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GCBA. Aos 2000 y2001, Y un trabajo realizado por la autora en el marco de las modificaciones
de los boletines evaluativos en el Colegiodel La Salte de Capital Federal en los aos 1999 y 2000.
2 Disponible en http://es.scribd.com/doc/33427797/Jardin-Maternal-Comorealizar-los-informes
II. Un anexo para el docente en el cual se explicitarn las diferentes posibilidades que
debern/podrn incluirse al interior de cada uno delos puntos...Los tems estn
planteados desde un lenguaje que pueda ser comprendido por los padres al leer el
informe. Por esto encontrarn los aspectos que se trabajan y los contenidos que se
presentan pero desde otra modalidad comunicativa.
PARA LA SALA DE BEBS LACTARIOS
I. ITEMS
1. PERODO DE INICIO: slo para el informe de mitad de ao.
2. ASPECTOS GENERALES.
3. REGULACIN DEL RITMO BIOLGICO (EN SUEO Y ALIMENTACIN).
4. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VNCULOS Y LASINTERACCIONES.
5. EL LENGUAJE Y lA COMUNICACIN (VERBAL, GESTUAL y CORPORAL).
6. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO. LOS
OBJETOS.
7. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS OTROS, LAS PREFERENCIAS.
8. EXPERIENCIAS SONORAS, MUSICALES, LITERARIAS Y DE EXPRESIVIDAD
CORPORAL.
II: SALA: LACTARIO.
Anexo para los docentes:
Especialmente en esta sala se encontrarn aspectos que pueden tomarse para algunos
fundamentales que se presentan en funcin de las distintas edades que se incorporan en
estos grupos.
1. PERODO DE INICIO:
Primeros contactos con las docentes, compaeros y otras personas significativas.
Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas.
2. ASPECTOS GENERALES:
Cunto tiempo permanece despierto? Reconoce personas y objetos?Expresa sus
estados emocionales? Cmo? Manifiesta emociones agradables y desagradables?
3.
cierta conciencia de las distancias en el espacio con los objetos y entre los objetos?
Utiliza el pulgar en el movimiento de pinza? Qu acciones realiza con los objetos:
chupar, apretar, empujar...? Sigue los objetos en sus desplazamientos por el
espacio? Reconoce indicios y seales del ambiente? Aprovecha los resultados
fortuitos repitindolos?
7.
wPitluk
.com.ar
Qu actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente...? Se
interesa por los juguetes? Qu acciones realiza con ellos (los golpea, los chupa, los
arroja...)? Juega a las escondidas? Observa su imagen en el espejo? Da muestras del
juego ejercicio o funcional (segn Piaget)?
8. EXPERIENCIAS SONORAS, MUSICALES, LITERARIAS Y DE EXPRESIVIDAD
CORPORAL:
Se muestra activo e interesado en este tipo de propuestas? Cules prefiere?
Disfruta de estas propuestas?Cules son sus preferencias? Participa en juegos
sonoros? Produce sonidos con su vos y con los objetos? Participa activamente al
escuchar sonidos? Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relacin con el
espacio, los objetos y la msica? Reconoce y discrimina sonidos del entorno?
Reconoce el repertorio de canciones, juegos musicales corporales y poesas? Las
escucha activamente?
.ar
Tiempo de vigilia, de sueo, de juego. Se observan lapsos cada vez ms prolongados de
juego/actividad? Responde a normas bsicas (de convivencia, de orden de higiene)?
Cmo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? Se adapta a situaciones
nuevas y Io desconocidas? Cmo reacciona frente a las dificultades? Busca nuevos
medios en su accionar? Tiene tolerancia a la espera?Muestra autonoma en los
momentos de higiene sueo y alimentacin? Usa la cuchara? Sostiene la taza o el
vaso? Se puede dormir solo? Intenta lavarse y secarse las manos? Colabora en el
momento del cambio de paal? Reconoce sus pertenencias?
3. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD, LOS VNCULOS Y LASINTERACCIONES:
Reconoce sentimientos necesidades y deseos? Reconoce su nombre? Acepta
nuevas necesidades y desafos en las acciones y actividades? Muestra confianza en sus
posibilidades para resolver situaciones? Participa activamente en las actividades de
higiene y alimentacin? Usa los elementos para la alimentacin? Acepta diferentes
tipos de alimentos? Busca alternativas para la resolucin de problemas sencillos? Se
relaciona con sus compaeros y con el grupo n general? De qu forma? Interacta con
pares y adultos en las situaciones cotidianas y de juego? Reconoce y nombra a sus
compaeros? Tiene alguno preferido? Muestra relaciones de imposicin o sumisin?
