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Correspondencia: Multidisciplina. Edificio de Gobierno, Planta Baja, cubculo 112 de la Av. Alcanfores
y San Juan Totoltepec S/N, Colonia Santa Cruz Acatln, C.P. 53150, Naucalpan, Estado de Mxico.
Contenido
Humanidades
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99
Matemticas e Ingeniera
Construccin de un paquete en Mathematica para la conversin de nmeros complejos.
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148
Letrillas
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Editorial
Multidisciplina, en su tercera poca, celebra con este nmero su primer lustro de vida como
publicacin de la Facultad de Estudios Superiores Acatln y en apego a nuestros valores
y fundamentos, hemos asumido el reto de difundir la investigacin que se realiza en esta
entidad, as como su riqueza multidisciplinaria.
Estos primeros catorce nmeros se dicen fcil, pero sin duda, son el resultado de la suma
de esfuerzos institucionales para lograr que esta revista alcance cada vez ms, mayores
niveles de calidad, pertinencia e impacto social con la transmisin de sus contenidos.
Multidisciplina ha abierto sus pginas no slo a profesores de esta casa de estudios, sino
que tambin se ha congratulado en tener colaboraciones de autores nacionales e internacionales, otorgndole un mayor impulso a la difusin del conocimiento. Asimismo, la puesta
en lnea de las tres pocas de la revista, tanto en la pgina web de Acatln, como en el Open
Journal System, ha brindado una visibilidad global de nuestra publicacin.
La tercera poca de Multidisciplina suma al da de hoy 102 artculos de investigacin
publicados y 32 contribuciones en la seccin de Letrillas, fenmeno que nos sita como una
revista slida, confiable y de gran nivel acadmico que coadyuva al fortalecimiento y consolidacin de la investigacin de carcter local, regional, nacional e internacional.
En este nmero de Multidisciplina, la seccin Humanidades presenta un interesante
artculo de la doctora Luca Elena Acosta Ugalde sobre la relacin entre el juguete mexicano
y la semitica discursiva. Por su parte, Cruz Garca Lirios encabeza una investigacin sobre
los conflictos hdricos en la delegacin Iztapalapa y su cobertura periodstica. Beatriz Gmez
Villanueva comparte sus reflexiones con respecto al anlisis del discurso gubernamental y
la construccin del nacionalismo a partir de la teora de la representacin social propuesta
por Manuel Martn Serrano. Como parte de los productos realizados al interior del programa
de Iniciacin Temprana a la Investigacin, Ren Len Valdez presenta un artculo sobre el
fenmeno de la msica pop en espaol. Finalmente, la maestra Irma Villalpando muestra las
diversas facetas del examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX.
En el rea de Matemticas e Ingeniera, la maestra Silvia Larraza y Oscar Caballero
demuestran el proceso de elaboracin del paquete Complejos.m a partir del software
Mathematica. Por otro lado y como parte de los trabajos de investigacin que realizan de
manera conjunta el Instituto de Ingeniera y la FES Acatln sobre la conservacin de edificios
histricos, Fernando Pea Mondragn, Daro Rivera Vargas, Carlos Arce Len y Mara
Laura Robles Avils presentan un estudio sobre la caracterizacin dinmica de un templo del
municipio de Naucalpan, Estado de Mxico, para profundizar sobre el anlisis de la vulnerabilidad ssmica en este tipo de inmuebles.
En la seccin de Letrillas, la maestra Irma Hernndez Bolaos realiza una resea sobre
el texto Doa Rita, Herona y Benemrita de Jalisco de la autora de Rogelio Lpez Espinoza,
mismo que retrata la indiscutible presencia femenina en los movimientos sociales en Mxico.
Resumen
Los juguetes mexicanos tradicionales forman parte de la cultura popular y trascienden
la esfera de lo ldico y lo esttico para la produccin de significado. As como es posible
descomponer un texto verbal para desentraar la intencin comunicativa del emisor, es
factible comprender el juguete como un texto visual dentro de un proceso comunicativo
e integrar un discurso.
En este artculo se retomarn los conceptos de Peirce para acercarnos a la conceptualizacin
del juguete como signo. El significado es la unidad cultural que se otorga al signo por medio
de una convencin socialmente establecida. El signo instaura sentido, facilita las relaciones
comunicativas y configura la cultura. Se abordarn las dimensiones de la semiosis planteadas
por Charles Morris para abordar el concepto de juguete como parte de lo simblico.
Asimismo, se retomarn lneas de anlisis discursivo planteadas por Julieta Haidar
para explicar los diversos mecanismos en la produccin de sentido semitico- discursivo
en el juguete mexicano
Para convertir al juguete en un objeto legible para el anlisis se proponen dos instrumentos, los cuales sern siempre perfectibles y abiertos a la inclusin de otros elementos
y posibilidades de lectura en el nimo de sistematizar relaciones y evitar la dispersin
en las interpretaciones.
Palabras clave: Juguete, semitica, discurso, simblico, instrumento de anlisis
Abstract
The traditional Mexican toys are part of folk culture, and go beyond the field of the ludic
and esthetic for meaning production. As it is possible to split up a spoken text to obtain
the communicative intention of the speaker, it is also easy to understand the toy as a
visual test within the communicative process and to integrate the speech.
nm. 14, ene-abr. 2013, pp. 620
Los juguetes estn hechos con la materia con la que se confeccionan los sueos
y son - sobre todo - imaginacin palpable Entre el azar y el vrtigo, el juguete
mexicano es el reflejo de nuestras costumbres, espejo de nuestra idiosincrasia,
testimonio de pocas, circunstancias y hechos de nuestro pasado. Su historia
corre paralela al desarrollo de las artes manuales y la tecnologa. En Mxico, el
inters por el juguete y su valoracin est relacionado con las tradiciones y las
artes populares.2
1 En este sentido, recuperamos la concepcin de juguete acuada por Roland Barthes quien
seala en sus Mitologas que el juguete es un microcosmos adulto y constituye una reproduccin reducida de objetos humanos.
2 Florescano, Enrique, El Juguete Mexicano, Mxico, Taurus, 2006.
Multidisciplina 14
In this article we are going to recall Peirces concepts to approach the conceptualization of the toy as a sign. The meaning is the cultural unit which is
rewarded to the sign through a social established convention. The sign
establishes sense; it facilitates the communicative links and shapes culture. The
dimensions brought up by Charles Morris are going to be approached, in order
to address the concept of toy as part of the symbolic.
Likewise, we are coming up to the discourse analysis guidelines set by
Julieta Haidar to explain the various mechanisms in the production of discursive-semiotic sense in the Mexican toy.
To turn the toy into a legible object for analysis, two instruments are
suggested, which will always be perfectible and open to inclusion of other
elements and reading possibilities in the mind of systemizing relations and
avoiding the dispersion of interpretations.
Humanidades
3 Cabe sealar que los judas y las calaveritas de dulce no son propiamente juguetes, incluso en
la concepcin de Roland Barthes citada en lneas anteriores. Sin embargo, puede existir
un afn ldico en su manejo.
Multidisciplina 14
Humanidades
Los artesanos utilizan barro, cartn, papel, fibras vegetales, madera, laca, plomo,
pepita, chicle, azcar, hojalata, etc. Las tcnicas para su fabricacin dependen
de las necesidades especficas del objeto que se elabora, adems en ellos se
manifiesta el conocimiento ancestral heredado de padres a hijos.
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Multidisciplina 14
Existen dos alternativas del juego de canicas, una es jugar al hoyito y la otra,
que es la prueba reina, es la extraccin de canicas colocadas sobre una figura
geomtrica, ya sea cuadrado o rectngulo. Las canicas se colocan a lo largo
de la figura comenzando por los vrtices. La regla es simple: en una tirada
(lanzamiento de canicas) extraer el mayor nmero de las mismas sin golpear la
canica del contrario y una instruccin bsica en el juego, de lanzar la canica y
quedar la misma dentro de la figura se recurre a la expresin ahogado vuelvo
y se accede a una nueva oportunidad, este recurso slo puede usarse una vez
por tirada. De repetirse en otro momento del juego se pierde. Tambin est
la instruccin chiras pelas que corresponde al final de la contienda o como
decimos coloquialmente bail las calmadas.
Humanidades
As como los textos verbales se desmontan para desentraar la intencin comunicativa del emisor, es preciso entender las imgenes y los objetos como textos
visuales dentro de un proceso comunicativo, todo ello integra el discurso visual.
Siguiendo esta lnea, podramos considerar al juguete como un texto
objetual en la definicin de Roland Barthes:
El objeto es el mejor mensajero de lo sobrenatural: se encuentra fcilmente
en el objeto, a la vez, perfeccin y ausencia de origen, conclusin y brillantez,
transformacin de la vida en materia (la materia es mucho ms mgica que la
vida) y, para decirlo en una palabra en el objeto se encuentra el silencio que
pertenece al orden de lo maravilloso.4
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Semiosis
Multidisciplina 14
Nia
(Interpretante)
Humanidades
Muecas
(Representamen)
(Objeto)
Los interpretantes generan lo que se conoce como semiosis ilimitada, pues cada
interpretante se constituye en otro representamen que genera nuevamente la
relacin tricotmica.
Ahora bien, el objeto es lo que representa ese signo y Peirce lo define de la
siguiente forma: Estar en lugar de otro, es decir, estar en tal relacin con otro
que, para ciertos propsitos, sea tratado por ciertas mentes como si se fuera
ese otro. Consecuentemente, un vocero, un diputado, un apoderado, un agente
() todos representan alguna otra cosa, de diversas maneras, para mentes que
as lo consideran.8
Todos los signos trabajan desde dos niveles: el nivel semntico y el nivel del
significado. El nivel semntico tiene que ver con lo denominado como significante, y considera el aspecto material del signo, es decir, en su parte fsica, la
que atiende a lo objetivo y lo consciente.
7 Vitale, Alejandra, El estudio de los signos, Buenos Aires, Eudeba, 2002. p. 12.
8 Peirce, Charles. Ibd, p. 43
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Sintctica
Semntica
Referente a las relaciones de los signos con su designado o significado. Las reglas de la semntica
determinan bajo qu condiciones un signo puede
referirse a un objeto o a una situacin.
Pragmtica
Estudia las relaciones de los signos con sus intrpretes. Las reglas de la pragmtica designan las
condiciones en los intrpretes bajo las cuales un
signo vehculo es un signo.
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Multidisciplina 14
Humanidades
En el terreno de la valoracin, la base sera el contexto que ofrece las posibilidades de la significacin en un punto espacio-temporal.14 En la elaboracin y
reelaboracin del juguete mexicano, existe una lgica interna en el sistema de
signos que es posible esquematizar.
El juguete forma parte de lo simblico, de un universo posible de interpretaciones. Seala la semiloga Mabel Piccini:
Cada especie viva, desde el ms pequeo organismo hasta el ms evolucionado,
no slo est adaptado a su ambiente sino que est totalmente determinado por l.
Para sobrevivir, requiere de la cooperacin y el equilibrio de dos sistemas: uno
a travs del cual recibe estmulos del exterior y otro mediante el cual responde
a dichos estmulos. Segn Cassirer, a la relacin entre estos dos sistemas se
le conoce como crculo funcional. En los seres humanos, la situacin es ms
compleja pues entre estos dos sistemas y el mundo existe un tercer sistema.
Este sistema, que es intermediario entre el hombre y el mundo o entre el
hombre y los dems hombres es como una red cuyos hilos son el lenguaje
verbal, los mitos, la religin, el arte, la ciencia, y configura lo que llamamos
sistema simblico, aparato mediador que hace que el hombre nunca est de
manera directa o inmediata ante el mundo o ante los dems.
En lugar de tratar con las cosas, el hombre trata con las imgenes o representaciones que l mismo construye. Todo lo que percibe est envuelto en formas
lingsticas, en imgenes artsticas, en formas mticas, en ritos, y nada puede
ver o conocer si no es por mediacin de lo simblico. El sistema simblico le
permite conocer al mundo y conocerse a s mismo, pero ese conocimiento
no es exactamente del mundo o de l mismo sino de sus representaciones. Si
conociramos el mundo tal como es no tendramos la necesidad de interpretar
continuamente, no existira la posibilidad de que una misma cosa pueda tener
mltiples sentidos.15
As, el juguete resignifica la relacin del actor con el objeto y es una forma simblica.
14 Merrel, Floyd, Introduccin a la Semitica de C.S. Peirce. Maracaibo, Universidad del Zulia.
Coleccin de semitica Latinoamericana 1, 1998. p. 45
15 Piccini, Mabel ; Mantecn, Ana Rosas. Recepcin artstica y consumo cultural. CONACULTAINBA, Mxico, 2000, p. 113.
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16 Haidar, Julieta, El campo de anlisis del discurso. Reflexiones epistemolgicas, tericas y metodolgicas en Horizontes de Comunicacin y Cultura, Mxico, Universidad IntercontinentalEdiciones Taller Abierto, 2003.
17 De acuerdo con la categorizacin de Louis Hjelmslev.
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Multidisciplina 14
Humanidades
Significado
Simbolismo: De acuerdo a la cultura y a los horizontes
de interpretacin.
Categora esttica: Las categoras estticas son
determinaciones generales y esenciales del universo
real que llamamos esttico.18 Las categoras pueden
ser lo bello, lo feo, lo sublime, lo grotesco, lo trgico, lo
cmico (el humor, la stira, la irona, la parodia).
18 Snchez Vzquez, Adolfo, Invitacin a la Esttica, Mxico, Ed. Grijalbo, 1992, p. 145.
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A manera de ejemplo:
Silencios discursivos
Lo denotativo y lo connotativo
La mexicanidad, la tradicin
Lo retrico
Multidisciplina 14
Significado
Humanidades
Como bien seala Enrique Florescano, el juguete mexicano est hecho con
ms ingenio que funcionalidad. Es uno de aquellos objetos cuyo valor se
fragua en la imaginacin de quien lo posee y es eso finalmente lo que le da la
dimensin de significado y sentido.
Referencias
Acaso, Mara, El lenguaje visual, Barcelona, Paids, 2006.
Barthes, Roland, Mitologas, Mxico, Siglo XXI, 1994.
Eco, Umberto, Tratado de semitica general, Mxico, Ediciones de Bolsillo, 2005.
Florescano, Enrique, El Juguete Mexicano, Mxico, Taurus, 2006.
Haidar, Julieta, El campo de anlisis del discurso. Reflexiones epistemolgicas,
tericas y metodolgicas en Horizontes de Comunicacin y Cultura, Mxico,
Universidad Intercontinental- Ediciones Taller Abierto, 2003.
Lumbreras Castro, Jorge, Posturas del Conocimiento de la Comunicacin, Mxico,
UNAM, 2002.
Merrel, Floyd, Introduccin a la Semitica de C.S. Peirce, Maracaibo, Universidad del
Zulia. Coleccin de semitica Latinoamericana 1, 1998.
Morris, Charles, Fundamentos de la teora de los signos, Espaa, Paids, 2006.
Peirce, Charles, La ciencia de la semitica, Buenos Aires, Nueva visin, 1986. p. 22.
Piccini, Mabel, Mantecn, Ana Rosas, Recepcin artstica y consumo cultural.
CONACULTA- INBA, Mxico, 2000.
Snchez Vzquez, Adolfo, Invitacin a la Esttica, Mxico, Ed. Grijalbo, 1992.
Vitale, Alejandra, El estudio de los signos, Buenos Aires, Eudeba, 2002.
Fotografas
Jos Antonio Orejel lvarez
Coleccin privada de juguetes de Jos Arturo Salcedo Mena, Luis Felipe
Estrada Carren y Paola Dana Martnez Acosta.
LUCA ELENA ACOSTA UGALDE tiene los ttulos de Licenciada en Periodismo y
Comunicacin Colectiva, Maestra en Educacin y Doctora en Historia del Arte. Es
profesora de la Licenciatura en Comunicacin y de la Maestra en Docencia para
la Enseanza Media Superior en la Facultad de Estudios Superiores Acatln de
la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, en donde adems colabora en el
Departamento de Desarrollo e Investigacin en Comunicacin y Estudios Culturales.
