PEGE

INTRODUO HISTRIA E TEORIA
DA EDUCAO FSICA
CURSOS DE GRADUAO EAD

Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica Prof. Dra. Ana Martha de Almeida Limongelli
Ol! Meu nome Ana Martha de Almeida Limongelli. Sou licenciada em Educao Fsica,
mestre em Psicologia da Educao e doutora em Educao pela Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (PUC-SP). Fui professora efetiva de Educao Fsica da Rede de Ensino
do Estado de So Paulo. Atualmente, na graduao, atuo na formao de professores, nos
cursos de Pedagogia e Educao Fsica: licenciatura e bacharelado. Na ps-graduao,
trabalho como orientadora e professora e, no mestrado, em Cincias do Envelhecimento.
Meu campo de estudo a formao do professor, com nfase no desenvolvimento e na
aprendizagem humana.
E-mail: anamartha.claretiano@gmail.com
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao
Prof. Dra. Ana Martha de Almeida Limongelli
INTRODUO HISTRIA E TEORIA

DA EDUCAO FSICA
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Batatais
Claretiano
2014
Ao Educacional Claretiana, 2014 Batatais (SP)

Trabalho realizado pelo Claretiano Centro Universitrio
Cursos: Graduao
Disciplina: Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica
Verso: ago./2014
Reitor: Prof. Dr. Pe. Srgio Ibanor Piva
Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. Jos Paulo Gatti
Pr-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon
Pr-Reitor de Extenso e Ao Comunitria: Prof. Ms. Pe. Jos Paulo Gatti
Pr-Reitor Acadmico: Prof. Ms. Lus Cludio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Artieres Estevo Romeiro
Coordenador de Material Didtico Mediacional: J. Alves
Corpo Tcnico Editorial do Material Didtico Mediacional
Preparao
Aline de Ftima Guedes
Camila Maria Nardi Matos
Carolina de Andrade Baviera
Ctia Aparecida Ribeiro
Dandara Louise Vieira Matavelli
Elaine Aparecida de Lima Moraes
Josiane Marchiori Martins
Lidiane Maria Magalini
Luciana A. Mani Adami
Luciana dos Santos Sanana de Melo
Patrcia Alves Veronez Montera
Raquel Baptista Meneses Frata
Rosemeire Cristina Astolphi Buzzelli
Simone Rodrigues de Oliveira
Reviso
Ceclia Beatriz Alves Teixeira
Eduardo Henrique Marinheiro
Felipe Aleixo
Filipi Andrade de Deus Silveira
Juliana Biggi
Paulo Roberto F. M. Sposati Ortiz
Rafael Antonio Morotti
Rodrigo Ferreira Daverni
Snia Galindo Melo
Talita Cristina Bartolomeu
Vanessa Vergani Machado
Projeto grfico, diagramao e capa
Eduardo de Oliveira Azevedo
Joice Cristina Micai
Lcia Maria de Sousa Ferro
Luis Antnio Guimares Toloi
Raphael Fantacini de Oliveira
Tamires Botta Murakami de Souza
Wagner Segato dos Santos
Todos os direitos reservados. proibida a reproduo, a transmisso total ou parcial por qualquer forma
e/ou qualquer meio (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia, gravao e distribuio na web), ou o
arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permisso por escrito do autor e da Ao
Educacional Claretiana.
Claretiano Centro Universitrio

Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo Batatais SP CEP 14.300-000
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Fone: (16) 3660-1777 Fax: (16) 3660-1780 0800 941 0006
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Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao
SUMRIO
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)
1
2
3
4
5
6
7
8
APRESENTAO...............................................................................................................................................................7
DADOS GERAIS DA DISCIPLINA......................................................................................................................................8
ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA...........................................................................................................8
AVALIAODAAPRENDIZAGEM.....................................................................................................................................21
CONSIDERAES GERAIS...............................................................................................................................................21
BIBLIOGRAFIA BSICA....................................................................................................................................................21
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR...................................................................................................................................21
E-REFERNCIAS...............................................................................................................................................................21
Claretiano - Centro Universitrio
Plano de Ensino(PE)/
Guia de Estudos(GE)
PE/GE
1. APRESENTAO
Seja bem-vindo! Voc iniciar o estudo de Introduo Histria e Teoria da Educao
Fsica,uma das disciplinas que compem os Cursos de Graduao na modalidade EaD, cuja finalidade formar professores de Educao Fsica conscientes dos desafios que iro enfrentar
na escola brasileira e das possibilidades de contribuir para uma aprendizagem significativa e
transformadora.
Para efeitos didticos, a disciplina Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica est
dividida em cinco Ciclos de Aprendizagem e ter o seguinte Caderno de Referncia de Contedo
(CRC) como materiais de estudo:
IMPOLCETTO, F. M. Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica. Batatais: Claretiano, 2013.
A proposta desta disciplina ser articular o conhecimento da Histria da Educao Fsica
com as prticas sociais e teorias da cultura corporal de movimento, inseridas no campo profissional do professor de Educao Fsica escolar.
A disciplina divide-se em trs eixos temticos: o primeiro trata da Histria da Educao
Fsica desde a Pr-histria at os dias atuais, passando pela implantao da Educao Fsica
escolar. O segundo eixo trata dos conceitos bsicos para compreender as prticas sociais viven
ciadas na escola. O terceiro e ltimo eixo aborda a Educao Fsica como componente curricular
da Educao Bsica, como profisso, curso de Graduao e rea de conhecimento.
Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

Ementa
Histria da Educao Fsica. Definies de lazer e recreao, brincadeira, jogo, esporte
e dana. Teorias da cultura corporal de movimento. Delimitao epistemolgica do campo do
conhecimento da Educao Fsica. Educao Fsica como componente curricular da Educao
Bsica.
Objetivo geral
Os alunos da disciplina Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica,na modalidade
EaD do Claretiano, dado o Sistema Gerenciador de Aprendizagem e suas ferramentas, sero
capazes de compreender a Educao Fsica, por meio de seu contexto histrico, de conceitos
relacionados rea, assim como sua repercusso na sociedade.
Com esse intuito, os alunos contaro com recursos tcnico-pedaggicos facilitadores de
aprendizagem, como Material Didtico Mediacional, bibliotecas fsicas e virtuais, ambiente virtual, bem como acompanhamento do professor responsvel, do tutor a distncia e do tutor
presencial, complementado por debates no Frum.
Ao final desta disciplina, de acordo com a proposta orientada pelo professor responsvel e
pelo tutor a distncia, tero condies de interagir com argumentos contundentes e, posteriormente, fundamentar criticamente sua prtica educacional/profissional. Para esse fim, levaro
em considerao as ideias debatidas na Sala de Aula Virtual, por meio de suas ferramentas, bem
como o que produziram durante o estudo.
Objetivos especficos
(Para que ensinar e aprender?)
Conhecer elementos da histria e teoria da educao fsica escolar.
Fundamentar criticamente sua prtica educacional/profissional.
Agir com tica e responsabilidade social.
Contribuir para a formao integral do ser humano.
3. ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo
de contedos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distncia e de
encontros presenciais.
Como processo de ensino e contribuio para sua aprendizagem, voc encontrar, no decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, algumas propostas de atividades, interatividades
e/ou questes on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliao formativa, ou seja,
comporo a nota final da disciplina.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) representa(m) momentos importantes para o contato com
seus colegas de curso e tutores presenciais, com a finalidade de promover interao, propiciar
momentos de atividades prticas e de avaliao.
Fique atento (s) data(s) de encontro(s) presencial(is), confira o seu calendrio e anote.
Lembre-se de que as datas so sujeitas alterao. Por isso, importante que voc sempre consulte
o calendrio antes de ir ao polo. Basta acessar o link: <www.claretianobt.com.br/calendarios>.
Ciclos de Aprendizagem a Distncia
Os Ciclos de Aprendizagem sero organizados semanalmente para que voc possa

