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experiencia profesional
Adelina Rodrguez
Martnez
_____________________________________________________________
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 151, TOLUCA
SUBSEDE JILOTEPEC
MODALIDAD DE TESINA: RECUPERACION DE LA EXPERIENCIA
PROFESIONAL
Recuperacin de la
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JILOTEPEC, MXICO., MARZO 2016
DEDICATORIAS
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INDICE
INTRODUCCION
PGINA
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INTRODUCCIN
Los centros educativos son espacios para que los nios y nias aprendan a
convivir, desarrollen las capacidades necesarias para convertirse en ciudadanos y
ciudadanas responsables y asuman los valores que sostienen la vida en
sociedad.
En la realidad educativa actual se observan situaciones diferentes de conductas
inadecuadas que generan la violencia y actos de indisciplina, que hacen ms
relevante la necesidad de educar en la convivencia es imprescindible.
EL presente trabajo Estrategias didcticas para fortalecer los
valores en la
la resolucin de
el
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APARTADO 1
FUNDAMENTACIN
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JUSTIFICACIN
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OBJETIVOS
Objetivo general
Objetivos especficos
convivencia.
Evaluar
las
estrategias
didcticas
diseadas
para
medir
su
funcionalidad.
Pregunta de investigacin
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FUNDAMENTACIN
Artculo 3 Constitucional
MARCO TEORICO
2.3- Acuerdo Nmero 592
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Acuerdo 696
DISEO DE LA ESTRATEGIA
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EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o
valorar lo que los nios conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a
su situacin al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una
secuencia de actividades, y respecto a las metas o propsitos establecidos en
el programa educativo. En la educacin preescolar la evaluacin tiene tres
finalidades principales, estrechamente relacionadas:
. Constatar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas- sus logros y las
dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias sealadas en el
conjunto de los campos formativos- como uno de los criterios para disear
actividades adecuadas a sus caractersticas, situacin y necesidades de
aprendizaje.
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QU EVALUAR?
. El aprendizaje de los alumnos
La constatacin peridica de cada nia y cada nio en relacin con los
propsitos fundamentales y las competencias incluidas en los campos
formativos es el objetivo principal de la evaluacin, pero esta no se reduce a
ello.
Los parmetros para evaluar el aprendizaje son las competencias
establecidas en cada uno de los campos formativos, que constituyen la
expresin concreta de los propsitos fundamentales; las acciones en las que
estas competencias pueden manifestarse permiten precisar y tambin registrar
los avances de los nios.
QUINES EVALUAN
El resultado del proceso de evaluacin son los juicios que los agentes
responsables de la misma emiten respecto a las distintas cuestiones que han
sido revisadas. Si bien esos juicios se basan en el anlisis y la interpretacin de
la informacin disponible, incluyen tambin la perspectiva personal, es decir,
construyen una interpretacin subjetiva. Por ello es importante que en la
evaluacin del aprendizaje y de otros aspectos de la vida escolar se integre la
opinin de los principales destinatarios del servicio educativo (nias, nios,
madres y padres de familia) y de otros especialistas cada uno puede dar
puntos de vista desde el lugar que ocupa en el proceso; as las conclusiones
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LA FUNCIN DE LA EDUCADORA
Las nias y los nios pequeos reflexionan sobre sus propias capacidades y
logros; lo hacen durante el proceso educativo, en los momentos y las
situaciones en que experimentan sensaciones de xito o cuando identifican
donde y en que se equivocan; as mismo se forman opiniones acerca de las
actividades en que participan durante la jornada del trabajo.
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CRONOGRAMA DE ESTRATEGIAS
NOMBRE
DE
LA
ESTRATEGIA
1.- Qu hacemos?
SE FAVORECE Y SE
COMPETENCIA
CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo
MANIFIESTA..
FAVORECER
personal y social
nios
Identifica
que
pueden
diversos
sus
Cuento mi primer
realizar
compaeros
como
Guioles de una
cuento
un
son,
aprende
nia y
un
bond
actividades y que es
papel
importante
marcadores.
la
colaboracin
2.-Escuchar
de
TIEMPOS
compaeras
tipos
Acepta
MATERIAL
nias
las
los
de
para
la
vida
comunidad
compartida.
ejerce
Desarrollo
cotidiana.