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Resumen
En Mxico, Distrito Federal la industrializacin, la densidad poblacional y las polticas
pblicas en torno a la concesin de acuferos a las trasnacionales han exacerbado
la movilizacin ciudadana por la demanda de los recursos hdricos. El incremento
de tarifas del servicio pblico de agua potable gener conflictos entre autoridades y
usuarios. Tal situacin ha sido un tema central de la agenda pblica construida por el
encuadre de los medios de comunicacin y la opinin pblica en materia de evaluacin
de los servicios pblicos. El objetivo del presente estudio es explorar y describir la
tendencia de la cobertura periodstica sobre el desabasto y los conflictos consecuentes.
Para tal propsito, se seleccionaron 102 notas de prensa y se analizaron 10 editoriales,
columnas y reportajes. Los resultados muestran que los diarios de circulacin nacional
utilizaron un encuadre de verificacin de 2009 a 2013 el cual contrasta con el estilo
de verosimilitud reportado por el estado de arte antes de 2006. Tal hallazgo permiti
discutir las diferencias entre los encuadres periodsticos en referencia a la Teora del
Establecimiento de la Agenda.
Palabras clave: Desabasto, Conflicto, Encuadre, Verosimilitud y Verificabilidad.
Abstract
In Mexico City, the industrialization, demographic concentration and public policies
regarding the grant of aquifers to transnational corporations have annoyed the citizen
mobilization due to the demand of water resources. The increase in the rates of clean
water public service generated conflicts between authorities and consumers. Such a
situation has been a central topic for the public agenda constructed by the framing given
to it by massive media and public opinion in evaluating public services. The objective
of this study, is to explore and describe the tendency of the journalistic coverage on the
nm. 14, ene-abr. 2013, pp. 2148
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
shortage and the following conflicts. That is why, 102 press notes were selected
and 10 editorials, columns and reports were analyzed. The results show that
the national circulation papers used a checking framing from 2009 to 2013.
which contrasts with the verisimilitude style reported by the State of Arts
before 2006. Such finding allowed to dis-cuss about the differences between
the journalistic framings referring to the Theory of Agenda Setting.
Keywords: Shortage, Conflict, Framing, Verisimilitude and Verifiability.
Introduccin
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DISPONIBILIDAD HDRICA
La problemtica del agua en el mundo est interconectada climtica y econmicamente. El 97.5% es salada, 2.24% es dulce y solo 1% est disponible en ros,
lagos y acuferos para el consumo humano. 113 mil km3 de agua, se precipitan
anualmente. En el mundo, 7100 km3 se evaporan, 42 mil km3 regresan a los
ocanos y se filtran a los acuferos. Anualmente, el 70% entre 9000 y 14000
km3 mantienen los ecosistemas y slo 4200 km3 (30%) est disponible para
irrigacin, industria (23%) y uso domstico (8%). 23,8 millones de km3 de agua
se encuentra congelada, 74200 km3 se evapora, 119 mil km3 se precipita en
los continentes, 458000 km3 se precipita en el mar, 502800 km3 se evaporan
de los ocanos, 10,4 millones de Km3 estn depositados en acuferos, 900900
km3 se encuentran disponible en lagos, 1.350 millones estn depositados en los
ocanos (United Nations Water, 2013: p. 13-18).
Anualmente, en los ocanos (que contienen 1350 millones de km3) el ciclo
hidrolgico implica la evaporacin de 502 800 km3 de agua de los cuales 458
000 km3 regresan en precipitaciones, 42 600 km3 regresan en derrames superficiales y 2 200 km3 en derrames subterrneos. En los continentes (que contienen
23 800 000 km3 de agua en hielo y nieve, 10 400 000 km3 en acuferos y 901 000
en lagos y ros), 119 000 km3 de agua se precipitan y 74 200 km3 se evaporan al
ao. La disponibilidad del recurso ha disminuido paulatinamente. En 1950 slo el
continente asitico tena una baja disponibilidad y para el ao 2025 esta escasez
se extender a los cinco continentes. El desequilibrio entre la explotacin (se
estiman 4600 km3) del recurso y su recarga natural afectar su disponibilidad
para el consumo (2400 km3 aproximadamente) en la agricultura, la industria y
las actividades domsticas (United Nations Habitat, 2010: pp. 16-29).
Mxico es el onceavo pas con ms poblacin (101,7 millones de personas),
con una densidad de 52 personas por km2 en promedio; una poblacin menor
de 15 aos que es el 33% la cual contrasta con el 5% que son mayores de 60 aos,
el 74% vive en zonas urbanas y su ingreso per cpita al ao es de 8,790 dlares
norteamericanos trabajando 40 horas a la semana. Adems, su poblacin crece
anualmente a un ritmo de 2,1 millones y se espera que en el 2050 aumente 48%,
estimando su poblacin en 131, 7 para el 2030. El 27.7 de la poblacin infantil
mexicana es extremadamente pobre y est concentrada en 4 millones en el
Estado de Mxico los cuales contrastan con los 8 millones de personas entre 15
y 64 aos. Ambos grupos coexisten en la zona con mayor densidad poblacional
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ciones con menor consumo fueron Cuajimalpa, Tlhuac y Milpa Alta con un
5.97 por ciento. En este sentido, se espera para el 2020 una disponibilidad de
3500 metros cbicos anuales per cpita. Por ello la cobertura del servicio es
excluyente con 905 mil personas que no cuentan con agua potable porque hay
una escasez de seis metros cbicos por segundo (Comisin Nacional del Agua,
2012: pp. 30-36.).
En el caso del consumo domstico de agua los criterios para establecer la
escasez son:
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ciudades con una poblacin mayor a los 500 mil habitantes. Si se consideran
las proyecciones poblacionales, las zonas metropolitanas de Guadalajara,
Monterrey, Cuernavaca, Tlaxcala, Veracruz, Puebla, Aguascalientes, Toluca,
San Luis y Cancn estaran en una crisis de disponibilidad hdrica esperada
para el ao 2025 (Comisin Nacional del Agua, 2008; pp. 12-15).
CONFLICTOS DERIVADOS DE LA DISPONIBILIDAD HDRICA
Las disputas por el agua, podran agravarse en aquellas zonas con alto
crecimiento demogrfico y densidad poblacional. La escasez de agua tendra
como una de sus consecuencias ms inmediatas, efectos a la salud de las
poblaciones colindantes a los cuerpos de agua contaminados.
Las problemticas hdricas en el contexto de Iztapalapa, Ciudad de Mxico
han sido analizadas a partir del impacto de la escasez sobre el consumo de agua.
Desde la perspectiva de la gobernanza y la participacin, el abasto irregular ha
sido identificado como el principal obstculo del desarrollo local sustentable.
Respecto a los efectos sociocognitivos, las representaciones y las creencias
de abundancia y escasez han explicado el dispendio y el ahorro del recurso.
Incluso, las dimensiones residenciales y el mantenimiento de las instalaciones
han determinado un bajo consumo que correlaciona con el incremento de las
tarifas, sanciones o subvenciones de los programas de abastecimiento.
Ahora bien, las relaciones entre los sistemas de abastecimiento, administracin y usuarios de la red de suministro son matizados por los medios de
comunicacin al momento de delimitar y transformar los hechos en noticias,
reportajes, columnas de opinin, mesas de anlisis o debate.
En todos y cada uno de estos estudios, el conflicto subyace como la temtica
pasada, presente y futura en torno a la relacin entre la disponibilidad per
cpita de agua y el consumo domstico, industrial y agrcola. A medida que
las problemticas de escasez e intermitencia del servicio de agua potable se
intensifican, los conflictos por el abastecimiento se agudizaran en boicots a las
redes municipales, secuestros de pipas, confrontaciones verbales con vecinos,
mtines y bloqueos de avenidas que derivan en disturbios y movilizaciones
orientadas al cambio social.
En el marco de tales conflictos y cambios sociales, las teoras que explican
la cobertura de la accin colectiva y gubernamental en torno a las problemticas y su influencia en la opinin pblica cobran especial relevancia. Ambas
acciones -pblica y social- plantean escenarios de conflicto a partir de los
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Multidisciplina 14
cuales se han llevado a cabo estudios para establecer hiptesis relativas a las
diversificacin de las problemticas en consonancia con la heterogeneidad de
acciones colectivas y movilizaciones sociales.
El desarrollo local tendra en el deterioro del sistema de abastecimiento
pblico, un indicador de corrupcin y negligencia de las autoridades as como
el nivel de intransigencia y conflicto entre las comunidades y los grupos
que disputan el control del suministro. En efecto, la mercadocracia hdrica
consistira en un sistema de corrupcin, negligencia y nepotismo indicado por
los conflictos entre autoridades y usuarios del servicio pblico de abastecimiento de agua.
En sntesis, las polticas pblicas centradas en la oferta de agua; los programas
de abastecimiento pblico clientelares; los conflictos entre autoridades y
usuarios; las acciones colectivas y movilizaciones sociales indicaran niveles
de conflicto que los medios de comunicacin pueden reducir o amplificar
segn sus criterios de cobertura y expectacin. Los cuatro actores: autoridades
gubernamentales, empresas de servicios hdricos, medios de comunicacin y
grupos ciudadanos, estaran inmersos en un entorno de escasez hdrica que
determina sus acciones.
En el caso de la administracin gubernamental, las polticas pblicas estn
orientadas a la oferta de los recursos hdricos en funcin de las demandas del
sector industrial y de servicios. Ante tal relacin, los medios de comunicacin slo han reportado los desencuentros entre administraciones y usuarios
omitiendo las polticas de oferta.
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analizamos los actos deliberados de las personas ms que sus discursos, encontraremos el indicador de cada subsistema.
En relacin con otras teoras, la TED incluye elementos que son compatibles
con la TSG. En el caso del macrosistema, el que incluye a todos los sistemas,
subsistemas, factores e indicadores, la TED al igual que la TSG, plantea que
el fin ltimo de un sistema es su reproduccin sistemtica. Se trata de un
conglomerado de unidades interrelacionadas de tal modo que la ausencia de
alguno implica una nueva configuracin. El cambio de una configuracin a
otra se ejerce por diferentes fuentes, no obstante, cada unidad se precia de
ser original porque el resultado de tal configuracin es irrepetible, aunque su
proceso sea el mismo. De tal modo que el macrosistema es cambiante entre
cada unidad.
La TED fue pionera en torno al anlisis del contenido de un mensaje,
analizable a partir de su contextualizacin, enmarcado e intensificacin
simblica. Tal es el caso de la informacin mediatizada por la televisin, radio,
prensa escrita e Internet. En este sentido, la psicologa ambiental, disciplina
a la que est suscrita la TED, ha realizado observaciones sistemticas de
los escenarios en los que los conflictos por el territorio y la apropiacin del
espacio pblico son indicadores sustanciales de las consecuencias de polticas
pblicas. En el caso de la poltica de oferta de agua, la psicologa ambiental
ha contribuido con el esclarecimiento de los significados derivados de una
situacin de escasez, desabasto e insalubridad. Tales significados son fundamentales para explicar el establecimiento de una agenda ciudadana en materia
de movilizacin para el abastecimiento de agua en una demarcacin.
McCombs & Shaw, (1972) plantearon la Teora del Establecimiento de la
Agenda (TEA) para explicar el sesgo informativo y la influencia de la cobertura
meditica respecto a los temas ms comentados por la opinin pblica.
La TEA considera a los medios de comunicacin como un poder central
capaz de definir los temas crticos de la agenda poltica (McCombs & Hua, 1995).
Es decir, las polticas pblicas y los programas pblicos estaran determinados
por la difusin de problemticas que impactaran en las audiencias y construiran un imaginario y zozobra social que la clase poltica tomara en cuenta al
momento de definir las partidas presupuestales antes, durante y despus de los
comicios locales o federales.
Sin embargo, la emergencia de la inseguridad ciberntica y la video-vigilancia digital parecen haber rebasado a la TEA. A medida que los sistemas
informativos y comunicativos se digitalizan y virtualizan, los presupuestos
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instancia por los receptores, pero siembran la duda en ellos mismos a tal grado
que buscan informacin para rebatir los mensajes contrarios y despus de
contrastar la informacin terminan modificando sus convicciones.
La TEA plantea una explicacin al por qu los medios de comunicacin
sesgan sus notas informativas y determinan los temas de discusin en la opinin
pblica. La TEA sostiene que la informacin de los hechos es procesada por los
profesionales de la comunicacin, publicidad y mercadotecnia para modificar
los contenidos en funcin de polticas internas (McCombs, 1996). La TEA
advierte que cada mensaje sesgado no basta para ser un indicador de manipulacin, slo se trata de hecho transformado en frase, spot, imagen, noticia
u opinin. En este sentido, el sesgo informativo alude a la apreciacin de un
tercer elemento afectado por la relacin medios de comunicacin y audiencias.
Se trata de otros medios de comunicacin en competencia con el medio de
mayor rating y que a la vista de su competencia, es definido como un medio
controlador y manipulador de audiencias.
Decir que los medios de comunicacin, principalmente la televisin,
manipulan las audiencias hasta convertirlas en consumidores cautivos de los
ms oscuros intereses es el argumento de la Teora de la Sociedad Teledirigida
(TST). Desde el proceso de socializacin ms que de recepcin de los medios,
los efectos mediticos implican informacin aprendida por las audiencias
con base en imgenes ms que discursos. La imagen parece haber desplazado
a los discursos. Aunados a la imagen, los spots sustituyeron a los discursos
sociopolticos. Cada relacin unidireccional entre imagen y espectador devela
una sociedad teledirigida, manipulada, cooptada, trastocada y socavada de
sus tradiciones para homogeneizar su consumismo. Tal relacin entre spots y
consumidores permiten afirmar que la influencia de la televisin la hace insustituible incluso por Internet (Sartori, 1998). A pesar de que el lenguaje del ciberespacio es icnico-representacional, Internet no puede sustituir a la televisin
ya que las audiencias colman los horarios estelares por un producto sociovisual
ms que icnico. Es decir, las audiencias consumen historias visuales y
personajes que en Internet estn presentes, aunque los programas sean los
mismos, estn en otros idiomas o en acentos diferentes a los que el espectador
espera presenciar. Precisamente, en este proceso consiste la relacin cautiva
entre la televisin y las audiencias.
A diferencia de la TEA, la TST sostiene que es la socializacin en s,
ms que los intereses de quienes dirigen los medios de comunicacin, la
principal amenaza para la democracia. En tal sentido, las problemticas, en
34
Multidisciplina 14
Humanidades
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
(Krippendorff, 1989).
Muestra: Se analizaron variables cualitativas; nominales y ordinales que en
un periodo determinado, mostraran la prevalencia de la cobertura meditica
con una muestra de diez notas periodsticas seleccionadas intencionalmente. El
criterio de inclusin fue la circulacin nacional de los rotativos y el periodo de
la cobertura (septiembre 2007 a marzo 2012). Durante este lapso, los habitantes
de la demarcacin organizaron movilizaciones en referencia a la escasez de
agua y la proximidad de los comicios locales y federales.
Instrumentos: Se utilizaron matrices de anlisis de contenido para la pondera-
37
Multidisciplina 14
Humanidades
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
Fuente
Enmarcado
Desabasto
Televisin
Radio
Prensa
Usuarios
Intensificacin
Autoridades
Desabasto
Usuarios
Autoridades
Imgenes de
fugas en la red
de suministro.
Reportajes de
historias de
vida de familias
afectadas.
Declaraciones
de delegado o
directivos de
CONAGUA en
spots.
Frecuencia de
imgenes en
primer, segundo
o tercer plano
Frecuencia
de entrevistas
en barrios o
comunidades
perifricas.
Frecuencia
del nmero
de acciones
gubernamentales y montos de
inversin
Narraciones
en torno a
fugas pblicas
o residenciales.
Denuncias
respecto a la
calidad del
servicio.
Entrevistas a
amas de casa y
nios sobre venta clandestina
o excesiva, as
como calidad
del producto.
Bloqueos viales,
boicots de la
red pblica,
ordeamiento
de tomas o
manifestaciones en plazas
pblicas.
Cobertura de
ruedas de prensa por parte de
funcionarios y
sus estrategias
para abatir
el desabasto.
Conflicto de
intereses entre
los niveles local
o federal de
gobierno.
