Secuencias Didácticas Matemáticas

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
SECUENCIA DIDCTICA 1
DINMICA DE INTEGRACIN
FECHA: AGOSTO DE 2016.
GRADO: 1
GRUPO: ___________
SESIONES: 1
TEMA: Dinmica de integracin grupal.

SUBTEMA (S): Caractersticas e intereses de los alumnos.
ESTRATEGIA: Mediante una dinmica los alumnos vivencian sus caractersticas e intereses personales.
PROPSITO: Que los alumnos al aplicar la dinmica de integracin identifiquen y conozcan algunas preferencias e
intereses y se acepten como miembros de un nuevo grupo.
INICIO
Se les reparte a los
alumnos un papel en
donde
tendr
escrito
alguna de las siguientes
preguntas:
1. Cul es tu comida
favorita?
2. Cul es tu color
favorito?
3. Cul es tu animal
favorito?
4. Cul es tu deporte
favorito?
5. Qu
te
gusta
hacer en tus ratos
libres?
6. Qu
valor
ACTIVIDADES
DESARROLLO
CIERRE
Despus de algunos minutos el docente les EVALUACIN.
pide a los alumnos que tienen la primera Tarea
pregunta pasen al frente.
- Los alumnos elaboran en
Cada uno de los alumnos dicen su nombre y
una hoja blanca o tablet un
leen lo que escribieron con respecto a la
cuadro de dos columnas.
pregunta planteada.
Una que contenga el
Al terminar se pide que participen los de la
nombre de todos los
segunda pregunta y as sucesivamente
compaeros del grupo y la
hasta que pasen todos los alumnos.
otra su gusto preferido. Con
El docente deber observar como es la
la finalidad de observar
participacin de los alumnos.
cules son los hbitos de
estudio de los estudiantes y
que tanta atencin ponen
en clase.
consideras es el
ms
importante
para
una
sana
convivencia?
El docente les pide a los
alumnos que con la
pregunta que les toc
escriban
un
prrafo
describiendo la respuesta
a
su
pregunta
y
argumentando
su
respuesta
o
alguna
experiencia.
MATERIALES: Hojas con preguntas impresas y tablet (en caso de contar con ella).
OBSERVACIONES: El docente podr identificar como es la participacin de los alumnos y si hay una sana
convivencia y saben acatar reglas.
BIBLIOGRAFA: Tarantn, V. (2011). Juegos y dinmicas para los primeros das de clase. Recuperado el
27 de Junio de 2016, blogspot.mx Sitio web: http://laclasedeele.blogspot.mx/2011/07/juegos-ydinamicas-para-los-primeros.html

GEOMETRA RECREATIVA.
GRADO:1
TEMA: Geometra recreativa.
GRUPO: _____
SESIONES:1
SUBTEMA: Juegos Matemticos.
ESTRATEGIA: Actividades ldicas.

PROPSITO: Despertar el inters y gusto por las matemticas.
ACTIVIDADES
INICIO
Actividad
de
socializacin, motivacin
de lo agradable y til que
es la matemtica en la
vida cotidiana, encuadre
de la asignatura.
Invitar a los alumnos a jugar

con
ejercicios
de
razonamiento matemtico.
DESARROLLO
CIERRE
El docente mediante actividades ldicas, y Explica que estrategia utilizaste

atractivas induce a los alumnos a la prctica para
realizar
el
ejercicio.
de habilidades matemticas.
Comprueba y socializa la solucin
de los ejercicios.
JUEGOS MATEMTICOS
1.- Observa la siguiente Figura. Quita 2 palitos
de paleta para que queden cuatro cuadrados.
2.- Observa y analiza las siguientes figuras:

Cambia de lugar tres monedas, para
transformar el tringulo de la posicin A , a la
posicin B
A
3.- Pedir a los alumnos que coloquen 12 palitos

de paleta de la siguiente manera:
Realice los siguientes juegos:

a) Forme tres cuadrados moviendo 4 palitos
.
b) Forma 4 cuadrados moviendo 4 palitos
ADIVINAR NMEROS:
Invitar a los alumnos para
jugar a adivinar nmeros con
sus compaeros.
2.- ADIVINA NMEROS:

Para jugar a adivinar nmeros, el alumno
debe dar las siguientes indicaciones, para que
al final diga a su compaero el nmero que le
queda.
1.- Piensa un nmero.
2.- Smale 5.
3.- Multiplica el resultado por 2.
4.- A lo que qued rstale 4.
5.-.El resultado divdelo entre 2
6.- A lo que qued rstale el nmero que
pensaste.
MATERIALES: Monedas, palitos de paleta.

