SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TERMINAL

ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTNEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE 29DNL0003G
PANOTLA, TLAXCALA.

PROYECTO DE INTERVENCIN
SOCIOEDUCATIVA
La concientizacin de padres de
familia como medio para fortalecer
el desarrollo integral de los
estudiantes preescolares
Alumnas:

Beatriz Cuahutle Ortega

Cristina Flores Romero
Miriam Meza Contreras
Vanessa Minor Gonzlez
Belem Yareli Ramrez Mndez
Angelica Fabiola Tepal Corona

Semestre: 6 Grupo A
Asesor: Prof. Casiano Palacios Jimnez
Julio, 2016

CONTENIDO
INTRODUCCIN .................................................................................................... 4
RESUMEN .............................................................................................................. 6
ABSTRACT ............................................................................................................. 7
CAPTULO I ............................................................................................................ 8
PRESENTACIN DEL PROYECTO ....................................................................... 8
I.I JUSTIFICACIN .............................................................................................. 8
I.II PROPSITO ................................................................................................. 10
I.III PREGUNTAS DE INVESTIGACIN ............................................................ 10
I.IV PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................... 11
I.V OBJETIVO GENERAL .................................................................................. 13
I.VI OBJETIVOS ESPECFICOS........................................................................ 13
I.VII METAS ....................................................................................................... 14
CAPTULO II ......................................................................................................... 15
II.I DESCRIPCIN DEL CONTEXTO ................................................................ 15
SEGUNDO GRADO, GRUPO A ...................................................................... 17
SEGUNDO GRADO, GRUPO B ...................................................................... 18
SEGUNDO GRADO, GRUPO C ...................................................................... 18
TERCER GRADO, GRUPO A ......................................................................... 19
TERCER GRADO, GRUPO B ......................................................................... 19
TERCER GRADO, GRUPO C ......................................................................... 20
II.II MARCO LEGAL ........................................................................................... 21
II.III MARCO CONTEXTUAL .............................................................................. 23
CAPTULO III ........................................................................................................ 25

III.I SUSTENTO TERICO ................................................................................ 25

CAPTULO IV ........................................................................................................ 28
IV.I METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN .................................................. 28
CAPTULO V ......................................................................................................... 33
PLAN DE ACCIN ................................................................................................ 33
V.I PROPUESTA DE INTERVENCIN.............................................................. 33
V.I.I ACCIONES A DESARROLLAR ............................................................... 33
V.I.II ESTRATEGIAS ...................................................................................... 43
V.I.III TCNICAS Y/O INSTRUMENTOS........................................................ 43
V.I.IV BENEFICIARIOS .................................................................................. 43
V.I.V CRONOGRAMA..................................................................................... 44
V.I.VI RECURSOS .......................................................................................... 45
V.II IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO ............................ 47
V.II.I PROBLEMAS A LOS QUE SE ENFRENTARON ................................... 47
V.II.II EVALUACIN ....................................................................................... 50
CAPTULO VI ........................................................................................................ 52
ANLISIS Y PRESENTACIN DE RESULTADOS .............................................. 52
VI.I PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN................................................ 52
VI.II ANLISIS DE RESULTADOS .................................................................... 53
VI.III INTERPRETACIN DE RESULTADOS .................................................... 58
CONCLUSIONES .................................................................................................. 60
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ...................................................................... 61
ANEXOS ............................................................................................................... 63
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ................................................................ 63

INTRODUCCIN

Mxico ha sufrido grandes transformaciones en las estructuras sociales del pas

(principalmente en el Siglo XXI), esto ha desencadenado una serie de conflictos que
han atacado a diversos sectores pblicos, pero ms ntimamente a la Educacin;
por lo tanto, es importante que los docentes en formacin adquieran durante la
licenciatura, herramientas necesarias para responder a los cambios y demandas de
la sociedad, por ello los cinco trayectos formativos donde se ubican los cursos de la
licenciatura, tienen como finalidad formar nuevos docentes y al mismo tiempo
ciudadanos que sean competentes y estn preparados con una mentalidad crtica y
creadora para producir cambios significativos en la sociedad.
Sin duda, la investigacin es un elemento indispensable en la formacin
docente que responder a los desafos actuales, debido a que sta permite articular
las herramientas tericas, prcticas y metodolgicas como apoyo para la toma de
decisiones de la prctica educativa, a travs del proceso de la investigacin accin
(Salazar, 1992 en Oviedo, 2011).
La malla curricular de la Licenciatura en Educacin Preescolar (L.E.P.)
contempla siete cursos para el sexto semestre: Filosofa de la Educacin,
Diagnostico e intervencin socioeducativa, El nio como sujeto social, Educacin
artstica (artes visuales y teatro), Optativo: Taller de produccin de textos
acadmicos, Ingles B1, Proyectos de intervencin socioeducativa; los cuales tienen
como propsito fundamental conjuntarse y promover el desarrollo de las
competencias genricas y profesionales que se proponen en el perfil de egreso.
Por ello la academia encargada del semestre, propone la realizacin de un
Proyecto de Intervencin Socioeducativa que tiene como principal propsito que las
estudiantes se inserten en una comunidad, investiguen y por ende realicen un
diagnstico, detecten y focalicen problemticas para crear una condicin de mejora
de la prctica docente y que ayude al mismo tiempo a modificar y/o prevenir

tendencias poco adecuadas en la comunidad. Dicho proyecto tiene como principal

eje rector para su realizacin, al curso de Proyectos de intervencin socioeducativa.
Por tales motivos, se presenta a continuacin un proyecto Socioeducativo
que est basado en la investigacin accin como enfoque metodolgico, ste tiene
la finalidad de dar a conocer a los padres de familia del Jardn de Nios Josefa
Ortz de Domnguez, de Santo Toribio, Xicohtzinco, informacin para que
reconozcan que los nios de edad preescolar deben de desarrollarse integralmente
y para ello se requiere la participacin activa de los agentes educativos, mediante
el diseo de actividades que propicien la concientizacin de los mismos.
Es importante conocer que este es un proyecto a largo plazo, pero se
propone y se adecuada para ser aplicado durante la segunda jornada de prcticas
profesionales correspondiente al siguiente periodo: del 23 de Mayo al 3 de Junio de
2016.

RESUMEN

El presente proyecto es de orden socioeducativo, y nace por la necesidad de

contribuir a nuestra formacin profesional en la praxis educativa, que est en
caminado a la formulacin de una propuesta de mejora con respecto a la
concientizacin en los padres de familia sobre la importancia que tiene la Educacin
Preescolar en el desarrollo del nio.
Dicha problemtica surge a partir del diagnstico previamente elaborado y
una serie de pasos que permiten la construccin del presente proyecto, centrando
su atencin en generar y promover la participacin de los padres de familia del
Jardn de Nios Josefa Ortiz de Domnguez, mediante el diseo de estrategias y
acciones viables para concientizarlos, con la finalidad de que perciban que la
educacin preescolar resulta fundamental en el desarrollo de sus hijos.
As mismo se pretende que nosotras como futuras educadoras con base a
nuestras competencias y conocimientos adquiridos durante cinco semestre
anteriores, diseemos estrategias de trabajo que nos permitan ir mejorando a partir
de la intervencin que tenemos dentro y fuera de la institucin educativa, y esto a
su vez con el propsito que tiene la educacin preescolar en Mxico, que es el
adaptarse a las exigencias de transformacin y globalizacin, para generar
ambientes ptimos ante las necesidades y cualidades del proceso de enseanzaaprendizaje, a partir de la vinculacin y la relacin armnica que tengan los agentes
educativos.

ABSTRACT
The current project it is socio-educational order, and arises from the need to
contribute to our vocational training in educational practice, which is in walking to the
formulation of a proposal for improvement on awareness in parents about the
importance it has the Preschool Education in the child's development.
This problem arises from diagnosis previously developed and a series of
steps that allow the development of this project, focusing on generating and
promoting the participation of parents from the Kindergarten "Josefa Ortiz de
Dominguez" by designing of strategies and viable actions to make them aware, with
the finality they perceive that preschool education is essential in the development of
their children.
Likewise it is intended that we as educators based on our competences and
knowledge acquired during five preceding semester, we design work strategies that
allow us to keep improving from the intervention we have inside and outside the
classroom, and this in with the purpose has preschool education in Mexico, that is
adapt to the demands of transformation and globalization, to create optimal
environments to the needs and qualities of the teaching-learning process, from
bonding and harmonious relationship who having educational agents.

CAPTULO I
PRESENTACIN DEL PROYECTO
I.I JUSTIFICACIN

Este proyecto surge con la inquietud de que durante el Sexto Semestre de la

Licenciatura en Educacin Prescolar, especficamente en el curso Proyecto de
Intervencin Socioeducativa, tiene como propsito fundamental el diseo de un
proyecto socioeducativo que genere intervencin oportuna de la deteccin una
problemtica que obstaculice el trabajo en el mbito educativo para ello se realiz
un diagnstico que nos permiti identificar y priorizar cules son nuestras reas de
oportunidad, a partir de la recoleccin de informacin para focalizar la problemtica
que subyace.
Por ello es importante atender esta situacin ya que conlleva a mejorar la
colaboracin y motivacin entre los padres de familia y la comunidad dentro del
Jardn de nios, fortaleciendo as el trabajo en equipo el cual va a permitir crear
ambientes propicios para el desarrollo del nio, as tambin, cambiar la percepcin
que se tiene del trabajo que se realiza en este nivel y los aos necesarios que se
deben de cursar, para poder dignificar de sta forma el papel del profesorado.
Llegando a este punto y despus de haber analizado varias veces la situacin
que se presenta, es totalmente prioritario atender esta problemtica por las
cuestiones que se enuncian a continuacin:

La intervencin est a nuestro alcance

Contribuye a nuestra formacin profesional

Complementa nuestras competencias genricas y profesionales

(propuestas en el Plan de estudios 2012).

Atiende las necesidades del contexto y especficamente del

preescolar.

Es importante recalcar que la principal limitante que encontramos es el

tiempo debido a que no se pueden realizar muchas actividades y no se podrn
percibir resultados porque estos estn considerados a largo plazo, por ello lo ms
factible es prevenir y modificar algunas tendencias de la percepcin de la educacin
preescolar en el Jardn de nios Josefa Ortz de Domnguez.
Nuestro principal objetivo es cambiar la concepcin que se tiene sobre la
educacin y que la sociedad y padres de familia sepan la capacidad que tienen los
nios de edad preescolar para realizar las actividades diseadas y propuestas por
las educadoras, considerando que stas contribuyen al desarrollo de competencias
para la vida.
Por ello la formacin de un docente reflexivo, crtico, analtico, propositivo,
innovador, estimulador e investigador, constituye actualmente una alternativa
adecuada si se quiere contar con profesionales en el mbito de la Educacin
Preescolar que vinculen su prctica con la teora buscando estrategias para disear,
desarrollar y evaluar en su intervencin educativa a los nios, pues actualmente
nos enfrentamos ante retos que la sociedad demanda y que a su vez deben ser
atendidas.

