LICENCIATURA EN TERAPIA OCUPACIONAL

Trabajo Final: Taller de memoria

Profesora: Borakievich Sandra
Alumnos:
Rivero Zulma; Legajo 23816
Prez Ruiz Macarena Ailen; Legajo: 21048
Montenegro Juan Emanuel; Legajo: 23042
Garca Mnica; Legajo: 23418
Medina Patricia V.; Legajo: 22109.

Ao lectivo: 2015

INDICE
Cartula.. Pg. 1
ndice.................................Pg. 2
Requerimiento y descripcin del lugar...Pg. 3
Observacin en el Aula....................Pg. 5
Entrevistas .......................................Pg. 7
I - Entrevista a la docentePg. 7
II - Entrevista grupal Pg. 10
III - Entrevista individual a los alumnos Pg. 12
IIII - Entrevista a una de las asistentes..Pg. 14

Descripcin de la oficina del box 25Pg. 15

Evaluaciones para adultos mayores desde la Terapia Ocupacional.Pg. 19
Conclusin Pg. 21
Bibliografa.. .....Pg. 22

Bernal; martes; 3 de noviembre del 2015

Programa: Taller de Memoria /para Adultos Mayores
Somos alumnas/os de la carrera de Lic. En Terapia Ocupacional de la Universidad Nacional
de Quilmes. En ella, hay una materia que se llama Dinmica de grupo, como parte de la
cursada, debemos realizar una observacin en alguna institucin. La que elegimos es la
propia universidad, donde hay una extensin en la cual se realizan talleres y cursos para
adultos mayores, junto con PAMI, quien se encarga de subvencionarlos.
Uno de los talleres se realiza los das martes de 15 a 17 horas en el aula 121. A este, lo dicta
una Licenciada en Psicologa, lo aclaramos, porque el mismo taller lo llevan a cabo otras
docentes, algunas de ellas son terapistas ocupacionales. El periodo en el que transcurre es de
dos cuatrimestres anuales, con doce clases por cuatrimestre.
Para poder participar de la observacin debamos entregar dos notas de presentacin, las
cuales fueron emitidas por la profesora de nuestra materia: Sandra Borakievich. Una para el
taller de adultos mayores y otra para presentarla en el box 25, lugar donde se realizan las
distintas inscripciones. (Esto hablara de que la institucin cuenta con un criterio formal, que
no lo tendran todas las instituciones, como por ejemplo alguna Sociedad de Fomento en la
cual no se piden notas para poder ingresar y realizar alguna observacin)
El objetivo de la observacin sera, poder articular lo vivenciado all con nuestra materia
dinmica de grupo (que trata de brindarnos herramientas para poder coordinar grupos de
acuerdo a cada situacin en particular, ya que no se usan los mismos dispositivos para todos
los grupos y no todos los grupos son iguales). Veremos, s en este taller podemos visualizar
los grupos y los dispositivos de grupo que se trabajan (si es que se trabaja con estos).
Al ingresar al aula pudimos ver que el ambiente estaba bien iluminado, de manera artificial y
natural, el aula era amplia como para 30 o 40 alumnos, sillas para cada uno de ellos, desde
terapia ocupacional segn la AOTA es importante el contexto fsico, junto con otros seis
contextos que son el virtual, el poltico, el social, el personal, el espiritual y el temporal, y
esto porqu es importante? porque para que las personas puedan realizar, de manera eficiente
un taller, curso o cualquier ocupacin, debera darse dentro de condiciones favorables para
ellos.