alcanar uma aprendizagem que lhe permita o aprofundamento dos contedos expostos
nesta disciplina.
1 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Contedos
Histria da Educao Fsica.
1 semana
Problematizao
Qual a relao entre os fatos histricos e a construo da Educao Fsica?
Orientaes gerais
Nesta 1 semana, propomos que voc acesse a Sala de Aula Virtual (SAV), leia as orien
taes de seu tutor a distncia, verifique o cronograma e os materiais postados no Material de
Apoio e faa a leitura atenta do Guia Acadmico do curso, deste Plano de Ensino/Guia de Estu
dos, para, em seguida, realizar a leitura do material indicado.
O que preciso estudar?
IMPOLCETTO, F. M. Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica. Batatais: Claretiano,
2013. Caderno de Referncia de Contedo Tpicos 1 e 2 (confira no Material de Apoio).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvida, entre em contato com seu tutor
a distncia pela Lista ou pelo 0800.
2 semana
Problematizao
Como e por que foram construdas as manifestaes da atividade fsica/Educao Fsica
pelo homem da pr-histria e antiguidade?
Orientaes gerais
Nesta 2 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pes
quise sobre o tema e faa a leitura atenta do material indicado.
10

2013. Unidade 1 Tpicos de 5 a 8 (confira no Material de Apoio).
3 semana
Problematizao
pelo homem da idade mdia e renascimento?
Orientaes gerais
Nesta 3 semana, propomos que voc realize a leitura do material indicado, relacione
esse novo conhecimento com o estudo da semana anterior, articulando a relao contexto so
ciocultural com a construo das manifestaes da atividade fsica.
2013. Unidade 1 Tpicos 9 e 10 (confira no Material de Apoio).

Contedos
Histria da Educao Fsica. Definies de lazer, recreao, brincadeira, jogo, esporte e
dana.
4 semana
Problematizao
pelo homem da Pr-histria ao Renascimento?
Orientaes gerais
Nesta 4 semana, propomos que voc realize a leitura do material indicado, relacione
esse novo conhecimento com o estudo das semanas anteriores, articulando a relao contexto
sociocultural com a construo das manifestaes da atividade fsica e desenvolva a atividade
indicada no tpico O que preciso fazer?.
11

