SESIN DE TUTORA

Conozco mis inteligencias

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2. NIVEL
1.3. GRADO Y SECCIN
1.4. TURNO
1.5. DOCENTE TUTOR

10177 El Puente
:
Secundaria
:
3 B
:
Jornada Escolar Completa.
:
Mara Liliana Monja Serrato

II.- DESARROLLO DE LA SESIN:

2.1. DIMENSION
: Desarrollo de los aprendizajes
2.2.

EJE

autoevaluacin estudiantil

Que nuestras y nuestros

estudiantes identifiquen sus tipos de inteligencia.
2.3. QUE BUSCAMOS?

2.4. TIEMPO
2.5. MATERIALES

90 minutos.
: Cuestionario "Explorando mis

inteligencias" (anexo 1).

Lectura "Inteligencias mltiples" (anexo n2)

Revisin de acuerdos:
minutos

En plenaria, la coordinadora o el coordinador del aula pide a la

secretaria o al secretario que lea los acuerdos y compromisos
asumidos en la sesin anterior para evaluar su nivel de
cumplimiento (que puede ser de 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El
grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecucin.

Tiempo: 10

III. SECUENCIA DE LOS MOMENTOS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
DE
APRENDIZAJ
E

PROCEDIMIENTO

TIEMP
O

Presentamos a nuestras y nuestros estudiantes

Presentac siete imgenes que representen las diferentes

in
inteligencias mltiples (teniendo en cuenta el
Motivacin
y
exploracin

cuestionario "Explorando mis inteligencias" y

adaptando las diferentes imgenes al propio
contexto).
Identificamos junto con las y los estudiantes el tipo
de inteligencia predominante en cada caso, y
buscamos que ellos establezcan diferencias y
semejanzas entre estos tipos de inteligencia.

20 min.

Motivamos a nuestras y nuestros estudiantes a

explorar sus tipos de inteligencia. Para ello, les
entregamos el cuestionario "Explorando mis
Desarrollo inteligencias" (anexo 1) y les pedimos que lo
desarrollen (30 minutos).
Informacin
y
orientacin

Orientamos el proceso apoyndolos con la

identificacin de los tipos de inteligencia que
poseen.
Luego les entregamos la lectura Las inteligencias
mltiples (anexo 2) y la revisamos juntos. Pedimos
a cada estudiante que identifique su tipo de
inteligencia y que opine si est de acuerdo o no con
los resultados del cuestionario.

Cierre

35 min.

35 min.

Concluimos pidiendo a nuestras y nuestros

estudiantes que hagan el ejercicio de ubicar en su
entorno cercano a otras personas que tienen un
tipo de inteligencia como la suya. Cuando las
ubiquen, deben pedirles que les sealen cmo su
tipo de inteligencia les permite desarrollar mejor
que a otras personas ciertas habilidades. Luego les
pedimos a nuestras y nuestros estudiantes que
relacionen esas experiencias particulares con la
suyas propias.
Cerramos la sesin con las siguientes ideas fuerza:

Todos poseemos varios tipos de inteligencia.

Algunas se encuentran ms desarrolladas que
otras, ello nos permite realizar con mayor
facilidad y gusto cierto tipo de actividades.

La inteligencia es la forma cmo resolvemos

situaciones que la vida nos va planteando a lo
largo del tiempo. Por ello, debemos de ser
conscientes que debemos buscar desarrollar
aquellas inteligencias que no estn del todo

desarrolladas en nosotros.

DESPUS DE

Toma de decisiones:

Tiempo: 10 minut

Motivamos a nuestros estudiantes a que revisen bibliografa sobre el

tema, en la cual tambin encuentren ejercicios o hbitos que les

Despus de la hora de tutora:

Proponemos a nuestras y nuestros estudiantes que realicen un

anlisis ms profundo de la lectura en sus casas y que pregunten a su
madre, padre o familiares en cul o cules inteligencias consideran
que sobresalen. Despus de preguntar, pueden mostrarles los
resultados que obtuvieron en el cuestionario y dialogar sobre ello.

Anexo 1
Cuestionario "Explorando mis inteligencias"1
A continuacin tienes una lista de habilidades. Analiza cada una y
marca con un aspa (X) en la columna S si crees que posees un alto
grado de esa habilidad o escribe un aspa (X) en la columna No si
crees que no posees un alto grado de esa habilidad.
N

tem

1.

Encuentro con facilidad el significado de las palabras.