Busca a sus pares? Es buscado? Colabora con sus compaeros? De qu forma?
Manifiesta vnculos de cuidado hacia los otros? Se relaciona con las docentes y otras
personas de la institucin? De qu forma? Cmo se contacta? Les manifiesta sus
necesidades y deseos? Busca la aprobacin, contencin, mirada y lo atencin? Acepta
y lo busca y lo disfruta de ser mimado y I o acariciado? Manifiesta un vnculo de
confianza con los docentes? Si existieran sealar las dificultades y cmo se expresan.
4. EL LENGUAJE, LA EXPRESIN Y LA COMUNICACIN (VERBAL,GESTUAL y
CORPORAL):
Usa el lenguaje corporal, gestual y verbal para comunicarse con los otros? Comprende
y se expresa? Hace entender lo que quiere?Cmo se hace entender? Con o sin
palabras? Modalidad de lenguaje que predomina: corporal, gestual, verbal. Se manifiesta
a travs de gritos, llantos, enojos, caricias...? Responde a directivas y consignas
verbales simples? Repite gestos, palabras y entonaciones adultas?Tiene un
vocabulario rico para su edad? Participa en las conversaciones como un interlocutor
activo? Imita acciones y palabras en relacin con las actividades y uso de los objetos
cotidianos?Reconoce y expresa C verbalmente el nombre de objetos, r personas y
actividades cotidianas? Se comunica solo con gestos? Acompaa con gestos su
comunicacin? Se expresa a travs de palabras sueltas, palabras-frases o se inicia en la
expresin a travs de frases cortas y/o preguntas? Amplia su vocabulario?
5. LO CORPORAL, LO POSTURAL y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO.EL ESPACIO.
LOS OBJETOS:
Reconoce y explora su cuerpo?Conoce algunas partes de su cuerpo y las nombra y / o
las seala?Qu le sucede frente al contacto con el cuerpo de los otros? Realiza
movimientos globales? Qu tipo de movimientos prefiere: desplazarse , trepar, correr... o
aquellos que implican ms a la motricidad fina? Es seguro o inseguro en cuanto a lo
corporal? Es activo
o pasivo en cuanto a lo motriz? Maneja la pinza de los dedos?
itluk
Manifiesta una adecuada coordinacin y precisin en los movimientos vinculados con la
motricidad fina? Se lo observa necesitado de descarga? Se mantiene de pie y da pasos
con o sin apoyo? Camina con signos de seguridad o no? Muestra agilidad en las
formas bsicas de movimiento: caminar, correr, saltar? Trepa? Sube las escaleras
gateando? Las sube con apoyo o ayuda? Explora diferentes posibilidades de
movimientos a partir de su propio cuerpo y en relacin con los diferentes objetos?
Explora los objetos y el espacio cercano?Se desplaza en el espacio? Reconoce y
realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos?
Reconoce las caractersticas bsicas de los objetos: tamao, color, forma, dimensin,
peso? Lo expresa verbalmente o en su accionar con los mismos?Realiza diferentes
modos de accin sobre los objetos como meter, sacar, sacudir, hacer rodar,...? Establece
relaciones entre los objetos?Busca objetos no visibles en el espacio? Reconoce el uso
social delos objetos?
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LASACCIONES, - LOS
OTROS, - LAS PREFERENCIAS:
Qu actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa, participa activamente, se asla,
mantiene su atencin durante perodos breves de tiempo...? Juegos y propuestas
preferidas y rechazadas. Juguetes preferidos. Elige siempre las mismas propuestas y
juguetes o los varia? Toma iniciativas? Etapas del juego: a) solitario, paralelo,
socializado; b) ejercicio, simblico o ambos. Desarrolla un juego simblico? Intenta
compartir momentos de juego? Cules? De qu manera? Con pares o adultos? Se
acopla al juego de los dems?Qu acciones realiza con los objetos: apilar, meter dentro
y sacar, poner junto, poner sobre, poner contra, hacer rodar...? Preferencias de juego en
el patio.
