UNIVERSIDAD DE ORIENTE

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Dr. Cs. Carlos lvarez de Zayas

CENTRO DE ESTUDIOS DE EDUCACIN SUPERIOR

"MANUEL F. GRAN"

SANTIAGO DE CUBA
1995

INDICE
PRIMERA PARTE
COMO SE MODELA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Captulo 1 - La Universidad y sus procesos..................... 1
1.1La Metodologa de la Investigacin Cientfica. Su
objeto............................................................................... 2
Captulo 2 - Caractersticas de la Investigacin
Cientfica............................................................. 4
2.1 El por qu de la Investigacin Cientfica.................... 4
2.2 El qu de la Investigacin Cientfica.......................... 6
2.3 El para qu de la Investigacin Cientfica.................. 6
2.4 La precisin del objeto.............................................. 7
2.5 La relacin entre el por qu, el qu y el para qu
de la Investigacin Cientfica ............................................ 7
Captulo 3 - El contexto en la Investigacin Cientfica.

3.1 Los factores objetivos.............................................. 9

3.2 Los factores subjetivos.......................................... 10
Captulo 4 - Modelar lo que investigo............................ 11
4.1 El marco terico....................................................... 11
4.2 El modelo terico del objeto de investigacin.......... 13
4.2.1 El modelo terico................................................... 13
4.2.2 El modelo sistmico estructurado........................... 16
4.3 La Hiptesis: lo ms importante del modelo............... 18
Captulo 5 - El camino del xito.................................. 23
5.1 Los mtodos tericos de la Investigacin Cientfica..24
5.2 Los mtodos empricos de la Investigacin Cientfica.30
5.2.1 La observacin cientfica........................................ 30
5.2.2 La medicin....................................................... 33
5.2.3 El experimento...................................................... 34
5.3 Algunas tcnicas para la recopilacin de informacin
en las Ciencias Sociales .............................................. 38
5.3.1 La entrevista................................................... 38
5.3.2 La encuesta........................................................ 39
5.3.4 El cuestionario.................................................... 39

Captulo 6 - Las causas de la Investigacin Cientfica... 48

6.1 La hiptesis, componente rector del proceso de
Investigacin Cientfica................................................ 48
6.2 La esencia del proceso de Investigacin Cientfica... 49
SEGUNDA PARTE
COMO SE DESARROLLA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Captulo 7 - El proceso de Investigacin Cientfica....... 51
7.1 Investigacin a un nivel fenomenolgico............ 52
7.2 Construccin y despliegue de la teora............... 54
7.3 Comprobacin experimental.............................. 57
7.4 Conclusiones y recomendaciones..................... 59
TERCERA PARTE
COMO SE ADMINISTRA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Captulo 8 - La administracin del proceso de
Investigacin Cientfica................. 60
8.1 Las funciones de la administracin..................... 60
8.2 La estructura interna de la Investigacin Cientfica 62
8.3 Estructura administrativa de la Investigacin
Cientfica.................................................................... 62
8.4 El control de la Investigacin Cientfica............... 64

PRIMERA PARTE
COMO SE MODELA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Captulo 1. La Universidad y sus procesos.
El camino de la excelencia universitaria pasa por la excelencia en el proceso de
enseanza-aprendizaje y el proceso de investigacin cientfica.

El proceso de enseanza-aprendizaje tiene como objetivo, la formacin de

profesionales capaces de resolver los problemas propios de su puesto de trabajo,
una vez egresado, de forma creadora; o sea formar un individuo que sea capaz de
proyectarse en su actividad profesional, que contribuya fehacientemente en la
bsqueda de la calidad en la produccin, los servicios y en la vida de la sociedad.
El proceso de Investigacin Cientfica en la Educacin Superior tiene una doble
funcin: contribuye en la formacin del profesional, y es adems una va para
resolver los problemas que se presentan en la sociedad.
Con el objetivo de formar profesionales con un alto grado de competencia y
desempeo en las universidades latinoamericanas es necesario lograr que los
procesos que en ellas se desarrollan alcancen la excelencia acadmica, la
excelencia cientfica.
El camino de la excelencia universitaria pasa por la excelencia del Proceso de
Investigacin Cientfica. (PIC)
La
Investigacin
Cientfica,
como
parte
del
proceso
de
enseanza-aprendizaje, provee al estudiante de los caminos lgico del
pensamiento cientfico que resultan imprescindibles para el desarrollo de las
capacidades cognoscitivas y creadoras: del mtodo terico, con el cual el estudiante
se apropia de conceptos, leyes y teoras que le permite profundizar en la esencia de
los fenmenos; del mtodo experimental, como va fundamental del conocimiento
cientfico, como mtodo del conocimiento emprico.
Para elevar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje se requiere que el
profesor se convierta e un investigador activo dentro del aula por lo que se requiere
que este posea una actitud cientfica pedaggica y profesional en su trabajo de
forma tal que se logre la transformacin de nuestras universidades por la formacin
de profesionales de Competencia.
El problema cientfico a resolver en este trabajo Metodologa de la Investigacin
Cientfica, es hacer eficiente y eficaz el proceso de Investigacin Cientfica dentro de
la Universidad, mediante la modelacin de dicho proceso para contribuir a
alcanzar la excelencia universitaria.
1.1 La Metodologa de la Investigacin Cientfica. Su

objeto.

La ciencia es el sistema de conocimiento que se adquiere como resultado del

proceso de investigacin cientfica acerca de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento; que est histricamente condicionado en su desarrollo y que tiene
como base la prctica histrico social de la humanidad.
La Investigacin Cientfica surge dada la necesidad que tiene el hombre de darle

solucin a los problemas que se manifiestan en su vida cotidiana; de conocer la

naturaleza que lo rodea para transformarla y ponerla en funcin de satisfacer sus
necesidades e intereses.
La Investigacin Cientfica es aquel proceso, de carcter creativo e innovador
que pretende encontrar respuesta a problemas trascendentes y con ello lograr
hallazgos significativos que aumentan el conocimiento humano y lo enriquecen.
Dicho proceso implica la concatenacin lgica y rigurosa de una serie de etapas o
tareas del proceso del conocimiento.
Para desarrollar el proceso de Investigacin Cientfica se puede recurrir a
diversos caminos metodolgicos; su empleo est en funcin del objeto de
investigacin, que condiciona el tipo de estudio que se requiere para alcanzar los
objetivos propuestos.
La metodologa es la ciencia que nos ensea a dirigir determinado proceso de
manera eficiente y eficaz para alcanzar los resultados deseados y tiene como
objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso.
La Metodologa de la Investigacin Cientfica es aquella ciencia que provee al
investigador de una serie de conceptos, principios y leyes que le permiten encauzar
el estudio verdaderamente cientfico del objeto de la ciencia de un modo eficiente
y tendiente a la excelencia.
Qu estudia la Metodologa de la Investigacin Cientfica?
El objeto de estudio de la Metodologa lo podemos definir como el proceso de
Investigacin Cientfica, el cual est conformado por toda una serie de pasos
lgicamente estructurados y relacionados entre s. El estudio de dicho objeto se
hace sobre la base de un conjunto de caractersticas y de sus relaciones y leyes.
La Metodologa de la Investigacin Cientfica incluye adems s el estudio ms
general y sistmico (epistemolgico)
de
los mtodos de adquisicin del
conocimiento y transformacin de la realidad. Es una reflexin sistmica acerca de
los mtodos y procedimientos de investigacin, es decir: de la utilizacin consciente
de los principios, caractersticas y leyes del proceso de Investigacin Cientfica.
Todo lineamiento o esquema metodolgico debe de estar sustentado, a la vez,
dentro de un esquema general que es el mtodo de la investigacin cientfica.
El mtodo de la investigacin cientfica es el modo de abordar la realidad, de
estudiar los fenmenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento con el
propsito de descubrir la esencia de los mismos y sus relaciones; es la estructura
del proceso de Investigacin Cientfica para enriquecer la ciencia.
En nuestra concepcin, todo mtodo cientfico fundamenta sus bases en los

principios del materialismo dialctico, donde el fenmeno que se estudia hay que
analizarlo objetivamente de forma ntegra y multilateral (principio de
sistematicidad) estando ante todo en la obligacin de esclarecer las fuentes internas
y la fuerza motriz del desarrollo de los fenmenos en su evolucin (principio de
historicismo).
En resumen, la Metodologa de la Investigacin Cientfica estudia las
caractersticas, las leyes y los mtodos de dicho proceso, todo lo cual, en su
conjunto, constituye un modelo terico de la Investigacin Cientfica que a
continuacin se pasa a explicar.
Captulo 2. Caractersticas de la Investigacin Cientfica.
El proceso de Investigacin Cientfica pretende encontrar respuesta a los
problemas trascendentes que el hombre se plantea y con l logra hallazgos
significativos que aumentan el conocimiento humano y enriquecen la ciencia; sin
embargo, como ya se dijo, para que los hallazgos sean consistentes y confiables
deben de obtenerse mediante un proceso que implica la concatenacin lgica y
rigurosa de una serie de etapas o tareas de dicho proceso.
El proceso de Investigacin Cientfica como objeto de la Metodologa est
compuesto por un conjunto (sistema) de caractersticas fundamentales, a travs
de las cuales pueden precisarse sus cualidades y que constituyen una parte
fundamental del modelo de la Investigacin Cientfica.
2.1 El por qu de la Investigacin Cientfica.
Todo proceso de Investigacin Cientfica est orientado a la solucin de
problemas cientficos. Todo problema cientfico se formula conscientemente y cuya
solucin debe ser alcanzada en el curso de la investigacin.
La primera caracterstica del proceso de
concepto de problema.

Investigacin Cientfica ser el

El problema (el por qu) de la investigacin lo podemos definir como la situacin

inherente a un objeto, dado por la necesidad existente en un sujeto, el cual
desarrollar una actividad para transformar la situacin mencionada.
El problema es objetivo en tanto es una situacin presente en el objeto; pero es
subjetivo, pues para que exista el problema, la situacin tiene que generar una
necesidad en el sujeto.
Cualquier problema cientfico es consecuencia del desconocimiento de la
existencia en una esfera de la realidad de: elementos y relaciones de dicha realidad
objetiva. El planteamiento del problema es la expresin de los lmites del
conocimiento cientfico actual que genera la insatisfaccin de la necesidad del

sujeto.
Cualquier situacin problmica constituye un problema cientfico?
Para que un problema sea un problema cientfico debe de reunir determinados
requisitos como son:
. La formulacin del problema debe basarse en un conocimiento previo del mismo.
. La solucin que se alcance al problema estudiado debe de contribuir al
desarrollo del conocimiento cientfico, al desarrollo de la ciencia.
. Debe de formularse y debe resolverse aplicando los conceptos, categoras y
leyes de la rama del saber.
As que la formulacin de un problema cientfico debe partir de un conocimiento
previo de la ciencia en cuestin y debe de estar estrechamente vinculado, con
problemas especficos que se presentan en la relacin del hombre con la naturaleza
y la sociedad. La fuente fundamental de problemas de investigacin es la actividad
prctico-transformadora del hombre. Toda actividad humana engendra nuevas
situaciones problmicas, las cuales demandan su solucin y posible respuesta. Otra
fuente que genera problemas de investigacin, el problema mismo donde el
investigador se enfrenta a nuevos problemas colaterales que no estn dentro de su
radio de accin o que se haban escapado de su observacin inmediata.
Otra fuente de problemas lo constituyen el mismo proceso de desarrollo del
conocimiento cientfico; dicho proceso resulta largo y tortuoso y va dejando lagunas
que es necesario completar en la medida de que este avance. Estas lagunas
constituyen a su vez mltiples problemas que el investigador debe de enfrentar para
satisfacer las necesidades prcticas y enriquecer el conocimiento cientfico.
Aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas pueden ser fuente de nuevos
problemas al encontrarse que dichas soluciones no den respuestas a las nuevas
situaciones. La
crtica a soluciones conocidas buscando sus puntos ms
controvertidos, son situaciones que pueden dar origen a nuevos problemas
cientficos.
El problema surge como resultado del diagnstico de la situacin del objeto en
que se manifiesta un conjunto de fenmenos y hechos no explicables.
Para lograr una exitosa formulacin del problema, es necesario conocer la teora e
historia precedente acerca del mismo. El desarrollo cientfico acerca del problema
ser el punto de partida sobre el cual se elaboran los nuevos conocimientos.
El problema cientfico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia,
partiendo del sistema de conocimientos cientficos, donde se precisa de forma clara
el objeto de la investigacin.
Las cualidades que debe reunir un problema para que este se considere como tal

son:
1) Objetividad.- Todo problema tiene que responder a una necesidad real de la
sociedad: (Importancia prctica y su significacin social). El problema tiene que ser
expresin de un desconocimiento, la solucin de un problema tiene que traer como
resultado la aparicin de un nuevo conocimiento.
2) Especificidad.- No puede ser impreciso, al extremo de ser vago. Para ello se
hace necesario determinar cul va a ser el objeto de estudio de la investigacin y qu
cuestiones particulares nos interesan.
3) Contrastabilidad emprica.- Los trminos incluidos en la formulacin del
problema necesitan ser definidos de forma tal que permitan el trabajo directo del
investigador en la bsqueda de la informacin en un tiempo adecuado.
Tipos de problemas.- Teniendo en cuenta el tipo de relaciones que se pretenden
encontrar con el estudio del objeto en cuestin: descriptivos y explicativos.
Descriptivos.- Busca solo una fotografa, es decir, la caracterizacin de la
situacin del objeto de estudio, los elementos componentes de dicho objeto, o la
relacin entre ellos y sus propiedades de un modo superficial o fenomnico.
Explicativos.- Son aquellos problemas que tienen como objetivo brindar una
caracterizacin causal acerca del por qu se dio determinado fenmeno, objeto o
propiedad. Con este tipo de problema se va a la bsqueda de la esencia de los
fenmenos. Con la solucin acertada de estos problemas se pueden establecer
predicciones sobre hechos o situaciones futuras.
2.2 El qu de la Investigacin Cientfica.
El segundo concepto que caracteriza al proceso de Investigacin Cientfica es
el de objeto.
El objeto de la investigacin (el qu?) es aquella parte de la realidad objetiva
sobre la cual acta el sujeto, tanto desde el punto de vista prctico como terico,
con vista a la solucin del problema planteado.
Los objetos de la investigacin son los procesos, fenmenos y hechos en los
cuales se fija nuestra atencin y establecen conceptos, propiedades, relaciones,
leyes y teoras inherentes al objeto con el fin de resolver el problema planteado.
El objeto de la investigacin debe de caracterizarse mediante conceptos
particulares y especficos, con lo cual quede claro las cualidades del objeto, as como
las operaciones que pueden hacer observables dichas cualidades en un momento
dado. Esto hace posible que el investigador opere con definiciones durante todo el
proceso de investigacin.

2.3 El para qu de la Investigacin Cientfica.

La tercera caracterstica del proceso de Investigacin Cientfica es el concepto de
objetivo.
El objetivo es la aspiracin, el propsito, el para qu se desarrolla
la
investigacin que presupone el objeto transformado, la situacin propia del
problema superado.
- Cualidades de los objetivos:
1) El objetivo es orientador, ya que es el punto de referencia a partir del cual se
desarrolla la investigacin a cuyo logro, se dirigen todos los esfuerzos.
2) En la formulacin del objetivo debe de quedar expresado de forma -sinttica
y generalizadora las propiedades y cualidades del objeto de la investigacin que
deben ser ponderados en la solucin del problema planteado.
3) Se expresa en tono afirmativo; el objetivo es el resultado que se prevee en la
solucin del problema.
4) Se expresa en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas el resultado
al cual se quiere arribar como conclusin de la investigacin y tan prolfero como sea
necesario.
5) El objetivo debe de quedar limitado a los recursos humanos y materiales con
los que se cuenta para realizar la investigacin.
6) Debe de ser evaluable; ya que la evaluacin a toda investigacin tiene que
estar encaminada a la solucin o no del problema formulado a resolver y por lo
tanto debe ser mensurable ese resultado.
2.4 La precisin del objeto.
El campo de accin o materia de estudio es aquella parte del objeto conformado
por el conjunto de aspectos, propiedades, relaciones que se abstraen en la actividad
prctica del sujeto con un objetivo determinado con ciertas condiciones y
situaciones.
El campo de accin es un concepto ms estrecho que el objeto, es una parte del
mismo, por ejemplo el objeto puede ser el proceso docente-educativo en un grado y
el campo de accin son los objetivos de dicho grado.
El objetivo delimita el campo de accin de la investigacin, ya que para
alcanzarlo, el hombre abstrae solo aquellas partes, cualidades, propiedades, leyes
del objeto, que en su sistematizacin, le permita desarrollar un proceso en que se

debe alcanzar el objetivo.

