CARLOS ALBERTO JIMNEZ V.

Magister Comunicacin y Educacin

PHD Profesor Titular Universidad Libre Seccional Pereira

NEUROPEDAGOGA LDICA Y COMETENCIAS

Es preciso plantear desde un comienzo, que este libro no tiene pretensiones
acadmicas o investigativas, ms bien lo que busca es una reflexin, un
discurso intertextual alrededor de la lectura y la escritura, donde la voz del
autor se expresa al unsono con las de otros autores. Al respecto, Roland
Barthes nos dice: El texto es un tejido de citas provenientes de los mil focos
de la cultura.
El fin de este libro no slo es de carcter tcnico, pues toda su estructura se
encuentra atravesada por diferentes teoras, que permiten de cierta forma
plantear una organizacin libertaria, para que usted como lector, pueda
escoger el orden de los captulos, de acuerdo a sus intereses particulares.
Son muchos los autores que desde diferentes disciplinas y ciencias, se han
acercado al estudio de la problemtica de la lectura y de la escritura. Desde lo
cognitivo (Smith-Perera-Graves-Flower y Hayes-Scardamalia y Bereiter etc.),
lo lingstico ( Chomskyl- Saussure Benveniste etc.), desde lo
semitico(Barthes-Eco-Dijk etc.), desde la psicolingstica (Luria- Brain
Oleron-Azcoaga Gudula- Osgood- Sebeok -Rammer-Haug-Smith etc.), desde
la sociolingstica ( Bernstein-Halliday-Labov etc), desde la sicologa
gentica(Ferreiro-Braslavsky-Leal etc), desde la sicologa histrico-cultural
(Vigotsky Bruner etc), desde las teoras funcionales (Bateson Ruesch etc),
teoras criticas (Habermas) desde lo filosfico (Derridad-Deleuze-Foucaul etc).
Para algunos de estos autores, es un proceso semitico, mientras que para
otros puede ser un proceso cognitivo-social-cultural, mientras que para este
libro la hiptesis que pretende desarrollar es que la escritura es hija de los
sueos, de los silencios, de la fantasa, del sentido y del sinsentido pero
fundamentalmente es hija de las emociones.
Este libro asume el reto de la interpretacin de esta problemtica desde la
Neuropedagoga y la Ldica, recurriendo para ello, inclusive, a presentar una
serie de especulaciones temerarias, que slo buscan reducir el impacto de la
complejidad de dicha problemtica. Desde esta forma tanto el estudiante como
el profesor de cualquier rea del conocimiento, lograr penetrar en forma
natural y espontnea a los laberintos mgicos de la palabra.
La neuropedagoga como disciplina, con sus avances en la ltima dcada
fueron determinantes para comprender la complejidad de las operaciones
mentales, que ocurren cuando los sujetos escriben y leen. En este sentido los
primeros captulos y los diagnsticos sobre el funcionamiento del cerebro,
permitirn la comprensin de la problemtica lecto-escritural de una forma
diferente.

La ldica y el juego, nos permitirn operativizar dichos procesos cognitivos de

una forma creativa, emotiva y libertaria. De esta forma la escritura como juego
no ser vista entre los lmites de la diversin y la evasin; sino como una
prctica desde lo imaginario, en la que el juego ser el eje central de todo
descubrimiento y creacin. De igual forma, lo ldico hace referencia a un
conjunto de actividades de expansin de lo simblico y lo imaginario, que no
slo se remitir al juego, sino a otras afectaciones como: El sentido del humor,
el afecto y las emociones, tratadas en algunos captulos de este libro
En el juego creativo, los cuerpos crecen, se cortan, se mueven de un lado a
otro, se destruyen y construyen como acontecimientos. Es el mundo de los
efectos, de los trastocamientos. Un libro adquiere el carcter de una casa; una
roca crea a un lagarto. Transformaciones estas que en s mismas se constituye
en una realidad. Aqu las cosas no son lo uno ni lo otro; se es grande o
pequeo en tiempos sucesivos como en Alicia en el pas de las maravillas. En
este tipo de juegos creativos, los sujetos se abandonarn a la divagacin, a la
ensoacin, al vuelo de la imaginacin y de la fantasa.
Los diferentes captulos de este libro intentan solucionar una serie de
demandas simultneas a las cuales se ve sometido el sujeto cuando se decide
a escribir o a leer. Este tipo de demandas se refieren al contenido del discurso
(estructura semntica) y a la forma (estructura). Desde esta perspectiva el
libro proporciona una serie de herramientas tericas y prcticas, en lo
relacionado con: Tcnicas escriturales, El arte de escribir, Manejo de auditorios,
Utilizacin de modelos de comunicacin, Elaboracin de todo tipo ensayos,
Informes, Comentarios, Tcnicas de lectura y de estudio etc.
De igual forma el libro contiene un captulo dedicado a las competencias
lingsticas, en el cual se incluye un diagnstico para detectar dichas
habilidades. Al respecto las nuevas polticas del ICFES, a nivel universitario y
los resultados en Marzo del 2000 fueron determinantes para entender esta
problemtica y buscar estrategias didcticas de solucin. En estas pruebas
ningn estudiante obtuvo ms de 70 puntos, el 1,33% de los estudiantes
obtuvo puntajes por encima de 50 puntos y el 80% de los alumnos no super
los 50 puntos en cada una de las pruebas
Lo anterior, se apoya en tericos, tanto de la cultura occidental como de la
oriental ; como los siguientes: Herrmann, Luria, Varela, Maturana, Serratrice,
Edelman, Penrose, Pibram, Bohm, Rodari, Bettelheim, Tolchinsky, Habermas,
Bernstein, Halliday, Ong, Dijk, Batenson, Wilber, Capra, Vivaldi, Gould,
Ferguson, Vigotsky, Krisnamurtri, Prigogine, Grof, Goleman, Maslow,
Duvignaud, Winnicott, Freud, Lacan, Huizinga, Gadamer, Fink, Shuster y
Gritton entre otros.
En conclusin, este libro necesita de usted como lector, para existir y las
mltiples lecturas que usted haga del mismo, servirn para su enriquecimiento.
En tal sentido el texto asume una actitud de apertura y de disponibilidad a la
crtica misma. El libro, slo tendr existencia real en la medida que sea
comprendido. En caso contrario, como mnimo exige por parte del lector lo que

Julio Cortzar nos dice: Cuando yo abro un libro lo abro como puedo
abrir un chocolate, o entrar a cine, o llegar por primera vez al la cama de
una mujer que deseo; es decir, es una sensacin esperanza, de felicidad
anticipada, de que todo va a ser bello, de que todo va a ser hermoso. No
tengo ninguna prevencin previa(...) cuando abro un libro lo abro con
una especie de premonicin de goce, de que todo va a estar bien
CARLOS ALBERTO JIMNEZ VLEZ
CARLOS ALBERTO JIMENEZ V.
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