Frecuencia de
narraciones y
denuncias ante
el auditorio
Frecuencia
de entrevistas
a amas de
casa, nios o
comerciantes en
torno a la venta,
emplazamiento
o acaparamiento de agua.
Frecuencias de
anlisis de las
declaraciones
gubernamentales respecto
al desabasto
o corrupcin
implicados.
Notas sobre
encarecimiento
del producto
por parte de
piperos
Notas sobre
abastecimiento a grupos
clientelares y
movilizaciones
de apoyo a
candidatos.
Columnas de
opinin de
expertos en torno a la accin
gubernamental,
administrativa o
jurdica respecto al derecho al
agua, el desarrollo local o la
vulnerabilidad
hdrica
Frecuencia de
adjetivos a favor
o en contra
de la venta de
agua.
Frecuencia de
abastecimientos y movilizaciones en torno
al desabasto y
apoyo a candidatos.
Frecuencia
de anlisis y
conclusiones
respecto a las
discrepancias
polticas, sociales, econmicas
o jurdicas en
torno al desabasto y la accin
gubernamental.
Tabla 1. Mediatizacin del conflicto hdrico entre autoridades y usuarios ante el desabasto
38
39
Multidisciplina 14
Humanidades
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
(2)
(1)
(0)
Ninguna accin
Denuncias
de corrupcin
(3)
Compra de agua
(4)
Bloqueos de avenidas
(3)
Boicots de redes
(2)
Ordenamiento
de tomas
(1)
Secuestros de pipas
Autoridades
(0)
Declaracin de
indignacin
Ponderacin
Ninguna accin
Usuarios
(0)
Ninguna Estrategia
(1)
Acusa de informacin
(2)
Crticas de oposicin
(3)
Denuncias de intervencin
12
(4)
Iniciativas de ley
12
16
12
(5)
Convocatorias de dscusin
10
15
20
15
10
(4)
Debate de posturas
12
16
12
(3)
Acciones de abastecimiento
12
(2)
Ruedas de prensa
(1)
Declaraciones de situaciones
(0)
Ninguna estrategia
40
RESULTADOS
Los conflictos hdricos, indicados por la interaccin entre las estrategias gubernamentales y las acciones ciudadanas en situaciones de desabasto, han sido
difundidos por los medios impresos de circulacin nacional como un conjunto
de hechos cotidianos intrascendentes (vase tabla 3). El ndice de Mediatizacin
de los Conflictos Hdricos (IMCH) alcanz un puntaje de seis (vase tabla 4).
Tal hallazgo permite explicar la incidencia de los peridicos en sus lectores
respecto a los conflictos derivados del desabasto de agua.
Autoridades
(0)
Ninguna Estrategia
(1)
Acusa de informacin
(2)
Crticas de oposicin
(3)
Denuncias de intervencin
(4)
Iniciativas de ley
(5)
Convocatorias de dscusin
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(3)
(2)
(1)
(0)
Ninguna accin
Declaracin de
indignacin
Secuestros de pipas
Ordenamiento
de tomas
Boicots de redes
Bloqueos de avenidas
Compra de agua
Denuncias
de corrupcin
Ninguna accin
Usuarios
Ponderacin
(4)
Debate de posturas
(3)
Acciones de abastecimiento
(2)
Ruedas de prensa
(1)
Declaraciones de situaciones
(0)
Ninguna estrategia
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Multidisciplina 14
Humanidades
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
Usuarios
Mediatizacin
13-10-2009
Economista
Problema
de agua en
Iztapalapa
requiere
coordinacin:
CONAGUA
Luege Tamargo destac que la solucin al problema de agua de Iztapalapa requiere de un trabajo
conjunto y coordinado de autoridades.
En ese sentido recomend a Clara Brugada
coordinarse con el titular del Sistema de Aguas
de la Ciudad de Mxico, Ramn Aguirre Daz, para
acordar el volumen que corresponde a la delegacin Iztapalapa.
Ello, agreg, porque ese organismo es el encargado de la distribucin del lquido en cada demarcacin, toda vez que la Conagua nicamente
entrega el agua en bloque y no interviene en su
distribucin.
26-09-2007
Universal
Denuncian en
volantes falta
de agua en
Iztapalapa
Extracto
CONAGUA, imposibilitada
de aumentar
el suministro
de agua en
Iztapalapa
Encabezado
Crnica
Fuente
29-10-2010
Fecha
Autoridades
42
2-03-2012
Occidental
Urgen mitigar
la falta de
agua en
Iztapalapa
27-03-2012
Jornada
18-08-2009
Jornada
Denuncia
ALDF secuestro de pipas
en Iztapalapa
por la falta de
agua
43
Humanidades
Mediatizacin
Multidisciplina 14
Usuarios
Extracto
Conflicto en
Iztapalapa alcanza terreno
jurdico
Encabezado
Universal
Fuente
4-12-2009
Fecha
Autoridades
Usuarios
Mediatizacin
Denuncias
el secuestro
de pipas en
Iztapalapa
Daniel Salazar, presidente de la Comisin de Gestin Integral del Agua de la Asamblea Legislativa,
asegur que comenzaron los conflictos sociales
en el oriente del Distrito Federal por la escasez
del lquido.
Denunci que en desde finales de julio han secuestrado tres pipas de agua potable en las garzas
(cisternas) ubicadas en las colonias Pursima,
Cerro de la Estrella y la zona de los Culhuacanes,
Iztapalapa
25-03-2012
Jornada
Protestan
vecinos de
Iztapalapa e
Iztacalco por
falta de agua
28-03-2011
Notimex
Fecha
Extracto
Milenio
Encabezado
18-08-2009
Fuente
Autoridades
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
Total
DISCUSIN
El presente trabajo ha establecido el enmarcado de nulidad de conflictos por
parte de la prensa escrita en torno a las relaciones asimtricas entre autoridades
y usuarios. Tal hallazgo contraviene las observaciones de intensificacin de
44
45
Multidisciplina 14
Humanidades
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
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Nations University.
CRUZ GARCA LIRIOS cuenta con estudios de doctorado en Psicologa social y
ambiental. Tiene la Maestra en Trabajo Social de la Escuela Nacional de Trabajo
Social de la UNAM, es Licenciado en Psicologa Social por la UAM Iztapalapa, ha
sido ponente en mltiples congresos, coloquios, foros, ciclos y conferencias en la
Ciudad de Mxico auspiciadas por UNAM y UAM. Ha colaborado en publicaciones
especializadas con arbitraje internacional.
JAVIER CARREN GUILLN es licenciado en historia por la Facultad de Filosofa y
Letras de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), realiz estudios de
economa en la Escuela Nacional de Economa de la propia UNAM. Llev a cabo la
maestra en Administracin del Trabajo en la Universidad Autnoma Metropolitana,
Unidad Xochimilco. Doctorado en Administracin (Organizaciones) en la Divisin
de Estudios de Posgrado de la Facultad de Contadura y Administracin. Curs la
especialidad en Ingeniera de la Calidad en la Facultad de Economa de la UNAM.
Actualmente es Profesor de Carrera de Tiempo Completo en la Escuela Nacional de
Trabajo Social.
JORGE HERNNDEZ VALDEZ es Licenciado en Trabajo Social, Maestro en Docencia
y Doctor en Ciencia Poltica. Adscrito a la Escuela Nacional de Trabajo Social de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
JOS MARCOS BUSTOS AGUAYO es licenciado, maestro y doctor en Psicologa. Es
miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel 1.
47
Multidisciplina 14
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Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
48
Resumen
El acercamiento al fenmeno de la identidad nacional ha sido un objeto de estudio privilegiado en las reas humansticas y sociales. Entender los diversos referentes del nacionalismo es una tarea compleja que implica un desarrollo interdisciplinario. El presente
estudio aborda el anlisis de contenido como tcnica de trabajo en afinidad a los planteamientos de la Produccin Social de la Comunicacin.
El propsito es entender el concepto de lo nacional en dos etapas fundamentales
de la historia moderna de Mxico, la posrevolucionaria y la neoliberal. A partir del
discurso de gobierno, se pretende comprender cules han sido las pautas seguidas en
la construccin del nacionalismo, cules han sido los hechos, los valores, circunstancias
o mbitos del quehacer poltico, social, econmico y cultural que segn el discurso
oficial han resultado determinantes en la conformacin de esta nocin; cul ha sido la
formulacin del nacionalismo como concepto legitimador del quehacer gubernamental,
as como conocer cul ha sido en la instancia de gobierno el desarrollo discursivo
de tal referente.
Palabras clave: Nacionalismo, Revolucin Mexicana, Posrevolucin, Neoliberalismo,
Partido Revolucionario Institucional (PRI).
Abstract
The approach to the national identity phenomenon has been a privileged matter of study
in the humanistic and social fields. To understand the different models of nationalism
is a complex task which implies an interdisciplinary development. This paper takes
the content analysis as a working technique similar to the statements of the Social
Production of Communication.
Introduccin
o nacional-mexicano, al nivel del discurso oficial, ha sido una representacin flexible en su definicin, acorde a las circunstancias histricas,
polticas y sociales nacionales y mundiales. Ha sido un elemento esencial
de control social y ha justificado el rumbo del poder.
En la etapa posrevolucionaria el carcter marcadamente normativo,
autoritario y paternalista del discurso respondi a la necesidad de dar cohesin
social a una nacin desestructurada por el movimiento revolucionario, de
generar estabilidad a partir de su tarea mediadora. En las esferas de gobierno
se impona introducir al pas en la dinmica de la modernizacin y el discurso
oficial pretendi forjar un concepto de identidad cristalizado en la historia,
pero muy afn a los requerimientos del progreso, perspectiva que encontraba
en el capitalismo el camino ms viable de desarrollo.
En la etapa neoliberal el contexto internacional, dominado por la mistificacin de la libre economa como factor de desarrollo mundial, tuvo un eco
especial en los pases emergentes, y Mxico no fue la excepcin. Sin embargo,
esta perspectiva profundiz la polarizacin social, las crisis econmicas y las
inequidades sociales.
El fracaso neoliberal fue evidente en los periodos presidenciales de
Miguel de la Madrid y Carlos Salinas, cuyas administraciones sucumbieron
ante la incapacidad de asumir una competencia comercial con pases desa50
Multidisciplina 14
rrollados; por su visin de corto plazo acorde a una lgica funcional; por
sus mismas dinmicas corruptas y su errtica gestin en el combate a la
pobreza y la desigualdad.
No obstante, el discurso nacionalista es poderoso en esos aos y pretendi
subsanar la afliccin social por un anquilosamiento y un deterioro severo
de las condiciones de vida de la poblacin. Zedillo y Fox desarrollaron una
ptica administrativa ms mesurada, ms austera y antepusieron ante todo
la necesidad de un cambio poltico que fortaleciera la democracia; justo en
esas etapas, las expresiones nacionalistas son menos explcitas y hay cierta
disolucin del discurso de la mexicanidad ante la creciente internacionalizacin que, entre otras cosas, ha difuminado aspectos como la soberana,
tan importante en otros momentos de la historia de los pases fuertemente
sustentados en el valor de su identidad.
Desde una perspectiva personal, el nacionalismo deviene de un proceso en
el que se conforman identidades compartidas en concomitancia con un proceso
de construccin de la cultura nacional. Es un proceso histrico y selectivo,
uniformador de desigualdades. Llega a ser compartido por sectores mayoritarios de una nacin (si bien los rasgos identitarios fundamentales son establecidos por las clases hegemnicas). Las culturas nacionales han crecido bajo el
impacto de la urbanizacin, de la difusin de mitos fundadores, promovidos en
los MCM. La cultura nacional es una dimensin de la identidad que cada vez
ms se asocia a una dimensin transnacional y global.
Indudablemente, Mxico sigue siendo un pas con slidos principios
nacionales y la validez del presente estudio est en reconocer, en el mbito del
discurso oficial, cul ha sido la trayectoria del concepto de la mexicanidad en
un segmento fundamental del siglo XX.
Humanidades
Multidisciplina 14
Humanidades
a) Estabilidad/cambio
b) Endogamia/exogamia
c) Instituciones/individuos
d) Autoritarismo/paternalismo/laissez faire/democrtico/participativo
e) Descriptivo/explicativo/normativo
f) Pasado/presente/futuro
g) Problemas/logros
La mencin de las pautas se cuenta de manera simple y en porcentajes. Las
grficas muestran en barras este procesamiento y muestran su resultado final.
El procedimiento es aplicado de modo sistemtico a grupos que constituyen
tablas que denomino los valores y sus pautas.
55
Multidisciplina 14
Humanidades
57
Multidisciplina 14
los relatos de los gobernantes mexicanos de las etapas histricas posrevolucionaria y neoliberal. Su consideracin se fundamenta en que este desarrollo
metodolgico ofrece una amplia versatilidad para comprender con detalles los
aspectos centrales y los ms sutiles de las representaciones contenidas en el
discurso poltico expresado como parte fundamental de los informes anuales
de gobierno, cuya manifestacin constituy un ritual tradicional en la historia
poltica del pas.
Humanidades
59
Multidisciplina 14
Humanidades
Miguel Alemn es el primer presidente civil despus de la lucha revolucionaria. Esta caracterstica hace posible un cambio en el discurso, motivado en
gran medida por la transformacin de las circunstancias internacionales. La
posguerra abre paso a la expansin del capitalismo como va de desarrollo.
60
61
Multidisciplina 14
Mxico asume esa postura, a travs de su primer gobierno civil, si bien no deja
de ser relevante la importancia otorgada a la institucin revolucionaria.
El discurso de Miguel Alemn, como el de sus sucesores, contina con la
alta proporcin de menciones endogmicas que introdujeron sus antecesores.
Por ejemplo, hace referencia a actuar para no detener el progreso de Mxico
(1948) a partir del desarrollo de la economa. Con todo, este Presidente es quien
incorpora la mayor proporcin relativa de referencias exogmicas dentro
del conjunto de los discursos. La explicacin parece estar en la importancia
concedida a la industrializacin del pas. Ese proceso se entiende a travs de la
apertura del mercado a la inversin extranjera. Por ejemplo, Miguel Alemn
menciona, fomentar la cooperacin econmica con Estados Unidos (1947).
La relevancia que tiene la dimensin institucional no difiere de manera
notable respecto a los otros discursos de gobierno. Como ejemplo: Intensificar
el amor a la Ensea (Patria) y a los hroes nacionales a travs del sistema
educativo (1947) es un imperativo institucional. Las referencias que remiten a
valores/comportamientos individuales en la globalidad de los discursos, son
las ms destacadas, despus de la retrica de vila Camacho. Vase en la
siguiente mencin: Conmemorar a quienes con su sacrificio salvaron el honor
patrio (1947).
El autoritarismo prima sobre el paternalismo y ambos, sobre la invocacin
de criterios democrticos como referencia de las propuestas de gobierno.
Una expresin autoritaria se refleja en la determinacin gubernamental de
intervenir ante el peligro de desorden (1947), so pena de castigar con severidad
a los infractores (Cfr. 1947). Entre las consideraciones basadas en planteamientos paternalistas, Alemn seala que cualquier sacrificio es concebible y
necesario (1947).
Uno de los pocos preceptos democrticos que existen en el discurso de
Miguel Alemn, sostiene Respetar la igualdad de todos ante la justicia y la
ley (1947).
En la retrica de Alemn los contenidos explicativos son, en trminos
relativos, ms frecuentes que en los discursos de los restantes presidentes
que se han considerado. Menor atencin merece la dimensin normativa y,
sobre todo, lo descriptivo. Miguel Alemn explica que para el crecimiento
econmico, el petrleo es esencial para el progreso (Cfr. 1947). Un ejemplo
normativo se expresa en el imperativo de trabajar para lograr nuestro
progreso industrial (Cfr. 1947) con el propsito de hacer crecer la economa.