Continuando con nuestra observacin vemos que la mesa y la silla de la docente se

encuentran enfrentadas a los alumnos/as (podramos inferir que esto ocurre porque hay una
relacin de poder, en la cual hay una persona que tiene el saber y lo transfiere a otras que
escuchan atentamente). Observar tambin que hay un pizarrn, tizas y un borrador, quizs se
utilicen como herramienta de trabajo en algn momento del taller.
Ese da concurrieron al taller 10 alumnos/as, en su mayora mujeres. Podra ser porque los
hombres a esa edad todava trabajaran, tambin podramos decir segn Castorialis que
desde el imaginario social hay una construccin en la cual solamente las mujeres realizan
talleres.
Habiendo explicado esto nos introduciremos como observadores/as del taller propiamente
dicho.
Lo redactado a continuacin no presenta modificaciones ni cambios hechos por nosotras/os,
es una transcripcin de lo dicho por la docente. Al finalizar haremos nuestros comentarios. Al
inicio del taller: la profesora recibe flores blancas de regalo de algunos alumnas/os (Este
detalle podra marcar una relacin de afectividad o afinidad con la docente). La profesora se
dispone a dar la clase recuerdan lo visto en la clase pasada sobre la percepcin? Dijimos
que se divide en:
1-atencin
2- almacenamiento que este a su vez se divide en organizacin- visualizacin - repeticin y
3- recuperacin por asociacin a travs de sentimientos, por ejemplo al pasar por un lugar y
sentir olor a Jazmn se me viene el recuerdo de mi abuela que tanto le gustaba.
En la clase de hoy trabajaremos repeticin, todas las personas por instinto para poder
acordarnos de algo como por ejemplo un nmero de telfono, una direccin etc la
almacenamos en nuestro cerebro para poder recuperarlo luego. Pero esto tiene una contra, y
es

que

trabaja

solamente

corto

plazo

no

largo

plazo.

Lo contrario a esto es la asociacin. Cuando asociamos algo queda en la memoria a largo

plazo, ejemplo nuestras madres y/o abuelas estudiaban de memoria y quizs despus de un
tiempo ya no lo recordaban, en cambio si lo hacemos asociando lo que estudiamos, perdurar
en el tiempo.
Se han realizado estudios cientficos con respecto a esto y dicen que:
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Despus de un da de aprender algo de memoria slo el 54 por ciento recordaremos lo

aprendido.
En 7 das el 35%
En 14 das el 21%
En 28 das el 15%
No

hay

una

tcnica

que

sea

efectiva

en

un

100%.

Es importante la constancia y no slo con la memoria, sino tambin, con el ejercicio y en