I.II PROPSITO

El proyecto tiene como propsito concientizar a los padres de familia del Jardn de
Nios Josefa Ortiz de Domnguez acerca de la importancia que tiene la Educacin
Preescolar en el desarrollo de sus hijos, a travs del diseo de actividades que
propicien su participacin en la institucin educativa durante la jornada de prcticas
correspondiente.

I.III PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

1. Cmo surge la Educacin preescolar?

2. Cules son los documentos que avalan la Educacin Preescolar?
3. Cul es la finalidad de la educacin preescolar?
4. Cules son las perspectivas (docentes, padres de familia) que existen sobre
la educacin preescolar?
5. Cmo es el desarrollo integral de los nios de 3 a 6 aos?
6. Qu es y en qu consiste la participacin de padres de familia?
7. Cul es el papel que tienen los padres de familia en torno a la formacin de
sus hijos dentro y fuera de la escuela, y cul debe ser su relacin con los
docentes?
8. Cmo se puede lograr la concientizacin de los padres de familia respecto
a la importancia que tiene la educacin preescolar en el desarrollo del nio?
9. Qu impacto tiene la concientizacin de los padres de familia respecto a la
educacin preescolar, en el desarrollo integral del nio?

10

I.IV PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los resultados que se obtuvieron gracias a la aplicacin de un diagnstico, nos

arrojan lo siguiente:

Debido a las pocas fuentes de empleo el 45% los padres de familia (hombres)
tienen que salir a buscar trabajo a otros lugares.

El 75% de los padres de familia no saben lo que se ensea en el nivel

preescolar.

Aproximadamente el 30% de los nios no cumplen con el men de

alimentacin diario establecido por la escuela.

Aproximadamente el 20% de la poblacin escolar (nios) muestra un

problema de lenguaje.

Los padres de familia tienen un nivel escolar de secundaria concluida.

El 70% de los integrantes de la comunidad y padres de familia tiene una mala

percepcin de la educacin dentro de la comunidad.

Personas de entre 40 y 59 aos el 80% asistieron solo un ao a preescolar,

segn encuestas realizadas en la comunidad.

Por tal motivo, a partir de las caractersticas del Jardn de Nios y del contexto,
considerando que ste es cambiante, se tom la decisin de disear un proyecto en
equipo para atender la problemtica que va en relacin a la accin de Concientizar
a los padres de familia de la importancia que tiene la educacin preescolar en el
desarrollo integral del nio, ya que a partir del resultado de los datos recabados se
lleg a la conclusin que desconocen lo que se lleva a cabo en la Educacin
Preescolar, considerando que existen muchos mitos sobre la misma, como es que
los nios solo realicen manualidades, se les ensee lo bsico y slo van a jugar o
a entretenerse.
Al hacer ste anlisis sobre cmo intervenir para prevenir tendencias sociales,
atendiendo as a la diversidad de cada uno de los grupos, resulta importante
11

plantear una situacin problemtica que pueda ser resuelta tras la aplicacin del
Proyecto Socioeducativo, por ello, se frmula la siguiente interrogante:

Qu estrategias y acciones resultan viables para concientizar a

los padres de familia del Jardn de Nios Josefa Ortiz de
Domnguez, en torno a la importancia de la educacin preescolar
en el desarrollo de los nios y que sean factibles de llevarse a
cabo durante la segunda jornada de Prctica Docente?

12

I.V OBJETIVO GENERAL

Generar y promover la participacin de los padres de familia del Jardn de Nios

Josefa Ortz de Domnguez, mediante el diseo de estrategias y acciones viables
para concientizarlos, con la finalidad de que perciban que la educacin preescolar
resulta fundamental en el desarrollo de sus hijos.

I.VI OBJETIVOS ESPECFICOS

Vincular en forma dialctica la prctica con la teora al momento de planear

actividades relacionadas con el desarrollo de un nivel de conciencia por parte
de los padres de familia con respecto a la Educacin Preescolar.

Disear, aplicar y evaluar estrategias y acciones que resulten viables para

difundir lo que se trabaja en los Campos Formativos de educacin preescolar
(Lenguaje y Comunicacin, Pensamiento Matemtico, Exploracin y
Conocimiento del mundo, Desarrollo Personal y Social, Desarrollo Fsico y
salud, Expresin y Apreciacin artsticas).

Interactuar con los padres de familia para informarles acerca de la naturaleza

de los campos formativos que integran el Programa de Educacin Preescolar
(PEP- 2011).

13

I.VII METAS

Realizar una bsqueda intelectual en seis artculos de enfoques tericos que

fundamenten al problema de investigacin.

Involucrar al 85% de los padres de familia en el proceso de desarrollo

(intelectual, emocional y afectivo) de sus hijos con respecto a los contenidos
que se trabajan en Educacin Preescolar.

Disear actividades basadas en la teora para que al ser aplicadas, se logre

en un 90% de padres de familia, la concientizacin sobre la importancia de
la Educacin Preescolar.

Vincular de forma dialctica la teora con la prctica en el 90% de las

actividades.

Aplicar el 100% de las actividades planeadas

Valorar el impacto que tuvo el proyecto mediante la aplicacin de

evaluaciones al 100% de los padres de familia, directora, educadoras y
educadoras practicantes

14

CAPTULO II
II.I DESCRIPCIN DEL CONTEXTO

El estado de Tlaxcala representa el 0.2% de la superficie total del pas segn

(INEGI, 2015), teniendo as una extensin territorial de 4, 016km2 los cuales
conforman los 60 municipios con los que cuenta la entidad , su poblacin total es
de 1, 272, 847 habitantes, de los cuales 658,282 son mujeres y 614, 565 hombres.
Xicohtzinco, uno de los 60 municipios que conforman el Estado de Tlaxcala
y en donde se encuentra ubicado el Jardn de Nios Josefa Ortiz de Domnguez,
institucin donde se desarrolla la problemtica a intervenir cuenta con una poblacin
total de 13,629 habitantes, segn datos del Instituto Nacional de Estadstica y
Geografa (INEGI, 2015), de los cuales 5,856 son hombres y 6,399 son mujeres; sin
embargo, de acuerdo a la entrevista realizada al presidente municipal, la poblacin
actual aproximada es de 15,000 habitantes.
El tipo de poblacin es urbana, donde se pueden encontrar las siguientes
clases sociales: media y media baja; el municipio cuenta con los siguientes servicios
pblicos: drenaje, energa elctrica, agua potable, internet, alumbrado pblico,
guarnicin y pavimentacin, alcantarillado y gas domstico, sin embargo, los datos
obtenidos mediante entrevistas a los integrantes de la comunidad, arrojan que los
servicios de agua potable y drenaje, no son los adecuados y requieren atencin
inmediata.
La economa de Xicohtzinco est sustenta por las actividades econmicas
que a continuacin se presentan: comercio e industria manufacturera; en

la

cuestin econmica los datos obtenidos mediante entrevistas, dicen que hay pocos
empleos y el poco trabajo que hay est mal remunerado, en contraste, el presidente
municipal afirma que la economa es muy buena y hay trabajos suficientes para
todos.

15

En cuanto al fenmeno de migracin, no se tuvo acceso a los datos

actualizados por parte de INEGI, siendo los ms recientes, los del ao 1995, sin
embargo, en las entrevistas, la poblacin menciona que por la falta de empleo la
mayora de los habitantes tienen que migrar a otros municipios, estados, y en
algunos casos al extranjero para obtener ingresos que solventen los gastos
familiares.
La organizacin del H. Ayuntamiento de Xicohtzinco est constituido por un
Presidente municipal, un secretario particular, por regidores y sndicos (Vase en
anexos). Se tuvo la oportunidad de dialogar con el Prof. Juan Carlos Tapia Corts,
Sexto regidor de la Comisin de Educacin, Cultura y Deporte, quin aport
informacin respecto a las problemticas comunitarias que afectan a la educacin,
dichos datos fueron recabados durante el proceso de recoleccin de datos.
Como anteriormente se mencion, el contexto en donde se sita la
problemtica a intervenir, es en el Jardn de Nios Josefa Ortiz de Domnguez, el
cual est integrado por 160 alumnos, 79 de tercer grado y 81 de segundo grado,
es de organizacin completa, misma que est encabezada por la Profra. Yolanda
guila Prez, Supervisora de la zona 015, en seguida se encuentra la Directora, la
Profra. Iliana Flores Flores, quin es responsable de la organizacin y de las
cuestiones administrativas, problemticas y/o situaciones que se presentan en la
Institucin, a su cargo tiene 9 docentes de los cules 6 son educadoras (3 de
segundo grado y 3 de tercer grado), un maestro de Msica, uno de Educacin fsica
y uno ms de Computacin, adems del personal de apoyo que labora en dicho
plantel.
El preescolar est conformado por 11 aulas, 6 de ellas se ocupan como
salones de clase para segundo y tercer ao, las otras 5 aulas tiene diversos usos
como biblioteca, saln de ritmos, direccin, bodega y supervisin, todas las aulas
anteriormente mencionadas estn construidas de concreto, el patio de la escuela
tiene techo de lmina (esto para proteger a los nios del calor en actos cvicos y
culturales que se realizan), el piso de la mayor parte de la institucin es de concreto;
algunos de los servicios con los que cuenta la escuela son: agua potable, drenaje y
16

energa elctrica, lo que permite que los nios se desarrollen en ptimas

condiciones.
La ubicacin de la Institucin educativa es favorable, debido a que se
encuentra muy cerca del centro de Xicohtzinco, lugar donde en ocasiones a los
nios se les da la oportunidad de participar en actividades culturales y recreativas,
adems de que a la mayora de los padres de familia les queda cerca de sus trabajos
y casas, por el contrario, la directora menciona que el problema que hay en cuanto
a la ubicacin, es que las calles son muy estrechas, y la cercana a la Carretera
Federal puede ser riesgosa si no se tiene el cuidado adecuado con los nios. A una
cuadra se localiza una primaria donde regularmente los nios de dicho preescolar
se inscriben al terminar sus estudios en ste nivel.
Para poder diagnosticar algunas de las problemticas y/o necesidades con
las que cuenta el Jardn de Nios, se hizo un anlisis en cada uno de los grupos el
cual se presenta a continuacin:

SEGUNDO GRADO, GRUPO A

Este colectivo escolar est constituido por 26 estudiantes, de los cules 13 son
nias y 13 nios, de edades que comprenden los 4 y 5 aos de edad;
aproximadamente un 25% de ellos presentan problemas de lenguaje (tienen
problemas con la pronunciacin de r, rr y c), un nio est siendo diagnosticado por
personal de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER)
debido a que presenta conductas impulsivas, su lenguaje es muy limitado y por ende
no se da a entender como l quisiera, pero por otro lado, tiene la capacidad de
resolver problemas con facilidad y trabajar de forma adecuada cuando el tema es
de su inters.
Otro estudiante tambin muestra una conducta no muy favorable, debido a
que tiene apego a su suter al tratar de reemplazar el cario de su pap con el (su

17

padre tuvo que migrar a E.U.A), cuando alguien intenta quitrselo muestra
agresividad con sus compaeros y maestra (s).
Los padres de familia del grupo participan de manera activa, por tal motivo
las actividades se desarrollan con ms xito.