Humanidades
Multidisciplina 14
Humanidades
64
65
Multidisciplina 14
Humanidades
67
Multidisciplina 14
Humanidades
a) Distribucin porcentual de los discursos de Lzaro Crdenas del Ro entre todas las pautas
20.0 %
18.1 %
18.0 %
15.3 %
16.0 %
15.3 %
14.0 %
12.0 %
9.2 %
10.0 %
8.8 %
7.6 %
8.0 %
7.4 %
6.0 %
4.7 %
0.8 %
Logros
Futuro
Presente
Pasado
Problemas
0.6 %
0.0 %
Normativo
Participativo
Democrtico
Laissez Faire
Paternalismo
Autoritarismo
Individuos
Instituciones
Exogamia
2.0 %
0.3 %
Explicativo
1.4 %
0.0 %
Endogamia
1.0 %
Cambio
2.8 %
1.3 %
Estabilidad
2.0 %
0.0 %
3.5 %
Descriptivo
4.0 %
b) Distribucin porcentual de los discrusos de Manuel vila Camacho entre todas las pautas
20.0 %
17.3 %
18.0 %
16.5 %
16.0 %
14.8 %
14.0 %
12.0 %
9.0 %
10.4 % 10.0 %
10.0 %
7.9 %
8.0 %
4.2 %
3.5 %
0.7 %
1.7 %
0.0 %
Logros
0.8 %
Problemas
Pasado
Normativo
Explicativo
0.1 %
Descriptivo
Democrtico
Laissez Faire
Paternalismo
Autoritarismo
Individuos
Instituciones
Exogamia
Participativo
0.5 %
0.0 %
Endogamia
Cambio
1.9 %
0.3 %
Estabilidad
2.0 %
0.0 %
0.4 %
Futuro
4.0 %
Presente
6.0 %
c) Distribucin porcentual de los discursos de Miguel Alemn entre todas las pautas
25.0 %
19.4 %
20.0 %
15.9 %
8.6 %
15.0 %
9.4 %
7.3 %
11.6 % 11.4 %
10.0 %
5.6 %
68
0.7 %
0.0 %
0.7 %
0.2 %
0.2 %
Pasado
Presente
Futuro
Problemas
Logros
Normativo
1.0 %
Explicativo
0.8 %
Descriptivo
Democrtico
Laissez Faire
Paternalismo
Autoritarismo
Individuos
Instituciones
Cambio
0.0 %
Exogamia
0.7 %
Endogamia
1.3 %
Estabilidad
0.0 %
Participativo
5.3 %
5.0 %
d) Distribucin porcentual de los discursos de Lzaro Crdenas del Ro entre todas las pautas
25.0 %
19.8 %
20.0 %
11.9 %
9.0 %
6.5 %
1.7 %
0.0 %
Logros
1.2 %
Problemas
0.8 %
Futuro
Normativo
Explicativo
Descriptivo
Participativo
Democrtico
Pasado
0.8 %
Laissez Faire
Paternalismo
Autoritarismo
Individuos
Instituciones
Exogamia
Endogamia
Cambio
Estabilidad
2.0 %
0.0 %
Presente
2.7 %
2.1 %
0.6 %
0.0 %
5.1 %
4.4 %
4.2 %
5.0 %
e) Distribucin porcentual de los discursos de Carlos Salinas entre todas las pautas
20.0 %
18.0 %
16.8 %
16.2 %
16.0 %
14.0 %
11.1 %
12.0 %
10.4 %
10.2 %
10.1 %
10.0 %
5.8 %
2.4 %
0.8 %
Normativo
Explicativo
Descriptivo
Participativo
Democrtico
Laissez Faire
Paternalismo
Autoritarismo
Individuos
Instituciones
Exogamia
Endogamia
Cambio
2.2 %
0.3 %
0.0 %
Problemas
1.2 %
0.0 %
Logros
2.7 %
2.2 %
0.4 %
Estabilidad
2.0 %
0.0 %
4.8 %
2.5 %
Futuro
4.0 %
Presente
6.0 %
Pasado
8.0 %
f) Distribucin porcentual de los discursos de Ernesto Zedillo entre todas las pautas
25.0 %
19.6 %
20.0 %
18.8 %
14.7 %
15.0 %
11.3 %
10.0 %
7.5 %
69
4.1 %
Logros
Problemas
0.4 %
Futuro
Presente
Normativo
Explicativo
Descriptivo
0.4 %
1.1 %
Pasado
3.5 %
.4 %
Participativo
0.0 %0
Democrtico
Autoritarismo
Individuos
0.8 %
Instituciones
Endogamia
Cambio
Estabilidad
Exogamia
1.0 %
0.1 %
0.0 %
3.9 %
Paternalismo
1.9 %
5.4 %
Laissez Faire
5.0 %
5.0 %
Multidisciplina 14
9.7 %
10.0 %
Humanidades
17.5 %
15.0 %
g) Distribucin porcentual de los discursos de Vicente Fox entre todas las pautas
20.0 %
18.1 %
17.5 %
18.0 %
16.0 %
12.8 %
14.0 %
12.0 %
9.3 %
10.0 %
9.3 %
9.2 %
8.0 %
5.0 %
Logros
0.9 %
Problemas
Normativo
Explicativo
Participativo
Democrtico
Laissez Faire
Paternalismo
Individuos
1.7 %
0.0 %
Futuro
0.9 %
Pasado
1.5 %
0.0 %
Instituciones
Exogamia
Endogamia
Cambio
0.6 %
Descriptivo
1.6 %
Autoritarismo
0.9 %
Estabilidad
2.0 %
0.0 %
4.4 %
3.5 %
2.9 %
4.0 %
Presente
6.0 %
CONCLUSIONES
La referencia a la nocin de identidad nacional remite a una vasta y compleja
teorizacin que, dentro de la rbita de los estudios humansticos y sociales, ha
sido un objeto de estudio que se recrea constantemente, sobre todo a la luz de
las nuevas circunstancias mundiales que amplan y flexibilizan las caractersticas de los nacionalismos.
Mxico es un ejemplo emblemtico sobre el desarrollo del nacionalismo
en las diferentes etapas de su historia contempornea. Si bien este constructo
encuentra cauces slidos desde los inicios del siglo XIX, a partir de la Revolucin
Mexicana se generaron una serie de motivos que daran orden a la creacin
de un nacionalismo singular por sus manifestaciones sociales. En el presente
estudio se considera slo un espectro del nacionalismo, el que proviene del
discurso oficial de las etapas posrevolucionaria y neoliberal. A pesar del sesgo
impuesto al no abordar otras expresiones nacionalistas, es de gran valor investigativo ahondar sobre un concepto que desde la ptica discursiva ha definido
aquello que se ha asociado a la mexicanidad.
El nacionalismo es una representacin, es decir una interpretacin sobre
el entorno, que en este caso ha pretendido legitimar la accin poltica. De all
surge el inters y la pertinencia de analizar el orden discursivo.
El discurso de gobierno posrevolucionario contrastado con el neoliberal
refieren dos pocas en apariencia muy ajenas por la temporalidad, pero muy
ligadas al ideal mistificador de incorporar al pas a la modernidad. En el primer
periodo destaca el discurso paternalista, autoritario, normativo e institucional.
Sus principales referentes legitimadores son las justas heroicas, los prceres
70
71
Multidisciplina 14
Humanidades
Referencias
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72
Multidisciplina 14
Humanidades
73
Resumen
El impacto del gnero de la msica pop dentro del mundo contemporneo es inevitable.
Este fenmeno, que inici como un estilo que, aparentemente, no ofreca nada nuevo,
cobr fuerza gracias a sus melodas envolventes, cuyas letras ofrecan un nico mensaje.
El presente artculo tiene como objetivo desarrollar los elementos esenciales del
surgimiento de la msica pop dentro de un mundo globalizado, donde el capitalismo
funge como intermediario entre los productores musicales y el pblico. Como primer
acercamiento al gnero se ofrece una contextualizacin histrica de la msica pop en
Estados Unidos y su posterior traslado a otras regiones donde se adopt como parte del
estilo de vida de las personas.
El fenmeno de la msica pop en Mxico tuvo impactos y repercusiones que, hoy en
da, siguen manifestndose an cuando el estilo ya no presenta las mismas caractersticas
que tuvo al momento de su incursin en del pas. La llegada de la msica pop a Mxico
implic su establecimiento como una nueva industria del entretenimiento masivo, donde
la fabricacin de artistas o estrellas fue la principal tarea a la que se dedicaron las corporaciones que buscaban nuevos talentos para ofrecer al pblico juvenil.
Palabras Clave: Industria del entretenimiento, msica pop, consumo, ideologa, mainstream.
Abstract
The impact that pop music has in the contemporary world is unavoidable. This
phenomenon that apparently started as a genre that had nothing new to offer gathered
strength thanks to its captivating melodies and whose lyrics offered a unique message.
This article intends to develop the essential elements involved in the emerging of pop
music within a globalized world, where capitalism acts as an intercessor between music
producers and the audience. As a first approach to the genre, a historical contextualinm. 14, ene-abr, 2013, pp. 7498
Una sinfonola tocaba el bolero. Hasta ese momento la msica haba sido nada ms el Himno
Nacional, los cnticos de mayo en la iglesia, Cri-Cri, sus canciones infantiles Los caballitos,
Marcha de las letras, Negrito sanda, El ratn vaquero, Juan Pestaas- y la meloda circular,
envolvente, hmeda de Ravel con que la XEQ iniciaba sus transmisiones ().
-Jos Emilio Pacheco, Las Batallas en el Desierto.
Ey, familiadanzn dedicado a la gera Esther y amigos que la acompaan. Se apaga la luz
y a mover la cintura. Overoles y sacos lustrosos. La cara complaciente de un gendarme
y el ademn relativamente bravo del inspector-autoridad. Una mesa llena de pequeos
vasos y un mesero distribuyendo fichas. La Cacariza ebria en un rincn y la Gorda con un
muchacho que le pide otro ans doble.
-Carlos Monsivis, A ustedes les consta.
A mi me encanta la juventud de hoy, su moda, sus canciones, su libertad, su falta de hipocresa,
su manera de enfrentarse al amor y de vivirlo. Prefiero a los Beatles que a Beethoven.
Cmo comparar Ill be mine de John Lennon, The foll on the hill de Paul McCartney
con los romnticos de mi poca?
-Elena Poniatowska, La noche de Tlatelolco.
Multidisciplina 14
zation of pop music in USA is presented and its subsequent transfer to other
regions where it was adopted as part of peoples lifestyle.
The pop music phenomenon in Mxico had influences and repercussions
that, nowadays, are still manifesting even when the genre does not show the
same characteristics it had at the moment of its launch into the country. The
advent of pop music to Mxico entailed its establishment as a new industry
for mass entertainment, where manufacturing artists or starlets was what
corporations looking for new talents to offer to young audience dedicated to
as their main task.
Humanidades
citadinos que eran comunes en las grandes urbes pero que no eran ajenos a los
habitantes que compartan una convivencia frgil y dbil: las constantes olas
de violencia y el despotismo causado por la segregacin racial. Como consecuencia de estos sucesos, ocurre algo que ya era ms que previsible: la gente
de raza blanca abandon la ciudad debido a las crisis que se vivi a finales de
los aos sesenta. Los nicos que deciden permanecer en la ciudad son gente de
raza negra que busca su propia identidad en un mundo donde el color de piel
es sinnimo de jerarqua social. Es en esta ciudad de contrastes paralelos donde
un individuo llamado Berry Gordy dar comienzo a un fenmeno en masa que
cambiar el destino de la msica hasta entonces conocida.1
Al joven empresario le gusta ir a disfrutar de los conciertos de jazz, gnero
musical que est de moda durante los aos cincuenta. Sus constantes visitas a los
eventos generan en l un proyecto cuyos alcances mercantiles se vinculan con
el inicio de una aventura que le podra redituar grandes beneficios econmicos.
Sin pensarlo dos veces, Gordy inaugura un local donde comercializa discos de
jazz, el gnero que ha marcado su vida, donde resalta su admiracin por el gran
msico Billie Holiday y, como un buen empresario que se preocupa por ofrecer
al pblico los mejores productos, revisa continuamente las listas del hit parade
donde su visin capitalista le permite detectar cules son los temas musicales
que estn posicionados en los primeros lugares y de esta forma comercializar
con los xitos del momento. Pero tiempo despus el sueo que lo mantena
vivo empieza a desvanecerse.
El negocio fracasa, no porque el jazz fuera un gnero malo o sin popularidad,
sino que hubo un detalle que Gordy pas por alto: infiri que a los chicos de
los suburbs2 donde viva tambin les gustaba el jazz pero no se percat de que
los jvenes se sentan ms atrados por el rhythm and blues. Los jvenes de
los suburbios consideran al jazz demasiado institucional, serio y pretencioso.
Lo que ellos prefieren es la race music3, este es el elemento clave. Para Gordy,
quien se mantena en un estado de confusin y desconcierto ante el fracaso
vivido, pronto empieza a tener sentido una idea que no haba tomado en cuenta:
la msica negra la producen siempre los blancos y la catalogan en una lista de
popularidad especializada, aclarando que no est dentro del hit parade comercial.
1 Martel, Frderic (2011). Cultura Mainstream. Cmo nacen los fenmenos de masas. Mxico: Taurus.
2 Literalmente suburbio. El trmino se asocia muchas veces a zonas urbanas ricas o de clase
media, ya que en Estados Unidos la pobreza y los guetos se concentran a menudo en el centro
de las ciudades. Son unas afueras prximas, respecto a las periferias ms lejanas o Exurbs.
3 Msica racial.
76
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Multidisciplina 14
Humanidades
78
Surge la playlist, una lista de temas musicales que a lo largo del da se van
repitiendo dentro de la programacin radiofnica.
La syndication es la emisin frecuente de un mismo programa pero con
variantes, aunque el formato es exactamente el mismo.
La payola es una retribucin que se da a las empresas radiofnicas para
que transmitan los xitos que forman parte de sus sellos musicales.
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Multidisciplina 14
Humanidades
presencia divina de su persona, seguirn produciendo ritmos pesados o alternativos que no convencern al pblico. Transforma el rock acstico, gnero
demasiado alternativo, un poco spero, con voces demasiado roncas, en rock
urbano, convirtindolo en un estilo menos bruto, menos ruidoso, ms electro y,
por supuesto, ms comercial. Esta comercializacin permite ventas inimaginables de los discos al conservar el estilo popular de las canciones y lograr que la
comercializacin haga su trabajo en las tiendas de discos. El gran leitmotiv de
la msica popular en Estados Unidos gira alrededor de la prdida de independencia y de la recuperacin por el mercado.9
David Geffen tiene como meta principal vender, comercializar, incursionar
dentro del capitalismo dominante. No encuentra diferencia entre la msica
creada por razones idealistas y la msica hecha para ganar dinero, ambas
pueden dar los resultados ms favorables a los objetivos de cada uno de los
representantes del imperio de la msica pop. El xito de Geffen se debe a
su capacidad para comprender que la msica popular estadounidense est
pasando de una poca a otra: lo esencial no se basa en las races, el gnero
y la historia, sino en la imagen, la actitud, la sensibilidad y el estilo mismo.
Geffen siente fascinacin por los adolescentes de 15 aos que ve por la calle,
por su gran plasticidad cultural, porque no se rigen bajo valores tradicionalistas y jerarquas al estilo europeo. Su esquema de trabajo consiste en
adentrarse de forma total en la carrera de los artistas que l produce, pero al
mismo tiempo, no asimila la forma de vida de sus estrellas como muchos en
la industria. Es un hombre de negocios que ama la msica pero que no forma
parte de su mitologa.10 Si la nacin francesa siente al vino como algo propio,
del mismo modo que sus trescientas sesenta especies de quesos y su cultura11,
los empresarios estadounidenses, como David Geffen, sienten lo mismo pero
con una ligera variante: la construccin y el estilo siempre estarn por delante
de la creatividad e innovacin musical.
La msica country es la variedad estadounidense de las clases populares,
incluidos los campesinos del sur de Estados Unidos. Es un estilo muy enraizado
en la vida local, lo que implica que no se presta a la exportacin. Se vende
un poco en Canad, Australia, Nueva Zelanda, Irlanda y en las ciudades ms
populares del norte de Reino Unido, pero nada ms.
9 Ibd, 135-136
10 Ibd, 136-137.
11 Barthes, Roland (1997). Mitologas. Mxico: Siglo XXI.
80
81
Multidisciplina 14
Humanidades
popular. Este gnero es una mezcla de diversos estilos que dieron forma a
toda una estructura musical que sigue vigente hasta nuestros das, aunque con
variantes que le han hecho perder la creatividad e innovacin artstica que lo
caracterizaron durante los aos sesenta.