todo en la vida. Ejemplo si hoy camino 5 cuadras, maana 7, en un momento voy a caminar
20 cuadras. Ahora, s camino 5 cuadras y no camin ms por dos semanas se me va a
dificultar mucho ms. Esto pasa tambin con nuestro cerebro. (As termina la clase terica,
decimos clase y no taller porque era una persona que hablaba y no hubo una interaccin).
La profesora entrega a los alumnos/as un cuadernillo con ejercicios de lengua y clculos para
que individualmente los realicen, una vez que terminaran, haran las correcciones entre todos.
(Al final del trabajo prctico adjuntaremos este material, ya que se nos fue otorgado muy
amablemente por la profesora)
Los alumnos/as tenan una hora para finalizar la actividad. Entonces decidimos preguntarle a
la docente si le podamos hacer algunas preguntas, nos respondi que si.
A continuacin detallaremos las preguntas con sus respectivas respuestas.
Para usted cul sera la diferencia de este taller y los dems?
Pens el taller de adultos mayores con una mirada terica, desde la psicologa y no tanto
desde otras miradas profesionales, que tengo entendido, se basan en otros marcos desde una
conceptualizacin ms ldica, incluyendo actividades. (De manera implcita realiza una
diferenciacin entre la psicologa y las terapistas ocupacionales, que tambin da este taller
desde otra perspectiva). Sabiendo que estamos en la universidad y no pertenecemos a una
sociedad barrial.
Cul es la diferencia segn usted?
Dentro de la universidad hay un marco formal y las que dictan los talleres son profesionales,
esto no siempre ocurre en una sociedad barrial.
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Teniendo en cuenta que con el correr del tiempo olvidaremos a diario todo lo que vamos
construyendo, por supuesto que el curso consiste en que, en todo el cuatrimestre nos
ocuparemos de mejorar los problemas cotidianos por la falla de la memoria.
Adems tengo en cuenta que todas las actividades las puedan hacer sin dificultad. Se piensan
en actividades que todos puedan realizar. Evaluando as, si alguien presenta alguna dificultad,
personalizar dicha tarea. Y de ese modo incluirlos a todos los alumnos de forma gustosa y
que ellos puedan sentirse de manera confortable.
Cuntos alumnos se inscribieron y cuntos participan realmente?
Se inscribieron 21 alumnos, de los cuales 6 nunca aparecieron. Y concurren a los talleres
cotidianamente 11 alumnos.
Por qu cree usted que seis de los adultos mayores se anotaron y no concurrieron?
Considero que podra ser por temor a reconocer alguna dificultad, por problemas familiares.
La falla de memoria genera muchsima angustia. Visualizar o cristalizar la evolucin propia
del envejecimiento, es aceptar ser viejo.
Podramos decir que esto que dijo la docente aceptar ser viejo tendra que ver segn los
autores Castorialis-Ana Mara Fernndez quienes describen al imaginario social como la
invencin colectiva que se produce socialmente y no tiene autora, y que debe ver con que
cada cultura sea esa cultura y no otra, con sus costumbres, creencias, lenguaje. Como esto de
ser viejo.
Tambin cabe mencionar lo que dice Salvarezza sobre el proceso de envejecimiento, el cual
l denomin edad media de la vida (situada entre los 45 y 65 aos), esto tiene que ver
tambin con cada cultura, cada grupo social, cada momento histrico. Se van deteriorando en
menor o mayor grado los aspectos biolgicos, no le sucede a todas las personas por igual.
Es por eso que desde Terapia Ocupacional vemos a la persona con una mirada holstica y
como un ser social, ya que todos los individuos nacemos en comunidad y vivimos toda
nuestra vida relacionndonos con otros. Es as que a travs de las ocupaciones y de los
marcos tericos de Toglia (Modelo Multicontextual) que se ocupa de los problemas
degenerativos a travs del aprendizaje y del Marco Terico de Kielhofmer (Modelo de la

ocupacin humana) que refiere a los intereses de la persona como sus hbitos, rutinas y roles
intervenimos para mejorar la calidad de vida de las personas.

Dicho esto, continuaremos con las preguntas a la docente.

