosa contra el padre del mismo sexo 142
4. Desvalorizacin del padre del mismo sexo
146
5. Eliminacin del padre del mismo sexo
152
IV - Las situaciones edpicas enmascaradas
156
l. La agresividad asumida por un animal
157
2. La relacin a distancia
161
3. El repliegue narcisista sobre s mismo
172
4. La regresin pre-edpica
179
5. La inversin del Edipo
183
6. El padre alimentador
194
V - Conclusiones
200
Captulo m: La evolucin del dibujo de la familia
203
Captulo
2J 7
IV:
Conclusiones Generales
BIBLIOGRAFA
221
NDICE
225
Se termin de imprimir en el mes de mayo de 2008

en los Talleres Grficos Nuevo Offset
Viel 1444, Capital Federal

El Test Del Dibujo de La Familia

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

El Test Del Dibujo de La Familia

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

---------~ _

N1Vt..R$10AD Cl:SAR VALLEJO lll\A;~--.

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

El test del dibujo

CENTRO EDITOR .ARGENTINO

Fecha de catalogacin: 15/05/2008

Hecho el depsito que ordena la ley.

lra. Edicin francesa. Presses Universitaires de France, 1961. Pars, Francia

2da. Edicin en espaol. Centro Editor Argentino, 2008.

Sin la autorizacin expresa del editor, ninguna parte de esta publicacin

PRLOGO DEL EDITOR

El Centro Editor Argentino, tras treinta aos de labor especializada

entre los autores de su fondo editorial.

dificultades de adaptacin del nio a su entorno familiar.

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

cubrirnos sus sentimientos ms ntimos, la manera en la que vive en el

fondo de su corazn la relacin con la persona en cuestin.

propia familia y facilita, por lo tanto, sin ninguna duda, la proyeccin de

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

importante en el dibujo familiar.

expresin de la inteligencia y de la afectividad del nio

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

El dibujo como test de personalidad

BUCK, proponiendo en 1948/49 su TEST HOUSE-TREE-PERSON (H-T-P

Actualmente la Sra. Favez-Boutonier, es profesora de Psicologa en la Sorbona.

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

por l o de un hecho concreto, y por lo tanto explicable racionalmente, o

Dibuja una familia

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Pero en la mayora de los casos la nueva consigna da una libertad ms

Nuestro mtodo personal

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

La inhibicin puede traducirse en momentos de inactividad, tanto al

NUESTRO MTODO PERSONAL

Una quinta pregunta es: "Y t, en esta familia, a quin prefieres?

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Figura l. Quiero ser la hermana menor.

NUESTRO MTODO PERSONAL

ya que, como veremos en la interpretacin, la fidelidad mayor o menor

El TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

desproporcionada indica pulsiones brutales, a veces reactivas a un temor a

Figura 2. Miniatura por inhibicin.

Un trazo exageradamente ligero, por lo contrario, si bien puede indicar

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Figura 3. Inhibicin y astenia.

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Figura 4 Refugio en el pasado.

izquierda, lo que es un movimiento regresivo. En este caso habr primero

Figura 5. Dibujo de un zurdo.

Si el sujeto es diestro, el movimiento de derecha a izquierda indica una

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Figura 6. Retorno al pasado.

El nivel de las estructuras formales

ellas y el agregado de vestimentas u otros ornamentos.

Figura 7. Dibujo de inhibicin.

Sera posible argumentar que en el test del monigote se podra tomar la

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Figura 8. Dibujo de expansin (Por el mismo sujeto).

Figura 9. Dibujo de un dislxico.

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Figura 1 O. Dibujo del mismo sujeto reeducado.

censuras y ha dejado su lugar a una regla de cierta rigidez, lo que lleva a la

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Figura 11. Dibujo de tipo racional ..