La vida juvenil en Mxico y las canciones de aliviane
Mxico atraviesa por un cambio de influencias. De los valores culturales naturalmente consagrados, a los valores urbanos, con su mezcla de impresiones,
jerarquizaciones del gusto que se modifican a voluntad, culto a la velocidad, fe
en el dilogo rpido como la sombra de las psicologas. En las obras narrativas
de Gustavo Sinz y Parmnides Garca Saldaa se trasladan fragmentos
del habla juvenil, de la ronda de fiestas y tocadas, del rock y de su planeta
contiguo, la idea de la Revolucin Sexual. Se inicia lo que algunos llaman con
gran imprecisin, sino es que burla, literatura de la onda, cuyo origen es la
devocin por las grandes figuras del rock, la cultura juvenil y las nuevas experiencias: cido, mariguana, hongos, peyote.14
Los jvenes viven bajo el amparo de personajes de cuentos y novelas donde
desean encarnar las cualidades atribuidas a los semidioses del rock, y viven
para la frase incisiva, el desplante, el sexo experimentado como alucinacin, la
alucinacin inducida que perfecciona el orgasmo o su equivalente, el desafo
de la droga, la incomprensin del tedioso mundo de los adultos. Decenas de
jvenes asaltan el cielo del tradicionalismo con actitudes a la vez imitativas y
originales, derivadas y nacionalistas. No puede ser de otro modo, se necesita
demoler o esquivar prohibiciones y regaos moralistas.
Un acontecimiento efmero y enriquecedor a la vez: la emergencia de la
contracultura, cuyo trmino es tomado de la experiencia norteamericana de la
rebelin estudiantil en las universidades de Berkeley y Columbia, del repudio a
la guerra de Vietnam y del festival de Woodstock. La contracultura atrae a miles
de jvenes a travs de la experiencia compartida del rock. Intervienen el deleite
ante las nuevas puertas de la percepcin, la creacin de comunas y, sea y
contrasea, su amplia variedad lingstica: el habla de la onda, derivado del
slang de las drogas, la crcel y la frontera, la inventiva verbal que requieren las
nuevas situaciones. Este lenguaje resulta saludable y renovador, la invencin
entre hallazgos y repeticiones de palabras, de actitudes y desafos a las genera14 Monsivis, Carlos (2010). La cultura mexicana en el siglo XX. Mxico: El Colegio de Mxico.
82
83
Multidisciplina 14
ciones anteriores. Los urgidos de espacios libres requieren del idioma sectorial,
las palabras de la tribu, y el habla denota orgullosamente las diferencias con la
generacin pasada porque disminuye o vuelve, de forma psicolgica, utilitarios
los bienes mximos de consumo: automvil (lmina) y casa (cueva); porque
define bandos (los chavos/ la tira/ la chaviza/ la momiza); porque pregona como
bien mximo la vida sin ambiciones o metas prefijadas (el aliviane, desafanarse,
andar en el role) y la prdida de temor a lo nuevo o la carencia de importancia
de la mayora de los hechos (llegarle, no hay grito, no te azotes).15
A este nuevo dialecto juvenil, a estos lenguajes corporales, a este gran
repudio de las tradiciones y a este distanciamiento de la sociedad, lo nutren en
diversos niveles la influencia de los jvenes norteamericanos, la experiencia
psicodlica, la mariguana como fuente de vinculacin social, de mistificacin
y credulidad espiritual. Los que, con intensidades y maneras distintas, viven la
contracultura estn convencidos de acercarse por el habla a la liberacin por
medio de la suma de experiencias inaugurales.
El rechazo social no se consuma y pronto la provocacin y los desafos
vitales, musicales y literarios desembocan en la asimilacin llena de culpas
o en la marginalidad resentida. Revolucin no lograda, el Sistema adquiere
mayor fuerza. A las palabras de la onda las saquea la publicidad comercial y
el slang elabora su propia crcel; sin embargo, se le atribuye la ampliacin de
espacios culturales y morales a esta vivencia colectiva. Por el tiempo que dure,
la contracultura es la alternativa fundamental que va de los libros al rock, a la
experimentacin vital, y Avndaro es la gran fiesta contracultural.16
Humanidades
17 Ibd., p. 387-388.
84
18 http://laoti.blogspot.mx/
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Multidisciplina 14
Humanidades
estilo musical pop que no dej huella en la historia de Mxico durante los aos
que siguieron a su incursin en del pas.
El gnero pop en espaol como elemento de mal gusto
La msica pop en espaol sigue tan vigente como el primer momento en que
hizo su incursin en el pas hace ya muchos aos. Los grupos musicales de
ese entonces asumieron un papel protagnico ante las audiencias masivas que
iban a cantar con ellos las canciones que haban logrado convertir en xitos
del momento, auspiciados por las empresas discogrficas que vislumbraban un
periodo de bonanza econmica que durara mucho tiempo.
Pero la interrogante que aqu se plantea con respecto al poder que adquiri
el gnero pop en espaol durante su momento cumbre en el panorama musical
de Mxico es, por qu las personas se sentan, y se siguen sintiendo, atradas
por un estilo musical simple, repetitivo y corriente? Para poder abundar en
esta interrogante es necesario dar una definicin de lo que implica el mal gusto
dentro de la sociedad y las repercusiones que este fenmeno tiene en diversos
mbitos, concretamente, los artsticos.
Todo el mundo tiene conciencia plena de lo que es el mal gusto, nadie
tiene temor de individualizarlo y ponerlo en prctica, pero es precisamente
la combinacin de estos factores lo que dificulta dar una definicin precisa y
especfica de lo que es. No debe sorprendernos el hecho de que para establecer
una definicin operativa del trmino se tenga que recurrir al juicio de los especialistas, es decir, las personas que tienen buen gusto y saben detectar cuando
un aspecto o situacin se considera de mal gusto.19
El mal gusto se reconoce de forma instintiva, se deriva de una reaccin
de indignacin ante una manifestacin fuera de proporcin, ante algo que es
considerado fuera de lugar. Ejemplos cotidianos se pueden citar: una corbata
verde en un traje azul, o una opinin importante hecha en un momento poco
apropiado, o expresiones enfticas que no se justifican por la situacin, etc. El
mal gusto se caracteriza por una falta de medida ante lo que se dice o hace, pero
es importante puntualizar que las normas que rigen estas medidas varan segn
los contextos y la cultura en donde se est desarrollando dicho fenmeno. En
la actualidad se ha dado un nuevo giro a la concepcin del mal gusto, refirin-
86
20 La primera aparicin de la palabra data de la segunda mitad del siglo XIX, cuando los turistas
americanos que deseaban adquirir un cuadro barato, en Mnaco, pedan un bosquejo
(sketch). De ah vendra el trmino alemn para designar la vulgar pacotilla artstica,
destinada a compradores deseosos de fciles experiencias estticas.
21 Eco, Umberto, op. cit. p.87.
22 Ibd., p.87.
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23 Ibd, p. 90.
24 Concepto vinculado al arte en su funcin de descubrimiento e invencin.
25 Entendido como cultura de masas.
26 Ibd., p. 93.
88
En un intento por definir lo que entendemos por msica pop en espaol, podemos
decir que es la msica producida para el mercado de habla hispana, cantada
por grupos o cantantes juveniles creados y promovidos como mercancas por
la industria disquera mediante los medios masivos de comunicacin, y cuyo
discurso es convencional y sencillo. Por lo general, los jvenes escuchan esta
msica por la radio, la ven por la televisin y acapara los anaqueles de las
tiendas de discos.
Se puede definir a la msica pop en espaol como la cancin contempornea apoyada por grandes compaas disqueras, con objetivos econmicos
muy claros y definidos, seguida por grandes audiencias. Como forma contempornea de la poesa oral, este estilo musical est conformado por un nivel que
es palabra y por otro que es msica, es decir, es msica y letra combinadas,
producida y distribuida masivamente para ciertos sectores de la poblacin. Las
empresas disqueras desempean su papel y trabajan para capturar y mantener
la atencin a lo largo del planeta sobre el artista, para crear una omnipresencia
de la msica alrededor de nuestras vidas.27
Gracias a la mediatizacin ha cambiado la forma en que se usa la msica
en el siglo XX: ha dejado de ser slo un acto cara a cara para producir nuevos
parmetros de audicin esttica. De este modo, los msicos deben hacer que sus
interpretaciones en vivo se parezcan lo ms posible a sus grabaciones en disco
y no a la inversa, como suceda desde los orgenes de la grabacin sonora en 1950.
Cuando se crea que el disco haba llegado a su fin y con l la difusin
masiva de la msica en general aparece el casete, que vuelve sencillo el
consumo musical y lo transforma en parte de la cotidianeidad. Sin embargo,
la omnipresencia de la msica se vuelve una realidad con la introduccin del
walkman, aparato que vino a revolucionar las formas de escuchar msica y las
prcticas culturales.
Ahora, la msica poda ser escuchada no slo en ambientes cerrados como
el hogar, el auto o la discoteca, sino tambin cuando se realizaban diversas
27 Surez Gmez, Leticia (2009). Qu hacen los adolescentes con la msica pop en espaol? Un
estudio de sus prcticas cotidianas. Mxico: Universidad Pedaggica Nacional.
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Humanidades
30 Ibd., p.35.
92
La cancin de consumo
El hecho de que la cancin de consumo pueda atraernos gracias a un imperioso
aguijn del ritmo, que interviene dosificando y dirigiendo nuestros reflejos,
puede constituir un valor indispensable que todas las sociedades sanas han
perseguido y es el canal normal de desahogo para una serie de tensiones. Y es
un ejemplo entre muchos. Se perfila una primera lnea de investigacin que
93
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Humanidades
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95
Multidisciplina 14
musicales que han surgido en los diversos contextos sociohistricos en los que
ha dejado una huella permanente en la vida de jvenes pertenecientes a las
diversas generaciones musicales representativas de cada poca. La msica pop
no es un gnero en s mismo, es una mercanca que se vende al mejor postor
para explotarla y obtener el respectivo beneficio monetario que tanto se espera.
Los aspectos ideolgicos predominan en este tipo de msica, donde el ritmo y
la armona de la meloda son remplazados por la reproduccin de repertorios
anteriormente vistos con otras agrupaciones musicales del mismo gnero.33
Humanidades
96
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estudio de sus prcticas cotidianas, Mxico: Universidad Pedaggica Nacional.
Thompson, J. B. (1993). Ideologa y cultura moderna. Teora crtica social en la era de la
comunicacin de masas, Mxico: UAM-Xochimilco.
REN LEN VALDEZ es estudiante de sexto semestre de la Licenciatura en
Comunicacin. Investigacin realizada dentro del grupo de Iniciacin Temprana a
la Investigacin del Departamento de Desarrollo e Investigacin en Comunicacin y
Estudios Culturales coordinado por el Lic. Luis Felipe Estrada Carren y la Dra. Luca
Elena Acosta Ugalde.
98
Resumen
Desde la centralidad del campo discursivo del pensador francs Michel Foucault,1 el
trabajo analiza las prcticas educativas de las escuelas religiosas en torno al mecanismo
del examen escolar.2 Los hermanos lasallistas, los padres escolapios y las escuelas lancasterianas introducen dos formas intensivas y complementarias de aplicar exmenes: el
examen continuo y el examen pblico.
El examen continuo es la mirada permanente del maestro a su alumno; mecanismo
totalizador que vigila el cumplimiento de las actividades escolares apegadas a normas rigurosas
que tiene como efecto la construccin de cuerpos productivos y subjetividades dciles.
El examen pblico es la exhibicin del sujeto a una audiencia que con beneplcito da
cuenta de los resultados de la intervencin educativa. Ejercicio ritualizado que somete al
sujeto a una forma de poder que marca su individualidad imponindole una clasificacin
que tendr que reconocer para s mismo y al mismo tiempo otros debern reconocer en l.
Analizar las formas que adquiri el examen escolar en el XVIII finisecular y primera
parte del siglo XIX, tiene como propsito abrir posibilidades para comprender las regularidades y discontinuidades que hasta nuestros das sostiene la prctica escolar de
evaluar a los alumnos.
Palabras clave: Examen, escuela, Foucault.
1 La centralidad de un campo discusivo hace referencia al carcter de los sujetos y sus modos de constitucin dentro de la significacin, articulacin y configuracin de un determinado juego de lenguaje. Cf.
De Alba. Alicia, Sujeto poltico, sujeto educativo en El fantasma de la teora, Mxico, Plaza y Valdez,
2000 (cuadernos de construccin conceptual de la educacin) p. 119.
2 El examen es un instrumento a travs del cual se efectan ciertas prcticas discursivas para la produccin
de subjetividades. Desde el pensamiento foucaultiano es un mecanismo privilegiado en los juegos o
estrategias que despliega el poder disciplinario. Cf. Foucault, Michel. Vigilar y Castigar, 2 edicin,
Mxico, Siglo Veintiuno,1976. p. 215 y ss.
nm. 14, 2013, pp. 99122
Abstract
Based on the French thinker, Michael Foucault central importance to the
discursive field, this works analyzes the educational practices of religious
schools around the exam mechanism. The Lasallian brothers, Piarist fathers
and Lancasterian schools introduce two intensive and complementary ways of
applying exams: the progressive exam and the public exam.
The progressive exam is a permanent look of the teacher towards his student,
an integrating mechanism which monitors the carrying out of the scholar
activities attached to rigorous norms that have as an effect the construction of
productive bodies and malleable subjectivities.
The public examination is the exhibition of the subject to an audience that
warmly accounts for the results of the academic intervention. A ritualized
exercise that submits the subject to a form of power that sets his/her individuality imposing a classification that he/she has to recognize for himself/herself
and at the same time others will have to recognize in him/her.
To analyze the ways that the scholar exam in the Finisecular eighteenth
century and the first part of the nineteenth has as a purpose to open possibilities to understand the regularities and discontinuities that even nowadays
support the scholar practice to evaluate students.
Keywords: Exam, School, Foucault.
Introduccin
3 Foucault, Michel. Verdad y poder en Un dilogo sobre el poder y otras conversaciones, Madrid,
Alianza, 2007 (rea de conocimiento: Humanidades. Filosofa), p. 148.
4 Se entender como prctica discursiva lo que los agentes educativos (padres, maestros, autoridades escolares) hacen y dicen en torno al examen escolar as como lo que la pedagoga
en tanto disciplina construye como lo socialmente aceptable o deseable para una determinada sociedad.
101
Multidisciplina 14
Humanidades
103
Multidisciplina 14
un caso de parricidio del siglo XIX, los sistemas de saber y de poder que se
encuentran imbricados en las racionalidades tanto de la psiquiatra como del
sistema penal. Asimismo, el documento tambin ofrece una serie de indicios
de las prcticas educativas que las escuelas religiosas tenan antes del establecimiento de la obligatoriedad escolar.5
Las escuelas parroquiales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX
atendan a los nios pobres para procurarles el aprendizaje de las primeras
letras lo cual tena como objetivo primordial iniciarlos en la formacin
cristiana. Pierre Rivire asisti a una de estas escuelas por muy pocos aos, el
resto de su infancia se dedic a trabajar la tierra con su padre. Aprendi a leer
bien y a hacer cuentas, aunque reconoce que la escritura se le dificult. En su
declaracin asegur haber ledo varias veces el Deuteronomio y el catecismo
de Montpellier, tambin confes conocer libros de geografa y almanaques
varios.6 La Gaceta de los Tribunales dice: Pierre Rivire no haba recibido sino
una educacin casi nula7 en diversos momentos se justifica desde su escasa
escolarizacin el origen de su conducta, as el fiscal del rey lo explica:
Humanidades
generales pero tambin mximas prcticas, inspira el alejamiento del mal segn
las normas de la moral cristiana. Rivire aprendi en la escuela a leer y escribir
pero al parecer, su estancia breve le permiti no ser investido por el discurso
religioso, el cual tiene como propsitos principales la conversin de las almas
para construir buenos feligreses o bien, para zanjar su camino al curato.