2013. Unidade 1 Tpicos 5 a 10 (confira no Material de Apoio).).
Atividade no Portflio
Objetivos
Compreender o processo histrico da construo das manifestaes corporais/ atividade fsica da Pr-histria ao Renascimento.
Refletir sobre a relao entre o contexto sociocultural e a construo das manifestaes corporais do ser humano.
Relacionar as manifestaes dos jogos olmpicos da Antiguidade para a construo de
ambientes de aprendizagem nas aulas de Educao Fsica escolar
Descrio da atividade
Tomando como base as atividades fsicas mais praticadas nos perodos histricos Pr-histria, Antiguidade, Idade Mdia e Renascimento elabore um texto de, no mximo, duas
laudas/pginas respondendo as questes norteadoras a seguir:
1) Qual a influncia das atividades fsicas realizadas nos perodos histricos indicados
no enunciado para as aulas de Educao Fsica Escolar atual?
2) No que este conhecimento pode influenciar os professores de Educao Fsica Escolar ao planejarem suas aulas?
Pontuao
A atividade vale de 0 a 0,5.
Critrios de avaliao
Na avaliao desta atividade, sero utilizados como critrios:
utilizao da norma padro da Lngua Portuguesa e das normas da ABNT;
coerncia, conciso e coeso;
compreenso dos textos estudados;
capacidade de anlise do contedo e de sntese de ideias;
articulao entre o tema e as consideraes apresentadas;
atendimento ao prazo para a postagem da atividade;
elaborao de um texto que contenha o contedo das respostas das questes norteadoras. Ateno para no realizar apenas a citao de cada resposta;
atendimento dimenso mxima para o texto: mximo duas laudas/pginas;
no utilizar cpia, na ntegra ou parcial, de textos e pensamentos de outros autores
sem o devido tratamento tico e normativo para a construo do texto solicitado;
verificar demais critrios avaliativos no Quadro Sntese da Disciplina disponibilizada
na ferramenta Lista;
a verificao de cpia, na ntegra ou parcial, de textos e pensamentos de outros autores sem o devido tratamento tico e normativo implicar na impossibilidade de
reelaborao do trabalho e consequente prejuzo na nota.
12
5 semana
Problematizao
pelo homem da idade moderna e contempornea? Como foi a implantao da Educao Fsica
na escola?
Orientaes gerais
Nesta 5 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pes
quise sobre o tema e faa a leitura atenta do material indicado.
6 semana
Problematizao
Quais so os conceitos das prticas sociais presentes nas aulas de Educao Fsica escolar?
Quais so suas caractersticas e funes educativas?
Orientaes gerais
Nesta 6 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pesquise sobre o tema e faa a leitura atenta do material indicado.
2013. Unidade 2 (confira no Material de Apoio).
7 semana
Problematizao
Quais so os conceitos das prticas sociais presentes nas aulas de Educao Fsica escolar?
Como essas prticas sociais podem ser trabalhadas nas aulas de Educao Fsica escolar?
Orientaes gerais
Nesta 7 semana, propomos que voc retome as leituras realizadas nas semanas anteriores e desenvolva a interatividade indicada no tpico O que preciso fazer?.
13

Interatividade no Frum
Objetivos
Compreender as diferentes prticas sociais da Educao Fsica.
Refletir sobre a relao entre prticas sociais e a construo das manifestaes corporais do ser humano.
Relacionar as diferentes prticas sociais para a construo de ambientes de aprendizagem nas aulas de Educao Fsica escolar.
Descrio da interatividade
A partir do contedo apresentado na Unidade 2, especificamente sobre a relao lazer
como atividade de prtica e consumo, discuta no Frum com seus colegas as questes a seguir:
1) Voc considera que existe lazer passivo? (Se a resposta for positiva, apresente exemplos de lazer passivo e os elementos que o diferenciam do lazer ativo).
2) Qual e como a influncia da mdia em relao ao lazer?
3) Com fica o papel do(a) professor(a) de Educao Fsica Escolar para a relao: aulas
de educao fsica escolar e o lazer?
Pontuao
A interatividade vale de 0 a 0,5.
Critrios de avaliao
Na avaliao desta interatividade, sero utilizados como critrios:
capacidade de anlise do contedo e sntese de ideias;
articulao entre o tema e as consideraes apresentadas;
14

Contedos
Histria da Educao Fsica. Definies de lazer, recreao, brincadeira, jogo, esporte e
dana. Teorias da cultura corporal de movimento.
8 semana
Problematizao
Quais so as relaes entre o contexto sociocultural e as manifestaes corporais/atividade fsica construdas ao longo da histria da humanidade? Como tais relaes influenciaram a
implantao da Educao Fsica Escolar no Brasil?
Orientaes gerais
Nesta 8 semana, propomos que voc retome as leituras realizadas nas semanas anteriores e reflita sobre as questes da problematizao.
2013. Unidades 1 e 2 (confira no Material de Apoio).
9 semana
Problematizao
Quais so os princpios e os valores que norteiam a Educao Fsica como componente
curricular? Quais so as abordagens de ensino da Educao Fsica Escolar?
Orientaes gerais

