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FACULTAD DE EDUCACIN
MAGISTER DOCENCIA EN EDUCACION SUPERIOR
ESTUDIO DE CASO
Cmo Aprende la Gente? Reflexiones en torno a la enseanza y al
aprendizaje
PARTICIPANTES 1.
:
2.
3.
CAPACIDAD: ANLISIS
DESTREZA: COMPARAR Y ESTABLECER RELACIONES LGICAS
INSTRUCCIONE Formen un grupo de trabajo de 4 o 5 integrantes.
S:
Lean atentamente el caso.
TIEMPO
Comenten, comparen y completen el cuadro sugerido a modo
ESTIMADO
de sntesis.
30 MINUTOS
Establezcan una conclusin final.
ESTUDIO DE CASO
Los siguientes son modelos hipotticos docentes -A, B y C- son situaciones
abstractas que, desde luego, representan maestros reales solamente en parte, y
ms en algunos das que en otros. No obstante, permiten dar una importante
mirada a las conexiones que existen entre los objetivos para el aprendizaje y las
prcticas pedaggicas que pueden afectar las habilidades de los estudiantes para
lograr estos objetivos.
Imagnense tres docentes cuyas prcticas inciden en si los estudiantes
aprenden a tomar el control de su propio aprendizaje.
El objetivo del Profesor A es lograr que los estudiantes produzcan algn
trabajo; esto se logra por medio de la supervisin y el control de la calidad del
trabajo realizado por los estudiantes. El eje est en las actividades, que pueden ir,
indistintamente, desde las actividades de un libro de trabajo al estilo antiguo
hasta los proyectos ms en boga de la era espacial.
El Profesor B asume la responsabilidad por lo que los estudiantes estn
aprendiendo en el desarrollo de sus actividades. El Profesor C hace lo mismo,
Rol del
alumno
Rol del
profesor
IMPLICANCIAS EDUCACIONALES
Lea con atencin los siguientes puntos.
Analice los casos de los profesores A, B, y C y determine cual de ellos
respeta en mayor medida estas implicancias educacionales.
1. Los estudiantes llegan al aula con concepciones previas acerca de cmo
funciona el mundo. Si no se incorpora al estudio esta comprensin inicial, es
posible que ellos no asimilen los nuevos conceptos e informacin que se les estn
enseando; o puede suceder que los aprendan para responder un examen, pero
que, fuera del aula, regresen a sus concepciones previas.
2. Para desarrollar la competencia en un rea de investigacin, los
estudiantes deben: (a) tener una base profunda de saberes factuales; (b)
comprender hechos e ideas en el contexto de un marco conceptual; y (c)
organizar los saberes en formas que faciliten el acceso a ellos y su aplicacin.
3. Un enfoque "metacognitivo" de la instruccin puede ayudar a los
estudiantes a aprender a asumir el control de su propio aprendizaje, por medio de