SEGUNDO GRADO, GRUPO B

Este colectivo escolar est constituido por una matrcula de 25 nios en total de los
cuales 10 son nias y 15 nios con edades de 4 y 5 aos, dentro del grupo se
canalizaron a 5 estudiantes con problemas de lenguaje y en dos casos en particular
los nios se comunican mediante seas con sus compaeros y con los maestros.
Se diagnostic a una nia con discapacidad motriz debido a que no puede mover la
parte inferior de su cuerpo y para poder realizar las actividades dentro y fuera del
aula necesita apoyo tanto de sus compaeros como de la educadora titular, para
las problemticas anteriormente mencionadas se cuenta con una maestra de
USAER la cual atiende de manera particular a cada uno de los nios y los ayuda
junto con sus padres.
En general en el aula se percibe un ambiente de comunicacin, confianza y
respeto entre padres de familia, nios y docentes; sin embargo, la participacin de
algunos de ellos no es la adecuada ya que en ocasiones hay mucha inasistencia en
el grupo o no cumplen con los materiales debido a que no le toman importancia al
trabajo que realizan sus hijos ni al aprendizaje que estn construyendo, lo que
provoca que muchos estudiantes se atrasen en contenidos y no logren los
aprendizajes que se esperan.

SEGUNDO GRADO, GRUPO C

Este grupo cuenta con 29 estudiantes, de los cuales 14 son nios y 15 son nias,
en su mayora tienen entre 4 aos y medio y 5 aos cumplidos. Hay 5 nios de

18

acuerdo a los datos estadsticos recabados que tienen algn problema leve de
lenguaje y dos que reflejan algn problema de conducta en el saln.
Los padres de familia tienen una buena participacin en pro de los
aprendizajes de los educandos porque realizan las actividades de manera activa y
responden a cada uno de los requerimientos: talleres, entrega de materiales y
asistencia a las reuniones de manera cumplida, y esto beneficia para el desarrollo
de los pequeos.

TERCER GRADO, GRUPO A

El grupo de 3 A cuenta con una matrcula de 27 nios, de los cuales 12 son nias
y 15 son nios, las principales caractersticas que muestra el grupo en cuanto a
conducta no son las ms adecuadas, por ejemplo no ponen atencin, juegan, se
dispersan con facilidad y la mayora no sigue reglas, por ello las actividades para
realizar tienen que estar enfocadas principalmente al juego y no tienen que durar
mucho tiempo.
Una situacin sobresaliente es que ocho nios presentan alguna dificultad
con el lenguaje oral, la educadora titular trabaja con ellos y con sus paps para tener
un mejor rendimiento escolar; tambin se distingue que hay sobreproteccin, los
padres de familia realizan las tareas de sus hijos por ellos y cuando se hace la
revisin de tareas en ocasiones no saben lo que es. La participacin de los padres
de familia en su mayora es constante dentro y fuera del aula.

TERCER GRADO, GRUPO B

El grupo de tercer ao grupo B est conformado por 27 nios, de los cuales 10

son nias y 17 son nios, con edades de 6 aos cumplidos un 60% y de 5 aos el
40% aproximadamente. Se canaliz dentro del aula a un nio con problemas de
conducta, por lo que se trabaja de manera independiente con l y sus paps con
19

apoyo de la maestra de USAER; asimismo 6 nios con problemas de lenguaje,

especficamente con la articulacin de fonemas y la pronunciacin de palabras que
contengan la letra "r".
Dentro del aula se percibe un ambiente de trabajo ptimo para los nios, ya
que existe buena comunicacin y participacin por parte de los padres de familia
con la educadora titular, siendo ste en beneficio a los aprendizajes de los nios.

TERCER GRADO, GRUPO C

El aula del 3 C cuenta con 27 estudiantes, 15 nios y 12 nias, con edades de 5 y
6 aos, 3 nios tienen problemas de lenguaje (dificultad al pronunciar la r, rr y tr., y
2 nios tienen problemas de conducta ya que no obedecen a las indicaciones que
se les dan, no ponen atencin, juegan, se dispersan con facilidad y la mayora no
sigue reglas, por ello las actividades para realizar tienen que estar enfocadas
principalmente al juego y no tienen que durar mucho tiempo. y se muestran
negativos al realizar algunas actividades.
La participacin de los padres de familia es buena ya que se involucran en
las actividades de los nios.
A partir del anlisis que se realiz en cada uno de los grupos, tomando en
cuenta sus necesidades, sus caractersticas, las fortalezas que tiene el grupo as
como sus debilidades y oportunidades, se formul y se abord el planteamiento del
problema.

20

II.II MARCO LEGAL

Este proyecto est respaldado por el artculo 3ro. De la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educacin
CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
Artculo 3
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados,
Distrito Federal y Municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria
y media superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la
educacin bsica; sta y la media superior sern obligatorias.
II.

El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del

progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los
fanatismos y los prejuicios.
Adems:
c)

Contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y

respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la

familia, la conviccin del inters general de la sociedad, los ideales de fraternidad e
igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religin, de
grupos, de sexos o de individuos, y
Inciso reformado DOF 09-02-2012, 26-02-2013
III.

Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la

fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de

la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para
tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de los
Estados y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales
involucrados en la educacin, los maestros y los padres de familia en los trminos
que la ley seale. Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promocin a
21

cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media

superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin
que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan.
La ley reglamentaria fijar los criterios, los trminos y condiciones de la evaluacin
obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el
servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los
trabajadores de la educacin. Sern nulos todos los ingresos y promociones que no
sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este prrafo no ser aplicable a
las Instituciones a las que se refiere la fraccin VII de este artculo;
Fraccin reformada DOF 12-11-2002, 26-02-2013

LEY GENERAL DE EDUCACIN

Captulo 1. Disposiciones generales
Artculo 4o.- Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin preescolar,
la primaria y la secundaria. Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijas,
hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin preescolar, la primaria, la
secundaria y la media superior.
Artculo

10.-

La

educacin

que

impartan

el

Estado,

sus

organismos

descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez

oficial de estudios, es un servicio pblico.
Constituyen el sistema educativo nacional:
I.- Los educandos, educadores y los padres de familia
II.- Las autoridades educativas
III.- El Servicio Profesional Docente
IV.- Los planes, programas, mtodos y materiales educativos

22

Captulo VII De la participacin social en la educacin

Seccin 1.- De los padres de familia
Artculo 65.- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:
II.- Participar con las autoridades de la escuela en la que estn inscritos sus
hijos o pupilos menores de edad, en cualquier problema relacionado con la
educacin de stos, a fin de que, en conjunto, se aboquen a su solucin;
III.- Colaborar con las autoridades escolares para la superacin de los
educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos;
IV.- Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejos
de participacin social a que se refiere este captulo
Artculo 66.- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:
II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijas, hijos o pupilos;
III.- Colaborar con las instituciones educativas en las que estn inscritos sus
hijas, hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen.

II.III MARCO CONTEXTUAL

El Plan Nacional de Desarrollo es la hoja de ruta que sociedad y gobierno hemos delineado
para caminar juntos hacia una nueva etapa del pas. Este documento traza los grandes
objetivos de las polticas pblicas, establece las acciones especficas para alcanzarlos y
precisa indicadores que permitirn medir los avances obtenidos.
Se trata de un plan realista, viable y claro para alcanzar un Mxico en Paz, donde
se recobren el orden, la seguridad y la justicia que anhelan las familias.
(Gobierno de la Repblica, 2013)

El captulo III del Plan Nacional de Desarrollo (PND), denominado como Mxico
con Educacin de Calidad, da a conocer el diagnstico realizado en el pas, con el
fin de crear estrategias que permitan aprovechar toda la capacidad intelectual de
23

los individuos; ste tambin contempla un Plan de Accin que articula la Educacin
con la ciencia, y el desarrollo tecnolgico para lograr una sociedad ms justa y
prspera.
Dicho plan pretende mejorar la calidad de la educacin a travs de un
sistema de profesionalizacin de la carrera docente, que estimule el desempeo
acadmico de los maestros y fortalezca los procesos de formacin y actualizacin,
esto permitir que los padres de familia y la sociedad recuperen la confianza ante
el magisterio; por tanto, el mejor camino para lograrlo es fortalecer el proceso de
formacin inicial, as como la seleccin y capacitacin de los docentes (PND, 2013).
De lo que se trata es de crear ambientes de aprendizaje:
Que sean aptos para desplegar procesos continuos de innovacin educativa, requiere de
espacios educativos dignos y con acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin. Una mejor educacin necesita de un fortalecimiento de la infraestructura, los
servicios bsicos y el equipamiento de las escuelas.

De acuerdo a la informacin obtenida en la entrevista al Regidor de Educacin Juan

Carlos Tapia, en el municipio de Xicohtzinco y por ende en el Jardn de Nios
Josefa Ortz de Domnguez, no se han llevado a cabo acciones en torno a la
concientizacin de padres de familia respecto a la importancia de la educacin, que
en ste caso va enfocada al nivel preescolar, por tal motivo se ha decidido sustentar
el proyecto en el Plan Nacional de Desarrollo (2013-2018).

