Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
EDUCACIN
UNIDAD III
Material didctico
75
UNIDAD III
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS TERMINALES
Al trmino de la Unidad, los participantes sern competentes para:
76
Discriminar los tipos de ayudas de los materiales didcticos para hacer uso eficiente
de ellos, segn nuestras posibilidades tecnolgicas.
Hacer uso de las ventajas que proporcionan los materiales didcticos para
optimizar procesos de aprendizaje.
Identificar las desventajas del uso de los materiales didcticos para revertir sus
debilidades.
Aplicar los cuidados del uso de materiales didcticos para potenciar su
aplicabilidad.
Emplear los diversos tipos de materiales impresos en procesos de educacin a
distancia.
Valorar los materiales didcticos como elementos que optimiza el aprendizaje en
procesos de capacitacin.
MATERIALES DIDACTICOS
Es posible que antes de revisar la Unidad 5, haya tenido la impresin de que materiales
didcticos, materiales educativos y medios educativos significan lo mismo.En realidad
tienen alguna, pero en este material autoformativo buscaremos distinguir que es lo que
entendemos por Material didctico y que se entender por medio y material educativo.
Ahora bien, revisemos la definicin de materiales didcticos, que enunciaremos as:
77
UNIDAD III
UNIDAD III
M ATERI A L D I D ACTI CO
Instrumentos
que media la
comunicaci n
M aterial
educativo
M ensajes
educativos
78
UNIDAD III
FUNCIONES PRINCIP
ALES DE LOS MA
TERIALES DIDCTICOS
PRINCIPALES
MATERIALES
La siguiente lista rene las funciones principales de los medios didcticos.Estos deben
ser:1
Motivar y mantener el inters
Estimular la seguridad
Evaluar el aprendizaje
79
UNIDAD III
CARA
CTERSTICAS DE LOS MEDIOS Y MA
TERIALES
ACTERSTICAS
MATERIALES
Los materiales educativos necesitan reunir caractersticas de calidad para que estos
cumplan su funcin en el proceso formativo, respondan a las necesidades individuales
y tengan un impacto positivo en el participante.
EJES
CARACTERISTICAS
Objetivos
Contenidos
Evaluaciones
Motivacin
A travs de
se estimula el
80
EJES
CARACTERISTICAS
Orientacin
Informacin necesaria:
UNIDAD III
Aplicacin
Contextualizacin
Estas son las caractersticas de calidad de los materiales que contribuyen a la autonoma
e independencia del participante en el aprendizaje.Estos deben presentar una estructura
y organizacin tal del contenido que posibilite al tutor pensar, concluir y, practicar en
la elaboracin del material didctico.
81
UNIDAD III
CLASIFICA
CIN DE LOS MEDIOS Y MA
TERIALES
CLASIFICACIN
MATERIALES
No existe una clasificacin definitiva de los medios,existe mucha heterogeneidad al
respecto que es bueno exponer antes de asumir una. En realidad, la diversidad de
clasificacin se produce por que se asumen diversos criterios para clasificarlos.
Trataremos de proponer algunos de ellos:
percepcin:
Segn el canal de per
cepcin:
Segn esta clasificacin basada en el canal o medio de percepcin se puede sealar tres
clases de medios:
MEDIOS
MA
TERIALES
ATERIALES
a. Material
impreso:
Material
autoformativo, textos, cuadernos,
revistas y peridicos, materiales
simblicos (mapas, planos, grficos,
estadsticos).
b. Computadoras
c
. Diapositivas
d. Transparencias
e. Franelgrafos
.
f Carteles, murales y rotafolios
g. Pizarra
a.
b.
c
.
d.
e.
a.
b.
c
.
d.
e.
Televisin
Cine
Video
Multimedios
Video conferencia
82
Auxiliares visuales
Auxiliares audiovisuales
Videos, televisin,
multimedia
Smbolos de
Representacin plana
computadoras,
ferentes
Por dif
erentes criterios:
Material permanente de trabajo
Material informativo
Material ilustrativo
Visual o audiovisual
Material experimental
83
UNIDAD III
UNIDAD III
Por el destinatario:
Materiales para los alumnos
Materiales para los profesores
Por criterio de duracin:
Material de consumo como: plumones,transparencias,etc.
Material permanente como: pizarra, franelgrafo, mapas o planos, retroproyector,
proyector multimedia, etc.
Para la modalidad de aprendizaje:
Materiales de educacin a distancia: televisin, radio, video, textos autoformativos,
computadoras, telfono, etc.
