CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA

Los orgenes del constructivismo se remontan a uno de los pensadores ms

celebres, penetrantes e influyentes de la historia Platn, ningn filsofo le
concedi la importancia a la educacin (paideia) como l. Fue el primero en
comprender que educar no es solo instruir. Una ciudad como la que Platn
defiende exige una educacin capaz de producir individuos excepcionales,
<idealistas> en el sentido ms tpico de la palabra (Alcoberro Pericay, 2015)
Para Platn lo central no es el hombre, porque los hombres pasan y mueren,
sino la ciudad y el alma. Para el idealismo el hombre es un ser espiritual, una
conciencia, un ser biolgico. La msica, la poesa, la excelencia atltica y guerrera
se enseaba para ayudar a formar el carcter y armona al cuerpo y a la mente
Educar es en Platn amar el alma. El conocimiento consiste en la
transmisin del saber de un alma a otra alma. La pedagoga es en Platn un acto
de amor que configura el alma y la lleva a optar por el mayor bien que es el
conocimiento de las Ideas (Alcoberro Pericay, 2015)
A mediados del siglo XVII los filsofos europeos racionalistas como
Descartes, Spinoza y Leibniz defendan que el conocimiento se funda por lo
menos en una parte importante, en la razn (Delval, 1991) La posicin
racionalista se une con la posicin idealista defendida por Kant y Hegel.
El conocimiento entonces, viene de la razn, los sentidos solo confunden,
conocimientos A priori, son conocimientos que el sujeto tiene de una forma innata,
que encuentra en s mismo sin necesidad de estar en contacto con la experiencia
(Delval, 1991) Desconfiar de los sentidos es lo que dictan los racionalistas porque
nos engaan y la razn nos permite descubrir esos engaos.
Para el constructivismo el conocimiento se constituye activamente por
sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del ambiente, el conocimiento no
es una copia de la realidad, sino que es una Construccin del Ser Humano.
Segn la teora constructivista del aprendizaje, es un proceso activo en que
los estudiantes construyen nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos actuales y pasados. El alumno selecciona y transforma la
informacin, construye hiptesis y toma decisiones apoyndose, para hacerlo, en
una determinada estructura cognitiva. La estructura (esquema, modelo mental)
proporciona significado y organizacin a las experiencias y permite al individuo "ir
ms all" de la informacin recibida. (Prieto, 2008)

El Constructivismo entonces se centra en el alumno y sus experiencias, de

las que realiza nuevas construcciones mentales justo cuando:

El sujeto interacta con el

objeto de conocimiento.
Piaget COGNITIVO

Es significativo para el
sujeto. Ausubel

El sujeto simplifica la
realidad a partir de la
agrupacin de objetos o
conceptos. Bruner

Cuando esto lo realiza en

interaccin con otros.
Vygotsky SOCIOCOGNITIVO
SOCIO

El estudiante est con el control de su propio aprendizaje, pero el docente es

una parte importantsima en cuanto a que debe generar o disear para los
alumnos problemas adecuados, especficos para su resolucin, as como crear
actividades de aprendizaje en grupo que logren esa construccin del
conocimiento.
La enseanza es un proceso que pretende, segn el constructivismo, apoyar
o, "andarniar" el logro de aprendizajes significativos, pero debe ser construccin
conjunta entre estos y el docente que es nica e irrepetible en cada aula. Pero
el docente tiene que llegar con todo el conjunto de tcnicas, didcticas, procesos
de enseanza y evaluacin adecuados y adems puestos a consideracin al
grupo.
La enseanza es solo una gua, porque la verdad est en nosotros en
nuestro espritu, entonces las experiencias slo son significativas para una mente
dotada de razn
El problema de muchos estudiantes, y me incluyo, es el razonamiento de las
estrategias de aprendizaje, que se definen como conjunto de pasos de
pensamiento que nos otorgan herramientas para seleccionar informacin y
solucionar problemas, lo que se nombra como aprender a aprender. El
conocimiento de estas estrategias prcticamente influye al alumno para que sepa,
pueda y queramos estudiar.
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En el constructivismo el estudiante debiera estar participando, discutiendo y

reflexionando en cada clase, en cada tema. Segn las bases del constructivismo
el Sujeto y el pensamiento son centrales, y los procedimientos por excelencia son
los deductivos, como la sntesis, la sinopsis, el diagrama, los esquemas, la
demostracin, la aplicacin, la repeticin y el razonamiento mismo.
Especficamente estas estrategias del aprendizaje incluyen la comprensin
lectora, identificar y subrayarlas ideas principales de un texto, hacer resmenes,
pensamiento crtico, expresin oral y escrita, incluso me he encontrado a alumnos
que no saben utilizar la biblioteca u organizar y archivar la informacin, algunas
son ms funcionales que otras, pero se debe fomentar las que ms se adapten a
cada materia.
Lo que se quiere entonces es lograr ver al alumno como un sujeto que tiene
conocimientos, que tiene la capacidad de razonar incluso de auto educarse, y
romper los esquemas en donde por desgracia aun hoy en muchas escuelas de
todos los niveles, el sujeto cognitivo es inexistente.
Si lo que queremos es contribuir a mejorar a hombres y mujeres, el alumno
no debe hablar de fsica, historia, matemticas sino hacer y reflexionar sobre los
problemas de la fsica, la historia o las matemticas (Delval, 1991) el
constructivismo hace que el alumno interrogue su realidad, dude de las
explicaciones y examine las consecuencias del pensamiento, es la bsqueda
permanente del porqu de las cosas.
cuando se sugiere a los docentes que tomen en cuenta los saberes previos,
lo que se les est sugiriendo es que tomen en cuenta bajo qu condiciones
cognitivas los alumnos estn pensado y razonando y no tanto que traten de
explorar cunta informacin pueden manipular Alejandra Pellicer, investigaciones
educativas CINVESTAV-IPN

Bibliografa
Alcoberro Pericay, R. (2015). PLATON, aprender a pensar. Madrid: RBA.
Delval, J. (1991). Crecer y Pensar, la construccin delconocimiento en la
escuela. Barcelona: Paids.
Prieto, J. P. (2008). Constructivismo, estrategias para aprender a aprender.
Mxico: Pearson.