OBSERVACIONES. Los alumnos que terminen primero colaboran apoyando a sus compaeros. Las respuestas a los
ejercicios se encuentran en el (anexo 1).
BIBLIOGRAFA: SEP. (2011). Desafos matemticos, libro para el alumno, sexto grado de primaria. Mxico: Editorial
SEP.

ENSALADA DE NMEROS
GRADO: 1
GRUPO: ___________
SESIONES: 1
TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin.

SUBTEMA (S): Mltiplos y divisores.
ESTRATEGIA: Por medio de actividades ldicas los alumnos recuperan conocimientos previos sobre mltiplos y
divisores.
PROPSITO: Reconozcan nmeros por alguna de sus caractersticas (si son pares o impares, si son mayores o
menores que otro nmero, si son mltiplos o divisores de otro, si el lugar de las decenas o las unidades est
ocupado por cierta cifra entre otros).
ACTIVIDADES
INICIO
DESARROLLO
Por medio de una lluvia En seguida el docente les indica
de
ideas
reafirmar
que van a jugar ensalada de
conceptos bsicos.
nmeros, para lo cual se les dan
Entregar a los alumnos
las siguientes instrucciones:
una tarjeta en la cual
El compaero que se qued sin
est escrito un nmero
asiento dice la frase ensalada
que sea entre 1 y 100.
de
Y
menciona
alguna
Preguntarles
Qu
caracterstica de los nmeros.
saben del nmero que
Todos los participantes que
tienen?.
Algunos
tengan un nmero que cumpla
alumnos dicen
algo
con lo que se dijo, debern
sobre su nmero; si es
cambiarse de lugar. En esos
par o impar, cuntas
momentos quien est de pie
CIERRE
Al finalizar el juego, organice una puesta en
comn e invite a los alumnos a que
compartan con el grupo:
Qu aprendieron?
Si saban todas las caractersticas de sus
nmeros?
Si se equivocaron alguna vez?
En que se equivocaron?, etc.
Como evaluacin se entrega al alumno una
tabla con la numeracin del 1 a 100, donde
debe encerrar con color azul los nmeros
que sean divisores de 100 y con color rojo
decenas tiene, qu cifra

ocupa el lugar de las
unidades, si es mltiplo
de algn otro nmero
etc.
Formar un crculo de
sillas (el nmero de
sillas debe ser una
menos que la cantidad
de alumnos). Se les
invita a tomar asiento;
uno se queda de pie.
aprovecha para sentarse. El

los que sean mltiplos de 7.
compaero que quede sin asiento
ser quien ahora diga: ensalada
de si alguien dice Ensalada
loca, todos deben cambiar de
lugar
Entre todos deben observar que
se cambien de lugar slo los que
deben hacerlo. Quien no cumpla
con esta regla se queda de pie
Si el docente observa que algn
alumno que se qued de pie y no
puede mencionar algn tipo de
ensalada apyelo con alguna
idea.
MATERIALES: Una tarjeta para cada alumno (tamao media carta) tendr escrito un nmero con plumn grueso de
tal forma que sea visible para los dems. Puede usarse cartn o cartulina.
OBSERVACIONES: El docente podr identificar como es la participacin de los alumnos y si hay una sana
convivencia y acatan las reglas establecidas.
BIBLIOGRAFA: Macdonal, D. (2014). Fichero: Jugar con nmeros y algo ms. Escuelas de Tiempo Completo (ETC)
2014. Recuperado el 27 de Junio de 2016, https://coleccion.siaeducacion.org/node/3520.

YO TENGO, QUIN TIENE?
GRADO: 1
GRUPO: ___________
SESIONES: 1
TEMA: Problemas aditivos.