Acepta
personal y social
justo
compaeras
propone
compaeros
como
porqu,
injusto
y
15
nio,
y
en
en
Dos horas
los
su
vida
sus
Cuentos
de
la
Dos
horas
al
durante dos
otros
(La
da
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nuevos
derechos
son,
aprende
necesidades
infantiles.
para
la
vida
en
los
su
vida
comunidad
ejerce
en
3.-Dramaticemos un
Desarrollo
Considera
las
cotidiana.
Interioriza
cuento
personal y social
consecuencias
de
gradualmente
4.-Abuelito
cuntame
una
cenicienta).
das.
Disfraces,
las
materiales
normas de relacin y
necesarios
acciones
comportamiento
acuerdo al cuento
para
el
de
basadas en la equidad
Desarrollo
Participa y colabora
y el respeto.
Aprende
sobre
la
Caja
personal y social
importancia
la
grande en forma
pares en diferentes
amistad y comprende
actividades,
elaborados
confianza,
previamente
leyenda
de
la
Dos horas.
de
cartn
honestidad y el apoyo
otros,
mutuo.
participacin
Tres horas
u
de
padres de familia y
otros materiales.
Cuento La zorra y
5.-Fabulosamente
Desarrollo
Considera
las
Interioriza
una fabula
personal y social
consecuencias
de
gradualmente
en
voz
alta
Expresin
normas de relacin y
diferentes
acciones
comportamiento
materiales
basadas en la equidad
elaborar disfraces.
y respeto.
Comunica
las
Libro
Naranja
los
dulce
limn
para
para
los
otros
Describe
apreciacin
imagina,
artsticas.
piensa
lo
que
siente
al
sensaciones
haber
sentimientos
que
escuchado
7.-Lectura
lugar
en
un
preferido:
le
una
Desarrollo
meloda o un canto.
Considera
las
personal y social
consecuencias
gradualmente
de
las
cuento El conejo
normas de relacin y
Bermejo.
acciones
comportamiento
mismo
8.-Lectura en casa
la y la cigea, y
las
para
para
los
Dos horas
partido
para
Dos horas
el
casete.
Cuento El conejo
Bermejo
Dos
horas
por
dos
das.
basadas en la equidad
Desarrollo
otros.
Establece relaciones
y el respeto.
Aprende
sobre
la
Cuento Pedro y
personal y social
importancia
la
el lobo y tteres
de
Dos horas
amistad y comprende
el valor que tienen la
confianza,
la
honestidad y el apoyo
9.-Un invitado a leer
Desarrollo
Acepta
en el aula.
personal y social
normas
propone
para
convivencia,
trabajo y el juego
mutuo.
Comprende
que
la
criterios,
reglas
el
convenciones
hay
y
16
Libro
para
bien
Cuentos
portarse
Dos horas
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diferentes mbitos en
10.-La
canasta
viajera
Desarrollo
Acepta
personal y social
normas
propone
para
convivencia,
que participa
Comprende que
la
criterios,
el
convenciones
trabajo y el juego
reglas
hay
y
Libro
para
Cuentos
Toda
portarse
semana una
hora
la
cada
da
su conducta en los
llevndose
diferentes mbitos en
la
que participa.
viajera a su
canasta
casa
para
compartir
con
un
vecino
11.-Cuento
Desarrollo
Adquiere
motivador
personal y social
fsicamente
de
compaeros
sus
o
conciencia
sus
necesidades,
compaeras y a otras
de
vista
personas.
sentimientos,
desarrolla
propias
Cuento El ratn
Antn
puntos
y
y
su
puntos
de vista y sentimientos
de otros.
PROPUESTA:
1
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: QUE HACEMOS?
PROPSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras
actividades; de trabajar en colaboracin, de apoyarse entre compaeros; de
resolver conflictos a travs del dilogo, y de reconocer y respetar las reglas
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella,
CAMPO
SE FAVORCEN
COMPETENCIA A FAVORECER
FORMATIVO
Y SE
Acepta a sus compaeras y compaeros
:
MANIFIESTAN
como son, y aprende a actuar de acuerdo
Desarrollo
CUANDO
con los valores necesarios para la vida en
17
lectura.