A lo largo de los testimonios, Rivire aparece como un manitico de la
lectura. A medida que crece se entrega con ardor a la lectura de ciertos libros,
y su memoria le serva maravillosamente en sus lecturas [] parece que en
un determinado momento dedicaba las noches a leer obras filosficas.10 Otro
testimonio asegura: [Rivire] sobresali entre sus compaeros por su aptitud
para aprender, igual que por sus deseos de instruirse. Siempre manifest inters
en aprovecharse de todas las ocasiones que se le ofrecieran a leer obras de todo
tipo y su gusto por la lectura lo llev a consagrar noches enteras al estudio.11
Deseo de aprender, no obligatoriedad de la escuela y criminalidad son tres
elementos que subrepticiamente se juegan en el caso de Pierre Rivire. Parece
ser que dejar en libertad al sujeto una vez que se ha instruido en la lectura
puede abrir un vaco de peligrosidad para la sociedad en general. La obligatoriedad escolar se instala en el siglo XIX bajo el principio preventivo que
evita la criminalidad y su instauracin exige un ordenamiento especfico en las
relaciones entre el Estado y la familia. La escuela no busca alimentar el deseo
de aprender sino ms bien transformar el deseo de saber, en deseo de trabajar.
No se trata de fabricar un hombre libre de matar o no a su familia, sino de
transformar la huda de la familia en obligacin y deseo de fundar la propia.12
Las escuelas rurales como a la que asisti Pierre Rivire tuvieron durante el
siglo XVII y hasta avanzado el siglo XIX prcticas del tipo de escuelas unitarias
o individuales que la mayora de las veces no aseguraban la permanencia del
alumnado, menos an la sistematizacin que la escuela graduada ofrecera
10 Ibid., p. 27.
11 Ibid., 69.
12 Cf. Querrien, Anne. Trabajos elementales sobre la escuela primaria, Madrid, La piqueta, 1979
(genealoga del poder), p. 16.
104
105
Multidisciplina 14
Humanidades
106
La prctica de la escuela lasallista organiza la clase colectiva a partir de la individualizacin y control del cuerpo de cada sujeto, es una microfsica del poder
que dirige con extrema meticulosidad cada movimiento y gesto de alumnos y
maestros. El manual introduce una norma que estructura las interacciones, una
organizacin que determina el lugar de cada uno indicando un hacer especfico
y una utilidad requerida, imposiciones que hacen que los sujetos implicados
slo tengan la voluntad de obedecer y trabajar. El mtodo simultneo establece
una forma de organizacin escolar que a la vez la hace ms funcional y la
convierte en ms til a las demandas de trabajo y sumisin que exige la poca.
El mtodo simultneo sustituye las prcticas de la escuela unitaria de los
centros parroquiales, las cuales tienen poco o nulo control de la colocacin
espacial de los alumnos en el aula, esto es, no los organiza por filas ni propone
ningn tipo de jerarqua entre ellos, tampoco establece con claridad los tiempos
de trabajo y menos an unifica en un texto nico el material y contenido de la
21 Cf. Querrien, Anne, op. cit., p. 24 y ss.
22 De La Salle, Jean Baptiste, Gua de las escuelas cristianas, op. cit., p. 741-770.
23 Ibdem, p. 745-746.
107
Multidisciplina 14
Humanidades
El paso de una leccin a otra no se otorga segn la edad de los alumnos o por
el tiempo invertido en cada ejercicio que estipula el manual, es nicamente el
resultado de la capacidad que muestra el examinado el da de su evaluacin.27
Por medio de revisiones mensuales, el director o inspector de escuelas examina
a cada alumno y determina su avance de leccin; haba nueve niveles o clases,
dividido cada uno en cuatro categoras: principiantes, mediocres, avanzados y
perfectos.28 Como resultado del examen, cada alumno es colocado en el espacio
y nivel que le corresponde; el alma del mtodo simultneo de los hermanos
lasallistas consiste en clasificar en subgrupos la totalidad de la clase, la divisin
24 Cf. Viao, Antonio, op. cit., p. 8.
25 Cf. Foucault, M., Vigilar y castigar, op. cit., p. 166 y ss.
26 De la Salle, Jean Baptiste, Manual para las escuelas cristianas. op. cit., p. 145.
27 Ibdem, p. 153-157.
28 Cf. Querrien, A., op cit., p. 49.
108
29 En Vigilar y castigar, Foucault sintetiza en cuatro principios, las estrategias que despliega el
poder disciplinario: 1. Clausura en tanto apartamiento de los sujetos escolares en reclusiones similares al convento, el hospital, la crcel o la escuela, la observacin se torna
ms focalizada y los sistemas de control operan con mayor eficacia. 2. Divisin de zonas
funcin que permite analizar a la masa e impedir su circulacin difusa, este principio
permite asignarle a cada sujeto un emplazamiento de acuerdo a la medicin de sus cualidades o sus mritos. 3. Emplazamientos funcionales, conjuntamente al principio anterior,
hace posible que la colocacin en el espacio de cada sujeto corresponda a la utilidad que
ofrece en la escuela, el acomodo de cada alumno en su clase corresponde a la idea de
colocarlo de acuerdo a la funcin que puede ejercer en la graduacin de su aprendizaje
escolar 4. Elementos intercambiables, cada sujeto tiene un lugar temporal en tanto ste
responde a sus avances y capacidades de aprendizaje as como tambin a su comportamiento, en el espacio disciplinario los lugares que ocupan los alumnos dan cuenta de
sus mritos o sus castigos. Por ejemplo, los primeros lugares de la fila las ocuparn los
alumnos que cumplan funciones de mayor rango (decuriones, monitores, celadores) la
posicin les asigna un status de mrito a sus acciones pero tambin les obliga a vigilar
desde su lugar privilegiado al resto del grupo, en cambio, los castigados se colocaron en
espacios asignados especialmente para el castigo y la exhibicin de la pena. Cf. Foucault,
M., Vigilar y castigar, op. cit., p. 164-173.
109
Multidisciplina 14
Humanidades
Al igual que en el manual de la Salle, el mtodo uniforme del padre Sco recoge
y articula una serie de prcticas que se venan dando dcadas atrs en las
escuelas pertenecientes a su orden, en este caso las escuelas pas. Comparte
con el mtodo anterior la puesta en marcha de una normativa coactiva y
meticulosa que controla cada actividad de los escolares, una pedagoga del
detalle normativa de cada momento de la jornada escolar que considera
prioritario el uso eficiente del tiempo y la organizacin escolar rgidamente
estructurada. Asimismo, reconoce la importancia de la clasificacin de
los alumnos al interior del aula y tambin le interesa la uniformidad de los
materiales educativos en aras de asegurar un avance escolar ms regulado. Los
objetivos de la enseanza primaria tampoco varan respecto del mtodo de
los hermanos, primero ensean religin mediante el empleo de la lectura y
la escritura y, por ltimo, practican el clculo aritmtico. En suma, el mtodo
uniforme adapta la esencia del mtodo simultneo a las particularidades de
30 Julia Varela, Postfacio Trabajos elementales sobre la escuela primaria, en Querrien, A., op.
cit., p. 174.
31 Laspalas, Javier, Introduccin a la historiografa de la educacin, Pamplona, Universidad de
Navarra, 2002, (Ciencias de la educacin) p. 75.
110
111
Multidisciplina 14
Humanidades
llama anatoma fsica del detalle, una microfsica de poder que regula la vida
de los sujetos .
La escuelas lancasterianas o la fbrica en la escuela
Literatura diversa da cuenta que el XVIII finisecular configura en lo escolar
un campo discursivo sostenido por ideas que tienden a la uniformidad de las
prcticas escolares en aras de un aprovechamiento ms eficiente del tiempo
escolar y a travs de una nueva lgica de ordenamiento de los alumnos al
interior del aula. En Mxico, el gobierno de Iturbide autoriza en 1822 al maestro
Ignacio Montero la publicacin del silabario o mtodo uniforme para aprender
a leer y escribir.35 El mtodo de Montero es una mezcla simple y sinttica de
los mtodos propuestos por la Salle y el padre Sco pero, sobre todo, sirve
de corolario para observar dentro de la prctica pedaggica una regularidad
enunciativa que prescribe acciones para ordenar y hacer trabajar por medio de
la utilizacin funcional del tiempo.
El modelo pedaggico que mayor impacto tuvo durante la primera mitad
del siglo XIX en Espaa y por consecuencia en el Mxico independiente, fue el
mtodo ingls de enseanza mutua elaborado por Joseph Lancaster y Andrew
Bell. De acuerdo con la historiadora Dorothy Tanck, el clima de libertad que
suscit la Independencia aviv la fe en la educacin primaria para formar
ciudadanos obedientes y morales, con gran entusiasmo se atribuy a la
enseanza un poder transformador que asegurara la independencia poltica
de la nacin.36 Varios educadores y pedagogos presentaron diversos mtodos
para establecer la instruccin pblica que la repblica necesitaba. La loga
masnica escocesa introdujo en 1819 la escuela Lancasteriana en Mxico,37 pero
fue hasta 1822 cuando se estableci oficialmente la primera compaa en la
capital del pas, esto represent el mejor antecedente para la fundacin de un
sistema nacional de escuelas gratuitas.
El mtodo de Lancaster como se le conoci en gran parte de los pases
donde se aplic, es una versin que intensifica hasta el extremo las formas de
disciplina, clasificacin y control de los mtodos anteriormente descritos.
35 Cf. Tanck, D. La enseanza de la lectura apud Historia de la lectura en Mxico, p. 88.
36 Tanck, Dorothy, La educacin ilustrada, 2 ed., Mxico, El Colegio de Mxico, 1999, p. 56.
37 Staples, Anne, Educar: panacea del Mxico independiente, Mxico, Ed. El caballito y Direccin
General de Publicaciones SEP, 1985 (Biblioteca pedaggica) p. 62.
112
113
Multidisciplina 14
Humanidades
114
45 bidem, p. 160.
46 dem.
47 Archivo General del Ayuntamiento, Instruccin pblica, compaa lancasteraina. Vol 2444
48 lvarez, Fernando, Varela, Julia. Arqueologa de la escuela, Madrid, La Piqueta,1991, (genealoga del poder), p. 33.
49 Imparato-Prieur, Sylvie,La enseanza de las primeras letras en Espaa en la segunda mitad
del siglo XVIII en Contextos educativos: Revista de educacin, Vol. 3, Universidad de la Rioja,
Espaa, 2000, p. 16.
50 J. Bautista de la Salle, op cit., p., 137.
51 Tanck, D., op. cit., p. 184.
52 Archivo Antiguo de la Nacin, Instruccin pblica, exmenes y premios 1800, vol. 2444 exp. 26.
115
Multidisciplina 14
Humanidades
116
56 Cf. M. Foucault. La vida de los hombres infames, La Plata, Altamira, [s. a.]. (Caronte ensayos),
p. 148.
57 M. Foucault, Vigilar y castigar, op. cit., p. 218.
58 Rubial, Antonio y Gonzlez Enrique. Los rituales universitarios, en Maravillas y curiosidades,
Mxico, Antiguo Colegio de San Ildefonso, 2002, p. 137.
117
Multidisciplina 14
Humanidades
118
63 Solicitud de un maestro para postergar el examen pblico de sus alumnos, Archivo General
de la Nacin, Instruccin pblica, Exmenes y premios, vol. 2444 exp 17.
64 Archivo Antiguo del Palacio del Ayuntamiento, Al noticioso general, Nm. 551.
65 Foucault, M., Vigilar y castigar, op. cit., p. 35.
66 Archivo Antiguo del Palacio del Ayuntamiento, Al noticioso general, Nm. 551.
67 La palmeta es un instrumento de dos trozos de cuero cosidos uno sobre otro. Consta de un
mango para agarrarla y de la palma de forma ovalada con la cual se golpear en la mano.
Cf. J De la Salle, J. B., op. cit., p. 690
68 Ibdem, p. 754.
119
Multidisciplina 14
Humanidades
A decir verdad, la prctica de aplicarles castigos a los escolares era utilizada con
cierta regularidad en las escuelas religiosas. El uso de la palmeta como herencia
de las escuelas parroquiales, se encuentra generalizada en las rdenes religiosas;
no obstante, lentamente el discurso se transformar en formas ms humanitarias
para tratar al nio y las teoras psicolgicas en el XIX producen metodologas
que apelando a la naturaleza del alma infantil instalan formas y procedimientos
ms comprensivos y flexibles para el comportamiento del escolar.
Las formas actuales del examen. Reflexiones finales
A principios del siglo XIX, la colocacin masiva de los nios en la escuela es
inminente. Las escuelas religiosas representan la antesala a la irrupcin de
la educacin pblica de carcter obligatorio. Las condiciones para efectuar
el encierro han sido ya zanjadas, un encierro material que vigila y disciplina
los cuerpos y tambin un enclaustramiento de la subjetividad empleando las
categoras y subdivisiones que separan a los sujetos mediante el consumo de
lecciones. El encierro del cuerpo se ana a la clasificacin ofrecida por los
resultados de los exmenes.
La escuela religiosa es el preludio a la escuela graduada que conocemos en
nuestra contemporaneidad. Su organizacin tiene como centro articulador al
mecanismo del examen, instrumento estructurante de las actividades cotidianas
que tienden a ejercitar a los sujetos en el trabajo, a moldearlos bajo actitudes
dciles y a acostumbrarlos a permanecer constantemente vigilados.
La prctica del examen escolar actual se ha modificado a la luz de un
discurso educativo que lo perpeta y lo mantiene vigente por medio de ciertos
desplazamientos. El examen continuo se presenta hoy en da soterrado en
el interior de un discurso pedaggico que mediante el trmino evaluacin
ha encontrado una nueva forma, una manera sofisticada para garantizar la
permanencia de los exmenes.
Por otra parte, el examen pblico contina siendo en nuestra contemporaneidad, una prctica educativa ritualizada al que todo alumno se debe sujetar
para obtener un grado universitario. En este acto se hace presente un poder
que en su invisibilidad se vuelve observable, que se exhibe y materializa en
el sometimiento del sujeto; que es productivo porque ofrece deseo y placer
mediante ttulos y condecoraciones, los cuales reproducen un saber y legitiman
una larga trayectoria escolar, eplogo que corona la servidumbre voluntaria
donde el sujeto transform su cuerpo, model su carcter y fabric su deseo.
120
REFERENCIAS
121
Multidisciplina 14
Archivo General del Ayuntamiento. Instruccin pblica, compaa lancasteraina. Vol 2444
Humanidades
122
Resumen
Este trabajo describe las principales ideas, conceptos y procedimientos que conducirn a
la elaboracin del paquete Complejos.m para el sistema Mathematica y muestra cmo
se construyen cada una de las funciones que constituyen al mismo. El paquete sirve para
convertir cualquier nmero complejo expresado en forma binmica a su forma trigonomtrica o a su forma exponencial y viceversa, as como cualquier nmero complejo
expresado en forma trigonomtrica a su forma exponencial y viceversa.
Complejos.m podr servir de apoyo tanto a aquellos profesores que imparten los
cursos de lgebra Superior y/o Geometra Analtica en los cuales uno de los temas a
tratar es precisamente el manejo y conversin de nmeros complejos, como a aquellos
alumnos que quisieran comprobar los resultados de tareas y ejercicios propuestos.
Palabras clave: Forma binmica, forma trigonomtrica, forma exponencial, clculo
simblico, clculo numrico.
Abstract
This publication describes the main ideas, concepts, and procedures leading to the
creation of the Complejos.m package for the Mathematica system, and shows how
each of the functions contained in the package is constructed. The package converts
any complex number expressed in rectangular form to its polar form or its Euler or
exponential form and vice versa, as well as any complex number expressed in polar
form to its Euler form and vice versa.
Complejos.m should serve as a support to those instructors who teach Advanced
Algebra and/or Analytical Geometry courses, in which one of the topics is the
management and conversion of complex numbers, as well as a reference source to those
students who want to verify their answers in related quizzes or homework.
nm. 14, 2013, pp. 123147
INTRODUCCIN
Fig 1
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
?ComplexExpand
126
Multidisciplina 14
Ejemplo 1
Matemticas e Ingeniera
a) Forma numrica
Ejemplo 2
127
1 Para definir una funcin en Mathematica, la primera letra del nombre de la misma debe ser
mayscula, y entre parntesis cuadrados se coloca el parmetro seguido de guin bajo.