24

CAPTULO III
III.I SUSTENTO TERICO

Uno de los grandes retos de la Educacin Preescolar es el contribuir y reforzar el

proceso de desarrollo de los nios y nias, a travs de estrategias de enseanzaaprendizaje que las y los educadores diseen para lograrlo, en este sentido se
busca que los padres de familia tomen conciencia sobre la importancia que tiene la
educacin preescolar en el desarrollo de sus hijos, y cul es el papel que juega el
educador como mediador de este proceso.
Partiremos de analizar desde el punto de vista terico que plantean diversos
autores sobre la importancia de la educacin preescolar y a s mismo como se ve
reflejado en el programa de estudios de la educacin preescolar (PEP).
La Educacin Inicial en su versin institucional, surge como respuesta al
abandono infantil; tiene en sus inicios una funcin de custodia y cuidado de
las clases menos favorecidas; sin embargo, no exista una intencionalidad
educativa como tal. Con el paso del tiempo, se increment su cobertura y
tom auge, cada vez mayor, la atencin educativa concebida como impulsora
del desarrollo infantil. Aumenta as el nmero de instituciones destinadas a
todos los sectores de la poblacin. Estas instituciones se vieron influidas de
una manera significativa, por las propuestas de Froebel, Montessori y Decroly
que condujeron a la mayora de los pases a implantar dos o tres aos de
escolarizacin formal antes del ingreso a la escuela primaria.
En este sentido es como se ve reflejada la concepcin y el origen que tiene
la educacin preescolar, como un espacio en donde se cuidan y entretienen a los
nios, no viendo ms all de su importancia en generar aprendizajes significativos
para potenciar su desarrollo.
De acuerdo con la UNESCO la educacin es un instrumento de mejora en
el bienestar social, adems de ser una forma de Intervencin Social, misma que se
puede considerar como una potencialidad humana. Cabe mencionar que al buscar

25

informacin en documentos legales que respaldan a la Educacin Bsica, no se

encontraron los suficientes datos sobre el nivel Preescolar debido a que se ve un
enfoque hacia contenidos de educacin primaria y secundaria, no dndole la
importancia que se merece al nivel educativo antes mencionado.
Fue as como se toma en cuenta a la educacin preescolar como una etapa
importante por la cual el nio debe pasar para desarrollarse integralmente; para ello
Piaget parte de que la enseanza se produce "de dentro hacia afuera". Para l la
educacin tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social
del nio, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos
procesos evolutivos naturales.
El nio tiene necesidad de explorar, conocer y actuar sobre el mundo que lo
rodea y es a partir de eso se construye sus conocimientos. El nio necesita tomar
decisiones, planear y llevar a cabo acciones para as ubicar, dominar y controlar el
ambiente que lo rodea. Por consiguiente la atencin educativa que deben recibir los
educandos debe interpretarse como un sistema de interrelaciones profundas entre
el nio, sus compaeros, su maestro, la familia, el ambiente y la comunidad que les
rodea.
De acuerdo a esta necesidad, es importante que todos aquellos actores que
faciliten al proceso del desarrollo del nio deban tener en cuenta que no es un
proceso fcil, que requiere de un trabajo exhaustivo y en conjunto, con relacin a
esto Lira, M. (1990) dice que:
Centrar la tarea del preescolar en el nio no significa de ninguna manera
dejar la educacin al azar de los deseos infantiles. Supone, por el contrario,
una planificacin rigurosa. Pero esta planificacin no est ya basada en lo
que los adultos creen que deben transmitir, sino en lo que sabemos que los
nios pueden descubrir, en sus posibilidades reales de avanzar en la
construccin del conocimiento.
En definitiva la importancia y el papel que asume la Educacin Preescolar
como prembulo al desarrollo integral del nio depende en gran medida de los
26

actores que se ven inmiscuidos en el proceso de enseanza-aprendizaje, por ello la

relevancia de hacer conciencia de esta concepcin.
La concientizacin, segn Freire, es un proceso de accin cultural a travs
del cual las mujeres y los hombres despiertan a la realidad de su situacin
sociocultural, avanzan ms all de las limitaciones y alienaciones a las que estn
sometidos, y se afirman a s mismos como sujetos consientes y co-creadores de su
futuro histrico (Freire, 1974). Adems de tomar profunda conciencia de esa
realidad sociocultural que moldea sus vidas, las personas verdaderamente
comprenden la magnitud del potencial que tienen para transformar la realidad, y
transformarse a s mismas como parte de esa realidad.
Es decir despertar de una realidad subjetiva en donde la educacin
preescolar est basada en el cuidado y en el mero entretenimiento, sino ms bien
como aquel facilitador e impulsor del desarrollo integral del educando, pero esto
solo podr lograrse si se trabaja en conjunto y se es parte de este proceso desde
dentro y no de manera superficial, informando as del trabajo que se realiza en el
mismo.
El Programa de Estudios de Educacin Preescolar (2011) dice que:
Es necesario que las familias conozcan la relevancia de la educacin preescolar en el marco
de la Educacin Bsica y el sentido que tienen las actividades cotidianas que ah se realizan
para el desarrollo de los alumnos; comprender esto es la base de la colaboracin familiar.

Por ello es importante atender esta situacin ya que conlleva a mejorar la

colaboracin y motivacin entre los padres de familia y la comunidad dentro del
Jardn de nios, fortaleciendo as el trabajo en equipo el cual va a permitir crear
ambientes propicios para el desarrollo del nio, as tambin, cambiar la percepcin
que se tiene del trabajo que se realiza en este nivel y los aos necesarios que se
deben de cursar, para poder dignificar de sta forma el papel del profesorado.

27

CAPTULO IV
IV.I METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

La palabra metodologa proviene de tres vocablos griegos: met (ms all), ods
(camino) y logos (estudio), lo que quiere decir que es un conjunto de procedimientos
que van a encaminar nuestra investigacin (misma que ha de ser de carcter
cientfico) y posterior proyecto, sta tambin hace referencia al modo en qu
focalizamos problemas y actuamos para darles una respuesta.
El enfoque metodolgico a seguir, fue retomado a partir de la clasificacin de la
Investigacin Cualitativa que Bartolom (1992) citado en Paz, F (s.f.) propone, esta
es: Etnometodologa, Fenomenografa, Fenomenologa, Interaccionismo simblico,
Etnografa, Estudio de casos, Investigacin evaluativa e Investigacin-accin. De
acuerdo a lo anterior se toma a la investigacin-accin debido a que sta permitir
hacer una mejora en la prctica educativa a travs de la creacin de un proyecto.
Ander Egg (s.f.) menciona que un proyecto puede definirse como la
organizacin de actividades y recursos que se realizan con el fin de producir algo,
ya sea bienes o servicios capaces de satisfacer necesidades o de resolver
problemas. Como puede notarse, la realizacin de proyectos va de la mano con el
enfoque metodolgico seleccionado, pues ste pretende hacer una transformacin
y/o mejora en la prctica educativa para atender con eficacia las problemticas por
las que se vea influida.
El mismo autor da a conocer una clasificacin de proyectos que es muy
conocida:

Proyecto de tipo econmico

Proyecto de tipo social

Proyecto de tipo cultural

28

En ste caso el proyecto que se presenta pertenece al de tipo social porque

es aqu donde se contemplan las problemticas educativas a resolver, por tal motivo
se realiza un Proyecto socioeducativo, el cual tiene como objeto de estudio a un
grupo de personas que conforman una sociedad y donde el docente (individuo que
va a intervenir) realiza una investigacin (diagnstico) sobre las interacciones
sociales para que como resultado se obtenga un plan de actividades (plan de
accin) que deber ser aplicado en un tiempo determinado para su posterior
evaluacin (Saavedra, 2007).
Hugo Cerda (2001), dice que para desarrollar proyectos comunitarios es
conveniente utilizar el mtodo de Investigacin-accin debido a que ste se
caracteriza por conocer y actuar en el contexto de un proceso de cambio o de
transformacin de la realidad y sobre todo porque pretende actuar con actividades
en las que se tenga la oportunidad de participar. Tambin se considera necesario,
porque con ella las estudiantes podrn articular el conocimiento con la actividad y
la produccin de conocimientos con la solucin de la problemtica que se haya
detectado en el diagnstico, es por ello que uno de sus principales beneficios es
mejorar y comprender la prctica, por ende mejorar la educacin a travs de un
cambio y su proceso.
Para la delimitacin de la problemtica, fue necesario realizar un diagnstico; la
palabra diagnstico proviene del griego diagnostiks, a su vez del prefijo da, que
significa a travs de, y de gnosis, conocimiento, es decir, es el anlisis que se
hace para determinar qu est pasando y por qu ocurre. En la cuestin educativa,
Arias, M (1995), citado en Mendoza, (2003), dice que se trata de seguir todo un
proceso de investigacin para analizar el origen, desarrollo y perspectiva de los
conflictos, dificultades o contrariedades importantes que se dan en la prctica
docente, donde estn involucrados los directores-profesores-alumnos, por tal
motivo el diagnstico es una de las etapas ms importantes de la investigacin,
debido a que nos permite profundizar y detectar problemticas para despus actuar
sobre ellas y con ello producir una mejora.

29

Para obtener informacin en la etapa del diagnstico, es necesaria la

creacin y aplicacin de instrumentos que nos permitan recabar informacin, debido
a que se est trabajando mediante el enfoque cualitativo, es necesario optar por
mtodos e instrumentos que nos ayuden a recoger datos descriptivos.
De acuerdo a Folgueiras, P. (2009), en la investigacin-accin hay una
divisin de tcnicas que nos permiten clasificar a los instrumentos cualitativos, sta
es la siguiente:

Tcnicas

directas

interactivas:

Observacin

participante

entrevistas cualitativas.

Tcnicas indirectas o no interactivas: Documentacin oficial (revistas,

documentos internos, expedientes personales, etc.) y documentacin
personal (diarios, autobiografas, cartas, etc.).