Se puede repetir el taller con el mismo docente?
No es recomendable. S, es conveniente hacer otros talleres ya que, cada docente tiene una
impronta diferente y no todas realizamos el taller de la misma manera.
En ese momento irrumpe una mujer y les da a dos alumnas unas tarjetas, que son para
utilizar en el comedor de la universidad. Nos sorprendi porque no sabamos que ellos/as
tenan ese beneficio al igual que nosotros/as. Entonces decidimos preguntar lo siguiente:
Cules son los beneficios que tienen por ser alumnos/as de este taller?
Tienen acceso a las aulas de Internet de la universidad para hacer consultas o fines propios
de cada uno de ellos/as; pueden utilizar la biblioteca para investigar, les otorgan la tarjeta
para el comedor para hacer uso de ella y de ese modo tambin se interrelacionan y
sociabilizan unos con otros.
Adems se organizan salidas a museos importantes como ser: Bellas Artes, Museo Mitre,
Parque Lezama entre otras actividades. Esto es optativo, cada uno puede elegir si ir o no.
Los alumnos/as terminaron la actividad, y se disponan a corregir los ejercicios entre todos,
no tuvieron problemas al realizarlo, parecera que les fue fcil hacerlos.
Ahora con la autorizacin de ellos y de la docente, les haremos preguntas en forma individual,
para poder buscar similitudes o no, si es que las hay.
Quines le comentaron del taller?
Una amiga haba hecho el taller y como me jubil en docencia, tena tiempo libre y me
pareci interesante, tena ganas de hacer algo y me encant.
Lo recomendara?
Si lo recomiendo. No solo ste, sino tambin los talleres de teatro de radio y escritura, a los
cuales tambin voy.
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Nos enteramos que tienen algunos beneficios como la tarjeta para el comedor, la biblioteca,
la sala de Internet los utiliza?
Utilizo todos los servicios extras que me ofrece la facultad, es ms, salgo del taller y con mi
amiga vamos al comedor a tomarnos un caf.
Qu le parece la docente?
La docente es divina, da la teora y luego la prctica de una hora, viene con ganas de dar la
clase y eso se nota, me hace bien venir.
Porqu le hace bien?
Porque siento que todava, a pesar de la edad, puedo ser alumna y seguir aprendiendo.
Seguir aprendiendo es importante para usted?
Si, siempre le digo a mis nietos que nunca tienen que dejar de aprender, que el saber los hace
libres y es lo nico que les queda.
Le aporta algo el taller a su vida diaria?
A m me ayuda a clasificar las cosas, darle importancia a las cosas por su orden de valor,
anotarme en un calendario lo que tengo que hacer a largo plazo para no olvidarme, como los
cumpleaos, aniversarios o compras .
Sale con el grupo fuera del espacio universitario?
La verdad que todava no realic ninguna salida con mis compaeros, s con mi amiga,
porque nos conocemos de antes de llegar al taller y tenemos amigos en comn, cada tanto nos
juntamos.
Tiene problemas de salud?
Los propios de la edad, pero nada grave, ya tengo 65 aos y se re. (Creemos que los
problemas propios de la edad que ocurren en un porcentaje de personas son hipertensin,
osteoporosis, esto no significa que todos los adultos mayores van a tener los mismos
problemas de salud, ello vara de acuerdo al estilo de vida, cultura, entre otras cosas)

Seguimos con otra entrevista realizada en este caso a un alumno. (Hicimos una entrevista a
una mujer y otro a un hombre, con la intencin de poder observar diferencias entre ellos)

Cmo es que lleg a este taller?

Llegu por recomendacin del centro de jubilados, donde participo con mi esposa hace 6
aos, ella tambin viene, hoy no pudo asistir, pero yo vengo igual.
Hace cunto que participa del taller?
Concurro a los talleres de la UNQUI desde hace 5 aos, y el de taller de memoria lo
arranqu este ao, pero el cuatrimestre pasado lo hice con otra profesora.
Le gusta participar del taller?
S, es muy dinmico y nos hacen mover la mente. Yo siempre fui una persona que le gust
leer e investigar mucho, leo muchos artculos de geografa, historia y matemtica. Lo que si
por momentos siento que en el taller dan actividades muy fciles, y me gustara que den cosas
ms complejas.
Por qu cree que no son muy complejas?
Tendr que ver con que, no todos los que asisten tienen sus estudios terminados. Podra
ser para que haya una mayor integracin?
Si podra tener que ver con eso tambin.
Le parece bien?
Me parece bien porque nosotros venimos a compartir, aparte de la clase,nuestras
experiencias y a estar en contacto con nuestros pares.
Trabajan individualmente o grupalmente en el taller?
Trabajamos cada uno en su hoja individualmente y cuando terminamos ponemos en comn
el trabajo realizado.
Conoca de antes a la gente del taller?
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No, los conoc ac. Son muy buenos compaeros.

Participa de algn otro taller?
S, ac en la UNQUI participo del taller Pensando en voz alta. En este taller comentamos
los problemas y las cosas que nos van pasando en la semana, y los dems participantes te dan
su opinin y te ayudan con sus comentarios
Y eso De qu le sirve?
A ver los puntos de vistas de los dems, a veces ayuda a darte cuenta que no siempre es tan
grave lo que le pasa a uno. (Parecera ser un grupo de autoayuda, donde entrara la
Multiplicacin dramtica)
Recomendara el taller de Memoria?
Por supuesto!