2.5 La relacin entre el por qu, el qu y el para qu de la
Cientfica.

Investigacin

Como se dijo anteriormente la caracterizacin del proceso de la Investigacin

Cientfica adems de precisar sus conceptos requiere tambin establecer las
relaciones entre ellos.
La necesidad: el problema precisa, dentro del objeto, el campo de accin; la
solucin de la necesidad: al objetivo. He ah la relacin entre estos tres conceptos.
Veamos un ejemplo: El desinters para el estudio, en muchos alumnos de
carreras universitarias, es un problema presente en el objeto, proceso de educacin
superior. Este determina el campo de accin; de la reafirmacin vocacional de los
estudiantes, y el objetivo: del incremento sustancial de la motivacin por la
profesin que aprenden.
Otro ejemplo: Las limitantes que presentan los egresados universitarios, de
enfrentarse a las situaciones de la produccin y resolverlos, es un problema; que
en el objeto, proceso de enseanza-aprendizaje universitario, determina el campo
de accin: los mtodos productivos de aprendizaje; cuyo objetivo es el desarrollo de
capacidades profesionales en el egresado.
Otro ejemplo: estudiantes con desinters en la actividad productiva es un
problema; que precisa un campo de accin referido a, las relaciones afectivas que
se establecen entre el profesor y los estudiantes; en el objeto, relaciones
educativas en el proceso de enseanza-aprendizaje; con el objetivo de que, se
formen o se contribuya a formar convicciones laborales en dichos estudiantes.
La mera relacin problema, objeto, no debe entenderse como una sola relacin;
justamente, se puede determinar un solo campo de accin como resultado de
conjugar este par objeto-problema, con el objetivo.
El objetivo desvinculado del problema, resulta indeterminado. El problema sin
objetivo no genera la actividad del investigador. Ambos, sin tener en cuenta el objeto
excluye el contenido a investigar, es decir, la propia investigacin.
Al precisar al objeto en su interrelacin con el objetivo y el problema, posibilita
establecer el campo de accin: el conjunto de elementos, su estructura y su
movimiento.
La relacin problema, objeto (campo de accin) y objetivos, es una relacin que,
con carcter de ley, se presenta en el proceso de Investigacin Cientfica, que
establece vnculos esenciales y obligatorios entre estas tres caractersticas.

El proceso de Investigacin Cientfica que hemos modelado en este captulo al

caracterizar sus elementos componentes y una relacin entre ellos no puede ser
ajeno al medio en que se desarrolla, por ello se hace necesario estudiar a
continuacin.

Captulo 3. El contexto en la Investigacin Cientfica.

La Metodologa de la Investigacin Cientfica seala que la Investigacin
Cientfica surge por una necesidad que afronta el hombre en su relacin con el
medio: la sociedad y la naturaleza.
En el proceso de Investigacin Cientfica el sujeto, se confronta con el objeto en
un campo socio-cultural complejo, e histricamente determinado donde el sujeto no
puede concebirse como un individuo abstracto, al margen del medio en el cual vive
y se desarrolla, el que denominamos marco contextual.
El sujeto desarrolla la investigacin a partir de su ubicacin en una determinada
situacin cultural, esto es: de su prctica crtica, de sus posibilidades de
comunicacin, de su capacidad argumentativa, de sus recursos culturales
accesibles, del mbito de libertad conquistado, de las relaciones de dominacin, los
valores morales, y de los patrones de acumulacin con los que se confronta.
El marco contextual de la investigacin no est enmarcado tan solo a la mera
relacin entre el objeto a investigar y el sujeto que investiga, sino hay que tener en
cuenta las relaciones del objeto con el medio.
Se mantiene por medio: condiciones sociales, econmicas, polticas, cientficas
y culturales bajo las cuales se realiza la investigacin.
Los factores que condicionan el proceso de Investigacin Cientfica los
podemos agrupar en factores objetivos y subjetivos; donde por factores objetivos
podemos comprender todas aquellas necesidades que la sociedad le plantea a la
ciencia, as como tambin los inherentes al desarrollo de la propia ciencia. En los
factores subjetivos podemos agrupar todas las cualidades personales del
investigador; as como las caractersticas sicosociales del colectivo donde se
desarrolla la investigacin.
3.1 Los factores objetivos.
Los factores objetivos estn determinados por las necesidades prcticas de la
sociedad y la necesidad inherente al desarrollo terico y metodolgico de la propia
ciencia, y a la lgica interna del desarrollo de este.

Las necesidades reales que confronta la sociedad desempea un papel

determinante en el desarrollo de la misma, estando este condicionado por la
contradiccin que existe entre los avances del progreso social y los recursos
cientfico-tcnicos de que dispone la sociedad; lo cual constituye un factor
determinante tanto en el surgimiento del problema cientfico como en la ejecucin
propia de la ciencia.
La ciencia en su proceso de evaluacin, genera contracciones internas que
estimulan su propio desarrollo y el surgimiento de problemas cientficos que pueden
responder a las siguientes necesidades:
. Someter a revisin cientfica, la teora, conceptos, hechos establecidos para
hacerlos comprender con los nuevos logros de la ciencia.
. La bsqueda de nuevos conocimientos empricos y tericos.
. Analizar y enriquecer los principios tericos y metodolgicos generales.
. Perfeccionar los mtodos y medios de investigacin.
Cada perodo de la historia, el progreso cientfico est condicionado por el
material cognoscitivo acumulado y por las contradicciones internas que le son
propias.
El desarrollo de la ciencia y el surgimiento de los problemas cientficos estn
determinados por la interaccin y convergencia de las necesidades sociales y la
lgica propia de la ciencia.
3.2 Los factores subjetivos.
Los factores subjetivos comprenden las cualidades de personalidad
del
investigador o grupo cientfico donde se lleva a cabo la investigacin. Estas
cualidades est n determinadas por las capacidades; hbitos; habilidades; las
motivaciones que tiene el investigador dado la necesidad cognoscitiva de
bsqueda de nuevos aportes al desarrollo de la ciencia; motivaciones morales,
como son la necesidad de solucionar problemas de la sociedad; motivaciones
individuales como son el prestigio social, elevar el status tcnico, administrativo y
econmico-material; en fin, por los valores de que son portadores los sujetos de la
investigacin.
La satisfaccin de la necesidad social se alcanza solo cuando se logra un balance
armnico de los factores subjetivos dentro del marco de los factores objetivos ya que
estos van a delimitar el nivel de profundidad y grado de esencia que se logre en el
conocimiento y transformacin del objeto de investigacin teniendo en cuenta el nivel
alcanzado por la ciencia y de las posibilidades econmicas que se dispongan.
El contexto de la investigacin permite: justificar los motivos de la investigacin;
da criterios para evaluar la utilidad de los estudios propuestos y en cierta medida
sobre la factibilidad de realizar dicho estudio.
El proceso de Investigacin Cientfica se desarrolla con el fin de satisfacer una

necesidad social mediante la transformacin del objeto de investigacin. Por esa

razn se profundiza en el caracterizacin de ese objeto, por ello el prximo
aspecto que estudiaremos en este libro ser.
Captulo 4. Modelar lo que investiga.
Para lograr los resultados que se desean en todo proceso y alcanzar el objetivo,
de forma ptima eficiente y eficaz es necesario modelar dicho proceso, a partir de
los modelos de excelencia que existen de toda actividad humana.
En la actividad cientfica, a los modelos tericos del objeto se llega mediante la
profundizacin del cuadro terico, de la teora cientfica a cerca del objeto, lo cual
permite definir las cualidades y el comportamiento de dichos modelos.
El marco terico ofrece valoracin terica de los modelos existentes, y crea las
bases para la formulacin de un nuevo modelo, el cual dar solucin al problema de la
investigacin. Dicho modelo propuesto lleva implcito la hiptesis de trabajo, donde
se expresan las relaciones ms relevantes del objeto de investigacin en una
proyeccin especulativa.
El anlisis terico del objeto modelado posibilita dirigir la estrategia a desarrollar
para la obtencin de informacin lo suficientemente confiable que permita
comprobar la hiptesis contemplada.
4.1 El marco terico.
El estudio y sistematizacin de aquellas teoras precedentes que son punto de
partida al anlisis del problema a investigar constituyendo el marco terico de la
investigacin.
La elaboracin del marco terico se realiza mediante conceptos, magnitudes,
variables, leyes y modelos que existen en la ciencia; y que se elaboran con el
objetivo de determinar en que medida esto contribuyen a la solucin de los
problemas previamente investigados.
La elaboracin del marco terico comienza desde el mismo momento que se
formula el problema, donde es necesario conocer sus antecedentes tericos para
precisar si el problema tiene un carcter cientfico o no. De aqu podemos plantear
las diferentes funciones del marco terico:
. Ayuda a definir el problema a investigar.
. Evita tomar un camino errado en el proceso de investigacin.
. Contribuye al establecimiento de un modelo terico y a una hipotesis de trabajo.
. Da luz al estudio de nuevos problemas de investigacin.
La elaboracin del marco terico tiene dos etapas en el proceso de investigacin.

1) Revisin de la literatura mediante la cual se consulta, extrae y recopila la

informacin relevante sobre el problema a investigar.
2) Sistematizacin de las teoras existentes que posibilita determinar el grado en
que la misma explica el problema cientfico a investigar.
Para comenzar la revisin literaria, se recomienda la consulta de expertos y de
centros de informacin cientfico, lo que orienta el trabajo posterior con las
diferentes fuentes de consultas como son: las literaturas, videos, documentos y
otros de diversos orgenes.
Las fuentes literarias pueden ser de diferentes tipos: fuentes primarias donde
tenemos libros, artculos, revistas, monografas y otros; las fuentes secundarias son
los resmenes y referencias; y como fuentes terciarias tenemos los compendios,
directorias de ttulos, revistas, autores, organizaciones cientficas y otras.
En la recopilacin de la bibliografa o de cualquier otra fuente hay que ser
cuidadosos del registro de la informacin que esta ofrece: ttulo del trabajo, autor, de
donde se extrae la informacin, ao de la misma, edicin editorial; si es tomado
de: revista, libro, video entrevista, y todo lo que puede ser de utilidad en su
localizacin.
Adems, debe de concentrarse la informacin que pueda ser de inters a la
conformacin del marco terico.
Como resultado de la investigacin de la literatura puede llegar a las siguientes
conclusiones:
1.- Existe una teora cientfica capaz de describir o explicar el problema de
investigacin.
2.- Existen
varias teoras o generalizaciones empricas que han
demostradas y que son aplicables a nuestro problema de investigacin.

sido

En estos dos casos estamos en presencia de una investigacin de desarrollo

donde se aplican teoras ya existentes a situaciones nuevas, pero que no requiere la
elaboracin de un nuevo modelo terico.
3.- Las teoras existentes no explican a plenitud el problema investigado, donde se
requiere acudir a elementos tericos generales y a desarrollar una nueva teora que
de solucin a dicho problema. En este caso estamos en presencia de una
investigacin cientfica, que necesita de la imaginacin y creatividad del investigador.
Un buen marco terico es aquel que contribuye a conformar una teora cientfica
que de explicacin al problema donde se relacione de forma lgica profunda y
coherente los conceptos y relaciones existentes en estudios anteriores.

El marco terico no tan slo rene informacin, sino que la relaciona, integra y
sistematiza, contribuyendo a la conformacin de un nuevo modelo terico.
4.2 El modelo terico del objeto de investigacin.
El modelo es una representacin ideal del objeto o fenmeno a investigar, donde
el sujeto abstrae todos aquellos elementos esenciales y sus relaciones que
conforman el objeto y lo sistematiza en un plano superior. En el modelo terico se
reflejan las relaciones causales y esenciales del objeto y campo de accin, los que
estn seleccionados por el objetivo que nos proponemos alcanzar es decir, el
modelo trata de reflejar la realidad pero de acuerdo al criterio del investigador. El
modelo sustituye al objeto en determinadas etapas de la investigacin.
El modelo constituye un medio para la obtencin de informacin; la cual debe
ser susceptible de comprobacin experimental y a su vez debe ser un trasmisor de la
informacin del fenmeno que se estudia y se investiga.
El modelo como parte de la teora sirve de instrumento para la prediccin de
acontecimiento que an no se han observado.
El desarrollo de la ciencia es el resultado de la existencia de mltiples modelos e
hiptesis que son las premisas de dicho desarrollo como consecuencia de la
imaginacin, la intuicin la actividad innovadora y creativa del investigador;
mediante lo cual se llega a las nuevas teoras cientficas.
4.2.1 El modelo terico.
La elaboracin del modelo terico conceptual adquiere importancia pues en
l se establecen las conexiones con el problema, los objetivos y los mtodos que se
utilizan para llevar a cabo la investigacin a partir de las bases tericas que permiten
el estudio del problema a resolver.
Dicho modelo terico conceptual es caracterizado mediante:
- Conceptos,
- Leyes,
- Teoras (modelos),
- Cuadros.
Entindase por concepto el elemento ms importante del pensamiento lgico,
ellos son la piedra angular del conocimiento racional. Es una imagen generalizadora
que refleja la multitud de objetos semejantes que poseen
iguales
caractersticas esenciales.
Los conceptos cientficos se precisan mediante:

La propiedad es un concepto que refleja una caracterstica o aspecto del objeto,

que determina la diferencia o semejanza con otros objetos y que se manifiesta en la
interaccin con ellos. Cada objeto posee un sin nmero de propiedades cuya
unidad es su calidad.
La magnitud es un concepto que presupone aquel tipo de propiedad del objeto que
es susceptible de medirse, de ser caracterizada cuantitativamente a travs del
proceso de medicin.
En otras palabras, las magnitudes son conceptos en los
introducir una cierta relacin de orden.

cuales es posible

Una variable es en principio un concepto que determina una cualidad de un

objeto, es un atributo que puede variar de una o ms maneras y que sintetiza
conceptualmente lo que se quiere conocer acerca del objeto de investigacin.
Las variables son conceptos que van a reunir
fundamentales:

las

siguientes cualidades

1) Rasgos que pueden ser observados y que por tanto van a permitir algunas
confrontaciones con la realidad emprica.
2) La propiedad de poder variar, de ser mesurables de alguna forma.
Las variables se clasifican en dependiente e independiente; la dependiente se
corresponde con aquella propiedad (efecto) que vara como resultado de la
influencia o relacin de otra propiedad (causa) sobre ella. La propiedad o variable
causa es la denominada variable independiente.
Ej: - las
enfermedades gastrointestinales en los nios (efecto, variable
dependiente) est provocada en su mayora por el parasitismo (causa, variable
independiente).
- la baja promocin de los alumnos en los primeros aos de las carreras
universitarias (efecto, variables dependiente) se debe a la poca motivacin que
tienen los alumnos que egresan del bachillerato por ser profesionales (causa,
variable independiente).
La comprobacin de la existencia de una relacin de dependencia entre variables
es, en muchos casos, el objetivo del investigador.
Una etapa clave del proceso de investigacin, es la determinacin de las variables
de estudio, ya que una variable conceptualmente delimitada nos servir de faro
durante todo el proceso para decidir sobre el tipo de informacin que se va a
recolectar, los mtodos y tcnicas a utilizar, as como el tipo de instrumento que es
necesario para obtener la informacin que se va a emplear, para comprobar la

hiptesis de trabajo y alcanzar los objetivos propuestos.