SUBTEMA (S): Operaciones con nmeros decimales.
ESTRATEGIA: A partir de una actividad ldica los alumnos realizan clculos mentales utilizando nmeros
decimales.
PROPSITO: Realizar clculos mentales diversos: sumas, restas; sacar dobles, triples, mitades, tercera parte etc.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
CIERRE
Se les explica en que consiste el juego.
Una vez finalizado el juego, en una
El alumno que tiene la tarjeta yo tengo
puesta en comn se les pide a los
1 lo dice en voz alta. Enseguida el
alumnos
que
comenten
las
compaero que tenga la respuesta a la
dificultades que tuvieron al jugar y
pregunta lee en voz alta lo que dice su
que expliquen las estrategias que
tarjeta y as sucesivamente, hasta que
siguieron al resolver algunas de las
termine la cadena. Comnteles que las
preguntas planteadas en las
tarjetas se van poniendo en la mesa de
tarjetas.
trabajo una al lado de otra con las
preguntas hacia arriba. Permita que los
alumnos jueguen con al menos dos
cadenas de clculos mentales.
MATERIALES: Juegos de tarjetas que estn en el (anexo 2), hojas prediseadas.
OBSERVACIONES: El docente podr identificar que alumnos tienen dificultades para realizar clculos mentalmente.
INICIO
Se invita a los alumnos
a jugar yo tengo,
Quin tiene?
Se les pide que formen
equipos
de
3
integrantes.
Se
le
entrega a cada equipo
un juego de tarjetas
(material anexo 2) y se
les pide repartir las 12
tarjetas entre ellos.
BIBLIOGRAFA Macdonal, D. (2014). Fichero: Jugar con nmeros y algo ms. Escuelas de Tiempo Completo (ETC)

CLCULO MENTAL
GRADO: 1
GRUPO: ______
SESIONES: 1

SUBTEMA (S): Operaciones bsicas con nmeros naturales.
ESTRATEGIA: A partir de un juego los alumnos determinan las operaciones que se pueden realizar para encontrar
determinada cantidad.
PROPSITO: Desarrollar la habilidad de clculo mental de las cuatro operaciones bsicas al operar con nmeros
del 1 al 100.
INICIO
Escribir el nmero 8
en el pizarrn. Pedirle a
los
alumnos
que
mencionen operaciones
cuyo resultado sea el 8,
pueden ser sumas,
restas, multiplicacines
y divisiones (trabaje
siempre de manera
verbal; no escriba las
operaciones
en
el
pizarrn).
Posteriormente escriba
un nmero de dos
cifras y dgales que con
los nmeros 2, 3, 5,
ACTIVIDADES
DESARROLLO
CIERRE
Se les explica la dinmica del juego:
Cada
equipo
indica
Por turnos cada uno va a lanzar los tres dados. A
quienes
fueron
los
partir de los puntos que caigan, har las
ganadores y si tuvieron
operaciones para obtener como resultado alguno
dificultades para encontrar
de los nmeros del tablero. Dice su operacin en
los resultados.
voz alta, los dems verificarn si est bien. Si es De tarea Se les dictan 10
correcto pone una de sus fichas en la casilla
nmeros de 3 4 cifras
correspondiente, si no, pierde su turno y lo pasa a
para que indiquen con que
algn compaero que ya tenga algn resultado
nmeros podran formar
correcto que lo haya anunciado antes que nadie. Si
dichas
cantidades
ninguno tiene la respuesta, el de la derecha
haciendo
diferentes
contina el juego.
operaciones.
Se les aclara que solo se puede usar una vez cada
nmero obtenido en los dados; en cambio las
operaciones si pueden repetirse.
El juego termina cuando todas las casillas estn
traten de obtener dicho

ocupadas por ficha o cuando el docente lo indique
nmero.
y en este caso ganar el alumno que coloc ms
Organice al grupo en
fichas.
equipos de 3 o 4
integrantes y se les
entrega a cada equipo
un tablero, (anexo 3)
dados y fichas de
colores.
MATERIALES: Tablero (anexo 3), dados y fichas de colores.
OBSERVACIONES: El docente podr identificar que alumnos tienen dificultades para realizar clculos mentalmente.