2.

Desarrollo tareas manuales.

3.

Utilizo frmulas matemticas con facilidad.

4.

Comprendo las emociones y las intenciones de los

dems.

1 Adaptado de Burga, R., A. Chereque y F. Valdivia (1998). Opciones profesionales:

bachillerato peruano. Lima: Bruo. En Tutora y orientacin educativa. Orientacin
vocacional. Cartilla para tutores. Tercera edicin. Lima: Autor, pp. 40-41.

S No

S No

tem

5.

Aprecio y produzco msica.

6.

Analizo premisas, planteo posibles consecuencias y resuelvo

situaciones problemticas.

7.

Visualizo objetos en tres dimensiones.

8.

Comprendo mensajes a travs de las palabras.

9.

Respondo adecuadamente a los estados de nimo de

los dems.

10. Aprecio y produzco msica en trminos de meloda.

11. Expreso ideas de manera clara y ordenada.
12. Comprendo mi propia conducta.
13.

Relaciono la informacin
consecuencias.

estableciendo

causas

14. Realizo tareas en forma simultnea y coordinada.

15. Conozco mis virtudes y defectos.
16. Establezco relaciones sociales.
17. Memorizo datos, nombres, fechas, etc.
18.

Imagino figuras y establezco relaciones entre ellas

(tamao, distancia, etc.).

19. Utilizo el cuerpo con destreza.

20. Pongo en prctica el pensamiento crtico.
21. Convenzo a los dems acerca de un asunto.
22. Analizo las conductas de los dems.
23. Soy capaz de analizarme a m mismo.
24. Explico un tema.
25.

Aplico
operaciones
matemticos.

numricas

en

problemas

26. Realizo transformaciones sobre percepciones iniciales.

27. Memorizo informacin.
28.

Extraigo informaciones a partir de una comunicacin

recibida.

29. Imagino una figura desde diferentes ngulos.

30. Controlo mis movimientos.

tem

31. Aprecio y produzco msica en trminos de ritmo.

S No

32. Soy capaz de colocarme en el lugar de la otra persona.

33. Comprendo mis emociones e intenciones.
34. Manejo las emociones.
35. Reflexiono sobre mis fortalezas y debilidades.
36. Manejo el lenguaje y me expreso con fluidez y claridad.
37. Hago deducciones.
38. Manejo eficientemente objetos e instrumentos.
Aprecio y produzco msica en trminos de sonidos y
voces.

39.

40. Respeto las normas sociales establecidas.

41. Reconozco la estructura gramatical de los enunciados.
Respondo adecuadamente a las motivaciones y deseos de
otras personas.

42.

43. Utilizo adecuadamente las palabras.

Las y los estudiantes podrn obtener sus resultados observando en el
cuestionario los nmeros de los tems en los que pusieron S, y
calificando sus respuestas de acuerdo a la tabla inferior. Por ejemplo,
si pusieron un aspa en el S del nmero 1, buscan este nmero en la
tabla y lo marcan. Finalmente, cuentan el total de marcas por cada
tipo de inteligencia y anotan el total en los parntesis que aparecen
bajo la columna que dice Total.
Total
1

2
4

2
7

1
1

1
7

2
1

3
6

4
1

4
3

13

20

Inteligen
cia
lingstic
a

Inteligen
cia

( )

( )

Se manifiesta en el
dominio literario
narrativo o potico.
Sensibilidad por
aspectos lxicos,
gramaticales y
fonolgicos. La tienen
los poetas y escritores.
Dominio de las
operaciones de

25

28

18

1
4

29

Inteligen
cia
espacial

( )

Imaginacin espacial y
capacidad para
transformar o
modificar aspectos
visuales. Se encuentra
en los pintores,
arquitectos y
diseadores de
interiores.

3
8

Inteligen
cia
cenestsi
cocorporal

( )

Dominio expresivo e
instrumental del
cuerpo. La tienen los
bailarines y
deportistas.

37

26

1
9

lgicomatemti
ca

clasificaciones y
relaciones complejas
cualitativas,
cuantitativas y
formales. La tienen los
cientficos y
matemticos.

3
0

32

1
2

10

31

16

34

1
5

40

2
3

3
3

39

Inteligenci
a musical

( )

Sensibles a los tonos,

melodas y
combinaciones
musicales. Se
encuentra en los
compositores,
intrpretes y
arreglistas musicales.