10 semana
Problematizao
Quais so os princpios sociolegais que norteiam a Educao Fsica como componente
curricular? Quais limitaes esses princpios proporcionam para a Educao Fsica escolar atual?
15
Orientaes gerais
Nesta 10 semana, propomos que voc retome as leituras realizadas nas semanas anteriores e desenvolva a atividade indicada no tpico O que preciso fazer?.
Objetivos
Compreender os diferentes campos da Educao Fsica.
Refletir sobre os elementos socioculturais e legais da Educao Fsica como componente curricular.
Analisar os pontos legais e histricos da facultatibilidade da Educao Fsica Escolar e
propor alteraes para o sculo 21.
A Lei n 10.793, de 1 de dezembro de 2003, considera a Educao Fsica como componente curricular da Educao Bsica, define a situao da Educao Fsica na escola e indica os
itens que permitem sua facultatibilidade. A partir do conhecimento desta lei e seus contextos,
elabore um texto de, no mximo, duas laudas/pginas, indicando:
1) Qual concepo da rea est implcita na lei?
2) O que voc entende sobre os itens que permitem a facultatibilidade nas aulas de
Educao Fsica? (Argumente, por exemplo, se os julga coerentes ou no, explicando
o porqu).
3) Quais itens da lei voc acredita que possam ser modificados?
Para concluir o seu texto, elabore, conforme sua concepo e os conhecimentos adquiridos sobre o papel e a importncia da Educao Fsica na escola, uma nova redao para a lei
que define a situao desta como componente curricular. Poste sua atividade no Portflio para
apreciao de seu tutor.
Pontuao
Critrios de avaliao
articulao entre o tema e as consideraes apresentadas.
16
elaborao de um texto que contenha o contedo das respostas das questes norteadoras. Ateno para no realizar apenas a citao de cada resposta;
11 semana
Problematizao
Quais relaes podem ser estabelecidas entre o processo histrico das manifestaes corporais/atividade fsica estudado na Unidade 1 e as abordagens da Educao Fsica Escolar?
Orientaes gerais
Nesta 11 semana, voc dever responder s Questes on-line, um instrumento avaliativo, com perguntas objetivas, que compe a avaliao formativa (continuada). Tem como objetivo contribuir para que voc expresse suas aprendizagens em relao aos contedos trabalhados
at o momento.
tica.
Ao final do perodo de uma semana, vocter acesso s respostas e correo autom-

Retome as leituras do que foi estudado at o momento.
Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de
uma semana.
Pontuao
As Questes on-line valem de 0 a 0,25.

Contedos
Delimitao epistemolgica do campo do conhecimento da Educao Fsica. Educao F
sica como componente curricular da Educao Bsica.
12 semana
Problematizao
O que Educao Fsica? Quais so os campos ou reas da Educao Fsica?
17
Orientaes gerais
2013. Unidade 3 Tpico 5 (confira no Material de Apoio).
13 semana
Problematizao
Professor X Pesquisador: como integrar a pesquisa na prtica docente do professor de
Educao Fsica?
Orientaes gerais
Nesta 13 semana, propomos que voc, a partir dos estudos realizados na disciplina e leitura do artigo indicado, desenvolva a atividade indicada no item O que preciso fazer?.
2013. Unidade 3 Tpico 5 (confira no Material de Apoio).
ARANTES, A. C. A histria da Educao Fsica Escolar no Brasil. Revista Digital, n.124,
setembro 2008 <http://www.efdeportes.com/efd124/a-historia-da-educacao-fisica-escolar-nobrasil.htm>. Acesso em: 3 fev. 2014.
Objetivos
Conhecer elementos iniciais do processo de pesquisa acadmica.
Identificar objetivo e consideraes finais do estudo.
Levantar elementos do artigo que possam influenciar a prtica do professor de Educao Fsica.
Apontar contribuies da pesquisa na construo de conhecimento da Educao Fsica para a prtica pedaggica do professor de Educao Fsica Escolar.
O fichamento uma tcnica cientfica que tem a funo de registrar, sistematicamente,
todo o material necessrio para a compreenso da obra/artigo lido. Podem-se registrar informaes para:
a) identificar da obra;
b) fazer citaes;
18
c) analisar o material;
d) conhecer o contedo;
e) auxiliar e fundamentar a produo de novos textos.
Esta produo importante, tanto para o pesquisador como para o professor, pois permite facilitar a compreenso da produo de conhecimento da rea, auxiliando a atualizao
do fazer pedaggico do professor.
Dessa forma, a partir da leitura do texto indicado e contedos trabalhados ao longo da
disciplina, elabore um texto com suas prprias palavras de, no mximo, duas laudas/pginas,
indicando: objetivo, consideraes finais e elementos do artigo que considera que podem influenciar a sua futura prtica educativa enquanto professor(a) de Educao Fsica Escolar.
Para finalizar o texto, apresente no ltimo pargrafo, as contribuies da pesquisa para
a construo de conhecimento e prtica educativa do professor de Educao Fsica Escolar.
Poste, no Portflio, sua atividade para apreciao de seu tutor. Ateno: para realizar cpia,
integral ou parcial, do texto lido sem o devido tratamento tico e normativo para a construo
do texto solicitado.
Pontuao
Critrios de avaliao
articulao entre o tema e as consideraes apresentadas.
14 semana
Problematizao
Quais so as diferenas entre os campos profissionais e o curso de formao da Educao
Fsica? Em que isso influencia a prtica do professor de educao escolar?
Orientaes gerais
19