Por lo anterior, se decidi apoyar la investigacin con tcnicas directas

porque stas permiten la interaccin con los participantes, por ende se recurri a la
observacin participante, entrevistas estructuradas y semiestructuradas, entrevistas
a profundidad, etc. (Taylor y Bogdan, 1984), debido a que son flexibles al momento
de ser aplicadas, adems de ser instrumentos que permiten al investigador
aproximarse al contexto para que la investigacin sea ms eficaz y los datos ms
confiables al elegir a los informantes clave.
Los instrumentos utilizados para recoger la informacin del diagnstico
fueron los siguientes:

Entrevista estructurada al Presidente municipal

Entrevista a profundidad al Regidor de educacin

Entrevista estructurada a integrantes de la Comunidad

Entrevista semiestructurada a la Directora del Preescolar

Encuestas a Padres de familia

30

Es importante decir que pese a que la encuesta es un instrumento que arroja

datos cuantitativos, en sta investigacin sirvi para recabar datos ms especficos
acerca de las problemticas detectadas en la comunidad y cmo repercuten en el
Jardn de Nios, es decir, nos permiti contrastar la informacin con las entrevistas
a la comunidad.
A partir de los datos anteriores, se construy el diagnstico que sirvi como
base para la realizacin del proyecto socioeducativo, este fue aplicado en las fechas
siguientes: del 29 de Febrero al 11 de Marzo de 2016; debido a cuestiones
climatolgicas que impidieron culminar la investigacin, se tomaron como fechas
extras a los das 15 y 16 de Marzo del ao en curso.
Los resultados se dieron a conocer mediante un informe y stos fueron
obtenidos gracias a instrumentos que tienen un enfoque cualitativo y cuantitativo,
stos fueron aplicados a integrantes de la comunidad (elegidos por su edad: de 20
a 60 aos, para obtener informacin desde diferentes perspectivas) por medio de
visitas a negocios y al parque central del municipio, al regidor de educacin y
presidente municipal (visita al H. Ayuntamiento de Xicohtzinco); y a la directora y a
padres de familia del Preescolar mencionado con anterioridad, por medio de una
pltica en la hora de salida exponiendo los motivos por los cuales se aplicaran las
encuestas.
Para actuar bajo la gua del mtodo propuesto, se deben considerar las tcnicas
de trabajo, debido a que son herramientas que van a apoyar a la realizacin del
proyecto de intervencin socioeducativa. Cerda (2001) propone la siguiente
clasificacin de tcnicas:

Tcnicas de trabajo con grandes grupos

Tcnicas de trabajo con grupos pequeos

Tcnicas donde interviene un experto

Tcnicas donde interviene activamente el grupo

Las tcnicas que se eligen son a partir de las necesidades, exigencias y

circunstancias de los beneficiarios a los que est dirigido, adems del tipo de
31

proyecto, que es de prevencin de conductas sociales poco favorables dentro del

Jardn de nios:

Conferencia para proporcionar informacin sobre cmo es el desarrollo del

nio

Campamento Pedaggico para dar a conocer a los padres de familia parte

de las actividades que se realizan en el preescolar, enfocadas en los Campos
Formativos.

Actividades recreativas para propiciar la integracin de los padres de familia,

docentes y estudiantes, para as estimular el desarrollo integral de los
estudiantes preescolares.

Actividades acadmicas realizadas con un grupo limitado de estudiantes, con

el fin de trabajar con padres de familia y alumnos los Campos formativos.

32

CAPTULO V
PLAN DE ACCIN
V.I PROPUESTA DE INTERVENCIN

V.I.I ACCIONES A DESARROLLAR

Nombre de la actividad: Conferencia con padres de familia

Descripcin
11:00 am 11:15 am La reunin con los padres de familia comenzar, la maestra
practicante Beatriz, comenzar dndoles la bienvenida a los padres de familia e
informndoles del orden del da y de las act6ividades a realizar, en seguida se
realizar una breve activacin fsica con los padres de familia.
11:15am

11:40 am Las maestras practicantes Anglica, Belem y Vanessa

desarrollaran una breve platica con los padres de familia en la cual les informarn
sobre la importancia de la educacin preescolar, Anglica abordar el Marco Legal
explicndoles lo que dice la Ley General de Educacin y algunos otros documentos
que fundamentan la importancia de la Educacin, Belem hablar sobre los
contenidos que se ensean basndose en el Programa de Educacin Preescolar
2011 (PEP 2011) y explicar de qu manera se trabajan en el aula y las
competencias, habilidades y destrezas que se desarrollan en los nios a travs de
este, por ultimo Vanessa trabajar algunas estrategias que los padres de familia
pueden trabajar con sus hijos de tal forma que exista mayor comunicacin y apoyo
por parte de ellos, pretendiendo lograr la concientizacin de los padres de familia
sobre la importancia que la educacin preescolar tiene en el desarrollo de los nios.
11:40 am 11:50 am Se repartirn trpticos en los cuales se explica y se retoma la
importancia de la educacin preescolar de manera sintetizada, por lo tanto la
maestra practicante Miriam estar encargada de explicar este folleto informativo y
resolver cualquier duda que tengan los padres de familia.
33

11:50am 12:00pm Para finalizar con la conferencia la maestra practicante Cristina

explicar a los padres el cronograma de actividades que se desarrollar durante
las dos semanas de prctica y les dar indicaciones de lo que se pretende hacer en
cada una de las actividades propuestas, de igual manera les dar las gracias a los
padres de familia por su asistencia y dar la despedida.
Recursos:

Presentacin informativa

Trpticos

Cronogramas

Sonido

Fecha: 23 Mayo 2016

Tiempo: 1 hora

34

Nombre de la actividad: Creando historias con pap

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral.
Aprendizajes esperados:
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro
y fuera de la escuela.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Situacin didctica:
Se les dar una breve explicacin sobre el propsito del campo formativo
Lenguaje y comunicacin.
Cada nio con su pap o mam se sentarn en una mesa y se les repartir
una cartulina
Los nios con ayuda de sus padres crearn un cuento referido a la temtica
que ellos mismos decidan.
Plasmaran su cuento en la cartulina, mediante dibujos, letras, grafas, etc.,
utilizando los materiales que ellos deseen.
Narrarn su cuento a los dems nios y paps, participando todos.

Recursos: Cartulinas, lpiz, crayones, acuarelas, papel crepe y pegamento lquido.

Fecha: 24 Mayo 2016
Tiempo: 30 min
35

Nombre de la actividad: Dado de nmeros

Campo formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Nmero
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo.
Aprendizajes esperados: Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir
objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un
nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Situacin didctica:
Se repartir a cada nio con su pap juegos de abate lenguas y tarjetas con
los nmeros de 1 al 10.
Se lanzar un dado gigante en el cual en cada una de sus caras tiene un
nmero, dependiendo del nmero que caiga se les pedir que seleccionen la
cantidad de abate lenguas que corresponde al mismo, la actividad se repetir 5
veces.
Ya que los nios identifican y relacionan cantidad nmero se les dir un
nmero del 1 al 10 y se les pedir que cuenten la cantidad con los abate lenguas y
de la misma forma que seleccionen la tarjeta con el nmero que corresponde, esta
instruccin se dar las veces que la maestra practicante lo considere necesario.
Recursos:

Abate lenguas

Tarjetas de Nmeros del 1 al 10

Cubo Montessori

Fecha: 25 Mayo 2016

Tiempo: 30 min
36

Nombre de la actividad: La lupa

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo Natural
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de
fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras
Aprendizajes esperados: Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas,
animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo
que observa.
Situacin didctica:
Se proporcionara una lupa al nio y al pap, y se les darn algunos insectos; se les
pedir que ambos observen los insectos sin la lupa y mencionen las caractersticas
que poseen, una vez que hagan esto, se les pedir que con la lupa lo vuelvan a
realizar la misma accin y mencionen nuevamente las caractersticas que
anteriormente no se vean a simple vista; se preguntar a ambos si saban o antes
haban visto estas cualidades. Se indagar lo que se sabe sobre este insecto.
Se les proporcionar una hoja blanca y se les pedir a los estudiantes que
dibujen, el insecto que ms le gusto y al pap se le pedir que escriba las
caractersticas que ambos mencionaron sobre este animal.
Recursos:

Lupa

Insectos

Fecha: 26 Mayo 2016

Tiempo: 30 min

37

Nombre de la actividad: Qu debo comer?

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud
Aspecto: Promocin de la salud
Competencia: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar
su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes esperados: Identifica, entre los productos que existen en su entorno,

aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta.

Situacin didctica:
Se les presenta un video sobre comida saludable y comida chatarra, realizando
algunas preguntas que guiarn la actividad previa. Qu observamos en el video?,
Qu alimentos debemos consumir?, cules no?, Qu es lo que ms comes?
Se les proporciona media cartulina para que mediante los recortes que se les
darn, realicen una clasificacin de comida sana y comida chatarra con ayuda de
sus paps.
La educadora-practicante har una recapitulacin de lo que se abord y
agradecer a los paps el trabajo realizado.
Recursos:

Video

Cartulinas

Recortes

Fecha: 30 Mayo 2016

Tiempo: 30 min

38

Nombre de la actividad: Mis emociones

Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes esperados: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela
Situacin didctica:
Se comenzar la actividad con padres de familia y los nios con el canto de "Memo
el gato", primero la educadora practicante les enseara la letra y los movimientos,
despus trabajarn en espejo y se repetir 2 veces.
Se les colocar a los nios un paliacate en los ojos y ellos tendrn que
identificar cul de todos los paps que estn sentados en una fila es el suyo una
vez que los identifiquen se sentarn frente a ellos, luego el nio dir cmo es que
identific a su pap o mam y le expresar las razones por las que lo quiere y
viceversa.
Para terminar se preguntar:

Qu le pareci la actividad?

Qu tan importante considera que es el que sus hijos se sientan

reconocidos por ustedes?

Que sienten cuando su hijo les expresa sus sentimientos?