Materiales de educacin presencial: retroproyector, diapositivas, carteles, pizarra,
plumones,transparencias, fichas,etc.
Segn su generacin:
1. Medios con
vencionales: Todos hemos utilizado en nuestraformacin estos medios
convencionales:
y continuamos haciendo uso de ellos en la vida cotidiana as como en los centros de
trabajo.
Entre los medios convencionales se encuentran:
84
MEDIOS
MA
TERIALES
ATERIALES
el texto
Mdulos Autoformativos
Guas de estudio
Rotafolios, afiches
Folletos que acompaan otros medios
Libros
Revistas
el audio
audio-cassette
pelculas
grabaciones de sonido (radio, disco, cintas) televisin
MEDIOS
MA
TERIALES
ATERIALES
el video
modalidad grabacin
modalidad instruccional
modalidad interactiva
CD Rom Multimedios
Telecomunicaciones
Difusin limitada
Difusin amplia
Redes
85
UNIDAD III
UNIDAD III
Uso:
En grupos pequeos para mantener la secuencia del tema.
Ventajas
:
entajas:
Se puede usar ms de una vez.
Es poco costoso.
Se adapta a muchas situaciones.
Fcil de transportar y elaborar.
Permite preparar un gran cantidad de contenido presentado en etapas sucesivas.
Mantiene el inters.
Sirve de gua para el tutor
Permite presentar grficos,dibujos,etc.
Desventajas
:
Desventajas:
No contar con un lugar apropiado donde colocarlo.
Se arrruga y rompe con facilidad.
Se requiere determinada habilidad para elaborarlo (dibujos y letras).
Slo se puede requerir un cierto nmero de veces, para que no resulte aburrido.
No debe usarse en grupos grandes.
No se debe usar ni planear en funcin del instructor.
Cuidados:
El nmero de hojas no debe ser superior a 15.
El texto solamente debe ilustrar con puntos importantes.
Usar frases cortas con el menor nmero de palabras.
El uso de lneas, flechas, crculos, grficos y dibujos,facilita la transmisin del
mensaje.
Cada hoja debe ser explicada en el momento exacto.
Evitar anticipaciones y retrasos.
No se debe conversar con el rotafolio, repetir todo lo que est escrito, agredir o
acariciar el rotafolio.
TRANSP
ARENCIAS P
ARA RETR
OPR
OYECT
OR
PARENCIAS
PA
RO
RO
TO
R: Utilizacin de material
t
ransparente donde se esquematiza la informacin para proyeccin en equip
elctrico con fuente luminosa.
Uso:
Permiten explicar conceptos o teoras.
Enfatizan puntos claves.
Resumen y presenta un panorama general.
Ilustra detalles.
86
87
UNIDAD III
UNIDAD III
Uso:
Permiten mostrar los pasos de un proceso.
facilitan ordenar los contenidos.
Enfatizan puntos clave.
Ilustran detalles.
Permiten trabajar con colores,
.
Ventajas:
Concentran la atencin.
Amplan la imagen, facilitando la visualizacin de detalles.
Permiten la preparacin previa, facilitando la presentacin.
Reproducen la realidad.
Tienen un gran poder de motivacin.
Permiten la revisin y actualizacin.
Su organizacin secuencial posibilita una visin general del tema.
Desventajas:
Se necesita un ambiente oscuro.
Se precisa de un proyector de diapositivas.
Mayor tiempo de elaboracin.
Presentan solamente imgenes fijas.
Cuidados:
Definir objetivos.
Seleccionar previamente las diapositivas, ordenndolas con nmeros.
Saber cmo funciona el proyector y la pantalla para garantizar una buena
visualizacin.
Durante la proyeccin, hacer preguntas, solicitar comentarios y seguir un ritmo
que permita la comprensin.
Modelos:
Son copias de la realidad (como modelos plvicos) o ejemplo de los materiales que
se desean mostrar (como mtodos anticonceptivos).
Uso:
Grupos pequeos.
Desarrollo de tcnicas.
Ventajas:
Permiten trabajar con el ingrediente.
Facilitan el aprendizaje.
Permiten aprender procedimientos complejos, paso a paso.
88
UNIDAD III
El uso de la pizarra.
Las siguientes son recomendaciones que hay que tener en cuenta para el uso de la
pizarra:
Calcule la extensin del contenido que usted va a presentar en la pizarra, con la
extensin de la misma. Eso evitar que le falte espacio al usarla.