Las variables a su vez presentan toda una serie de rasgos cualitativos que la van
a caracterizar como tal. La cualidad de una variable presenta propiedades
cuantitativas a partir de las cuales puede ser medida y servir como indicador
cuantificable de la variable (magnitud).
A partir de la propiedad cuantificable de la variable es que se seleccionan los
instrumentos de recoleccin de datos, con el fin de obtener la informacin emprica
necesaria para alcanzar los objetivos propuestos con la investigacin y se pueda
comprobar la hiptesis formulada.
Otra caracterstica del objeto es la ley.
Todos los objetos del mundo real se hallan en proceso eterno de cambio y
movimiento. Es decir, los objetos muestran procesos, fenmenos y hechos
susceptibles de ser estudiados por el hombre.
Sin embargo, all donde en la superficie estos cambios aparecen casuales sin
vnculos entre s, la ciencia descubre nexos internos profundos. Sobre esta base es
posible, no solo explicar los hechos existentes, sino prever otros nuevos y
desconocidos. La ley, en su forma ms general, es una determinada relacin
necesaria y esencial entre componentes del objeto o entre fenmenos o procesos.
Pero no toda relacin entre fenmenos, no todo nexo, es una ley. La ley expresa
los nexos internos que tienen carcter esencial. La ley acta siempre y cuando se
den las condiciones exigidas para ello.
La ley es lo universal de los fenmenos. Ello es inherente no a estos o los otros
fenmenos singulares, sino a todos los fenmenos y procesos del tipo de que se
trata. La ley es tal porque expresa lo universal, en presencia de determinadas
condiciones, se manifiestan siempre y donde quiera, con frrea necesidad, los
fenmenos o efectos correspondientes.
En la definicin de los conceptos de ley y regularidad aparece, como predicado,
la relacin que se produce entre los componentes de un objeto, entre sus hechos,
fenmenos o procesos o entre sus etapas; la diferenciacin de si es ley o
regularidad consiste en el grado de esencia que contiene esas relaciones, para
caracterizar el comportamiento del objeto.
La regularidad expresa cierto grado de obligatoriedad en las relaciones de
carcter causal, necesaria y estable, entre los fenmenos y propiedades del mundo
objetivo, lo que implica que un cambio de algn aspecto exige la transformacin de
otro. La ley expresa esas relaciones con un carcter ms esencial ya que el
conocimiento de la ley presupone el paso del fenmeno a la esencia.
En el mismo nivel de complejidad estn los principios. Ellos se encuentran en la

base de las ciencias y son el resultado de la generalizacin de la actividad prctica.

Su confirmacin es posible encontrarla slo a lo largo de todo el proceso de
desarrollo de la propia ciencia y como consecuencia del escrutinio de una enorme
cantidad de fenmenos y hechos experimentales.
En las ciencias desarrolladas, las leyes se unifican en un todo nico en los
marcos de una determinada teora, que forma un sistema de conceptos, leyes,
principios, etc., estrechamente vinculados entre s. Esta unificacin de los
conocimientos cientficos en un todo es un estadio superior en el proceso de
sistematizacin.
La teora es el sistema de conocimientos que explica el conjunto de los
fenmenos de algunas esferas de la realidad y que reproduce todas las leyes que se
encuentran en ese dominio bajo un elemento unificador.
La teora no implica la simple suma de las leyes existentes, sino que en toda
teora existe un ncleo que encierra un nmero relativamente pequeo de leyes
esenciales, generales y fundamentales de las que se derivan todas las dems leyes.
Las cualidades de toda teora cientfica se pueden resumir en: consistencia lgica,
las proposiciones que la conforman deben de estar interrelacionados, sin que
posean contradicciones formales internas o incoherencias; ser generalizable
cuando es capaz de explicar el mayor nmero de fenmenos y admitir el mayor
nmero de aplicaciones; capacidad de generar nuevos conocimientos cientficos.
Toda teora cientfica debe poseer la capacidad de: explicar el porqu, cmo y
cundo ocurre un fenmeno? dentro del campo de accin de la investigacin?. La
teora sistematiza, ordena el conocimiento acerca del objeto de estudio y adems
predice y permite hacer inferencias del comportamiento del objeto bajo determinadas
condiciones.
4.2.2 El modelo sistmico estructural.
El modelo terico como idealizacin que hace el hombre del objeto de
investigacin para el esclarecimiento de la situacin problmica, que tiene que
resolver en el proceso de la investigacin cientfico; se convierte en el instrumento
para la optimizacin de su actividad cientfica, donde su expresin superior se
encuentra en el modelo sistmico estructural.
Entindase por sistema al conjunto de componentes de objeto, que se
encuentran separados del medio de interrelacionados fuertemente entre ellos, cuyo
funcionamiento est dirigido al logro de determinados objetivos, que posibiliten
resolver una situacin problmica.
El sistema como tal presenta cualidades generales que se diferencian de las
caractersticas individuales de los componentes que lo integran. La interaccin

entre elementos del sistema es lo que le da su cualidad.

El medio es todo aquello que no forma parte del sistema.
Todos los fenmenos sociales y naturales estn sujetos a leyes que los
caracterizan como sistema, de aqu la importancia del dominio de la Metodologa del
Proceso de Investigacin Cientfica con un enfoque sistmico, en el anlisis de su
objeto de investigacin al elaborar su modelo terico.
Las caractersticas generales de los sistemas son los siguientes: componentes del
sistema, estructura del sistema, relaciones funcionales y jerarqua del sistema.
Componentes del sistema: Todos los fenmenos estn formados por una
multiplicidad de elementos, sin embargo en la solucin de un problema cientfico no
es necesario abarcar todos los elementos del objeto, sino solamente aquellos
componentes que son fundamentales para la caracterizacin del mismo y que a su
vez son esenciales para la solucin del problema, que constituyen el modelo del
sistema.
La base objetiva para la formacin del sistema, es la situacin problmica y
que conforma su estructura.
La estructura del sistema: Es el marco de interaccin y organizacin entre los
componentes que lo integran.
La estructura constituye la caracterstica de mayor estabilidad del sistema
posibilitando que este mantenga su integridad, a pesar de los cambios cuantitativos
que se profundizan, dentro de ciertos lmites.
La estructura est dada por el conjunto ordenado de relaciones entre los
componentes del mismo, necesario para asegurar que sus funciones conduzcan al
logro de los objetivos de la investigacin. La estructura del sistema est vinculada
a los mecanismos que posibilitan su actividad y su desarrollo.
La investigacin debe revelar las relaciones funcionales que cumple todo sistema.
Estas funciones se deben de analizar como resultante de las que realizan los
componentes que integran el sistema. Por ello, se debe analizar las relaciones
funcionales que existen entre sus componentes, y entre estas y el sistema en su
totalidad, as como con el medio. El dominio del funcionamiento del sistema permite
lograr los objetivos propuestos.
Un sistema puede formar parte de otro de orden mayor, convirtindose aquel en
un subsistema de ste. Denominaremos nivel de jerarqua a los distintos grados en
que los sistemas se pueden ir integrando. La condicin radica en que todos los
nuevos sistemas que se van obteniendo tienen que cumplir los criterios
anteriormente apuntados.

Ejemplo: el sistema proceso de enseanza-aprendizaje est integrado por

mltiples componentes como son: los profesores, los alumnos, los objetivos de la
enseanza, los contenidos, etc. A su vez el sistema de enseanza-aprendizaje
forma parte de otro sistema de orden mayor que es el sistema educativo, y este a su
vez de la sociedad o sistema social.
A travs de la precisin de los conceptos (magnitudes, propiedades, variables,
etc.), relaciones (leyes, principios) y teoras, se sistematizan los objetos de
investigacin y se conforman modelos que nos posibilitan determinar el modelo
terico del objeto investigado.
4.3 La hiptesis: lo ms importante del modelo.
Para hacer un planteamiento correcto acerca de la solucin de un problema
cientfico es necesario la formulacin de determinadas suposiciones o prediccin,
que tiene como punto de partida los conocimientos tericos y emprico existentes
sobre los hechos y fenmenos que dan origen al problema planteado: es necesario
formularse una hiptesis de trabajo.
Una hiptesis es una formulacin cientficamente fundamentada acerca de las
relaciones y nexos existentes de los elementos que conforman el objeto de estudio y
mediante la cual se le da solucin al problema de investigacin y que constituye lo
esencial del modelo terico concebido.
Todo proceso de Investigacin Cientfica se traza como objetivo resolver un
problema a travs de la demostracin o comprobacin de una hiptesis de trabajo,
mediante la contradiccin que surge como resultado del desarrollo del
conocimiento cientfico entre los nuevos hechos y los modelos tericos ya
existentes.
En el proceso del trabajo experimental y terico se efecta la verificacin de la
hiptesis. Es imposible conducir una investigacin sin revelar, sin demostrar una
hiptesis.
La hiptesis junto con el problema y el objetivo cumple una labor de orientacin
fundamental, ya que la solucin del problema y la demostracin o no en la hiptesis
de trabajo van a definir las tareas a ejecutar en todo este proceso, con vista a
lograr el objetivo.
La formulacin de la hiptesis constituye un proceso del conocimiento hacia la
posible ley y desde el punto de vista formal es una conjetura o suposicin que se
expresa en forma de enunciado afirmativo y que generalmente enlaza al menos dos
elementos que denominamos caractersticas (variables, indicadores, magnitudes,
propiedades). La ausencia de la hiptesis empobrece el nivel terico de la
investigacin y no va a permitir una orientacin adecuada sobre el tipo de datos
necesarios a buscar y reduce el modelo terico del objeto investigado.

La hiptesis, al igual que el problema, y las otras caractersticas propias de

la metodologa del proceso de Investigacin Cientfica, antes de quedar lo
suficientemente elaborado pasa por un proceso de desarrollo y perfeccionamiento, a
travs del cual la suposicin inicial puede transformarse o cambiar definitivamente.
Antes de que la hiptesis se convierta en verdad cientfica est obligada a pasar
por una fundamentacin y comprobacin previa. Esta fundamentacin deber ser
tanto terica como emprica, ya que cualquier hiptesis cientfica, se apoya en
conocimientos tericos y en los hechos o procesos que se estudian.
En la hiptesis como prediccin, suposicin, proposicin se dejan sentados las
posibles causas que generaron el problema; se establecen las variables, las
relaciones entre ellas y se prevn los mtodos a utilizar en la investigacin. Esto
hace de la hiptesis el elemento rector del proceso de Investigacin Cientfica.
En el transcurso de la investigacin, la hiptesis se precisa, se rectifica y se
modifica de acuerdo con el nivel de profundidad en el objeto de estudio.
La hiptesis posibilita la interconexin entre el objeto modelado y la
experimentacin cientfica.
La ciencia busca su sistematizacin, generalizacin e interpretacin a travs de
la comprobacin de la hiptesis. La hiptesis no se limita a la compilacin de datos,
sino que busca
establecer relaciones significativas entre fenmenos
y
caractersticas
(variables), apoyndose en el conjunto de conocimientos
organizados y sistematizados.
La relacin problema, objeto, objetivo que con carcter de ley existe en el objeto,
proceso de Investigacin Cientfica se hace ms esencial al introducir el concepto de
hiptesis.
La hiptesis es la caracterizacin terica esencial del objeto de investigacin, que
de ser cierta, segn el criterio de la prctica, le da solucin al problema de un modo
esencial y cumple el objetivo.
Fuentes de la hiptesis.
1. De la teora o sistema de conocimientos debidamente organizados
sistematizados; lo que se deriva mediante un proceso de deduccin lgica.
2. De la observacin de los hechos o fenmenos
relaciones, mediante un proceso inductivo.

concretos y sus posibles

3. De la informacin emprica disponible la cual puede provenir de diferentes

fuentes de otras investigaciones sobre el problema, de la experiencia que posee el

propio investigador el cual tiene un papel relevante, en tanto que es l el que en un

plano subjetivo, especulativo la propone.
Cualidades de la hiptesis.
Comprobacin emprica: da la posibilidad de eliminar de las ciencias
experimentales cualquier tipo de proposicin errnea, as como de generalizaciones
inadecuadas, sin embargo esto resulta muy complejo, pues no todas las hiptesis
encuentra comprobacin directa a travs de datos de la experiencia como por
ejemplo, el principio de inercia: "todo cuerpo se mantiene en reposo o se mueve en
lnea recta a velocidad constante si no est sometido a fuerzas exteriores".
En las teoras cientficas una hiptesis dependen de otras de forma tal que la
comprobacin de una hiptesis sirve de evidencia indirecta de otras con los cuales
se vinculan lgicamente.
En las Ciencias Sociales la comprobacin prctica es factible, fundamentalmente,
en un plano histrico-social; y es en ese contexto que la hiptesis es comprobable.
Informatividad de la hiptesis: capacidad de explicar su correspondiente crculo
de fenmenos de la realidad que motiva el problema.
Su informatividad est ntimamente vinculada con su fuerza lgica. La hiptesis
de mayor capacidad lgica ser aquella a partir de la cual en forma deductiva puede
obtenerse otra.
Los principios, leyes, teoras de la hiptesis son punto de partida de cualquier
disciplina cientfica y tienen mayor fuerza lgica que las dems leyes y
formulaciones, debido a que sirven de premisas de las conclusiones lgicas en los
marcos del modelo terico correspondiente.
Capacidad de prediccin: cualquier hiptesis se plantea como finalidad no solo
de explicar hechos conocidos que se plantearon en el problema, sino pronostican
los desconocidos. Su capacidad predictiva depende en buena medida de su
capacidad lgica; mientras ms conclusiones puedan extraerse de la hiptesis
mayor ser su capacidad potencial de prediccin.
Fundamentacin terica: Toda hiptesis cientfica surge sobre la base de
representaciones tericas existentes y hechos establecidos. La confrontacin de la
hiptesis con los hechos constituye una tarea de fundamentacin emprica. La
fundamentacin terica est vinculada con la utilizacin de los conocimientos
acumulados que tienen relacin directa con la hiptesis.
Antes de someter una hiptesis a su comprobacin emprica es necesario
convencernos de que constituye un supuesto razonable en lugar de una suposicin
inmadura, poco razonable. Uno de los procedimientos de comprobacin de esto lo

constituye la fundamentacin terica de la hiptesis dentro de un sistema terico

determinado.
Fundamentacin lgica de la hiptesis. Ella no debe ser auto contradictoria, en
el plano lgico formal. De una hiptesis formalmente contradictoria pueden
desprenderse formulaciones verdaderas o falsas.
Para la formulacin de una hiptesis en las ciencias experimentales se debe
tener en cuenta:
1. No ser formalmente contradictoria.
2. Deber de cumplir nuestro sistema de conocimientos por lo que debe ser
extrada lgicamente de determinados principios, leyes o hiptesis de la teora de la
cual forma parte o a la que va a enriquecer.
Clasificacin de la hiptesis.
Existe una diversidad de clasificaciones en la literatura especializada de
diferentes tipos de hiptesis. Solamente abordaremos aquellas que son de mayor
inters al trabajo en las investigaciones sociales.
Hiptesis de trabajo: es aquella hiptesis que se plantea el investigador, en la
fase exploratoria de la investigacin, cuando an no se posee suficiente
informacin emprico y terica sobre el problema a resolver. Esta hiptesis puede
sufrir cambio, en la medida que se elabora y se sistematiza el conocimiento sobre el
objeto de investigaciones.
Esta hiptesis es temporal en el proceso del conocimiento y cumple una funcin
orientadora y auxiliar en el proceso de investigacin.
Hiptesis real: Es el resultado de un conocimiento profundo de los vnculos y
relaciones existentes entre los elementos presentes en el objeto de estudio, de la
profundizacin de un marco terico donde se desarrolla la investigacin.
Es importante conocer la flexibilidad que existe en la formulacin de la hiptesis,
en la medida que se profundiza en los procesos y fenmenos del nuevo objetivo.
Hiptesis descriptivas: son aquellas que reflejan el comportamiento de una
variable relativamente superficial o fenomnica en el objeto de investigacin (campo
de accin). Algunas veces se pueden establecer en las hiptesis descriptivas una
relacin simple que caracteriza superficial el objeto de estudio.
Ejemplo: Se quiere saber si la puntualidad de los alumnos a clase est
relacionada con la promocin.
Hiptesis: la asistencia y puntualidad de los estudiantes estn relacionados con

la promocin".
Se establece la relacin entre la asistencia y la puntualidad con la promocin.
Ejemplo:
Hiptesis: En las carreras pedaggicas vamos a encontrar mayor cantidad de
mujeres que hombres.
Aqu nos referimos a cmo se comporta la variable sexo respecto a las carreras
pedaggicas que es en este caso el objeto de investigacin (campo de accin).
En este tipo de hiptesis se expresa un nuevo nexo entre las variables.
Hiptesis explicativa: Establecen una relacin de dependencia causal entre una o
varias variables. Aqu queda expresada la influencia de unas variables sobre otras.
En las ciencias sociales hay que adoptar el principio de pluricausalidad, ya que
se est en presencia de fenmenos complejos que generalmente no son el
resultado de un solo factor, variable o condicin.
En este tipo de hiptesis se busca las relaciones causa-efecto entre una o varias
caractersticas o variables, las cuales en ltima instancia tienen una naturaleza
dialctica.
En las ciencia sociales la causalidad de los procesos y fenmenos, se
entrelazan con muchos factores, las relaciones causa-efecto son ms complejos, de
donde aqu se precisa las causas que originan tal o ms cual fenmeno.
Ej. - Los ndices de mortalidad infantil disminuyen en el 1er. ao de vida si hay un
control adecuado de las enfermedades gastrointestinales.
- Se lleva los ndices de alumnos diplomados al finalizar los estudios
universitarios si aumenta el nmero de profesores vinculados a las investigaciones
cientficas.
- La calidad del egresado universitario ser a un mayor
sistemtico en la profesionalizacin del claustro profesoral.

si hay un trabajo

Captulo 5. El camino del xito.