Dos horas
la
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personal
social
DESARROLLO:
- Al observar las
ilustraciones de una nia
y un nio distinguir
grupalmente en qu son
iguales y en qu son
diferentes.
-La educadora registrar
en un papel bond
igualdades y diferencias.
- Al terminar de identificar
igualdades y diferencias
18
CIERRE:
-Abraso grupal.
-Nombrar algo positivo de los
compaeros que saben y pueden
hacer.
-Escribir un mensaje a los
compaeros.
-Recibir los mensajes de los
compaeros.
-Dar su opinin de lo que
sintieron al recibir y escribir
mensajes.
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b) Contento
c) Bien
d) Triste
e) Necesito ayuda
ESCALA DE ESTIMACIN
Actividad: Qu hacemos?
COLOREA LA CARITA QUE REFLEJE MEJOR LO QUE SENTISTE AL REALIZAR LA
ACTIVIDAD.
PUEDO AYUDAR EN CASI TODAS LAS ACTIVIDADES
MUY CONTENTO
TRISTE
CONTENTO
BIEN
MAL
NECESITOAYUDA
QUIEN PUEDE COCINAR EN CASA?
MUY CONTENTO
CONTENTO
MAL
TRISTE
BIEN
NECESITO AYUD A
QUIEN PUEDE AYUDAR A PAPA Y MAMA EN CASA
MUY CONTENTO
TRISTE
CONTENTO
BIEN
MAL
NECESITO AYUDA
QUIEN PUEDE TENDER LA CAMA?
MUY CONTENTO
MAL
TRISTE
CONTENTO
BIEN
NECESITO
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AYUDA
AL AYUDAR EN LA ESCUELA
MUY CONTENTO
TRISTE
CONTENTO
BIEN
MAL
NECESITO AYUDA
AL LAVAR LOS TRASTES
MUY CONTENTO(A)
MAL
TRISTE
CONTENTO
BIEN
NECESITO AYUDA
MATERIAL:
de la biblioteca del
os.( La cenicienta)
TIEMPO DE REALIZACIN:
Dos horas
INICIO:
DESARROLLO:
21
CIERRE:
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-Comentar qu apren
hoy y porqu.
-Comentar que les gu
actividad.
-Darnos un abraso tod
(OBSERVAR: su parti
grupalmente, su
comportamiento en el
escribir a sus compa
dar abrazo grupal)
uar esta estrategia se dise la siguiente evaluacin donde los elementos a valorar son: muy bien, bien, regular y mal.
ESCALA DE ESTIMACIN
NSTRUCCIONES: MARCA CON UNA X LA CARITA QUE REFLEJE MEJOR LO QUE SENTISTE AL REALIZAR LA
CTIVIDAD.
AL PARTICIPAR EN ACTIVIDADES GRUPALES
MAL
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
AL
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
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AL DRAMATIZAR EL CUENTO
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
3
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: DRAMATICEMOS UN CUENTO
PROPSITO: Explica su opinin despus de haber dramatizado un cuento
sobre los personajes y sus actitudes.
CAMPO
SE FAVORECEN Y SE
COMPETENCIA A
FORMATIVO:
MANIFIESTAN
FAVORECER:
Desarrollo
CUANDO
Interioriza gradualmente las
personal y social
Considera las
normas
de
relacin
y
consecuencias de sus
comportamiento basadas en la
palabras y de sus
equidad y el respeto.
acciones para l mismo y
otros.
MATERIAL:
TIEMPO DE REALIZACIN:
Disfraces, y
Dos horas
materiales
necesarios de
acuerdo al cuento.
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
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Recordar algunos
cuentos que nos
gustan.
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e familia.
es materiales (copias de
lo, tijeras, pegamento y
e madera para que los nios
sus propios tteres.
INICIO:
y bienvenida a los nios por
e padres y educadora a los
nios.
untarles si les gustan los
con tteres porque hoy les
ntarn una obra sencilla con
eres y que la disfruten.
ar y establecer reglas para
s actividades de hoy.
DESARROLLO:
Con anticipacin la educadora pedir que sus abuelitos
cuenten a los nios una leyenda.
-En el aula la educadora narrar una leyenda haciendo
cambios de voz, para que los nios observen como narrar
y as animarlos.
-Facilitar diferentes materiales para que los nios elaboren
tteres y libremente en equipo cuenten la leyenda.