Procure no dar por un tiempo prolongado la espalda a los participantes cuando
usted hace uso de la pizarra. Eso evitar que los participantes se distraigan mientras
usted escribe.
Desarrolle su esquema o grfico en la pizarra conforme va desarrollando su tema
en forma paulatina, de tal manera que dicho esquema vaya surgiendo ante los ojos
de los participantes. No es recomendable escribir antes de su sesin el esquema en
la pizarra, ni espere concluirla para hacerlo.Eso evitar la prdida de la sorpresa y
curiosidad del participante.
Cuide que al empezar su sesin no hay nada escrito en la pizarra. Eso evitar que
los participantes tengan al frente algo que pueda distraer su atencin o que sea
diferente a la comunicacin oral que usted est efectuando.
Escriba el ttulo del tema o el objetivo en la parte superior de la pizarra y no lo borre
durante toda la sesin. Eso ayudar la recordacin del participante y mantenerlo
enfocado sobre el motivo de la sesin.
Si tiene un grfico o dibujo muy complicado, procure, antes de la sesin, pintarlo
con lpiz en la pizarra o sealar los puntos crticos que lo ayudarn posteriormente
a reproducir el grfico que usted ha ideado.
Educacion - Material Didctico - PREC
89
UNIDAD III
90
b) Video interactiv
o
interactivo
Es una mezcla de tecnologas en las que se combinan la informacin visual,
texto y tcnicas de formacin. Tales como:
CD ROM: La cantidad de informacin que puede contener un CD-ROM es
enorme. Combina el poder de la imagen y el sonido con la interaccin de la
formacin basada en computador.Es una forma estandarizada de aprendizaje.
Multimedios: El uso de multimedios en un sistema electrnico de aprendizaje
coloca instrumentos poderosos en las manos de los formadores y de los
participantes.
c) Las telecomunicaciones
Son canales excelentes de formacin, en tanto constituyen vehculos de
transmisin de los medios didcticos convencionales. A su vez, las
telecomunicaciones en combinacin con los medios modernos conforman
herramientas imprescindibles en procesos de autoaprendizaje.Por otra parte,
las telecomunicaciones factibilizan la comunicacin a distancia entre
participantes y tutores.
Con el objeto de facilitar la comprensin de los usos posibles de estas tecnologas,
la dividimos en tres grupos:
91
UNIDAD III
UNIDAD III
Difusin limitada:
telgrafo y el telfono, los equipos ms nuevos incluyen el telfono celular y el
telefax.
Difusin amplia
Incluye los medios de telecomunicacin ms difundidos, conocidos muy bien
como medios masivos: la radio, la televisin (va satlite y por cable), las
teleconferencias, el hipertexto.
d) Redes
Ofrece comunicacin bidireccional a distancia entre personas, centros de
formacin y/o combinacin de estos.
Este grupo incluye:
Conferencia telefnica
Video-conferencia con movimiento total
Redes de computadoras
Correo electrnico (E-mail)
Conferencia por computador.
Chat
Como usted ha podido apreciar,existen muchas formas de agrupar los materiales
educativos.
92
CRITERIOS P
ARA LA SELECCIN DE LOS MA
TERIALES EDUCA
TIV
OS
PARA
MATERIALES
EDUCATIV
TIVO
Cmo seleccionar un material educativo? Por qu un material puede ser mejor que
otro? De qu depende su utilizacin en clase?. Estas pueden ser alguna de las preguntas
que nos planteamos cada vez que tenemos la intencin de utilizar uno en clase.
La seleccin de un material responde a un conjunto de condicionantes o criterios que se
deben hacer explcito cada vez que puedan ser utilizados. En principios no existen
criterios absolutos que sentencien definitivamente la mejor seleccin de materiales
educativos a cada una de las situaciones de enseanza y aprendizaje.
En este proceso de seleccin se debe tener en cuenta que por ms sofisticados o
anticuados que sean los materiales, stos no pueden servir para todo. Cada situacin
de enseanza y aprendizaje debe reconocerse como original, la seleccin de un material
debe entenderse circunscrita a esta situacin particular.
Como existen diferentes necesidades de aprendizaje, los materiales que utilicemos para
facilitarlos, sern tan variados como las situaciones de propongamos en aula. Es por
eso que se debe siempre considerar al momento de escoger un material, que no existir
ninguno que sea el mejor para todos los propsitos de aprendizaje.