En el captulo 1 se defini la metodologa como la ciencia que nos ensea como
dirigir los procesos de forma ptima para lograr los resultados deseados; para
alcanzar los objetivos.
La metodologa de la investigacin nos ofrece los mtodos y procedimientos
para realizar la actividad cientfico investigativa con calidad. Es por ello que la

metodologa de la investigacin cientfica no tan solo nos ofrece los elementos que
componen el proceso, sus cualidades y funciones, sino que tambin pone nfasis en
los mtodos propios de la ciencia y su organizacin.
El xito de toda investigacin cientfica est en la solucin del problema cientfico,
en alcanzar los objetivos y en la comprobacin de la hiptesis y esto depende del
acierto que se tenga en la seleccin del mtodo, los procedimientos y tcnicas de
investigacin.
Podemos definir el mtodo como el camino, la va, la estructura del Proceso de la
Investigacin Cientfica; es el sistema de procedimientos; la forma de estructuracin
de la actividad para transformar el objeto, para resolver el problema, para lograr los
objetivos.
Los procedimientos son las distintas operaciones que, en su integracin,
componen el mtodo. El mtodo se refiere al todo y est relacionado con el objetivo,
el procedimiento es la parte que se adecua a las condiciones especficas en que se
va desarrollando el mtodo.
La tcnica es una operacin del mtodo que est relacionada con el medio que
se utilice. Constituye una operacin especial para recolectar, procesar o analizar
informacin. La tcnica se realiza bajo una orientacin definida, y est ms ligada la
etapa emprica de la investigacin.
Todo mtodo de investigacin cientfica est basado en un aparato conceptual
determinado y en las reglas que permiten avanzar en el proceso de conocimiento,
desde lo conocido a lo desconocido.
Las caractersticas del mtodo de investigacin estn determinadas por el objeto,
por las situaciones econmicas, sociales y culturales del contexto y del investigador y
por lo que este quiere lograr.
El mtodo es una actividad mediadora entre el objeto que se investiga y el sujeto
de la investigacin.
El mtodo cientfico de la investigacin proporciona la orientacin y direccin
adecuada al trabajo del investigador, ayuda a escoger el camino ms corto para
alcanzar los resultados esperados, y condiciona este para obtener los nuevos
conocimientos.
El mtodo est condicionado por el objeto, responde
fundamenta en una teora y se confronta en la prctica.

una lgica,

se

El Proceso de Investigacin Cientfica desde el punto de vista de su metodologa

como veremos en detalle posteriormente pasa por tres etapas o eslabones
fundamentales:

1) la investigacin a un nivel fenomenolgico;

2) construccin y despliegue de la teora sobre la base del material emprico;
3) la explicacin de los datos empricos conocidos y prediccin de los
nuevos datos con ayuda de la teora elaborada y confirmacin de la teora por el
material emprico.
En el proceso real de la investigacin estas etapas se encuentran claramente
separadas entre s y las mismas se alcanzan con la ayuda de los mtodos de
investigacin los que se aplican en cada etapa del proceso para revelar las
caractersticas del objeto. En cada una de ellas prevalece un mtodo sobre otro,
sin que en ningn momento la aplicacin preferencial de uno implique la negacin
absoluta del otro.
Mtodos de la Investigacin Cientfica.
1. Mtodos Tericos - permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de
investigacin, no observables directamente. Participan en la etapa de asimilacin de
hechos, fenmenos y procesos y en la construccin del modelo e hiptesis de
investigacin.
2. Mtodo emprico- revela y explica las caractersticas fenomenolgicas del
objeto. Este se emplea fundamentalmente en la 1ra etapa de acumulacin de
informacin emprica y en la de comprobacin experimental de la hiptesis de
trabajo.
A lo largo de toda Investigacin Cientfica, los mtodos empricos y tericos del
conocimiento estn dialcticamente relacionados; como regla uno ni se desarrolla ni
existe sin el otro.
5.1 Los mtodos tericos de la Investigacin Cientfica.
La conformacin de una teora que explique el objeto que se estudia presupone
modelar dicho objeto, es decir, abstraer un conjunto de caractersticas y relaciones
de ese objeto, que explique los fenmenos y hechos que se investigan.
Los mtodos tericos cumplen una funcin epistemolgica importante, ya que
posibilitan la interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados.
Los mtodos y procedimientos tericos crean las condiciones para ir ms all de
las caractersticas fenomnicas y superficiales de la realidad, permiten explicar los
hechos y profundizar en las relaciones esenciales y cualidades fundamentales de
los procesos, hechos y fenmenos. As pues, los mtodos tericos contribuyen al
desarrollo de las teoras cientficas.

En los mtodos tericos estn comprendidos toda una serie de procedimientos

que posibilitan la asimilacin terica de la realidad y que se adecuan a las
condiciones en que se va a desarrollar la investigacin. A saber:
El anlisis y la sntesis son dos procedimientos tericos que cumplen funciones
importantes en la Investigacin Cientfica.
El anlisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se
descompone en sus diversas partes y cualidades. El anlisis permite la divisin
mental del todo en sus mltiples relaciones y componentes.
La sntesis establece mentalmente la unin entre las parte previamente
analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y caractersticas
generales entre ellas. La sntesis se produce sobre la base de los resultados
obtenidos previamente en el anlisis.
En el proceso de Investigacin Cientfica predomina el anlisis o la sntesis,
atendiendo a la tarea cognoscitiva que aborde el investigador.
Estas operaciones no existen independientemente una de otra: el anlisis de un
objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman
dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los
resultados previos del anlisis.
La abstraccin es un procedimiento importantsimo para la comprensin del
objeto. Mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos.
El procedimiento de abstraccin no se limita a destacar y aislar alguna
propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el
nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico.
Por medio de la abstraccin el objeto es analizado en el pensamiento y
descompuesto en conceptos abstractos; la formacin de dichos conceptos es el
modo de lograr un nuevo conocimiento concreto.
Mediante la integracin, en el pensamiento, de las abstracciones puede el hombre
elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el
objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos
conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a
la reproduccin de lo concreto por medio del pensamiento. Lo concreto, en el
pensamiento, es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial.
El movimiento de lo concreto sensorial hacia lo abstracto y de ah hacia lo
concreto en el pensamiento, se efecta sobre la base de la prctica y comprende
procedimientos como el anlisis y la sntesis.

En el proceso del conocimiento de los fenmenos, de los objetos, el hombre, al

realizar la divisin mental del fenmeno u objeto en sus propiedades, relaciones,
partes, grados de desarrollo, realiza el anlisis del objeto y fenmenos. La
creacin de lo concreto en el pensamiento se efecta sobre la base de la sntesis,
reduciendo a la unidad las diversas propiedades y relaciones descubiertas en el
objeto de que se trate.
La induccin y la deduccin son procedimientos
importancia para la investigacin.

tericos

de fundamental

La induccin es una conclusin que se infiere a partir de una propiedad o relacin

que existe en uno de los elementos que conforman el objeto de estudio,
generalizndose a todo el objeto. El gran valor del procedimiento inductivo es
que partiendo de hechos singulares se pasa a proposiciones generales lo que
posibilita desempear un papel fundamental en la formulacin de la hiptesis. Este
procedimiento de la investigacin siempre est unido a la deduccin, ambos son
momentos del conocimiento dialctico de la realidad indisolublemente ligados y
condicionados entre s.
La deduccin se apoya en las aseveraciones y generalizaciones a partir de las
cuales se realizan demostraciones o inferencias particulares. Las inferencias
deductivas constituyen una cadena de enunciados cada uno de los cuales es una
premisa o conclusin que se sigue directamente segn las leyes de la lgica.
En la actividad cientfica la induccin y la deduccin se complementan entre s:
a partir del estudio de numerosos caso
particulares, a travs de la induccin se
llega a determinar generalizaciones, leyes empricas, las que constituyen puntos
de partida para definir o confirmar formulaciones tericas. A partir de dichas
formulaciones tericas se deducen nuevas conclusiones lgicas, las que son
sometidas a pruebas atendiendo a las generalizaciones empricas obtenidas por
los procedimientos inductivos.
De ah que solamente la complementacin mutua entre estos procedimientos
nos puede proporcionar un conocimiento verdadero sobre la realidad.
En diferentes momentos de la investigacin puede predominar uno u otro
procedimiento, atendiendo a las caractersticas de las tareas que se encuentra
realizando el investigador.
Este conjunto de procedimientos y otros no explicados se utilizan
indistintamente en el desarrollo de los mtodos tericos los cuales pasamos a
explicar:
En el proceso del conocimiento de los fenmenos, de los objetos, el hombre,
al llevar a cabo una abstraccin de los mismos, realiza la divisin mental del
fenmeno u objeto en sus propiedades, relaciones, partes, grados de desarrollo,

etc.
La creacin de lo concreto en el pensamiento se efecta sobre la base de la
sntesis, reduciendo a la unidad las diversas propiedades y relaciones descubiertas
tanto en objeto de que se trate como en los dems.
Reproducir un objeto en el pensamiento en toda su objetividad y concrecin
significa comprenderlo en su desarrollo, en su historia. En la diversidad de los
mtodos tericos se destacan los mtodos histrico y lgico.
El mtodo histrico (tendencial) est vinculado al conocimiento de las distintas
etapas de los objetos en su sucesin cronolgica; para conocer la evolucin y
desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su
historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
fundamentales. Trata de comprender el movimiento histrico (tendencial) en toda su
riqueza.
Los mtodos lgicos investigan las leyes generales del funcionamiento
y
desarrollo de los fenmenos. Lo lgico reproduce en el plano terico, lo ms
importante del fenmenos histrico lo que constituye su esencia. Estos mtodos
reflejan el objeto en sus conexiones ms esenciales, ofrece la posibilidad de
comprender su historia. Los mtodos lgicos expresan, en forma terica, la esencia
del objeto, la necesidad y la regularidad, explica la historia de su desarrollo,
reproduce el objeto en su forma superior y madura. Estos mtodos permiten unir el
estudio de la estructura del objeto de investigacin y la concepcin de su historia.
El estudio de la historia del objeto en toda su diversidad con sus zigzag y
cualidades, ha de conducir a la comprensin de su lgica, de sus leyes de desarrollo
internas y su causalidad.
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su
condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se
basan en el estudio histrico, poniendo de manifiesto la lgica interna de
desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia.
La estructura lgica del objeto implica su modelacin.
Pasemos a explicar algunos de los mtodos lgicos:
1) Al alcanzar una ciencia determinado nivel de desarrollo de su teora; la
hiptesis cientfica cumple una funcin importante en el progreso del conocimiento,
se convierte en punto de partida de nuevas deducciones, dando lugar a un nuevo
mtodo: hipottico-deductivo. La hiptesis cientfica se infiere a partir de principios
y leyes propias de la ciencia o surge sobre la base de un conjunto de datos
empricos. Teniendo en cuenta dicha hiptesis y siguiendo reglas lgicas de la
deduccin se llega a nuevas conclusiones y predicciones, las que son sometidas
a verificacin emprica.

El mtodo hipottico-deductivo desempea un papel esencial en el proceso de

verificacin de la hiptesis. Tiene un gran valor heurstico, ya que posibilita
adelantar y verificar nuevas hiptesis de la realidad, as como inferir conclusiones y
establecer predicciones a partir del sistema de conocimientos que ya se poseen.
El mtodo hipottico-deductivo se aplica en el anlisis y construccin de las
teoras cientficas, posibilitando la sistematizacin del conocimiento cientfico al
deducirlo de un nmero limitado de principios e hiptesis generales. Este mtodo
unifica el conocimiento cientfico en un sistema integral que presenta una estructura
jerarquizada de principios, leyes, conceptos e hiptesis.
En la cima de dicha estructura se encuentran los principios de mayor nivel de
generalidad, abstraccin y fuerza lgica, a partir de los cuales se deducen y
explican leyes e hiptesis de menor nivel de generalidad y abstraccin.
2) El anlisis del objeto de investigacin con un enfoque gentico, mtodo
gentico, implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se
convierte en clula del objeto. En dicha clula estn presentes todos los
componentes del objeto as como sus leyes ms trascendentes. Dicha clula es
tan sencilla, que su desmembramiento en subsistemas an ms pequeos es
imposible, ya que las mismas no poseen las propiedades ms generales que
caracterizan el todo.
Este mtodo persigue el objetivo de estudiar las leyes de los fenmenos y sus
etapas de evolucin atendiendo a la unidad existente entre el anlisis histrico y
lgico.
3) El crecimiento del papel del mtodo de la modelacin en la Investigacin
Cientfica, est determinado ante todo, por la lgica interna del desarrollo de la
ciencia; en particular, por la frecuente necesidad de un reflejo mediatizador de la
realidad objetiva.
En el anlisis del mtodo de la modelacin encontramos un eslabn intermedio
entre el sujeto y el objeto de investigacin; que es el modelo. La modelacin es
justamente el mtodo mediante el cual creamos abstracciones con vistas a explicar
la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin se nos muestra
como algo semejante a l, donde existe una correspondencia objetiva entre el
modelo y el objeto, lo cual no depende del sujeto, aunque este es el que propone
especulativamente a dicho modelo.
En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo subjetivo. Lo objetivo en su
contenido se relaciona con la comunidad de estructuras del modelo y el objeto en
una determinada relacin, mientras que el elemento subjetivo est vinculado con la
necesidad prctica y real que tiene el sujeto de resolver el problema. Es por ello
que la condicin fundamental de la modelacin es la determinada relacin entre el

modelo y el objeto modelado, la medida en que se logre dicha comunidad est dada
por la necesidad prctica para la cual se ejecuta la operacin de modelacin y la
investigacin como tal, la que es determinada por el sujeto, escogiendo una
alternativa de acuerdo con sus criterios.
La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un
objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural
o artificial, el cual:
a) se encuentra en determinada correspondencia con el objeto mismo del
conocimiento,
b) en determinadas etapas del conocimiento el modelo est en condiciones de
sustituir, en ciertas relaciones, al objeto mismo que se estudia,
c) en el proceso de su investigacin ofrece en ltima instancia, informacin
sobre el objeto que nos interesa.
Como se dijo en el captulo 4 cuando se analiz el objeto de investigacin, la
expresin superior de la modelacin es el modelo sistmico estructural.
4) El mtodo de investigacin sistmico est dirigido a modelar el objeto
mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre
ellos.
Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su
dinmica, su movimiento.
La estructura es consecuencia del orden que establecen las relaciones en que
determinados componentes adquieren una mayor jerarqua y otros se subordinan,
lo que conforma la organizacin esttica del sistema, del modelo, y del objeto que
requiere reflejar.
Adems, las relaciones son la expresin tambin del comportamiento del
sistema en que un componente es funcin dependiente de otro u otros. Esas
relaciones se convierten en las leyes del movimiento del objeto.
El comportamiento del objeto sobre la base de las leyes o relaciones se manifiesta
en las funciones del sistema. De ese modo la funcin no es ms que la propiedad
que manifiesta el sistema (el objeto) en su movimiento, en sus relaciones con el
medio, sobre la base de su estructura interna.
El mtodo estructural funcional se convierte de ese modo en una
fundamental para la explicacin del objeto de investigacin.

va

5) Un mtodo de Investigacin cientfica tambin fundamental es el mtodo

dialctico.

Este mtodo revela en el objeto no slo las relaciones entre los componentes
del sistema sino aquellos elementos que son contradictorios entre s y que como
consecuencia de esas contradicciones se convierten en fuente del desarrollo del
mismo objeto.
La bsqueda y encuentro de esas relaciones contradictorias posibilita explicar
los cambios cualitativos que se producen en el sistema que afecta a la estructura de
la misma dando paso a un nuevo objeto.
5.2 Los mtodos empricos experimentales de la Investigacin Cientfica.
Los mtodos de investigacin emprico-experimentales conlleva toda una serie de
operaciones prcticas con el objeto y los medios de investigacin que permiten
revelar las caractersticas propiedades fundamentales y relaciones esenciales del
objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial. Los mtodos de
investigacin emprico, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo
contenido procede fundamentalmente de la experiencia el cual es sometido a
cierta elaboracin racional y expresado en un lenguaje determinado.
5.2.1 La observacin cientfica.
La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del
objeto de investigacin. La observacin investigativa es el instrumento universal del
cientfico. La observacin permite conocer la realidad mediante la percepcin directa
de los objetos y fenmenos. La observacin como procedimiento puede utilizarse en
distintos momentos de una investigacin ms compleja: en su etapa inicial se usa
para la formulacin del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseo de la
investigacin. En el transcurso de la investigacin
puede convertirse en
procedimiento propio del mtodo utiliza do en la comprobacin de la hiptesis. Al
finalizar la investigacin la observacin puede llegar a predecir las tendencias y
desarrollo de los fenmenos, de un orden mayor de generalizacin.
La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de
la observacin espontnea y casual.
La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin
determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del fenmeno y
objeto a observar para que sea capaz, dentro del conjunto de caractersticas que
resulta posible observar en el mismo, seleccionar aquellos aspectos que fueron
definidos como variables dependientes o independientes de la hiptesis de trabajo.
La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en
cuenta adems de los objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los medios con
que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se produce el
fenmeno objeto de observacin, as como las propiedades y cualidades del objeto a
observar.