FRACCIONES CON TANGRAM.
GRADO: 1
GRUPO: _____
SESIONES: 1

SUBTEMA (S): Introduccin a las fracciones.
ESTRATEGIA: Con el manejo de material prediseado los alumnos realizan clculos de fracciones apoyados con el
tangram.
PROPOSITO: Reconocer las partes del entero para poder expresar nmeros fraccionarios.
INICIO
El
docente
les
pregunta
a
los
alumnos si conocen el
origen del tangram y
qu
piezas
lo
conforman.
Mencione
que
el
tangram es un juego
chino integrado con:
cinco tringulos, un
cuadrado
y
un
romboide
con
los
cuales se pueden
construir
diferentes
figuras.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
CIERRE
El maestro le comenta al grupo en que consiste la Los
alumnos
en
actividad.
plenaria expondrn
Los alumnos van a experimentar y manipular las
las
dificultades
diferentes figuras geomtricas, observando que la unin
presentadas
al
de dos o ms figuras forman otras figuras de mayor
utilizar el tangram.
tamao o a la inversa una figura grande puede estar Como
evaluacin,
compuesta de varias figuras pequeas.
con una hoja de color
Organizar al grupo en binas y entregar a cada equipo un
elaboran
una
tangram y las hojas prediseadas (anexo 4 Parte 1 y
propuesta
de
parte 2 para alumnos).
tangram,
utilizando
Solicitar a las parejas que apoyados con el tangram
diferentes
figuras
contesten el cuestionario del anexo 4.
geomtricas
Las tres fichas que se encuentran al final del anexo 4, se
colocando dentro de
le entregan a los equipos para su resolucin.
cada figura la parte
Gana el equipo que encuentre primero la solucin.
de
fraccin
que
corresponde
con
respecto al entero.
MATERIALES: Fichas (anexo 4 alumnos) Tangram.

OBSERVACIONES: El docente podr identificar si los alumnos tienen dificultades para realizar clculos
mentalmente con nmeros fraccionarios (diagnstico).
El docente puede modificar las actividades de acuerdo al ritmo de trabajo de los alumnos.

ESTRATEGIA PEDAGGICA DEL PROPEDUTICO
GRADO: 1
GRUPO: ___________
SESIONES: 1
TEMA: Fracciones comunes.

SUBTEMA (S): Resolver problemas que implican fracciones.
ESTRATEGIA: Actividades ldicas.
PROPSITO: Fortalecer en el alumno de primer grado de secundaria las competencias en: comprensin lectora,
escritura y habilidades bsicas matemticas.
ACTIVIDADES
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
El docente les El docente gua a los alumnos mediante la estrategia pedaggica Comparte
lo
proyecta a travs del propedutico (anexo 5, maestro), d solucin al siguiente aprendido.
del can (en problema:
Los alumnos en
caso de no contar
pareja comentan
con l puede llevar Lee
la
solucin
las
hojas Un Raj dej a sus hijas cierto nmero de perlas y orden que el
obtenida
del
impresas) al grupo reparto se hiciese del siguiente modo:
problema.
un texto con el A la hija mayor correspondera una perla, ms un sptimo de las
Posteriormente
planteamiento de que quedasen; la segunda tomara dos perlas y un sptimo de las
en
plenaria
un problema.
restantes; la tercera recibira tres perlas y un sptimo de las que
exponen
su
quedasen. Y as sucesivamente, para las restantes hijas.
resultado y las
Las hijas ms jvenes presentaron su queja a un juez, alegando
dificultades que
que por ese sistema complicado ellas seran perjudicadas.
se
les
El juez dice la tradicin-, que era hbil en la resolucin de
presentaron.
problemas, respondi rpidamente que las demandantes estaban
Socializan
la
equivocadas, y que la divisin propuesta por el Raj era justa y
respuesta
perfecta.
El juez tena razn. Hecha la divisin, cada una de las hermanas
recibi el mismo nmero de perlas.
Se pregunta:
Cul es el nmero de perlas? Cuntas son las hijas del Raj?
Enseguida el docente les reparte una hoja con los pasos que
deben seguir para dar solucin al problema.
Analiza
La solucin es muy sencilla:
Las perlas eran 36 y deben repartirse entre _______ personas.
Resuelve
______
luego, sac ____ perlas y dej____.
La segunda, de las ________ que encontr sac 2 y, adems, un
sptimo de _______ que es ______; luego, sac _______ y dej
2_____.
La tercera, de las ____que encontr, sac _____ y, adems, un