Recursos:

Canto de Memo el gato

Paliacates

Fecha: 31 Mayo 2016

Tiempo: 30 min

39

Nombre de la actividad: Conociendo sonidos

Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas
Aspecto: Expresin y apreciacin musical
Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los
cantos y la msica que escucha
Aprendizajes esperados: Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones
de su entidad, del pas o de otros pases, y comenta cules le gustan ms y por qu.
Situacin didctica:
Se comenzar la actividad explicndoles lo que haremos y por ello la primera
actividad de inicio ser formar una orquesta organizando a los padres de familia y
nios una orquesta donde se les explicar que debe de haber un director que ser
el encargado de dirigir los movimientos correspondientes para cada instrumento
mientras que los dems lo imitan y en el momento en el que el director cambie todos
deben hacer lo mismo, antes de elegir al director se debe escoger alguien que ser
quien salga del saln y una vez habindose puesto de acuerdo en quien ser el
director todos comenzarn a tocar mientras la persona que esta fuera del saln
entra para adivinar quin es, se repite la actividad varias veces.
Se mostrar un mapa de Mxico con algunas cosas significativas de algunos
estados, estas estarn ligadas a canciones o msica folclrica de cada uno de esos
estados por ejemplo el jarabe tapato, norteo, entre otros. Cada nio con su pap
intentar saber que cancin corresponde al icono del estado, segn vayan
escuchando las melodas. Finalizando con un baile por parte de los paps y nios
de acuerdo al tipo de msica, para que as al termino se comente cual fue la msica
que ms les gusto y la que no les agrado mucho y porque.
Recursos:

Canciones de diferentes lugares de Mxico

Bocinas

Fecha: 31 Mayo 2016

Tiempo: 30 min
40

Nombre de la actividad: Feria Pedaggica

Descripcin
Se ambientar cada saln de acuerdo a los Campos formativos

2 A Exploracin y Conocimiento del mundo

2 B Pensamiento Matemtico

2 C Expresin y Apreciacin Artsticas

3 A Desarrollo Personal y Social

3 B Desarrollo Fsico y Salud

3 C Lenguaje y Comunicacin

Se realizar un rol para que cada uno de los padres de familia puedan pasar a
todos los ambientes de aprendizaje, para esto cada maestra practicante realizar
una actividad de acuerdo al campo formativo con la finalidad de que los padres de
familia observen, comprendan y entiendan que se realiza en Educacin Preescolar
y de qu manera contribuye al desarrollo y aprendizaje de sus hijos, tomando en
cuenta los aprendizajes esperados y los contenidos que se abordan en este nivel
Recursos:
Gafetes para los nios
Fecha: 2 Junio 2016
Tiempo: 1 hora

41

Nombre de la actividad: La despedida

Descripcin:
Para finalizar las actividades del proyecto socioeducativo se realizar una pequea
convivencia con los nios, para esto la jornada de trabajo se estructurar de la
siguiente manera:
9:00am 10: 30am Clases Normales
10:30am 11:20am Las maestras practicantes presentarn a todos los nios un
cuento en el patio de la institucin
11:20am 11:50am Se organizar un pequeo convivio en cada saln, cada una
de las maestras practicantes se organizar con anterioridad para poder tener un
espacio con los educandos y la educadora titular.
11:50am 12:00pm Las maestras practicantes en cada uno de sus salones se
despedirn tanto de los nios como de los padres de familia y se les agradecer el
apoyo y la colaboracin en cada una de las actividades desarrolladas, finalmente
se les dar un obsequio a los nios y de esta forma se concluir la segunda Jornada
de Practicas en el Jardn.
Recursos:
Escenografa
Audio
Obsequios
Fecha: 2 Junio 2016
Tiempo: 3 horas

42

V.I.II ESTRATEGIAS

Conferencia con padres de familia

Trabajo con padres y nios mediante actividades acadmicas y recreativas

Feria pedaggica

V.I.III TCNICAS Y/O INSTRUMENTOS

Tcnicas de trabajo con grandes grupos

Tcnicas de trabajo con grupos pequeos

Tcnicas donde interviene activamente el grupo

V.I.IV BENEFICIARIOS

Nios

Padres de familia

Educadoras

43

V.I.V CRONOGRAMA

Semana 1
No.
Progr
1
2
3
4
5
6
7

FECHAS
ACCIONES
Conferencia con padres de familia
Entrega de volantes informativos
Entrega de cronograma de actividades
Actividades de Lenguaje y Comunicacin
Actividades de Pensamiento Matemtico
Actividades de Exploracin y Conocimiento del
Mundo
Consejo Tcnico Escolar

Semana: 23 27 Mayo, 2016

23
24
25
26
27

Semana 2
No.
Progr
1
2
3
4
5

FECHAS
ACCIONES

Semana: 30 Mayo 3 Junio,

2016
30
31
1
2
3

Actividades de Desarrollo Fsico y Salud

Actividades de Desarrollo Personal y Social
Actividades de Expresin y Apreciacin Artsticas
Feria pedaggica
Convivio con los nios

44

V.I.VI RECURSOS
RECURSOS

1. HUMANOS

2. MATERIALES
Lunes

Practicantes

Presentacin informativa

Nios

Trpticos

Padres de familia

Cronogramas

Educadoras

Sonido
Martes
Cartulinas, lpiz, crayones, acuarelas,
papel crepe y pegamento lquido.
Mircoles
Abate lenguas
Tarjetas de Nmeros del 1 al 10
Cubo Montessori
Jueves
Lupa
Insectos
Lunes
Video
Cartulinas
Recortes
Martes
Canto de Memo el gato
Paliacates

45

Mircoles
Canciones de diferentes lugares de
Mxico
Mapa

de

Mxico

con

imgenes

representativas (Power Point)

Bocinas
Jueves
Gafetes para los nios
Viernes
Escenografa
Audio
3. TCNICOS

4. FINANCIEROS

Lunes
Can
Sonido

MATERIALES

CANTIDAD

COSTO
TOTAL

Lonas

6 pzas.

$360

Trpticos

200 pzas.

$ 400.00

Cronograma

90 pzas.

$ 18.00

Cartulinas

45 pzas.

$ 112.50

Acuarelas

30 pzas.

$ 300.00

Lupas

30 pzas.

$ 150.00

Lunes
Can
Laptop
Mircoles

Bocinas
Viernes

Audio
TOTAL

$1340.50

46

V.II IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO

V.II.I PROBLEMAS A LOS QUE SE ENFRENTARON

De acuerdo a las estrategias de intervencin diseadas y aplicadas, se presentaron

las siguientes situaciones que en su momento fueron atendidas adecuadamente.
Conferencia con padres de familia de 3er ao:

Prever los asientos para todos los asistentes, debido que durante su
realizacin muchos padres de familia se encontraban parados en la parte de
atrs.

Preparar todos los materiales a emplear porque si no se tiene a tiempo, las

actividades se retrasan.

Grabar momentos de la conferencia o prever con anterioridad algunos

instrumentos que nos permitieran tener evidencias de la actividad realizada.

Tener la apertura de un dilogo a profundidad respecto a las dudas o

sugerencia de los paps.

Conferencia con padres de familia de 2do ao:

Probar con anterioridad el audio porque en ese momento existieron fallas en

el mismo y la activacin fsica se retras un poco.

Tener ms cuidado en el material otorgado pues las invitaciones que se

dieron para la Feria Pedaggica estaban mal redactadas en cuanto a
fechas, lo que ocasiono confusin en los padres de familia.

Acordar y ser conscientes de los tiempos en que cada estudiante debe hablar
para evitar problemticas y dar informacin errnea.

Poner ms atencin en la ejecucin de actividad, debido a que despus de

esta se iba a realizar la conferencia para segundos grados y las alumnas se
encontraban organizando ambas actividades lo que no permita una total
concentracin con los padres de familia que en ese momento se estaba
trabajando.

47

Recordar y explicar un da antes que se haran 2 actividades en el mismo da

(Conferencia y trabajo con algunos padres de familia de 8:30 a 9:00 am),
pues algunos padres de familia se confundieron en la organizacin.

Secuencia didctica de Pensamiento Matemtico

Ponernos de acuerdo entre practicantes para la organizacin del material con

el que se iba a trabajar.

Recordarle a los paps un da antes que iban a participar en la

implementacin de esta actividad.

Motivar a padres de familia y a nios para que participarn ms.

Secuencia didctica de Exploracin y Conocimiento del Mundo

Dar a conocer a los padres de familia con anticipacin, el material que se

requera para la actividad para no tener que cambiar la estrategia.

Recordar un da antes a los padres de familia que les corresponda ir a la

actividad, pues faltaron algunos por asistir.

Secuencia didctica de Desarrollo Fsico y Salud

Recordarles a los padres de familia un da antes sobre los recortes que tenan
que llevar.

Prever con anterioridad algunos materiales (Can, computadora, bocinas,

tijeras, resistol, hojas).

Secuencia didctica de Desarrollo Personal y Social

Recordarle a los padres de familia que implementen la estrategia de los 20

minutos ms seguido.

Motivar a los paps para que participen con ms entusiasmo en las

actividades.
48

Secuencia didctica de Expresin y Apreciacin Artsticas

Prever con anticipacin que los recursos tecnolgicos sirvan, pues debido a
fallas, en ese momento se tuvo que modificar la actividad.

Feria Pedaggica

Prever con anterioridad todo el equipo de sonido (micrfonos), pues en el

momento de la actividad estos no se encontraron.

La infraestructura no tiene la capacidad para albergar a todos los paps y

estudiantes, pues algunos salones son muy pequeos para esa cantidad de
personas, por tal motivo la siguiente ocasin se considerar trabajar por
niveles, teniendo as un mejor control y mayor tiempo para cada situacin
didctica.

Dar mayor tiempo en cada una de las actividades, porque al abordar los 6
Campos Formativos, las situaciones didcticas solamente duraban 20
minutos, por lo que algunos padres de familia mencionaron que era muy poco
tiempo y al considerar que las actividades eran muy interesantes, solicitaban
que se prolongaran.

La despedida

Mayor organizacin para prever el sonido.

Medir mejor los tiempos, pues algunas maestras practicantes comenzaron a

salir antes con su grupo y otras despus, por lo que la actividad comenz a
retrasarse y en consecuencia las actividades siguientes tambin.

Cambio de cantos para los nios.

49

V.II.II EVALUACIN

La evaluacin corresponde a la cuarta fase del proyecto, misma que tiene como
objetivo hacer un anlisis y reflexin crtica acerca de la aplicacin del mismo,
considerando cul fue la viabilidad, las ventajas y desventajas, aspectos a mejorar,
trabajo en equipo, etc., por tal motivo, a continuacin se muestran los resultados de
evaluacin realizada.
Se disearon tres instrumentos de evaluacin para identificar el impacto que
tuvo el proyecto socioeducativo con respecto a la problemtica detectada, estos
fueron aplicados a los principales agentes educativos implicados (educadoras
titulares, padres de familia y las educadoras practicantes), que de manera directa
contribuyen al proceso educativo dentro del aula, favoreciendo el desarrollo integral
de los educandos.
En cuanto a la evaluacin a los padres de familia se les proporcionaron
encuestas considerando indicadores en relacin a las actividades en las que fueron
participes, la viabilidad de tiempos, fechas y recursos, as como todo el proceso que
se tuvo durante las mismas, tales como: disposicin, actitudes y contenidos; dentro
de sta, tambin se proporcion un espacio en el cual los padres pudieron dar
sugerencias para mejorar, los resultados en su mayora fueron positivos, lo que
contribuy a la reflexin de la intervencin realizada.
As mismo se les proporcion a las educadoras una escala estimativa que
contemplaba indicadores que permitieron evaluar la viabilidad del proyecto y el xito
o fracaso, de stas se obtuvieron sugerencias en el diseo y aplicacin de todo el
proyecto, contemplando que es importante la organizacin de tiempos y prever
todos los recursos necesarios, en general la calificacin obtenida fue del 100%.
Una evaluacin que no se consideraba al inicio, fue al culminar la feria
pedaggica donde la directora, las educadoras titulares y las educadoras
practicantes hicieron un anlisis del trabajo realizando en cada uno de los

50

momentos donde se interactu con los padres de familia, con esto se hicieron
aportaciones y propuestas de mejora para futuras intervenciones.
Por ltimo y haciendo un retrospeccin de las actividades aplicadas, se hizo
una autoevaluacin con ayuda de diversos instrumentos, tales como una bitcora
elaborada en equipo, diarios de campo, escala estimativa y un cuadro FODA, en las
que se lleg a la conclusin de que se lograron satisfactoriamente las metas
establecidas en el proyecto de

carcter socioeducativo, generando como

resultando un 100% en la aplicacin de actividades, respondiendo a una buena

organizacin del equipo e interaccin con padres de familia.