La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms

posible de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos
puedan verse reflejados en la informacin registrada, para esto hay que garantizar:
a) Mediante la observacin se recoger la informacin de cada uno de los
conceptos o variables definidas en la hiptesis de trabajo en el modelo. Cuando esto
se cumple decimos que existe validez en la observacin.
b) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y
claro para garantizar que diferentes observadores, apliquen la gua en un mismo
momento y entiendan de la misma manera cmo aplicarlas. Cuando este requisito se
cumple decimos que la observacin es confiable.
Importancia de la observacin.
Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado, durante
mucho tiempo constituy la forma bsica de obtener informacin cientfica.
La observacin como mtodo cientfico nos permite obtener conocimiento
acerca del comportamiento del objeto de investigacin tal y como este se da en la
realidad, es una forma de obtener la informacin directa e inmediata sobre el
fenmeno u objeto que est siendo investigado.
La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos
que pueden tener inters cientfico, provoca el planteamiento de problemas y de
hiptesis correspondiente.
La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o
tcnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.) lo cual permite una comparacin de los
resultados obtenidos por diferentes vas, que se cumplimentan y permiten obtener
una mayor precisin en la informacin recogida.
La observacin como mtodo cientfico permite investigar el fenmeno
directamente, en su manifestacin ms externa, en su desarrollo, sin que llegue a
la esencia del mismo, a sus causas, de ah que en la prctica junto con la
observacin se trabaje sistemticamente con otros mtodos como son: la medicin y
el experimento.
Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin como mtodo
cientfico puede aplicarse de diferentes formas:
Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de
calificacin adecuada para la misma y esta debe ejecutarse, de forma consciente y
desprejuiciada.

La observacin sistemtica requiere de un control adecuado que

garantice la
mayor objetividad, realizndose la observacin de forma reiterada y por diferentes
observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de este.
En la observacin participativa, el observador forma parte del grupo observado y
participa en l durante el tiempo que dure la observacin.
En la observacin no participante el investigador realiza la observacin desde
fuera. No forma parte del grupo investigador pudiendo ser esta a su vez:
Observacin abierta: donde los sujetos-objetos de la investigacin conocen que
van a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de observacin se analiza
previamente si el hecho de que los observados conozcan previamente que su
conducta es observada, esto puede afectar los resultados de la observacin.
En caso positivo es necesario realizar la observacin encubierta, cerrada o secreta.
En la observacin encubierta, las personas que son objeto de la investigacin no
lo saben. El observador est oculto, se auxilia con medios tcnicos los que en la
mayora de los casos no son de fcil obtencin. Esta investigacin es ms objetiva.
Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos factores como
pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se investiga, caractersticas personales del
observador, mtodos, procedimientos y tcnicas que requieran de la observacin,
magnitudes a observar, medios con que se cuenta para la observacin y otros.
Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observacin
donde se tiene en cuenta: objeto, magnitudes y variables a observar, tiempo de
duracin de la observacin y el resultado esperado. A partir de esto se elabora un
programa de observacin, determinado por las interrogantes que tiene que
esclarecerse por medio de la observacin.
5.2.2. La Medicin.
La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto
observado o una relacin entre objetos: para la expresin de sus resultados no
son suficientes con los conceptos cualitativos y comparativos, sino que es
necesario la atribucin de valores numricos a dichas propiedades y relaciones
para evaluadas y representarlas adecuadamente.
Cuando se inicia el estudio de una regin de fenmenos totalmente desconocido
se comienza por la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que permite una
clasificacin de los objetos de la regin estudiada. Posteriormente se establecen
determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio
de conceptos comparativos, esto permite clasificar los objetos en conjuntos de
objetos que tengan cualidades semejantes.
Un par de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de

conceptos cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida. El

trnsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los
cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas.
La medicin es el proceso que se realiza con el objetivo de obtener informacin
numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto o fenmeno, donde se
comparan magnitudes medibles y conocidas.
El valor numrico de dicha propiedad va a estar dada por la diferencia de valores
entre las magnitudes comparadas.
Se denominar medicin al proceso de comparacin de
magnitud homognea tomada como unidad de comparacin.

propiedad con una

Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las

propiedades de los objetos.
Aunque la medicin constituye una de las formas del conocimiento emprico, los
procedimientos de medicin se determinan por consideraciones tericas.
En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va
a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto realiza la misma y los
resultados que se pretenden alcanzar.
El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos
cuantitativos exactos de la investigacin indican el nivel de desarrollo de la ciencia.
En las ciencias sociales es cada vez ms necesario predecir con mayor
exactitud el curso de los fenmenos sociales as como lograr la expresin uniforme
de los resultados en la investigacin, lo cual se alcanza mediante la expresin
numrica de los mismos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las
mediciones, sino que es necesaria la aplicacin de diferentes mtodos que permitan
revelar las tendencias, reguladoras, y las relaciones en el fenmeno objeto de
estudio, uno de estos mtodos es el mtodo estadstico. En las ciencias sociales, los
mtodos estadsticos ms importantes son los descriptivos e inferenciales.
Los mtodos estadsticos descriptivos permiten organizar y clasificar los
indicadores cuantitativos obtenidos en la investigacin emprica; revelndose a
travs de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del fenmeno, que en
muchas ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata. Las formas
mas frecuentes de organizar la informacin en este caso es en tablas de distribucin
de frecuencias, grficos y las medidas de tendencia central como: la mediana, la
media, la moda y otros.

Los mtodos de estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin

cuantitativas de las magnitudes del fenmeno que se estudia, en este caso se
determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la
base del clculo de la probabilidad de ocurrrencia.
Entre las tcnicas ms aplicadas en estos casos tenemos: la prueba
chi-cuadrada, el anlisis factorial, la correlacin, regresin lineal y otros.
En la valoracin de determinadas cualidades del fenmeno que se estudia, es
frecuente la presentacin de los mismos en forma de escalas, es decir convertir
una serie de hechos cualitativos en cuantitativos.
El mtodo de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando
las posibles respuestas a una pregunta o asignndole un nmero de diversas
magnitudes de una misma propiedad. Ej.: la cualidad de una persona de ser
organizada: el valor 5 es para la persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy
organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada. Con este tipo de evaluacin se
puede obtener opinin acerca de una persona, grupo de personas y para su auto
evaluacin.
Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del fenmeno que se
quiere estudiar; pero que al igual que en los casos anteriores permiten solamente la
evaluacin externa del fenmeno, sin llegar a la esencia del mismo, a su causa.
5.2.3. El experimento.
El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz;
este surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano,
como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo
desconocido a travs de su actividad transformadora.
El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el
investigador crea las condiciones o adecua las existentes, necesarias para el
esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la
investigacin.
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:
-aisla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores
no esenciales que puedan enmascarar la esencia del fenmeno.
- reproduce el fenmeno objeto de estudio en condiciones controladas.
- modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el fenmeno de forma
planificada.
El objetivo del experimento puede ser: establecer determinadas leyes o
relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una

hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con
ambos fines.
El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el
problema se formula esencialmente como un problema terico, un problema que se
refiere al objeto idealizado de la teora y que se experimenta para comprobar los
conceptos tericos pertenecientes a la teora.
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o
artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los
medios e instrumentos adecuados para la misma.
Toda accin que ejecuta el investigador debe de
ser posteriormente
organizado y planificado de forma tal de alcanzar el objetivo propuesto en el
experimento.
El experimento como mtodo transcurre a travs de toda una serie de etapas por
las cuales tiene que transitar el investigador para lograr obtener los resultados con
eficiencia y calidad.
- En primer lugar es necesaria la formulacin del problema que se quiere resolver
al realizar el experimento.
- Determinacin del objeto que se somete a investigacin y las caractersticas o
propiedades a investigar as como las condiciones iniciales de la experimentacin.
Dichas caractersticas requieren de su interpretacin emprica en forma de
magnitudes variables que pueden medirse directamente en el experimento.
- Controlar las condiciones bajo las cuales se realiza el experimento de forma tal
de garantizar la no influencia de factores indeseables en el transcurso de la
experimentacin.
- Variacin de las propiedades que se desean estudiar y valoracin de los
cambios producidos en el objeto una vez concludo el experimento.
- Elaboracin e interpretacin de los datos obtenidos previa valoracin de los
cambios producidos en el objeto sometido a la experimentacin.
El hecho de que en el experimento el investigador provoca el fenmeno que
desea abordar, hace que el mtodo experimental presente toda una serie de
ventajas sobre los restantes mtodos empricos.
- Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para
su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas.
- Posibilidad de estudio del fenmeno en condiciones variadas.

- Reproducibilidad del experimento.

El experimento tiene necesidad de unirse en un sistema integral con la teora
para poder funcionar como medio de obtencin de conocimientos.
Si los resultados del experimento concuerdan con las predicciones tericas
(modeladas), entonces la teora recibe comprobacin experimental; cuando el
experimento contradice la teora puede ser explicado por la influencia de factores no
tomados en consideracin o desconocidos o por la falsedad de la hiptesis. Los
resultados del experimento solo sirven para comprobar la teora hipottica o para
estimular la creacin de nuevas teoras. La teora participa en la elaboracin del
experimento lo cual se ve claro en la existencia de formas del conocimiento como es
el experimento ideal (todo experimento al ser pensado y planificado acta como
experimento ideal). Este experimento se sita como totalmente dentro de la teora, y
se diferencia de los habituales razonamientos tericos en que se apoya sobre im
genes visuales.
La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la
posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados
aspectos del proceso, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la
necesidad de dicho fenmeno.
El experimento social.
En las ciencias naturales la realizacin del experimento resulta ms sencillo
que en las ciencias sociales ya que es factible el aislamiento de las propiedades
del objeto de estudio, de toda una serie de factores que pueden influir sobre ellos;
existiendo en la actualidad los medios e instrumentos adecuados para la
deteccin y medicin de dichas propiedades y magnitudes que lo caracterizan. A
diferencia de las ciencias naturales, en las ciencias sociales la posibilidad de
aislamiento de las propiedades y reproduccin artificial de esta en condiciones de
laboratorio, resulta impracticable, debido a la influencia de mltiples factores de
forma permanente sobre el objeto de estudio.
En las ciencias sociales al igual que en algunas
experimento se realiza en condiciones naturales bajo la
factores que actan sobre el objeto de investigacin
elementos complementarios que provocan cambios en la
estos son los denominados experiencias de campo.

ciencias naturales, el
influencia de todos los
introduciendo algunos
situacin experimental,

En los experimentos de ciencias sociales se crean pequeos grupos donde uno

de ellos es el grupo control y el otro el experimental en el cual se adaptan
artificialmente las condiciones bajo las cuales se realiza el experimento. Estos
grupos se crean bajo el principio de caractersticas homogneas de los miembros
que lo constituyen.

Una vez culminado el experimento se comparan los cambios producidos en el

grupo experimental y de control para comprobar y fundamentar empricamente el
modelo terico planteado en la investigacin. A partir de dicho anlisis se decidir la
conveniencia o no de introducir cambios en determinada esfera de la sociedad.
Diversas pueden ser las clasificaciones del experimento atendiendo a sus
objetivos, objeto de investigacin, condiciones bajo las cuales se realiza y otros,
nosotros nos limitaremos a las siguientes:
Experimentos abierto y encubierto: en caso de los experimentos
sociales las
tareas a realizar en el experimento son explicadas o no a los sujetos, objetos de la
investigacin.
Experimentos constatadores y transformadores: en el primer caso se buscan las
caractersticas de determinado fenmeno, se comprueban las relaciones entre
diferentes factores y sus efectos.
En el experimento transformador no solo se revela o verifica la realidad; sino que
esta puede ser transformadora mediante nuevas formas, nuevos mtodos y otros
factores que pueden modificarlos. Este mtodo tiene un carcter
investigativo-creador.
5.3 Algunas tcnicas para la recopilacin de informacin en las Ciencias
Sociales.
5.3.1 La entrevista.
La entrevista es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una
conversacin profesional, con la que adems de adquirirse informacin acerca de lo
que se investiga, tiene importancia educativa; y depende en gran medida del nivel
de comunicacin entre el investigador y los participantes en la misma.
Segn el fin que se persigue con la entrevista esta puede estar o no
estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la
entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigacin donde se quiere
conocer el problema desde un punto de vista extensivo, sin que se requiera an la
profundizacin en la esencia del fenmeno, las preguntas a frmulas por el
entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las
variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hiptesis de trabajo, sus
variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se puedan
elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y
que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigacin y as como
preguntas de apoyo las que ayudan a desenvolver la entrevista.

Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar

(variables dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones,
gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir
con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, as como calcular la
correlacin existente entre ellas aplicando mtodos propios de la estadstica
matemtica.
El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de
comunicacin que alcance el investigador con el entrevistado; la preparacin que
tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuracin
de las mismas; las condiciones sicolgicas del investigado; la fidelidad a la hora de
transcribir las respuestas y; el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la
no filtracin en la formacin que el est brindando; as como la no influencia del
investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado.
La entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, an
cuando tenga algn tipo de limitacin como es el caso de analfabetos, limitacin
fsica y orgnica, nios que posean alguna dificultad que le imposibilite dar
respuesta escrita.
En aquella entrevista que est estructurada a partir de un cuestionario la
informacin que se obtiene resulta fcil de procesar, no se necesita de un
entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de informacin que se
obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en aspectos que
surjan en la entrevista.
La entrevista no estructurada es muy til en estudios descriptivos, en la fase del
diseo de la investigacin; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de
sujetos y de situaciones, permite profundizar en el tema; requiere de tiempo y de
personal de experiencia para obtener informacin y conocimiento del tema; en la
misma se dificulta el tratamiento de la informacin.
5.3.2 La encuesta.
La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters sociolgico,
mediante un cuestionario previamente elaborado, a travs del cual se puede
conocer la opinin o valoracin del sujeto seleccionado en una muestra sobre un
asunto dado.
A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con un cuestionario con una
estructura lgica y rgida que permanece inalterado a lo largo de todo el proceso
investigativo.
En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el
cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervencin directa de persona alguna

de los que colaboran en la investigacin.

La encuesta una vez confeccionado el cuestionario no requierre de personal
calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado.
A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lgica, rgida,
que permanece inalterada a lo largo de todo proceso investigativo. Las respuestas
se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles
variantes de respuestas estndares, lo que facilita la evaluacin de los resultados por
mtodos estadsticos.
5.3.3 El cuestionario.
El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la encuesta y en la
entrevista. En el cuestionario se formulan una serie de preguntas que permiten medir
una o ms variables.
El cuestionario posibilita observar los hechos a travs de la valoracin que hace
de los mismos el encuestado o entrevistado extendindose la investigacin a las
valoraciones subjetivas de este.
No obstante a que el cuestionario se limita a la observacin simple, del
entrevistador o el encuestado, esta puede ser masivamente aplicado a
comunidades nacionales e incluso internacionales, pudindose obtener informacin
sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.
La estructura y el carcter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de
las preguntas que se les formula a los interrogados. Las preguntas por su contenido
pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta.
La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de inters
del investigador.
La formulacin de la pregunta indirecta constituye uno de los
difciles de la construccin de las encuestas.

problemas ms

Ejemplo de pregunta directa:

. Le agrada a usted la profesin de maestro?.
Ejemplo de pregunta indirecta:
. Quisiera usted que su hijo escogiera la profesin de maestro?.
Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas,
hay que definir su forma utilizndose en sociologa el cuestionario abierto y cerrado.