-Posteriormente los padres de familia intervienen para que
los nios observen la narracin con tteres de una leyenda
rescatando valores positivos.
CIERRE:
-preguntar a los n
Cmo se sintieron d
presentacin
Qu fue lo que les
ms sorprenden
Qu descubrieron
historia?
-Les ha pasado
parecido?
-Qu haran ustede
ESCALA DE ESTIMACIN
CTIVIDAD:
OMBRE:
STRUCCIONES: MARCA DE COLOR ROJO LA CARITA QUE REFLEJE MEJOR LO QUE SE INDICA.
GUARDO SILENCIO CUANDO ME LO PIDEN.
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
POCAS VECES
TRABAJO EN SILENCIO
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
POCAS VECES
CONTESTO RESPETUOSAMENTE CUANDO ME CUESTIONAN
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
25
POCAS VECES
NUNCA
NUNCA
NUNCA
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RESPETO A MIS COMPAEROS
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
POCAS VECES
RESPETO A MI PROFESOR
NUNCA
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
POCAS VECES
INICIO:
nar si conocen las
y que hoy se leer
una.
DESARROLLO:
-Se lee a los nios la fbula La zorra y la cigea .
-Una vez que se haya ledo dos veces, se les pedir a los nios
que imaginen como pueden ampliar la fbula, que cambiaran, si
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CIERRE
Mencionar los
final de las act
como se sintier
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puntos de v
MATERIAL:
Naranja dulce limn
rtido y el casete.
TIEMPO DE REALIZACIN:
2 horas
INICIO:
ar si les gustan los
e tienen cantos y que
charn uno.
DESARROLLO:
CIERRE:
-La educadora leer y cantar un canto del libro Naranja dulce Comentar sobre el c
limn partido
entendimos y po
-Durante la lectura la educadora preparar y har preguntas a
los nios de acuerdo con el desarrollo del canto:
Cmo se llaman los personajes?
Sus acciones que hace cada quien como son?
Qu haran ustedes en su lugar y por qu?
-Cantar todo el canto del libro.
luar esta estrategia se dise la siguiente evaluacin donde los elementos a valorar son: muy alta, alta, buena, d
ado.
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NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:LECTURA EN MI LUGAR PREFERIDO
PROPSITO: Propiciar el hbito de la lectura y utilizar el cuento para favorecer
valores positivos.
CAMPO
SE FAVORECEN Y SE
COMPETENCIA A
FORMATIVO:
MANIFIESTAN
FAVORECER:
Desarrollo personal
CUANDO
Interioriza gradualmente las
y social
Considera las
normas
de
relacin
y
consecuencias de sus
comportamiento basadas en
palabras y de sus
la equidad y el respeto.
acciones para l mismo y
para los otros.
MATERIAL:
Cuento El conejo
Bermejo y
materiales
diferentes para
elaborar disfraces.
INICIO:
Los nios junto con
la
educadora
buscaran un lugar
diferente en la
escuela para leer
el cuento.
-Qu los nios
TIEMPO DE REALIZACIN:
Dos horas por dos das.
DESARROLLO:
-Escuchar la lectura con atencin.
-Comentar el vocabulario: qu es
un conejo, un zoolgico, charlar,
prestar atencin, y otras
expresiones que no entiendan los
nios.
-Cules son los personajes del
28
CIERRE:
Se harn las
siguientes
preguntas:
Cul de estas
actitudes se da ms
en el grupo?
(positiva y
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estn cmodos y
evitar
interrupciones.
-Narrar el cuento
de
manera
adecuada.
cuento?
-cmo era el conejo Bermejo,
cuntos aos tena?, en qu
grado estaba?, Cmo iba a la
escuela?, qu le pasaba?
-Qu pensaba cuando no
escuchaba?
-cmo se comportara el conejo
Bermejo en casa?
-qu le paso cuando quiso contar
su visita al zoolgico?,cmo se
senta?, qu le contestaron sus
compaeros?
-Qu truco le enseo su mam?
-Le result fcil practicar su
truco?, qu pas al final?
-Cmo se comportaba antes de
saber el truco y cmo se senta,
despus?
-Hacer un dibujo libre sobre el
cuento y despus mostrarlo s los
dems.