7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTESPROPUESTAS:(AQU
SE INCLUYEN LA AUTONOMA, EL RESPETOPOR LAS NORMAS Y LA
REACCIN FRENTE A LOS LIMITES:
Muestra autonoma en las actividades t, cotidianas y ldicas? En que actitudes n pone
de manifiesto esa autonoma? Muestra n signos de independencia? En que r
situaciones o momentos? Comparte actividades con los otros? Es capaz de jugar E al
lado de otro y tener algunos contactos? Comienza a compartir acciones, palabras y / o
juguetes? Toma decisiones en relacin al juego, las acciones, los objetos...? Se integra
en las diferentes propuestas de juego? Se adecua a los ritmos y horarios del jardn?
Acepta rutinas compartidas?Incorpora breves tiempos de espera? Respeta las
diferencias individuales? Coopera en actividades cotidianas? Participa en actividades
de carcter grupal como el orden de los elementos? Cmo reacciona frente a las normas
de convivencia y a los lmites? Los acepta? Necesita que se los reiteren? Muestra
indicios de comprenderlos? Se muestra indiferente? Responde a las consignas
individuales y/o grupales?
8. PARTICIPACIN EN EL REA EXPRESIVA:
LauraPitluk
.com.ar
TRABAJO EXPRESIVO CORPORAL- MUSICALLPLSTICO-LITERARIO.
Coautoras Luca Moreau de Linares y Ana Maria Porstein. Julio 2000.Ao 5. Nmero 47.
Jardn Maternal 3: Coordinacin general ,Introduccin: La educacin en el jardn maternal:
la mirada desde la didctica, El jardn maternal: una institucin educativa, Escenarios para
la didctica en el jardn maternal con Lucia Moreau de Linares, La valoracin de la
primera infancia y su futuro: Reflexiones acerca del rol del docente en el jardn maternal
con Ana Libedinsky, Enseanza de la plstica en los primeros aos? Con Patricia
Berdichevsky, Infancia, lengua y literatura: Aproximaciones desde el primer da con Daniel
Menndez Vigil Octubre 2002.
Tonucci, Francesco. Cuando los nios dicen Basta! Ed. Losada. Argentina. 2003.
Dolto, Francoise. "La causa de los nios" . Paidos. Barcelona.1996.
Rogoff" Brbara. "Aprendices del pensamiento". Paidos. Barcelona. 1993.
Willis y Ricciuti. "Orientaciones para la Escuela Infantil de O a 2aos". Ed. Morata.
Madrid. 1990.
Zabalza, Miguel. "Los diez aspectos claves para una educacin nfantil de calidad" en
"Calidad en la educacin infantil". Ed.Narcea. Madrid. 1997.
Calmels, Daniel. "Del sostn a la transgresin. El cuerpo en la crianza". Ediciones
Novedades Educativas. Argentina 2001.
Peralta E., Mara Victoria. "Una pedagoga de las oportunidades. Nuevas ventanas para
los prvulos del siglo XXI" Editorial Andrs Bello. Chile. 2002.
5 Se tomaron como insumos fundamentales los Documentos Curriculares para el Nivel Inicial del GCBA. Aos 2000 y
un trabajo realizado por la autora en el marco de las modificaciones de los boletines evaluativos en el Colegio del La
Salle de Capital Federal en los aos 1999 y 2000.
leer el informe. Por esto se presentan los aspectos que se trabajan y los contenidos pero
desde otra modalidad comunicativa.
PARA LAS SALAS DE CUATRO Y CINCO AOS:
I. TEMS
1. PERODO DE INICIO: slo para el informe de mitad de ao.
2. ASPECTOS GENERALES.
3. LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA CON LOS
OTROS, ACTITUDES Y CONSTRUCCIN DE NORMAS ((RELACIN CON PARES,
DOCENTES Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIN, RESPETO POR S
MISMO Y POR LOS DEMS).
4. PRCTICAS DEL LENGUAJE: LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA.
5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO.LOS OBJETOS
(se realiza con el aporte de los profesores especiales):
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS
OTROS, - LAS PREFERENCIAS. JUEGO-TRABAJO Y JUEGO DRAMTICO.
7. PARTICIPACIN E INTEGRACIN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQU
SE INCLUYEN LA AUTONOMIA, EL REPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIN
FRENTE A LOS LMITES)
8. EL AREA EXPRESIVA: EDUCACIN PLSTICA, LITERATURA, EXPRESIN
CORPORAL Y EDUCACION MUSICAL (se realiza con el aporte de los profesores
especiales)
9. INDAGACIN DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL: (ciencias sociales y ciencias
naturales).