La variedad de los materiales educativos depender de la variedad de las situaciones
de aprendizaje que propicie.
Segn Mendez Zamalloa, existen criterios generales que se pueden utilizar para elegir
con que materialtrabajar.Estos son:
Correspondencia con la situacin deseada.
El material educativo siempre debe guardar correspondencia con nuestros objetivos
(situacin deseable). El profesor debe tener claro qu deben aprender los alumnos,
llmase stos objetivos terminales, competencia, habilidades, destrezas, etc, no slo
para determinar la forma en que asumamos nuestras estrategias metodolgicas, sino
que tambin la seleccin de un material que permita adquirir la situacin deseada.
Seleccin del
material educativo
Situacin deseable
de aprendizaje
93
UNIDAD III
UNIDAD III
Por ejemplo, si los participantes deben adquirir la capacidad de identificar las diversas
caractersticas en el habla de las tres regiones del Per, ellos podran orse a s mismo,
ya que pertenecen a una regin, utilizar material auditivo y, si queremos ser ms
efectivos, un video. Pero poco o nada podrn hacer el plumn y la pizarra o un
retroproyector para saber sobre ese mismo tema. Es decir, cada necesidad de aprendizaje
exige materiales distintos.
En esta tarea es fundamental que un profesor form ule con precisin que pretende lograr,
pero adems es ms importante que lo tenga presente no slo en la seleccin del material
sino que tambin en la utilizacin, para as evitar confundir medio y finalidad educativa.
Correspondencia con los aspectos psicolgicos del estudiante.
Los materiales seleccionados para comunicar los mensajes deben adecuarse a las
caractersticas del participante.Esta tarea nos compromete a determinar cuales son las
caractersticas que directamente se relacionan con el aprendizaje tales como:
conocimientos previos,ritmo del aprendizaje, habilidad verbal, destrezas de percepcin
auditiva y visual, experiencia en el uso del material, inteligencia, motivacin, etc.
Caractersticas de
los participantes
Seleccin del
material educativo
94
95
UNIDAD III
UNIDAD III
96
La intencin educativa
Los estudiantes
El mensaje
Condiciones de
funcionamiento
manejo
de
97
UNIDAD III
UNIDAD III
ACTIVIDAD N 11
Solicite en la videoteca de su institucin un video relacionado con su campo profesional.
Proyecte el video y tome apuntes sobre aspectos que considere importante desde el
punto de vista pedaggico.
Comente sus conclusiones con el formador del Mdulo o con colegas de su institucin
con el fin de optimizar los recursos disponibles.
98
ACTIVIDAD N 12
1. Imagine que su institucin ha decidido implementar el Programa de formacin de
epidemologos y que usted est involucrado en la seleccin de medios.Prepare una
propuesta de trabajo, a ser discutida con sus colegas para proceder en la seleccin
de medios.
2. Considere en la propuesta los siguientes elementos:
facilitar o
Una lista de los problemas que pueden surgir y sugerencias en lo que respecta a
qu medidas pueden ser adoptadas para que la seleccin de medios sea una
tarea efectiva.
trabajo.
99
UNIDAD III
UNIDAD III
TEXT
OS A
UT
OFORMA
TIV
OS
TEXTOS
AU
TO
ATIV
TIVO
Un material educativo es autoformativo cuando conduce didcticamente el aprendizaje
del estudiante hacia el logro de determinados objetivos, sin la participacin directa del
profesor.
Por lo general, se utiliza el medio impreso pero pueden emplearse otros como el auditivo
(cassettes), el audiovisual (TV., computador), etc. En la actualidad se utiliza la
combinacin de dos o ms medios o materiales, sobre todo en sistemas de comunicacin
a distancia. Observe en la siguiente ilustracin la variedad de medios y materiales
existentes:
100
En este contexto, los materiales autoformativos permiten que el sujeto que aprende no
se limite a asimilar pasivamente, sino que los reconstruye activamente, engarzndolos
con sus estructuras cognoscitivas previas.
101
UNIDAD III
UNIDAD III
102
...avanzar al alumno segn sus posibilidades y dedicacin, sin tener que someterse a
un ritmo colectivo: hace posible la aceleracin y la selectividad en la captacin del
mensaje, con lo que se consigue la individualizacin didctica.
Esto supone que los materiales de enseanza a distancia deben ser de gran
autosuficiencia, es decir, deben contener en s mismos indicaciones claras y unvocas,
problemas y actividades adecuadas y soluciones fundamentadas y comprensibles.
