De

: Luis Alberto Taype Huarca

Encargado del Departamento de Psicologa
A
: Aracely Gonzales Luna
Tutora de primero A Primaria
Fecha
: 30 07 15
Motivo
: Sugerencias psicopedaggicas para el manejo
comportamental
y
el
acompaamiento
socioemocional en clase.
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SUGERENCIAS PSICOPEDAGGICAS
Tutores y tutoras tienen la responsabilidad de brindar a nios y nias
adecuado acompaamiento y orientacin con el objetivo de promover una
convivencia escolar que favorezca el logro de aprendizajes, por esto es
importante que fortalezcamos diversas cualidades:
PAUTAS GENERALES
1. Consistencia tica: Exigindonos para que exista coherencia entre
nuestros

comportamientos

los

que

buscamos

formar

en

los

estudiantes.
2. Liderazgo: Teniendo una relacin democrtica con los estudiantes y
reconociendo la importancia de practicar la reflexin y el dilogo con
ellos, privilegiando la responsabilidad compartida.
3. Capacidad emptica: Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro
y que ste lo perciba. Escuchando atentamente a los estudiantes para
poder

luego

comunicarnos

con

ellos,

haciendo

que

se

sientan

comprendidos.
4. Autenticidad: Conocindonos y presentndonos tal como somos, sin
protegernos detrs del rol o la funcin que desempeamos, es decir,
siendo nosotros mismos.
5. Comunicacin eficaz: Usando formas adecuadas para comunicarnos y
logrando un acercamiento hacia los estudiantes. Brindndoles mensajes
positivos.
6. Competencia profesional: Dominando las temticas de nuestra
competencia y buscando siempre actualizar nuestros conocimientos
para poder responder adecuadamente a las expectativas de los
estudiantes y de los padres de familia.
7. Madurez personal: Siendo capaces de mostrarnos y aceptarnos como
personas con virtudes y defectos, manejando nuestras emociones y
teniendo relaciones interpersonales basadas en el respeto.

8. Capacidad de escucha: Orientando todas nuestras facultades hacia

los estudiantes, interesndonos por lo que ellas y ellos comunican,
verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus preocupaciones y
necesidades.
9. Acompaamiento no directivo: Orientando a los estudiantes para
que tomen sus propias decisiones; no imponiendo nuestros puntos de
vista.
10.Aceptacin incondicional del estudiante: Reconociendo el valor de
cada estudiante, sin excepcin, confiando en la capacidad que ellas y
ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades.
PAUTAS ESPECFICAS
Establecimiento de vnculos y convivencia: Desarrollar momentos
oportunos para mejorar la convivencia escolar y fortalecer vnculos
mediante diversas estrategias:

Realizacin de cuentos y desarrollo de historias

Inclusin preferente del juegos en el desarrollo curricular para captar
el inters de los nios y nias
Diversificar el ambiente renovando constantemente la ubicacin y
distribucin
Alternar al ambiente de trabajo otros ambientes del colegio buscando
usar espacios como el patio y las reas verdes.

Manejo de alumnos con dificultades comportamentales: el manejo

ante momentos difciles en clase es una constate en el trabajo con nios
con dificultades comportamentales.

Ubicar
estratgicamente
a
los
nios
con
dificultades
comportamentales en el saln
Realizar un acompaamiento constante y reforzar ante distracciones
Usar pautas especificas al momento de recordar las reglas de
convivencia
Graduar las sanciones de leves a graves dando prioridad las
situaciones que ms le interesan al nio
Evitar dejar sin recreo a los nios ms activos graduar las sanciones
reduciendo el tiempo del mismo
Promover la participacin dando ms ayudas o facilidades reforzando
las respuestas

Manejo de alumnos inatentos y con poca concentracin: las

condiciones de maduracin y desarrollo hacen evidente las diferencias
individuales entre nios y nias, es una condicin de la edad promover el
desarrollo de la atencin y concentracin.

Tener en cuenta que las diferencias individuales en el desarrollo

hacen que en todo saln de clases algunos nios se desconcentren y
no presten atencin a algunas indicaciones ms que otros. Verificar
que todos los nios y nias cumplan las indicaciones que se dan en el
saln.
Reforzar constantemente a los alumnos ante la desatencin.
Encontrar momentos participativos en el saln incluirlos ms en los
momentos reflexivos de la tutora.

Refuerzos: para estimular comportamientos deseados y sancionar

conductas inadecuadas es importante gestionar adecuadamente los
reforzadores y formas adecuadas de manejar el lenguaje y la comunicacin
como vas importantes de formacin y acompaamiento socioemocional.

Evitar expresiones en tono interrogativo como Por qu hizo mal?

Por qu llego tarde? Qu paso? en su uso no se dice nada
acerca de las conductas que se quieren modificar y pueden constituir
momentos de comparacin y de crtica.
Entrenar el uso de reforzadores verbales diversos dirigidos a la
motivacin y confianza: yo quiero que tu Luis llegues temprano yo
confo en que puede hacerlo mejor Luis a m me gusta cuando tu
Luis llegas muy temprano
Para sancionar los comportamientos inadecuados y estimular o
felicitar la conducta deseada es necesario el manejo de una forma de
comunicacin que lo favorezca: Hablar en primera persona
reafirmando, relacionar la situacin con un sentimiento o una
emocin, mencionar el hecho sea positivo o negativo, decir las
consecuencias de la conducta y proponer soluciones. Yo me
siento muy preocupado(a) cuando tu llegas tarde porque te retrasas
en los cursos, haremos el esfuerzo para apoyarte a que llegues ms
temprano confo en ti, hijo Yo me siento muy feliz cuando tu copias
muy rpido la tarea, siempre estars al da en tus cursos te felicito,
hija sigue as
Es importante priorizar en todos los alumnos la motivacin y
estimulacin de la conducta adecuada. Ninguna buena accin
realizada por cada alumno debe pasar sin ser felicitada.

Arequipa 30 de julio del

2015