La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a

las mismas, ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de
preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener
una opinin.
La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelacin, su respuesta para
determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta.
La forma m s difundida de preguntas son aquellas cuyas respuestas estn
estructuradas por esquemas de comparaciones de pares de valores, de
categoras secuenciales de valores y otros.
La comparacin de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se
componen de pares de respuesta de la cual el encuestado selecciona una. Este
esquema se emplea cuando el nmero de preguntas no resulta grande y cuando se
exige gran precisin y fidelidad en la respuesta.
Otra tcnica muy aplicada en la encuesta es la seleccin donde el encuestado
elige entre una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta
tcnica existen variantes: de seleccin limitada, donde puede elegir un nmero
determinado de respuestas y el de seleccin nica donde puede escoger una sola
respuesta posible.
La elaboracin estadstica en este caso resulta sencilla, donde se reduce al
conteo de frecuencia de seleccin de cada respuesta sobre la cual se realiza la
gradacin de la actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas.
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del
individuo hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud es necesario tener en
cuenta la direccin de la misma as como su intensidad, para lo cual se aplican
diversos tipos de escalas.
De manera ms general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5
alternativas de posibles respuestas, designndose una escala de valores de 1 a 5,
dando la respuesta ms favorable a la afirmacin que tenga el mximo de
puntuacin.
Ej: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor
desarrollo en sus capacidades creativas".
Muy de acuerdo (5)
De acuerdo (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo (2)
Muy en desacuerdo (1)
Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulacin de la

pregunta, la evacuacin de la pregunta debe resultar opuesta al anterior caso.

Ej: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha
permitido la incorporacin a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina".
Totalmente de acuerdo (1)
De acuerdo (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo (4)
Totalmente en desacuerdo (5)
Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medicin de
actividades y se pueden estudiar en diferentes bibliografas que tratan los aspectos
de las tcnicas de trabajo experimental.
Algunas reglas bsicas para la construccin del cuestionario.
Debe quedar claro para el encuestado el propsito del cuestionario, as como la
entidad que lleva a cabo la investigacin, as como las causas que motivaron que
fuera elegido para realizar la encuesta.
1. Al igual que cualquier otra teora propia de los mtodos empricos, hay que
partir de la hiptesis formulada y especficamente de los indicadores de las
variables definidas en esta, los que se traducirn en preguntas especficas para el
cuestionario.
2. Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado; lo que depender de
que los individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la
investigacin. Dicha demanda puede realizarse de diversas formas; puede hacerla
el entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompaar el
cuestionario por escrito, puede solicitarse por telfono, por carta previa, etc.
La solicitud de cooperacin de contener:
- lo valioso de la informacin que se solicita;
- que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida;
- uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta;
- lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.
3. Las preguntas deben ser claras.
a - Cada trmino debe ser comprendido.
b - No debe plantearse dos preguntas en una.
c - La pregunta debe formularse de manera positiva.
d - La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.

4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar

confeccionadas de manera tal que lleven al individuo a responder de una manera
determinada o que lo predispongan en contradiccin con su sentir ante la pregunta
a responder.
5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser
construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.
7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas
sicolgicas de las mismas.
En primer lugar se deben preguntar datos socio-demogrficos como sexo, edad,
ocupacin; a continuacin preguntas generales simples que lo van llevando hasta
preguntas ms complejas, de lo impersonal a lo personal.
8. Se debe contrarrestar el efecto de ___________ en la variante de respuesta.
Esto ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el
interrogado no se siente totalmente motivado a responder.
Q
9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado
respecto al cuestionario.
En conclusin podemos decir que en la ejecucin de una investigacin se hacen
uso de mltiples mtodos y procedimientos tratando de ser cada vez ms profundos
y esenciales en la caracterizacin del objeto.
Aunque el mtodo describe la va que sigue el investigador, su modo de actuacin;
sin embargo, slo con ayuda del mtodo no es posible explicar el por qu se
desarrolla la Investigacin Cientfica. Por ello se hace necesario estudiar...
Como diseo se experimenta en una investigacin de operacionalizacin de las
variables.
En toda investigacin cientfica las variables deben expresarse de forma tal que
puede evaluarse el efecto de una variable independiente sobre la dependiente,
diferencindose la investigacin experimental de la no experimental en la posibilidad
o no de manipular y contraer la variable independiente.
En la investigacin no experimental se observan los fenmenos tal y como se
dan en su contexto natural, donde no se manipulan las variables independientes.
En toda hiptesis cientfica se expresan las caractersticas, propiedades y
relaciones esenciales del objeto mediante conceptos tericos con un alto grado de
abstraccin que usualmente no pueden ser directamente observadas o medidas, por

lo que se hace necesaria la derivacin de las variables en indicadores con los que se
pueda operar en el trabajo emprico.
El hecho de llevar las propiedades del objeto formuladas en la hiptesis en
trminos abstractos a un plano que posibilite la medicin y la observacin en la
prctica se denomina la operacionalizacin de la variable.
En el proceso de operacionalizacin de las variables las propiedades o
cualidades del objeto formulados en la hiptesis y conceptualmente definido,
requiere de la descomposicin de estos en otras variables ms especficas que se
denominan dimensiones las que a su vez son evaluables a travs de otras
denominadas indicadores, las cuales pueden ser directamente medidas y
observadas.
Una variable al operacionalizarse puede tener varios indicadores a travs de las
se caracterizar, debindose seleccionar para la evaluacin de esta, aquel indicador
que proporcione mayor informacin sobre la misma, capte mejor la esencia de ella,
se adecue ms a su contexto y sea ms precisa.
En la formulacin de la hiptesis se define la variable y en cierta medida se
sugiere; pero no es hasta el momento del diseo, con el conocimiento de las
posibilidades de los instrumentos de medicin y el dominio del contexto en el cual se
desarrolla la investigacin que se seleccionen los indicadores a partir de las cuales
se evalan las variables.
Ejemplo:
Variable
Dimensiones
Indicadores
---------------------------Calidad del
. Capacidad de
proceso docente
resolver problemas
educativo
de la sociedad

Definicin
---------Nivel de competencia . Independencia
y competitividad del
egresado
. Creatividad
Las variables en dependencia de su capacidad o no de expresar la propiedad
mediante un valor numrico puede ser una variable cualitativa o cuantitativa.
La variable cualitativa no puede ser medida, no expresa cantidad, se limita a las
propiedades que cualifican el objeto: ej: nacionalidad, sexo, raza, ocupacin, etc.
La variable cuantitativa puede ser expresada por una magnitud y medida con una

escala.
La variable cuantitativa a su vez pueden ser contnuas o discontnuas; donde la
contnua es aquella que se mide mediante una escala que puede ser subdividida en
forma infinita como es el caso de la escala mtrica la cual se subdivide en
decmetros, centmetros y milmetros. La variables discontnuas o discreta
solamente puede tomar valores finitos ya que su unidad de medicin no puede ser
fraccionada.
Ej: Nmero de alumnos de un curso, Nmero de miembros de un familiar, de
una sociedad y otros.
Investigacin no experimental.
La investigacin no experimental, es aquella investigacin donde se observa el
fenmeno tal y cual es sin que el experimentador pueda manipular las variables que
influyen en el fenmeno.
Muchas de las investigaciones sociales, y en el campo de las ciencias, de la
salud; resuelta imposible la manipulacin de las variables, debido a la influencia de
mltiples factores sobre el fenmeno estudiado o la tica que hay que mantener en el
caso de la poblacin donde se manifiesta el fenmeno.
En la investigacin no experimental el investigador no puede influir sobre las
variables, no tiene control directo sobre ellos; solamente puede constatar sus
efectos.
Ej: Determinar el efecto que produce el nivel de alimentacin en la poblacin
infantil de edad escolar, con las capacidades que desarrolla el nio en la escuela.
En esta investigacin se seleccionan y se clasifican los nios acorde a su nivel de
alimentacin, donde las causas que generan dichas diferencias pueden ser
mltiples y sobre los cuales el investigador no puede influir, determinando las
consecuencias tal y cual se producen en su contexto natural.
En las investigaciones no experimentales se puede evaluar el fenmeno en un
momento dado; bien para demostrar una hiptesis descriptiva donde se pretende
describir la situacin o el fenmeno en un momento dado.
Tambin es posible el estudio del comportamiento de un mismo grupo en el
tiempo, donde no varen los miembros que conforman los problemas. Este tipo de
estudio no tan solo permite conocer los cambios grupales sino tambin los
individuales.
El diseo a seleccionar en una investigacin depende del problema a resolver,
de los objetivos a alcanzar y de la hiptesis que les proponemos demostrar.

Los diseos experimentales en las investigaciones sociales tienen la dificultad

de la multiplicidad de variables que influyen en el fenmeno, lo que dificulta su
aislamiento y control de la misma. El nmero de personas seleccionadas para el
experimento generalmente es pequeo, dificultndose la generalizacin de los
resultados.
Sin embargo en las investigaciones sociales donde se determina la tendencia de
comportamiento del fenmeno, sus resultados pueden ser ms rico y vlido, ya que
se mide la influencia de las variables en sus condiciones reales en toda su magnitud,
no obstante la imposibilidad de rplica de las mismas. La evaluacin de la
influencia de las variables sobre el fenmeno puede tener mayor nivel de
generalizacin.
Ej: conocer el estado de opinin de un grupo de estudiantes sobre determinado
plan de estudio.
Determinar las caractersticas, motivaciones de los estudiantes que ingresan
en la Facultad de Medicina.
Tanto en las investigaciones experimentales como no experimentales el hecho de
recolectar datos en un momento dado permite tambin establecer correlaciones o
relaciones causales en 2 ms variables en un momento dado, en el caso de
hiptesis correlaciones o causales, midindose en estos casos relaciones entre
variables instante dado.
Es posible el estudio del comportamiento de un fenmeno en el tiempo: su
tendencia, a partir del anlisis de determinada variable y su variacin.
Ej: Cules son los elementos que motivan en los estudiantes a ingresar a las
carreras pedaggicas en los ltimos 5 aos?
En este caso la poblacin, es la misma, son los estudiantes que ingresan en
carreras pedaggicas aunque la muestra vara ya que cada ao los estudiantes que
ingresan son diferentes; pero el contexto que hace que dichos estudiantes se
vean motivados o no a estudiar este tipo de investigacin es posible evaluar la
variacin del fenmeno y variables con el tiempo "Diseos con situaciones" para
hacer conferencias en cuanto a la variacin del fenmeno. Este tipo de estudio
permite evaluar la tendencia del fenmeno en el tiempo, la evaluacin de un grupo
dado, donde los miembros o poblacin de estudio cambie al menos parcialmente
pero las condiciones bajo las cuales se desarrolla dicha poblacin en __________ es
la ___________, no sufre cambios transcendentales.
Como organizar el experimento.
El experimento coloca los fenmenos estudiados en determinadas condiciones,
crea situaciones debidamente organizadas premeditadamente de forma tal de

obtener la informacin requerida con la mayor calidad.

Al examinar la secuencia de etapas a realizar a la
experimento es necesario.

hora

de organizar el

1.- Definir el problema al cual se le quiere dar respuesta con la realizacin del
experimento. Dicho problema se deriva del problema de la investigacin, de los
objetivos a alcanzar y de la hiptesis a demostrar.
2.- Seleccin de las variables: dependiente e independiente que se definieron en
la hiptesis con un alto grado de abstraccin y que son necesarias estudiar para la
demostracin de sta.
3.- Operacionalizacin y definicin de los niveles de las variables e
interpretacin emprica de estas de forma tal que estas puedan ser medidas en el
experimento.
4.- Seleccin y preparacin de la poblacin y de las muestras que sern objeto de
investigacin.
5.- Hacer el plan de ejecucin del experimento, as como de su comprobacin de
forma tal que se demuestre su reproducibilidad y confibialidad.
6.- Realizacin del experimento mediante la accin sobre el objeto, la
observacin, de su comportamiento y la medicin de sus magnitudes; bajo
condiciones controladas de forma tal de garantizar la no influencia de factores
indeseables en el transcurso de la experimentacin.
7.- Elaboracin e interpretacin de los datos obtenidos en su asimilacin terica
y su inclusin en la teora cientfica.
El experimento tiene necesidad de unirse en un sistema integral con la teora
para poder funcionar como medio de obtencin de conocimientos.
Si los resultados del experimento concuerdan con las predicciones tericas
(modeladas), entonces la teora recibe comprobacin experimental; cuando el
experimento contradice la teora puede ser explicado por la influencia de factores
no tomados en consideracin o desconocidos o por la falsedad de la hiptesis. Los
resultados del experimento solo sirven para comprobar la teora hipottica o para
estimular la creacin de nuevas teoras. La teora participa en la elaboracin del
experimento lo cual se ve claro en la existencia de formas del conocimiento como es
el experimento ideal (todo experimento al ser pensado y planificado acta como
experimento ideal). Este experimento se sita como totalmente dentro de la teora, y
se diferencia de los habituales razonamientos tericos en que se apoya sobre
imgenes visuales.

La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la

posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados
aspectos del proceso, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la
necesidad de dicho fenmeno.
Captulo 6 Las causas de la Investigacin Cientfica.
A lo largo del texto se ha caracterizado el Proceso de la Investigacin Cientfica
mediante sus aspectos ms significativos como son, el problema, el objeto, el
objetivo, la hiptesis, los mtodos, entre otros, que se convierten en los
componentes de dicho proceso y que estudia la ciencia Metodologa del Proceso
de la Investigacin Cientfica.
En este captulo trataremos de explicar las relaciones entre esos componentes,
relaciones estas que determinan las leyes del Proceso de Investigacin Cientfica,
es decir, las causas que precisan el comportamiento de ese proceso complejo y
multifactico.
6.1 La hiptesis,
Cientfica.

componente

rector

del proceso

de

Investigacin

Como ya sabemos el punto de partida del Proceso de la Investigacin Cientfica

es el problema que se manifiesta en una parte de la realidad objetiva. Dicho
problema es, la situacin propia de una parte de la realidad, de ah su carcter
objetivo; y por otro, es la necesidad que tiene el sujeto de su transformacin, su
carcter subjetivo.
La precisin del problema cientfico implica la definicin de los principios tericos
de partido de la investigacin, y la elaboracin de la teora que permitir dar una
explicacin esencial al fenmeno objeto de estudio.
En la precisin del problema se expresa la necesidad del sujeto en su relacin
con el medio y se delimita el objeto sobre el cual se realiza la investigacin.
El problema determina la intencin, la aspiracin, lo que se quiere alcanzar con
la realizacin de la investigacin; el problema define el objetivo.
Si inicialmente se determin un objeto con fronteras no completamente
delimitadas, al trabajar con la relacin, problema objeto; ahora, al orientarlo con el
objetivo, se determina mejor lo fundamental: el campo de accin, que se
convierte, en un plano abstracto, en el sistema (modelo) que se estudia; y el resto
del objeto se convierte en el medio que rodea a ese sistema.
Sin embargo, como lo que nos interesa es encontrar dentro del campo de accin
aquella o aquellas relaciones que caracterizan esencialmente el comportamiento del
objeto, el fenmeno que manifiesta el problema; se hace necesario, es un plano

tambin subjetivo, especulativo, plantearnos esa posible esencia, que es la

hiptesis de la investigacin; la cual, como sabemos, proyecta lo fundamental del
objeto, del campo de accin, en relacin con el objetivo, para resolver el problema.
Esa relacin problema, objeto, objetivo nos llev primero a precisar el campo de
accin y despus a su esencia a la hiptesis. Esa es la primera ley, que vincula a
la realidad objetiva, a la situacin, con el proceso de investigacin en sus
componentes de objetivo, objeto y en ltima instancia con la hiptesis.
La relacin problema, objeto, objetivo debidamente formulada, a partir del
conocimiento terico y emprico previos de la realidad, nos permite transitar a una
etapa superior del proceso de Investigacin Cientfica, que es la formulacin de la
hiptesis.
Con la formulacin de la hiptesis se plantea el posible modelo idealizado del
objeto de investigacin, donde se expresan las relaciones esenciales de dicho
objeto y que en su contrastacin con la realidad nos permite comprobar dicha
hiptesis.
La hiptesis orientar las distintas etapas y tareas de la investigacin, los
mtodos, los procedimientos y las tcnicas a emplear para comprobar la veracidad
del modelo terico que plantear la misma.
La primera relacin esencial del Proceso de Investigacin cientfica que tiene
un carcter de ley se denomina: La hiptesis es el componente rector del proceso,
porque en ella se encierra la esencia del objeto, de campo de accin, primero en un
plano especulativo y despus, una vez demostrada esta, se llega a su esencialidad
objetiva.
6.2 La esencia del proceso de Investigacin Cientfica.
Todo Proceso de Investigacin Cientfica est encaminado a demostrar la
hiptesis de la investigacin, ya que si esta se comprueba, se demuestra su
veracidad, se logran los objetivos y se resuelve el problema.
La comprobacin de la hiptesis de investigacin est determinado por la
estrategia; por el modo lgico en que se organicen las acciones; por los mtodos
que se siguen en el desarrollo de la investigacin; de ah la relacin que existe con
carcter de ley entre la hiptesis y los mtodos de investigacin.
En la relacin mtodo-hiptesis est encerrada la relacin problema, objeto,
objetivo con el mtodo, ya que en la hiptesis est explcita la esencia del objeto
y su vnculo con el objetivo.
La va para lograr comprobar la hiptesis es el camino eficiente y eficaz de
desarrollar el mtodo, los procedimientos, las tcnicas.