51

CAPTULO VI
ANLISIS Y PRESENTACIN DE RESULTADOS
VI.I PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Durante la segunda jornada de prctica docente y al llevar a cabo la aplicacin del

proyecto de intervencin socioeducativa, se realizaron algunas evaluaciones para
definir cules fueron los resultados de la intervencin que se realiz y para tomar
en cuenta si los resultados finales tienen auge en lo que se plante durante el diseo
de actividades realizadas en aquel periodo de trabajo. Por ello se disearon algunos
instrumentos de evaluacin, los cuales fueron elaborados para los diversos agentes
educativos que se vieron involucrados en dicho trabajo.
Cada uno de los instrumentos de evaluacin que se elaboraron estuvo
dirigidos hacia los objetivos planteados que se tenan, los que se aplicaron fueron
escalas estimativas que se entregaron a las educadoras titulares de cada uno de
los grupos y a la directora donde cada una aporto su punto de vista sobre cmo se
realizaron las actividades, la organizacin que se tena en cada una de ellas, los
imprevistos que se presentaron y las cosas que se tenan que mejorar respecto a
estas.
De igual forma, los padres de familia realizaron una evaluacin que se realiz
mediante una encuesta un poco ms concreta, donde se notaban sus preferencias
acerca del trabajo que se haba llevado a cabo, porque nos interesaba saber su
opinin respecto a las actividades que haban sido ms significativas para ellos y
que viramos el nivel de concienciacin acerca de la importancia de la Educacin
Preescolar.
Por ultimo las maestras practicantes realizaron una autoevaluacin que
consista en una escala estimativa donde los resultados fueron positivos de acuerdo
a cada uno de los aspectos revisados ah, adems de un breve cuestionario en el
que se tenan que especificar cuales fueron algunas de los imprevistos que se

52

presentaron, adems de tomar en cuenta si la organizacin, los recursos y los

lugares escogidos fueron idneos para llevar a cabo cada una de las actividades
planeadas.

VI.II ANLISIS DE RESULTADOS

Los resultados del Proyecto de Intervencin socioeducativa fueron los siguientes;

cabe mencionar que estos fueron obtenidos a travs de encuestas realizadas a
padres de familia, escalas estimativas con las que evaluaron las docentes y una
autoevaluacin del equipo, todos estos instrumentos nos permitieron identificar la
viabilidad del mismo y ver en qu porcentajes se lograron nuestras metas y objetivos
debido a que se relacionaron unos con otros para as poder hacer el Anlisis de
resultados de dicho proyecto.
En un primer momento se comienza con el anlisis de la Elaboracin del
proyecto de intervencin socioeducativa, en donde el objetivo que relacionamos es
el siguiente: Vincular en forma dialctica la prctica con la teora al momento de
planear actividades relacionadas con el desarrollo de un nivel de conciencia por
parte de los padres de familia con respecto a la Educacin Preescolar, y el cual
consideramos que lo llevamos a cabo en un 95%, debido a que todas las actividades
que se disearon fueron vinculadas de forma dialctica la prctica con la teora y
se enfocaron a que los padres de familia que se involucraban en estas, tomaran
conciencia de la importancia de la educacin preescolar y de lo que los pequeos
logran desarrollar en esta etapa tan importante, por lo tanto las metas con las cuales
trabajamos y desarrollamos para lograr este objetivo serian:

Realizar una bsqueda intelectual en seis artculos de enfoques tericos que

fundamenten al problema de investigacin.

Vincular de forma dialctica la teora con la prctica en el 90% de las

actividades

53

Como nos podremos dar cuenta los resultados que se obtuvieron de esta primera
actividad realizada fueron los adecuados ya que se lograron ambas metas en un
100% y en donde como resultado obtuvimos: La concientizacin de padres de
familia como medio para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes
preescolares.
En un segundo momento se hizo el anlisis de los resultados de las actividades
que se disearon y organizaron como parte del diseo del Proyecto de intervencin
socioeducativa, en donde los objetivos especficos que se vieron implcito fueron
los siguientes:

Disear, aplicar y evaluar estrategias y acciones que resulten

viables para difundir lo que se trabaja en los Campos Formativos de educacin

preescolar (Lenguaje y Comunicacin, Pensamiento Matemtico, Exploracin y
Conocimiento del mundo, Desarrollo Personal y Social, Desarrollo Fsico y salud,
Expresin y Apreciacin artstica) e Interactuar con los padres de familia para
informarles acerca de la naturaleza de los campos formativos que integran el
Programa de Educacin Preescolar (PEP- 2011), ambos se ven relacionados
debido a que, para aplicar las estrategias que se disearon fue necesaria la
participacin e interaccin de los padres de familia en cada una de las actividades
, as como para realizar las evaluaciones.
A continuacin se mencionan las actividades que se disearon e implementaron
as como los resultados que se obtuvieron en cada una de estas:

Conferencia con padres de familia de 3 Grado: La asistencia de los padres

de familia a esta actividad fue del 90.2 %, teniendo gran participacin durante
toda la actividad

Conferencia con padres de familia de 2 Grado: La asistencia de los padres

de familia a esta actividad fue del 75 %, el resultado en esta actividad no
fue tan favorable debido a que existieron algunas confusiones entre padres
de familia y la informacin que las docentes dieron acerca de la misma.

Trpticos: Lo que se pretenda al realizar este material era Informar a los

padres de familia sobre la importancia que tiene la Educacin Preescolar en
el desarrollo de sus hijos, as como la manera en que se trabaja en el mismo,
54

este se reparti durante la conferencia a todos los asistentes es decir al

82.7% del total de padres de familia, al 17.3% restante se le dio de manera
personal en cada uno de los grupos

Trabajo con campos formativos: Durante la aplicacin de esta actividad cada

maestra practicante trabajo de manera individual con sus padres de familia
sin embargo la participacin por parte de estos en su totalidad fue del 95%,
pues mayora asisti en tiempo y forma a las diferentes actividades que se
realizaron. El resultado que se pretenda obtener al trabajar los campos
formativos era informar a los padres de familia sobre el trabajo que se realiza
en preescolar y su funcin en el desarrollo integral del nio.

Feria Pedaggica: En esta actividad asistieron en total 130 padres de familia

de los diferentes grupos es decir el 80.8% del total, la actividad estuvo bien
organizada y se cont con la participacin y apoyo de educadoras, fue un
trabajo en equipo por parte de los diferentes agentes educativos.

Durante la implementacin y ejecucin de estas actividades durante las dos

semanas de Jornada de Practica Docentes se vieron involucradas y desarrolladas
las siguientes metas:

Disear actividades basadas en la teora para que al ser aplicadas, se logre

en un 90% de padres de familia, la concientizacin sobre la importancia de
la Educacin Preescolar.

Aplicar el 100% de las actividades planeadas

Valorar el impacto que tuvo el proyecto mediante la aplicacin de

evaluaciones al 100% de los padres de familia, directora, educadoras y
educadoras practicantes

Involucrar al 85% de los padres de familia en el proceso de desarrollo

(intelectual, emocional y afectivo) de sus hijos con respecto a los contenidos
que se trabajan en Educacin Preescolar.

55

De las cuales la primera si se cumpli, debido a que cada una de las actividades
diseadas iban encaminadas a concientizar al padre de familia de la importancia de
la Educacin Preescolar, y de los contenidos que se abordan en este nivel, la
segunda meta tambin se vio cumplida al 100% pues las actividades si se realizaron
en su totalidad cumpliendo con el 100% que se pretenda, de igual manera la
tercera meta se vio cumplida al 100% pues se aplicaron diversos instrumentos tanto
a padres como a docentes para evaluar el impacto y viabilidad del proyecto
realizado, en las cuales estas ltimas hicieron algunos comentarios los cuales
permitieron valorar la viabilidad del mismo.
Por ultimo tenemos la cuarta meta la cual fue la nica que no se cumpli al
100% debido a que en esta pretendamos involucrar al 85% de los padres de familia
y solo se involucr al 81.7% de ellos, y de acuerdo a estos porcentajes podemos
ver como nuestra meta no fue cumplida en su totalidad por tan solo el 3.3%.
Para concluir en las encuestas que se realizaron a padres de familia para
evaluar el proyecto obtuvimos los siguientes resultados los cuales nos permitieron
ver que tan factibles y viables fueron las propuestas de trabajo que diseamos. A
continuacin se da un porcentaje de cada una de las preguntas que se realizaron y
una breve descripcin de la misma.
El primer cuestionamiento que se realizo fue el siguiente: Qu le pareci
este tipo de actividades? En esta pregunta contestaron lo siguiente, de 130 padres
de familia que asistieron a las actividades a 126 de ellos les parecieron buenas el
tipo de actividades que se realizaron lo cual representa el 96.92% mientras que a
solo 4 les parecieron regulares lo que sera al 3.07% del total de la muestra.
El segundo cuestionamiento es Les gustara que este tipo de actividades se
hicieran ms seguidas? Hablando en porcentajes tendramos que a 127 padres de
familia les gustara que este tipo de actividades se hicieran ms seguido lo cual nos
representara un 97.69%, a dos de ellos no les gustara que se realizaran ms
seguido lo que nos representa el 1.5% del total de encuestados y solo un padre de
familia no respondi la pregunta que sera el 0.76%
56

El tercer cuestionamiento iba enfocado a la pregunta anterior y deca los

siguiente Qu tan seguido? De acuerdo a las respuestas, tendramos que 93
padres de familia de los 130 les gustara que la actividad se realizar una vez por
mes y solo a 37 de ellos consideran que sera bueno realizar dos actividades por
mes, por lo tanto en porcentajes tendramos 71.53% en la primera respuesta y
28.46% en la segunda.
El cuarto cuestionamiento enfatizaba en las actividades realizadas y nos
deca Qu actividad le gust ms? De acuerdo a las respuestas obtenidas
tendramos entonces que a un 92.30% del total de padres de familia les gusto ms
la Feria Pedaggica, a un 2.30% la conferencia y ambas actividades a un 5.38%
del 100% de padres de familia que asistieron.
En la respuesta que fue abierta y que preguntaba lo siguiente Qu
recomendacin nos hara? Los padres de familia

dieron diversas respuestas

algunas de ellas son las siguientes

Continuar con este tipo de actividades

Me gusto la actividad

Ms tiempo en las actividades

Felicidades

Excelente

Maestras titulares la llevaran a cabo

Que estn ms tiempo las practicantes

Ms participacin de los padres de familia

Actividades de cine

Actividades novedosas

Como podemos darnos cuenta en el anlisis de resultados de las encuestas

realizadas, los padres de familia estuvieron a gusto con las actividades propuestas,
se logr su participacin adems de que se logr informar a la mayora de padres
de familia de la importancia de la educacin preescolar as como de los contenidos
57

que se trabajan en este permitindoles tomar conciencia del desarrollo integral de

sus hijos.