15 semana
Problematizao
Quais as reas de conhecimento da Educao Fsica? Em que tais conhecimentos influenciam a formao e a prtica pedaggica do professor de Educao Fsica escolar?
Orientaes gerais
Nesta 15 semana, propomos que voc continue seus estudos da Unidade 3, reflita sobre
as questes da problematizao e pesquise sobre o tema.

Contedos
Histria da Educao Fsica. Definies de lazer e recreao, brincadeira, jogo, esporte
e dana. Teorias da cultura corporal de movimento. Delimitao epistemolgica do campo do
conhecimento da Educao Fsica. Educao como componente curricular da Educao Bsica.
16 semana
Problematizao
Quais conhecimentos foram trabalhados nesta disciplina e como eles influenciam o desen
volvimento de aulas de Educao Fsica escolar atualmente?
Orientaes gerais
Nesta 16 semana, voc dever responder s Questes on-line, um instrumento avaliativo, com perguntas objetivas, que compe a avaliao formativa (continuada). Tem como objetivo contribuir para que voc expresse suas aprendizagens em relao aos contedos trabalhados
at o momento.
tica.
Ao final do perodo de uma semana, vocter acesso s respostas e correo autom-
20

Retome as leituras do que foi estudado at o momento.
Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de
uma semana.
Pontuao
As Questes on-linevalem de 0 a 0,25.
17 semana
Problematizao
Em que a leitura de obras complementares pode contribuir para a formao do professor
de Educao Fsica escolar em relao temtica desta disciplina?
Orientaes gerais
2013. Unidades 1, 2 e 3 (confira no Material de Apoio).
18 semana
Problematizao
Em que a leitura de obras complementares pode contribuir para a formao do professor
de Educao Fsica escolar em relao temtica desta disciplina?
Orientaes gerais
Nesta 18 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pesquise sobre o tema e faa a leitura atenta dos materiais indicados.
Para leitura complementar, indica-se a seguinte obra:
CASTELANI FILHO, Lino. Educao Fsica no Brasil: a histria que no se conta. Campinas:
Papirus,1988.
21
19 semana
Correo de Provas Substitutivas
20 semana
Correo de Provas Complementares
4. AVALIAODAAPRENDIZAGEM
Observe, a seguir, as informaes referentes avaliao.
AVALIAES
VALOR TOTAL
Avaliao
Formativa
Avaliao
Somativa
TOTAL
5,0
5,0
FORMAS
VALOR PARCIAL
Atividades e
Interatividades
3,0
a distncia
Ambiente
Virtual
Avaliao
Intermediria
2,0
presencial
Polo
Prova
Dissertativa
3,0
presencial
Polo
Avaliao
Semestral
Integrada
2,0
presencial
Polo
10,0
mnimo de 4
formas
MODALIDADE
LOCAL
7,0 pontos presenciais e 3,0 a distncia