Durante todo el proceso, desde la delimitacin del problema, la precisin del

objeto, del campo de accin, y de la hiptesis, en relacin con el objetivo, se va
concretando en el plano operacional el o los mtodos a emplear.
Esa relacin mtodo, hiptesis se convierte de esa manera en la relacin bsica
del proceso, en su contradiccin dialctica fundamental, en el motor impulsor de ese
proceso.
Cuando la hiptesis se comprueba, o cuando se demuestra su falsedad, cesa la
contradiccin, se resuelve la misma y el proceso pasa a un estadio superior, ya que
esa investigacin se cumpli. Esa es la dialctica, el desarrollo del proceso de
Investigacin Cientfica que nos ensea la ciencia Metodologa del Proceso de la
Investigacin Cientfica.
El uso de los distintos mtodos, procedimientos y tcnicas, en su ms amplia
gama de variantes es la va primero, para modelar, y despus, comprobar en la
prctica ese modelo, caracterizando con ello esencialmente al objeto.
En resumen, estas dos leyes permiten caracterizar la dinmica del proceso
investigativo. Estas leyes y sus caractersticas se convierten en la teora de la
ciencia Metodologa del Proceso de Investigacin.
En la segunda parte del libro pasaremos a explicar en detalle el proceso en s
mismo de la investigacin apoyados en este modelo terico que los autores
proponen, apoyados en estas dos leyes.

SEGUNDA PARTE
COMO SE DESARROLLA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Captulo 7 El proceso de Investigacin Cientfica.
Un proceso consciente es una sucesin de etapas, de estados de un objeto
determinado que tiende al logro de un objetivo.
El estado de un objeto se expresa mediante el conjunto de caractersticas que
tienen un cierto valor en ese instante, de modo que el proceso no es ms que la
sucesin de estados del objeto en los que va cambiando el valor de las
caractersticas del mismo.
El Proceso de Investigacin Cientfica est dirigido a caracterizar profunda y
esencialmente un objeto de investigacin, con el fin de resolver un problema.
El estudio de dicho proceso posibilita determinar las caractersticas esenciales
del mismo a travs de las cuales se pudieran precisar sus cualidades.
Dichas caractersticas, sin ser nicas, son: el problema, el objeto y campo de
accin, el objetivo, las tareas y la estructura de la investigacin, la contradiccin
fundamental, la actualidad, el aporte terico, la significacin prctica, la
denominacin del tema de investigacin, las ideas a defender o hiptesis y los
mtodos de investigacin. Algunas de estas caractersticas han sido precisadas
anteriormente pasando ahora a definir las restantes.
Qued determinada la relacin entre el problema, objeto, objetivo e hiptesis,
demostrndose el carcter rector de esta ltima.
Todo proceso de investigacin se lleva a cabo a travs del desarrollo de una
serie de acciones; de tareas que ejecuta el investigador con el fin de demostrar la
hiptesis planteada y alcanzar el objetivo de la investigacin.
La tarea- es el conjunto de acciones que se plantea el investigador para obtener
nuevos conocimientos sobre el objeto que estudia en ciertas condiciones, por lo
tanto, constituye el paso concreto para resolver el problema planteado y a travs de
ellas se alcanza el objetivo de la investigacin.
La tarea se puede determinar como un momento necesario en el camino de la
solucin del problema cientfico; se formula a manera de acciones cognoscitivas,
con una secuencia conscientemente determinada y con ayuda de los
correspondientes mtodos y procedimientos de la Investigacin Cientfica.
Las tareas organizan toda la actividad de los investigadores en un armonioso
sistema dirigido a un fin que permite controlar y relacionar los resultados obtenidos.

El objetivo como resultado previsible es, por lo general, uno y sistematizador, no

as las tareas que pueden ser varias para alcanzar ese objetivo.
Las tareas de una investigacin dan respuesta al problema que se investiga, de
aqu que cada investigacin tendr sus tareas especficas. Sin embargo, la prctica
muestra una determinada generalizacin de las mismas, cuya regularidad
establece cierta estructura de dichas tareas, veamos:
Como se apunt anteriormente en la introduccin del captulo 5 el proceso de
Investigacin Cientfica se puede dividir a grosso modo en tres etapas:
1- Investigacin a un nivel fenomenolgico.
2- Construccin y despliegue de la teora.
3- Comprobacin emprica del modelo terico y prediccin de nuevos datos con
ayuda de la teora elaborada.
Estas etapas se corresponden con el camino lgico del conocimiento cientfico:
de la contemplacin viva, a la abstraccin y de all a la prctica.
A su vez cada etapa tendr un conjunto de tareas que se desarrollan y que se
caracterizan por, como ya se dijo, el tipo de ayuda de mtodos y procedimientos
concretos.
7.1 Primera etapa: Investigacin a un nivel fenomenolgico.
Las tareas de la primera etapa son:
1- Determinacin del problema, objeto y objetivos de la investigacin, en una
primera aproximacin a un nivel externo y fenomenolgico, a travs de la
observacin, de realizacin de encuestas, entrevistas, entre otros.
Todos los elementos estructurales mencionados hasta aqu posibilitan
encontrar una denominacin de la investigacin que est muy vinculada con la
esencia de su objeto, de su objetivo.
La prctica ha demostrado, que dicha denominacin se va modificando
paulatinamente; acercndose a la que finalmente mejor expresa la intencin del
proceso investigativo.
2- Determinacin del marco contextual.
Para ello se precisan los factores objetivos y subjetivos que influyen en el
proceso de Investigacin Cientfica a partir de las cuales se determinan las
condiciones polticas, econmicas, sociales, culturales y el nivel alcanzado por la
ciencia en la rama y perodo histrico dado.

As mismo se destacan los intereses, gustos, motivaciones y valores de los

investigadores que personalizan el carcter de la investigacin y los resultados a
obtener.
Para ello se utilizan los mtodos y procedimientos documentales y otras vas
de obtencin de informacin.
El anlisis del marco contextual permite determinar las razones que motivan el
estudio, la justificacin de la investigacin; as como su actualidad a travs de
valorar su conveniencia relevancia social e implicacin prctica del resultado
previsto su necesidad social.
El marco contextual permite definir y precisar los recursos financieros, humanos y
materiales con que se cuenta para la investigacin lo que delimitamos su alcance, o
sea su viabilidad.
3- El diagnstico del objeto de la investigacin.
Se realiza en la etapa inicial de la investigacin, con el fin de determinar aquellas
caractersticas esenciales externas del objeto investigado y que se manifiestan en
el problema.
Con este fin se desarrollan mtodo de investigacin documental y empricos
(la observacin), con lo cual se precisan en una primera aproximacin las
caractersticas que deben ser modificadas del objeto y que tienen un carcter
facto-perceptibles.
Toda la informacin recogida cumple un papel auxiliar que le da cierto contorno a
la investigacin y posibilita, en una segunda aproximacin precisar el problema, el
campo de accin y el posible objetivo, adems se concreta la actualidad de la
investigacin.
4- Anlisis histrico y determinacin de tendencias.
En esta etapa es frecuente el uso de mtodos histrico-comparativos en que
selecciona un aspecto, componente, indicador del objeto estudiado y se
determina su comportamiento en una serie cronolgica, en que, mediante
comparaciones, se establecen sus tendencias.
La tendencia es la manifestacin de los fenmenos o procesos de un objeto en
una cierta direccin, sobre la base de determinadas regularidades de dicho objeto,
pero que no se llegan a establecer. Esto hace que las tendencias se queden en un
plano descrito, cuestin esta que lo limita en lo esencial pero que son muy tiles en
las etapas iniciales de una investigacin.
En esta tarea de la investigacin se trata de determinar algunos indicadores, los

que a su vez son caractersticos del aspecto o componente que se investiga, que
puede ofrecer luz en la caracterizacin de la tendencia.
Estos anlisis posibilitan establecer momentos picos, fluctuaciones y aspectos
ms estables que apuntan hacia alguna regularidad de carcter emprico, en que se
puedan empezar a manifestar correlaciones entre los indicadores que acusan esas
estabilidades.
El anlisis de las tendencias es una de las manifestaciones de lo histrico. Lo
lgico contiene la esencia de los componentes de la estructura del objeto en
cuestin; lo histrico es la expresin particular, fenomnica de lo lgico en cierto
contexto temporal, que se expresa en la tendencia.
7.2 Segunda etapa: construccin y despliegue de la teora.
Esta etapa tiene las siguientes tareas.
5- La modelacin terica.
La informacin facto-perceptible y la histrico-comparativa son dos fuentes
importantes en el desarrollo de toda investigacin, pero no es de esperar que la
misma nos arroje de una manera lineal las posibles leyes o modelos que en un
plano abstracto caractericen al objeto (campo de accin investigado).
Para ello se requiere todo un salto de calidad en que la teora niegue a la prctica,
dialcticamente. En ese sentido se hace necesario un profundo anlisis crtico de la
informacin emprica obtenida y de la terica hasta ahora elaborada por los
investigadores procedentes.
El salto de la prctica a la teora, de lo concreto a lo abstracto, requiere de un
profundo dominio de la teora precedente (marco terico), de la experiencia
acumulada y de la valenta cientfica (creatividad) para proponer un nuevo modelo.
En el anlisis del objeto como modelo en el plano abstracto, este se considera
como un sistema.
El sistema no ser pues la mera suma de los elementos sino su concrecin en el
pensamiento, su integracin donde estn presentes los componentes o
caractersticas y sus distintas relaciones.
Es por ello que los mtodos investigativos en esta etapa deben ser los tericos,
sistmico-estructural, causal, contradictorio y gentico, veamos:
El enfoque sistmico de la investigacin presupone determinar en su objeto el
conjunto de partes o elementos que lo componen, su organizacin interna, en que est
n presentes sus relaciones y rdenes: su estructura.

El anlisis sistmico de un objeto implica determinar los componentes (variables)

y relaciones esenciales de ese objeto que se van aislar y abstraer, as como el
resultado cualitativamente superior que modifique el objeto y supere el problema y
logre el objetivo.
El sistema, como un todo, no es slo la integracin de las partes, de los
componentes, es tambin y especialmente su cualidad especfica que le da su
unicidad.
La caracterizacin del comportamiento del objeto (del sistema) de una
investigacin implica la determinacin de sus leyes o regularidades, sobre la base
de las cuales se desarrolla. Esto posibilita pasar de la formulacin hipottica de
alguna posible ley a su fundamentacin y demostracin.
La esencia no se muestra de un modo superficial e inmediata en el proceso de
investigacin, ni en los
hechos
o
fenmenos (etapa de investigacin
fenomenolgica), ni en las tendencias, por ello se hace necesario profundizar y
encontrar las relaciones internas, esenciales, estables, repetibles y obligatorias
que se dan entre los componentes del objeto. Las investigaciones tienen que
superarla etapa descriptiva y explicar las leyes y regularidades que caracterizan a
sus procesos, fenmenos y hechos.
En toda ley se establecen relaciones entre aspectos, uno de los cuales
desempea el papel de causa y otro efecto, en un momento o situacin del proceso
estudiado.
La relacin causa-efecto establece la necesidad de que cuando se produce un
cierto fenmeno (causa), suceder obligatoriamente otro (efecto), en determinado
contexto o situacin.
La relacin entre la causa y el efecto es interna y tiene un carcter de regularidad.
El efecto acta sobre la causa tambin con un carcter obligado. Por ejemplo,
siempre que se establece el objetivo este presupone los mtodos a utilizar y a la vez
la imposibilidad en su uso, limita el objetivo formulado.
La relacin causa-efecto determina el cambio, el comportamiento del objeto. Sin
embargo, no hay que exagerar su papel ya que una relacin no puede caracterizar
todo un conjunto de comportamientos y relaciones; una sola relacin es siempre una
abstraccin de la compleja realidad objetiva, en que lo fundamental es ver cmo
opera esa relacin en el contexto del todo, del campo de accin.
Al caracterizar las relaciones causa-efecto entre los procesos y componentes
inherentes a un objeto, a un sistema, hay que diferenciarlo de las condiciones.
La condicin es una relacin no esencial del fenmeno con el medio, cuyo papel es
posibilitar o no la relacin necesaria (causa-efecto) y su movimiento consustancial.

Las condiciones es el conjunto de relaciones en el cual no se incluye la causa.

La causa es un factor relativamente activo y la condicin relativamente pasivo.
El enfoque sistmico estructural y causal hasta aqu estudiado, no agota la
modelacin terica de las investigaciones ya que en las mismas se hace necesario
estudiar la caracterizacin dialctica que posibilita el anlisis de su desarrollo.
El enfoque contradictorio (dialctico) permite determinar la contradiccin en el
fenmeno estudiado, descubrir la lucha de contrarios que conducen al desarrollo en
dicho proceso.
El proceso de investigacin tiene que descubrir las relaciones ms esenciales, las
leyes que posibilitan no slo la dinmica (causa-efecto), sino el desarrollo del objeto
de investigacin (sus contradicciones).
La caracterizacin gentica de un objeto de investigacin presupone determinar
su clula, sus componentes y resultado integrador, as como demostrar su carcter
elemental y cmo, en su integracin, conforma sistemas de orden mayor, pero que
mantienen la esencia de la clula.
La caracterizacin gentica del objeto de investigacin es un instrumento
fundamental de dicha investigacin.
Toda Investigacin Cientfica tiene que ofrecer algn elemento terico que
enriquezca la teora de esa ciencia, ya sea precisando alguna de sus caractersticas,
leyes y regularidades que en su relacin con el todo determinan el comportamiento
de esos objetos, lo que constituye el aporte terico de la investigacin.
6- Concrecin del modelo terico.
Despus de la tarea de elaboracin del modelo terico que caracteriza el campo
de accin de la investigacin, es decir, lo que constituye el ncleo, lo fundamental de
la teora, se hace necesario concretar ese contenido altamente abstracto.
Para ello, con ayuda del mtodo hipottico-deductivo, se hacen inferencias
particulares concretas capaces de ser experimentadas posteriormente y de
comprobar su validez.
El conjunto de deducciones que se derivan del modelo terico va conformando el
objeto de investigacin. Sin embargo, ahora este objeto se concreta en un plano
mental, en lo as llamado concreto pensado.
Al inicio de la investigacin, en la etapa fenomenolgica, el investigador trabaja
con el objeto concreto y estudia los procesos, fenmenos y hechos que en el mismo
se muestras.