-Hacer una dramatizacin del
cuento entre todos.
negativa).
Cul de ellas se
da menos?
(positiva y
negativa).
Qu podemos
hacer para hacer
las cosas mejor?
MATERIAL:
to Pedro y el Lobo
COMPETENCIA A FAVORECER:
Aprende sobre la importancia de la am
comprende el valor que tienen la confia
honestidad y el apoyo mutuo.
TIEMPO DE REALIZACIN:
Dos horas
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INICIO:
ar la importancia de la
decir que hoy hay una
presa en el cuento.
DESARROLLO:
CIERRE:
-Vamos a leer un cuento; todos nos sentaremos en crculo para
Comentar qu apren
escuchar la lectura que presenta una situacin que puede pasar
porqu.
en la vida.
-Evaluarnos todos
-Lectura de un cuento: Pedro y el lobo
actividades nos s
-Pedir a todos recordar situaciones de la lectura.
bien, regular o
-La educadora preguntar quien est de acuerdo con las
mentiras de pedro y quien no y porque razn.
-Preguntar a los nios si han visto alguna situacin en su casa
para compartir.
-Formar un dilogo explicando porque razn no debemos mentir
y que consecuencias se tendran al mentir.
-Elaborar tteres con copias de los personajes del cuento para
compartir lo aprendido en casa.
luar esta estrategia se dise la siguiente evaluacin donde los elementos a valorar son: muy bien, bien, regular
ESCALA DE ESTIMACIN
CTIVIDAD:
OMBRE:
NSTRUCCIONES: COLOCALE CABELLO A LA CARITA QUE REFLEJE MEJOR LO QUE SENTISTE AL REALIZAR LA
CTIVIDAD.
AL TENER UN AMIGO ME SIENTO
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
30
MAL
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AL LLEVAR A CABO LOS VALORES CORRECTAMENTE ME PONGO
MUY BIEN
BIEN
REGULAR MAL
MATERIAL:
Libro Cuentos
para portarse
bien.
INICIO:
Comentar
la
importancia de
poner atencin
a la lectura que
compartirn
con nosotros la
persona
que
nos visita.
TIEMPO DE REALIZACIN:
Dos horas
DESARROLLO:
-Hacer con tiempo la invitacin a la comunidad
o padres de familia para leer a los nios un
cuento cada ocho das.
-Comentar a los nios que recibiremos un
adulto en el aula que nos leer un cuento.
-Recordar las reglas para escuchar una lectura
con atencin ante un invitado en el aula.
-Poner atencin a la persona en el aula que
31
CIERRE:
Comentar si
les gusto
que los
visitaran y
porque.
Comentar y
dibujar lo
que les
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llamo la
atencin
10
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: LA CANASTA VIAJERA
PROPSITO:
CAMPO
SE FAVORECEN Y SE
COMPETENCIA A
FORMATIVO:
MANIFIESTAN
FAVORECER:
Desarrollo personal
CUANDO
Reconoce sus cualidades y
y social
Reconoce cuando es
capacidades y las de sus
necesario un esfuerzo
compaeras y compaeros.
mayor para lograr lo que
se propone, atiende
sugerencias y muestra
perseverancia en las
acciones que lo
requieren.
MATERIAL:
Libro Libro
cuentos para
portarse bien( La
osa rosa)
INICIO:
Comentar si todos
TIEMPO DE REALIZACIN:
Dos horas
DESARROLLO:
-Lectura del cuento por la educadora.
32
CIERRE:
-Comentar
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si
queremos
trabajar en el aula
y
quienes
no
dando sus razones
de porqu.
-crear
ambiente,
donde los nios
estn cmodos y
evitar
interrupciones.
-Narrar el cuento
de
manera
adecuada.
33
quien est
totalmente de
acuerdo en el
truco del cuento
de hacer en
cada momento
hacemos lo que
toca y cuando
toca trabajar y si
nos cansamos
descansar un
poco y
seguimos.
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RESULTADOS
1- QUE HACEMOS esta estrategia se va a evaluar con una escala de
estimacin la cual tiene 4 indicadores los cuales son:
1.- Nombrar algo positivo de los compaeros que saben y pueden hacer.
2.-Al escribir un mensaje.
3.- Al recibir los mensajes.