sptimo de _____, que es _____ y, por lo tanto saco, _____ y
dej_________.
La cuarta, de las 18 que encontr, sac _______ y, adems, un
sptimo de _____, o sea _______, recibi tambin, 6 perlas.
La quinta encontr 12 perlas; de esas 12 sac ______ y, adems,
un sptimo de 7, o sea_______; luego sac__________.
A la hija ms joven le toc, por fin, las 6 perlas restantes.
correcta.
Berems concluy:
Como veis, el problema, si bien ingenioso, nada tiene de difcil. Se
llega a la solucin sin artificios ni sutilezas de raciocinio.
Considerando lo planteado. De qu forma se puede representar
grficamente la solucin del problema?
MATERIALES: Proyector (en caso de contar con l), problema impreso (anexo 5, alumnos).
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFA: SEP. (2012). Lee, piensa, decide y aprende. Matemticas tercera fase. Gua del alumno. (2 ed.)
Mxico: Editorial SEP.

ROMPECABEZAS MULTIPLICATIVO.
GRADO: 1
GRUPO: ___________
SESIONES: 1
TEMA: Problemas multiplicativos.

SUBTEMA (S): Multiplicacin de nmeros naturales.
ESTRATEGIA: Calcular mentalmente algunos productos.
PROPSITO: Realizar clculos mentales de algunos productos con nmeros naturales.
INICIO
Preguntar a los
alumnos:
Les gusta armar
rompecabezas?
De qu tipo?
Qu tan buenos
son?
Cunto tardan en
armarlos?
ACTIVIDADES
DESARROLLO
Invitar a los alumnos a armar un
rompecabezas, integrando al grupo en
parejas.
A cada alumno se les entregan las
piezas de un rompecabezas (anexo 6),
sin que conozca la imagen que tendr
que formar y el tablero correspondiente
con las operaciones donde deben armar
el rompecabezas.
Animar a los alumnos a armar sus
rompecabezas. Comnteles que la clave
para conocer la figura que deben armar
se encuentra respondiendo cada una de
las operaciones del tablero y encontrar el
CIERRE
Cuando todos terminen de
armar el
rompecabezas,
pregunte:
Qu operaciones le resultaron
ms difciles?
Hacer una puesta en comn
para conocer de cuantas
maneras
resolvieron las
operaciones.
En seguida se les pide que
reflexionen sobre aquellas en
las que les pareci que
encontraron
el
resultado
correcto con mayor rapidez.
resultado
en
la
piezas
del
rompecabezas.
Monitorear el trabajo de los alumnos,
para apoyarlos en caso de ser necesario.
MATERIALES: Rompecabezas y tablero impreso con operaciones (anexo 6), tijeras.
OBSERVACIONES: El docente debe identificar qu alumnos tienen carencias con las tablas de multiplicar.

CARRERAS DE CABALLOS.
GRADO: 1
GRUPO: ___________
SESIONES: 1
TEMA: Nociones de Probabilidad.

SUBTEMA (S): Juegos de azar.
ESTRATEGIA: Desarrollar el pensamiento probabilstico.
PROPSITO: Experimento de un suceso probabilstico.
INICIO
Preguntar
a los
alumnos:
Les
gustan
las
carreras?
Les gustara jugar
unas carreras de
caballos?
Muestre el tablero
(anexo 7) y diga:
Imaginen que estn
en una pista de
carreras
con
11
carriles y en cada
carril va un caballo.
En
seguida
se
ACTIVIDADES
DESARROLLO
Se les pregunta:
Creen que todos los caballos tienen la misma
probabilidad de avanzar?
En una lluvia de ideas, deje que los alumnos
expongan sus hiptesis. No apruebe ni
desapruebe lo que digan. Al jugar, ellos mismos
tendrn la oportunidad de comprobar si sus
hiptesis son verdaderas o no.
Organice al grupo en equipos de 11 integrantes,
cada uno de los cuales elegir un nmero del
tablero, si algn equipo queda formado con
menos alumnos habr nmeros sin elegir. Si lo
considera necesario, sugiera que algunos
alumnos elijan ms de un nmero.
Se les dan las siguientes instrucciones:
Cada jugador debe colocar su ficha en la casilla
CIERRE
Los
alumnos
redactan en su libreta
o tablet, que caballo
fue el que gan y
justifican
su
respuesta calculando
la probabilidad de
ganar que tena cada
caballo, socializando
sus respuestas en
plenaria.
lanzan los dados