10. MATEMTICA.
II. SALA: CUATRO AOS. Anexo para los docentes:
1. PERODO DE INICIO:
Contactos con los docentes, compaeros y otras personas significativas.
Despedida, necesidades, dificultades, juegos y actividades preferidas. Participacin en las
propuestas. Comunicacin con pares y docentes. Necesit acompaamiento? De qu
forma? Durante cunto tiempo? Actitud de la familia frente a los requerimientos de la
un vnculo de confianza con las docentes? Si existieran sealar las dificultades y cmo se
expresan
- Evolucin en la relacin con el docente: comunicacin, indiferencia, vergenza... Evolucin en la relacin con los otros nios: inters, comunicacin, actitudes frente a los
otros.
4. PRCTICAS DEL LENGUAJE.
Usa el lenguaje para comunicarse? Expresa sus necesidades y deseos?
Expresa sus opiniones, propuestas, comentarios?
Manifiesta sus emociones, temores y necesidades?Realiza intercambios que afianzan la
comunicacin? Designa elementos de la realidad en forma cada vez ms precisa? Adecua
el uso del lenguaje a la situacin comunicativa? Se expresa oralmente ampliando
paulatinamente su vocabulario? Formula preguntas adecuadas a lo que quiere saber?
Escucha propuestas y consignas? Se muestra interesado por la palabra escrita? Prueba
formas personales de escritura? Reconoce su nombre escrito? Escribe su nombre?
Realiza producciones con los otros? Reconoce diferentes portadores de texto y sus
particularidades?
5. LO CORPORAL Y LO MOTRIZ. EL MOVIMIENTO. EL ESPACIO.
LOS OBJETOS (se realiza con el aporte de los profesores
especiales):
Manifiesta una actitud positiva para el aprendizaje motor? Muestra independencia en la
exploracin del espacio y los objetos? Se mueve con seguridad y confianza en sus
posibilidades motrices y de resolucin de situaciones? Reconoce y utiliza las diferentes
partes de su cuerpo? Se desplaza con cierta seguridad? Domina paulatinamente las
habilidades motoras bsicas de acuerdo con su edad? Reconoce y pone en prctica
cuidados de su propio cuerpo y del de los otros?
Reconoce y pone en prctica algunas acciones de cuidado hacia su salud y la
de los otros (higiene, otras)? Respeta su cuerpo y los espacios en los cuales se
mueve
as
como
los
de
sus
compaeros?
Se interesa por explorar los objetos? Los manipula y utiliza con seguridad y
creatividad?
6. EL JUEGO EN RELACIN CON: - LOS OBJETOS, - LAS ACCIONES, - LOS
OTROS, - LAS PREFERENCIAS. JUEGO-TRABAJO Y JUEGO DRAMTICO:
Juega activa y participativamente? Busca la compaa de otros? Comparte
materiales? Logra algunos acuerdos? Vara las propuestas y juguetes que
elige? Sostiene algunas elecciones? Toma iniciativas? Dramatiza diferentes
roles durante el juego dramtico? Estructura pequeas secuencias en las
dramatizaciones? Elige siempre el mismo sector en el juego trabajo o vara
sus elecciones? Cules son sus preferencias? Se vinculan con el sector, la
propuesta o las elecciones de los otros? Anticipa y evala el juego?
CON: LAS
Por otra parte los informes sostienen la necesaria informacin a las familias de los procesos
y aprendizajes infantiles, que debe realizarse desde el respeto por todo aquello que se debe
comunicar y el modo de hacerlo que favorezca la posibilidad de escucha y entendimiento.
Recordemos que en cada acto y cada palabra ejercemos influencias fundamentales en el
presente y futuro de nuestros alumnos.
Para leer ms:
Secretaria de Educacin. Direccin de Currcula.(2000)
Documento Curricular para el Nivel Inicial del GCBA. Salas de 4
y 5 aos.
Pitluk, L (2006) La planificacin didctica en el Jardn de
Infantes. Las unidades didcticas, los proyectos y las
secuencias didcticas. El juego trabajo Editorial Homo Sapiens.
Rosario.
Perez Gomez y Sacristn G.J. )1992) Comprender y
transformar la enseanza. Ed. Morata. Espaa.
Coll, Cesar. (1987) Psicologa y currculum. Ed Laia. Espaa.