LIBROS O
TEXTOS DE
LECTURA
TEXTO DE LECTURA
UNIDADES DIDACTICAS
MATERIALES
IMPRESOS
GUIA DE
TRABAJOS
PRACTICOS
GUIA DE ESTUDIO
Cada uno de estos materiales tiene una determinada funcin en el proceso de aprendizaje
del participante.Por ejemplo, algunos brindan informacin sobre la organizacin del
Plan de estudios, metodologa de trabajo y los materiales educativos a emplearse.Otros
materiales desarrollan contenidos de aprendizaje, proponen actividades o ejercicios de
anlisis, sntesis, y aplicacin.
103
UNIDAD III
UNIDAD III
PR
ODUCCION DE UN MA
TERIAL IMPRESO A
UT
OFORMA
TIV
O
RODUCCION
MATERIAL
AU
TO
ATIV
TIVO
Una forma de innovar la enseanza presencial es justamente emplear materiales de
carcter autoformativo como complemento de la accin del profesor. Sin embargo,si
pensamos en un material impreso elaborado para la enseanza a distancia, su
elaboracin tiene una especial complejidad, porque exige reproducir las conductas del
profesor en el aula. Esto es, motivar,informar, aclarar, adaptar los contenidos a los
niveles de los lectores y dialogar en forma permanente con ellos tratando de enlazar
sus experiencias con las enseanzas.Se trata, en definitiva, de facilitar el aprendizaje
autnomo.
En ese sentido, el proceso de enseanza y aprendizaje en esta modalidad exige un
cuidadoso diseo y una elaboracin de base tecnolgica que prevea dificultades que
provocan esta circunstancia.
La Produccin de materiales educativos, comprenden seis etapas secuenciales como se
muestra en el diagrama:
DISEO DE MATERIAL
DESARROLLO DE MATERIAL
REVISION Y CORRECCION
EVALUACION EN FUNCION
104
Diseo de material
Debe partir de las caractersticas de los usuarios y de su contexto.Sobre la base de ello
debemos analizar los recursos con los que contamos para elegir el tipo de material
impreso que deseamos elaborar: gua de estudios, unidad didctica, textos de lectura,
material anexo, etc.
Una vez definido el tipo de material debemos recopilar la bibliografa y documentacin
necesaria.
Luego ser necesario definir los objetivos del material, los contenidos y sus
caractersticas didcticas y fsicas para obtener finalmente el ESQUELETO O ESQU E M A
del material impreso autoformativo que deseamos elaborar.
Desarrollo del material
En esta etapa desarr
desarrollaremos
ollaremos los contenidos siguiendo el diseo previsto y las pautas
del tratamiento temtico
temtico, pedaggico y formal presentadas en esta unidad.
Revisin y correccin
Una vez desarrollado el material impreso procederemos a revisarlo y reajustarlosi fuera
necesario, en funcin de los objetivos previamente planteados, los contenidos, el lenguaje,
xper
tos, uno a
comprensin, aspecto material,etc. Atravs de las evaluaciones de e
exper
xpert
uno, pequeos grupos en base a las cuales se recoger informacin para tomar decisiones
que aseguren la calidad de nuestro material.
Elaboracin del Prototipo y produccin experimental
A partir de la revisin y correccin de nuestro material impreso autoformativo,
procederemos a elaborar un ejemplar del material tal como quedar definitivamente,
con la finalidad de aplicarlo de manera experimental.
Evaluacin en funcin
Se trata de la fase de e
experimentacin
xperimentacin del material impreso con participantes en
situacin real de estudio para verificar la eficiencia del materialorevisarlo para posibles
correcciones.
Reajuste y produccin final
Se introducen los reajustes de acuerdo a la informacin recogida de la etapa anteriory
se procede a la produccin final del material impreso autoformativos.
Esperamos que la informacin que hemos analizado, le permita incorporar nuevos
recursos en la tarea de producir materiales impresos autoformativos, de tal manera que
stos posibiliten en los participantes un aprovechamiento ptimo.
105
UNIDAD III
UNIDAD III
ACTIVIDAD N 13
De acuerdo a su experiencia,qu secciones o partes cree Ud. Debe tener una unidad
didctica? Enumrelas.
materiales impresos
b) Explique los alcances y limitaciones que, a su modo de ver, tiene la estructura del
material revisado y fundamente por qu:
106
RESUMEN
107
UNIDAD III