VI.III INTERPRETACIN DE RESULTADOS

En el captulo que se expone a continuacin se presenta la interpretacin de los

resultados obtenidos de las estrategias de intervencin aplicadas durante el perodo
del 23 de Mayo al 03 de Junio del 2016, en el Jardn de Nios Josefa Ortiz de
Domnguez, para ello y a partir de las grficas de evaluacin de dicho proyecto por
parte de los agentes educativos en cuanto la viabilidad de las actividades realizadas,
se lleg a los siguientes resultados.
Las estrategias diseadas y aplicadas favorecieron al logro del propsito y
metas planteadas en el proyecto, atendiendo las caractersticas del contexto escolar
considerando una gran participacin por parte de los padres de familia, logrando
una reestructuracin en la percepcin del trabajo que se lleva a cabo en el Jardn
antes mencionado, cabe mencionar que estos resultados se visualizaron a partir de
la bitcora de cada una de las educadoras-practicantes, sugerencias y opiniones de
mejora por parte de las educadoras titulares y las actividades extra escolares que
se realizaron.
Se considera necesario tener ms tiempo de jornadas de prcticas, para la
aplicacin de estrategias para reforzar el trabajo realizado, as como ver cumplido
el propsito de dicha intervencin, ya que como se mencion al inicio del proyecto
los resultados se veran reflejados a largo plazo, por lo que de manera concreta no
se cuenta con los datos suficientes para identificar el impacto que realmente
tuvieron las estrategias diseas, sin embargo, las pequeas acciones y
recomendaciones que se obtuvieron se logra percibir la motivacin, el inters y la
disposicin por seguir trabajando sobre esta parte y apoyar a los educandos en su
proceso de desarrollo en conjunto con las educadoras.

58

Retomando las evaluaciones aplicadas se tom una muestra de 132 padres

de familia de un total de 161 equivalentes al 82% de la poblacin escolar, por ello
considerando la percepcin que se tuvo de las actividades bajo los indicadores de
bueno, regular y malo, se identific que el 95.45% del total de la muestra se inclin
por el indicador de bueno y el 4.55% por regular, lo que llega a considerar que las
actividades diseas y aplicadas, realmente tuvieron un impacto favorable en los
padres de familia tomando en cuenta las necesidades del contexto (tiempos,
recursos y variables).

59

CONCLUSIONES
La elaboracin, la aplicacin y la evaluacin de este proyecto socioeducativo fue
toda una travesa porque queramos que este trabajo en verdad tuviera un gran
impacto en el jardn de nios "Josefa Ortiz de Domnguez" pero como todo, nos
enfrentemos a diferentes problemticas, las cuales se resolvieron siempre en
equipo con la finalidad de realizar las cosas lo mejor posible.
Las experiencias obtenidas fueron muy fructferas no slo en el mbito
profesional, sino en el personal ya que al estar trabajando con diferentes agentes
educativos pudimos reflexionar y analizar sobre como nuestra prctica docente
trasciende; cuando los padres de familia tuvieron un acercamiento y el hecho de
que agradezcan es muy gratificante, o cuando los nios aparte de responder en las
actividades, logran trasladarlas a situaciones que en cualquier momento se les
pudiera presentar y con la planta docente se form un gran trabajo colaborativo y
una buena disposicin al trabajo.
La parte terica se enriqueci desde qu es un proyecto, lo tipos que hay,
(psicopedaggico y socioeducativo) el proceso, su aplicacin y la evaluacin, que
al principio no tenamos una idea clara de cmo se elaboraba, pero con el ensayo y
error fuimos aprendiendo hasta construirlo. Un elemento importante fue nuestro
asesor que nos ayud en todo momento y fue porta voz de las acciones y los
resultados que se iban teniendo con los maestros de la academia.
Lo que realmente aprendimos fue a trabajar en equipo, ya que esto nos
permiti que los objetivos y metas del proyecto se cumplieran y concientizar as a
los padres de familia sobre la importancia de la educacin preescolar, haciendo que
se sientan integrados y participes en la mayora de las actividades.
Con ello reforzamos nuestras competencias genricas y profesionales que
se encuentran en el Plan de Estudios 2011, con el fin de tomar conciencia sobre el
papel que desempea el labor docente en el procesos educativo generando
estrategias que permitan atender las necesidades e intereses de los agentes
educativos.
60

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ander-Egg, Ezequiel; Aguilar, Mara Jos: (1991) Como elaborar un proyecto: Gua
para disear proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Instituto de
Ciencias Sociales Aplicadas ICSA,
Cerda, H. (2003). Cmo elaborar proyectos: diseo, ejecucin y evaluacin de
proyectos sociales y educativos. Bogot: Cooperativa editorial Magisterio.
Escobar, Fabiola; (2006). Importancia de la educacin inicial a partir de la mediacin
de los procesos

cognitivos para el desarrollo humano integral. Laurus,

Sin mes, 169-194.

Folgueiras, P. (2009). Mtodos y tcnicas de recogida y anlisis de informacin
cualitativa. Buenos Aires: Universidad de Barcelona.
H. Ayuntamiento de Xicohtzinco. (2015). Distribucin de la poblacin. Enero, 2016,
de

Gobierno

del

Estado

de

Tlaxcala

Sitio

web:

http://www.xicohtzinco.gob.mx/.
Latorre, A. (2015). La investigacin-accin. Conocer y cambiar la prctica educativa.
Barcelona: Gra.
Ley General de Educacin. Diario Oficial de la Federacin, Mxico, 13 de Julio de
1993.
Mendoza, R. (2003). Talleres hacia la transformacin de la prctica docente.
Licenciatura. Universidad Pedaggica Nacional, Unidad 081.
MXICO. (2010). Poblacin, territorio y economa. Mayo, 2016, de INEGI Sitio web:
http://cuentame.inegi.org.mx/.
Paz, S. (s.f). Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y tradiciones.
Compilacin con fines instruccionales. Venezuela: Universidad Nacional
Abierta.

61

Saavedra, Sergio (2007) Cosmovisin y educacin. Santa Cruz, Bolivia, ensayo.

SEP. (2011). Programa de Estudios 2011. Gua para la Educadora. Mxico: SEP
Taylor, S & Bogdan, R. (s.f). Introduccin a los mtodos cualitativos de
investigacin. New York: PAIDS.

62

ANEXOS

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

63

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTNEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE 29DNL0003G

Evaluacin del proyecto

Elige la opcin que ms te convenga

1. Qu le pareci este tipo de actividades?

a) Bueno

b) Regular

c) Malo

2. Le gustara que este tipo de actividades se hicieran ms seguidas?

a) Si

b) No

3. Qu tan seguido?
a) Una actividad por mes b) Dos actividades por mes

4. Qu actividad le gust ms?

a) Conferencia del da lunes 23 de mayo del 2016

b) Feria pedaggica del da jueves 2 de junio del 2016

5. Qu recomendacin nos hara?

64

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTNEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE 29DNL0003G

Evaluacin del proyecto

Preguntas

0.5

1. Tiene coherencia la estructura del proyecto?

2. Hay una vinculacin terico-prctico en las actividades?
3. Tiene una secuencia las actividades marcadas en el proyecto?
4. Hay una buena organizacin del equipo para preparar las
actividades?
5. Hay una buena organizacin del equipo para aplicar las
actividades?
6. Tenan todos los recursos (fsicos y en digital) para llevar a cabo
todas las actividades?
7. Las educadoras practicantes tenan una buena actitud y
disposicin en las actividades?
8. Participaron todas las integrantes del equipo en todas las
actividades?
9. La puntualidad fue un elemento clave en las actividades?

10. Las actividades duraban el tiempo estipulado marcado en el

cronograma de actividades?
11. Se cumplieron con el 100% de las actividades

Total
65

Sugerencias y/u observaciones

_________________________________________________
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_________________________________________________
_________________________________________________

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTNEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE 29DNL0003G

Evaluacin del proyecto

Preguntas

0.5

1) Tiene coherencia la estructura del proyecto?

2) Hay una vinculacin terico-prctico en las actividades?
3) Hay una buena organizacin del equipo para preparar las
actividades?
4) Hay una buena organizacin del equipo para aplicar las
actividades?
5) Se contaba con todos los recursos (fsicos y en digital) para llevar
a cabo todas las actividades?
6) Las educadoras practicantes tenan una buena actitud y
disposicin en las actividades?
7) Participaron todas las integrantes del equipo en todas las
actividades?
8) La puntualidad fue un elemento clave en las actividades?
9) Las actividades duraban el tiempo estipulado marcado en el
cronograma de actividades?
10) Se cumplieron con el 100% de las actividades

Total

67

Contesta lo que se te pide.

I.

Qu actitudes presentaron los padres de familia en la conferencia del da

lunes 23 de mayo del 2016?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

II.

De cunto fue la asistencia de los padres de familia?

__________________________________________________________________

III.

Qu actitudes presentaron los padres de familia en la Feria pedaggica

del da jueves 2 de junio del 2016?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

IV.

De cunto fue la asistencia de los padres de familia?

68

V.

Qu se puede mejorar?, Sugerencias y/u observaciones

_________________________________________________
_________________________________________________
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