( )

Se dirige a las otras

personas, le interesa
conocer sus estados
de nimo,
motivaciones,
necesidades,
intenciones. Se
encuentra en los
lderes religiosos y
polticos.

( )

Se dirige a la propia
persona, a su vida
interior y personal.
Se encuentra
desarrollada en los
novelistas y
psiclogos.

22

42

3
5

Inteligenci
a
interperso
nal

Inteligenci
a
intraperso
nal

Anexo 2
Inteligencias mltiples2
Anteriormente se pensaba que la inteligencia era una sola y se la relacionaba generalmente con destrezas verbales o
lgico-matemticas. Sin embargo, la psicologa moderna plantea que existen diversos tipos de inteligencia y desde
entonces se habla de inteligencias mltiples.
Segn Gardner, todos poseemos siete inteligencias, a las cuales acudimos segn la circunstancia y el tipo de problema
que debemos resolver. Cada persona tiene un desarrollo particular de ellas, de modo que su configuracin intelectual
global resulta nica.
A continuacin mostramos las siete inteligencias segn el planteamiento de Gardner (basado en CCCE, 2005).
Lingstica: capacidad para emplear palabras con eficacia.
Esta inteligencia comprende la habilidad para manipular la
sintaxis o estructura del lenguaje, la fontica o sonidos del
lenguaje, la semntica o significados del lenguaje y las
dimensiones pragmticas o usos prcticos del lenguaje.

Ricardo Palma
Ciro Alegra
Caldern de la Barca
Gabriel Garca Mrquez
Mario Vargas Llosa
Sergio Bambarn

Lgico-matemtica: capacidad para emplear nmeros

eficazmente. Esta inteligencia abarca la sensibilidad para las
relaciones y patrones lgicos, enunciados y propuestas,
funciones y otras abstracciones afines.

Pedro Ruiz Gallo

Julio Csar Tello
Albert Einstein
Tomas Alva Edison
Julio Granda
Emilio Crdova
Deysi Cori

Musical: capacidad para percibir, distinguir, transformar y

expresar formas musicales. Esta inteligencia comprende
sensibilidad para el ritmo, el comps o la meloda y al timbre
o la tonalidad de una pieza musical.

Juan Diego Flrez

Ludwing van Bethoven
Wolfang Amadeus
Mozart
Gian Marco Zignano
Yma Smac

Cinestsico-corporal: capacidad de utilizar el propio

cuerpo para expresar ideas y sentimientos. Facilidad para
emplear las manos y con ellas producir o transformar cosas.
Esta inteligencia comprende habilidades fsicas como la
coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la
flexibilidad y la velocidad, entre otras.

Daniel Carpio
Michael Jackson
Sofa Mlanovich
Kina Malpartida
Luis Horna
Tefilo Cubillas

Espacial: habilidad para percibir acertadamente el mundo

visual y espacial, y transformar esas percepciones. Esta
inteligencia implica sensibilidad para percibir las relaciones
que existen entre el color, la lnea, la forma, la figura, el
espacio. Incluye la capacidad para visualizar, para
representar grficamente las ideas visuales o espaciales y
para orientarse uno mismo correctamente en una matriz
espacial.

Miguel Grau
Juan Valdivia
Miguel ngel Buonarroti
Salvador Dal
Leonardo da Vinci

Interpersonal: habilidad para percibir los estados de nimo,

las intenciones, los motivos y los sentimientos de otras
personas. Tambin puede abarcar sensibilidad para
comprender las expresiones faciales, la voz y gestos,
adems para responder eficazmente esas seales de alguna
manera pragmtica.

Jos Carlos Maritegui

Teresa de Calcuta
Carl Rogers
Winston Churchill
Tenzin Gyatso (Dali
Lama)

Interpersonal: conocimiento propio y habilidad para actuar

y adaptarse a las situaciones sobre la base de ese
conocimiento. Esta inteligencia supone tener una imagen
acertada de s mismo y la capacidad para reconocer estados
de nimo, intenciones, motivaciones, temperamentos y
deseos; as como la capacidad para ser disciplinado. Adems
supone comprenderse a s mismo y tener amor propio.

Csar Vallejo
Herclito
Scrates
Sigmund Freud
Carl Jung

2 Adaptado de Gardner, Howard (1987). Teora de las inteligencias mltiples. Mxico D. C.:
FCE. En Tutora y orientacin educativa. Orientacin vocacional. Cartilla para tutores. Tercera
edicin. Lima: Autor, pp. 40-42.