4.- Al dar la opinin de lo que sintieron al recibir y escribir los mensajes.
Indicador 1
Indicador 2
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Indicador 2
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Indicador 3
A los alumnos les gusta escribirles cosas positivas como: eres genial,
eres responsable, eres buen amigo, eres inteligente, eres respetuoso, eres
inteligente, etc. a sus compaeros para que salgan adelante y sean mejores
ciudadanos llevando a cabo los valores que se les han inculcado.
Indicador 4
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Indicador 2
38
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Los alumnos lograron ser lderes de sus equipos ya que saben organizar
a sus compaeros para realizar la actividad y obtener el triunfo.
Indicador 3
Los alumnos escuchan con atencin para lograr realizar la actividad, por
lo cual no hay problema ya que estn respetando al escuchar a la educadora y
a sus compaeros.
Indicador 5
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.
INDICADOR 1
40
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Indicador 3
41
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Los alumnos han logrado integrar al grupo por lo cual ya pueden realizar
actividades grupales sin necesidad de que est presente la educadora.
Indicador 3
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Indicador 5
6- LECTURA EN VOZ ALTA esta estrategia ser evaluada con una escala de
estimacin de frecuencias la cual tiene cinco indicadores los cuales son:
1.- Participa en actividades grupales.
2.- Lideresa al grupo.
3.- Respeta las normas del buen oyente y hablante.
4.- Escucha con atencin.
5.- Atiende instrucciones.
Indicador 1
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Indicador 2
Los alumnos lograron ser lderes de sus equipos ya que saben organizar
a sus compaeros para realizar la actividad y obtener el triunfo
Indicador 3
45
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Los alumnos escuchan con atencin para lograr realizar la actividad, por
lo cual no hay problema ya que estn respetando a la educadora y a sus
compaeros.
Indicador 5
Indicador 1
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Indicador 3
Indicador 5
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Se logr que los alumnos formaran equipos con todos los compaeros
ya que de esta manera conocieron sus habilidades y cualidades de estos.
Todos los alumnos se sienten bien porque cuentan con un amigo el cual
esta incondicionalmente apoyndolo.
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Indicador 2
Los alumnos respetan las opiniones que sus amigos les dan ya que
estas son positivas y buscan la manera de crecer en todos los aspectos.
Indicador 3
Los alumnos lograron integrarse con todos sus compaeros por lo cual
se sienten muy bien y llevan a cabo la convivencia escolar y los valores.
Indicador 4
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Los alumnos se dieron cuenta de que los valores son muy importantes
para poder relacionarse y lograr la convivencia por lo cual se sienten muy bien.
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Indicador 2
Los alumnos lograron ser lderes de sus equipos ya que saben organizar
a sus compaeros para realizar la actividad y obtener el triunfo.
Indicador 3
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Los alumnos escuchan con atencin para lograr realizar la actividad, por
lo cual no hay problema ya que estn respetando a la educadora y a sus
compaeros.
Indicador 5
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Se logr que los alumnos respeten a sus compaeros ya que todos son
iguales y tienen las mismas oportunidades.
Indicador 2
Indicador 3
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Los alumnos son justos con sus compaeros y les dan lo que merecen
han aprendido que los valores son muy importantes.
Indicador 5
CONCLUSIN
Con las estrategias empleadas se logr que los alumnos respetaran,
toleraran, igualaran, confiaran, fueran justos etc. a sus compaeros, con lo cual
se ayud a de favorecer su juicio moral, para a prender a tomar decisiones
satisfactorias en las diferentes situaciones morales empezando desde su edad
preescolar, por consecuencia desarrollen la capacidad de formular juicios
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DRAMATICEMOS
UN
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porque
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medio del cual los alumnos pueden adquirir el conocimiento por medio del
juego, ya que de esta manera se logran aprendizaje es ms significativo; por lo
que es indispensable utilizarlas como un recurso didctico en la enseanza en
lo que compete a la educacin preescolar.
La aplicacin de las estrategias didcticas durante el seguimiento de
este proyecto de investigacin pedaggica, me ha permitido despertar el
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BIBLIOGRAFIA
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ANEXOS
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ESTRATEGIA:QUE HACEMOS?
Los alumnos comentan que pueden hacer los nios y las nias dentro y
fuera del hogar con respeto para convivir.
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