6,0 pontos - mdia para aprovao
5. CONSIDERAES GERAIS
Este Plano de Ensino/Guia de Estudos da disciplina Introduo Histria e Teoria da Edu
cao Fsica apresentou uma perspectiva reflexiva da histria da Educao Fsica e de sua cons
tituio na sociedade. Esperamos t-lo estimulado a hbitos fundamentais para o exerccio de
uma carreira bem-sucedida de educador, tais como a leitura, a pesquisa, o questionamento, etc.
6. BIBLIOGRAFIA BSICA
CASTELANI FILHO, L. Educao Fsica no Brasil: a histria que no se conta. Campinas: Papirus,1988.
DAOLIO, J. Da cultura do corpo. Campinas: Papirus, 1994.
DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. (Coord.). Educao fsica na escola: implicaes para a prtica pedaggica. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2005.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. So Paulo: Perspectiva, 1990.
MATTOS, M. G.; NEIRA, M. G. Educao fsica na adolescncia. 5. ed., So Paulo: Phorte, 2008.
MELO, V. A. Histria da Educao Fsica e do Esporte no Brasil: panorama e perspectivas. So Paulo: IBRASA, 1999.
RUBIO, K. O atleta e o mito do heri: o imaginrio esportivo contemporneo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001.
SANTOS, L.C.T. A Atividade Fsica e a Construo da Corporeidade na Grcia. Revista de Educao Fsica/UEM, vol.8, n. 1, 1997.
8. E-REFERNCIAS
BIBLIOTECA VIRTUAL EM SADE. Disponvel em: <http://bvsms.saude.gov.br/php/level.php?lang=pt&component=44&it
em=100>. Acesso em: 3 fev. 2014.
22
BRASIL. Lei n 10.793, de 1 de dezembro de 2003. Altera a redao do art. 26, 3, e do art. 92 da Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que "estabelece as diretrizes e bases da educao nacional", e d outras providncias. Dirio Oficial [da]
Repblica Federativa do Brasil, DF, 2 dez. 2003. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.793.htm>.
Acesso em: 3 fev. 2014.
CENTRO ESPORTIVO VIRTUAL. Disponvel em: <http://www.cev.org.br>. Acesso em: 3 fev. 2014.
CURRCULO SEM FRONTEIRAS. Disponvel em: <http://www.curriculosemfronteiras.org>. Acesso em: 3 fev. 2014.
EFDEPORTES.COM. Disponvel em: <http://www.efdeportes.com>. Acesso em: 3 fev. 2014.
MINISTRIO DA EDUCAO. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 3 fev. 2014.
PORTAL DE PERODICOS DA UEM. Disponvel em: <http://www.periodicos.uem.br>. Acesso em: 3 fev. 2014.
PORTAL DE PERIDICOS DA UNESP. Disponvel em: <http://www.unesp.br/portal#!/cgb/periodicos-on-line/periodicos-unespselo-prope/>. Acesso em: 3 fev. 2014.
SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SO PAULO. Disponvel em: <http://www.educacao.sp.gov.br>. Acesso em: 3 fev.
2014.

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Claretiano Centro Universitrio

Claretiano - Centro Universitrio

Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

3. ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)

Ciclos de Aprendizagem a Distncia

Os Ciclos de Aprendizagem sero organizados semanalmente para que voc possa

1 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Claretiano - Centro Universitrio

Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica

O que preciso estudar?

2 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)

O que preciso estudar?

Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica

Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)

O que preciso estudar?

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Introduo Histria e Teoria da Educao Fsica

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