En la etapa terica y en especial durante el desarrollo de esta tarea, trabaja

tambin con el objeto en su integralidad, como sistema, pero partiendo de la esencia
que se precis en la tarea anterior al elaborar el modelo terico. El regresar al
objeto pero en el plano concreto pensado permite trabajar con el todo, con el
sistema, pero en un nivel mucho ms profundo y explicar, esencialmente, los
fenmenos y hechos, que empez inicialmente a estudiar.
Ahora es capaz de explicar lo fenomenolgico expresando las leyes y
regularidades que son su causa. Puede precisar el desarrollo del objeto porque ya
pens que contradiccin dialctica subyace en ese comportamiento. Es capaz de
valorar el desenvolvimiento del objeto porque ellos son deducidos de los conceptos
y leyes generales.
Todo el conjunto de elementos derivados y el modelo terico previamente
elaborado es el objeto concreto el cual puede ser sometido a experimentacin.
La concrecin del modelo terico en aspectos, propuestas e inferencias precisas
nos llevan a la significacin prctica de la investigacin.
La significacin prctica es la expresin concreta derivada de la modelacin
terica que como resultado de la investigacin se puede constatar en la realidad
objetiva y que implica el objeto modificado de resolver el problema.
7.3 Tercera etapa: comprobacin emprica del modelo terico.
En esta etapa se desarrolla la tarea del mismo nombre:
7- Comprobacin emprica.
Los mtodos empricos de Investigacin Cientfica sirven para las ciencias
naturales y sociales de punto de partida y confirmacin del modelo terico.
En las ciencias naturales y tcnicas a diferencia de las ciencias sociales
pueden desarrollarse experimentos donde se aslan toda una serie de factores que
no forman parte del campo de accin de la investigacin.
Conceptualizadas las variables de trabajo en el marco terico, requieren estas ser
operacionalizadas para la seleccin de los procedimientos, tcnicas e instrumentos
para su observacin y medicin.
Los mtodos propios de la estadstica matemtica har posible el diseo del
experimento la seleccin de produccin y la muestra, el anlisis de correlacin e/
variables as como otras exigencias y requerimientos propios del modelo terico
propuesto y expresado en la hiptesis de investigacin.
El aislamiento de un determinado nmero de factores que se realiza en las

ciencias tcnicas y naturales para la comprobacin de un modelo; en las ciencias

sociales no opera, ya que el componente consciente, a partir de los sujetos que
intervienen en la investigacin, desempea un papel decisivo que nunca se puede
abstraer, no es posible tomar en consideracin.
En consecuencia, es nuestro criterio, que las relaciones funcionales en las
investigaciones sociales no
pueden validarse completamente, es decir, ni
confirmarse ni refutarse totalmente mediante un experimento; como consecuencia
de que una ley o regularidad aislada no opera, sino forma parte del todo, del objeto
estudiado, en el cual el papel consciente de las personas que en el mismo
intervienen es fundamental.
No obstante, el experimento en las ciencias sociales puede ofrecer ciertos
elementos de confirmacin del modelo propuesto.
Para ello se deben aplicar valoraciones estadsticas de los resultados en una
poblacin escogida lo suficientemente significativa para que operen las tcnicas
matemticas seleccionadas y el modelo terico propuesto generalizable.
Las regularidades sociales, esencialmente dialcticas, tendrn de ese modo, una
primera aproximacin de validez, a partir de una aproximacin estadstica. Las que,
aunque tienen un carcter dinmico, son ms flexibles por sus caractersticas
estocsticas.
Lo importante es estar consciente de que en las ciencias sociales no es de
esperar, como s se da en las ciencias tcnicas y naturales, la correspondencia
biunvoca entre dos variables que establecen una relacin funcional. Es decir, que el
cambiar una necesariamente la otra lo har en una forma lineal o proporcional.
En las ciencias sociales la relacin causa-efecto de dos aspectos o
componentes se integran al todo, y en su interaccin alteran al sistema en una
cierta direccin, en el que las contradicciones se relacionan con el todo y viceversa.
Por ello es que defendemos que el instrumento fundamental de validacin es el
anlisis crtico, en colectivo de expertos, del modelo propuesto, en el que el conjunto
de sujetos valoren las ideas que se han propuesto; y en perspectiva la prctica
histrico-social s comprueba el objeto concreto-pensado propuesto por el
investigador.
7.4- Conclusiones y recomendaciones
En la tarea de conclusiones de la investigacin se requiere de la caracterizacin
del objeto de investigacin de forma integral y globalizada, de su valoracin como
un todo, donde se explicite la validez del modelo ideal formulado en la hiptesis
de trabajo y comprobado en el experimento, en fin destacar el aporte terico.

Las recomendaciones de la investigacin, como tarea, deben de encaminarse a la

introduccin de los resultados prcticos que aporta la misma a la solucin de
problemas, as como a la prediccin del comportamiento del objeto.
El anlisis de estas tareas, en el marco de las etapas nos permitieron explicar la
lgica interna del Proceso de Investigacin Cientfica, en cada una de las cuales se
usaron distintos mtodos y procedimientos acercndonos al objetivo, caracterizando
el objeto de investigacin, en fin, resolviendo el problema.
No obstante, el logro de la excelencia en el proceso de Investigacin Cientfica
requiere tambin del estudio de la direccin de ese proceso, por ello pasaremos a
caracterizar.
TERCERA PARTE
COMO SE ADMINISTRA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Captulo 8 La administracin del proceso de Investigacin Cientfica.
La administracin es la ciencia que estudia el proceso que optimiza la obtencin
de resultados con calidad de un modo eficiente y eficaz, sobre la base de las
mejores comunicaciones entre los sujetos que en ella intervienen.
Las funciones fundamentales del proceso de administracin de la Investigacin
Cientfica se pueden dividir en: planificar, organizar, dirigir y controlar.
La funcin es la caracterstica externa de un sistema que se manifiesta en su
dinmica, en su movimiento.
8.1 Las funciones de la administracin.
La planificacin del proceso de Investigacin Cientfica implica tomar
decisiones en cuanto qu hacer, cmo hacerlo, cundo hacerlo y con quin hacerlo,
para resolver el problema, para lograr el objetivo que se plantea en dicho proceso
de forma creadora.
La planificacin del proceso de investigacin implica determinar en su generalidad
los elementos componentes del proceso como son: el problema; el objeto, el
campo de accin; los objetivos; la hiptesis; los mtodos, procedimientos y
tcnicas; mediante las cuales se realizar la investigacin de forma tal que el proceso
no quede sin direccin.
La planificacin asegura que todos los miembros de un grupo saben lo que se
espera que ellos logren en su generalidad con el fin de alcanzar la meta del grupo.
La planificacin tiene 4 metas: reducir a incertidumbre, dar prioridad a ciertos
objetivos, hacer posible el logro de los objetivos en forma econmica y permitir

verificar el progreso en el camino.

La organizacin del proceso de investigacin es aquella
parte de
la
administracin que establece la estructura interna del papel que debe de
desempear cada investigador en la ejecucin de las tareas necesarias a realizar
para lograr los objetivos propuestos, de un modo concreto, especfico, en las
condiciones particulares de la investigacin.
La organizacin del proceso implica:
1. Determinacin de las tareas especficas a ejecutar para alcanzar los objetivos
propuestos.
2. Designacin de las tareas por grupos de trabajo o por individuos.
3. Asignacin de una autoridad que posibilite la direccin y control de las tareas.
4. Provisin de coordinacin de las tareas, determinar la autoridad e
informacin tanto horizontal como vertical en la estructura organizativa.
5. Asignacin de recursos para el desarrollo de cada tarea.
Al disear una estructura organizativa hay que tener en cuenta la necesidad de
crear un medio ambiente que favorezca el desempeo humano, es necesario
definir las tareas y trabajos que hay que realizar, as como localizar las personas que
lo realicen teniendo en cuenta las posibilidades y motivos de los individuos
disponibles.
La direccin del proceso exige de la necesidad de influir sobre los investigadores
de forma tal que se sientan comprometidos de un modo voluntario y entusiasta al
logro de los objetivos propuestos. La direccin del proceso exige que el dirigente o
lder sea capaz de lograr la motivacin y el comprometimiento
de los
investigadores mediante la comunicacin, los estilos y enfoques de liderazgo,
partiendo de los valores, significaciones, intereses y gustos de los participantes.
El control del proceso de investigacin se logra mediante la medicin de las
tareas planificadas, teniendo en cuenta los logros alcanzados, las desviaciones y
medidas necesarias para corregir las mismas con el fin de garantizar el logro de los
objetivos propuestos.
Es necesario tener en cuenta el cumplimiento de los objetivos, atendiendo
tambin al aspecto econmico de la investigacin, as como de los recursos
humanos con que se cuenta y el ajuste de estos con las tareas planificadas.
En el control del proceso resulta esencial la retroalimentacin con lo que
es posible que se encuentre la necesidad de formularse planes de apoyo o reevaluar
y cambiar los objetivos generales, as como las tareas.
La planificacin precede a la organizacin, el control y la direccin, en tanto que
la planificacin establece los objetivos necesarios para el esfuerzo del grupo. La

planificacin se debe realizar con el objeto de saber qu clase de relaciones, de

organizacin y cualidades personales son necesarias, as como para saber en qu
direccin se deben encaminar los esfuerzos de la investigacin y los controles
necesarios a aplicar.
La planificacin y el control son inseparables, pues no se puede controlar las
acciones que no se planean.
8.2 La estructura interna de la Investigacin Cientfica.
Toda Investigacin Cientfica surge dada la formulacin de un problema; para la
solucin de dicho problema se plantea uno o varios objetivos que tienen un carcter
generalizador.
A partir de dichos objetivos generales surgen toda una serie de objetivos los que
pueden ser jerarquizados de acuerdo con la importancia de cada uno de ellos. Este
nivel de jerarqua de los objetivos permitir estructurar la investigacin en:
programas, temas y tareas.
El programa de una investigacin surge a partir de la elaboracin de un proyecto,
el cual traza la estrategia a seguir en la misma, donde quedan plasmados los
propsitos, los objetivos, las circunstancias principales que deben de concurrir
para su ejecucin y anlisis de su costo o factibilidad econmica.
El programa dada su connotacin es dirigida por organismos del estado
o
instituciones internacionales o universidades mediante los cuales es posible lograr
su funcionamiento.
El tema de investigacin es ejecutado por los centros o institutos de
investigaciones. Los objetivos del tema estn ms limitados a un campo de accin y
a partir de las mismas se determinan las tareas y acciones que son necesarias
acometer para alcanzar los objetivos del tema.
Las tareas de investigacin tienen un carcter operativo y son ejecutadas por uno
o varios investigadores.
Por lo general los objetivos de los temas de un programa forman una compleja
red que se interrelaciona, donde pueden ejecutarse simultneamente varias tareas
o depender el inicio de una de la terminacin de otra. El papel del programa est
precisamente en lograr la interrelacin entre los objetivos planteados por los
diferentes temas donde se logre el apoyo de unos con otros y evitar la interferencia
entre ellos.
8.3 Estructura administrativa de la Investigacin Cientfica.
La estructura de la direccin del proceso de investigacin debe estar en funcin

de lograr dar respuesta a las necesidades de toda investigacin, al logro de los

objetivos de la misma. Dichas estructuras son las encargadas de planificar, dirigir,
organizar y controlar la Investigacin Cientfica. Estas se subordinan a diversos
factores como pueden ser: tamao de la organizacin, tecnologa, ambiente y la
relacin entre autoridad-control.
Los institutos de investigacin, centros de estudio, las universidades y
academias de ciencias, adoptan una estructura mecanicista, teniendo en cuenta el
tamao de la organizacin y su grado de complejidad. Esta estructura se caracteriza
por: fuerte diferenciacin vertical, mucha formalizacin, comunicacin descendente y
escasa participacin de sus miembros en la toma de decisiones. Estas estructuras
son rgidas y se basan en la autoridad, jerarqua bien definida para facilitar la
coordinacin.
Por otra parte los departamentos presentan, por lo general, estructuras
funcionales donde se agrupan especialistas de ocupaciones semejantes o afines.
El hecho de agrupar las especialidades brinda ahorro dada la reduccin del
personal y equipo, ya que se evita la duplicacin. Los trabajadores se sienten
satisfechos por ser parte de un grupo homogneo donde todos los investigadores se
ocupan de un mismo tipo de problema.
El tamao de la organizacin en el caso de la Investigacin Cientfica depender
del nivel de jerarqua de los objetivos que se propone cumplir, as como de los
recursos financieros con que se cuenta.
Si los objetivos que se propone son de programa de investigacin, la
organizacin puede ser: academia de ciencias, instituto de investigaciones,
universidad.
Si los objetivos son de tema de investigacin, la estructura puede ser de centro
de investigacin, grupo multidisciplinario, departamento.
En ltima instancia la Investigacin Cientfica concreta, est directamente
vinculada con tecnologas no rutinarias propias de dicho proceso los que requieren
de estructuras flexibles que se adapten a las circunstancias especficas donde se
requiere un alto grado de comunicacin para lograr los ajustes constantes que exige
el proceso.
Las tareas de la Investigacin Cientfica son llevadas a cabo por grupos de
trabajo que son formados para afrontarlas. Resueltas las tareas y el problema
planteado al grupo, se disuelve el mismo y el grupo se integra a la estructura
funcional permanente, que puede ser departamentos, escuela, facultad, etc.
La estructura del grupo de investigacin es orgnica, que se caracteriza por ser
de poca complejidad y formalizacin, poseer una amplia gama de informacin a
travs de la comunicacin lateral, ascendente y descendente, y por una fuerte

participacin de sus miembros en la toma de decisiones.

Los sujetos de la Investigacin Cientfica universitarias son los docentes y los
estudiantes, ellos deben tener una amplia participacin en la direccin de ese
proceso que tiene un alto contenido creativo. Debe buscarse que la estructura
organizativa no impida la comunicacin de estas en todas direcciones (red),
posibilitando que todos se sientan corresponsables en la tarea y la sientan como
suya.
El jefe del grupo debe ser un investigador ms y que descuelle por sus agudos
anlisis y valoracin de los resultados y no fundamentalmente por su condicin de
autoridad. En un ambiente de colaboracin, respeto y solidaridad se forma el grupo
de investigacin en que no existan diferencias innecesarias; el respeto a los criterios
de todos debe ser su piedra angular y la comunicacin su fundamento.
Los estudiantes son una fuente importante en el desarrollo de las investigaciones
cientficas. Ellos se caracterizan por tener un pensamiento fresco y sin
compromiso con lo ya establecido tanto en lo jerrquico como en la misma teora de
la ciencia.
Por esa concepcin generan contradicciones que debidamente canalizadas son
motor del desarrollo de la ciencia.
El uso de los estudiantes depende de su ao de estudio y de sus capacidades
desarrolladas. Su incorporacin debe ser tarea permanente de las autoridades
universitarias.
8.4 El control de la Investigacin Cientfica.
El control es la funcin del proceso que permite constatar
aproximacin al objetivo planificado.

el grado de

En la Investigacin Cientfica el control se debe hacer fundamentalmente mediante

los resultados. Los mismos se concretan a travs de informes que pueden publicarse
o exponerse.
Los resultados de la investigacin se publican en revistas, libros, monografas y
otros. Se exponen en sesiones cientficas en las estructuras organizativas de base,
como son el departamento, la ctedra o el grupo de investigacin, as como en
eventos cientficos.
Tanto en los informes orales como escritos lo importante es valorar, sobre la
base del sistema de componentes estudiados en las partes primera y segunda de
este libro, su actualidad, el aporte terico, la significacin prctica, en fin, la
significacin social, perspectiva del problema que resuelve.

En el desarrollo de la investigacin el investigador inicialmente debe

fundamentar su tarea o tema de investigacin, que no es ms que convencer al
grupo en que trabaja de la validez de su futuro trabajo, sobre la base de los
componentes ya estudiados.
Posteriormente va mostrando resultados parciales de su labor, la que pueden
tener una constatacin material pero siempre avalado por un informe que haga
constar dichos resultados y que pueda ser objeto de anlisis crtico, mediante el
debate y la profundizacin de su aporte terico y la significacin prctica.
El informe final debe dejar claro todo el sistema de investigacin y debe tener
los elementos que veremos en el siguiente epgrafe.
Hay que significar que una cosa es el resultado de una investigacin, con un
ordenamiento lgico causal prima dado su carcter exploratorio y en que las tareas
de investigacin mencionadas
se
reiteran en un proceso iterativo
de
aproximaciones sucesivas, a lo que se aspira como totalidad para resolver el
problema concretamente.
En el resultado de la investigacin aparece el todo dialcticamente
estructurado, pero su conocimiento es un proceso penoso y complejo de sucesivas
valoraciones que no se resuelve mediante la mera suma de conceptos y hechos sino
en un proceso de concrecin del todo con las partes, y de las partes con el todo, de la
determinacin de los elementos contradictorios en ese todo, del fenmeno a la
esencia y de esta al fenmeno; de lo general a lo particular y viceversa. As se arriba
a la sistematizacin del todo, del objeto o campo de accin investigado.
Informe de Investigacin.
1.- Introduccin, donde se explicite el problema que se investiga y su actualidad,
el objeto de investigacin y su campo de accin y el objetivo a alcanzar, as como
la hiptesis, el aporte terico y la significacin prctica, incluyendo tambin los
mtodos y procedimientos fundamentales que se emplearon.
2.- Anlisis del marco contextual, tanto de los aspectos socio-culturales del
medio, como los aspectos ya investigados y que aparecen en la literatura con
relacin al problema que se investiga.
3.- El resultado del diagnstico, as como las tendencias que se lograron precisar.
4.- El modelo terico que se propone para explicar el objeto de la investigacin
y que tiene a la hiptesis como ncleo, que constituye el aporte terico de la
investigacin.
5.- La derivacin prctica, concreta del modelo terico y que se precisa en
cuestiones de la realidad modificada por la investigacin.
6.- El experimento de constatacin del modelo terico y de la concrecin de la
investigacin.
7.- Las conclusiones y recomendaciones.