Aqu dimos por finalizada las preguntas a los alumnos/as.

Nos quedaba por averiguar cmo es el trabajo de los asistentes en el box 25 de la universidad.
Llegamos all, y la asistente estaba trabajando, igualmente nos atendi amablemente y nos
invit a sentarnos.
Proseguimos de la siguiente manera: hacindole algunas preguntas
Cuentan con folletos las presentaciones de los talleres?
Por el momento los folletos no se podan entregar porque estaban en otro sitio de la
institucin, (y como tena que presentar un trabajo, solo respondi algunas preguntas.)
Cmo funciona el organigrama?
Es un organigrama de la institucin, donde se redacta todos los talleres que tenemos en la
Universidad, sus das, horarios, tiempo de cursada y los nombres de los profesores que lo
dictan. (Segn Catoriles, la institucin es una red simblica socialmente sancionada, en la
que se articula un componente funcional que sera la parte organizativa y una de esas es el
organigrama)
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Cul es el horario de atencin del trabajo de las/os asistentes?

Nuestra tarea es administrativa, la oficina del taller funciona de 10:00 a 18:00 horas. Hay
dos asistentes que slo trabajan dos veces por semana cuatro horas. Yo trabajo todos los
das de 10 a 18 hrs.
Por qu trabajs todos los das y los dems no?
Porque yo pertenezco a la Universidad, mientras que los otros dos asistentes dependen de la
obra social Pami.
Qu tareas realizan ustedes?
Hacemos inscripciones, pasamos los datos a la computadora, confeccionamos las listas para
entregar a los profesionales, otorgamos las tarjetas para el comedor de la Universidad a todos
los alumnos del taller, enviamos mail, hacemos certificados que se entregan a los alumnos
que participan de los talleres (en el taller de Memoria no se entregan certificados),
atendemos a los adultos mayores en la oficina cuando tienen alguna inquietud.
Cuntos talleres funcionan en esta institucin del programa de adultos mayores y quines los
subvencionan?
Son 42 cursos. PAMI financia los cursos de adultos mayores. Todos cobran en trmino. Lo
hace porque tienen polticas de prevencin de enfermedad y promocionan la salud.
(Inferimos que el objetivo sera el de prevencin y el de sociabilizacin, ya que algunos/as
de los adultos mayores,

muchas veces estn solos y a travs de los talleres pueden

encontrarse con sus pares y generar una interrelacin, segn su experiencia con los dems y
la interrelacin directa con ellos/ellas).
Qu opinin tiene sobre los adultos mayores que vienen a realizar los talleres?
En general la atencin con ellos/ellas es bastante cordial, pero algunos son un poco violentos,
no toleran la frustracin. Recuerdo que hubo una cancelacin de una de las

salidas

programadas al teatro y una seora enfureci, y la mayora no queran que se cancelara su

salida programada. Adems, tienen mucha dificultad de leer los carteles para entender el
funcionamiento institucional. Es decir: No leen. Y no reconocen las dificultades que se
podran presentar.
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Aqu damos por finalizadas las entrevistas realizadas, al terminar el trabajo prctico haremos
una conclusin final con lo dicho hasta ahora. Pero antes, queremos desarrollar una actividad
que se podra realizar en un Taller de Memoria, desde la mirada de Terapia Ocupacional.
(Una mirada en donde tenemos en cuenta a la persona y sus intereses personales, como un ser
individual y a la vez social).
Esto surgi, porque nos pareci muy individualista, la actividad que la docente les dio a los
alumnos/as para que realicen, ya que no hubo una dinmica de grupo, tampoco interaccin al
hacerla, desde la parte coordinadora. No hubo una iniciativa de incentivar a realizarlo en
forma grupal y creemos que se pierde un poco el sentido de lo que se intentaba como objetivo,
segn lo dicho por la docente. Esto es lo que pudimos observar en lo que nosotros/as
llamamos clase.
Si por un lado la idea del Taller es hacer que los adultos mayores sociabilicen, no lo pudimos
ver reflejado, por lo menos el da que hicimos la observacin.
Actividad:
El coordinador del grupo escribira en el pizarrn la siguiente consigna:
Cada uno de los alumnos/as debera recordar todo lo que pudiera sobre su pelcula favorita,
como ser: ao de la pelcula, actores que la protagonizaron y de qu trataba.
Luego cada grupo (como coordinador/a se decidi que se armaran por afinidad) contara la
pelcula elegida y los recuerdos que se hicieron presentes en su memoria.
El objetivo sera:

Activar la memoria a corto y largo plazo, ya que lo que tendran que recordar no
sabemos en qu momento ocurri.

Relacionarse interactuando con los dems.

Sociabilizar y darse cuenta que, pueden tener otras cosas en comn, ms all de la
generosidad.

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CONCLUSIN
A nivel grupal, este proceso sirvi para profundizar el concepto de taller de memoria, porque
al participar del mismo, a partir del conocimiento y la interaccin, pudieron activar sus
recuerdos, reconstruir con la memoria a corto y largo plazo, experiencias vividas; ya que
mantener la memoria activa mejora la calidad de vida. El concepto de Taller es el lugar donde
se repara algo, en este caso se recupera imgenes y recuerdos de vida. Es aqu donde radica la
importancia de estos talleres, porque previene el envejecimiento cerebral, circunscripto al
mbito de la memoria, en tanto proceso cognitivo. Tambin cabe sealar que estos talleres
ayudan a comprender y optimizar el funcionamiento del proceso de la memoria en la edad
adulta, desde los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales, en relacin con el contexto de
vida de la persona; brindando dispositivos que posibiliten mantener una memoria activa. Lo
que queremos aclarar en primer lugar es que, a nuestro entender, no fue un taller sino una
clase, no vimos que se utilizaran dispositivos de grupo, slo observamos algo que no es
menor, que fue un pequeo ncleo, que tiene en comn ser jubilados y que compartieron y
comparten un contexto socio poltico, sociocultural, por pertenecer a una misma poca, y que
eso los hace ser grupo segn Lewin, un psiclogo que aport principios de la teora de la
Gestalt al estudio de la personalidad y al estudio de los grupos. sta confirma que el todo es
ms que la suma de las partes. Lewin explicar la accin individual a partir de la estructura
que se establece entre el sujeto y su ambiente en un momento determinado. Tal estructura es
un campo dinmico, un sistema de fuerzas en equilibrio. En 1938 utiliz el mtodo
experimental para trabajar la nocin de Campo Dinmico. A partir de all Lewin comenz a
desarrollar sus hiptesis centrales sobre los grupos. De esto el concepto de que el grupo es
un todo cuyas propiedades son diferentes a la suma de las partes. El grupo y su ambiente
constituyen un campo social dinmico, cuyos principales elementos son los subgrupos, los
miembros, los canales de comunicacin incluso las barreras. Si bien los resultados no fueron
los esperados, estos podran mejorar y optimizarse, a partir de hacer los ajustes necesarios
para hablar de TALLERES propiamente dichos.

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Bibliografa

Psicologa de la tercera Edad y Vejez por: Salvarezza.

Fundamentos conceptuales de la Terapia Ocupacional Gary Kielhofner (3 Edicin,

Editorial Medica Panamericana).

Willard & Spakcman 10 edicin Abordaje teraputico multicontextual Joan

Pascaletoglia.

De lo imaginario social a grupo Ana Mara Fernndez segn Castorialis.

Categoras de Espacio Temporales referencias de la institucin: de Julia Varela.

Dispositivo Grupal segn Pichn Rivire.

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ANEXOS:
Anexo I
Galera de fotos: Taller de memoria para adultos mayores

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Anexo II
Trabajo Prctico que realizaron los alumnos/as en el Taller de Memoria.

Anexo III

Organigrama de la Institucin.

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