128
Ejemplo 4
129
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Ejemplo 3
130
lo cual es correcto.
Cuando z= b i:
131
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Ejemplo 7 cuando z= b i:
132
133
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Ejemplo 9
134
135
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Ejemplo 18
Ejemplo 19
137
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Ejemplo 20
IV.b) ExpToTrig
La entrada a esta funcin es un nmero complejo en forma exponencial con
argumento en radianes simblicos y la salida ser en forma polar.
Ejemplo 21
Ejemplo 22
Ejemplo 23
Ejemplo 24
In[59]:=
Out[59]=
138
In[60]:=
139
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
In[64]:=
TrigToBinomica[z]
1
Out[64]=
ExpToBinomica[be_]:= TrigToBinomica[ExpToTrig[be]]
In[67]:=
z=e I/3
ei
/3
ExpToBinomica[z]
1
Out[67]=
3
2
Ejemplo 28
In[68]:=
Out[68]=
In[69]:=
Out[69]=
z2=e
0.78I
i 0.78
ExpToBinomica[z2]
0.710914 + 0.703279
140
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Mapa conceptual
141
Contexto: Complejos`Complejos`
Resumen: Paquete que convierte cualquier nmero complejo expresado en
forma binmica a su forma exponencial o a su forma trigonomtrica, y viceversa.
*)
BeginPackage["Complejos`"]
(* ::Input:: *)
BinomicaToTrig::usage=
"BinomicaToTrig[z] z es un complejo en forma bin\[OAcute]mica y el resultado
lo devuelve en forma trigonom\[EAcute]trica con el argumento en radianes
simb\[OAcute]licos."3
NBinomicaToTrig::usage=
"NBinomicaToTrig[z] z es un complejo en forma bin\[OAcute]mica y el resultado
lo devuelve en forma trigonom\[EAcute]trica con el argumento en radianes
num\[EAcute]ricos."
142
BinomicaToExp::usage=
"BinomicaToExp[z] z es un complejo en forma bin\[OAcute]mica y el resultado lo
devuelve en forma exponencial con el argumento en radianes simb\[OAcute]licos."
NBinomicaToExp::usage=
"NBinomicaToExp[z] z es un complejo num\[EAcute]rico en forma bin\[OAcute]
mica y el resultado lo devuelve en forma exponencial con el argumento en
radianes num\[EAcute]ricos."
TrigToBinomica::usage=
"TrigToBinomica[z] z es un n\[UAcute]mero complejo en forma trigonom\
[EAcute]tricasimb\[OAcute]lica o num\[EAcute]rica y el resultado lo entrega
en forma bin\[OAcute]mica."
ExpToBinomica::usage=
"ExpToBinomica[z] z es un complejo en forma exponencial simb\[OAcute]lica o
num\[EAcute]rica y el resultado lo entrega en forma bin\[OAcute]mica."
Argumento::usage=
"Argumento[z] devuelve el argumento del complejo z, donde z debe estar en su
formbin\[OAcute]mica."
Begin["`Private`"]
Numerico[z_]:=If[Arg[z]<0,Arg[z]+2\[Pi],Arg[z]]
Absoluto[b_]:=If[Head[b]===Times,-1*b,b]
143
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
GBinomicaToTrig::usage=
Simbolico[z_]:=If[ComplexExpand[Re[z]]===0,Numerico[ComplexExpand[z/
Absoluto[Im[z]]]],If[ComplexExpand[Im[z]]===0,Numerico[ComplexExpa
nd[z/Absoluto[Re[z]]]],ArcTan[ComplexExpand[Im[z]/Re[z]]]]]
Argumento[z_]:= If[NumberQ[z],Numerico[z],Simbolico[z]]
BinomicaToTrig[z_]:= (m=ToString[Argumento[z],FormatType->StandardFor
m];ComplexExpand[Abs[z]](Cos[m]+Sin[m]I))
NBinomicaToTrig[z_]:= (m=ToString[N[Argumento[z]],FormatType->Standar
dForm];ComplexExpand[Abs[z]](Cos[m]+Sin[m]I))
GBinomicaToTrig[z_]:= (m=ToString[N[Argumento[z]]*180/\[Pi],FormatType>StandardForm];ComplexExpand[Abs[z]](Cos[m]+Sin[m]I))
B i n o m i c a To E x p [ z _ ] : =( m =To S t r i n g [A r g u m e n t o [ z ] , F o r m a t Ty p e >StandardForm];
ComplexExpand[Abs[z]]Exp[m I])
NBinomicaToExp[z_]:=(m=ToString[N[Argumento[z]],FormatType>StandardForm];
ComplexExpand[Abs[z]]Exp[m I])
TrigToBinomica[bt_]:=(s=ToString[bt,FormatType->StandardForm];
s=StringReplace[s,{"\""->"","!"->"","\\"->"","("->"",")"->"","[Pi]"->"Pi","[Degree]">"Degree"}]; ToExpression[s])
ExpToBinomica[be_]:=TrigToBinomica[ExpToTrig[be]]
End[]
EndPackage[]
Null
144
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Fig. 2
In[2]:=
<<Complejos`Complejos`
? BinomicaToExp
In[3]:=
Out[3]=
BinomicaToExp[-bI]
b2
ei
3P
2
145
In[4]:=
z1 = Sqrt[2] (Cos[7P/4]+I*Sin[7P/4])
2 (Cos[7P/4]+
Out[4]=
In[5]:=
Out[5]=
In[6]:=
Out[6]=
Sin[7P/4])
ei
P/4
TrigToBinomica[z1] + ExpToBinomica[z2]
3+i
CONCLUSIONES
En este trabajo se analizan detallada y metodolgicamente todos los casos
de clculo numrico y simblico que se podran presentar en el manejo de
nmeros complejos para posteriormente poder construir un paquete que
convierte dichos nmeros en sus diferentes formas (binmica, trigonmtrica
o exponencial) con el sistema Mathematica. Aunque Mathematica posee limitaciones de conversin, el resultado al que se lleg durante la elaboracin del
paquete fue la creacin de 7 funciones (BinomicaToTrig, NBinomicaToTrig,
GBinomicaToTrig, BinomicaToExp, NBinomicaToExp, TrigToBinomica,
ExpToBinomica), y 4 subfunciones (Argumento, Numerico, Absoluto,
Simbolico), a travs de las cuales se pueden obtener los resultados que se
requieren para arribar a cualquier forma del complejo deseada.
Por otra parte se tiene considerado en un futuro desarrollar un proyecto
sobre Variable Compleja, en el cual se explicar la forma de manejo de la misma,
as como la presentacin de los grficos que se generen con el uso de algunas
definiciones previamente analizadas, para lo cual el paquete Complejos.m ser
una herramienta fundamental que facilitar resultados, tanto iniciales como
intermedios, tiles a su vez en la obtencin de nuevos resultados que se usarn
en el estudio y aplicacin de la variable compleja. El proyecto tendr como
contenido: Funciones Elementales, Representacin en el Plano Complejo,
Diferenciacin, Integrales, Series y Residuos y Polos.
146
REFERENCIAS
Caballero, Oscar. Paquete en Mathematica para clculo con lgebra de Clifford, Tesis de
licenciatura, Mxico, UNAM, 1995, 90 pp.
Lehmann, Charles. lgebra, Mxico, Limusa, 2001.
Solar, Eduardo y Speziale, Leda. lgebra I, Mxico, Limusa, 1991.
Valadez, Manuel. Variable Compleja: la derivada, Mxico, Acatln, 2010.
Matemticas e Ingeniera
Wolfram, Stephen. The Mathematica Book, 4a. ed. Cambridge, Wolfram Research, 1999.
OSCAR GABRIEL CABALLERO MARTNEZ es Licenciado en Matemticas Aplicadas y
Computacin, egresado de la Facultad de Estudios Superiores Acatln, UNAM. Ha
impartido las materias de Geometra Analtica, Lgica Matemtica, Mtodos Numricos
para Ecuaciones Diferenciales, Programacin Lineal y Optimizacin I, Programacin
Orientada a Objetos, Teora de la Computacin, Graficacin por Computadora,
Desarrollo Web. Ha participado en plticas sobre el manejo de Mathematica para
Geometra Analtica, el mtodo de la telaraa, ecuaciones diferenciales, resolucin
de problemas.
SILVIA LARRAZA HERNNDEZ es Ingeniera Mecnica Elctrica por la Facultad de
Ingeniera de la UNAM, maestra en Educacin Matemtica y Diplomada en Sistemas
Dinmicos y Caos, por la Facultad de Estudios Superiores Acatln-UNAM. Ha
impartido asignaturas de circuitos electromecnicos, matemticas, teleproceso y
administracin para las licenciaturas en Ingeniera Mecnica Elctrica, Matemticas
Aplicadas y Computacin, Actuara y Ciencias Polticas y Administracin Pblica de la
UNAM. Sus lneas de investigacin corresponden a la educacin matemtica, variable
compleja y al desarrollo humano y aprendizaje.
147
Multidisciplina 14
Weiss, Marie y Dubisch, Roy. lgebra Superior, 2a. ed., Mxico, Limusa, 1991.
Resumen
Como parte de los trabajos de investigacin que realizan de manera conjunta el Instituto
de Ingeniera y la Facultad de Estudios Superiores Acatln, ambos de la UNAM, sobre
la conservacin de edificios histricos, se presenta un estudio sobre la caracterizacin
dinmica de un templo del Municipio de Naucalpan, Estado de Mxico. El objetivo es
profundizar sobre el anlisis de la vulnerabilidad ssmica de este tipo de inmuebles a
efecto de disponer de una metodologa que permita hacer una evaluacin ms confiable
sobre su seguridad estructural. As como contribuir con su preservacin, dado el valor
histrico y arquitectnico que poseen. Para lograr el objetivo anterior, se tom como
objeto de estudio el templo de San Bartolom Apstol, Naucalpan, del cual se realizaron
estudios preliminares con un enfoque multidisciplinario (historia, arquitectura e
ingeniera) como apoyo para elaborar un modelo numrico que permitiera estimar el
comportamiento estructural ante la accin del peso propio y del sismo. Posteriormente
dicho modelo fue calibrado y validado con base en pruebas de vibracin ambiental, para
finalmente obtener la caracterizacin dinmica del templo. La cual revela que bajo las
condiciones en las que se encuentra actualmente la construccin, ofrece buena estabilidad
estructural ante sismos de fuerte intensidad que se puedan presentar en el futuro.
Palabras clave: Edificios histricos, Conservacin, Caracterizacin dinmica,
Modelos numricos.
149
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
1. INTRODUCCIN
2. ANTECEDENTES
Dentro de un proyecto de conservacin, el papel del ingeniero es importante;
ya que debe velar por la seguridad estructural del inmueble. Esto se debe a que
el dao estructural de un edificio histrico tiene consecuencias no slo a nivel
de costos o prdidas humanas, sino tambin a nivel cultural y patrimonial. Por
lo que el estudio de la seguridad estructural de este tipo de construcciones es de
vital importancia. De este modo es necesario que el proyecto estructural est
basado en la comprensin total del comportamiento estructural del inmueble,
as como de las caractersticas de sus materiales. As mismo, el diagnstico y
evaluacin de la seguridad deben estar basados tanto en informacin histrica,
como en criterios adecuados para la conservacin de las edificaciones histricas.
As mismo, el comportamiento estructural de un edificio antiguo de
mampostera difiere sustancialmente de una estructura moderna. Esto se debe,
principalmente, al tipo de estructuracin y a los materiales usados. Por lo que,
los estudios analticos de este tipo de estructuras requieren de procedimientos
especficos. Debido a esto, es necesario que el ingeniero conozca los materiales
y tcnicas constructivas usados en el pasado para que pueda hacer una buena
descripcin del comportamiento estructural del edificio histrico. Debido a esta
falta de conocimiento, frecuentemente la componente histrica ha sido mutilada
o destruida por los ingenieros que no reconocen este hecho, con la aprobacin de
las autoridades y de otros profesionistas implicados. As, las tcnicas de refuerzo
y rehabilitacin aplicables a estructuras modernas no son en muchos casos,
aplicables a este tipo de inmuebles y por tanto su uso puede poner en riesgo su
seguridad estructural o alterar, entre otros, la respuesta y el comportamiento
originalmente concebido por sus diseadores. De este modo, la prdida de conocimiento en materiales y tcnicas tradicionales, el desarrollo de materiales y
de tcnicas innovadoras, as como la necesidad de la difusin de informacin,
representan una problemtica importante en el campo de la conservacin.
A pesar de que en la actualidad se cuenta con teoras y tcnicas de anlisis
que permiten modelar numricamente y con gran precisin el comportamiento de estructuras complejas, el anlisis estructural de edificios histricos
151
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
152
Multidisciplina 14
Historia. El valor cultural histrico de un inmueble no se refiere nicamente a la poca en que fue construido, sino tambin a todos los hechos
de que ha sido testigo mudo. Como por ejemplo, ser la casa en donde vivi
cierto personaje de la historia, lugar donde se redact o firm cierto acuerdo.
Matemticas e Ingeniera
154
155
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Fecha
16-enero-1784
Observaciones
El sismo se sinti en la ciudad de Mxico, Tacubaya y Los Remedios. No hay registros de
dao y su duracin fue de ocho segundos.
2-noviembre-1894
26-marzo-1908
16-diciembre-1911
19-novimebre-1912
156
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
a)
b)
Fig. 3 Fachada principal (INAH, 2012) a mediados de los aos: a) cuarenta, b) cincuenta
157
158
a)
b)
Fig. 6 Zunchos que refuerzan la torre: a) cuerpo superior; b) cuerpo inferior
159
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
a)
b)
c)
d)
160
Resistencia a
compresin (MPa)
Resistencia a
tensin (MPa)
Mdulo de
elasticidad (GPa)
Densidad (t/m3)
Mampostera
1.5
0.12
0.60
1.6
Mampostera
campanario
3.0
0.24
0.25
1.8
Concreto
20
2.10
21.72
2.4
161
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Del anlisis por peso propio se obtiene que el peso total de la estructura es de
15,117 kN. El esfuerzo promedio de descarga en la cimentacin es de 0.13 MPa,
el cual es alrededor del 10% de la resistencia a compresin de la mampostera.
Por el grosor de muros, este nivel de esfuerzos es tpico en este tipo de construcciones dado el tipo de diseo que realizaban los maestros constructores de
la poca, que era de tipo geomtrico (Garca, 2007).