donde est el nmero que eligi. Cada ficha
para
sumar los
representa un caballo, en su turno el jugador
puntos
obtenidos,
lanza los dados, suma los nmeros y avanza el
avanza una casilla el
caballo que corresponda a esa suma. Gana el
caballo
que
caballo que llegue primero a la meta.
corresponda a esa
suma.
MATERIALES: Tablero impreso (anexo 7), dos dados, semillas o fichas por equipo.
OBSERVACIONES: El docente podr analizar habilidad del alumno para calcular la probabilidad.
BIBLIOGRAFA: Macdonal, D. (2014). Fichero: Jugar con nmeros y algo ms. Escuelas de Tiempo Completo
(ETC) 2014. Recuperado el 27 de Junio de 2016, https://coleccion.siaeducacion.org/node/3520.

ESTADOS DE NIMO.
GRADO: 1
GRUPO: ___________
SESIONES: 1
TEMA: Anlisis y representacin de datos.

SUBTEMA (S): Construccin de grficas.
ESTRATEGIA: Construccin de grfica de barras.
PROPSITO: Elaborar e interpretar grficas utilizando datos.
INICIO
El docente pide a los
alumnos, que levanten la
mano:
Los que estn contentos
Los que estn confiados
Los que estn inquietos
Los que estn positivos
Los que estn impresionados
Cuente quienes levantan la

mano en cada caso.
Pregnteles:
Conocen
alguna
forma
de
representar
grficamente
estos datos?
El docente mediante una
ACTIVIDADES
DESARROLLO
Colocar en el piso hojas que contengan los
diferentes estados de nimo y pedir a los
alumnos que se formen frente alguna de
ellas.
Cuando todos estn formados, se les
pregunta:
Cuntos estn en la fila de los
contentos?
Cuntos en la de confiados?
Cuntos en la de inquietos?
Cuntos en la de positivos?
Cuntos en la de impresionados?
Cul es la fila donde hay menos
alumnos?
Cul es la fila donde hay ms
alumnos?
CIERRE
Se
pide
que
elaboren
en
su
libreta la grfica que
formaron con los
datos
recabados
durante la actividad.
lluvia de ideas solicita a los

alumnos
externen
sus
Se invita a algunos alumnos a que digan
respuestas.
porque eligieron ese estado de nimo.
Se les invita a participar en
una
actividad
donde
representen
los
datos
(realizar la actividad en un
lugar donde haya espacio
suficiente como el patio).
MATERIALES: Libreta, hojas prediseadas con los estados de nimo, regla, colores.
OBSERVACIONES: El docente podr analizar la habilidad de los alumnos para elaborar grficas.
BIBLIOGRAFA: Macdonal, D. (2014). Fichero: Jugar con nmeros y algo ms. Escuelas de Tiempo Completo
(ETC) 2014. Recuperado el 27 de Junio de 2016, https://coleccion.siaeducacion.org/node/3520.

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TEMA: Dinmica de integracin grupal.

27 de Junio de 2016, blogspot.mx Sitio web: http://laclasedeele.blogspot.mx/2011/07/juegos-ydinamicas-para-los-primeros.html

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TEMA: Geometra recreativa.

SUBTEMA: Juegos Matemticos.

ESTRATEGIA: Actividades ldicas.

Invitar a los alumnos a jugar

El docente mediante actividades ldicas, y Explica que estrategia utilizaste

2.- Observa y analiza las siguientes figuras:

3.- Pedir a los alumnos que coloquen 12 palitos

Realice los siguientes juegos:

2.- ADIVINA NMEROS:

MATERIALES: Monedas, palitos de paleta.

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FECHA: AGOSTO DE 2016.

TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin.

decenas tiene, qu cifra

aprovecha para sentarse. El

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

TEMA: Problemas aditivos.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

TEMA: Problemas aditivos.

traten de obtener dicho

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TEMA: Problemas aditivos.

MATERIALES: Fichas (anexo 4 alumnos) Tangram.

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TEMA: Fracciones comunes.

La tercera, de las ____que encontr, sac _____ y, adems, un

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FECHA: AGOSTO DE 2016.

TEMA: Problemas multiplicativos.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

TEMA: Nociones de Probabilidad.

lanzan los dados

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TEMA: Anlisis y representacin de datos.

Cuente quienes levantan la

lluvia de ideas solicita a los

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