162
2.07
1.23
1.22
2.72
1.84
Matemticas e Ingeniera
2.93
2.04
2.04
1.48
1.70
1.19
Multidisciplina 14
2.71
Frecuencia (Hz)
Longitudinal
Transversal
Vertical
3.66
2.26
1.43
0.00
3.41
1.11
3.36
0.00
5.02
0.06
58.00
0.02
6.41
4.15
4.79
0.00
6.57
60.00
0.12
0.01
6.88
2.96
0.01
0.01
163
Frecuencia (Hz)
Longitudinal
Transversal
7.13
0.07
4.09
Vertical
0.07
7.34
3.84
0.30
0.09
7.84
0.13
0.16
0.67
10
8.74
0.08
2.83
0.32
La Tabla 3 muestra las frecuencias y los porcentajes de masa modal para los
primeros diez modos. La estructura es muy rgida, pues la primera frecuencia
es de 3.66 Hz. Los dos primeros modos corresponden a la vibracin de la torre
que es la parte ms flexible de la iglesia (Fig. 11a). El tercer modo es el primer
modo en direccin transversal con una frecuencia de 5.02 Hz (Fig. 11b). El
cuarto modo es de torsin de la nave y el sexto corresponde al modo torsional
de la torre; mientras que el quinto modo es el primer modo en direccin longitudinal. Cabe aclarar que todos los modos tienen alguna componente torsional
y no se presenta ningn modo en una sola direccin de forma pura.
a)
b)
Fig. 11 Formas modales: a) primer modo; b) tercer modo
164
165
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
12
10
26
11
22 21
14
20
16 17
13
18
19
25
27
23
24
5
15
166
Modo
Longitudinal
Transversal
Vertical
3.15
3.47
7.9 8.0
7.7 7.9
8.5 8.8
---
Modo
Nave
Fachada Principal
Cpula
5.6 6.3
---
---
8.0 10.3
---
8.2 8.7
12.0 15.0
13.5 15.5
---
Modo
bside
Nave
Cpula
Fachada Principal
---
3.47
---
---
---
4.3 4.8
4.5 4.8
---
5.7 7.3
5.7 7.3
5.7 7.3
---
6.1 7.1
6.1 7.1
---
---
---
---
---
---
---
10.9 12.7
14.8 15.7
167
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
Modo
Arcos de la nave
8.1 8.2
Cpula
---
---
18.0 19.0
[AikXk + BikXk ]
fi (X1,X2,..,XN) = Ci +
i=1
(1)
wii2
J=
i=1
(2)
i = fi EMA - fi D (X1,X2,..,XN)
(3)
168
Caractersticas de las
variables a calibrar
Optimizacin
Anlisis del modelo con las
variables optimizadas
si
Nuevo modelo
estructural
No
No
El modelo optimizado
representa el
Comportamiento real de la
estructura?
si
Modelo
calibrado
Fin
169
Multidisciplina 14
Identificacin
Modal
Matemticas e Ingeniera
Inicio
Material
Variable
Base
L. Sup.
L. Inf.
Optimizado
Mampostera
0.60
1.00
0.40
0.40
Mampostera campanario
0.25
9.81
0.20
0.25
Mampostera campanario
Densidad [t/m3]
Concreto
1.8
2.2
1.6
1.6
21.72
25.70
16.82
16.82
Modo
Frecuencia calculada Hz
Frecuencia medida Hz
1 Torre
Direccin
3.36
3.15
Error %
6.25
2 Torre
3.41
3.47
1.76
10.36
1 Transversal
5.02
4.55
1 Longitudinal
6.57
5.95
8.68
1 Vertical
7.34
8.15
10.35
Frecuencia (Hz)
Longitudinal
Transversal
Vertical
3.52
2.80
2.11
0.00
3.31
1.54
4.44
0.00
4.84
0.04
61.00
0.01
6.03
5.55
2.75
0.00
6.20
63.00
0.22
0.01
6.59
2.77
0.08
0.00
170
Transversal
6.88
1.14
3.85
Vertical
0.01
7.56
0.39
0.00
0.36
7.81
0.18
0.00
0.67
10
8.55
0.01
2.17
0.01
b)
a)
c)
d)
Fig. 13 Formas modales del modelo calibrado: a) primer modo; b) tercer modo; c) quinto modo; d) octavo modo
Fig. 14 Mapa de esfuerzos axiales verticales debido al peso propio en el modelo calibrado
171
Matemticas e Ingeniera
Frecuencia (Hz)
Multidisciplina 14
Modo
1.45
1.39
3.29
2.80
2.02
2.25
2.04
1.86
1.73
1.97
2.96
Fig. 15 Deformada y desplazamientos verticales [mm] por peso propio en el modelo calibrado
a)
b)
c)
Fig. 16 Mapa de esfuerzos debido a un anlisis modal espectral, 100% en la direccin lateral y 30% en la
longitudinal: a) esfuerzos axiales verticales; b) esfuerzos cortantes en el plano transversal; c) esfuerzos
cortantes en el plano longitudinal
Multidisciplina 14
del suelo igual a 0.6 m/s2, mientras que la aceleracin de la meseta es igual
a 2.4 m/s2. Debido a que el inicio de la meseta comienza en el periodo igual a
0.2 s, solamente los dos primeros modos (correspondientes a la vibracin de la
torre) caen en la meseta, mientras que el resto de los modos caen en la rama
ascendente del espectro. Como la mampostera histrica no est reforzada y
tiene poca ductilidad, se considera que el factor de comportamiento ssmico Q
es igual a uno.
Las Figuras 16 y 17 muestran la deformada junto con los mapas de esfuerzos
axiales verticales y cortantes en los dos planos de los muros, cuando el sismo
es aplicado en la direccin transversal y en la longitudinal, respectivamente.
Se hace notar que los anlisis realizados consideran la combinacin del sismo
en las dos direcciones (100% en una ms 30% en la otra). Se observa que independientemente de la direccin del sismo, la deformada obtenida es similar en
ambos casos. La torre tiene un comportamiento a torsin, la cual se concentra
en el cuerpo superior del campanario. La cpula presenta un leve movimiento
vertical, lo que produce una concentracin de esfuerzos en la base del tambor
y en las pechinas.
Matemticas e Ingeniera
debe a que la iglesia prcticamente no tiene distorsiones laterales ni longitudinales. Ya que el movimiento se concentra en la torre y en la cubierta (cpula
y bvedas). Estos resultados muestran un comportamiento ssmico similar a
los que se han encontrado en los registros histricos. Es decir, los elementos
crticos de esta iglesia son la torre de campanario y la cubierta.
a)
b)
c)
Fig. 17 Mapa de esfuerzos debido a un anlisis modal espectral, 30% en la direccin lateral y 100% en la
longitudinal: a) esfuerzos axiales verticales; b) esfuerzos cortantes en el plano transversal; c) esfuerzos
cortantes en el plano longitudinal
6. COMENTARIOS FINALES
En general, un proyecto de conservacin debe proveer a la estructura de un
cierto grado de seguridad ante distintas cargas que puedan actuar en ella, pero
sin modificar la identidad propia del edificio histrico. Esta identidad no solo
la proporciona el estilo arquitectnico con que fue construido el edificio, sino
tambin todos los hechos histricos de los que ha sido testigo y que hacen de s,
un testimonio material de la presencia y memoria de una comunidad.
Debido a que el dao estructural de una edificacin histrica tiene consecuencias no slo a nivel de costos o prdidas humanas, sino tambin a nivel
cultural y patrimonial, el estudio de la seguridad estructural de este tipo de
estructuras es de vital importancia. Uno de los objetivos del proyecto fue el de
proporcionar un criterio adecuado para la evaluacin estructural de templos
histricos. Este criterio reconoce explcitamente que la conservacin del
Patrimonio Arquitectnico se debe centrar en tres puntos fundamentales: la
seguridad fsica de las personas, la salvaguarda de los valores intrnsecos del
inmueble y el uso, actual y futuro, que se le d a la construccin.
174
175
Multidisciplina 14
Matemticas e Ingeniera
AGRADECIMIENTOS
Se agradece el apoyo financiero por parte del Instituto de Ingeniera de la
UNAM, mediante el fondo interno para proyectos, a travs del Proyecto
1651 Caracterizacin dinmica de iglesias coloniales. La participacin del Dr.
David Muria Vila del Instituto de Ingeniera en la realizacin de las pruebas de
vibracin ambiental y en la interpretacin de los resultados se agradece profundamente. Asimismo, el segundo autor desea expresar su ms sincero agradecimiento a la Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico de la UNAM
(DGAPA) el apoyo recibido para el desarrollo de esta investigacin, a travs del
Programa PAPIIT IT101513 Riesgo ssmico del municipio de Naucalpan.
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Rivera D., Arce C. y Martnez D., (2011), Leyes de atenuacin para estimar la intensidad ssmica del municipio de Naucalpan, XVIII Congreso Nacional de Ingeniera
Ssmica, Aguascalientes, Aguascalientes.
FERNANDO PEA MONDRAGN es Investigador del Instituto de Ingeniera de la UNAM
y miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Es egresado de la ENEP Acatln
de la UNAM, donde obtuvo el grado de Ingeniero Civil con mencin honorfica. Curs
la maestra en Ingeniera, rea de Estructuras, en la Divisin de Estudios de Posgrado
de la Facultad de Ingeniera de la UNAM. Es doctor en Ingeniera Ssmica por el
Politcnico de Miln, en Italia. As como tambin realiz una estancia Pos-doctoral
de dos aos en la Universidad do Minho, sede Guimares, en Portugal. Su lnea de
investigacin principal es el Modelado Matemtico y Computacional de Sistemas.
177
Multidisciplina 14
Muri-Vila D., Prez J. H., Zapata A., Cruz C. A. y Camargo J. (2006). Programa para
Matemticas e Ingeniera
DARO RIVERA VARGAS es Ingeniero Civil con Mencin Honorfica por la ENEP Acatln,
Maestro y Doctor en Ingeniera, en el rea de Estructuras, por la Coordinacin de Estudios
de Posgrado en Ingeniera de la UNAM. Estancias de Investigacin: Escuela Europea
de Reduccin de Riesgo Ssmico en Pavia, Italia, y Centro Nacional de Investigacin
sobre Ingeniera Ssmica en Taipei, Taiwn. Ha obtenido los siguientes premios: en
2007 el Premio Nacional a la Mejor Tesis de Doctorado en Temas de Ingeniera Ssmica,
otorgado por la Sociedad Mexicana de Ingeniera Ssmica; en 2009 y 2011 el premio de
Servicio Social Dr. Gustavo Baz Prada otorgado por la UNAM. Actualmente es Profesor-Investigador en la Facultad de Estudios Superiores Acatln, UNAM.
MARA LAURA ROBLES AVILS es pasante de la licenciatura en Ingeniera Civil por la
FES Acatln. En 2010 realiz su servicio social en el Laboratorio de Riesgos Naturales
y Antropognicos de la misma Facultad. Actualmente es becaria del Instituto de
Ingeniera de la UNAM, en el departamento de Estructuras y Materiales (2012). Su
tesis de licenciatura versa en torno a un anlisis estructural de la parroquia de San
Bartolom Apstol.
CARLOS ARCE LEN es egresado de la Licenciatura en Ingeniera Civil en la FES Acatln
en el ao de 1983. Realiz estudios de posgrado en la Divisin de Estudios de Posgrado
de la FI de la UNAM en 1987-1988. Se desempe como Coordinador del Programa
de Ingeniera Civil de 1987 a 1990. Graduado en Ingeniera Ssmica del Instituto de
Internacional de Ingeniera Ssmica y Sismologa de Japn en 1992 Fue subdirector del
rea de Apoyo Tcnico de la Secretara General de Obras del Gobierno del D.F. de 1992
a 1995.Es diplomado en Anlisis y Zonificacin de Amenazas Naturales del Instituto
Geogrfico Agustn Codazzi, en Bogot, Colombia en 1996. Ha realizado actividad
docente de la FES Acatln desde 1983 a la fecha. Colaborador del Departamento de
Anlisis de Riesgos Naturales y Antropognicos de la UIM FES Acatln de 2008 a la
fecha. Ha desarrollado diversos proyectos de ingeniera estructural de 1985 a la fecha.
178
Letrillas
Doa Rita, Herona y Benemrita de Jalisco: un ejemplo de la presencia
femenina en los movimientos sociales en Mxico
Doa Rita, Herona y Benemrita de Jalisco. Lpez Espinoza Rogelio. Gobierno de Jalisco Instituto
Jalisciense de las Mujeres H. Ayuntamiento de Lagos de Moreno, Jalisco H. Junta Patritica Pedro
Moreno, A.C. Mxico, 2010.
1 Un ejemplo de lo anterior lo podemos encontrar en los discursos cvicos que se generaron en el siglo
XIX, Cfr. Ernesto de la Torre y Villar (Comp.) La conciencia Nacional y la Formacin de discursos
cvicos septembrinos, 1825 -1871. Mxico, UNAM, 1988, y Carlos Mara de Bustamante, Martirologo de
los primeros Insurgentes, Mxico, Impreso por J. M. Lara, Calle de la Palma nm. 4, 1841.
nm. 14, 2013, pp. 179182
dignos de recordar2. Sin embargo hay muchas mujeres que quedaron fuera de
los libros, a pesar de su espritu de sacrificio y acciones valerosas como correos,
intermediarias, conspiradoras, en las labores domsticas e incluso en la lucha,
acompaando a los combatientes o como seductoras3.
Las heronas testifican la participacin femenina en la lucha por la
Independencia, es as que se recuerdan algunos nombres de mujeres en este
proceso, como Doa Josefa Ortiz de Domnguez, Gertrudis Bocanegra o Leona
Vicario; ellas, al igual que otras mujeres, arriesgaron valientemente su vida por
la causa. Pero un buen nmero de fminas insurgentes quedan en el anonimato
y algunas quedan solamente en el recuerdo.
Por muchos aos no se mencion que las mujeres sufrieron el proceso
de la guerra siendo esposas, madres, hijas y hermanas; muchas de ellas
figuras annimas y silenciosas del mundo que se transformaba ante sus ojos.
Vivieron en un mundo convulso y conflictivo donde los cambios se dieron con
brutalidad, y sin la osada, la intervencin y el arrojo de las mujeres dispuestas
a sacrificarse en defensa de la libertad, demostrando muchas veces una frrea
voluntad y un espritu patritico para liberar a su pas del yugo espaol, la
guerra de Independencia no hubiese sido la misma. Ellas impulsaron a padres,
hijos, hermanos, esposos o novios para que abrazasen la causa; las mujeres
guerrearon, pero tambin huyeron, se ocultaron, sufrieron, cuidaron sus
casas, familias y fincas, amaron y criaron a sus hijos y enviudaron, y tambin
estuvieron en el bando contrario, como las olvidadas realistas.
A pesar de los tiempos que corran y de la cultura imperante, estas heronas
tuvieron carcter y mucha decisin. An en su condicin de mujeres, y llenas
de un relieve casi mgico, fueron capaces de realizar hechos heroicos con
personalidad suficiente para sobresalir en un mundo de hombres. Es preciso
sealar que las mujeres sufrieron muchas veces la suerte de sus maridos y en
muchos casos una peor que stos: fueron rehenes, fueron secuestradas, violadas
2 Algunos de los escritores que nos dan referencias tempranas de la participacin de la mujer en
el movimiento de independencia son: Carlos Mara de Bustamante en su Cuadro histrico
de la revolucin de Mxico comenzada el 15 de septiembre de 1810 por el ciudadano Miguel
Hidalgo y Costilla, Cura del pueblo de Dolores en el obispado de Michoacn, Mxico, Instituto
Cultural Helnico/Fondo de Cultura Econmica, 1985, 5 ts. Lucas Alamn, Historia de
Mxico desde los primeros movimientos que prepararon su independencia en el ao de 1808
hasta la poca presente, Mxico, Editorial Jus, 1949, 5ts. Jos Mara Luis Mora, Mxico y sus
Revoluciones, Mxico, Editorial Porra,3 ts.
3 En el Archivo General de la Nacin en el ramo de Infidencias se encuentran diversos casos de
mujeres que son acusadas de seductoras.
180
4 Doa Rita, Herona y Benemrita de Jalisco. Lpez Espinoza Rogelio. Gobierno de Jalisco
Instituto Jalisciense de las Mujeres H. Ayuntamiento de Lagos de Moreno, Jalisco H.
Junta Patritica Pedro Moreno, A.C. Mxico, 2010.
181
Multidisciplina 14
Letrillas
182
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Ciencias Jurdicas
Ciencias Socioeconmicas
Diseo y Edificacin
Humanidades
Matemticas e Ingeniera
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editorial line of Mutlidisciplina and that meet the essential formalities of a research article.
In the dictum process, the selected papers will be reviewed by three specialists in the subject, who
will give their anonymous opinion on the basis of the following criteria: a) thematic relevance and
originality, b) methodological accuracy as well as academic standards, c) contribution of the article to
the disciplinary field, d) appropriate use and current information sources.
The final decision may be: a) publishable, b) subject to correction by the author, or c) not publishable.
Either outcome will be unquestionable.
ARTICLE ACCEPTED FOR PUBLICATION
Once the dictum process is completed, the author will receive the results. For subject to correction
by the author, the author should meet the corrections within 10 working days from the date of the
notification.
IMPORTANT: once an article is approved, no later change in the text will be accepted. The author
will also commit to sign a letter of assignment of rights of exclusivity to Multidisciplinary and to consent
for, eventually, the item to be reproduced in printed and electronic format.
ABOUT THE DICTUM PROCESS
b) The Editorial Committee of Multidisciplina will select its examiners within the academic and
professional higher authorities in each of the specialties that are required at locally, nationally and
internationally.
c) The Editorial Committee of Multidisciplina will appoint three evaluations per text.